教學環境是指課堂學習的條件和氛圍，我們要創造積極向上的教學環境，激發學生的學習興趣。以下是經驗豐富的一年級教師整理的一些教案，希望對大家的教學有所幫助。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇一

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、有保護動物的意愿。

教學重難點：

重點；

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

難點：有保護動物的意愿。

教學準備：生字卡多媒體。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題,明確目標。

你會拍手歌嗎？我們同桌一起來一遍吧！

今天要學習的識字7給我們換了新詞，聽我先給你們唱一遍！

二、看圖領會字義識字。

1.投影出示第一幅畫2.出示鳥和“鳥”字。

3.投影出示第三幅畫。4.投影出示第四幅畫。

5.投影出示第五幅畫。

三、指導書寫。

1.學生看筆順圖,描紅書中田字格里的4個生字:亭、停、聞、鳴。

2.反饋檢查,說說“停、聞、鳴”的筆順。

3.教師示范寫難寫的字并提示字間架結構的擺布。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫:亭、停、聞、鳴。

四、游戲。

教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

五、資料袋。

1苯跫。

形狀與雉(野雞、山雞)相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。

2斃塾。

雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

3被起。

身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

4卑倭。

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。

第二課時。

一、復習鞏固。

師出示生字卡片，指名檢查學生讀出并組詞。

朗讀拍手歌。

二、指導朗讀,理解詩意。

1,學生自由讀詩。

2.檢查生字讀音:耳、側、深、但。

3.指名朗讀，檢查是否正確流利。

4.學生自由讀詩,要求:邊讀邊看圖,想想著首詩的意識。

5.反饋討論。

6.再次誦讀,讀出林木茂密,環境清幽的意境來。

7.背誦詩歌。

三、指導書寫,檢測效果。

1.卡片練讀生字并組詞。

2.學生看筆順圖,描紅書中的生字:耳、側、深、但。

3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

4.認讀課后詞語。

5.學生在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

6.聽寫詞語,檢測效果。

四、游戲。

用拼字卡片做組字游戲。

自編“拍手歌”

你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。

你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

你拍十，我拍十，保護動物人人知。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇二

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

教學準備。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他獨體字卡片，信封。

教學時間：1.5~2課時。

教學過程。

一、認識新字“明”

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（課件出示）。

3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。

4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。

二、學習“鮮”

2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）。

3、你們發現“鮮”合起來的兩個字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用“對口令”方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀“讀讀想想”中的詞語，課件出示）。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇三

教學背景：

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.認識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法講授法。

課時:第一課時。

教學過程：

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇四

1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

2、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、認識一個生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

1、出示“魚”的圖和漢字，“羊”的圖和漢字，教學生字“鮮”。

2、分小組運用學到的方法學習其他生字。

3、課堂交流，學習生字。

1、自己借助拼音讀通韻文。

2、同桌合作讀熟韻文。

3、自我展示讀韻文。可以鼓勵學生背誦。

1、認讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課的生字擴詞或造句。

3、師生說說有趣的漢字。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇五

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣。

教學重點難點：讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

教學過程：

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）。

3.課件出示：月升。

4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。

2．（學生試讀）。

3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。

4．師生配合朗讀。

5．去掉拼音會讀。

1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2．自由識記。

3．識記第一組：鮮塵尖滅。

4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林。

5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示課件，教學生字“手”的寫法。

2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3．學生書寫一個“手”字。

4．分析評議。書寫一行。

小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇六

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片，信封。

：1.5~2課時。

一、認識新字"明"：

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)。

3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)。

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學習"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)。

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用"對口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇七

教學目標：

1、認識8個生字，會寫2個生字。

2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規律，認識字形，理解字義。

教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

教學難點：正確理解字的意思。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入。

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。

（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。

2.學習“月”字。

(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通，讀準讀順。

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、玩游戲：找朋友。

五、指導書寫，掌握筆順。

1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？

3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

5、教師巡視，對個別學生予以指導。

六、課堂小結：

今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

板書設計：

日：日子田：田地。

禾：禾苗火：火山。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇八

1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2.學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

(一)課前準備。

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字。

1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2.本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

(六)教學時間。

教學本課可用2課時。

(一)形象揭題，趣味認字。

1.提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2.提示學生注意月亮也很明亮。

3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學生字。

1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2.自學其他生字，同桌可以討論。

3.學生做小老師，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字。

(四)擴詞造句，拓展認識。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇九

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

【知識與技能】。

1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“”“丶”2種筆畫。

2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】。

圖片與漢字相結合，識記生字。

【情感、態度與價值觀】。

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的情感。

重點。

認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。

難點。

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺。

學生：預習新課。

2課時。

第一課時。

一、故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、圖字結合，突出象形字的特點。

1．看圖：圖上畫的`是什么？(生說，師貼上生字卡片)。

2．圖字結合：字和圖有什么聯系？

三、認讀生字。

1．哪些生字你已經認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。

2．認讀生字。

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)。

四、鞏固認讀。

1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

禾苗高山田地石頭大火。

月兒彎彎掛藍天。

魚兒在水中游來游去。

2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

3．玩游戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

五、實踐作業。

回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)。

第二課時。

一、復習檢查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認讀。

(2)男女生分開認讀。

(3)連詞語。

2．交流識字方法。

二、指導書寫。

1．認識“”“丶”兩種筆畫。

2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強調：

禾：筆順規則從上到下。

(1)書空。

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

3．學生自由練習，教師巡視輔導。

4．展示書寫認真的作品，發小紅花。

三、完成課后練習。

1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2．指名上臺操作，試著連一連。

3．集體評議。

四、實踐活動。

1．書寫漢字。

2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十

日月明（第一課時）。

這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。

2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。

3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。

1、了解會意字的特點，掌握組字規律。

2、運用規律，識記、書寫漢字。

生字卡片、小黑板。

挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。

一、激趣導入。

1、談話。

2、猜謎語。

3、板書課題：日——月——明。

二、探究新知。

1、齊讀課題。

說說讀課題后你明白了什么？

2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書p97頁。

3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。

4、和生字條中的生字寶寶打招呼。

（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）。

三、精讀課文。

1、檢查自學情況。

a、齊讀課文（糾正字音）。

b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）。

c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。

2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。

a、點明會意字。

b、引導挖掘更巧妙的識字方法。

c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。

3、競讀課文、背誦課文。

a、仿說韻文。

b、總結識字規律。

四、游戲活動。

1、用簡筆畫表示漢字。

2、做動作表示漢字。

3、描寫漢字。

五、拓展練習。

1、讀課后的詞語。

2、完成課堂練習。

六、課堂小結。

1、談收獲。

2、質疑。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十一

1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學重點】。

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【教學過程】。

一、激趣導入。

二、學生看圖識字學文。

1、學生看圖猜字，并用該字組詞。

2、指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是樹林的林。”

生3：“林還是林苗鑫的林。因為我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2、齊讀，拍手讀。

3、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

四、完成課后“讀讀想想”

1、四人小組討論交流字音、字義。

2、指名說。

五、擴展活動。

1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

2、指名上展示臺交流、展示。

[小學語文日月明課件]。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十二

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件。

兩課時。

第一課時。

一、復習導入。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示月升）說說看到的景色。

3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4.認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字。

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意。

1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

五、鞏固練習。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

第二課時。

一、復習生字：

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

二、找規律。

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

三、課外拓展。

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十三

教學目標：

1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。

2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。

3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。

教學重難點：

1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。

2、了解我國各地風俗人情。

教學準備：

課件、詞語卡片。

教學設計：

一、激趣導入。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

（cai：四副圖）他畫了些什么？

3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

二、初讀詞串。

1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串。

原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

（板貼四個詞條，讓學生視覺上一目了然）。

（二）安排路線。

（cai：中國地圖）看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出游的路線吧！咱們依據少數服從多數的原則。那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！

（三）按線路去各個地方旅行。

*杏花春雨江南。

（1）喜歡江南？介紹介紹？

（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

（3）我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。

（4）想說什么？能將你的'感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。

*駿馬秋風塞北。

（1）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。

（2）塞北有什么吸引你？

（3）老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！誰愿意來展示給大家看？

我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*椰樹驕陽海島。

（1）（cai：海浪聲）你們聽到什么了？你想象中的海島是什么樣呢？談談。

（利用課件音效，創設一種情境，適機讓學生發揮想象力，引發他們的認知欲望。）。

（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。

（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原。

（1）請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看！（cai：高原景色）。

（學生對高原了解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。）。

（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

---------------------------。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

（四）總結，回歸全文。

（2）板貼：春夏秋冬。

（3）咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！

四課外延伸。

（3）布置“我也行”

五學生字。

學習帶有新偏旁的生字“島”

（1）認真觀察，識記字行。

（2）分析結構，認識偏旁。

（3）集體書空，各自描紅。

---------------------------。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十四

教學目標：

1.領悟會意字的構字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

領悟會意字的構字特點。

學前準備：

1.制作生字卡片。（師生）。

2.制作多媒體課件。（教師）。

教學過程：

一、復習導入。（用時：5分鐘）。

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2.指名分節讀韻文。

二、品讀韻文。（用時：25分鐘）。

1.范讀韻文。

2.引導同桌互讀韻文。

3.組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡：讀著讀著，你們又發現了什么？

5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。

6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）。

1.啟發學生思考：你還知道哪些會意字？

2.引導學生匯報，并板書。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十五

教材說明中，告訴我們：《日月明》是一篇根據會意字構字規律編排的識字課文。“日月明，田力男，小大尖，小土塵……”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構字特點，學生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣，進而激發起更大的識字熱情。另外課文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，后兩句是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示了“團結就是力量，人多力量大”的主題。

依據以上教材說明，我在教學過程中，為了便于學生識字記憶，我采用了比較傳統的識字方法，但也是最有效的方法：讓學生先認字，不會的就拼讀音節，這樣學生很快就認識了所有的生字。我再采用多種形式的讀：指名讀、齊讀、開火車讀，以加深記憶。等學生們都認識了這些字以后，我讓學生找找這些字有什么特點，有的小朋友很聰明的，很快就發現了很多字都是由兩個簡單的字合起來的，或有三個簡單的字合起來的。那我為了提高學生的積極性，問他們你也能試著編一編新的字嗎？這時候孩子們的積極性可高了，你一言我一語地就說開了。于是我趁熱打鐵讓他們小組交流看誰說的字多？孩子們交流的熱烈愉快。然后我提問，學生回答，組成了很多的字，看來孩子們的組字、識字能力很強啊。有的說我看見飯店的牌子上也有這樣的字：三個羊，三個牛，等等。學生把自己在生活中看見的會意字也都說了出來。如，品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。還有的說字謎讓大家猜字，真是一堂生動有趣、又無拘無束的識字課啊。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十六

電力男人休業手中手心森林竹林。

林子從前跟從群眾眾人樹林。

二、看誰填得又快又好。

1、力：共（）筆，第二筆是（）。

2、手：共（）筆，第四筆是（）。筆順是（）。

3、水：共（）筆，第二筆是（）。筆順是（）。

三、把筆畫相同的字寫到一起。

木手石力田。

水兒火四。

二畫：（）（）。

四畫：（）（）。

五畫：（）（）。

四、說一說。

1、鐵路上有（）。

2、（）有（）。

五、說一說，下面的字是由哪些字組成的。

葉松肚棵。

男香早星。

森品晶眾。

六、組詞。

力（）（）（）（）。

手（）（）（）（）。

水（）（）（）（）。

你姓什么。

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。

木子李，禾子季，

弓長張，立早章。

古月胡，口天吳。

三橫王，草頭黃。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十七

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現"船"的實物圖，這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖，這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。

"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。

這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。

在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的vcd，執教了《識字3》一課，反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

（二）想象力要豐富。

學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節課我通過借鑒一些好的教學設計，并結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵要適當

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十八

1.生字卡片。(師生)。

2.本課生字相對應的圖片。(教師)。

3.課件。(教師)。

1課時。

一、談話激趣，看圖導入。

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習。

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順。

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的'疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思。

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇十九

1.領悟會意字的構字特點。

2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

領悟會意字的構字特點。

1.制作生字卡片。(師生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2.指名分節讀韻文。

1.范讀韻文。

2.引導同桌互讀韻文。

3.組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過渡：讀著讀著，你們又發現了什么?

5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。

6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

1.啟發學生思考：你還知道哪些會意字?

2.引導學生匯報，并板書。

閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇二十

1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

2、在識字過程中,激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。

激發學生的識字興趣；

引導學生運用多種途徑識字。

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。

1、學生交流識字小報

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表交流

a、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）

b、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）

2、抽簽認字

師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。

（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）

大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們為自己的獨特的識字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。

（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環境緊密聯系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）

1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）

（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）

2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）

（3）、師：孫老師發現，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---游戲：悄悄話）

游戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；

c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！

d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！

（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）

（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。

一年級教案識字日月明（優秀21篇）篇二十一

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點。

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。

教學準備。

投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。

教學時間。

2課時。

第一課時。

一、小資料導入，激發興趣。

同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。

1、認讀生字。

2、指名分類。

左右結構：明、鮮、休、林、從；

上下結構：塵、尖、滅、男、看；

品字形：森、眾。

3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、教師范讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我展示讀課文。

5、學習“明”字。

（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。

（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。

（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。

6、學習“鮮、塵、尖”。

（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

（2）認讀的這三個字，學生自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

（3）指學生認讀、評議。

（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

（5）自讀課文第一小節。

7、舉一反三，自學其他小節中的生字。

（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。

（2）各小組匯報，交流學習情況。

8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。

9、讀著讀著，你們又發現了什么？

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

（1）師板書這些漢字的演變過程，領會這些字的意思。

（2）指名說說漢字的意思。

四、鞏固認字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友。

3、檢查認讀情況。

五、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。

第二課時。

一、寓學于樂，復習導入。

1、分組比賽認讀生字。

2、一字開花（擴詞游戲）。

3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。

二、熟讀全文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀。（邊拍手邊讀）。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”。

1、自由練讀。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、教師范寫，讓學生評議。

3、教師巡視，進行個別指導。

4、展示好的作業。

五、讀讀想想。

1、回憶上節課會意字小資料，漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。

6、交流展示。

六、展示收集的會意字，自創兒歌。

1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：

采=手在樹上，采摘東西。

災=室中失火，釀成火災。

苗=田間長草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰為兩截。

2、根據課文形式，自創會意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、實踐活動，拓展認識。

1、說說“有趣的漢字”。

2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

八、作業布置：回家熟記今天所學生字。

九、板書設計：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。