心得體會是我們在不斷探索和實踐中積累的寶貴經驗和智慧，有助于我們不斷精進自己的能力和素質。以下是一些優秀的心得體會范文，供大家參考借鑒，希望能夠給大家帶來一些靈感。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇一

作為教師，我們一定要認真研讀課標，結合自己的教學實踐去體會領悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發展。信息化時代，知識獲取形式越發的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯網等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經驗出發，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發表自己的意見，以吸引學生主動的`加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎。三是探索基于學科核心素養的質量評價體系。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇二

新課標強調活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材。地理課程內容的選擇，在體現地理學科發展的基礎上，更加關注學生發展和社會需求，形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經驗，關心并樂于探究現實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現和學習，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創設，為學生創設一個具有研究性的.學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇三

通過緊張而充實的地理新課標培訓學習，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。

一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要。

新課程從學生社會需要、學生發展的角度去選取內容，更切合學生生活與社會發展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現實社會，能夠使學生學以致用，教師的指導必須與學生自主學習有機地結合。

學生的“主體”作用發揮得如何，課堂上活動的設計都根據學生的“學情”來設計。

1、捕捉生活現象，引入新知。捕捉生活中的地理現象，就是在地理教學中聯系生活中的問題，挖掘地理知識的生活內涵，讓地理更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料地理化，地理教學生活化。

2、轉變學習方式，獲得新知。新課程同樣提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。

3、發展個性，創新學習。創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機會充分展示自我。

4、游戲學習，體驗新知。練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情。更利于提高學生的學習興趣，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發展有用的地理知識。

二、地理新課標從空間尺度的視角對課程內容進行組織。

按照宇宙-地球-地表-世界-中國的順序，這和以前的課程內容有所區別，更重視與歷史、語文等學科的聯系，這樣的應用對于學生來說，比較有趣味。

三、新課標比較注重將實際生活融入教學。通過教師注重提供給學生與周圍世界密切相關的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己感興趣的知識而不得不去探究，去了解自己不感興趣的知識，最后達到對知識點的掌握。

總之，使學生有效地自主學習，必須提供學生自主學習的空間，保證學生自主學習的時間，教給學生自主學習的方法，真正實現教師角色的轉換，實現學習方式的轉變，從而使學生學得生動活潑，提高學習質量。

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初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇四

本人認真學習了新《地理課程標準》，頗有感悟。新課標是我今后教學的指路明燈。新《地理課程標準》包括：前言、課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等構建中學地理教育的總體框架。

課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，以優化學校育人藍圖。

堅持目標導向：全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程。

堅持問題導向：遵循學生身心發展規律，加強一體化教學，進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質，細化育人目標，明確實施要求。

堅持創新導向：進一步強化課程改革，強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式改革。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

二、課程理念。

地理課程以提升學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理。堅持以人為本，確定基于核心素養培育的地理課程目標，引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉的情感，提高健康生活、終身學習和實踐創新等能力；推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式。依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，提升核心素養；以考查學生核心素養的發展成就為目標，體現“教—學—評”一致性綜合運用過程性評價、終結性評價等，過程性評價注重發揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能；終結性評價注重發揮評價學生地理課程學業成就的作用，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。

三、對地理教材新的感受。

初中地理新《課程標準》提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進素質教育，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映地理學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯系生活，感悟知識。展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。

地理課程要培育的核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。它們是相互聯系的有機整體，通過地理學科核心素養的培養，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務。

1、人地協調觀，是一種重要的自然觀和發展觀，指人們對人類活動與地理環境之間的關系。當今世界，人類對自然的利用和破壞已經到了必須改變的地步，人地協調觀的培育，有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發展等觀念，滋養人文情懷，增強社會責任感。有助于學生理解可持續發展的基本內涵，有助于學生理解科學發展觀的意義所在。

2、綜合思維，是一種認識地理環境及人地關系的思維方式和能力。有助于學生形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，求真務實、開拓創新的科學精神。

3、區域認知，是一種從空間—區域的視角認識地理環境及人地關系的思維方式和能力。從區域視角認識地理事物和現象的意識，認識不同空間尺度、不同類型的區域各有特色，又相互聯系，形成人類命運共同體意識。運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域，這是地理教學的常規方式，也是地理教學考查方式的重要體現形式。

4、地理實踐力，指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。它是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。有助于學生在真實的環境中實踐活動，進行觀察、認識地理環境，體驗、感悟人地關系，并做到“知行合一、樂學善學、不畏困難。

五、新課標指導下地理教學的課程實施方向。

1、教學目標設計要體現核心素養。

教學目標要與地理課程目標保持一致，落實核心素養的培育。體現學生不同學習階段的特點，相互照應，循序漸進；考慮學生差異，學習程度、學習需求等，體現地理課程不同階段核心素養培育的側重點。

2、創設課堂教學情境。

精心創設教學情境，用符合學生特點的素材和表達方式，引起學生思考的問題激發學生的學習興趣；課堂教學要注意聯系學生的日常生活實際，注重地理與生產聯系的情景設置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關的生活現象來指導地理教學。

3、聚焦教學內容和教學活動設計。

進行教學設計時，要突出重點教學內容，精選教學素材，可根據實際需要對“內容要求”相關學習主題內容進行重新組合，加強內容之間的關聯性；需要拓展學習內容時，要考慮學生的實際學習需要和接受能力，避免增加學生的學業負擔。

“人，活到老學到老，夕陽無限好”。作為教師要加強學習，才能不斷提升自己。在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自我。新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學習，提升自己，才能與時俱進，不斷發展，不斷創新。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇五

新課標以四個核心測評學生。地理課程內容培育的核心素養是地理測評的指導方向。人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力這四大核心素養如何讓學生體會，成為今后對學生測評的重點。所以，我們的測評學生體系就應時時以地理核心素養為指向，處處引導學生地理核心素養的形成與發展。

地理課程內容培育的核心素養與地理測評是一個相互聯系的有機整體。例如樣題測試內容第1題。考查學生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關系，說明地形對交通線路布局的'影響。需要學生運用等高線原理，說明因山區地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區域認知能力，因此地理課程內容培育的核心素養與地理測評是統一體。

測評目標要求是將地理課程內容培育的核心素養具體化。以測評學生核心素養為目標，將目標要求與核心素養培養融合，從核心素養角度理解目標要求。教師應該明確我們培養的目標指向應是至少10年以后適合社會發展、滿足社會發展的人。所以我們教師應當努力做到眼中是學科，心中是人，學科為育人服務。核心素養的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養不僅是考查學生地理名稱，地理位置，自然環境特征等，還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇六

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養為宗旨；以幫助學生建構和理解重要概念、培養學生的創新精神和實踐能力為重點；以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。

2、內容上的變化。

（1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。

七上：整合、簡化生態部分、“細胞的生活”，基因、dna、染色體內容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。

七下：刪去三節：“計劃生育”“空氣質量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動物的類群、病毒等內容。

八下：增加基因、dna、染色體關系的內容（從七上移來）。

此外，強調重要概念的教學，也給教材帶來知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。

（2）科學探究活動內容變化：

刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。

3、呈現方式的主要變化，有利于落實重要概念的教學：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節開頭增設“想一想、議一議”欄目；

（4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實性材料支持概念的建構；

（6）注重通過探究活動建構概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排印；

（8）增加辨析概念的練習題；

（9）“單元小結”引導學生所學重要概念進行梳理和總結。

（10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學習的主干內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）。

（11）每節另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創性，提高精美度。

新課標和新教材就注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的'生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發需要的外界條件”的實驗，通過分組做發豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時，請學生注意觀察自己發的豆子有多少發了芽，又有多少不發芽，同時計算出種子的發芽率。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地培養學生的創新意識和探究能力。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇七

最近淺讀了《地理課程標準（2022版）》，地理新課程標準提出并強調了今后的工作方向和重點：應以提升學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，為培養具有生態文明理念的時代新人打下基礎。

新課程標準指出地理教育應：堅持育人為本，體現地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標；優化課程結構，突出地理課程的實踐性；活化課程內容，更加關注學生發展和社會需求；推進教學改革，使學生更深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養更有意義的學習過程；發揮評價功能，使評價真正成為教育過程的組成部分。

新課程標準仍需細細研讀、深入理解、并投入到今后的教育教學中去。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇八

按照新課程標準的解釋，學習對生活有用的地理可以理解為：一是學習在學生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關的科學史知識;二是學習與學生生活密切相關，并能增強學生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活的聯系。其次更重要的是教師必須轉變觀念，充分重視地理學科在解決當代人口、資源、環境和發展問題中作用，根據地理學科的特點，把地理教學與學生的生活實踐緊密結合起來，讓課堂延伸、拓展到學生的生活中去，使學生學到對生活有用的地理，讓學生在生活中學習地理。因此，教師在教學中應當考慮學生在某一知識方面已經積累了哪些生活經驗，現實生活中的哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學完《地圖》一節后，結合達標的要求，我讓學生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點，讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習，強化學生的用圖意識，使他們在遇到有關的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養成用圖的習慣。而學生在尋找答案的過程中，也進一步認識了自己的家鄉，培養了他們熱愛家鄉的情感。再如，在“世界環境日”、“地球日”等有關“節日”里可以組織學生開展各種形式的宣傳活動，加強教學內容與學生生活的聯系。又如，在“地震”教學中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學生討論在教室、家中、商場等地應如何避難，不僅激發了學生學習地理的.欲望，更重要的是讓學生學到了有用的地理知識。

新課程改革的根本出發點是“為了每一個學生的發展”。學生所學的內容不僅對學生現在的學習和生活有用，而且對他們的終生學習和發展有用。因而，地理教師要轉變教學方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養”轉變為“以技能、能力帶知識”;從傳統的“授——受”過程轉變為“教師引導激勵——學生的主體性發展——素質和能力的發展”過程。現代教育家布魯納認為“認知是一個過程，而不是一個結果。”他強調，教一個人某門學科，不是使他把結果記下來，而是要使他參與把知識建構起來的過程。教師可以通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的問題情景，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。例如，在地圖部分的教學是可以如下設計：

1、讓學生熟悉校園，為畫平面圖做準備;。

2、讓學生回到教室，激勵學生繪制學校的平面圖;。

3、學生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;。

4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;。

5、學生交流感受和經驗。這樣處理，真正發揮了學生的主體性，學生真正成為學習的主人，在這過程中學生逐步學會分析問題、解決問題的方法，促進學生主體的發展。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇九

2022年版的《義務教育地理課程標準》的實施，是義務教育進入二十一世紀的一個嶄新的教育教學階段。《義務教育地理課程標準》是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是我國推行素質教育從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等各個方面的重大改革。

新的《義務教育地理課程標準》強調從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”；以多媒體教學課堂為載體，以學生為主體，教師應當從有理想，有本領，有擔當三個方面，明確新時代新人培養的具體要求。

義務教育階段的地理課程教學是比較抽象的，同時空間邏輯思維也非常強。學生從學習“認識全球”到學習“認識區域”；空間邏輯思維轉換也很大。學習中國區域地理的時候，在學到中國的河流這一章節時，時間和空間的切入銜接關系很大。

從整體到局部，從時間到空間，讓學生慢慢接觸和學習地理核心素養，增強熱愛家鄉的情感和國家的認同感，增進對世界的了解，逐步形成人類命運共同體的意識。

新的《義務教育地理課程標準》的修改與實施，既是改革，也是機遇，更是挑戰，引領著我們地理教師更好地實踐自己的教學理念，全心投身新課程地理教學中去。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十

近日，認真學習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。對比初中新舊課標，從個人認知出發，覺得初中地理新課標體現在“六個新”上。

01。

理念新感受。

新的課程改革目標是以“關注人的發展”為基礎來設計和確定的。對地理課程總目標的定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發展有用的地理。新課標地理是全面推進素質教育，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映地理學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯系生活，感悟知識。

展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。

02。

目標新認識。

地理課程以提升學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理，為培養具有生態文明理念的時代新人打下基礎。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養學生發現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，生存能力及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創造條件，在學生自我發展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發展。

03。

教學新關注。

課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，因此，新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

結合教材特點，增強學生的參與意識、關注學生的學習、強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。現在學生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養有意義的學習過程。

04。

內容新融合。

新課標強調活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材。地理課程內容的選擇，在體現地理學科發展的基礎上，更加關注學生發展和社會需求，形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經驗，關心并樂于探究現實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現和學習，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創設，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

05。

測評新變化。

新課標以四個核心測評學生。地理課程內容培育的核心素養是地理測評的指導方向。人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力這四大核心素養如何讓學生體會，成為今后對學生測評的重點。所以，我們的測評學生體系就應時時以地理核心素養為指向，處處引導學生地理核心素養的形成與發展。

地理課程內容培育的核心素養與地理測評是一個相互聯系的有機整體。例如樣題測試內容第1題。考查學生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關系，說明地形對交通線路布局的影響。需要學生運用等高線原理，說明因山區地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區域認知能力，因此地理課程內容培育的核心素養與地理測評是統一體。

測評目標要求是將地理課程內容培育的核心素養具體化。以測評學生核心素養為目標，將目標要求與核心素養培養融合，從核心素養角度理解目標要求。教師應該明確我們培養的目標指向應是至少10年以后適合社會發展、滿足社會發展的人。所以我們教師應當努力做到眼中是學科，心中是人，學科為育人服務。核心素養的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養不僅是考查學生地理名稱，地理位置，自然環境特征等，還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。

06。

未來新突破。

作為教師，我們一定要認真研讀課標，結合自己的教學實踐去體會領悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發展。信息化時代，知識獲取形式越發的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯網等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經驗出發，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發表自己的意見，以吸引學生主動的加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎。三是探索基于學科核心素養的質量評價體系。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十一

課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，因此，新的.地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

結合教材特點，增強學生的參與意識、關注學生的學習、強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。現在學生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養有意義的學習過程。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十二

作為初中生，我們每天都需要面對海量的知識，各個學科的課程也是琳瑯滿目。而這些知識，正是按照初中課程標準來進行教學的。初中課程標準是教育部針對中學階段制定的教育目標和內容的規定。學習初中課程標準給了我很多啟發和思考，從而使我對學習有了更深刻的理解和體會。

第一段：對學習目標的思考。

初中課程標準是一個比較全面的框架，規定了每個學科的學習目標。通過學習初中課程標準，我明確了自己所學的每個學科的核心目標是什么，明白了學習的方向和目標。我逐漸明確了自己的學習動力，知道了努力學習的重要性。只有明確了學習目標，才能更加明確自己的學習動力，自覺地去追求目標，不斷提高自己的學習成績。

第二段：對知識內容的理解。

初中課程標準不僅規定了學習目標，還明確了每個學科的知識內容。通過學習初中課程標準，我了解到每個學科的知識體系和內涵，知道了各個學科的基礎知識、重要知識和擴展知識。這讓我對學科的整體內容有了更加全面的了解，為我在學習過程中把握好重點和難點提供了依據。

第三段：對學習方法的探索。

學習初中課程標準，除了了解教科書上的知識，還包括培養學生的學習方法。在學習初中課程標準的過程中，我逐漸明白了學習方法的重要性。通過不斷的實踐和總結，我找到了適合自己的學習方法，比如制定學習計劃、積極參加課堂討論、善于思考、善于歸納總結等。這些學習方法的掌握，讓我的學習效果得到了極大的提高，也為今后的學習打下了堅實的基礎。

第四段：對學習能力的增強。

學習初中課程標準，不僅僅是學習知識，還包括培養學生的學習能力。通過學習初中課程標準，我學會了主動學習，養成了積極主動的學習態度，增強了自主學習能力。在學習的過程中，我學會了分析問題、解決問題的能力，提高了學習效率和學習質量。這些能力的增強，讓我在學習中更加得心應手，更加自信和高效。

第五段：對綜合素質的提高。

學習初中課程標準，不僅僅是為了學習知識，更重要的是為了提高學生的綜合素質。通過學習初中課程標準，我不僅僅是學到了專業知識，還學到了各個學科的思維方法和解決問題的能力。這些素質的提高，使我在學習之外的生活中也能得心應手，解決各種問題。同時，學習初中課程標準也培養了我對自己和他人的尊重、關心和體諒，提高了我與人溝通和合作的能力。

總之，學習初中課程標準給予我很多啟發和思考，讓我對學習有了更深刻的理解和體會。通過明確學習目標，了解知識內容，探索學習方法，增強學習能力和提高綜合素質，我在初中階段取得了良好的學習成績，并為今后的學習打下了堅實的基礎。學習初中課程標準，不僅是為了考試和升學，更是為了讓自己成為一個全面發展的人。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十三

通過聽課和學習《初中生物課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十四

隨著社會的進步和發展，道德教育逐漸成為教育系統的重要組成部分。為了加強中學生的道德修養，培養積極向上的價值觀，教育部于20XX年頒布了中學道德課程標準。在參加了一學期的道德課程后，我深感道德課程標準對于學生的成長和發展具有重要意義。本文將結合我的學習體會，分別從充實的內容、啟發思考、提升學生素養、實踐探索以及評價體系五個方面，談談我對初中道德課程標準的心得體會。

首先，初中道德課程標準的內容非常充實且貼近學生生活。課程標準圍繞著樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生良好的道德品質，展開了廣泛而深入的教學探究。比如，在關心他人、尊重勞動的主題中，我們學習了關于鄉村建設的道德故事，通過實地考察、親身體驗，深刻感受到了農民伯伯的辛勤勞作和鄉村的改變。這些內容貼近學生的日常生活，引導學生理性對待自己的行為，促使學生主動思考，樹立正確的價值觀。

其次，道德課程標準激發了學生的思考和創新能力。在學習道德課程中，我們不再局限于被動的接受和記憶知識，而是被鼓勵去主動探究、思考并表達自己的觀點。例如，在課程中，老師總是給予我們大量的思考問題，引導我們去分析、研究和解決問題。通過課堂上的小組討論和個人演講，我們不僅培養了解決問題的能力，同時也鍛煉了自己的表達和交流的能力。這種啟發式的教學方式激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，使我們能夠更加靈活地應對各種情況。

第三，初中道德課程標準有助于提升學生的綜合素養。道德課程不僅僅是傳授道德知識，更重要的是培養學生的道德情感和價值觀念。在道德課堂中，我們學會了如何正確對待他人，學會了如何與人友善相處，更重要的是學會了如何分辨是非與做出正確的選擇。通過這些培養，我們的道德素養得到了很大的提升，成為了一個更有責任感、更富有同情心的人。這些素養對于我們的未來發展和成長至關重要，使我們成為社會的有益之才。

第四，道德課程標準鼓勵學生進行實踐探索。學習知識是必要的，但是只有將知識應用于實踐，才能真正達到教育的目的。初中道德課程標準要求學生在校內外面對現實問題進行實際操作和實踐活動。比如，我們在課程中學習了拾金不昧、獻血無償等一系列道德行為，而后老師鼓勵我們在生活中積極實踐這些道德行為。通過實際行動，我們不僅對道德標準有了更加深刻的理解，還鍛煉了自己的實踐能力，樹立了良好的行為規范。

最后，初中道德課程標準的評價體系更加全面。傳統的評價體系往往過分強調學生的知識掌握情況，而缺乏對學生道德品質的評價。然而，道德教育的最終目的不僅僅是培養學生的知識，更重要的是培養學生的道德品質和行為習慣。初中道德課程標準的評價體系更加注重學生的道德行為、價值觀、道德思維等方面的評價，形成了一個全面且多元的評價體系。這種評價體系不僅可以客觀評價學生的道德發展情況，也可以為學生提供個性化的發展引導，使道德教育更加具有針對性和實效性。

總之，初中道德課程標準具有充實的內容、啟發思考、提升學生素養、實踐探索以及評價體系等多個方面的特點。通過學習道德課程標準，我們不僅僅獲取了知識，更重要的是培養了我們的道德情感和價值觀念。希望在今后的學習生活中，我們能夠更好地運用所學的道德知識，樹立正確的人生觀和價值觀，為社會和家庭做出更大的貢獻。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十五

地理課是學生在中學階段必修的一門學科，通過地理課的學習，學生可以了解地球的自然環境、人文地理、地球資源等知識。為了規范地理課的教學內容和教學方法，教育部發布了《中小學地理課程標準》。通過學習和實踐，我對地理課程標準有著自己的一些心得體會。

首先，地理課程標準突出了問題意識的培養。地理是一門關于地球的學科，它涉及到自然地理和人文地理的各個方面。在學習中，地理課程標準要求學生具備發現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極提問，培養學生發現問題的敏感度，引導學生通過觀察、實踐、調查等方式找到問題的解決方法。這樣的教學方法促使學生的思維方式從被動的接受轉變為主動的探索，提高了學生的實際應用能力。

其次，地理課程標準加強了跨學科的融合。地理課程標準要求地理與科學、歷史、數學等學科相互融合，通過結合其他學科的知識，進一步提升地理學科的教學效果。比如，在講解地球自然環境時，可以結合物理學的知識解釋地球的運轉原理；在介紹地球資源時，可以通過數學的數據統計和分析，了解資源的分布和利用情況。這樣的跨學科融合讓學生更好地理解和應用地理知識，培養了學生的綜合學科素養。

再次，地理課程標準注重培養學生的地理素養。地理素養是指學生具備較高的地理知識、技能和地理觀念，能夠理解和解釋地理現象并能夠運用地理知識解決問題的能力。地理課程標準強調了地理思維的培養，讓學生學會利用地理知識解決現實生活中的問題。這種素養的培養需要通過實踐教學來實現。比如，通過戶外實地考察和模擬實驗等方式，讓學生對地理現象有更為深入的了解，培養了學生的觀察能力和實際操作能力。

再者，地理課程標準倡導學生的創新思維。地理學科是研究地球與人類活動相互作用的學科，它既有一定的基本知識，也有一定的創造性和探索性。地理課程標準要求學生通過地理實踐活動，應用所學知識設計和實施小型研究項目，培養學生的創新思維。這種創新思維培養對培養學生的科學精神、探究精神和創造能力都有著重要的意義。通過自主學習和創新實踐，學生可以更好地發揮自己的思維能力，解決實際問題。

最后，地理課程標準強調學生的實踐能力培養。地理學科是一門重視實踐研究的學科，它要求學生通過實踐活動來深入了解地球的現象和規律。地理課程標準要求學生參與實踐活動，比如實地考察、地圖制作、氣象觀測等，培養學生的實踐動手能力。實踐能力培養有助于學生將理論知識應用到實際情境中，提高學生的綜合能力和應變能力。

綜上所述，地理課程標準要求學生具備問題意識、跨學科能力、地理素養、創新思維和實踐能力。通過學習和實踐，我深刻地體會到地理課程標準對學生的教育價值和培養目標，它為學生提供了發展和成長的平臺，培養了學生的整體素質和能力，為學生的終身發展奠定了基礎。在今后的教學實踐中，我將更加注重地理課程標準的貫徹和落實，讓學生在地理課堂中真正獲得知識和能力的增長。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十六

地理課是一門涉及廣泛的學科，它既關注人類活動的空間分布，也探究自然地理現象。地理課程標準是教材編寫的指導性文件，它規范了地理課的內容和教學方法。通過學習和實踐，我對地理課程標準有了更深刻的理解和體會。

首先，地理課程標準強調學科的綜合性。地理課內容的設置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面，如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區域差異以及地球上的人類活動等。通過學習這門課程，我不僅能夠了解地理環境的形成和演變，還能夠深入探究人類在地理環境中的行為和影響。這種綜合性的學科設置，讓我對于地理的認識更加全面和多維度，有助于培養學生的綜合分析和綜合應用能力。

其次，地理課程標準注重培養學生的地理思維和地理方法。地理思維是指運用地理學的知識和觀念來描述、解釋和分析現實問題的能力。地理方法則是在地理學研究中使用的方法和技巧，包括地圖閱讀、觀察和實地調查等。地理課程標準通過在教學中引導學生運用地理思維和地理方法進行學習和實踐，從而培養他們的科學思維和實證研究能力。這種培養方式不僅有益于學習地理學科本身，也有助于學生培養其他學科的科學思維和研究能力。

此外，地理課程標準強調地理教育的實踐性和生活性。地理課程注重通過實地考察和調查等實踐活動來提升學生的實踐能力和主動參與能力。通過實踐探索，學生們能夠真實感受地理環境，理解地理學的經驗和方法，提高對地理知識的掌握和運用能力。同時，地理課程標準也強調地理教育的生活性，即把地理學與學生的生活經驗相結合，使學生們能夠更好地理解和應用地理知識。地理課程標準的實踐性和生活性設計，使地理學科教育更加貼近學生的實際需求和興趣，提高了學生的學習積極性和學習效果。

最后，地理課程標準強調地理與其他學科的融合。地理課程標準要求地理學科與其他學科進行跨學科融合，培養學生的綜合學科能力。例如，地理和歷史的融合能夠幫助學生了解不同地區和不同時期的歷史變遷，地理和政治的融合能夠幫助學生分析國家和地區的政治地理關系。地理課程標準通過融合其他學科的內容和方法，促進了學科之間的交互和互動，拓寬了學生的知識面和視野。

總之，地理課程標準是地理學科教育的重要指導性文件，它規范了地理課程的內容和教學方法。通過學習和實踐，我深刻體會到地理課程標準的綜合性、地理思維和地理方法的培養、實踐性和生活性的設計以及地理與其他學科的融合。這些體會讓我更好地理解和應用地理知識，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十七

20xx年9月20日我有幸參加了在河東教育中心舉辦的初中思想品德新課標培訓，崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標準(2011年版)》的有關精神和內容。在一上午的集中培訓中，關于思想品德新課標的主旨和變動，我們都有了一定的了解，我也在此次培訓中學到了很多教學新理念和新技能，心里也有很多的感觸和體會。

此次課程修訂，總的來說有了很多細微的變動，內容的修改也更加貼近生活實際，更加符合學生身心發展和學習的規律，也變得更加人性化、合理化。初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要注重從思想性、人文性、實踐性、綜合性四位一體地尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

下面,我結合自身教學實際就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。

第一、在新課程理念指導下，吃透教材，做到脈絡清晰，胸有成竹.作為一名教師，傳道授業解惑的角色，要求我們對教材做到了如指掌，在新課標的指導下，要明確課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關系;另一方面，初中生在處理這些關系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內容要素。由此，才能使學生明確本課程知識為息息相關、層層遞進的。

第二、豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式，比如：我曾有幸參加過北辰區教研室組織的實驗中學聽課活動，實驗中學選用的是爬黑板的形式，教師為引導者，學生為主導者，學生自己找知識點，并寫到黑板上，這種形式充分激發學生合作探索的欲望，鍛煉了主動探討解決問題能力，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。

第三、教會學生如何自主學習。在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識傳授給學生，而且更要教會學生如何去自學。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。學生們將來是要自己去面對社會、面對生活、面對自己的未來的，而這些就需要他們自身要學會各種知識和技能。在學校里，老師還可以教會他們，但是出了社會呢，怎么辦?老師不可能一生都陪伴在學生的身邊，不可能一生手把手去教育他們。所以，關鍵的還是要教會學生們如何懂得去自學、自省和自悟，這樣，才是教育的真正目的。

第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

第五、教師要不斷地進行自我學習和完善。政治是一門變化性、時政性極強的學科，要想更好、更多、更及時地把知識傳授給學生，自己就必須要不斷地“充電”。多看時政新聞、報紙、書籍等，及時地了解當前國內外政治動向，并能與課本知識相結合，開擴視野，從而提升自己的專業技能和素養。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”，才能倒給學生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十八

初中數學課程標準作為教學的依據，為教師提供了一個科學良好的教學指南。在教學實踐中，我深刻體會到數學課程標準對教師的重要性，它能夠幫助我們更好地組織課堂，提高學生的學習效果。下面我將從課程的整體目標、內容的變化、教學方法、考核形式和評價機制等幾個方面，總結自己在初中數學教學中的心得體會。

首先，初中數學課程標準為我們明確了教學目標。通過研究標準，我了解到初中數學教學的核心目標是培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，我注重培養學生的邏輯思維、分析問題解決問題的能力，注重提高學生的數學素養和思維能力。只有通過不斷提高學生的數學素養和能力，才能使學生在今后的學習和工作中更好地把握數學的本質與應用。

其次，初中數學課程標準在內容設置上更加合理和完善。根據標準，我在教學中注重數學知識與實際問題的結合，注重學生對數學知識的理解和掌握。尤其是在幾何與代數的結合上，我通過實際的問題，引導學生從幾何和代數兩個不同的角度去解決問題，培養學生的抽象思維和推理能力。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠增強他們的數學應用能力。

再次，初中數學課程標準對教學方法提出了要求。標準提倡采用啟發式教學方法，即教師作為引導者，學生作為主體，通過一系列的啟發性問題，引導學生自主發現、自主學習。在實際教學中，我積極嘗試采用小組合作學習、案例研究和探究性學習等方法，讓學生親自動手解決問題，培養他們的合作精神和獨立思考能力。啟發式教學方法能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進他們全面發展。

此外，初中數學課程標準還對考核形式和評價機制提出了要求。標準要求通過多種形式的評價，綜合評價學生的數學學習情況。在我看來，這種多元評價的形式能夠更準確地了解學生的學習情況，發現學生的特長和潛能，并及時對他們進行針對性的培養和指導。在實際教學中，我鼓勵學生主動參與課堂活動，提供多樣的評價方式，例如小組合作項目、作業、考試、口頭表達等。這樣能夠更好地激發學生的學習興趣，促使他們在數學學習中取得更好的成績。

總結起來，初中數學課程標準作為教學的重要依據，為我們提供了科學的教學指南。在實際教學中，我深刻體會到課程標準對教師的重要性。通過研究標準，我明確了教學目標，合理安排了教學內容，靈活運用了教學方法，采用了多元的考核形式和評價機制。這些都使得我的教學更加科學、有針對性，也使得學生的學習效果得到了明顯的提高。今后，我將繼續深入研究課程標準，不斷改進自己的教學方法和策略，努力提高學生的數學素養和能力，為他們的未來發展打下堅實的數學基礎。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇十九

作為一名初中英語教師，我非常關注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導我們課堂教學的設計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。

“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應教育制度和技術革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養，注重學生情感態度評價、交際能力和跨文化能力的培養。

新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設置不同的難度，有針對性地設置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術成果方面，也更加科學化，明確了取國際統一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。

新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規定。不過想要達到這一目標，學生需要經歷8年左右時間的培養，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。

新版英語課程標準強調師生互動，是國內外現代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業和生活中取得很好的收益。

新版英語課程標準受到了國內外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養學生的語言素質和綜合能力而不斷努力。

總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導我們的教學，提高學生的學習效果。強調實際應用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養出更多的創新領袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應該在學生英語教育中注重細節，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養更好地語言素質和綜合能力而不斷努力。

初中地理課程標準心得體會（實用20篇）篇二十

作為一名英語教學工作者，我有幸近距離接觸到初中英語課程標準這一重要文件，對我日常的教學工作產生了深遠的影響。在長期的教學實踐過程中，我深刻地理解到英語課程標準的重要性，也對其內容有了更加深入的認識和理解。在此，我愿意分享我的個人心得，以期與廣大教師共同探討和研究，不斷推動教育教學的發展。

英語課程標準是制定英語教學計劃、編寫教材、設計教學過程的基礎和依據。只有全面深入地了解其內涵和意義，才能更好地應用到日常教學中去。在我看來，英語課程標準體現了當前全球化形勢下國家對學生英語學習的要求，更加突出了應試與實用相結合的教學理念，強化了英語學科與其他學科的緊密關聯性。因此，在我們的教學實踐中，必須引導學生深入體驗英語語言文化，鼓勵學生進行英語交流，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養學生的跨文化交際能力。

作為英語教師，我們要充分理解和應用英語課程標準，設計合理的教學計劃和過程，讓學生在較短的時間內提高英語學習能力。在教學過程中，我們應該針對學生的具體情況進行差異化教學，把學生分成不同的群體，每個群體針對性考慮其英語水平、興趣愛好和知識背景等因素，在教學過程中有效地調整教學策略，給予學生適當的幫助和支持。同時，我們也應該加強對學生的能力檢測，發現學生的學習問題，并及時進行改進和優化。

三、豐富教學內容。

英語課程標準旨在給予全體學生更加優質的英語教育，因此我們也應該根據標準的要求，不斷豐富教學內容。這包括從詞匯、語法、句型、閱讀、口語、寫作等多個方面綜合訓練學生，讓學生全方位地掌握英語知識和技能。在此基礎上，還可以引入歌曲、戲劇、文學作品等相關文化素材，豐富學生的文化知識，培養學生的跨文化交流能力。同時，我們也可以通過多樣化的學習資源和教學手段，擴展學生的視野，提高學生的學習興趣和動力。

四、靈活運用教學方法。

英語課程標準針對不同年級、不同類型的學校進行了詳細的規定和適應措施，但具體到教學過程中，教師需要根據不同的情況情況采用不同的教學方法。例如，對于初中生，英語是一門必修課程，因此應該從引導學生增強興趣、激發學習熱情等方面入手，選擇與學生興趣相關的教材和教學內容，采用生動形象、循序漸進的教學方式，激發他們對英語的熱情和學習樂趣。在教學過程中，應注重學生的自我實踐和沉浸式學習，通過課堂互動、小組合作等方式，讓學生發揮自己的主觀能動性，充分體驗英語語言和文化的魅力。單純的聽講課堂固然重要，我們一定要多種手段給學生創造寬廣的英語語言環境，讓學生多角度多層面地接觸英語語言和文化。

五、定期評估與反思。

對于英語教學來說，不斷地改進和提高是必不可少的。因此，我們也要不斷評估和反思自己的教學過程和成效，發現問題并及時糾正和改善。我們需要從學生的學習成績、教材的使用情況、教學方法和授課方式等方面進行評估，發現存在的問題和不足，并從中吸取教訓，進一步提高教學水平，讓學生的英語能力得到充分的提高。

綜上所述，英語課程標準對于英語教學工作者來說是一個不可或缺的重要文件。只有把它運用到實際教學工作中，才能發揮它的作用和價值。在實際過程中，我們還要注重集體合作，和同事們相互探討和研究，互相學習和取長補短，共同推動英語教學的發展，為學生的未來發展奠定良好的基礎。