大班教案是教師反思教學經驗、改進教學方法的重要手段。為了幫助教師更好地編寫大班教案，以下是一些實用的范文供大家參考。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇一

1.根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

3.培養探索自然的興趣。

4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

ppt、圖示。

一、討論恐龍的滅絕原因。

引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

提問：恐龍生活在什么年代?現在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

(教師不必強求幼兒按照科學家推測的說法來交流，只要從幼兒能理解的角度出發來交流即可)。

二、整理恐龍滅絕的可能原因。

你認為恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?

(關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。這里可以讓幼兒投票發表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據幼兒的回答或作進一步地追問，或表示認同)。

三、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。如：小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等，幼兒看圖聽教師介紹。

(在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測，一種可能，隨著科學的'發展，也許會出現新的結論)。

恐龍去哪里了這是個十分有意義的探討活動，幼兒會積極主動的探討活動，但有時小朋友說出的答案，有點偏離現實，需要老師從旁指導。重新梳理知識，但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學。幼兒接受的知識還不夠科學。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇二

幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程——是他們發現問題，提出問題，驗證問題的過程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平時的教學中發現，他們對事物的觀察不夠專心和仔細，也不太愛提問題，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒通過仔細的觀察和比較發現指紋的秘密，并培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。

1、通過觀察和比較發現指紋的秘密，了解指紋的基本特征。

2、從各個方面了解指紋的作用，樹立科學的觀點。

3、激發幼兒動手動腦的積極性，體驗發現的快樂。

4、培養仔細觀察的良好習慣。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

1、(幼兒)父母和自己的指紋圖各自一張；

2、(教師)各種指紋放大圖；

3、(教師)放大鏡每人一個；

4、(教師)從各種渠道(網絡、書籍、報刊)收集的相關圖片一組。

1、印指紋：

幼兒分組玩印指紋的游戲；

把放大鏡發給孩子，讓幼兒觀察，印完指紋后在紙上發現了什么、膠泥上又留下了什么？

2、講述故事：

聽老師講的小故事，引出課題；

引導幼兒觀察自己的指紋，比較自己和同伴的指紋有何不同；

比較自己的指紋和父母的指紋又有什么不同；

教師引導：小朋友們，你們每個人都是爸爸媽媽生的，孩子和父母總是長得很像，被別人稱作“親子臉”。

幼：我奶奶說我長得和媽媽一模一樣。

幼：我鼻子長得像爸爸。

幼：我眼睛長得像奶奶……。

孩子：有“親子臉”，就有“親子指紋”

孩子：不對，偵探片里面說，每個人的指紋都不同的。

教師：那大家把帶來的爸爸媽媽的指紋圖和自己的對比一下，看看誰說的對？

孩子們比較后一致得出結論，指紋和爸爸媽媽的沒有一個一樣。

[幼兒發揮]老師，我們和爸爸媽媽只長得相像，但是還是有不像的地方，并不是真的完全一樣，所以我們的指紋也不是完全一樣啊！可是我小姨生的是雙胞胎，他們長得一樣，聲音一樣，穿得一樣，連動作都一樣，他們的指紋也應該是一樣的呀！(很多孩子都點頭表示同意)。

教師：這個問題提得很好，我這里剛好有一幅雙胞胎的指紋，小朋友們可以看一看，他們是不是一樣。(出示指紋圖)共同分析比較雙胞胎的指紋，小結指紋的秘密。

教師給孩子們讀一段文章，證明孩子們的結論是正確的。并讓孩子們明確知道，任何人指紋都是不可能相同的。

3、指紋特征：

出示一組關于指紋分類的圖片，向孩子們介紹幾種類型指紋的特點；

讓孩子們再次觀察自己和父母的指紋，并將其分類。

告訴大家，指紋的形狀和每個人的性格等沒有必然的相關性，更不會因為誰的指紋長成什么樣就證明他聰明與否，讓孩子們樹立科學的觀念。

4、自由討論：

向孩子們展示從各種渠道(網絡、書籍、報刊)收集來的關于指紋的圖片；

讓孩子們自由討論指紋都有什么作用；

幼：那幅圖我認識，那是指紋鎖，《007》里的邦德就用這種鎖；

幼：我晚上看偵探片，里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指紋破了案。

幼：還有醫院，我們一出生，醫生就給我們印了指紋，這樣爸爸媽媽就不會抱錯寶寶了。

幼：在電腦和手機上裝指紋鎖，小偷就偷不了它們了，因為他偷了也沒用……。

老師總結指紋的用途。

5、延伸活動：動物有指紋嗎？它們的指紋一樣嗎？

在活動快結束時，有孩子提出了問題：老師，我們每個人都有手，所以我們都有指紋，那么小貓小狗也有手，那它們也有指紋嗎？其他孩子也有了相同的疑問。于是我臨時增加了這個延伸活動，讓孩子們觀察了幼兒園里飼養的幾種小動物如小兔子等，并讓他們互相討論，還布置了回家查資料的任務，明天大家再進行深入討論，這樣可以培養他們持續探索的精神和動手調查研究的能力。

6、游戲：讓孩子們分組玩兒警察抓小偷的游戲，讓小偷們留下指紋，小警察們根據指紋來抓小偷。

7、總結。

本次活動因經過較為充分的準備，總體來說是比較成功的。尤其因為這次活動的'生成不是單方面出自老師的設計，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準備都比較積極，在課堂上的提問也更加踴躍起來，師幼互動較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設計者。我作為老師也及時對課程計劃做出了相應更改。然而本次活動也同樣存在不足之處，我沒有充分考慮到教學過程中可能出現的變數，例如幼兒對創胞胎的指紋問題提出的疑問，如果不是當時準備時碰巧準備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問題時，我就只能枯燥的講解知識，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會大打折扣。而由于時間原因，最后的游戲和總結時間都比較倉促。因此我認為在以后的課程教學中，我應當更加注意考慮教學過程中可能出現的問題，充分準備并加強對時間的控制。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇三

1、初步了解小動物的過冬方式，幫助幼兒理解動物和季節的關系。

2、激發幼兒喜愛小動物和探索動物生活的興趣，培養保護小動物的情感。

3、理解詞匯：冬眠、遷移、躲藏等。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、使幼兒對探索自然感興趣。

1、小動物圖片若干。

2、小動物過冬課件。

3、《動物怎樣過冬》掛圖三張。

4、《動物怎樣過冬》記錄表一張。

1、激發幼兒興趣,談話導入課題：

小朋友們，現在是什么季節?你感覺怎樣?(冬季，天氣很冷)。

冬天到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)還有呢?(安裝取暖設備、開空調)除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢?(跳繩、跑步、拍球、)。小朋友們想出了這么多的過冬方法，真聰明。

2、引發課題動物是如何過冬的。

談話導入：人們有這么多好的過冬辦法，那你們知道小動物們在這樣冷的天氣里是怎樣過冬的嗎?今天，老師為小朋友們帶來了許多的小動物，請小朋友們看一看，你最喜歡誰?并把它是怎樣過冬的，告訴老師和小朋友們，好嗎?播放課件(許多的小動物)。

(1)、幼兒根據日常觀察進行自由回答，教師不予評論。

(2)、根據幼兒的回答，出示掛圖《動物怎樣過冬》(一)《動物怎樣過冬》(二)總結講述動物的過冬方式。

(3)、播放課件，教師講述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。

(4)、幼兒合作完成《動物怎樣過冬》記錄表。

冬眠過冬遷移過冬換上厚厚的皮毛過冬儲存食物過冬躲藏過冬讓卵過冬。

3、看《動物怎樣過冬》記錄表，教師和幼兒共同回顧小動物過冬的方法：

冬眠過冬的有：蛇、烏龜、青蛙、熊(刺猬);。

遷移過冬的有：大雁、小燕子(丹頂鶴)。

加厚皮毛或羽毛過冬的有：鹿、老虎、兔子、(雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍)。

儲存食物過冬的有：螞蟻、蜜蜂、(松鼠)。

躲藏過冬的有：蒼蠅、蚊子。

讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲。

4、了解動物與季節的關系，知道動物有各種方法過冬，這是保護自己生存的最好方式。

5、游戲：小動物過冬。

介紹玩法：在教室的`6個角落貼上標記：分別是動物的6種過冬方式，幼兒每人挑選一張自己喜歡的動物圖片，然后到相應的過冬方式區中，看誰做的又快又對。互換圖片，繼續游戲。

6、教師小結，對幼兒進行保護動物，愛護大自然教育。

科學活動重點在于幼兒的探索過程，可以提供一些故事錄音、圖片、書籍等豐富的相關知識材料，在開始時我設置了一個自由寬松的，能讓幼兒自己探索獲得知識的環境，在這樣的環境中，能激發幼兒的學習興趣，使幼兒自然地習得知識，接下來的討論過程會激烈，相關經驗也會更加豐富，同時也增強了幼兒講述時的自信心。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇四

1、樂意為三只熊擺放物品，并能大膽表達自己的想法。

2、在故事情節中比較并發現物體的數量與三只熊的關系。

3、初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的順序排列物品。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動重點。

樂意為三種熊擺放物品，初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的順序排列物品。

活動難點。

比較并發現物體的數量與三只熊的關系。

活動準備。

1、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶圖片。

2、大小不同顏色一樣的蘋果、漢堡包、衣服、面包圖片。

3、教師資源包。

活動過程。

一、觀察小熊的家，初步引導幼兒比較“高”“矮”“不高不矮”

出示小熊的家。

師：孩子們看一看他們是誰?

幼：是小熊。

師：除了小熊上面還有誰?(引導幼兒說出這是小熊的爸爸或媽媽)。

小結：在小熊的家里，熊爸爸最高，熊寶寶最矮，熊媽媽長得不高也不矮。一般情況下，在小朋友家里也是爸爸最高，寶寶最矮，媽媽不高也不矮。

二、創設小熊一家起床的情境，引導幼兒比較“大”“小”“不大也不小”

出示衣服圖片。

師：小熊一家要起床了，他們起床應該要穿什么呢?

幼：穿衣服。

師：那我們幫他們穿衣服好不好?

師：哪件衣服是熊爸爸的?哪件衣服是熊媽媽的呢?你是怎么知道的?

小結：熊爸爸很大應該穿大衣服，熊寶寶小應該穿小衣服，熊媽媽應該穿不大不小的衣服。

三、創設情境三只熊吃早餐，體會漢堡包的大小和三只熊的關系。

出示漢堡包圖片。

師：小熊一家穿好衣服后要吃早餐了，我們看一下他們吃的什么呀?

幼：漢堡包。

師：你覺得哪個漢堡包是熊爸爸吃的?為什么?熊寶寶吃哪個?熊媽媽吃那個?為什么?

小結：熊爸爸最高胃口就大，所以要吃最大的漢堡包。熊寶寶最小胃口小應該吃最小的漢堡包，熊媽媽胃口不大不小所以要吃不大不小的漢堡包。

1、出示蘋果、面包圖片，激發幼兒想給小熊一家分餐的愿望。

師：小熊一家還沒有吃飽，我們再分給他們一些吃的好嗎?

幼：好。

師：現在老師發下操作卡片，我們幫助小熊一家分餐，看誰分的對!

2、幼兒進行操作活動，教師針對個別差異巡回指導。

小結：大蘋果、大面包要分給熊爸爸吃，小蘋果、小面包要分給熊寶寶吃，不大不小的蘋果和面包要分給熊媽媽吃。

五、韻律活動：三只熊，引導幼兒放松一下。

師：小熊一家真開心，謝謝你們幫助他們擺放物品，我們和三只熊一起跳舞吧!

活動延伸。

讓幼兒回家根據大小不同的碗給爸爸媽媽分碗。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

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大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇五

在上一個主題網《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學活動《燈的秘密》，對于電燈為什么能夠亮起來十分感興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的結構和安裝方法。了解手電筒的簡單結構是本次活動的重點，運用集體活動和分散活動相結合的形式，采用情景法、提問法、操作法、探究法進行突破。活動的難點是認識電池的正、負極，通過引導幼兒進行比較觀察、科學探究、操作論證等方法，同時配以多媒體課件引導孩子們突破難點。

1、通過活動，激發幼兒參加科學實驗活動的興趣。

2、培養幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學探究能力。

3、引導幼兒初步了解手電筒的結構及其安裝方法，認識電池的正、負兩極。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

手電筒人手一個、小筐五個、多媒體課件一個。

1、設置情景，提出問題“誰可以給我們帶來亮光？”

2、操作探究：“手電筒里都有什么？”

這是活動的重點，引導幼兒在操作中得出結論。

3、設置疑問：“手電筒為什么能夠發出亮光來？”

引導幼兒進行充分、積極的討論。

4、操作驗證：

(1)觀察電池，認識電池的正、負極。

(2)通過觀察，學習兩節電池的安裝方法。

5、知識擴展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。

6、活動延伸：“是兩節電池連在一起亮還是三節電池連在一起亮？”

在進行了上次活動《燈的秘密》之后，孩子們對電的有關知識產生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線、鎢絲等相關知識。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動順利進行的有力保證，本次活動中97%的孩子對此產生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動中來。

從活動目標的制定來看：有兩點優勢，其一與以前相比目標制定得更加清晰，層次分明，其二目標的制定符合本班幼兒的實際情況，由于本班幼兒從小班開始一直進行著科學實驗活動，運用著各種實驗方法，所以本次活動培養幼兒較敏銳的觀察力，又隨著幼兒年齡的增長開始培養幼兒初步的科學探究能力。

從活動過程的制定和實施來看：暴露出以下幾點不足：

1、引導幼兒進行觀察和動手操作的.環節進行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開手電筒之后還應該引導幼兒全面的說出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎，而活動中卻漏說了手電筒了還有開關、玻璃片等。

2、應該在吃透孩子上多下功夫。活動前設想的是孩子們會把手電筒完全拆開卻沒有想到很多孩子并沒有這樣做，導致了后面的安裝手電筒這一環節進行得不好，沒有達到預想的后果致使75%的孩子并沒有操作安裝手電筒的過程。

3、活動進行中的靈活性還應該再加強。看到孩子們沒有把手電工拆開就應該及時的提醒孩子們或進行正確的示范加以引導，這樣就可以避免不該出現的問題。

4、心理素質和對待活動的認真態度還應該進一步提高。

本次活動較之以前相比也有進步的地方：例如活動的層次清晰了，更注重觀察在科學活動中的分量，能把一節電池單拿出來引導幼兒進行較細致的觀察，為后面的引導幼兒觀察兩節電池相聯的方法打下基礎。

在今后的活動中，還要取長補短不斷的積累實踐經驗，提高自己的教學水平。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇六

《好喝的飲料》是大班科學活動，通過聯想到小兔家做客的情景，吸引幼兒的興趣，幼兒做飲料，引導幼兒邊做邊觀察，鼓勵幼兒互相交流，互相品嘗飲料，說說自己做飲料的發現。培養幼兒良好的觀察和講述的習慣。

1.培養幼兒對科學活動的興趣。

2.培養幼兒良好的觀察和講述的習慣。

3.初步的探尋溶解的現象。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5.活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

1.知識準備：幼兒初步了解飲料，品嘗過飲料。

一、創設到小兔家做客的情景，吸引幼兒的興趣。

二、幼兒品嘗“小兔”制作的飲料，說說自己喝的飲料。

提問：你喝的`是什么飲料?是什么顏色的?什么味道的?

三、幼兒做飲料，引導幼兒邊做邊觀察。

1、引導幼兒認識材料。

2、提出操作的要求：

(1)你們在做飲料的時候，看看有什么奇怪的變化?

(2)與你的朋友說說你的發現。

(3)要讓做飲料的房間干干凈凈。

3、觀察幼兒的操作，進行個別指導。

提問：你做的是什么飲料?味道怎么樣?引導幼兒講述做飲料的過程和發現。

四、鼓勵幼兒互相交流，互相品嘗飲料，說說自己做飲料的發現。

五、鼓勵幼兒與客人老師交流：請客人品嘗飲料，說說自己的發現。

1、本節課環節基本齊全，目標基本達到。

2、內容貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

3、教學過程中不能照顧到所有幼兒。

4、今后我要更加努力，改進自己教學中的不足。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇七

一、活動目標：

1.了解物體間相互摩擦會產生摩擦力。

2.能與同伴合作實驗、觀察、記錄不同材質對摩擦力大小的變化。

3.體驗探究摩擦力的樂趣。

二、活動準備：

物質準備：

1.兩種不同表面的“斜坡滑梯”。

2.粘有狐貍的木塊16塊。

3.普通木塊、粘有光滑即時貼的木塊、粘有砂紙的木塊、粘有皮筋的木塊總共16塊。

4.光滑斜坡與草地粗糙斜坡玩具4組、光滑斜坡玩具4組。

5.記錄表、活動課件。

經驗準備：

1.活動前教師可讓幼兒體驗摩擦力現象，如：嘗試在草場地面上推小木箱，可以用什么方法讓小木箱更好推？（可放進小推車里）初步感受摩擦力產生時是什么樣的，有什么感受，初步了解身邊與其相同現象的事物。

2.幼兒有用各種符號記錄來表達自己想法的經歷，會用符號以及數字等方式進行記錄。

3.家長在家中與幼兒通過觀看新聞等方式對中國的科學技術有所關注和了解。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇八

活動目標：

１、在玩水游戲中，發現有的東西會浮在水面上，有的東西會沉在水里，并感到好奇。

２、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。

活動準備：

每人一只塑料筐，內有木塊、塑料玩具、小梳子、玻璃球等能沉浮的物體若干，每組一只盛滿水的大盆子。

活動過程：

一、幼兒將物體放入盆中，觀察物體在水中的變化。

請幼兒把筐里的東西一樣一樣地放入水中，看看能發現什么？

二、請幼兒回答自己的發現，教師根據幼兒的回答演示驗證，讓幼兒理解“沉下去”和“浮在水面”。

三、幼兒根據教師指令第二次操作：

１、請幼兒將會沉下去的物體放入水中，驗證結果。

２、請幼兒將會浮起來的物體放入水中，驗證結果。

３、幼兒收拾整理，將浮在水面上的東西放在一起，沉在水里的東西放在一起。

活動延伸：

回家后，在家長的陪同下試驗：還有哪些東西也能浮在水面上或者沉到水里？有沒有辦法使浮在水面的東西沉下去？沉入水底的東西能否浮起來？（要求家長別太干涉，在不損壞東西、無危險的情況下放手讓孩子試驗。）。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇九

1、通過動手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問題和解決問題的能力。

2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。

1、導語：小熊要蓋新房子，它買了許多材料，有些材料很重，它搬不動，我們去幫助它吧！說一說，用什么辦法來運材料。

(1)我用雙手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

2、試一試，哪種方法用的力氣小。

幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點。

(1)使勁用雙手抱重物。

(2)彎下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

3、說一說我的發現。

(1)抱最費勁，汗都流出來了，拉有一點費勁，推只有一點點費勁，撬很輕松。

(2)抱要流汗，拉要流一點點汗，推不費力，撬更不費力。

(3)抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。

4、我的實驗過程。

讓幼兒用省力的'辦法幫小熊把材料全部運過去。

1、使用木棒時要提醒幼兒注意安全。

2、給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

3、提供作支點的積木高度要適宜。

4、在用木棒撬重物時，支點應隨重物一起移動。

幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。教案來自：大；考吧幼；師網、本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十一

摩擦力是力學部分較難的知識點之一。因為摩擦力是發生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現出來的運動往往不一致，所以單從物質表面上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學生的學習和研究帶來一定的困難。

在本節課的教學中，我注重讓學生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認識，達到知識的內化和深化。通過設置有利于學生主動探究學習的情境，并提供充分的指導與幫助，讓學生通過提出問題、設計實驗、系統觀察，收集分析信息、得出結論等過程進行學習，充分發揮了學生自主學習的積極性，體現了合作學習的重要性，特別是在改進實驗環節學生的思維被充分調動起來，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學目標基本實現。

通過反思教學過程我覺得比較成功的地方具體表現在以下幾個方面。

1、引入課題環節，對教材進行了改變，沒有用問題引入而是用學生更感興趣的游戲進行導入。游戲中與猜想截然相反的結果使學生產生認知沖突，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速的進入了學習狀態。

2、實驗設計環節，充分利用學生已有的生活經驗，盡可能引導學生提出更多的猜想。同時要指導學生進行科學的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節課要研究的問題：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的.粗糙程度有關？是否與接觸面的大小有關？……這對學生深入理解摩擦力是有好處的。

3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進行的實驗學生在實驗結論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要著重指導學生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結論時再次提醒學生注意前提條件的設定。通過實際體驗和訓練學生的思維嚴謹性和語言表達的嚴密性都有了提高。

4、在實驗反思與評價環節，學生能對實驗設計以及實驗過程進行真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數是否穩定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數就等于摩擦力的大小，而且改進后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學生進一步養成了交流合作、評估反思的良好習慣。

教學是一門充滿遺憾的藝術，本節課還存在一定的不足之處，表現在以下幾個方面。

1、本節課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節才學習的，這給學生設計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關系學生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。

2、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關的實驗過程中，就有一組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論。作為教師，這時候不能把你認為正確的結論強加給學生，而應及時做好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發展的真實世界。在學生的探究過程中，教師要做適時的指導。該什么時候指導，指導的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學生思考的不夠成熟，會喪失反思的機會；過遲的介入，學生由于長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最佳時機。

3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態，對于學生在物理學習中培養受力分析能力很有用處。教材將這一部分內容設置在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節課學習，教學時間又很緊張，所以我建議將教學時間分為兩課時。第一課時學習靜摩察力和探究影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的基礎上，學習摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十二

在幼兒園課程諸領域中，科學領域的教育對于幼兒科學素養的早期培養、科學及邏輯思維習慣的養成具有重要的意義。通過科學教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認識，并進行合理的推理和思考，更可以激發幼兒對周圍事物和現象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發對自然、對科學的關心和熱愛之情。科學區角是幼兒開展科學實踐探索活動的一個重要途徑。今年，我班對科學區進行了重點的探索和研究，通過觀察和實踐，我發現科學區的材料投放是科學區的關鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導幼兒科學實踐活動中的幾點認識。

一、科學區投放的材料要按主題循序漸進地分層次呈現。

科學區材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學區的材料最好是按主題循序漸進地分層次呈現。因為材料能物化科學探索的目標，所以讓一次呈現的材料整齊、有序，既能體現明確的目標指向，又能引發幼兒探索的興趣。比如，當老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標。呈現材料時最好結合主題教學活動，按年齡段發展目標層次遞進，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構成一定的關系，引發不同方向，甚至不同性質的活動。比如，把不同薄厚、不同質地的紙張放在一起，引發的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發的可能是吸水性實驗；把紙和剪刀放在一起，引發的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時候，一定要認真考慮幼兒可能進行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點綴，直接引導幼兒指向有意義的探索活動。

二、科學區投放的材料要能引發幼兒的思考。

幼兒科學區材料的提供必須具有引發幼兒思考主動探索的作用，在科學教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發現，一個杯里的雞蛋是浮起來的，一個杯里的雞蛋是沉底的。“為什么會這樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的。”“可能水不一樣。”“可能雞蛋粘住了上不來。”孩子們五花八門猜的什么都有。我進一步引導孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗證一下吧。”聽了我的話，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能。”我說：“那小朋友們一起來做一做吧。”孩子們聽了我的話又一次迫不及待的做了起來。在整個探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經過多次的失敗，實驗終于成功了，孩子們還總結出經驗告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發現問題、分析問題和解決問題。

三、科學區投放的材料要能夠解決幼兒實際生活中遇到的問題。

在日常生活中，幼兒會遇到很多科學問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學區我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學區投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導幼兒進行摩擦起電的活動，通過實驗孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們為了不被電著，穿衣服都注意了起來，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實際上，能用科學的知識解決實際生活中的問題，也是我們進行科學教育的一個重要的目標。

孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學習就是在玩中學，因此，我們在科學區投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實驗，我為孩子們準備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學區探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實驗孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實驗探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實驗“小花轉起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉起來。光讓乒乓球在墊板上轉，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個孩子沿著軌道轉規定的圈數，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個枯燥的科學材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產生了極大的興趣。

五、科學區材料在投放時要有相對應的記錄。

記錄會幫助幼兒確立任務意識，促使幼兒更關注科學探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學習更多的是一種無意學習，記錄則會使這種無意學習轉化為有意學習，提高幼兒學習的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個數，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結論。在進行種子發芽的試驗中，通過記錄孩子們才會發現豆子是怎樣一點點變成豆芽的。還比如有時由于時間原因幼兒不能完成實驗，在下次活動時記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應該從哪里接著做完成未完成的實驗。記錄表除了幫助幼兒學習外還有一個作用就是幫助教師有針對性地進行指導。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學區？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學區不感興趣，為什么？這樣，教師在進行區域指導時就會做到心中有數。

兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個兒童都是科學家”一點也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學探索的支持者，為幼兒創設良好的科學環境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學的奧妙。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十三

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十四

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環節，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環節中，引導他們發現了“對稱”所需的條件，每個環節清晰、明了，重點突出。活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，特別是“發現物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

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大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十五

目標：

1.探索通過傾斜托盤讓滾珠汽車動起來的方法。

2.感知托盤傾斜角度和方向與滾珠汽車行駛速度和路線之間的關系，提高手眼協調性。

準備：

1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤上，在其兩側貼上小汽車造型的卡紙。

2.用即時貼在托盤上貼出行車路線，用拼插積木搭出滾珠汽車可以通過的“城門”，并固定在托盤上。

玩法說明：

幼兒雙手握住托盤，傾斜托盤讓滾珠汽車動起來，通過控制傾斜方向和角度使滾珠汽車沿路線標志行駛，并通過“城門”。

指導要點：

1.引導幼兒思考怎么讓小車動起來，觀察幼兒不同的探索方法，用提問啟發幼兒探索：如果不用手推，小車怎么才能動起來。

2.如果一直沒有幼兒嘗試傾斜托盤的方法，可引導幼兒關注玻璃珠的滾動，發現通過傾斜托盤可讓玻璃珠滾動，從而帶動小車移動。

3.引導幼兒關注托盤傾斜角度和方向與汽車行駛速度和路線之間的`關系，嘗試讓小車沿路線標志行駛，并通過“城門”。

延伸活動：

1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車，讓幼兒進一步感知球形物體滾動的特點。

2.在一個托盤中投放兩個滾珠玩具，設置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過傾斜托盤讓兩個滾珠玩具一起動起來。

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大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十六

大班語言綜合活動《小水滴旅行記》講述的是小水滴在旅行過程中的幾次變化：由小水滴dd水蒸氣dd白云dd雨dd小雪花dd最后又變回小水滴的變化過程。通過小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。處于探索期的幼兒對水特別感興趣，雖然他們對水是熟悉的，但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解，因此設計了這節課，主要是讓幼兒在故事中掌握水的變化過程。

活動的開始我以談話的形式直接導入活動內容，分段觀察圖片，傾聽故事，傾聽完后，都進行提問。幼兒在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，并用語言進行表述，使幼兒的表達能力得到了提高。為了使活動的趣味性、綜合型、活動性協調統一，在活動的.最后一個環節讓幼兒以繪畫的形式記錄小水滴的旅行過程并表述出來。

整個活動下來，幼兒都能夠融入到活動中，積極性也比較高，嘗試繪出小水滴的變化過程，目標基本達到。

活動結束后，通過教研，我反思了活動中的一些不足之處：

1、對于幼兒的回答，給與的鼓勵、肯定性語言較少。

2、內容上有點偏難，特別是水蒸氣，幼兒不理解，沒有及時注意稍加解釋。

3、由于緊張，語速太快。故事偏長，要講慢一些、肢體語言沒有更豐富一些。

4、幼兒回答錯了，沒有及時進行引導。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十七

活動目標：

2、會用自己的方式記錄小水滴旅行時變化的順序。

活動準備：

1、畫筆、紙、圖片。

活動過程：

一、導出主題活動。

1、教師從旅行入手介紹水滴，師：小朋友們喜不喜歡旅行？小水滴也很喜歡旅行，它的旅行呀很神奇很精彩，我們一起來聽聽它的旅行故事吧。

2、提出要求：請在你們觀看時，邊聽邊看邊想，等看完小水滴的旅行后，用你們的方式把看到的小水滴旅行給記錄下來。

二、播放課件并總結。

1、提問：小水滴在旅行中去了哪里？怎么變化了？

追問：它是怎么變成水蒸氣的？它請太陽公公幫了什么忙？

小結：太陽公公放出強烈的光和熱，吧小水滴找的暖烘烘的，變成了水蒸氣。

2、提問：小水滴又去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？

小結：水蒸氣飛到了天上，風爺爺帶著他們在空中飄來飄去，變成了白云。

3、提問：小水滴最后去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？

4、小結：白云越飛越慢，風爺爺吹的他們有點冷，白云們緊緊的抱在了一起，最后變成了小雨點落入了大海。

三、幼兒記錄。

1、你們覺得小水滴旅行的故事有趣嗎？請你們用記錄的方式把小水滴的旅行畫下來。

2、幼兒介紹自己的記錄，小水滴去哪里旅行了？怎么旅行的？

四、完整欣賞一遍故事。

師總結：小水滴的旅行的過程中變成了水蒸氣，又從水蒸氣變成了白云，白云又變成了雨滴、雪花，最后變成小水滴會到了小河里。

活動反思：

整個活動，我采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點。在課前我作了非常充分的準備工作，事先讓孩子知道什么是記錄，為了給孩子帶來更直觀的感受，還制作了小水滴旅行的圖片。我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。但這里也有不足的地方，對在每段故事沒有清晰的小結；此外，每段故事講解之后，可以完整的再播放一遍故事，造成孩子們對故事沒有一個完整的影響。最后環節中，我鼓勵孩子用自己的方式講故事記錄下來，這不僅加深和鞏固了幼兒對水的循環過程的理解，其實也能幫助幼兒提升邏輯思維能力及動手能力。孩子們的展現出多種記錄方式，大多數孩子并能根據自己的記錄過程來講述故事，這次的活動讓孩子們感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十八

1、通過幼兒的觀察與動手探索，發現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。

2、簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單科學道理。

3、萌發幼兒對科學的探索欲望。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

不倒翁數個;木板、錐體等物體若干。

1、謎語導入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。

(1)、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

(2)、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發現不倒翁的不倒的原因。

(3)、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。

3、進入集體活動環節，教師提出以下問題。

(2)、不倒翁為什么不倒?

(3)、教師小結：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

4、探索重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單道理。

(1)、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。

(3)、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發現重心與重力作用之間的簡單的關系。

5、教師小結。

(1)、通過木板的站立的不同方式，發現底面面積越大，物體越穩定。

(2)、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同;不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。

6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結束。

7、附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特;。

頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;。

左推它不倒，右搖它不倒;。

傾斜的越大，擺動的越大;。

往左倒，重心和重力作用線(接觸點)在右邊;。

往右倒，重心和重力作用線(接觸點)在左邊;。

搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的'好玩伴。

制作過程中，孩子們在學習中操作，在操作中又學到了和鞏固了知識。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇十九

自選游戲時，孩子們發現卡片后面有一塊黑黑的東西，有經驗的孩子說這是吸鐵石，我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當我追問“磁鐵能干什么”時，許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們在幼兒園尋找“鐵制品”，結果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等，于是，我設計了這個活動。

1．知道什么東西能被磁鐵吸住，產生繼續探究的興趣。

2．愿意記錄實驗結果并與同伴交流。

3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．激發幼兒對科學活動的興趣。

1．幼兒自己準備能被磁鐵吸住的各種物品。

2．磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。

3．教師準備的能被磁鐵吸住的物品，如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。

1．介紹自己準備的材料。

幼：我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。

幼：我準備了喝水杯，它能被磁鐵吸住。

幼：我帶來了發夾。

幼：我準備了vcd片。

幼：我找來了易拉罐。

幼：我想鏡子能被磁鐵吸住。

(除此以外，孩子們還認為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)

2．做實驗并記錄實驗結果。

師：這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試一試。我這里也準備了一些東西，你們試過自己準備的東西之后，也可以試試我準備的東西。別忘了把你做的每個實驗都記錄下來。

(幼兒操作，教師關注他們的表現表達，如請幼兒說說發現了什么，是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個性。有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸住；有的孩子寫上數字“6”表示物體能被磁鐵吸住，有的孩子在物體上畫上小點表示物體能被磁鐵吸住。)

3．交流實驗結果。

師：你們發現什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實驗結果，教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)

幼：我的易拉罐能被磁鐵吸住。

幼：巧克力盒能被磁鐵吸住。

幼：磁鐵把我的小茶杯吸住了。

幼：我的發夾也被吸住了。(教師請該幼兒演示。)

幼：小水桶也能被磁鐵吸住。

幼：剪刀能被磁鐵吸住。

幼：剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。

4．在生活中尋找磁鐵的朋友。

幼：電冰箱。

幼：電風扇。

幼：電腦外殼。

幼：門鎖。

幼：家里的窗戶。

雖說孩子們知道“磁鐵能吸鐵”，但事實上，孩子對“鐵制品”并不熟悉，從他們收集的`物品中就可以看出。為此，教師從幼兒現實的認知水平出發，讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品，了解鐵制品的特性。還值得一提的是：教師準備的實驗材料既齊備又有針對性，沒出現“幼兒想得到，教師備不齊；教師準備好，幼兒想不到”的尷尬，有針對性地解決了幼兒認識上的“誤區”。這個活動還可以延伸，教師可組織幼兒繼續通過比較、觀察、分析等途徑，真正建構有關“鐵制品”的概念。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇二十

1、對探索自然事物感興趣。

2、能大膽地進行操作實驗，與同伴進行合作。

3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取紙屑。

4、培養良好的衛生習慣。

5、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

1、塑料小棒或塑料筆桿（彩色筆）、小木棍、梳子、尺子、碎紙屑。

2、記錄單。

一、“猜一猜，想一想”，激發幼兒參與活動的興趣。

1、教師出示裝滿紙屑的籃子，請幼兒思考。

師：如果不用手直接拿紙片，用什么辦法可以取出籃子里的小紙片。

2、教師提供彩色筆，繼續讓幼兒探索取出紙屑的方法。

二、教師示范“摩擦起電”實驗，讓幼兒嘗試實驗。

1、教師實驗，幼兒認真觀察結果。

2、讓幼兒實驗，嘗試用彩色筆取出小紙屑。

3、教師根據幼兒實驗進行提問，并進行小結。

小結：水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了，是因為水彩筆與頭發摩擦以后產生了靜電，這種現象就叫摩擦起電。

三、嘗試用不同的材料進行實驗“摩擦起電”。

1、教師介紹操作材料以及記錄單。

2、共同檢驗不同材料的實驗結果。

四、討論：

1、為什么有的材料能成功實驗？（塑料）。

2、試一試彩筆最大能吸起多大的紙片？為什么？

這些塑料的材料除了與頭發摩擦產生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產生靜電，請小朋友去試一試。

活動讓孩子識別摩擦產生靜電的材料，體驗猜想和驗證科學探究過程，從而激發幼兒對科學現象的好奇心和求知欲，活動采用幼兒身邊常見的現象，培養了幼兒的觀察力、注重幼兒發現交流和分享，活動符合“科學啟智”研究理念和精神。基本完成預定目標。

大班科學活動摩擦力教案反思（精選21篇）篇二十一

活動目標：

1.引導幼兒復習對三原色的認識，在玩色中感受顏色的變化現象。

2.組織幼兒通過操作，認識顏色的變化，讓幼兒體驗自由探索的樂趣。

3.培養幼兒的觀察能力和思維能力，提高幼兒的語言表達能力。

4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

1.裝有半瓶自來水的瓶子，在瓶蓋里分別涂上紅、黃、藍等不同的顏色。

2.每張桌子上放一份裝有紅、黃、藍三色水的燒杯和滴管三根，每組準備一幅畫有大樹、鮮花等的背景圖。

3.每個幼兒一個果凍空殼，一根棉簽，一張紙。

4.詞卡：紅色、黃色、藍色等詞卡各一套，每組詞分別涂上相應的顏色。

活動過程：

(一)玩一玩，認一認。

1.神秘水：

裝有半瓶自來水的瓶子，在瓶蓋里分別涂上紅、黃、藍等不同的顏色，搖晃瓶子，使水的顏色發生變化。

(1)“老師這兒有三瓶水，都是什么顏色的?”

(2)“我們把它變成紅色，畫紅紅的太陽，好嗎?”老師左右搖晃瓶子三下。“咦?怎么沒有變成紅色呀?哦，我忘了說口令了。小朋友一起幫老師說口令，好嗎?”老師上下搖晃瓶子，請小朋友說口令：“變呀變，變呀變，變出紅色畫太陽。”

(3)同樣的方法，分別變出黃色、藍色的水。

(4)引導幼兒思考：“你們猜猜，為什么會這樣?”

老師揭示瓶蓋的秘密：“原來秘密都藏在瓶蓋里。”

2.小結：這么多美麗的顏色其實都是由紅色、黃色、藍色這三種顏色變成的，所以我們把紅色、黃色、藍色稱為“三原色”。

3.“老師給每組準備了三種顏色的水，請你們自己玩一玩，小心點，別把水灑出來。”請幼兒自由玩色。

4.“你是怎么玩的?你變出了哪些顏色?”根據幼兒回答，老師展示他的作業紙。

6.小結：原來加入不同量的顏色，能變出不同的顏色。

(二)畫一畫，比一比。

1.游戲：變色龍：讓幼兒根據需要，選擇顏色，用棉簽蘸著給圖畫涂色。

它會變成什么顏色?如果它爬在藍色的花朵中，會變成什么顏色?

不讓它的敵人發現。

2.欣賞幼兒的作品，集體評議。

3.布置畫展：機靈的.變色龍。

活動延伸：

將材料放在“科學探索區”里，讓幼兒探索添加不同比例的“三原色”，變出更多的顏色。

活動反思：

在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點我選擇了一節科學活動《顏色變變變》。

引導幼兒自主進行玩游戲，初步感受顏色的變化。2、樂意參與活動，體驗玩色的樂趣。整個活動我以變魔術貫穿始終。

首先以老師的小手有魔法“變魔術”的形式吸引幼兒的注意，激發幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變”一邊搖一邊念“魔語”，充分調動幼兒的多方面感官參與活動，使幼兒興趣高昂。此環節幼兒感覺我的手真有魔法會變出黃顏色。第二個環節嘗試配色，感知體驗色的變化。以再次變魔術的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調配在一起就會變出另一種顏色，激發幼兒進一步探索的欲望。老師拿出另外一個瓶口已涂上藍色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。第三個環節梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環節也初步達到預設的目標。

但也有不足之處：最后環節沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗色的變化時只問了個別幼兒，沒有一起來總結顏色是怎樣變出來的。