在編寫(xiě)三年級(jí)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理編排教學(xué)進(jìn)度，能夠幫助教師更好地教學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇一

本節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測(cè)量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)實(shí)際測(cè)量、動(dòng)手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

在教學(xué)中通過(guò)估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。通過(guò)測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到分米和厘米之間的關(guān)系。

在這節(jié)課中，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受1分米=10厘米，再次通過(guò)推理得出1米=10分米，同時(shí)，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長(zhǎng)度觀念，用手勢(shì)分別進(jìn)行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識(shí)迅速的判斷出物體長(zhǎng)度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來(lái)要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇二

教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。

一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))。

幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題，并逐一顯示問(wèn)題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)()和()兩種長(zhǎng)度單位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)?

(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。

(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)。

復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。

教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來(lái)作長(zhǎng)度單位呢?請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫(xiě)空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)。

二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米。

幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)。

1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。

(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)。

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))。

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)。

(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)。

5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是()毫米。

6、說(shuō)一說(shuō)：回形針長(zhǎng)()毫米、鐵釘長(zhǎng)()毫米。

(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)。

活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)。

剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長(zhǎng)?

(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問(wèn)題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得快?

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

三、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)。

這節(jié)課，我們通過(guò)“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇三

我今天說(shuō)的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第一個(gè)例題先通過(guò)討論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來(lái)推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。所以通過(guò)這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的用分米和毫米測(cè)量或者描述物體、線段的長(zhǎng)度。

教學(xué)方法：

談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。

教學(xué)學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開(kāi)活動(dòng)。

第一層次：體驗(yàn)和感受1分米。

1：指一指。

讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個(gè)1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問(wèn)題的不同策略。

2、畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段，學(xué)生在小組里自由畫(huà)，然后上臺(tái)來(lái)演示交流各自的畫(huà)法，畫(huà)完后交給同桌的同學(xué)測(cè)量一下，以檢查畫(huà)的是否正確，這里可以從0厘米畫(huà)到10厘米，這時(shí)教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒(méi)有0刻度，你還能畫(huà)出1分米嗎，在感受不同畫(huà)法的同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

3、說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想那些物體的長(zhǎng)大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比，在此過(guò)程中初步形成有關(guān)1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)生通過(guò)上面這3個(gè)活動(dòng)充分體驗(yàn)到1分米的長(zhǎng)短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個(gè)單位間的關(guān)系。

第二層次．認(rèn)識(shí)1米=10分米。

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過(guò)在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因?yàn)?米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米。

第三層次、認(rèn)識(shí)和感受1毫米。

1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測(cè)量本冊(cè)教科書(shū)的厚度，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的厚度不到1厘米時(shí)，教師適當(dāng)提示：既然這本書(shū)的厚度不到1厘米，那么測(cè)量結(jié)果可以怎么說(shuō)呢？你有沒(méi)有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書(shū)的厚度大約是幾個(gè)小格，由此說(shuō)明，直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，通過(guò)測(cè)量教科書(shū)的厚度，引起學(xué)生的問(wèn)題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾沖突時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比劃感受到這里需要一個(gè)更小的單位來(lái)表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個(gè)單位是因?yàn)樯畹膶?shí)際需要而產(chǎn)生的。

第一層次：操作性練習(xí)。

想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說(shuō)說(shuō)各接近幾分米。先要求學(xué)生目測(cè)，估一估大約是幾分米，寫(xiě)在紙上，再實(shí)際測(cè)量。學(xué)生認(rèn)識(shí)了１分米后，通過(guò)估一估，再實(shí)際測(cè)量，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分米的長(zhǎng)度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。

想想做做第３題。

每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長(zhǎng)度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長(zhǎng)度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對(duì)厘米和毫米的單位比較。

第二層次：綜合練習(xí)，

想想做做第２題。

出示題目：說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測(cè)量結(jié)果的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法。

想想做做第５題。

（出示題目）在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

鐵釘長(zhǎng)２（）床長(zhǎng)２（）黃瓜長(zhǎng)２（）大米寬２（）。

比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長(zhǎng)度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長(zhǎng)度單位的大小。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活還原于生活，通過(guò)出示生活中常見(jiàn)的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長(zhǎng)度單位比較合適，使所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)這些物體實(shí)際長(zhǎng)度的印象，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

第三層次：改錯(cuò)題。

出示題目：早晨，我從２米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起１厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高２米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)１厘米的繩子把小樹(shù)綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開(kāi)始上課了，我趕緊從書(shū)包里翻出１毫米長(zhǎng)的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

今天你學(xué)會(huì)了什么？你能給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎？你是按什么順序排的？

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫(huà)角。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

重、難點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具：多媒體課件、小黑板。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢？我們一起來(lái)舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認(rèn)識(shí)》。

二、揭示目標(biāo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

第一次先學(xué)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）。

認(rèn)真看課本56頁(yè)的例1，認(rèn)真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？

2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)組成的。

3、說(shuō)一說(shuō)，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大??？

4、角的.大小與什么有關(guān)？與什么沒(méi)有關(guān)系？

5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？

第二次先學(xué)。

1、打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫(huà)角？

2、畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

3、你能畫(huà)出一個(gè)角嗎？師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好。（6分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。）。

四、先學(xué)。

1、看一看：學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。

五、后教。

1、更正：師：做完的請(qǐng)舉手？（全班都做完后），請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、討論（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？

3、評(píng)議板書(shū)和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表?yè)P(yáng)。

六、全課總結(jié)。

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）。

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三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇五

相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

教科書(shū)6061頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建立1毫米1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

指導(dǎo)自學(xué)法。

直尺、皮尺各一根。

1課時(shí)。

師：上個(gè)月我們學(xué)校舉行了校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班楊明在哪一項(xiàng)比賽中獲得第二名？

生：800米賽跑。

師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？是什么？

生：是米。

師：你知道一米有多長(zhǎng)嗎？用手勢(shì)表示一下。

（生展開(kāi)雙臂用手勢(shì)表示）。

師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：測(cè)量黑板的長(zhǎng)。

生：測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。

生：測(cè)量大樹(shù)的高。

師：你們還學(xué)過(guò)哪個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：厘米。

師：你知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？在直尺上找出來(lái)。

（生在直尺中指出來(lái)）。

師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用厘米？

生：測(cè)量課本的長(zhǎng)和寬。

生：測(cè)量文具盒的長(zhǎng)。

生：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)。

師：用厘米做單位，測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。

（生測(cè)量）。

師：結(jié)果是多少厘米？

生：半厘米。

生：不到1厘米。

師：用什么樣的單位測(cè)量就能得到精確的結(jié)果？

生：用比厘米小的單位測(cè)量。

師：比厘米小的單位是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到60頁(yè)，仔細(xì)閱讀60頁(yè)的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來(lái)。

（生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點(diǎn)句子）。

師：同桌3人交流一下你劃的句子。

（生同桌3人交流）。

（指名全班交流）。

生：1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米，1厘米=10毫米。

師：你為什么把這句話劃下來(lái)？

生：這句話告訴我們什么是1毫米。

師：大家在書(shū)中劃的尺子上指出1毫米的.長(zhǎng)度，同桌互相看看。

（生指互相看）。

師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？

（生認(rèn)真的數(shù)）。

生：1厘米有10毫米。

師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長(zhǎng)度，互相看看。

（生在直尺上指互相看）。

師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？

（生數(shù)）。

生：1厘米有10毫米。

師：2厘米有多少毫米？

生：2厘米有20毫米。

師：大家用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度。

（生用手勢(shì)表示）。

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米有什么樣的感覺(jué)？

生：太小了。

生：幾乎無(wú)法用手勢(shì)表示出來(lái)。

生：跟我的牙縫差不多。（同時(shí)張嘴讓大家看他的牙縫）。

生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。

生：1毫米太短了。

師：用毫米這么小的單位可以測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度呢？

生：測(cè)量橡皮的厚度。

生：測(cè)量男生頭發(fā)的長(zhǎng)度。

生：測(cè)量鉛筆的厚度。

生：測(cè)量板凳面的厚度。

師：三一班有個(gè)學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個(gè)，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測(cè)量一下。

（生用直尺測(cè)量自己坐的板凳面的厚度）。

生：我的板凳面是17毫米。

生：我的板凳面是18毫米。

師：為什么你們測(cè)得的結(jié)果不一樣？

生：因?yàn)槲覀冏陌宓拭嬗泻裼斜　?/p>

師：認(rèn)識(shí)了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個(gè)小哥哥是分米。想認(rèn)識(shí)嗎？大家自學(xué)61頁(yè)，做一做上面的內(nèi)容。

師：大家將自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子劃下來(lái)，同桌交流一下。

（生認(rèn)真劃重點(diǎn)句子，認(rèn)真交流）。

（指名全班交流）。

生：10厘米就是1分米。

師：你為什么把這句話劃下來(lái)？

生：這句話告訴了我1分米有多長(zhǎng)。

師：大家在書(shū)上畫(huà)的尺子中指出1分米的長(zhǎng)度，同桌互相看看。

（生認(rèn)真的指，互相看）。

師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長(zhǎng)度，互相看看。

（生認(rèn)真的指，互相的看）。

師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？

（生認(rèn)真地?cái)?shù)）。

生：1米有10分米。

師：用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度?；ハ嗫纯?。

（生用手勢(shì)表示，互相看）。

師：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用分米？

生：測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。

生：測(cè)量課桌的高。

生：測(cè)量桌面的厚度。

生：測(cè)量桌面的長(zhǎng)和寬。

師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測(cè)量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)，第三組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的寬，同桌3人合作測(cè)量。

（生合作測(cè)量）。

匯報(bào)結(jié)果：

生：桌面厚8毫米。

生：桌面長(zhǎng)12分米。

生：桌面寬7分米。

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

生：我認(rèn)識(shí)了毫米和分米。

生：我知道1毫米和1分米分別有多長(zhǎng)。

生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）。

認(rèn)識(shí)毫米、分米。

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：分米的認(rèn)識(shí)(教科書(shū)p4頁(yè)例2，p4頁(yè)“做一做”及p5頁(yè)第3題)。

教學(xué)建議：

當(dāng)然還有其他方法。這些方法各有所長(zhǎng)，教師都應(yīng)該給予肯定，不要限定其中一種。因?yàn)檎故?、交流學(xué)生各種不同的測(cè)量方法是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后，對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有一定的印象，這樣建立1分米的長(zhǎng)度觀念有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生比劃1分米的長(zhǎng)度，相互之間進(jìn)行驗(yàn)證，并舉出生活中長(zhǎng)(寬、厚)是1分米的物品，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

可以以厘米為單位進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來(lái)表示。針對(duì)學(xué)生選擇以10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，教師可以提問(wèn)：10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來(lái)表示、，你知道是什么嗎?由此引出分米。

同時(shí)，在本課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留有余地，讓他們?cè)趧?dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)分米和學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，相互驗(yàn)證，比劃1分米的長(zhǎng)度并舉出生活中長(zhǎng)(寬、厚)是1分米的物品。以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分米的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對(duì)學(xué)生選擇用分米做單位的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生用多種方式來(lái)操作，用多種方法來(lái)展示。

練習(xí)一中的第4題，是有關(guān)長(zhǎng)度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補(bǔ)充毫米與厘米的長(zhǎng)度單位換算的練習(xí)，如，3厘米-6毫米=()厘米()毫米等。

第5題，包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是選擇合適的長(zhǎng)度單位，二是對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行估測(cè)，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，后兩道題的答案可以不同。

第6題，將2米長(zhǎng)的木料截成同樣長(zhǎng)的四段，要算2÷4，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，需將2米換算成20分米，再計(jì)算。第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇七

認(rèn)識(shí)分米一課重點(diǎn)是使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的表象，并能知道1分米和厘米和米之間的換算和計(jì)算，并根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。

本節(jié)課我主要通過(guò)豐富的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生比一比一分米的長(zhǎng)度、說(shuō)一說(shuō)那些物體大約一分米，再數(shù)一數(shù)一米里面有10個(gè)1分米得出結(jié)論1米=10分米。量一量桌子的長(zhǎng)、寬、高、感受厘米和分米的關(guān)系和生活中分米的運(yùn)用。畫(huà)一畫(huà)1分米等多種活動(dòng)讓孩子在操作中學(xué)習(xí)體會(huì)和運(yùn)用，真正建立分米的表象。

在本節(jié)課的練習(xí)題中大部分同學(xué)也能正確利用分米的知識(shí)解決一些問(wèn)題，但仍有一小局部同學(xué)不會(huì)靈活運(yùn)用，還有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真審題。如黃瓜長(zhǎng)2()，孩子卻不假思索地填上了“厘米”?？磥?lái)還要讓孩子加強(qiáng)練習(xí)和體會(huì)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇八

1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。

長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里得人物。

交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。

同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1米=100厘米）。

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）引入毫米。

接下來(lái)，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生積極參與猜測(cè)）到底有多長(zhǎng)呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）。

全班匯報(bào)：不到1厘米。

這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，（板書(shū)：毫米）毫米可以用字母mm來(lái)表示（板書(shū)：mm）。

（2）認(rèn)識(shí)1毫米。

那1毫米有多長(zhǎng)呢？（一把直尺）請(qǐng)看直尺上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。那同樣這1小格的長(zhǎng)度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）。

（3）感受1毫米。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測(cè)量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢(shì)比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？（指一生到臺(tái)前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長(zhǎng)度就是1毫米。）通過(guò)比劃1毫米，你有什么感覺(jué)嗎？看來(lái)1毫米很短很短。

那么在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時(shí)糾正引導(dǎo)）。

（4）厘米和毫米之間的進(jìn)率。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：1厘米=10毫米。）。

（5）準(zhǔn)確測(cè)量小金箍棒的長(zhǎng)。

學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度？動(dòng)手量一量。全班匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用3厘米3毫米來(lái)表示也可以用33毫米來(lái)表示。

2、認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入認(rèn)識(shí)分米。

下面請(qǐng)同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來(lái)看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來(lái)并逐漸變長(zhǎng)）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長(zhǎng)的金箍棒，它又有多長(zhǎng)呢？看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的測(cè)量。（板書(shū)10厘米）10厘米還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米來(lái)表示，分米可以用字母dm來(lái)表示（板書(shū)：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書(shū)：1分米=10厘米）（齊讀）。

（2）感受1分米。

（3）單位換算：（課件出示）。

老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

1、知識(shí)梳理。

同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，通過(guò)研究金箍棒的長(zhǎng)短，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)）。

到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、選單位。

認(rèn)識(shí)了這么多長(zhǎng)度單位，在測(cè)量時(shí)我們要根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。那你能在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位嗎？（課本34頁(yè)第4題）。

3、先估一估，再量一量。

這些物品的長(zhǎng)度或厚度各是多少呢？請(qǐng)先估一估，再量一量，并填在課本34頁(yè)第2題的表格中。

八戒的日記。

3月12日星期六晴。

早晨，我從________長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起_________長(zhǎng)的牙刷，擠出________長(zhǎng)的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長(zhǎng)的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開(kāi)始做練習(xí)。

誰(shuí)能幫八戒完成日記。指生說(shuō)。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第2627頁(yè)的例題，以及隨后的想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。

課前準(zhǔn)備：

1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購(gòu)物卡、光碟。

教學(xué)過(guò)程：

今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí)，據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛(ài)講衛(wèi)生，每天早上起來(lái)都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆，他也很愛(ài)講衛(wèi)生，上周五早上他到學(xué)校后和我說(shuō)了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起了約15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。

師：你們笑什么？豆豆的話說(shuō)錯(cuò)了嗎？能告訴我嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)正確答案：

厘米的長(zhǎng)度嗎?（引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開(kāi)始：刻度0到刻度1是厘米）。

量什么樣物體的長(zhǎng)度用厘米做單位？

什么？（因?yàn)?米=100厘米）。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，找出錯(cuò)誤的單位名稱游戲，喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。）。

師：電腦鍵盤(pán)約長(zhǎng)５（）（幻燈片出示）你知道用什么長(zhǎng)度單位嗎？

板書(shū)：認(rèn)識(shí)分米二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究。

1、認(rèn)識(shí)分米。

（1）量一量學(xué)生小組活動(dòng):直尺量出紙條、小棒。

師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？小棒的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：長(zhǎng)度都是10厘米）。

（紙條的長(zhǎng)度是1分米，小棒的長(zhǎng)度是1分米，）。

（2）溝通分米與厘米間的關(guān)系。

師：紙條的長(zhǎng)度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長(zhǎng)度是幾分米？（生：1分米）10厘米長(zhǎng)還是1分米長(zhǎng)？（生：一樣長(zhǎng)）我可以用哪個(gè)符號(hào)表示1分米和10厘米？（生：等于號(hào)）。

（板書(shū)：1分米﹦10厘米生齊讀）。

師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）。

追問(wèn)：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：分米是比較抽象的概念，在學(xué)生量紙條、量小棒的長(zhǎng)度都是10厘米的基礎(chǔ)上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長(zhǎng)度，并能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。）。

（3）找一找。

小朋友聽(tīng)聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）。

（4）畫(huà)一畫(huà)。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫(huà)到10刻度）。

提出要求：同桌小朋友交換量一量畫(huà)的線段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。

（5）聯(lián)系生活，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：出示大約1分米長(zhǎng)的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。

（6）溝通米與分米間的關(guān)系。

游戲規(guī)則：每位學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)1分米的紙條，學(xué)生接紙條。老師拿出1米長(zhǎng)的。

師的1米一樣長(zhǎng)？幾個(gè)1分米等于1米？

（板書(shū)：1米=10分米生齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)度單位之間近率度有一定的難度，學(xué)生用手中的1分米長(zhǎng)的小紙條接起來(lái)貼到米尺上，直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米，也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）。

2、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）認(rèn)識(shí)毫米。

觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格？

（生：1厘米中間有10個(gè)小格）。

指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米（課件出示）。

（板書(shū)：1毫米教給學(xué)生讀法）同桌小朋友指一指。

（2）溝通厘米與分米之間的關(guān)系師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

數(shù)一數(shù)：（習(xí)題紙第27頁(yè)想想做做第2題）指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。

（3）舉例體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，在我們的生活中見(jiàn)過(guò)的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)?？ǎê穸龋⑻K果、時(shí)代超市購(gòu)物卡（厚度）、光碟（厚度）。

要求：在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）。

師總結(jié)補(bǔ)充）。

（3）量一量現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，告訴同桌你量的答案。

（4）比一比1毫米。

師：伸出大拇指和食指，在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書(shū)，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

（設(shè)計(jì)意圖：毫米是個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長(zhǎng)度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書(shū)8張紙厚度、購(gòu)物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長(zhǎng)度單位也有著不可缺少的作用。）。

3、說(shuō)明。

毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長(zhǎng)度。米可以用符號(hào)m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）。

1、選擇合適的單位。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。

（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）。

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，哪個(gè)最。

長(zhǎng)？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長(zhǎng)度，加深了學(xué)生對(duì)這些單位長(zhǎng)度的理解、認(rèn)識(shí)，通過(guò)比劃、比較這些單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長(zhǎng)度單位。）。

（2）完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空，交流確認(rèn)答案。

2、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！想想做做第6題。

（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條最短。

今天你又學(xué)到了哪些新單位長(zhǎng)度?和以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？課后選擇家中的物體，從你學(xué)到的長(zhǎng)度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。

師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？

（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？

引出平均分的概念，板書(shū)：平均分。

（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？

師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？

師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（課件）。

（2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。

師示范：先寫(xiě)橫線，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫(xiě)1。

（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？

（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？

（指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。）。

2、找一找，感悟平均分的重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。

a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。

（展示不同的幾種折法）。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形。

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。

師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。

（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。

5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”

三、鞏固練習(xí)。

（1完成93頁(yè)做一做。第一題。

（2）完成96頁(yè)。1到2題。

（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

五、全課小結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十一

一、教材分析：

（一）教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的含義。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：

趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。

（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。

（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。

二、教學(xué)過(guò)程。

首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過(guò)課件計(jì)時(shí)，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。

三、存在問(wèn)題。

1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；

2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候，課堂紀(jì)律較差；

3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。

四、改進(jìn)措施。

3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十三

含義：

計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)。

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。

3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：米m，厘米cm。

（二）需求導(dǎo)入。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。

3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）。

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：千米（公里）km。

2、了解千米在生活中的應(yīng)用。

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）。

2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。

（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線。

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。

（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m。

小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。

（4）填空。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m。

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高。

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算。

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問(wèn)題。

600米。

學(xué)校足球場(chǎng)。

350米700米400米。

圖書(shū)館小明家。

650米。

4、豐富知識(shí)。

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸。

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書(shū)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十五

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

（二）能力目標(biāo)：

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：

1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。

生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。

（新年的鐘聲敲響）。

生：秒。

師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒？

板書(shū)：秒。

生：時(shí)、分。

師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生：……。

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？

生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。

師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。

師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。

生：（笑）是！

生：拍一下手。（做動(dòng)作）。

師：（跟著做）對(duì)，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！

生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……。

（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）。

三年級(jí)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案（專業(yè)16篇）篇十六

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過(guò)推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。

學(xué)情分析。

“噸”是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學(xué)目標(biāo)。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)。

提問(wèn)：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）。

學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學(xué)生感受物品都很重。

（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗(yàn)25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書(shū)：1噸=1000千克）。

提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？

指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。

2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

提問(wèn)：全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸？

學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算。

指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

3、利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。

提問(wèn)：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流。

（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。

1、“噸”在生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？

（四）總結(jié)全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫(xiě)到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？

學(xué)生寫(xiě)完后，班級(jí)內(nèi)交流。

2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂(lè)呈現(xiàn)）。

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。