六年級教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。希望這些六年級教案能夠給大家提供一些思路和啟示，幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇一

播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

這會是一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓(xùn)導(dǎo)員，走進這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí)，匯報。

匯報馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫狻！拔衣犃诉@個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋！窟\用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流，教師相機指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)。

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段。

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。

師：你覺得蘊藏著多少智慧?生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆。

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫，教師巡視。)。

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點評。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書。

生：因為他細(xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識一只名叫黑子的軍犬。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

2、學(xué)生匯報(如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說)。

三、再入文本，默讀自悟。

同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

1、請同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學(xué)生匯報。

四、精讀重點，感悟主旨。

師隨生匯報，相機指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?現(xiàn)在就讓我們走進馴導(dǎo)員布下的這個騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3、9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭、再次催促、嚴(yán)歷、吼叫、哈哈大笑。

黑子：迷惑、沮喪。

3、感悟騙局結(jié)果。

(1)面對訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。

同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么呢?我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識到了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識到(再讀)。此時，我們大家全都認(rèn)識到(齊讀)。

五、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實際。

六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。

同學(xué)們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴(yán)的，讓我們學(xué)會尊重生命，學(xué)會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇三

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點語句的表達(dá)特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

重難點。

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀，體味情感。

3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本。

二、初次析題，整體感知。

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。

三、品讀文本，體味情感。

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感。

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實際，學(xué)生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習(xí)。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇四

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進的寫作方法，體會文中排比句的表達(dá)作用。

2.正確理解天時、地利人和之間的相互聯(lián)系。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺為社會和諧盡一份力。

【課文題解】。

1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

【串講課文】。

原文：孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和。”

翻譯：孟子說：“得天時不如得地利，得地利不如得人和。”

原文：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。

原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也。

翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時的時日了;可是沒有勝利，這說明得天時不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻譯：城墻筑得不是不高，護城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不銳利堅固，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進犯時)棄城逃跑，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固國不以山谿之險，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國家的疆界，鞏固國防不必憑山河的險峻，威服天下不必恃武力的強大(兵器和鎧甲的銳利堅固)。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻譯：得到正義的人幫助他的人多，失去正義的人幫助他的人少。

原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。

翻譯：幫助他的人少到極點，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜耍ゴ蜻B內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定會勝利的。

【課文結(jié)構(gòu)】。

本文分三個層次：

第一層次，(第1句)，開門見山，提出中心論點。

第二層次，(第2-4句)，列舉兩個事例，從攻守兩方面分別論證分論點。

第三層次，(第5-8句)，進一步論述“人和”的重要性，得出論斷，點明主旨。

【課文分析】。

《天時不如地利》一文觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很有氣勢。

文章開頭兩句提出論點：“天時不如地利，地利不如人和。”孟子用“天時”、“地利”、“人和”來概括有利于戰(zhàn)爭的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性。

文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個事例，來論證觀點。

文章最后又用“域民”、“固國”、“威天下”，不能僅僅靠“天時”與“地利”條件，從反面強調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助，失道寡助”的論斷。

文章強調(diào)“人和”的重要性，推而廣之，方方面面應(yīng)該“以和為貴”。

【思維訓(xùn)練】。

1.本文的論點是什么?

本文的論點是“天時不如地利，地利不如人和。”

2.本文的論據(jù)是什么?

“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也;委而去之”，兩個論據(jù)分別證明“天時不如地利，地利不如人和。”

3.本文的論證方法是什么?

既擺事實，又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個論據(jù)證明論點;然后又用“域民不以封疆之界，固國不以山谿之險，威天下不以兵革之利”的道理從反面強調(diào)“人和”的重要性。

4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

排比。增強論述的語氣。

5.本文的君子是指什么?(用文中詞語回答。)。

“得道者”

6.為什么“人和”比“天時”、“地利”更重要?

“天時”、“地利”是客觀的，外在的，是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的，內(nèi)在的，在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時”、“地利”更重要。

7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?

要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須順應(yīng)民意，得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點，就得施行仁政。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇五

教學(xué)重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程。

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學(xué)生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)。

五、反饋。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇六

第1學(xué)時。

一、淺層意思把握。

2.作者對人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識是：

后來的認(rèn)識是：

二、深層意思探究。

2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?

第2學(xué)時。

三、局部語句推敲。

1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。

四、思維檢測。

1.第(13)段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。

a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。

b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場是站不下的。

c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。

d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。

2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。

3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。

讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。

五、寫作借鑒。

從波瀾(過程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。

六、語言積累。

1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說明句子之間關(guān)系。背誦。

2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇七

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準(zhǔn)備。

1、生字生詞卡片。

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學(xué)課時：3課時。

第一課時。

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務(wù)，誘敵上山)。

2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?

二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)。

4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)。

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)。

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)。

9、討論。

(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?

(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結(jié)全文。

四、布置作業(yè)。

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。

第三課時。

一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、課外延伸。

板書設(shè)計：

頂峰殲敵。

引上絕路。

英

勇

誘敵上山。

跳

崖

接受任務(wù)。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇八

1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

二、教學(xué)重點。

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時間1課時。

教學(xué)過程。

一、板書課題，提出本課教學(xué)要求。

二、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標(biāo)題。

三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過程同前)。

四、指導(dǎo)讀第四部分。

2、交流。

五、指導(dǎo)讀第五部分。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?

2、有感情地朗讀。

六、指導(dǎo)讀第六部分。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。

八、討論：雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?

九、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

十、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點、難點：

了解數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的，體會并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點語句的課件。

2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1.同學(xué)們，你們有夢嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢,你們知道至今為止我們已圓了哪些夢嗎?(教師板書：圓)。

2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。(補充課題)指名讀，齊讀。

3.“千年夢”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。

二、初讀課文，了解大意。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查交流。

(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰來說一說。[課件出示：中華。

民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。

(2)是啊，[出示]中國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢想終于實現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。

3.請同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡潔的話概括中華民族實現(xiàn)千年夢的過程。

三、細(xì)讀課文，品味艱辛。

2.請同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。

3.交流。

(1)為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個。(抓住“一百一十”、“三千多個”，從這兩個數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項工程的單位非常多，團結(jié)合作)。

(4)出示三個句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻……)。

(5)出示圖片激情：夢圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長眠著600多位航天工作者，他們犧牲時平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險情，獻出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會說話，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)。

四、補充拓展，深化情感。

2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。

3.“千年夢圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢實現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢》(配樂朗讀)。

4.雖然我們的千年夢圓了，但我們依然沒有停止追夢的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請生介紹)。

5.載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢想，我們還想圓哪些夢?(請學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。

6.有夢就有希望，有夢就有追求，圓夢的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢想，時刻準(zhǔn)備著吧!

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點:。

了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點:。

體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。

2.導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。

3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文。

1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2.分段，概括段意。

3.再讀課文，畫出點明中心的句子。

三、重點深究第二段。

1.默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。

相機出示有關(guān)的語句。

2.我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸)。

3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

四、布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機出示。

1.總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

3.喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2.“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文。

1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

2.教師總結(jié)：

五、練習(xí)。

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。

課文(簡單)設(shè)備(簡陋)生活(簡樸)。

穿戴(簡樸)方法(簡單)擺設(shè)(簡單)。

房屋(簡陋)操作(簡單)語句(簡練)。

陳設(shè)(簡陋)內(nèi)容(簡練)問題(簡單)。

六、板書設(shè)計：

工作量大。

審閱認(rèn)真工作勞苦。

一夜的工作工作時間長。

陳設(shè)簡單。

夜餐簡單生活簡樸。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十一

結(jié)合重點句子理解文章主旨。

第1學(xué)時。

一、淺層意思把握。

2.作者對人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識是：

后來的認(rèn)識是：

二、深層意思探究。

2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?

第2學(xué)時。

三、局部語句推敲。

1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。

四、思維檢測。

1.第(13)段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。

a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。

b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場是站不下的。

c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。

d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。

2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。

3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。

讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。

五、寫作借鑒。

從波瀾(過程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。

六、語言積累。

1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說明句子之間關(guān)系。背誦。

2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十二

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)難理解的字詞；

2、能讀通、讀懂課文。

過程與方法：

表格設(shè)計，通過比較，了解未來的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生體會今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。

【教學(xué)重點】。

比較未來的上學(xué)方式與今天的不同，體會瑪琪對自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對老式學(xué)校的向往。

【教學(xué)難點】。

想象未來的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨艾薩克的.故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

2、板書課題，并質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：

通過對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。

1、出示詞語：皺皺巴巴靜止不動全神貫注尖聲大笑。

2、解題：題目是“他們那時候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰？

預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。

3、主要內(nèi)容：主要寫了未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗。

三、比較未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

1、出示自學(xué)提示：2155年，我們怎樣上學(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會，并填表。

方面今天的學(xué)習(xí)生活未來的學(xué)習(xí)生活。

2、學(xué)生匯報：

(1)書：今天所有的故事都印在紙上；未來，機器人老師可以承載更多電子課本。

(2)老師：今天的老師是一個人；未來的老師是機器人。

(3)教學(xué)樓：今天有專門的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來，在自己家里就可以上課。

設(shè)計意圖：表格的設(shè)計，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十三

體味本文的語言。

方法措施：

一、導(dǎo)語：

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。

二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入。

第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。

第3～13段：未來橋梁——作比較。

三、議一議，突破重難點。

1、默讀課文，思考：

a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。

點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié)：

作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

4、小結(jié)：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>

四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業(yè)：

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】。

1．有感情地朗讀課文。

2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

3．結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

【過程與方法】。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

【情感態(tài)度價值觀】。

體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

教學(xué)重、難點：

難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

重點：結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

b．思考：課文講了一件什么事？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3．自愿朗讀自己喜歡的段落。

三、再讀課文，回答問題。

說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。

四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。

2．小組交流。

3．全班交流。

重點引導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。

（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達(dá)對“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。

（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。

五、課堂延伸。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。

六、作業(yè)：

回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。

板書設(shè)計。

19、無言的父愛。

小時候生活無定。

很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習(xí)慣。

父親親手為我制作圣誕禮物。

用雙手傳達(dá)給我“無言的愛”

把最珍貴的財富給了我。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十五

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

（一）學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

（一）教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十七

《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家。”

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：（屏幕3）。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

了解課文中介紹的幾項與兒童有關(guān)的發(fā)明。

體會課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達(dá)的條理性及寫作方法。

憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。

師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對不對？這節(jié)課讓我們走進《兒童與發(fā)明》聚精會神看老師《兒童與發(fā)明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，簡單（板書）看到課題，你有什么疑問？明了，通過課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。

二、初讀課文，整體感知初讀課文。

師：請學(xué)生們帶著這些有價值的問題，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報交流時。

（預(yù)設(shè)：可能會說到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。

教師這時就要來個順勢引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會到，課文2的題目其實就概括了全文的主要內(nèi)容，體會作者寫作時題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。

三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。

自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？

自學(xué)提示：請同學(xué)們用？

（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）在自學(xué)指號。

特別提醒：“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”）。

導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。

四、合作交流、引導(dǎo)點撥合作交流。

同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵后，開始匯報交流，首先是在小組長有效地組織下進行小組合作交流，此時教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡單的表格加以概括。

（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過程中，學(xué)生可能提到本課的寫作方法：我會向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。屏幕15）。

這篇課文的第一自然段開門見山地指出。

“任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng)，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號召學(xué)生善于（板書：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對各項發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書）總分總。

此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書：總分總。

五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了讓學(xué)生說說這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。

最后以讀促寫，我設(shè)計了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時運用本課所學(xué)的寫作方法記錄下來，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：“整理和復(fù)習(xí)”第1—5題，練習(xí)三的第1—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生對利息、成數(shù)等概念有進—步的了解。能夠比較熟練地解答有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實際生活。

教具準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、等概念。

1.做“整理和復(fù)習(xí)”第1題。

請一名學(xué)生讀題。另請兩名學(xué)生加以回答，教師補充完整。

提問：“同學(xué)們準(zhǔn)備用自己的存款做些什么事情呢?”讓學(xué)生自由討論，教師及時表揚那些準(zhǔn)備用自己存款做些有意義的事情的學(xué)生，適時進行勤儉節(jié)約的教育。

2.做“整理和復(fù)習(xí)”第2題。

請一名學(xué)生讀題。

提問：“什么叫本金、利息、利率?利息的意義是什么?”

“利息是怎樣計算的?”

3.做“整理和復(fù)習(xí)”第4題。

請一名學(xué)生讀題：另請兩名學(xué)生分別對兩個問題加以回答。

4.做練習(xí)三的第3、4題。

把全體學(xué)生分或兩組.一組做第3題，另一組做第4題，答案直接寫在課堂練習(xí)。

本上：教師巡視.及時糾正學(xué)生中間出現(xiàn)的錯誤。最后進行集體訂正。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題。

1.做“整理和復(fù)習(xí)”第3題：

請一名學(xué)生讀題。

提問：“要求利息，必須知道哪些數(shù)據(jù)?”(引導(dǎo)學(xué)生在題中找出本金、利率、時間各是多少。)。

“計算利息的公式是什么?”(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。)。

讓一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。教師一邊巡視，一邊及時糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤。最后集體訂正。

2.做練習(xí)三的第1題。

請一名學(xué)生讀題。教師無需用任何提示，直接讓學(xué)生計算利息。教師行間巡視，然后集體訂正：

小結(jié)：我們國家還有許多貧困地區(qū)的兒童因為家庭困難而失學(xué)，許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來存入銀行，既支援了國家建設(shè)，又可以把利息捐獻給“希望工程”。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，平時勤儉節(jié)約，不亂花錢，為貧困地區(qū)的兒童獻一份愛心。

3.做練習(xí)三的第2題。

請一名學(xué)生讀題。

教師說明：購買建設(shè)債券是支援國家建設(shè)的另一種方式，和儲蓄在實質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲蓄。

抽取兩名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，等全體學(xué)生做完以后，集體訂正。尤其要提醒學(xué)生注意題目要求的是“到期時一共能取出多少元?”所以在求出利息以后，不要忘記把本金加上。

4.做“整理和復(fù)習(xí)”第5題。

請一名學(xué)生讀題。

提問：“一成五是多少?”

“這道題里單位‘1’是誰?”

“可以用什么方法計算?哪種方法更簡便?”(方程解法和算術(shù)解法)。

分別請兩名學(xué)生回答這兩個問題。

請兩名學(xué)生到黑板前做，分別用方程解法和算術(shù)解法進行解答，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視，邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。最后進行集體訂正。

5.做練習(xí)三的第5題。

請一名學(xué)生到黑板前做，其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視，集體訂正.

三、作業(yè)。

練習(xí)三的第6題。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇十九

1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。

3．積累詩句。

4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

重點：積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

難點：開交流會。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．詞語卡片。

2．名人卡片。

3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

教學(xué)步驟。

一課時。

一、回顧導(dǎo)入。

我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

二、萬花筒。

1、“我會分”。

（1）出示“我會分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補充兩類詞語。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學(xué)生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。

三、百寶箱。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流：對詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

四、大舞臺。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納，與同學(xué)們共享。

五、課堂。

學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇二十

1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

難點：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。

：課件。

主教案。

一、情境導(dǎo)入：

1、錄像導(dǎo)入：

2、出示照片：

思考：簡單地說說你看到了什么？

二、看懂圖意，梳理方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時發(fā)生了什么？

會說些什么？想些什么？

提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進行想象。

3、梳理方法：

同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。

4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。

5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。

三、自由表達(dá)：

1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。

2、表達(dá)順序：

寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?/p>

3、強調(diào)習(xí)作要求：

注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。

4、寫作文。

四、佳作欣賞：

1、佳作欣賞。

2、其他同學(xué)借鑒。

北師版六年級語文試聽教案（通用21篇）篇二十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個生字，會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識五個生字，字母兒歌。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。

生：……。

生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……。

師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……。

師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？

生：……。

師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。

師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！

生：……。

師：那么，當(dāng)三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。

生：練讀。

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。

生：練寫。

師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生：……。

師：好，學(xué)會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。