通過教學計劃的制定和實施，可以幫助教師系統化地組織和管理教學過程，提高教學的科學性和有效性。以下是小編為大家整理的一些教學計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家在制定教學計劃時有所幫助。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇一

知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：朗讀課文、認字。

三、教時：二課時。

一、讀題導入新課。

讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

二、自讀課文，認識生字。

自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……。

再讀課文點出本課生字。

檢查生字。我來匯報這課生字……。

開火車、打亂順序，給生字注音。

三、再讀課文，了解大意。

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？

你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

四、指導書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音。

2、再出示“因、為”，指導書寫。

3、先口頭組詞，理解含義。

4、觀察田字格位置。

5、重點指導：為。

6、學生練習、評議。

一、復習舊知，導入新課。

１、出示生字卡片，復習生字讀音。

２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟，理解課文。

１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。

２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。

綠太陽：

指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

（其它太陽教學方法可根據學生情況而教）。

三、拓展思維，口語交流。

１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、指導背誦，鞏固理解。

指導學生背誦喜歡的段落。

五、指導書寫生字。

１、出示生字卡片認讀。

２、指導書寫。

了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字。

指導觀察字形及其在田字格中的位置。

學生練習寫字。

展示評議。

板書設計：

綠色的太陽夏天（圖）清涼。

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節。

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇二

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

：認字寫字，朗讀感悟。

朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

制作多媒體課件。

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：(謎底：太陽)

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫(媒體演示)：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。四個太陽優秀教學設計

4、出示生字課件：

(1)學生自由讀一讀。

(2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文(一小組，每人讀一段)。評論：他們讀得怎樣?

6、我畫了四個什么樣太陽?板書：(貼圖)

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀)師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

(3)朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇三

1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語導入。

師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。

師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文。

師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼。

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）。

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）。

3、練習說話。

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）。

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽。

預設三：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）。

設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

預設四。

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。

四．擴展延伸。

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結。

六．板書設計。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇四

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

二．初讀，了解大意

1．學生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文

1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四．學習第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導

作者郵箱： [email?protected]

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇五

1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語導入。

師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。

師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文。

師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼。

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）。

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）。

3、練習說話。

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）。

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽。

預設三：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）。

設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

預設四。

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。

四．擴展延伸。

你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

文檔為doc格式。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇六

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

識字和朗讀課文。

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

一、談話導入。

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字。

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟。

１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）。

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、教師小結。

小朋友，這節課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

夏天清涼。

秋天水果香。

春天漂亮（美麗）。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇七

1,知識目標:進一步鞏固課文中的生字,指導書寫有代表性的生字.

2,能力目標:正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.

3,情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.

教學準備課件,貼畫,音樂歌曲。

教學方法情境創設法,朗讀感悟法。

教學過程。

創設情境,談話引題。

播放歌曲《種太陽》.同學們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)。

自讀課文,讀文反饋。

請同學們自已讀一讀課文,隨讀正音.

讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽。

梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.

朗讀體悟,積累詞語.

引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發出毒辣的光,。

出示燈片一:。

※你有過清涼的感覺嗎。

※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。

※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.

到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)。

入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。

重點指導:到處,一片,清涼等詞語.

引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學們,。

你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節,到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.

燈片二:。

學生試,.體會讀這句話時的心情.

重點句指導朗讀(拍手換氣讀)。

你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。

的蘋果的柿子。

的香蕉的葡萄。

表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".

水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.

秋天真是一個豐收的季節.(板貼)。

引語:同學們見過雪嗎北風吹,雪花紛紛飄落,到處是。

燈片三:。

學生自讀,體會.

讀這句話時,你看到了什么。

誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節)。

引語:在四個季節中,最美麗的要數春天了.春回大地,。

萬物復蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)。

燈片四。

春天是個美麗的季節(板貼).同學們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。

練習實踐。

(音樂)。

我想畫個。

把它送給。

我想。

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.

我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.

僵的手和臉.

春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節.

燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.

柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。

春天春天來到了.

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇八

1．認識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

太陽形狀的字卡、課件。

一、激趣導入。

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）。

3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)。

a、綠色的太陽。

1、喜歡這一小節的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。

4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀。

（2）指導讀。

（3）反饋讀。

b、金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）。

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽。

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）。

2、課件演示：紅日冉冉升起。

3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？

學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。

2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。

4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展。

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）。

六、作業。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇九

1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個游戲,怎么樣,想參加嗎(點擊課件,復習字詞)。

二,激發興趣,引讀課文。

1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)。

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書。

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)。

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)。

三,匯報交流,感悟課文。

(一)感悟綠色的太陽。

1,你最喜歡哪個季節的太陽為什么(隨機)。

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)。

2,你能給大家讀讀嗎生讀——。

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽。

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)。

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡。

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢。

(生比讀,生背)。

(二)感悟紅色的太陽。

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)。

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了。

暖和了,身上熱起來了,很舒服。

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。

(生讀生背)。

(三)感悟金色的太陽。

1,你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)。

2,秋天是什么樣的呢(放課件)。

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢。

快樂,高興.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)。

(四)感悟彩色的太陽。

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)。

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。

3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)。

四,指導背誦。

1,學生練習讀。

2,會背的同學起立帶著全班一起背。

五,升華情感,表達心愿。

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子他有一個美好的心愿。

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿!

我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶,原她老人家的頭發變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現.

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

六,寫字。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十

《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。

1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內容。

學習生字的音、形、義。

正確認讀、書寫生字。

1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）。

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

(2)生練習給“太、陽”擴詞。

（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。

師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流。

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

質疑，讀了題目你有什么疑問？

1、師范讀，生認真傾聽。

2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）。

（2）指名讀（2—3個同學）。

（3）同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）。

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

（8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）。

（1）生回答。

（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。

（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）。

師：這節課我們收獲很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

1、開火車認讀詞語。

2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

3、學生齊聲朗讀課文。

太陽秋。

綠綠的太陽夏天。

金黃的太陽秋天。

紅紅的太陽冬天。

彩色的太陽春天。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十一

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）。

（學生自由朗讀課文。）。

師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！

2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。

（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）。

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。

（兩名學生分別讀生字和組詞。）。

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）。

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

生1：出了學校往西走要經過通達街。

生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。

生3：我回到政府小區要走宏發街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（學生做開火車游戲。）。

師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字的讀音。

（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）。

師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因為”的“因”。

師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。（學生做摘“蘋果”的游戲。）。

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十二

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

認識這13個生字；感情朗讀課文。

二課時。

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）。

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）。

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）。

設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

3、全班交流，評議補充：

（1）指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）。

（2）指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）。

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。

1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）。

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）。

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）。

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十三

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

學生自學課文“冬、春”段。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）。

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）。

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）。

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）。

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

春（圖）多彩。

夏（圖）清涼。

秋（圖）香甜。

冬（圖）溫暖。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十四

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

根據低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。

3.感悟作者美好的心愿，發展學生的想象力和語言表達能力。

1、認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”

2、正確、流利地朗讀課文。

1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)。

誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽。

質疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。

（設計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）。

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。

（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

1.借助拼音，自由讀生字。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。（學生自己讀）。

2、指名讀（2—3個同學）。

3、小老師領讀。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）。

5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

6、自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。

7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）。

（設計意圖：通過多種方法，進行識字教學。調動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質的飛躍。）。

8、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）。

（（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）。

三、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）。

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文的.愿望。）。

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）。

是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。

（設計意圖：通過已學知識的復習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的再利用，讓學生學語文、用語文。）。

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）。

（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）。

5、因為??學生接讀。

因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。

6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）。

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

（設計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。

四、學寫“陽”

（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空。

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。

（3）范寫“陽”字。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。

（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）、同桌評一評寫的字。

（8）、拓展學習“隊”字。

（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。）。

小結。

五、總結：

其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

板書設計：

春多彩。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十五

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重點。

識好字、寫好字、讀好課文。

教學難點。

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備。

多媒體課件。

一、兒歌導入，引發興趣。

過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題。

三、初讀課文，整體感知。

二、學習生字。

1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟。

1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（板書）。

2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、拓展練習。

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

夏天清涼。

秋天豐收。

春天美麗。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十六

1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）復習導入。

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）。

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節。

（1）、根據學生回答學習相應內容。

a———學第三節。

a、你喜歡什么太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）。

h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

b———學第二節。

a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。

e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

c———學第四節。

a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）。

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。

（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）復習。

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

——讓學生走進真實的課堂。

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字。

識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）。

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書。

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗。

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合。

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語。

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十七

1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個游戲,怎么樣,想參加嗎(點擊課件,復習字詞)。

1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)。

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書。

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)。

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)。

(一)感悟綠色的太陽。

1,你最喜歡哪個季節的太陽為什么(隨機)。

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)。

2,你能給大家讀讀嗎生讀——。

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽。

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)。

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡。

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢。

(生比讀,生背)。

(二)感悟紅色的太陽。

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)。

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣。

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了。

暖和了,身上熱起來了,很舒服。

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。

(生讀生背)。

(三)感悟金色的太陽。

1,你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)。

2,秋天是什么樣的呢(放課件)。

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢。

快樂,高興.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)。

(四)感悟彩色的太陽。

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)。

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。

3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)。

1,學生練習讀。

2,會背的同學起立帶著全班一起背。

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿!

我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的`太陽送給白頭發的奶奶,原她老人家的頭發變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現.

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

四個太陽的教學設計（通用18篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教具準備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學過程：

一、復習檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知。

2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）。

三、品讀課文，讀中感悟。

（1）學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）。

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）。

4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）。

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）。

7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

（1）學習第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）。

2、抽讀第三自然段。

3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）。

6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

（3）學習第二自然段。

1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）。

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）。

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。

（4）學習第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）。

4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）。

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）。

四、拓展升華，體會美好心愿。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）。

6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

夏天?????秋天?????冬天????春天。