初三教案需要教師根據學科的特點和學生的需求進行創新和調整，以提高教學的針對性和靈活性。這些初三教案范文的成功之處在于鮮明的教學目標、合理的教學步驟和豐富的教學資源。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇一

1、知識與技能：

分析小說人物形象，探究小說的主題。

2、過程與方法：

采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

【教學重點】。

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

【教學難點】。

多角度探究小說的主題。

【教學方法】。

開放性與啟發誘導式。

【學習方法】。

自主、合作、探究。

【教學過程】。

一、復習導入，猜測質疑。

1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

2、體會文中兩處環境描寫的作用。

二、梳理問題，分析小說人物形象。

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……。

于勒：生活貧困、狼狽不堪。

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕。

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態度說明了什么?

三、探究小說主題。

資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。

四、拓展延伸。

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)。

1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作并表演課本劇。

五、布置作業。

1、選作題：

請學生展開合理的聯想和想象，接著續寫小說的結尾。

(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)。

2、必做題：

要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的'藝術魅力。)。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇二

教學目標：

1、學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。

2、學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。

3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

教學重點及難點：

1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。

2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。

預習：

1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。

2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創作歷程。

教學步驟：

一、創設情景導入。

1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。

2、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。

簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。

這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

3、請同學查看作家鐵凝的資料（新課程導學），回家后積累在《作家作品資料本》上。

二、組織學生快速閱讀課文，課后練習一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發言）（可刪除）。

三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發言）。

四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。

明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。

板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育。

五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：

幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智能。因為智能是任何人都搶不走的，你只要活著，智能就永遠跟著你。”

（民族精神）2、作者在哪里發現了猶太的民族精神？猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。

3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）。

“正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。”

板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。

六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）。

1、最后這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。

2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

明確：因為作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智能和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創造力！

3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？明確：展示戴維成長的人文環境，道出猶太民族文化發展的精神源泉。

小結：

從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇三

1）、理解課文中運用襯托、對比的手法以及運用神話結尾的作用。

2）、理解愚公形象的現實意義，學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

1）、培養多角度分析問題的能力。

2）、理解神話結尾的作用，體會愚公智叟名字的深意。

討論探究法

檢查學生的學案，了解預習情況。

(一)、導入：《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。今天我們來繼續學習它。

（二）、朗讀課文，熟知文意

1、交流課前預習答案：

1）、概括本文的主要內容：

2）、愚公為什么要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些？

（不利條件：山高路遠、人老勢薄，工具簡陋，遭人譏諷）

3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類并說出分類依據

（家人、遺男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反對移山）

4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？

1、人們怎樣看待愚公移山的行為？

其妻：支持移山，關心身體，提出實際困難

家鄰：贊同移山，齊心協力

智叟：反對移山，譏笑嘲諷

神仙：感動誠心，援助移山

我們：？

2、我們到底能不能讓愚公搬家？

1）、神仙移山為何不幫愚公搬家？

2）、作者為何不寫愚公搬家？

3）、我們可以告訴愚公搬家嗎？我們從愚公的形象中讀出了什么？

續寫：兩座大山搬走以后的故事（300字）

第四部分：測案

思考問題：

1、愚公的形象：

智叟的形象：

2、本文在塑造愚公的型形象時運用了什么手法？

3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇四

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。

一.詞語解釋。

1.雨疏風驟：(雨點稀疏，晚風急猛。)。

2.濃睡：()。

3.卷簾人：(指侍女)。

4.綠肥紅瘦：(指綠葉繁茂，紅花凋零。)。

二.文化常識。

選自(《》)。作者是()，()代女詞人。

三，內容理解。

1.這首詞，作者以與侍女對話的形式刻畫了一個年輕女子()，()的細膩感情。惜花實際上是()，惜自己如花的(青春年華)。

2.“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。”昨夜雨稀稀落落下個不停，風卻刮得很緊，沉睡一宿，酒意卻還沒有全消。起句(寫景敘事)，更點明(下文關切發問的起因)：夜來風雨，自己又酒后濃睡，故此不知風雨后海棠是否依舊。通過這兩句詞表達(無限的惜花之情)。

3.“試問卷簾人，卻道海棠依舊。”一個“試”字，將詞人(關心花事卻又害怕聽到花落)的消息、(不忍親見落花卻又想知道究竟)的矛盾心理，表達的貼切入微，曲折有致。

4，“試問”的結果如何呢?——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無察覺，對窗外發生的變化無動于衷，也表明(詞人聽到答話后感到疑惑不解)。

5.“知否，知否?應是綠肥紅瘦。”()的運用，韻味無窮，那埋怨責怪、啟發誘導的聲情神態，惟妙惟肖，如在眼前。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇五

l、背誦課文，積累名句。

2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

3、理解文章的寓意，體會作者所處的社會現實和他的思想感情；

1、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

2、理解文章的寓意

一、朗讀課文，背誦課文。

二、整體回顧。

1本文的中心論點是：；千里馬的悲慘遭遇是：

2千里馬被埋沒的根本原因是：

千里馬被埋沒的直接原因是：

3食馬者不知馬的具體表現是：

4全文的主旨句是：

5點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：

6．本文采用的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指；伯樂指；食馬者指

本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈的憤懣心情和對的抨擊。

三、課堂練習

1．韓愈，字，代文學家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與并稱韓柳。

２、解釋加橫線的字。

故雖有名馬（）（）只辱于（）駢死于槽櫪之間（）（）(）

不以千里稱也（）一食或盡粟一石（）（）（)食馬者（）是馬也（）且欲與常馬等不可得（）（）（）安求(）

策之不以其道（）（）盡其材（）通其意( )

執策而臨之（）（）15其真無馬邪？

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇六

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。

學習過程：

一、明確目標(自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢)。

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)。

(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上)。

1.李清照，(1084—約1151)，宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。父親李格非很有學問，母親王氏知書能文，文學氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術成就。公元1101年，李清照18歲時和太學生趙明誠結婚。生活優裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。

2.1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉，倉皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

3.前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;如《醉花陰》;南渡后，生活的苦難使她一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，含蓄深沉，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，如《菩薩蠻》《武陵春》、《聲聲慢》等。《聲聲慢》是李清照震動詞壇的名作，作者也因此被譽為婉約派正宗詞人。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇七

教學目標：

1、知識與技能。

（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（2）認識資本主義社會人與人之間的金錢關系。

（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。

2、過程與方法。

（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。

（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。

3、情感、態度與價值觀。

認識文中資本主義社會人與人之間的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。

教學重點難點：

了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

教學對象分析：

現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。

教學過程：

一、導入新課。

上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。

二、準備應聘。

將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演員。

１、自我介紹。

考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！

2、表演技巧。

演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最終裁定。

全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。

四、準備演出。

五、購買門票。

按照交短文的先后順序排好座位。

六、檢查門票。

各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。

七、正式演出。

各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。

八、評價小結。

1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。

2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。

九、分析主題。

學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。

十、教師小結。

今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇八

二背誦最后一段(共兩句，最后是省略號)。

三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。

四、抄寫窗外安靜的句子。(讀書讀得認真)。

五、字音、字形傣昌戴(戈)舞()。

六、這是一所什么樣的學校?(美麗、團結)。

第二課。

一、生詞。

二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三、課文寫了哪兩件事?(第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因)。

四、草地為什么會變色?(花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)。

五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

第三課。

一、讀課文，讀準字音。

二、生詞。

三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么?(天都峰又高又陡)。

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。)。

五、多音字。

si似乎互相。

似相。

shi似的相片。

園地一。

一、我的發現。

真假好人發現晃眼朝陽。

假放假好愛好發頭發晃搖晃朝朝向。

二、背《小兒垂釣》。

三、記住“讀讀認認”里的生字。

四、用下面兩個詞造句十分：好像：

第二單元。

第五課。

一、讀課文。

二、寫生詞。

三、注意易錯的字：步胸或低。

四、把課文描寫灰雀的句子背下來。

(公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛)。

五、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人?(列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人)。

第六課。

一、讀課文，讀準字音。

二、會寫生詞。

三、易聽寫的詞：擺弄清準備膠卷雜志社。

四、高爾基是一個怎樣的人?小男是一個怎樣的人?(高爾基關心。

愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基)。

五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么?(從高爾基和小男孩兩個方面去回答)。

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學。

第七課。

1、熟讀課文。

2、聽寫詞語。

3、容易錯的字：旅考遺。

5、李四光是一個怎樣的人?(勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質)。

6、課后資料袋兩朵彩云。

園地二。

一、引用人物對話的不同形式。

三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。

第三單元。

第九課。

一、背誦、默寫兩首古詩。

二、解釋。

蕭蕭(風聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽節)山東(華山以東)獨(單獨)異(別的，其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)。

遙(遙遠)。

三、詩句意思。

(詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀)。

(作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人)。

第十課。

一、課文。

二、詞語。

三、課文的寫作順序(做風箏放風箏找風箏)。

四、找出課文中描寫心情的有關語句。

(1、我們精心做著……。

2、我們依舊快活……。

3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)。

五、背課文40頁第二自然段。

六、抄寫一些描寫心情的詞語。

七、有關風箏的介紹。

第十一課。

一、讀準字音：匙繽扇頻裳。

二、詞語。

三、課文從哪幾個方面寫秋雨的?(色彩、氣味、動植物準備過冬)。

四、背第三題的兩個比喻句。

五、收集描寫秋天的詞句。

第十二課。

振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆。

園地三。

1、背寫表示詞語。

2、背對對子。

3、復習我會填。

4、用關聯詞填空。

1、()從早晨玩到下午，()我們累壞了。

2、風箏()做好了，卻什么也不像，()我們依然快活。

第四單元。

第十三課。

一、字音(凌綻灼燥)。

二、詞語。

三、背課文第2自然段。

四、說說為什么不同的植物開花的時間不同?(植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系)。

五、會填下面的空格。

牽牛花()睡蓮()薔薇()煙草花。

第十四課。

一、讀準字音：試悶幾陌。

二、詞語。

三、作者做了一項什么試驗?得出了什么結論?(證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力)。

四、作者做試驗分幾步，哪幾步?

五、資料袋有關蜜蜂的知識。

第十五課。

一、字音：看(看守看見)磨(磨面磨刀)調(調皮調轉)千里迢迢。

二、詞。

三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡，發現了微生物)。

四、這個故事告訴我們什么道理(善于觀察，善于思考)。

五、資料袋關于微生物的情況。

第十七課。

一、字音：阜仆。

二、詞。

三、孔子和老子各是什么樣的人?(孔子：謙虛好學，孜孜以求的治學精神。老子：誨人不倦，愛護晚輩)。

四、"學無止境"是什么意思。

五、孔子的名言背寫。

第十八課。

一、抄寫生詞。

二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來。

三、精衛填海夸父逐日后羿射日共工怒觸不周山。

第十九課。

一、抄寫生詞。

二、背誦第三自然段。

三、趙州橋有什么特點?(雄偉堅固美觀)。

五、畫一畫文峰塔(五層傘狀結構頂上護欄尖頂)。

園地五。

1、背寫反義詞的詞語。

2、背十二屬相，會用十二屬相寫成語。

3、形近字組詞。

4、多音字。

倒創爪長作溜乘桿。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇九

1、品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言。

2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。

3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。

4、掌握牛吃草（學會含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課：由王國維的《人間詞話》導入。

晚清著名歷史學家、語言學家、文學家王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（板書）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書）此第三境也。”當代著名古文學家、歷史學家、作家季羨林著文認為所謂“第一境”寫的是預期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡練地高度概括了這三種境界的內核。現在我們共同來學習他的這篇文章。（板書課題）。

1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現象進行探究。

3、能聯系生活，對文章的基本觀點進行拓展。

課文學習。

明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預期”作了說明。人的預期不同，結果自然不同，因而無法界定也無法分類，所以作者只能憑自己的經驗去談。“預期”不能不說，但是也無法多說，因為“無法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對“天賦”的分析來看，文章還是談了“預期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點而不及其他。然后以自己的治學經驗，就這一個論題，用一個公式提出自己的見解：天資+勤奮+機遇=成功。

2、作者如何看待“天資”的？

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十

1、了解孟子雄辯的文風；2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式；3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

（一）導入新課，檢查預習情況。

（二）介紹常識：1．關于孟子的常識。2．關于《孟子》一書。

（三）檢查預習讀課文的情況：齊讀。

（四）朗讀課文，要求學生注意節奏。

1．聽課文錄音：（學生注意節奏、字音）2．學生齊讀課文，教師隨時點撥。

教師強調某些句子節奏和作用：

這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。

試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。

學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。

（五）借助注釋和工具書，理解疏通文意。

（六）討論交流：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。

這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

（八）課堂小結：

（九）拓展作業：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十一

1、知識與能力：通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文;引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情;教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

3、情感、態度與價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

教學重點。

1、掌握課文中的重點字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

教學難點。

1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

教學準備。

1、教師準備。

先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

2、學生準備。

課前認真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

教學時間。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

二、初讀。

1、整體把握課文內容。

2、理清作者行文思路。

三、正音。

槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。

生意盎然興味醋然湛藍沁人心脾隱瞞如花似錦。

頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。

四、研讀。

1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。

九月的農村景物。

2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。

3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?

4、作者這樣寫的用意是什么?

是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢?

以為一切都沒有變。

7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

一顆晚熟的碩大的草莓。

8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

過渡，點題。

9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

第二課時。

一、導入。

回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

二、研讀。

1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

是寫對生命演變的聯想和感悟。

2、說說這部分文字與前文的照應關系。

4、5段分別照應1、3段。

例：

a：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

b：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。

第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。

4、作者借此來說明什么道理?

時光的一去不復返。

5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

例：

a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

b、有所剝奪，也有所增添。

c、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

d、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

6、說說對文章最后一段的理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

板書設計：

4、草莓。

九月夏意正濃聯想流年不再珍惜生命。

六月秋的氣息。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十二

了解作者相關知識。

過程與方法

1、體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

2、運用藝術上的巧合，續寫本故事。

情感、態度和價值觀

認識人性中的丑。

1、體會本文精彩的語言描寫。2、從人物性格品主題。

認識人性中的丑。

自主、合作、探究

熟知內容，了解情節。

一、讀課文，引入新授。

二、明確文章結構。

說話――對話，僅插入一段對藝術品的介紹。

三、讀課文，感知對話中人物的手段和性格。

2、醫師的人品：愛病人――高風格――講廉潔――有尊嚴――顧影響――有禮節――講情理（實質呢？）

3、如何處理一個見不得人的物品呢？

送給：大恩人――好朋友――壞蛋――古董商――大恩人

身份：救命者――醫師――律師――演員――古董商

4、開頭的愁眉苦臉為何？

5、最后寫律師給演員、演員給老太婆的過程否？

可猜想，有意味，寫法不流于重復。

6、律師送法與意識和小伙子的方法相似否？

外表身份不同，本質一樣。

7、用一個物品檢驗出了什么？

四、講出個人對文義及結構的理解。

五、得出中心。

六、由文章看作者，得出寫作特點。

七、學生小品，己所不欲勿施于人，體會主題。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十三

2、品味美的內涵，能表達對美的理解。

品味文中富有哲理的語言。

感受美的內涵。

引導法討論法。

被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如：。

肅然起敬（）吝嗇（）（）滑稽()。

攝取（)諺語（）愧悔(）。

1、作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什么關系？

2、作者的主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？

3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？

例：美言：美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

賞析（推薦理由）：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。

美言：

賞析：

用發現的眼睛尋找身邊的美。

以“論不美”為題寫一篇小隨筆。

培根。

美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。

仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。

有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的秋色是最美好的.。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。

美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十四

人啊，最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學習當諸多問題擺在你面前的時候，人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達到的是選擇時候遵從本心。而有一個人他就做到了。誰?(陶淵明)。

介紹介紹你對陶淵明的理解。

析題：今天我們就來學習陶淵明隱居后的一首詩。《飲酒》。

大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發現沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?

《飲酒(序文)》。

余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。

飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章，人家說酒后吐真言，我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。

品悠然：1，.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩，你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態。

二生讀。

2，陶淵明的悠閑生活狀態用詩詞里面的一個詞語描述：悠然。

再細讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。

車馬喧見飛鳥相與還。

車馬喧。

1.在人境，說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?

采菊東籬下，悠然見南山。

1.描述一下陶淵明采菊的場景。

2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經說：如果把這個“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。

3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體，遠山、黃菊，東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。

王國維在人間詞話把藝術境界分為了有我之境和無我之境。“以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”

4.讀，可不可以重讀“見”

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

1.看山，看云，看飛鳥，揣摩一下陶淵明此時的心理。

2.讀出閑適里面的愉悅之感。

3.寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒。

品心遠：

陶淵明為何能做到如此：悠然。

1.心遠什么意思。

2、遠離什么?親近什么?

遠離凡塵俗事、遠離功名利祿，親近自然，返璞歸真，過一種隨心而安的低碳生活。

不背負太多的事情，能按照自己的意愿生活，這樣的人是快樂的'。所以他的物質生活雖然匱乏，但他悠然快樂。

品真意：

所以陶淵明在本首詩的結尾說“此中有真意，欲辨已忘言”

1.你來幫我用現代漢語翻譯一遍。

2，什么是“真意”?陶淵明的認為人生的真正意義是?陶淵明因為懂得了人生真意所以心遠，因為心遠所以悠然。

4，揣摩一下陶淵明此時的情感，眾人皆醉我獨醒的感覺。讀出得意之情。

5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認為人生真正的意義是?

上帝賦予每個人不同發才智，每個人來到這個世界上的使命不一樣，有的人肩負著變革社會，推動時代發展的責任。有的人馳騁沙場，建功立業。陶淵明顯然都不是，但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。

愿你們在人生路上，也能遵循本心，找到自己的人生真意，雖辛苦但快樂!

但恨多謬誤，君當恕醉人。

首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十五

教學目標：

一學習愚公移山精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰勝困難。二了解文言文表疑問的幾種句式；正確解釋下列詞語：加、亡、且、焉、諸、以。

教學重點：

一采用啟發式教學，運用富有啟發性的問題引導學生討論。二從討論思想內容，帶動對詞語句子的深入研究，解決詞語句子的譯釋。

一導入新課。

簡介《愚公移山》的體裁、出處和作者：《愚公移山》是一則長期在民間流傳的寓言，保存在《列子?湯問》篇里。《列子》相傳是戰國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學體裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節比較簡單，篇幅較小，寓意深刻而含蓄。

二指導預習。

1.對照注釋閱讀全文，初步理解課文內容；畫出表疑問的句式。

2.理清全文脈絡，思考以下問題：

（1）什么地方提出“移山”的問題？

（2）什么地方寫“移山”斗爭？

（3）什么地方寫“移山”的結果？

三研習新課。

1.教師朗讀全文。

正音，將課文注釋中的有關拼音讀一遍。

啟發學生討論，教師歸納明確：一、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩都來了，說明移山是“北山”人的共同愿望；二、從表達上看，增加了文章的生動性，避免了單調，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態寫出來了。（這一段文字中，著重掌握：齔，動詞，換牙；始，才，說明路程之長；“反”同“返”）。

四布置練習、思考。

1.完成“朗讀?背誦”一、二。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十六

知識目標：把握人物的性格特點。

能力目標：學習鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。

體會父親對女兒深深的.愛，感悟人性美。

1、掌握小說中鑒賞人物形象的方法；（重點）。

2、學會探究題的解答方法。（難點）。

多媒體演示法、講授法、引導法、自主合作探究法。

一、導入：

二、研讀賞析：

（一）、鑒賞人物形象（檢查預習情況）。

1、說說你欣賞的人物，并說明原因。同時，分析圈劃文中與人物相關的語句是從哪些方面刻畫人物形象的？（教師提問，學生回答）。

2、歸結鑒賞人物形象的方法：（通過學生回答，教師歸結）。

（1）、通過抓人物描寫方法來概括人物形象；（外貌、語言、動作、心理、正側等）。

（2）、通過分析故事情節概括人物形象；（關注小說一系列事件）。

（3）、通過環境描寫表現人物形象；（關注自然環境與社會環境）。

（4）、通過作品主題挖掘人物形象。（注意作者對人物的介紹和評價）。

3、答案形成思路：（教師引導）。

如夢令語文初三教案（精選17篇）篇十七

1、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。

2、懂得勤奮是成功的關鍵。

重點難點。

弄清文章的議論三要素。

教學設想。

1、從議論文三要素入手把握全文內容。

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

教學過程。

第一課時。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

導入：

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現時的明艷！

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點是什么？

2、中心論點是怎樣提出的？

3、用了哪些論據？各屬于什么論據？（事實論據、道理論據）。

4、論證過程中用了什么論證方法？

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據：

囊螢、映雪、懸梁、刺股――勤奮的重要。

自身的經歷――機遇的重要性。

道理論據：

韓愈：業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學業的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠，樹立目標（預期）。

第二境百折不撓，發奮圖強（勤奮）。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證（例證法）引用論證（引證法）對比論證（第7節）。