教學計劃是指在教育教學實踐中，為了實現特定教學目標而規劃的一系列組織、安排和控制教學活動的文件或計劃。它是教學的基本工作，對于教師和學生都具有重要意義。以下是一份高中數學教學計劃范文，供教師們參考和借鑒。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇一

讀了這一本書，我首先明白了基礎教育課程改革是我國改革開放和經濟、社會發展的必然產物，是順應國際教育發展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質，更好地培養高素質的創新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實自己。

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行。”作為一名語文教師，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優點，還要照亮孩子的'缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，我要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，我們教學中引導學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇二

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

學情分析：

本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。

教學重難點。

教學重點：掌握5以內各數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

教學過程：

一、談話引入。

師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）。

師：謝謝你們的掌聲！

師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）。

二、探究新知．。

1．教學4的組成。

師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。

2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）。

教師領讀5的分與合。

三、實踐應用？

1、游戲：猜一猜。

2、游戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？

四、本課小結。

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

五、教學活動：

環節一：利用情境，探索新知。

1、情境導入。

師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）。

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。

師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）。

2、探索4的組成。

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3、了解4的組成。

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。

4、探索5的組成。

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

環節二：自學指導展示評價（對數游戲）。

對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

環節三：引導總結交流收獲。

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。

環節四：實踐應用，鞏固練習。

課本做一做練習。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇三

教學目標：

1、學習和嘗試染紙的技術和方法；

2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。

教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養設計應用意識――展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受。

1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（2）學生交流發表自己的欣賞感受。

（3）板書課題――美麗的染紙。

2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

（2）學生討論交流欣賞感受。

（3）激發學習欲望。

二、觀察探究，了解技法。

1、觀看制作方法視頻。

（1）教師播放制作方法視頻課件。

（3）學生觀看視頻。

（4）討論、發言。

（5）教師小結。

2、探究發現折疊方法。

（1）教師出示染紙作品展板，提。

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。

（3）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。

3、嘗試染紙過程。

4、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。

（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。

（2）學生談自己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力。

1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。

2、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用。

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。

2、學生討論發言。

五、展示評價，拓展延伸。

1、學生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評價。

3．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。

六、作業要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。

3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙。

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

2.優秀案例教學設計模板。

8.《一夜的工作》優秀教學設計案例欣賞。

8.doc。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇四

教材分析：

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

教學內容：分與合。

教學時間：20xx.9.26。

教學目標：

1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

教學重點：使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。

教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數的組成。

教學準備：小花朵，磁鐵等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、圖中有幾朵花?

2、請圈出從右往左數第三朵花。

師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來。

放進兩個里，大家想幫幫地唱?

二、新授。

（一）學習4的分合。

1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。

看會有幾種情況?)師巡視。

2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。

3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。

反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。

4、練習鞏固4的分解與組成。

出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？

學生回答。

（二）學習5的分合。

2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

3、學生操作，師指導。

4、學生反慣，師板書。

5、反過來誰說一說5的合成。

6、開火車來現固。

三、練習。

1、“做一做”

2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。

四、課堂小結。

五、布置作業。

自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇五

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。

教學過程：

一、談話引入。

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?

生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。

師:謝謝你們的掌聲!

師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）。

二、探究新知．。

1．教學4的組成。

師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。

2、教學5的組成。

師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。

引導學生觀察5的組成。

教師領讀5的分與合。

三、實踐應用。

1、游戲：猜一猜。

2、游戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）游戲公平嗎？

四、本課小結。

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

教學反思：

本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。

在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。

回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇六

作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。它不僅是衡量學生語文素養的一個砝碼，同時也體現著教師在語文教學中的綜合素養。

小學階段是夯實語文積累的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關系到學生的語文綜合素質，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術的綜合。

多年來，我一直從事小學畢業班的作文教學。現實告訴我們：作文教學令很多學生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進入高段，學生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導學生寫好作文，讓學生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學畢業班的作文教學，我把自己總結出來的一點膚淺的理解和認識說出來，希望對我的同行們有一點點幫助。

一、巧用修辭。

小學階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優美的舞姿（學生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下（學生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩穩地落地了（學生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當。

二、善用好詞佳句。

善用好詞佳句，讓學生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導學生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點。2、同學們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學們全神貫注的樣子。3、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運球技術很高。4、首當其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導學生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達效果更好，再讓學生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習作中順手拈來就可以用了。

三、用詞精準。

所謂用詞精準，就是在作文中用詞精練、準確。用詞精準，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準。學生理解了用詞精準，能使寫作語言更美后，我再讓學生找出文章中用得精準的詞語：1、同學們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達效果更好，學生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“耍”，一個“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩穩地落地了。“懸”就是“吊”、“掛”的意思，但通過比較“懸”更能表達出大家心里的擔憂和緊張。

四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達。

中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學們跑得很快的句子。小作者是這樣表達的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向對面奔去。表達同一個意思，換用不同的句子表達，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向對面奔去。“沖、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達。這一招主要就是避免文章語意重復、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。

使用和沒使用修辭，文章的表達效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準，同一個意思換用不同的句子來表達，更能使文章的表達效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。

總之，在小學語文教學中，作文教學是一個非常重要的組成部分，它不僅是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，同時也是整個小學語文教學的一個難點。教師一定要引導好學生進行寫作，讓他們的寫作更加靈動、自然、順暢。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇七

略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、簡答題。

1、你是怎樣看待識字教學中的復現？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優勢，復現符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環境中反復多次孩子見面，音形義結合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規律。

2、小學的閱讀教學應該培養哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養形成發展的校內外一切課程資源。

四、觀點論述題。

1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區別，你怎么認為？

答：有區別，因為（1）聽說訓練關注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓練的最大不同：口語交際在于創設、重建現實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。

2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發揮學習的主動性，不會限制學生的思維。

五、教學設計題。

2

北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。

告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。

2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。

以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的.樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

答：優點：1、教學方式和平時的不一樣，實現了學習方式的轉變。2、體現了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。

3

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇八

一、教學目標：

1、知識與技能。

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法。

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀。

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

二、教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

三、教學難點：

在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。

四、教學具準備：

多媒體課件、學具若干。

五、教學過程。

（一）談話引入。

同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。

謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

（指名示范）。

做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）。

大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）。

現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。

看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。

在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。

（二）探究新知。

1、學習4的分與合。

前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：

老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）。

學生匯報自己的分法，教師板書。

談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

2、學習5的分與合。

哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。

3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

（三）鞏固練習。

1、21頁做一做1、2。

2、老師說數字，同桌之間擺卡片。

3、23頁3、4。

4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。

（四）總結。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇九

摘要：新課標的頒布，對小學體育教師提出了許多挑戰。為了適應新課標的要求，我們需要從專業知識、課堂教學、注重心理教育等方面進行改變，讓體育教學變得不再像傳統的體育教學那樣枯燥、乏味。

黨中央明確指出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。在這一指導思想的引領下，國家頒布了新課標。

一、提高自身學歷及專業知識。

在新課標的要求下，培養高層次、高素質的專業體育人才是社會發展的必然趨勢。對小學體育教師來說，具備良好的知識結構及能力結構、良好的`文化素質和專業知識、良好的教師道德在新時期下是必不可少的。

二、豐富課堂教學內容。

新課標要求體育教學的多元化，這就要求老師對課程目的、課程內容、課程結構等作出一個系統的規劃和安排。體育教師參與課程開發，主要表現在課程的設計、組織、開發等環節。因為每個教師最了解課堂實踐的具體問題和每一個學生的實際需求，參與課程開發后，教師會面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰。在實際課堂教學中，除了使用教材這一教學活動的基本工具，教師還可以借助于多媒體技術例如掛圖、圖解、幻燈、音像資料等等來豐富課堂教學；課外教學中可以采用多種活動方式來打破傳統的單一的體育教學模式，讓學生真正愛上體育課。

三、積極引導學生，注重對學生的心理教育。

對于體育老師來說，上課不是目的，重要的是為學生營造一個寬松愉悅的成長環境，引導學生在體育課學習中多進行反思和自我評價，在讓他們參與實際課堂活動中，引導他們產生責任感和使命感，讓他們養成自律的好習慣，進而走向成熟、走向成功。在具體實踐過程中難免會有學生遇到挫折，特別是心理上的，這時候作為一名體育教師，我們應該及時對學生進行心理疏導和教育，讓學生在遇到挫折的時候不再顯得無助，增強他們抗打擊、抗壓力的自信心。

四、充分融入學生群體，引導學生快樂學習體育。

新課標要求在評價學生體育成績時要向著多元化方向發展，既要考評體育知識、技能的學習成果，又要關注學生的身體發展和體育能力的培養，以及思想、心理、意志的提高。教師應該充分運用評價結果來激勵學生，使學生看到自己的進步。當然，對于不同群體的學生，我們也要采取不同的辦法。對于優秀的學生，我們可以采用橫向比較的方法，讓他們充分意識到和周圍同樣優秀的學生還有一定的差距，讓他們通過這種差距來不斷給自己進步的動力，追趕比自己更優秀的學生甚至是超過他們，形成良好的學習競爭氛圍；然而對于后進生和中等生，我們就不能采用橫向比較的方法，這時我們應該采取縱向的比較方式，我們可以為他們設立一個后進生進步表、中等生進步表，讓每一位學生都能清楚地看到自己的每一點進步，增強他們對體育學習的自信心，增強他們學習體育的積極性。

五、培養學生的主動性、創造性。

為了適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學過程的組織者、指導者。有些項目如短跑、投擲、跳躍等在各個年級重復出現，教師就沒有必要再重新教一遍動作，可以讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成；在一些技術細節上學生解決不了的，再由教師加以啟發、指導、示范，而后放手讓學生去練。這有利于提高學生練習的積極性和主動性。更為重要的一點，在練習過程中練習一個動作應允許學生自己有創意，在進行準備活動時，也可放手讓學生自己去組織，學生在組織時往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發，從而更好地完成教學。

新課標的實施，引發了課堂教學模式的轉變以及體育教師角色的一系列變化，為此，小學體育教師在夯實自己的基本功的同時，要順應新課標的要求，只有不斷更新教育教學理念，不斷完善自我，才能成為一名合格的現代體育教師。

參考文獻。

[1]鞏蒙認知新課標，更新新觀念，做21世紀新型體育教師.考試周刊，。

[3]楊立武小學體育教育教學思考.積極向導，，第29期。

[4]邢敦元汪俊淺談中小學體育與健康課程改革.聚焦新課程，204月。

[5]張梯李曉斌王獻福走出體育新課程教學中的誤區.河南教學學院學報，。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十

在新課程實施的今天如何做一名合格的語文教師？根據我的思考我認為應做到如下幾點:。

一、多種渠道學習語文。

我認為：語文教學雖有千頭萬緒，但我們如不能通過多種渠道教育熏陶學生，我們的語文教學就很難獲得長久的成功。一個優秀的語文教師如不能給全體學生帶來良好的教育，這個優秀又有什么優秀可言。我們應利用身邊現有的教育資源如圖書、音樂、電影等學生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優美的音樂、有教育意義的電影、經典的名著故事，為學生提供一個自主學習語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們去教他們要好得多。

為了多渠道引導學生學習語文，讓學生能走進一個豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學生籌集到優秀圖書幾百部，滿足了學生的閱讀需求。此外我還自費購買了幾十盒錄音帶，數十部電影光碟，豐富了學生的精神世界。

我一直堅持利用語文課前或自習課等時間，為學生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動著學生們的心靈，他們為故事中的人物感動而感動，歡呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時我還適時根據學生的情況改換教育形式與內容，如剛開學初學生吃不了學校生活的苦，心中對學習有厭倦情緒時，在語文課上我為學生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領學生觀看電影《一個獨生女的故事》，學生在這種無形的教育中漸漸領會到了自信自強與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個學生完全成為一個好學上進的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學一定能取得較好的效果。

二、勇于進行教學改革。

在新課程實施的今天，作為一名合格的語文教師應該一邊教學，一邊讀書，一邊研究，勇于進行課堂教學改革。近年來報紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學進行口誅筆伐，當我看到自己一向鐘愛的語文教學竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。

在實際的教學中，我不斷靜心細思自己教學中存在的諸多問題，同時不懈的進行了一系列課堂教學改革，但如果用一個學者型語文教師的眼光來看我的教學，我的實踐也許只不過才剛剛入門。我知道要想在語文教學中摸索出一點東西，沒有持久的讀書，恒久的實踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅持而往。我在教學中非常痛惜，一些學生竟用一種漠然的心態來對待語文，我知道沒有領略過語文美麗的學生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設我們的祖國！而一個好的語文教師的循循善誘，與富有藝術的教學，就能吸引學生積極的學習語文。我認為要想提高教學效率，讓學生真正提高自身的語文素養，愛學語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學效率，還要引導學生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優秀書籍中汲取營養。為了實踐我的教學思想，我在課堂教學中嘗試進行一系列新教法，如運用錢夢龍的導讀法，李吉林的情景教學法等，同時結合自己的教學特長，學生的實際情況，在我校率先將多媒體教學模式運用到教學中，提高課堂教學效率，節約時間為學生拓展視野。同時課下讓學生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質，我把這種教學方法稱之為：“拓展教學法”。語文就是在拓展中讓學生感受到美麗的。

三、終生學習提高素質。

一個合格的新時期語文教師應該要求自己不斷學習，終身學習。在實際的教育教學過程中，怎樣進一步提高語文教學的.藝術水平。為了加強自身的理論素養，我主動購買有關語文教育教學的書籍，這些書籍補充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學工作，我自己的語文教學水平也得到了提高。

同時我的愛心，善于與學生心靈溝通贏得學生的友誼，我所教過的學生畢業后總會寄來一封封傾吐自己心語的信件，我們學校我認識的不認識的、我教過的沒有教過的學生總會帶著一腦子困惑與憂慮來向我傾訴，我面對這些學生總會友善的為他們找好書或真誠交流，能夠成為學生的大朋友很不容易，在這個基礎上能夠成為學生成長的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會不斷的努力，以實現自己作一名優秀語文教師的夢想。

教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業，我們每一位語文教師都會不斷學習別人先進的教育教學藝術，努力提高自己的教育教學藝術，努力探索適合自己特色語文教學新路，為一切學生帶來良好的教育，我們責無旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來告訴我們，不能再等待！

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十一

一、義務教育語文課程的定位。

1、強調語文課程具有多重功能的特征。

2、在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”。

3、以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

二、確定義務教育語文課程的目標與內容。

1、構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統。

2、課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

2、注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

1、突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。

2、提倡教學中的多重對話。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十二

利用這次假期我又一次學習了英語課程標準，通過這次學習，我對課改又有了一些新的的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法。

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十三

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。我有幸參加了小學階段的語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。

由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業素養，促進學校的專業發展。

在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經過這次的學習，我才發現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。

我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十四

我讀了一本對體育教學幫助很大的書――《小學體育新課程》，讓我知道實施體育和健康新課程改革后的教學轉變，首先是教學觀念的轉變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發運動興趣，培養學生堅持鍛煉的意識和能力；（3）關注地區差異和個別差異，保證每一個學生受益。有了這個教學觀念的轉變，讓我們看到了教師在上課時能融入在學生之中，與學生共同進行各種游戲活動，有了這個轉變，教師和學生一起游戲時，教師在游戲中失敗了，也認真的執行游戲的規則，接受處罰，這樣學生活動的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術教學從單純的技術傳授轉向身心愉悅的活動，充分展現武術的魅力，把整節課用武術活動、游戲的方式貫穿起來，讓學生在玩中學，學中玩，課后，95%以上的學生表示滿意，反映出這樣的`課在促進學生身心發展的方面獲得了成功。

在班級授課的情況下，教師面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質、家庭環境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發展又處于從不成熟到成熟的發展中的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一的要求，在德、智、體等方面全面發展；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展，做到因材施教。

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

讀了這書我學到了很多，受益匪淺，使我跟學生之間的關系融洽。尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十五

2、_______與_______的統一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）。

3、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）。

4、課程目標根據_______、_______、_______三個維度設計。（知識與能力；過程與方法；情感態度和價值觀）。

5、課程標準在“總目標”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）。

6、課程目標中各個學段相互聯系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標）7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）。

8、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。（3500）。

9、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質；價值觀；審美情趣）10、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文。（探究性；實踐）11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）112、第一學段：（一）識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。（規范；端正；整潔）。

13、教材編寫要以_______為指導，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現代化；世界；未來）。

14、教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）。

15、教材應符合學生的_______，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的_______和_______。（身心發展特點；學習興趣；創新精神）16、語文教學應在師生的_______過程中進行。（平等對話）17、教師是學習活動的_______者和_______者。（組織；引導）。

18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。（啟發式；討論式）。

19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）。

20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）。

小學語文的新課程教學設計（優質16篇）篇十六

xxxx年10月19日至23日，依教體局小學教研室的安排，我們鎮內三所小學一行6人參加了由xxxx市xxxx區教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結。

研討會情況。

此次研討會是由xxxx市xxxx區教育局主辦，由xxxx市xxxx區、xxxx市外區縣及外省市部分領導和教師參加的全國性的教學研討會，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區縣學校校本教研、教師專業化管理、學生讀書卡、學生繪畫小制作等資料，xxxx區教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標，三是要著重研究方法；xxxx區教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與實踐〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節教改示范課；xxxx市咸陽路小學、xxxx市武清區楊村第六小學、xxxx市灌西區閩侯路小學在會上進行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xxxx市教育學會會長王宗敏同志做了總結講話。

研討會收獲及體會。

本次研討會，主題為“新課程理念下教與學方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學生怎么學的問題。xxxx市xxxx區教育局的主要做法是：

一、培訓先行，轉變觀念。

主要采取“走出去，請進來”的方式，加強對干部教師的培訓，加強觀摩、研討，引領教師感受教與學方式的變革。

二、探索教與學方式變革的有效途徑。

他們重點在教學管理、教育方式和教學方式三方面進行了改革和實踐。

1、以“管理者論壇”為載體，引領學校形成正確的辦學思想。

（二）實踐新課程理念下教育方式的變革。

他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校；而且還包括學生的的家庭生活和社會實踐活動，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創新性學習，主要從以下途徑加以實施：

1、搭建“家校聯系”平臺，進行德育作業的嘗試。

2、努力構建以學生學習為中心的班集體，使其產生教育功能。一是開展十個文明習慣“的強化訓練活動，加強班風學風的建設；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動。

3、加強綜合實踐活動，培養學生自主學習意識，形成良好的學習習慣。

一是探索自主學習方式，構建自主的課堂。積極實踐“先學后教――主動學習”的教學模式。課前，教師指導學生完成預習提綱，要求學生學習新知前獨立思考、復習鞏固與新知相關的舊知，使新舊知識產生聯系點，通過預習，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂。課堂上，教師為學生構建自主的課堂教學環境，引導學生制定自主學習的目標，幫助學生解決自主學習中遇到的困難。在自主學習模式的實踐過程中，師生將提前預習作為學和教的橋梁，意在培養學生形成學習能力，實踐“從指導學生預習著手，從課堂上解疑著眼”的教學策略，即：預習自學――課上自主探究――教師導學解困――分享學習成果――課后延伸。二是探索合作學習方式，構建合作的課堂。合作學習倡導在教師指導下的學生合作，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠、面對面的學習交往、個人的責任感、一定的交往技能、學生小組和自我管理。獨立思考是“合作學習”的前提，合作學習之前，應有學生的獨立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨立思考。xxxxxxxx區教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂模式的探究，在建立合理的合作學習小組、對學生進行必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內容、把握好小組討論的時機等幾方面，探索合作學習的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學習方式，構建探究的課堂。探究性學習的實質是不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是在教師指導下，學生用類似科學研究方式，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。xxxx區部分學校積極實踐探究式學習方式，摸索出了探究式課堂教學模式，嘗試了研究性學習的方式。四是探索開放式學習方式，構建開放式課堂。在教學實踐中xxxx區教育局各校積極探索開放的教學模式，在教學方式、教學內容、教學評價等方面進行創新，努力開放學習的時間和空間，由課內延伸到課外。

（四）以校本教研為載體，加強教與學方式變革的專題研究。

他們以校本教研為載體，有意識引導教師分學科、分年級，深刻反思自己的教學行為，發現、提煉大家共同關注的教學現象和教學問題，鼓勵教師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。

三、教與學方式的變革收到了良好的效果。

通過研究實踐，教師的教學策略和教學方法發生了變化，他們引導學生主動體驗進行探究性學習，將討論、探究、活動體驗、情景創設等多種形式方法穿插于課堂，啟發學生運用已有的知識和經驗解決問題，促進學生知識的遷移，進而激發了學生學習的積極性。學生們學會了自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等學習方法。活動中與會代表看了兩節觀摩課（語文、數學同時進行自選），我看了xxxx區實驗小學閆玉珍老師執教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學老師執教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節課的共性就是學生提前預習，教師設計預習提綱，課上教師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法，讓學生自主、探究、合作學習。《長城》一文主要聯系學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數字、舉例子、打比方、由遠及近觀察、體現古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習，了解長城的雄偉壯觀、高達堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導學生探究學習。兩節課在教師的教、學生的學方面都有獨特的風格，收到了良好的效果，充分體現了xxxx區課改的成果。

三位專家的報告在對xxxx市xxxx區課改成果進行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學方式的變革途徑、方式、方法，具有很強的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。

總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認真學習研究他們先進的方法經驗，通過教師培訓，做學習匯報課等方式，把學到的、領悟到的教與學的方法在我校進行推廣，取長補短，以促進我校的新課程改革，提高教育教學質量。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。