教案是教師思考教學目標、教學內容和教學方法等要素后的產物，是教師課堂教學的有力支持。接下來，我們將分享一些六年級教案范文，為大家的教學提供一些參考和借鑒。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇一

課本第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五1-5題。

知識點：

1、掌握分數四則混合運算的運算順序。

2、正確進行分數四則混合運算。

掌握分數四則混合運算的運算順序，正確地計算分數四則混合運算。

正確地計算分數四則混合運算，培養學生的遷移類推能力，提高學生的計算能力。

1、板演(指名學生脫式計算)。

46+570÷8060÷[(30+30)×10]。

1、談話：如果把板演題目中的整數換成分數，應該怎樣計算?運算的順序是什么?這節課我們共同來研究。

(板書課題：分數四則混合運算)。

2、學習例1、

出示例1：計算。

(4)大家打開練習本，抄題獨立完成。(指名學生板演)。

(5)訂正。怎樣確保計算的準確?

3、學習例2。

出示例2計算。

(1)請你試著按運算順序讀出例題。

(2)想一想：這個算式里既有小括號又有中括號，應該怎樣計算?

(3)想一想：第一步算什么?第二步，第三步呢?

(4)在練習本上完成。

(5)指名學生板演。

(6)如何檢查，計算時應注意什么問題?

4、完成課本第60頁上面的“做一做”題目。

計算前，先說說這兩道題的運算順序是什么?

1、這節課學習的是什么內容?

1、填空：

(1)()與整數、小數四則混合運算的運算順序相同。

(2)分數四則混合運算，沒有括號的，要先算()，再算();有括號的，要先算()，再算()。

2、判斷正誤：

下面的計算正確嗎?錯誤的原因。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇二

一、填空。(每空1分，共22分)。

1.直線是（）長的，直線上兩點間的一段叫（）。

2.從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做（），這個點叫做它的（），這兩條射線叫做它的（）。

3.角的兩條邊成一條直線，這時所成的角叫做（），是（）度。

4.107°的角是（）角，57°的角是（）角。

5.直角三角形中的一個銳角是35°，另一個銳角應是（）度。

6.1周角=（）平角=（）直角。

7.直線、線段和射線中，可以量出長度的.是（），沒有端點的是（），只有一個端點的是（）。

8.鐘面上有12個大格，時針走1大格是（）度，1時整時針和分針所夾的較小角是（）度，4時整時針和分針所夾的較大角是（）度。

9.銳角（）90°，鈍角（）90°而小于（），直角（）90°。

二、選擇。(把正確答案的序號填在括號里)(12分)。

1.同一平面內，a，b，c三點不在同一條直線上，通過這三點可以畫（）條線段。

a.2b.3c.無數。

2.過一點可以畫（）條直線。

a.1b.2c.無數。

3.度量角的大小要用（）。

a.三角尺b.直尺c.量角器。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇三

教學內容：教材第68頁例2，練習十一第2題。

教學目標。

1.綜合運用統計知識學會從折線統計圖中準確提取統計信息，并作出正確的判斷和簡單的預測。

3.理解折線統計圖中各個數據的具體含義，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重點、難點：從折線統計圖中獲信息，并能作出決策。

教學過程。

一、引入：

回憶折線統計圖的特點。

二、探究交流、總結規律。

1.小組探討、交流。

出示教科書第68頁兩幅折線統計圖，

提問：根據這兩幅統計圖，你們了解到哪些信息?

根據提出的問題，讓學生在小組內交流、討論，談感受。

學生可能會談到：

a和b兩人繪制的是同一個公司員工的月薪統計圖，為什么看起來不一樣呢?第一幅圖看起來工資增長很快，第二幅圖看起來工資增長較慢。

2.引導釋疑。

在學生討論交流的基礎上，教師提問：

請大家仔細觀察，兩幅圖看起來雖然不同，但它們所描述的統計數據卻是完全一致的，之所以兩圖不同，原因在于繪圖時采用的單位不同：左圖1格代表50元，右圖2代表100元。

3.小結。

引導學生認識到：

在利用統計圖進行比較和判斷時，一定要注意統一標準，才不致發生誤會。

三、鞏固練習。

1.完成教科書第69頁練習十一2.

2.補充練習。

四、總結概括。

1.學習了這節課，你知道在利用統計圖作分析判斷時應注意哪些問題嗎?

2.談你的收獲。

(本課注意事項:從折線統計圖中準確提取統計信息時，特別要注意標準是否統一,以免影響到正確的判斷和預測。)。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇四

第一節最大公因數。

本節知識點：

如果數a能被數b(b不能為0)整除，a就叫做b的。

(倍數)，b就叫做a的(因數)。

2.公因數：幾個數公有的因數叫做這幾個數的公因數。

3.最大公因數：其中最大的一個叫做這幾個數的最大公因數。

4.公因數只有1的兩個數，叫做互質數。

求最大公因數的方法總結：

a.列舉法：1.先找各個數的因數。

2.找出兩個數公有的因數。

3.確定最大公因數。

b.用倍數關系找：如果兩個數是倍數關系時,較小數是這兩個數的最大公因數。

c.用互質數找：兩個不相等的質數,最大的公因數是1。

d.用相鄰兩個自然數找：相鄰兩個自然數(0除外)的最大公因數是1。

第二節最小公倍數。

本節知識點：

1.最小公倍數：幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數。

解法二：短除法。

所以18和30的最小公倍數是：2×3×3×5=90。

求最小公倍數方法總結：

2.如果較大的.數是較小的數的倍數，那么較大的數就是這兩個數的。

最小公倍數。

例如：9和27的最小公倍就是27;。

27和54的最小公倍數就是54。

3.如果兩個數是互質數，那么這兩個數的積就是它們的最小公倍數。

例如：9和5的最小公倍數就是45;。

27和8的最大公約數也是216。

第三節最大公因數和。

最小公倍數比較。

本節知識點：

求兩個數的。

最大公約數求兩個數的。

最小公倍數。

相同點。

用短除的形式分解質因數，直到兩個商是互質數為止。同左不同點把所有的除數乘起來。(左邊數相乘)把所有的除數和商乘起來(一圈數相乘)。

求兩個數的最大公約數和最小公倍數的區別：

希望提供的北師大版五年級上數學二單元復習要點，能幫助大家迅速提高數學成績。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇五

教學目標：

1、經歷收集數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用。

2、收集統計在生活中應用的例子，整理收集數據的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學習的統計圖，和統計量，能用自己的語言描述過各種統計圖的特點，掌握整理收集數據的方法。

教學過程：

一、課前預習，出示預習提綱：

1、我們學習了哪幾種統計圖?

2、這幾種統計圖各有什么特點?

3、概率的知識有哪些?

二、展示與交流。

(一)提出問題。

1、(出示問題情境)我們班要和希望小學的六(1)班建立手拉手班級，怎么樣向他們介紹我們班的一些情況呢?(指名回答)。

2、師：先獨立列出幾個你想調查的問題。(寫在練習本上)。

3、四人小組交流，整理出你們小組都比較感興趣的，又能實施的3個問題。(小組匯報、交流、整理)。

4、接著全班匯報交流(師羅列在黑板上)。

師：大家想調查這么多的問題，現在我們班選擇其中有價值又能實施的問題進行調查。(師根據生的回答進行歸納、整理)。

(二)收集數據和整理數據。

1、師：調查這幾個問題，你需要收集哪些數據?怎么樣收集這些數據?與同伴交流收集數據的方法。

2、師：開展實際調查的話，如何進行調查比較有效?在調查的時候，大家需要注意什么?

(三)開展調查。

1、針對學生提出的某個問題，先組織小組有效的開展收集和整理數據的活動，然后把數據記錄下來，并進行整理。

2、師：誰來說一說你們小組是怎么樣分工，怎么樣調查和記錄數據的?(指名匯報)。

3、全班匯總、整理、歸納各小組數據。(板書)。

4、師：分析上面的數據，你能得到哪些信息?

5、師：根據整理的數據，想一想繪制什么統計圖比較好呢?

6、師：根據這些信息，你還能提出什么數學問題?

(四)回顧統計活動。

1、師：在剛才的統計活動，我們都做了些什么?你能按順序說一說嗎?

師板書：提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——作出決策。

2、收集在生活中應用統計的例子，并說說這些例子中的數據告訴人們哪些信息。(全班交流)。

指名同學匯報，其他同學注意聽，并指出這個同學舉的例子中你可以獲得什么信息?

3、結合生活中的例子說說收集數據有哪些方法?

(1)先讓學生在小組內交流，引導學生結合例子(充分利用第2題中收集來。

的實例)來說說自己的方法。

(2)師歸納：常用的收集數據的方法有：查閱資料、詢問他人、調查實驗等。

師生一邊回憶補充，一邊歸納完善如下知識結構表。

(2)師：我們要根據需要選擇合適的統計圖。

(3)師：怎么樣整理六(1)班家庭成員人數的調查結果?

(4)師：用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處?

(5)師：假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元?

(6)師：你能舉例說明這幾種統計圖的特點嗎?

5、結合實例，說說自己對平均數的理解，平均數有什么特點，并收集生活中應用平均數的例子。

師：什么叫中位數、眾數?

三、反饋與檢測：

1、出示統計圖，問：這是個什么統計圖民要呈現的是什么內容?你圖中你看懂了什么?

2、讓學生獨立思考書中4個問題，再全班反饋、交流。

(1)從統計圖中可以看出，隨著年齡的增長，平均體重有什么變化?

(2)從統計圖中可以看出，女生在哪個年齡段平均體重增加最快?

(3)平城市均體重的增加與年齡增長成正比例嗎?試舉例說明理由。

(4)從上圖中，你還能得到哪些信息?

3、出示某日部分城市空氣質量日報統計圖，

(1)先引導學生讀圖，從圖中你獲得哪些信息?

(2)通過看圖你能提出什么問題?得出哪些結論?并對學生進行環境保護的教育。

4、學校氣象小組測得上周星期一至星期五的室外空氣氣溫，并求出平均值。

主要是對平均數進行練習，先讓學生獨立審題，再解答，然后全班反饋交流，說說自己的算法。

5、出示李明家五月份支出及儲蓄情況統計圖;。

(1)先讓學生通過讀圖獲取信息，獨立解決問題。

(2)師：你是怎么樣算出李明家的支出及儲蓄決共的錢數。

(3)獨立填寫表格，全班交流訂正。

6、在一次實驗活動中，小青記錄了一壺水的加熱過程水溫變化的情況，數據如下：

(1)讓學生獨立繪制折線統計圖，4個小組交流、檢查、訂正。

(2)根據圖表，獨立回答下面問題，然后全班匯報、交流。

7、某小組8名同學的體重如下表。

讀懂表格，分別求出這些數據的平均數，中位數，眾數。

教學反思：

在實際教學中一方面要盡量創設情境，采用案例教學的基本方式展開教學，通過大量的具體案例來幫助學生理解;另一方面要設計一些活動，讓學生經歷統計的全過程，在學生合作學過程中，學生既要獨立思考，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作、交流。例如：在教學《確定事件與不確定事件》中，讓學生通過一系列的案例理解概念。太陽從東邊升起，拋起的籃球會下降等等一定會發生的事件就是可能事件，太陽從西邊升起，公雞下蛋等一定不會發生的事件就是不可能事件。讓學生在具體案例中體驗概念。理解概念。

運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題是我們新課改的一個目標。我們在教學中注意觀察學生是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難去解決問題的思想意識。在“統計與概率”教學中注意學生小組合作，是否能用建構的方式建立“統計與概率”和運用比、分數、百分數和小數的聯系，建構有意義的認知結構，從而使學生更深入、更靈活的學習。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇六

課本第65頁內容和練習十六的第4-7題。

1、使學生學會“和倍”、“差倍”問題變形的應用題的解題思路和方法，提高學生用方程解答應用題的能力。

分析題中出現的兩種數量關系。

會用x表示兩種數量并列出方程。

1、口答：(用含有x的式子表示)。

果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數是蘋果樹的，

(1)梨樹有多少棵?(x)。

(2)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(x+x)。

(3)蘋果樹比梨樹多多少棵?(x-x)。

(一)學習例3、

問：“白兔的只數是黑兔的5倍”還可以怎樣說?

(1)說說它與復習2有什么異同?

(2)根據題意，畫出線段圖。

(3)“黑兔的只數是白兔的”你怎樣理解?

(4)把題目中所存在的數量關系找出來。

(5)應該怎樣解答，請你完成。

(6)訂正：說說的解題思路是怎樣的。

(7)想一想，怎樣檢驗做得對不對?

(二)變式練習。

將例3的第一個條件變為“白兔比黑兔多16只”。

(1)題目中的數量關系發生了什么變化?

(2)應該如何解答?討論、交流。

(1)課本第65頁“做一做”題目。

1、今天我們學習了什么樣的應用題?

2、這樣的應用題解思路和方法是怎樣的?

五、堂上練習：

六、作業。

練習十六第4、5、6題。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇七

利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

（二）自主探究，合作交流。

1、“比的意義”教學。

第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。）第三步，出示表格（填表）使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。

2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。

教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。

3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零？

通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區別。

（三）、總結、歸納引導學生談學習感受。

通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。

（四）、多層次練習，鞏固新知識。

練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇八

1、分數乘整數與整數乘法的意義相同。都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

例如：65×5表示求5個65的和是多少?1/3×5表示求5個1/3的和是多少?

2、一個數乘分數的意義是求一個數的幾分之幾是多少。

例如：1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。

4×3/8表示求4的3/8是多少.

二、分數乘法的計算法則：

1、分數與整數相乘：分子與整數相乘的積做分子，分母不變。(整數和分母約分)。

2、分數與分數相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。注意：當帶分數進行乘法計算時，要先把帶分數化成假分數再進行計算。

13×13=169;17×17=289;19×19=361)。

4、小數乘分數，可以先把小數化為分數，也可以把分數化成小數再計算(建議把小數化分數再計算)。

三、乘法中比較大小的規律。

一個數(0除外)乘大于1的數，積大于這個數。

一個數(0除外)乘小于1的數(0除外)，積小于這個數。

一個數(0除外)乘1，積等于這個數。

四、分數混合運算的運算順序和整數的運算順序相同。

整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法也同樣適用。

乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。

五、分數乘法的解決問題。

(已知單位“1”的量(用乘法)，即求單位“1”的幾分之幾是多少)。

1、畫線段圖：(1)兩個量的關系：畫兩條線段圖，先畫單位一的量，注意兩條線段的左邊要對齊。(2)部分和整體的關系：畫一條線段圖。

2、找單位“1”：單位“1”在分率句中分率的前面;。

或在“占”、“是”、“比”“相當于”的后面。

3、寫數量關系式的技巧：

(1)“的”相當于“×”，“占”、“相當于”“是”、“比”是“=”

(2)分率前是“的”字：用單位“1”的量×分率=具體量。

例如：甲數是20，甲數的1/3是多少?

列式是：20×1/3。

4、看分率前有沒有多或少的問題;分率前是“多或少”的關系式：

(比少)：單位“1”的量×(1-分率)=具體量;。

例如：甲數是50，乙數比甲數少1/2，乙數是多少?

列式是：50×(1-1/2)。

(比多)：單位“1”的量×(1+分率)=具體量。

例如：小紅有30元錢，小明比小紅多3/5，小紅有多少錢?

列式是：50×(1+3/5)。

5、求一個數的幾倍是多少：用一個數×幾倍;。

6、求一個數的幾分之幾是多少：用一個數×幾分之幾。

7、求幾個幾分之幾是多少：用幾分之幾×個數。

8、求已知一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的方法：

(1)、單位“1”的量×(1-分率)=另一個部分量(建議用)。

(2)、單位“1”的量-已知占單位“1”的幾分之幾的部分量=要求的部分量。

例如：教材15頁做一做和16頁練習第七題(題目中有時候會有這種題的關鍵字“其中”)。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇九

“比的意義”是小學六年級第十一冊教材中教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎?！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生自主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。

1、教學目標：

“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。

（1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。

（2）通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯系的。

（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養他們在生活中發現數學問題，提出問題的意識。

2、教學重點難點：理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇十

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數的除法驗算的問題。

1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;。

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;。

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數的除法驗算的問題。

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

四、獨立完成除法的驗算。

1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;。

2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;。

五、全課總結。

1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)。

2、課堂作業：補充p2。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇十一

2、揭示課題：圓無處不在，這節課我們就來認識它。

板書：圓的認識。

3、同學們喜歡玩套圈的游戲嗎？現在就來試試？

我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你可以站在哪里？

我們用三厘米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎？

2、實投學生成果（由畫幾個點到多點，直到圓）。

問：站在這幾點都可以嗎，為什么？只能站在這幾點上嗎？

出現圓后問，還有地方站嗎？

3、課件演示。

師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點）。

圓上這樣的點有多少個？

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇十二

分數除法的復習與應用。(教材第46頁整理和復習，第47頁練習十)。

1.通過復習，很好地掌握分數除法的計算方法，能正確進行分數四則混合運算的計算，提高計算能力。

2.使學生進一步熟悉分數除法應用題的數量關系，提高解決問題的能力。

重點：正確進行分數除法的計算。

難點：正確列出數量關系，掌握四類分數除法應用題的解題方法。

教學過程。

1.復習倒數。

(1)師：倒數的意義是什么？(學生搶答，教師板書意義)。

(2)師：互為倒數的兩個數有什么特征？(學生搶答)。

(3)師：如何求一個數的倒數？

引導學生分整數、小數、分數回答。

2.復習分數除法及其計算法則。

(1)師：分數除法有哪些類型？

引導學生回答：分數除以整數，一個數除以分數。(板書類型)。

(2)師：寫一道除法算式，讓同桌算一算。分數除法與分數乘法的`計算有什么聯系？

引導學生回答：分數除法要轉化為分數乘法計算。

(3)師：整數除法和分數除法的意義相同嗎？算一算，說一說。(課件出示題目)。

3×7＝21÷3＝21÷7＝。

5/3×1/2＝5/6÷5/3＝5/6÷1/2＝。

學生通過計算得出：整數除法和分數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數，都是乘法的逆運算。

師生共同總結：無論是整數除以分數，還是分數或小數除以分數，都可以轉化為乘法計算，也就是說除以一個不為0的數，等于乘這個數的倒數。(板書計算法則)。

(4)點名學生說一說分數四則混合運算的運算順序。

3.復習分數除法應用題。

師：本單元我們學習了哪幾類應用題？它們的特點和解題思路是什么？

組織學生小組內交流后匯報。(根據學生匯報板書四種應用題類型)。

1.教材第46頁整理和復習第1題。

學生獨立完成計算，集體訂正。同桌之間說一說混合運算的順序。

2.教材第46頁整理和復習第2題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)師：3個問題分別屬于哪一類應用題？(點名學生回答)。

(3)讓學生先寫出數量關系，再計算。(教師巡視，指導答疑)。

3.教材第47頁練習十第1～4題。

第1題：教師讀題，學生判斷正誤，點名學生說出錯誤的原因。

第2題：點名3名學生板演，其余學生訂正。

第3、4題：先讓學生讀題說一說屬于哪一類應用題，再獨立計算。(教師訂正)。

注意引導和鼓勵學生用多種方法解答。

4.教材第47頁練習十第5題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)引導學生畫線段圖理解題意。

(3)同桌交流，分析數量關系并列式計算。

(4)點名學生說一說解題思路，教師訂正并總結。

(課件出示題目)。

1.判斷。

(1)一個數除以真分數，商一定大于被除數。()。

(2)甲數比乙數多1/4，乙數比甲數少1/4。()。

2.糧店運來面粉140袋，是運來大米的袋數的7/9，大米運來多少袋？

140÷7/9＝180(袋)。

12÷1＋3/7＝。

400÷1－1/9＝450(元)。

1－9/24÷1/16＋1/24＝6(天)。

本單元結束了，你有什么收獲？

1.這節復習課我分成了三大模塊。第一模塊為建立知識網絡，第二模塊為檢測效果，第三模塊為質疑總結。

第一模塊先讓學生回憶章節中的所有概念及其含義，重新感知概念，然后梳理概念，根據這些概念間的聯系與區別，構建知識結構圖。六年級學生已經有了一定的知識整合能力，他們能快速讀懂提綱、表格等形式的知識框架結構。

第二模塊需要改進之處是，我應該針對學生平時學習過程中存在的學習問題進行總結和提示，把學生經常出現的問題進行匯總并告知學生，并在學習方法上進行指導，這樣才能達到事半功倍的效果。

第三模塊只有幾個學生進行質疑，說明學生的質疑能力還有待加強，這是以后需要更加努力的環節。

2.我的補充：

__________。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇十三

(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)。

師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發現了什么？

師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)。

師：想想在哪里見過0時？

師：我們來看一段視頻(春節晚會倒計時視頻)。

師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)。

(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)。

師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。

(幻燈出示課本節目預報表)。

師：(板書：24時計時法)。

2、比較2種計時法。

師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？

師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

3、評價。

師：你喜歡哪種計時法？為什么？

生：交流——24時計時法簡潔、簡便。

師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)。

師：生活中你在哪兒見過24時計時法？

(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業時間、車站站牌)。

4、轉換方法。

師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法。

生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉。

師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。

(完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法)。

師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法。

(師出示cctv---少兒的節目預報表)。

六年級數學單元教案例文大全（14篇）篇十四

3、匯報不同畫圓的方法（先找用圓形工具畫的匯報）。

拿線繩畫的黑板演示。

圓規畫的實投展示。

4、總結圓規畫圓方法。

5、學生練習圓規畫幾個圓。

既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們為什么還會發明圓規呢？

6、觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點兒）。

給它取個名字——圓心（如果學生能說就讓學生說）用字母o表示。

7、拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎？

學生動手折。

問：除了圓心你們還發現了什么？（折痕）。

你發現的折痕是什么樣子的。

師：誰愿意到前面介紹自己的發現？揭示直徑半徑定義。

你能在圓上畫出直徑和半徑嗎？

在自己所畫的圓上標出圓心、畫出半徑和直徑。