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走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇一

仔細(xì)數(shù)數(shù)，你也陪伴了我十幾年了。在這十幾年的時(shí)間里，我們攜手走進(jìn)你的世界，去感受那奇妙而又神秘的生活。

從我很小的時(shí)候，你便拉起我的小手，一起走進(jìn)你的世界。你是世界中有各種各樣的新奇事物，使年幼的我眼花繚亂，你便給我細(xì)細(xì)的講解。我牽著你的手，跟隨你認(rèn)識(shí)了這是紅顏色，那是藍(lán)顏色。我牽著你的手，認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物。極目遠(yuǎn)眺，我仿佛還能看到遠(yuǎn)古時(shí)期高大兇殘的恐龍，仿佛還能看到古埃及人們正在修建的胡夫金字塔。閉上眼睛，眼前便浮現(xiàn)了七個(gè)小矮人圍著白雪公主唱歌跳舞的情景，內(nèi)心丑陋的母后想方設(shè)法想要害死白雪公主卻最終未能成功;小美人魚為了一直能和自己心愛的王子在一起不惜忍受痛苦讓自己擁有雙腳，卻以遺憾告終。你豐富多彩的世界讓我更加向往。有了你的陪伴，攜手走進(jìn)你的世界才那么多彩。

你又拉起我的手，讓年少的我充分感受你的世界。你牽著我的手，一起登上小王子的星球，那鮮艷的玫瑰花是如此嬌艷美麗，讓人憐愛，可是知道她的內(nèi)心卻是如此虛榮，令人反感。你拉著我的手，走進(jìn)湯姆索亞，看他們有趣的冒險(xiǎn)，看湯姆勇敢地指證。這些畫面都給我留下了深刻的印象。你的世界有充滿道理，我們攜手感受那人生守則。

你繼續(xù)拉著我的手在你的世界中行走，遇到了潛心提取鐳的居里夫人;終身愛好音樂創(chuàng)造，對(duì)音樂有著特殊感情的貝多芬;我國古代的詩人蘇軾;還有為了生活而辛苦拉車養(yǎng)家的祥子。你帶著我走進(jìn)他們，了解他們，開闊了我的視野。

你，就是書籍。十幾年來我們共同走進(jìn)你的世界，在你的世界中共同盡情的暢游。感謝你帶領(lǐng)我走進(jìn)你的世界，感受這不同于真正生活的另一世界，讓我的身心得到放松，讓我的求知欲得到滿足。

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走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇二

當(dāng)暮色染透天空，一輪孤月，徘徊在天際，城市的不盡喧囂依稀遠(yuǎn)去，月夜清淡的芳香縈繞在身旁，少年的我在夏之夜，明月下，幽欄獨(dú)倚，看空華影落，聽萬籟無聲走進(jìn)你的世界。

深遠(yuǎn)幽邃的天空之中只有你獨(dú)來獨(dú)往，什么做成了你的尊嚴(yán)，清泛的月，亙古不變，從遠(yuǎn)古的洪荒走來，路過秦時(shí)漢關(guān)的雄偉，三國兩晉的風(fēng)云，唐詩宋詞的雅致，元曲明清散文的飄逸，攜著滿腔柔情，一縷相思，幾絲哀怨，在時(shí)間的罅隙間將繁華演繹，四季輪回的光陰冷傲依舊，將光華化作曲樂，撥動(dòng)心上的斷弦，漸漸地走進(jìn)你的世界游弋于那歷史的.滄桑之中。

太多的思念，太多的哀怨寄情于你，盈虧之間，和著古人的雅致與柔情溶于濁酒之中，“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”是高傲的孤獨(dú)，“行宮見月傷心絕，夜雨聞鈴腸斷聲”抑或斷腸的絕唱，但我獨(dú)愛，“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好纏綿，千年前的賞月人都已作了古，百年后的少年郎也將化作土，只有明月依舊，月光仍然，漸漸地走進(jìn)你的世界，在月明如水中傾聽前人的余音。

我的心，深深的繞在余音里，是無限的樹影婆娑，是無限的月明，月光中款款舞擺的竹姿。慈憐的月光下，一時(shí)沉穩(wěn)得如同年逾古稀的老者，或煢煢獨(dú)立，或踽踽獨(dú)行，月光在指尖梳篦，時(shí)間不經(jīng)意的流逝，可“少年不管。流光如箭。因循不覺韶光換，至如今始惜，月滿，花滿，酒滿”。平林新月，又覺鎖小，感傷“不知搖落時(shí)，素娥應(yīng)信別離愁”小徑之中與明月相窺，讓時(shí)間流逝，青春的傷感在月光下變得微不足道，漸漸地深入你的世界，將寧靜取締所有的惆悵與不惑。

月夜中，黎明徘徊，年少的我沉醉不須歸，等待月亮再一次升起，穿越歲月長河，人間正道，尋找生命最美的容顏，將身與心付諸你的世界。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇三

自二十世紀(jì)七十年代以來，我們生活的條件日益改善，我們攜手走向繁榮富強(qiáng)!在這同時(shí)，我們的頭頂上的“烏云”也越聚越密，我們生活的環(huán)境隨著科技的進(jìn)步走著下坡路，環(huán)境問題日益嚴(yán)重起來。

原來的綠水藍(lán)天早已不復(fù)存在，代替他們的則是隨處可見的綠得長毛的臭水溝和“新鮮無比”的pm2.5。人們就是這樣在霧霾的陰影中度過一天又一天，后來，事態(tài)更為嚴(yán)重了，人們又頗有自知之明地紛紛帶上了口罩。

我們?cè)撊绾沃卫?我們究竟是在為誰負(fù)責(zé)?每次我聽到這樣，那樣的問題，我都會(huì)付諸一笑，心里默默地想著：很簡單，全民來環(huán)保，人多力量大，霧霾再可怕，總要消滅它。

空氣中大部分污染物多來自人類本身，比如工業(yè)染塵，汽車尾氣等。減少大型煉鋼煉鐵，重度污染的工廠，減少汽車尾氣的排放量才是治本。如今，北京是個(gè)極好的案例，把各大工廠遷入河北(這是治標(biāo)，下一項(xiàng)才是重點(diǎn))、限制車牌號(hào)碼等，首都人民暫時(shí)地呼吸到了稍稍清新一點(diǎn)的空氣。

改善環(huán)境，人人有責(zé)。記得又一次，我看到爸爸出去吃飯，拿了車鑰匙就走，這種情形早已在之前發(fā)生過無數(shù)次了，可為了捍衛(wèi)我所呼吸到的新鮮空氣，我毅然決然的奪過車鑰匙，正義感爆棚的說：“開車所排放出來的尾氣會(huì)影響空氣質(zhì)量，使空氣變混濁，使我們眼中的藍(lán)天變得昏暗，為保護(hù)環(huán)境，您還是坐車去吧”他看我鐵了心，只得無可奈何的坐公交車去了。當(dāng)然，他畢竟遲到了。

第二次，也就是第二天。我又碰上他要開車出去，便大道理一涌而出，他終于有所領(lǐng)悟，我們便愉快地達(dá)成了共識(shí)：若非有極為重要的事，堅(jiān)決不許開私家車。

保護(hù)環(huán)境不是很簡單的事，更不是一朝一夕說能改善就能改善的事。但我相信：只要我們每個(gè)人都齊心協(xié)力，做好自己力所能及的事(指保護(hù)環(huán)境方面)，改善環(huán)境便指日可待。

“天是那么的藍(lán)，那么的沁人心脾，我們就活在這一片藍(lán)天下。。。。。。”每當(dāng)想到這歌詞時(shí)，我總會(huì)暗暗地念道：藍(lán)天，我們一定會(huì)拯救你的。讓我們手牽著手，心連著心，攜手齊心走進(jìn)美麗的藍(lán)天里去吧!

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走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇四

走進(jìn)你的世界，感受到清流的撫恤，萬般的嬌柔，天籟的聲音，春筍的撩發(fā)。你的世界沒有陰冷。向世人宣布，冰河的世界已經(jīng)過去。

走進(jìn)你的世界，聽不到憂郁的樂章，看不到傷心的臉旁，沒有久經(jīng)磨難的'辛酸。留給我的只有溫馨的晴空。

走進(jìn)你的世界，看不到磅礴的身影，驚恐和彷徨，使我感受到的只有是無蹉跎的驚奇。

走進(jìn)你的世界，我的內(nèi)心時(shí)時(shí)縈繞清涼的甘泉，注入我的世界，注入我的思潮，你的氣魄將我生命的花火點(diǎn)燃，你的鏗鏘將我的靈魂叩響。

走進(jìn)你的世界，并不需要勇氣還有力量，只需滿懷希望，步入芳香的殿堂。走進(jìn)你的世界，感受到潺潺的流水，花海綻放，陽光萬濺，真情亙古長。

走進(jìn)你的世界，我便成了海洋，成了高山，成了高山，成了新的希望。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇五

編輯薦：世事如棋，人海茫茫，人與人之間能夠相遇相知，或是相親相愛，是必然，也是偶然。冥冥之中，自有一種說法或叫緣分的東西。

自從與你相識(shí)，我的腦海中滿滿的裝的都是你。你那一身白皙的身影緩緩的落在我的眼里，卻照亮了我的心里，我一直在尋找?guī)Ыo我暖意的你，可我每一次接觸到你，你都從我眼中逐漸的消失，沒有聲音，也沒有影子，我尋找很久也沒見到你，突然某一天，你忽然出現(xiàn)，你那清澈又神秘的身影徐徐的出現(xiàn)在我眼前。

你的出現(xiàn)讓我分不清是現(xiàn)實(shí)還是幻想，我一直在尋找出路，卻又一次次的迷失在自我中，每一次的接觸，都會(huì)發(fā)現(xiàn)與我心中的你慢慢開始重疊，有時(shí)感覺你是后者的延續(xù)，但又保持著獨(dú)特的靈魂氣息，你能給我任何人給不了的東西。時(shí)間給不了我過多的猜疑，只能許下我一時(shí)的期盼，如果一句對(duì)不起能讓時(shí)間倒流一秒鐘，我希望能倒流到我們彼此相識(shí)時(shí)，或許那時(shí)說出的就不是對(duì)不起。而是一句我很想念你。

歲月的流逝，讓我們隔著時(shí)間的長河，難以握住彼此的雙手，我一直在苦苦等待你的到來，沒有抱怨，沒有怨言，只有殷切的期盼，在樹葉落盡時(shí)，希望能尋得一處我們的花香，彌漫整個(gè)秋天，種下花的種子，期待春暖花開時(shí)。

一切的希望都源于我對(duì)你刻苦的思念，憧憬著步入愛情的天堂，猶如生長緩慢的植物，需要不停的灌溉，因此我不斷的對(duì)希望美化著，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲，希望有著更持久的綠蔭。

等待的歲月感覺像是穿越風(fēng)暴的航行，慌亂，無助，迷茫，對(duì)即將到來的事情一無所知，唯一心中堅(jiān)定的就是達(dá)到遠(yuǎn)方的港灣，因此，在堅(jiān)定的信念中，將自己的身心調(diào)整到光明最昂揚(yáng)的狀態(tài)，鎮(zhèn)定的眺望遠(yuǎn)方，迎接美好的事物到來。

你的到來，讓我心中充滿了喜悅，讓我對(duì)幸福從滿了不切實(shí)際的甜蜜期待，我一直規(guī)劃著我們美好的生活，但卻過多的沉迷于玫瑰色想象，以致于不真實(shí)，過多的要求與期待，導(dǎo)致我們相形見遠(yuǎn)，最后變成熟悉的陌生人。

我一直在想怎么樣才能構(gòu)建兩個(gè)人的生活，或許，兩個(gè)人在一起不僅僅是快樂的，是節(jié)日的，是兩情相悅的，是生死與共，它還包含著對(duì)彼此的考驗(yàn)，對(duì)愛情的忠貞，對(duì)內(nèi)心的煎熬，是一種熟悉生活的破壞和一種嶄新模式的建立，是包含了智慧勇氣人格意志的雙方組合，就像進(jìn)入一塊陌生的大陸，所有的事情都有可能發(fā)生，因此需要有足夠的清醒認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。在漸漸明悟時(shí)，對(duì)待兩個(gè)人的生活有了新的思路和方法。

每一次的夜深人靜，都會(huì)勾起內(nèi)心深處的記憶，難以忘懷。慢慢的去品味，知道其中的甜蜜和痛楚，一次次的回頭，描繪的都是你清新淡雅的臉，還有你那甜美的笑容。

或許那天你再次出現(xiàn)，你悄然的走進(jìn)我的世界，我在心里依然珍藏了你。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇六

兩年前，秋天的尾聲，在那么一個(gè)特別的日子中，我和其他同學(xué)一起走進(jìn)我們期盼的校園。我們一隊(duì)一隊(duì)走進(jìn)去，先是被許多金黃色的樹所吸引，一片片落葉不時(shí)飄落，地上早就是一片金黃。接著，我們有注意到了上一屆的光榮榜，我們思考著:這看上去極普通的教學(xué)樓究竟蘊(yùn)含著多少魔力?我們一邊思考一邊往里走去。按照貼在通知欄的一份名單，我們上樓找到了一間教室，那教室門上的班牌，提醒著我們：我們初一了，不是瘋玩的孩子了，要開始努力了。

是聊著“今年換老師嗎?”“作業(yè)真多!”等話題。我們一起走進(jìn)樓中，我們都很珍惜這一年，不僅這是最后一年不用加課，補(bǔ)課的一年了，而且這也是最后一年聽歷史老師、地理老師、生物老師和勞技老師講課了。我們將班牌換成了二(3)，我們又長大了一歲。

今年秋天，我們背著更沉的書包又一次進(jìn)入了校園。有意思的是，我們又開始關(guān)注那光榮榜了，我們都希望一年后自己的名字也出現(xiàn)在上面。我們聊得最多的話題也變成了“你想考哪個(gè)高中?”“今年肯定更累!”等話題。我們有一次換掉了班牌，“初三(3)班”提醒著我們：我們是初三學(xué)生了，該努力了。這是初中的最后一年了，該分別了。我們走進(jìn)班里，每個(gè)人都十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我們都不想浪費(fèi)這最后一年里的哪怕是一秒鐘。

明年秋天，我們還會(huì)回來。再一次，應(yīng)該也是最后一次攜手走進(jìn)校園，我們不會(huì)討論各自的分?jǐn)?shù)，各自都考上了哪個(gè)高中。我們會(huì)說：能在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，真好!能和這些老師學(xué)習(xí)三年，真好!能和你們這群人同學(xué)三年，真好!

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走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇七

不知道這是怎么了，當(dāng)午夜迂回繁星影綽，該不該走進(jìn)那片虛妄和幻想造就的空間里，然而當(dāng)我不經(jīng)意的回眸時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)早已置身其中，她就安靜地坐在那里，似乎也在思考著，該不該讓我再次走進(jìn)她的世界，或是讓我再次醒來。

深沉的夢(mèng)啊，你早已不需要什么贊美，更不屑成為別人追逐夢(mèng)想時(shí)的借口，夜空中的星光長久地閃爍著，朦朧的星光照在我的窗前，美麗且又神秘，忽然，疼痛在這里消失了，這里只剩下回憶和思念還有許多的幻想，世界與我仿佛已漸行漸遠(yuǎn)，只剩那一抹掠影浮光。

你依然是那么美麗，那么溫柔、那么的自由，此刻我能否再次走進(jìn)你的世界，雖然在這里一無所有，但我會(huì)不斷的去祈求，讓我同你一樣，向著快樂，向著那夢(mèng)寐以求的。

――而你只是微笑卻不做任何回應(yīng)，你依然是那么的遙遠(yuǎn)且又無比美麗，美得讓我無法去靠近，如此深沉而又熱烈。

我能否走進(jìn)你的世界，生命是那么的遙遠(yuǎn)，不知多少次地告訴自己，我早已厭倦了這熙攘的人群，厭倦了塵世的喧囂，厭倦了那些不堪回首的時(shí)光，而我還沒有勇氣去面對(duì)，那生命的永恒與永遠(yuǎn)的寧靜，我該拿什么用來交換這所剩無幾的。

我來到這里，在美麗的原野尋找，你久違的身影，犁耙豁開肥沃的土地，我想在這里耕種，如果那里生長出的是一株木棉，我愿和你在這樹蔭下安靜而甜蜜的小息，如果是一片綠地我愿和你一起奔跑，濺起的每一朵花瓣都將成為天上那道美麗的霓虹，如果只是思念只是幻想，那我將在這片貧瘠而荒涼中永遠(yuǎn)的勞作，并永遠(yuǎn)守護(hù)好你我最初的秘密。

我不知道怎樣才能走進(jìn)你的世界，怎樣從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)那片虛無，從南到北從上至下我不斷地眺望著，白日的陽光還纏繞著我而我卻跌進(jìn)了那片黑色。

讓我走進(jìn)你的世界吧，就在今夜我要走到你的面前去擁抱你，我的愛是你無法回避的，如果上天一定要去剝奪，就請(qǐng)將我的一腔熱血和一身的腐肉都拿去吧，只留一縷純粹的魂靈，讓我在她的世界里自由而快樂的活著。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇八

當(dāng)一個(gè)人從出生的那刻開始，上天就分別為你安排了：快樂無憂、痛苦不堪、焦慮煩躁和生死別離。

有句歌詞依稀記得：你以為一切都是美好的，可得到的和想要的對(duì)不上號(hào)。是啊，一生很短又很長，不可能每時(shí)刻都會(huì)有刺激和驚喜，更多的往往是平凡甚至有些枯燥。我們的精力非常的有限，抱怨、厭世也許在很久后只會(huì)留下一片灰白，啼哭中到來，怨恨中離開，從始至終。

善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，它是一種智慧！我們是來享受的不是讓生活折磨的，所以每當(dāng)靜下來的時(shí)候想一想，誰走進(jìn)了你的世界，你又如何了自己的世界。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇九

今天，爸爸、媽媽和我一起來到上海科技館，上海科技館在黃浦江東岸的世紀(jì)廣場(chǎng)，是一座把自然、科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)融為一體的主題樂園。

首先，我們來到一樓的動(dòng)物世界和生物萬象。里面有許許多多的動(dòng)物模型和模擬的熱帶雨林。接著，我們參觀了二樓的機(jī)器人世界，里面有各種各樣的機(jī)器人，其中，我最喜歡魔方機(jī)器人。我把魔方轉(zhuǎn)亂，丟給機(jī)器人，機(jī)器人在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)就把魔方變得六個(gè)面都一樣。除了魔方機(jī)器人以外，還有會(huì)跳舞的機(jī)器人，會(huì)下棋的機(jī)器人……。

離開機(jī)器人世界，我們來到了地球家園，那里有許多柱子。其中，有一根柱子上寫著：大自然的報(bào)復(fù)，人類向地球過度索取，大自然開始森林面積銳減，土地荒漠化，水土流失，這就是大自然的報(bào)復(fù)。我想，現(xiàn)在的霧霾天氣，也應(yīng)該是大自然的報(bào)復(fù)吧。

最后，我們來到了彩虹兒童樂園和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一個(gè)水龍頭，它懸浮在空中，不停地流水，旁邊的牌子上寫著“天上水”三個(gè)字，我非常奇怪這水是從哪里來的。

回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為科技進(jìn)步，貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞并初步理解音樂。

2、理解圖形的含義。能以圖標(biāo)來與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。

3、試著用打擊樂器來幫助學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步理解音樂。

2、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：??。

符號(hào)總譜，樂器標(biāo)記，打擊樂器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機(jī)，磁帶。

四、教學(xué)過程?：

1.聽音樂，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。??。

2.引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作。現(xiàn)在老師要來請(qǐng)大。

家聽一段音樂，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽一聽。”欣賞一。

遍音樂。??。

3.請(qǐng)學(xué)生說說，聽出了有哪些動(dòng)物？說出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)的動(dòng)作。??。

4.在講故事的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解音樂。??。

5.欣賞第二遍音樂，并用動(dòng)作表示你聽到了些什么？??。

9.進(jìn)一步熟悉音樂，邊看總譜邊用動(dòng)作來表演吹號(hào)、獅王的威風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂器？知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng)物的。

11.看著總譜，聽音樂，一起試著用打擊樂器來表現(xiàn)不同的音樂形象。

12.指出不足，提出要求，再來一遍。13.音樂游戲《小獵人》。

五、結(jié)束，下課。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過欣賞讓學(xué)生初步理解音樂，并且在初步理解音樂的基礎(chǔ)上理解圖形的含義，并能以圖標(biāo)來與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。最后讓學(xué)生嘗試著用打擊樂器演奏來幫助學(xué)生對(duì)樂曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學(xué)任務(wù)，體會(huì)到音樂的無窮魅力。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十一

本課是第一章的最后一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生展望技術(shù)的未來。本節(jié)課還要對(duì)第一章進(jìn)行小結(jié)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)等的關(guān)系，技術(shù)與人的關(guān)系。

三技術(shù)的未來。

教學(xué)分析。

本課是第一章的最后一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生展望技術(shù)的未來。本節(jié)課還要對(duì)第一章進(jìn)行小結(jié)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)等的關(guān)系，技術(shù)與人的關(guān)系。

課時(shí)計(jì)劃。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1、技術(shù)的未來。

2、本章小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

了解技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。

2、性感目標(biāo)。

形成對(duì)技術(shù)的積極情感的理性態(tài)度。

3、能力目標(biāo)。

能就技術(shù)對(duì)未來世界的發(fā)展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行辯論。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

形成對(duì)技術(shù)的積極情感的理性態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容。

就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術(shù)，在膽設(shè)想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。

辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步還是帶來災(zāi)難？

正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來進(jìn)步。

反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來災(zāi)難。

（如學(xué)生辯論時(shí)有困難，提示從克隆、核能、互聯(lián)網(wǎng)、轉(zhuǎn)基因太空等方面進(jìn)行辯論）。

2、本章小結(jié)。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力。而技術(shù)的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。

技術(shù)具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。

技術(shù)的未來既充滿希望，也隱含威脅。

3、談?wù)勀銓?duì)“割骨增高術(shù)”的看法，就“如何理性地選擇技術(shù)”這一問題展開討論。

課外作業(yè)。

查閱并整理有關(guān)20世紀(jì)重大發(fā)明的資料，分析其對(duì)人們生活和社會(huì)發(fā)展有何重要影響。評(píng)選出全班同學(xué)公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”。

（汽車、電話、飛機(jī)、宇宙飛船、深海潛艇、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、基因工程、核能、

課后記。

1、口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。頭兩個(gè)班是直接由學(xué)生個(gè)人發(fā)言，效果不是很好，后面的幾個(gè)班改變成6人一小組先進(jìn)行討論，然后推出一名代表發(fā)言，這樣效果較好。另外，多數(shù)學(xué)生只側(cè)重幻想未來的生活，不注意文體結(jié)構(gòu)上的承上啟下。

2、7班和9班比其它班多出一個(gè)課時(shí)。我讓他們進(jìn)行了本章“綜合實(shí)踐”第1題：評(píng)選出全班公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”的活動(dòng)。經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生列舉許多的發(fā)明：電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱、電動(dòng)車、空調(diào)、影碟機(jī)、電風(fēng)扇、電飯鍋、潛水艦、航天飛機(jī)、助聽器、氫彈、導(dǎo)彈、電梯、地鐵、航空母艦、坦克、雷達(dá)、放映機(jī)、電子計(jì)算器、微波爐、掃描儀、太陽能熱水器、太陽能汽車、摩托車、照像機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、核電站等等。其中7班評(píng)選出的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”是“電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、原子彈、發(fā)電機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、電視機(jī)”，9班評(píng)選出的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”是“電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、原子彈”。

另外這兩個(gè)班進(jìn)行了第一章“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”有關(guān)內(nèi)容的填寫。部分學(xué)生所填內(nèi)容是“能完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)”“課外學(xué)習(xí)資料少”“膽小，不主動(dòng)回答問題”“加深了對(duì)技術(shù)的了解，豐富了科學(xué)知識(shí)”。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十二

練習(xí)題：

一個(gè)星期以后，正、反兩方學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱到的資料，通過分析、歸納、綜合，在全班展開辯論。

人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系辯論會(huì)。

主持人1：

自然為我們?nèi)祟惖姆毖苌⑻峁┝速Y源。依靠技術(shù)人類得以利用自然和改造自然,但是，技術(shù)的發(fā)展也給自然環(huán)境帶來了問題，下面請(qǐng)正、反兩方同學(xué)就如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開辯論。

反方1：

根據(jù)我們上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱到的資料表明，技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術(shù)乃是社會(huì)之惡。

反方2：

原子能帶來了核輻射和癌癥。大型高速汽車贈(zèng)予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀(jì)80年代以來,隨著轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、因特網(wǎng)和克隆動(dòng)物等高技術(shù)給人類帶來驚喜的同時(shí),其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物弊大于利怎么辦?因特網(wǎng)固然能夠節(jié)約信息交流的時(shí)間,但也能浪費(fèi)時(shí)間,且限制了直接參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)群體的接觸，人類前景堪憂。

反方3：

如果克隆人問世,將會(huì)帶來更大的倫理和社會(huì)問題。

反方4：

高技術(shù)令人們憂心忡忡。技術(shù)如果被壞人利用就會(huì)成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學(xué)派則更認(rèn)為科學(xué)技術(shù)排斥意志,壓制情感,造就了單面社會(huì)、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點(diǎn)。

正方1：

反方的觀點(diǎn)全都是無稽之談。把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術(shù)的消極后果嚇破了膽。這種把社會(huì)上所出現(xiàn)的一切問題都?xì)w咎于技術(shù),甚至抱完全消極的悲觀態(tài)度,是沒有道理的。

正方2：

反方在研究問題的方法上有錯(cuò)誤,認(rèn)為用技術(shù)分析的方法去預(yù)測(cè)未來,往往會(huì)與歷史的實(shí)際進(jìn)展相差甚遠(yuǎn),提出只有用歷史外推的方法才是最切合實(shí)際的方法。同時(shí),我方王西蒙同學(xué)根據(jù)他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態(tài)環(huán)境會(huì)日益好轉(zhuǎn),糧食的未來前景不必悲觀,人口將在未來達(dá)到平衡的結(jié)論。

主持人2：

我想說一句，不能認(rèn)為反方的觀點(diǎn)全都是無稽之談,因?yàn)榉捶疆吘龟P(guān)心技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系問題。反方想要消除技術(shù)的負(fù)作用,也不無道理。但他們的結(jié)論卻是悲觀主義的。盡管他們確實(shí)向人們尖銳地提出了關(guān)系到全球人類生死存亡問題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的技術(shù)悲觀主義,顯然是不足取的。

反方5：

人類所處的地球是一個(gè)有限的世界,而無限的增長與有限的環(huán)境構(gòu)成的矛盾必然導(dǎo)致增長的極限。為了防止這種后果的發(fā)生,我們主張大幅度減少地球資源消費(fèi),以維持地球上的平衡。

正方3：

反方夸大了問題的嚴(yán)重性,忽視了許多尚待開發(fā)的資源,忽視了對(duì)已開發(fā)資源的“深加工”,忽視了“節(jié)流”和“修舊利廢”。反方?jīng)]有看到，可以依靠更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來補(bǔ)償污染和資源枯竭問題,保護(hù)并改善環(huán)境；只要技術(shù)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,今后的經(jīng)濟(jì)生活就會(huì)高于現(xiàn)時(shí)的水平,人類環(huán)境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費(fèi)是完全沒有必要的。

反方6：

正方看到了現(xiàn)代科技進(jìn)步的威力,對(duì)資源潛力抱有希望,對(duì)環(huán)境保護(hù)充滿信心,這無疑給被全球性社會(huì)問題困擾的人們提供了一點(diǎn)希望。然而,正方顯然被技術(shù)的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因?yàn)樗麄兒鲆暳艘粋€(gè)重大問題,即全球性社會(huì)問題不僅僅是一個(gè)科技問題,也是一個(gè)社會(huì)問題,所以他們是不可能真正找到達(dá)到美好前景的可行途徑的。

主持人3：

希望正、反兩方都要看到一個(gè)事實(shí)，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災(zāi)水患”變?yōu)椤拔忠扒Ю?水旱從人,不知饑饉,時(shí)無荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國”；抽水風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)使得荷蘭從大海中取得近1/3的國土。技術(shù)在人類利用自然、保護(hù)自然、合理地改造自然、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的過程中起了重要作用。

主持人2：

自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術(shù),人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系。如技術(shù)使填海造田、南水北調(diào)、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實(shí)現(xiàn)了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時(shí),應(yīng)把握合理的尺度,注意對(duì)自然的保護(hù),不能忽略-些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。自然資源是有限的,無法承受人類永無止地利用。技術(shù)的發(fā)展,尤其是能源技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),從而獲取更大的效益。人類和自然應(yīng)該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應(yīng)該保護(hù)自然。

主持人3：

看來有必要建立一個(gè)人與自然關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域；要?jiǎng)?chuàng)建“地球?qū)W”,即一門站在全人類高度思考全人類的總命運(yùn),這門學(xué)科的主要內(nèi)涵是:強(qiáng)化人類的地球意識(shí),強(qiáng)化人類的群體意識(shí),強(qiáng)化人類的未來意識(shí),強(qiáng)化人類的使命意識(shí)。眼下當(dāng)務(wù)之急,就是強(qiáng)化一點(diǎn)憂患意識(shí)。建議要從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度處理人與自然的關(guān)系問題。

主持人1：

當(dāng)今時(shí)代,人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來才有希望。從片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展到謀求人與自然的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,這是人類發(fā)展觀的偉大進(jìn)步。這種新的發(fā)展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑,注重的是環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求的是人與自然的和諧,其具體內(nèi)容包括可持續(xù)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)生態(tài)和可持續(xù)社會(huì)的統(tǒng)一。

主持人江興國同學(xué)提出一個(gè)新的問題，要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持哪些原則？

全班同學(xué)圍繞這一新問題展開討論，討論結(jié)果歸納如下：

要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持以下原則:。

1、系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則。

經(jīng)濟(jì)學(xué)一直把gdp作為國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系的核心,作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)福利的綜合指標(biāo)與衡量國民生活水準(zhǔn)的象征,似乎有了經(jīng)濟(jì)增長就有了一切。于是,引發(fā)了大量的短期行為:無節(jié)制地開發(fā)和浪費(fèi)礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動(dòng)物,肆無忌憚地使用化肥和農(nóng)藥,置生態(tài)環(huán)境于不顧等等。與這種傳統(tǒng)發(fā)展觀不同,可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)持系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則,即一方面要把人口、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境等要素視為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體,另一方面要把全球范圍內(nèi)的地區(qū)間、國家間視為相互依存、不可分割的系統(tǒng)整體；強(qiáng)調(diào)解決人與自然的關(guān)系乃是一個(gè)涉及各種因素的系統(tǒng)工程,必須按照系統(tǒng)科學(xué)的原理,處理好各種矛盾,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,使“人與自然”系統(tǒng)健康有序發(fā)展。

2、未來可持續(xù)性原則。

以往的發(fā)展觀所追求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡或崩潰,最終使經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)而難以持續(xù)。可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為,我們只有一個(gè)地球,我們的子孫后代還將在這個(gè)地球上生存和發(fā)展,他們同我們一樣對(duì)地球中的資源、擁有同等的享用權(quán)和生存權(quán),因此,每一代人都應(yīng)為后代著想,不僅考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,還要考慮未來發(fā)展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價(jià)來滿足當(dāng)代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時(shí),還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。

3、公眾參與性原則。

離開了公眾參與,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就沒有了群眾基礎(chǔ)。如果每一個(gè)人都來關(guān)心人與自然的關(guān)系問題,都有一點(diǎn)、聽一點(diǎn)悲觀的論調(diào),亦即雖悲觀但不乏清醒的認(rèn)識(shí),都從我做起,形成一股崇尚生態(tài)文明的新風(fēng)尚,人與自然的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會(huì)個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體在控制生育、節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)問題上的自律,對(duì)他人有害自然環(huán)境行為的預(yù)警、監(jiān)督和指控,也包括通過新聞傳媒或公眾論壇推進(jìn)政府部門采取有效而及時(shí)的保護(hù)措施,等等,以實(shí)現(xiàn)人類由控制自然向控制自我的轉(zhuǎn)變。

4、合作伙伴性原則。

今天的人類,共同生活在一個(gè)地球上、一個(gè)天空下,可是地球上卻有各不相同的社會(huì)制度、發(fā)達(dá)程度不同的國家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來解決人類面臨的環(huán)境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問題。盡管人們之間膚色不同、意識(shí)形態(tài)不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應(yīng)該而且必須共同承擔(dān)起保障人類生命之舟不沉且具有續(xù)航能力之責(zé)任,特別是那些發(fā)達(dá)國家(無疑,他們?cè)诠I(yè)化過程中過度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應(yīng)在資金、技術(shù)、人力等方面付出得更多,而發(fā)展中國家在發(fā)展中切記不要以犧牲環(huán)境為代價(jià)。只有形成這種合作伙伴關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),少數(shù)發(fā)達(dá)國家應(yīng)結(jié)束其過量消費(fèi)全球公有資源的行為,而給予廣大發(fā)展中國家合理利用資源以達(dá)經(jīng)濟(jì)增長的機(jī)會(huì)。這又可叫做當(dāng)代人分配有限資源的公平性原則。

好題推介：

我認(rèn)為這道題是道好題，好在哪里？

1、通過題型上的突破，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

完成這道題所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。教師精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱資料以及在全班展開辯論，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這種學(xué)習(xí)過程本身為應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。收集、查閱有關(guān)資料，分析技術(shù)與自然的關(guān)系往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成,從而有利于形成合作的內(nèi)驅(qū)力。特別是在展開辯論的過程中學(xué)生要形成積極的相互依靠關(guān)系，從而使學(xué)生在合作中有積極的情感體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。通過做這道題在全班選出主持人數(shù)人，把其他同學(xué)分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術(shù)悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會(huì)問題”或“人類困境反方”。正方與技術(shù)悲觀主義截然相反,以李美蘭同學(xué)為代表的技術(shù)樂觀主義抨擊了反方的觀點(diǎn)，而同時(shí)又對(duì)技術(shù)過于的樂觀。主持人主張人與自然的關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展。人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來才有希望。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判,營造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是語言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野,加強(qiáng)了人文素養(yǎng)的教育。

當(dāng)代社會(huì),技術(shù)與自然，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來越密切。這道題通過如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開辯論。通過具體的實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具有的意義,從而深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),開拓學(xué)生的視野。與此同時(shí),將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素,自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中,使其滋潤學(xué)生的心田,提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4、注重了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的使用。

這道題要求學(xué)生上網(wǎng)、收集、查閱資料，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、使用之中,體現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性,提高了技術(shù)教學(xué)的技術(shù)含量。

5、收到了意想不到的效果。

學(xué)生除了按原計(jì)劃展開辯論外，還圍繞實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一問題進(jìn)行了討論，并歸納實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則。對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展和加深。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十三

我小的時(shí)候，爸爸曾經(jīng)給我買了一本《動(dòng)物世界》，里面有許多動(dòng)物的圖片和資，因?yàn)樾r(shí)候不識(shí)字，只能看看它們的圖片，并不能讀懂上面的資料。但現(xiàn)在長大了，識(shí)字了，終于可以大開眼界了，于是我迫不及待的飛奔到書架前拿出了這本“動(dòng)物寶庫”，開心的讀了起來……一拿到書我才不管三七二十一，直接翻到了我最喜歡的兔子那一頁，一看這可愛的小家伙，肯定沒什么壞習(xí)慣，不過我讀完后，就真的想回到六年前，跟那個(gè)無知的我說﹕“別喜歡兔子，它只是一只笑面虎，它可有個(gè)鮮為人知的秘密，就是它們都會(huì)每天嗅一下自己的孩子，如果察覺不是，就會(huì)狠心的將它咬死，吃掉。”沒想到溫的兔子，也有血腥的那一面，令我如此反感。

我又翻到了講鯊魚的那一頁，讀了后我有了感悟﹕雙譬鯊喜歡吃小魚，虎鯊喜歡吃海魚，而鯨鯊喜歡吃一些浮游生物。鯊魚鯊魚，我們就知道說鯊魚，其實(shí)，光說鯊魚是不準(zhǔn)確的，比如說虎鯊和鯨鯊，虎鯊喜歡吃海魚證明它能吃到，要吃到海龜要有銳利的牙齒才可以，鯨鯊吃的浮游生物是軟的所以不要銳利的牙齒，但浮游生物很小，要有大嘴巴才能吃飽。如光叫鯊魚還不夠，如果有人把虎鯊和鯨鯊搞反了，那就太奇怪了，如果讓虎鯊跑去吃浮游生物的話，就為嘴巴不夠大，吃的不飽而餓死；如果讓鯨鯊跑去吃海龜，就會(huì)為牙齒不夠好，吃不到，而餓死。如果真這樣這兩種動(dòng)物都會(huì)滅絕。

小狗是動(dòng)物世界里的一種，也是我們的寵物之一，好多家里都有，但是至于小狗的生活習(xí)性嘛，你們有沒有仔細(xì)地觀察過呢？下面我就來說說我的觀察發(fā)現(xiàn)吧！

第一樂趣：吃食。

不止小狗、小貓、小白兔……，吃食物對(duì)于這些動(dòng)物來說，是非常重要的，然而小狗吃食物的時(shí)候，總愛先把骨頭啃光，再吃東西。在吃東西的時(shí)候，你可不能去靠近它，你如果這時(shí)候想逗逗它，那你可要停手了，因?yàn)樾」烦允澄锏臅r(shí)候，如果你去打擾它，它就會(huì)以為是來搶它東西吃的呢，所以就會(huì)大叫，甚至?xí)硪愕模?/p>

第二樂趣：睡覺。

說到睡覺，小狗也是在那時(shí)候休息的，它休息的時(shí)候，不管天塌下來，還是地裂了，它就是不理你，自己縮成一團(tuán)，小聲的打著呼嚕，閉著眼睛在夢(mèng)境里搖蕩！

動(dòng)物是人類的朋友，它可以保護(hù)大自然。

一天我和奶奶從“它”家走過，小黃就叫了起來：“汪汪汪，汪汪汪…！”然后我害怕極了，我用腳踢它，奶奶說：“狗通人性，要愛護(hù)它，保護(hù)它，給它東西吃，就可以和你做朋友。”從這以后，我不踢它了，我吃了雞腿，把骨頭給它吃，還給它吃火腿，漸漸的，我每次放學(xué)了它就搖頭擺尾，跑到我面前，前腿緊握，放在胸前，好像在說：“好鄰居，你放學(xué)啦！”小黃越來越可愛了，它不但是我們的朋友，還可以幫我們看家了！

北京動(dòng)物園，好一個(gè)奇妙的世界！

今年暑假，爸爸媽媽帶著我去了北京動(dòng)物園。都說北京動(dòng)物園里的動(dòng)物多，我去看個(gè)究竟。

我們先來到了兩棲爬行動(dòng)物館。我左拍右照，忙得不可開交。看！渾身金鱗的黃金蟒、根據(jù)環(huán)境不同改變自身顏色的變色龍、似睡非睡的玻璃蛙……還有鱷魚，我第一次看見鱷魚是多么兇猛：一位飼養(yǎng)鱷魚的工作人員進(jìn)入鱷魚活動(dòng)區(qū)給鱷魚喂食，鱷魚張開大嘴，身子不停地蠕動(dòng)著，還發(fā)出一聲聲咆哮，當(dāng)工作人員舉起一條魚，鱷魚竟然迅速的爬了過來！把周圍的觀眾嚇了個(gè)半死。工作人員迅速的把一桶魚倒在鱷魚身邊，就機(jī)敏的跳開，跑到門口，鎖好了大門。這一幕驚心動(dòng)魄，讓我現(xiàn)在想起來還心有余悸。

我們又來到鷹山。金雕在空中盤旋著，不時(shí)傳來幾聲清脆的鳴叫，金雕的速度非常快：它看見一只奔跑的小兔，沒等人們反應(yīng)過來，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)俯沖下去，捉住了小兔，回到窩里，和它的孩子們共進(jìn)美餐。令圍觀的人嘆為觀止。

如果你沒有來到熊貓館，那才叫遺憾呢。大熊貓長了兩個(gè)“黑眼圈”，身子黑白相間，圓滾滾的，很是可愛。看他坐在那兒，悠然自得，憨稚之態(tài)真是讓人百看不厭。

在高興的同時(shí)，我也有些不安：在動(dòng)物園里看到了許多瀕危動(dòng)物，兇猛的老虎、文質(zhì)彬彬的大象、溫順的小熊貓、美麗的藍(lán)孔雀、引吭高歌的紅腹錦雞……由于環(huán)境污染、森林被破壞，致使很多動(dòng)物喪失了它們安居的家園。真希望人類能夠和動(dòng)物友好相處，亡羊補(bǔ)牢也許還為時(shí)不晚，讓我們的世界更加豐富多彩！

動(dòng)物園的動(dòng)物太多了，說也說不完，還是你們?nèi)タ纯窗桑?/p>

在我的書櫥，書的種類不少，但作者卻很多。唯獨(dú)第一層書架上擺滿了沈石溪的書，《駱駝王子》、《鳥怒》、《第七條獵狗》······光我屋就有十九本呢。沈石溪的書，像一輛列車帶著我在動(dòng)物世界里遨游。

還有很多文章也讓我震撼。為了幼崽不惜與天敵搏斗的母牛，為了自己的母親甘愿去死的豺王，為了一只幼崽與眼鏡蛇搏斗的母豺······動(dòng)物的母愛并不亞于人，有些人都不配做動(dòng)物，而有些動(dòng)物卻比人還高尚。

在動(dòng)物的世界里，你能發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被人們丟棄的東西，動(dòng)物之間上演的一部部悲喜劇會(huì)讓你震撼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的真諦。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十四

回憶這六年的學(xué)習(xí)生活，最讓我難忘的就該屬那節(jié)科學(xué)課，就在那節(jié)課中，我們一起去微小世界中游玩了一番，真是讓人記憶憂心。

今天一上課，王老師就來到教室中，命令道：“科學(xué)課排隊(duì)！”一聽到這個(gè)命令，全班一片茫然，疑惑萬分。王老師一看我們每個(gè)人的神情，問道：“你們不想去拜訪微小世界了？”一聽到這話，全班一片嘩然。差點(diǎn)忘了，今天我們要去觀察顯微下的微小世界。大家井然有序地來到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。只見里面擺滿了先進(jìn)的科學(xué)用具——顯微鏡、小池、臺(tái)燈、紅墨水……應(yīng)有盡有。我們按照老師的指令坐了下來，我和姚籽妍一組，我因?yàn)榧依镉酗@微鏡，本想好好炫耀一下，可老師的先進(jìn)顯微鏡和我家的“兒童”顯微鏡根本不是一碼事，最后還是得聽姚籽妍的指使。開始做切片，我先拿小刀在洋蔥內(nèi)表皮上畫一個(gè)“井”字形，然后用鑷子夾起，放在載玻片上，用蓋玻片輕輕放在上面，一塊洋蔥表皮切皮完成了，開始觀察了。這會(huì)兒，我們兩個(gè)可都傻眼了，姚籽妍又開始命令人了，看了我一眼，說：“你，上。”啊，這不是為難我嗎？我左弄弄右弄弄，可還是沒有看到顯微鏡中的微小世界，真是讓人手忙腳亂，最后還是得請(qǐng)教王老師，在王老師的指導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)不規(guī)則的小方塊映入了眼簾，還沒等我好好欣賞，姚籽妍說：“看好沒，輪到我了，走走走。”打斷了我。

這堂課讓我們走進(jìn)了顯微鏡下的微小世界，去當(dāng)中游玩了一番，領(lǐng)悟了顯微鏡的奧秘，真希望下次還有機(jī)會(huì)走進(jìn)微小世界。這真是一節(jié)有趣的課堂。

回憶六年的小學(xué)生活，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十五

我心里憧憬的少年不是這樣的，他們應(yīng)該像小鳥一樣自由飛翔，即便他們折斷了翅膀，也應(yīng)該沐浴陽光，等他們養(yǎng)好了羽翼，再飛。

畢業(yè)于南京特師學(xué)校的范偉老師是一位活潑開朗的大男孩兒，面對(duì)小佳宜，他先用自己的招牌笑來拉近距離。不得不說，小伙子的笑很迷人，似乎從來不會(huì)笑的小佳宜在他的笑聲里，也開朗了許多，雖然一咧嘴口水便肆意流下，但她還是忍不住地高興。一張炕桌放在中央，孩子和老師面對(duì)面坐下，道具擺在桌上，一節(jié)生活數(shù)學(xué)課就那么簡單地開始了。那一天，小佳宜學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)17，18兩個(gè)數(shù)字。這對(duì)于普通孩子來說可能分分鐘就能搞定的事，在佳宜這，卻用了整整40分鐘的時(shí)間。

小云爽最盼望的就是特教老師的到來，聽云爽的奶奶說，在沒遇到范偉老師以前，小云爽是一句話也不會(huì)說的，現(xiàn)在，她會(huì)喊媽媽爸爸，爺爺奶奶，甚至有時(shí)候還能說出五個(gè)字以內(nèi)的句子。這讓小云爽一家感激不盡。

那個(gè)周末，我跟隨特教老師連續(xù)走了六個(gè)特殊孩子的家庭，除了小云爽和小佳宜，還有四個(gè)智障孩子，他們有的是腦癱兒童，有的是自閉兒童，有的是“糖兒”。這些特殊的孩子，因?yàn)椴荒茏岳砘蚴羌彝ダщy等原因，無法到縣里的特教學(xué)校學(xué)習(xí)。他們和老師之間，聚散匆匆。我很欣賞特教老師的智慧，他們的車的后備箱里，鼓鼓囊囊的全是教具:木制的數(shù)字卡片，串成串的橡膠糖葫蘆，袖珍滑板車，皮球，玩具鴨子等等。每到一家，他們先搬出教具，然后把自己變成一個(gè)奇幻的魔術(shù)師，孩子總能在他們變換各種花樣的魔術(shù)世界里學(xué)到新知。

二、穿越心靈的所有風(fēng)景，他們看到了最美的遠(yuǎn)方。

相比小云爽和小佳宜，在開魯縣特教學(xué)校的孩子們是幸運(yùn)的。

我眼前的特教學(xué)校，其實(shí)和普通學(xué)校沒有什么區(qū)別，或者說它更接近于幼兒園的樣子。8600平米的校園，容納了85名學(xué)生，25名教師。三層綜合教學(xué)樓矗立在校園的正中，樓前寬闊的操場(chǎng)，樓后濃密的樹林。操場(chǎng)上有各種游戲設(shè)備，滑梯，籃球架，膠皮輪胎，用塑料制作的鐵鍬、掃帚、鎬、水桶等。四周的院墻上，是一些勵(lì)志性的標(biāo)語，用藍(lán)天作底色，用漫畫作陪襯，看上去既美觀又啟迪人心。臨近教學(xué)樓，有一個(gè)大大的櫥窗，上面有學(xué)校的簡介，還有師生重大活動(dòng)的照片，很溫情很樸實(shí)的創(chuàng)意。

直到看到那些孩子，我才覺得這所學(xué)校和普校有些不同，每一個(gè)樓道的入口，都有一位老師在那指導(dǎo)孩子上下樓，許多孩子都是扶著樓梯的把手才能移動(dòng)腳步。他們看到我，齊齊地伸出小手，“老師媽媽！好！”沒等我緩過神來，我的胳膊，腿，早已被一雙雙胖瘦不一的小手抱住了，他們用燦爛無邪的笑，含混不清的問候，一下子把我吸引了。

我一直想，如果他們?cè)谡n堂上，也這樣乖巧，多好。

整整35分鐘，像一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，兩軍交戰(zhàn)智者勝。看著孩子們最后都認(rèn)識(shí)了“圓形”，范老師很開心，在每個(gè)孩子的胸前都貼了一朵大紅花。他的辦公桌設(shè)在班級(jí)后邊，桌上貼著課程表，上面有生活語文，生活數(shù)學(xué)，音樂，美術(shù)，康復(fù)訓(xùn)練等等。范老師教生活語文和生活數(shù)學(xué)，如果趕在別的老師上課，他還得幫著組織課堂。也就是說，他一整天，都要和孩子們“泡”在一起。“你別看他們這節(jié)課都認(rèn)識(shí)了圓，但他們遺忘的速度比記憶的速度更快，就這個(gè)圓的認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)行數(shù)十遍的重復(fù)練習(xí)。”范老師如是說，臉上還有著剛上完課后的疲憊。

除了文化課，生活技能的訓(xùn)練似乎更難一些，在丁小杰老師的班里，14個(gè)孩子，有“糖兒”，自閉癥，腦癱患兒，他們的共同點(diǎn)是語言障礙，年齡普遍小。丁老師培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力，疊衣服，拉拉鎖，系鞋帶。反反復(fù)復(fù)，年年月月，都是一個(gè)人的獨(dú)角戲。即便這樣，孩子們的自理能力還是令人堪憂。小麗麗很小的時(shí)候做過腸胃手術(shù)，留下了后遺癥，有時(shí)好幾天不會(huì)大便，有時(shí)一天便幾次，很多時(shí)候，因?yàn)閬聿患埃急阍诹搜澴永铩Ｚs在生活老師忙不過來，丁老師便成了孩子的媽媽，洗衣，清洗屁股是常事。我問過丁老師，“每天面對(duì)一個(gè)無聲的世界，您寂寞么？”丁老師笑了，她說，“怎么說是無聲呢，你看,孩子們的表情多豐富，那上面都是聲音啊。”

打開班主任日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們點(diǎn)滴的成長，細(xì)微變化，都被老師一一記錄在案，而每一次變化和成長，又凝聚了老師們太多的辛苦和操勞。當(dāng)然，還有愛。

從20xx年特殊教育學(xué)校建校的第一天，整整5年過去了，在特教老師的傾心陪伴下，孩子們說話一天比一天清楚，性格一天比一天開朗，唱歌一天比一天動(dòng)聽，個(gè)子一天比一天長高……面對(duì)色彩斑斕的世界，這些辛勤的園丁把所有的時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了那些閃著柔弱光芒的智障孩子。他們的付出，缺少成績單上那漂亮的數(shù)字，更無法體會(huì)到把學(xué)生送入清華北大的自豪。但他們的這一份堅(jiān)守，卻讓智障孩子有了一份自己的天空。

三、屬于孩子們的另一個(gè)世界，終會(huì)以豁然開朗的姿態(tài)呈現(xiàn)。

20xx年，范爽第一次登上了全縣“中華魂”演講的舞臺(tái)。

我還記得范爽朗誦時(shí)的樣子，很無助，很彷徨，每說一句話腦袋都要使勁地挺一挺，仿佛發(fā)聲的部位不是嘴唇，而是全身。因?yàn)閯?dòng)用了全身的力量，使得他本就站得不穩(wěn)的.雙腳幾欲放棄支撐。那時(shí)，幾乎每一位聽眾都為他捏了把汗，內(nèi)心的感動(dòng)，疼惜還有酸楚都凝聚在掌聲里。走下舞臺(tái)的孩子問他的老師，“我還能再來么？”

《中華魂》主題演講比賽是縣關(guān)工委每年一次的傳統(tǒng)活動(dòng)，吸引了全縣中小學(xué)的演講能手。范爽代表特教學(xué)校參加，和一群頂尖選手爭(zhēng)鋒，本身就需要很大的勇氣。

第二年的《中華魂》演講比賽，范爽帶著音樂，帶著自信，還帶來了他的恩師——畢樹友，朗誦了畢老師傾心打造的140句長詩——《心靈的對(duì)話》。那是《中華魂》主題活動(dòng)開辦10年里最動(dòng)情的時(shí)刻吧，臺(tái)上再也不是那個(gè)靦腆羞澀的少年，雖然他走路還有些歪斜，但他吐字清晰，聲音洪亮，表情自然。師徒二人往臺(tái)上一站，一個(gè)瀟灑帥氣，一個(gè)儒雅沉穩(wěn)，仿佛那個(gè)舞臺(tái)已經(jīng)等待了他們很久。

學(xué)生：敬愛的老師，我會(huì)不斷地打開心扉，讓陽光溫暖我的心房，讓春風(fēng)染綠我的夢(mèng)想，讓春雨滋潤我的心田，讓困惑變成生命的土壤。

老師：孩子，你和我就像一座山，和一只雄鷹的風(fēng)景。

學(xué)生：我緊緊偎依在您的懷抱。

老師：有一天，你將羽翼豐滿。矯健地飛向，飛向一個(gè)夢(mèng)想成真的地方……。

如此心靈的對(duì)話，很多人哽咽出聲，臺(tái)下一度失控，主持人竟說不出一句話來。我相信，范爽可能一輩子也忘不了他在臺(tái)上展示自己才華的幸福滋味。

畢老師是一位普通的人民教師，特教學(xué)校成立的時(shí)候，他自愿加入了特教的隊(duì)伍。他能歌善舞，繪畫和寫作也相當(dāng)出色。對(duì)于范爽這個(gè)孩子的成長，畢老師滿滿的成就感。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有十三歲了，屬于腦癱患兒，說不清話，走路歪斜，還時(shí)常伴有癲癇。畢老師用各種方法測(cè)試范爽的潛能，察覺他對(duì)閱讀感興趣。畢老師先教他簡單的句子，每天除了正常的上課外，還要早上提前一小時(shí)，晚上滯后一小時(shí)對(duì)范爽進(jìn)行“個(gè)訓(xùn)”。后來，范爽對(duì)簡單的句子駕輕就熟了，畢老師就在課余時(shí)間教他背唐詩。按畢老師的理解，唐詩有韻味，讀起來朗朗上口，能讓孩子更好地練習(xí)發(fā)聲。而且，唐詩里的美學(xué)價(jià)值又能很好地教育孩子身心健康地發(fā)展。現(xiàn)在，范爽已經(jīng)會(huì)背誦100多首唐詩，并能輕松地釋義。“中華魂”演講比賽上的表現(xiàn)，給范爽一個(gè)激勵(lì)平臺(tái)，緊接著，他和畢老師又參加了開魯縣“愛之聲”朗誦會(huì)，參與了“出彩開魯人”的海選。20xx年春節(jié)，他們還參加了“開魯縣少兒春晚”……顯然，范爽已經(jīng)成為開魯縣的“小明星”了。畢老師說，“其實(shí)，每一個(gè)孩子都是神奇的，都有不為人知的能力，我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們的能力。這一點(diǎn)，無論是普通的孩子或是有殘疾的孩子，都有平等的權(quán)力。”現(xiàn)在，畢老師在課余時(shí)間又新收了十多個(gè)徒弟，教他們背唐詩，練發(fā)聲。因?yàn)槿藛T增加，一起訓(xùn)練有困難，畢老師又想到了一個(gè)方法，建一個(gè)微信群，把任務(wù)安排給家長，讓孩子每天在微信里和他交流。面對(duì)現(xiàn)代化的電子設(shè)備，孩子們非常勤奮。在朗讀了二十多遍“ne、ne、ne”之后，忽然有一天，王賀同學(xué)在微信里發(fā)出了“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的感人之聲。這樣明顯的改變讓微信群里的家長特別高興，他們對(duì)自己的孩子充滿了希望。

從畢老師身上，我看到了一個(gè)特教老師的智慧和愛心。我們大多數(shù)人看到這些特別的孩子，可能會(huì)瞬間勾起內(nèi)心柔軟的神經(jīng)，然后想到怎樣讓這些孩子生活得更好，或捐錢，或捐物。事實(shí)上，建校5年來，學(xué)校已收到愛心人士的捐款高達(dá)30多萬元，這也在一定程度上解決了孩子們的燃眉之急。但我們遠(yuǎn)不及特教學(xué)校的老師們，他們和孩子一起經(jīng)歷，一起成長，把愛融入漫長的時(shí)光里。在老師眼里，孩子們不是慈善的受體，而是獨(dú)立的個(gè)體，這關(guān)乎到孩子靈魂的尊嚴(yán)和心靈的平衡，所以，授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚更重要。已經(jīng)17歲的范爽，有了言語溝通能力和簡單的計(jì)算能力，走向社會(huì)能獨(dú)立生存。如果發(fā)展更好些，他也可以戀愛結(jié)婚，過正常人的幸福日子。他的媽媽曾不止一次淚流滿面，抓著老師的手不知道怎樣表達(dá)內(nèi)心的感激。那個(gè)時(shí)候，特教老師是最幸福的吧。

20xx年5月21日，是國家第二十七個(gè)助殘日。開魯縣特教學(xué)校舉辦了第一屆“關(guān)愛特教兒童，走向美好未來”為主題的藝術(shù)節(jié)。當(dāng)我看到四個(gè)走路歪斜的孩子擎著國旗的一角，吃力地走到旗桿下，滿臉的虔誠自豪；當(dāng)我看到國旗下，每一個(gè)特教孩子把手放在前胸，能唱國歌的唱國歌，不會(huì)唱的也發(fā)出“啊！啊！啊！”的和聲，我的心像被什么東西刺了一下。我該用什么語言來描繪我的感受？沒有，他們都在言語之外。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十六

一、技術(shù)的價(jià)值（2課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類需要之間的關(guān)系。

理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。能對(duì)案例進(jìn)分析。

過程與方法。

聯(lián)系生活實(shí)組織學(xué)生通過對(duì)典型案例的分析、理解和對(duì)具體問題的討論、思考等活動(dòng)來加深對(duì)技術(shù)的價(jià)值的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解技術(shù)、尊重技術(shù)、熱愛技術(shù)的情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。

難點(diǎn)：對(duì)技術(shù)價(jià)值的理解。

教具：多媒體投影儀、各種燈具、圖片。

教學(xué)過程。

一、引入新課。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀本章的章首語。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在促進(jìn)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和保護(hù)自然環(huán)境中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。（引出課題）。

二、新課進(jìn)行。

提出問題：技術(shù)是怎么產(chǎn)生的？技術(shù)跟人類的關(guān)系如何？

學(xué)生思考，并閱讀資料“青霉素的發(fā)現(xiàn)”。

教師指出：人類的需要孕育技術(shù)的產(chǎn)生。從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術(shù)就為了滿足人類的需要而開始了它的歷史旅程。人類在長期的生活勞動(dòng)中，為了滿足自己的需求和愿望便產(chǎn)生了各種不同的技術(shù)。（師生互動(dòng)舉例說明）。

a.指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例：“從火到燈——人類走向文明的歷程”

展示各種燈具并給合圖片說明人類的需要促進(jìn)照明技術(shù)的發(fā)展。

組織學(xué)生討論：

1.如果人類沒有控制和利用火的技術(shù)，沒有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎樣的一幅圖景？（將學(xué)生分組進(jìn)行討論，不同組的同學(xué)進(jìn)交流，并選代表發(fā)言。）。

2.人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？

b.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“火與烹飪、制陶、冶煉技術(shù)”

技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。（學(xué)生舉例說明。如紡織技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展為人們提供了種類繁多、功能各異的面料等。）。

學(xué)生完成“馬上行動(dòng)”內(nèi)容。（教師將問題投影出來由學(xué)生完成填寫。）。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成“思考”的問題和“討論”。

人類在探究技術(shù)、使用技術(shù)、發(fā)展技術(shù)的過程中，不僅改變著客觀世界，而且改變著主觀世界。技術(shù)促進(jìn)人的精神和智力的發(fā)展，使得人的創(chuàng)新精神和批判能力得到提高，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生閱讀案例“通過技術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——愛迪生的故事”

討論：技術(shù)上的創(chuàng)造與發(fā)明使愛迪生得到終身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c技術(shù)活動(dòng)對(duì)你個(gè)人發(fā)展的作用和意義。（學(xué)生分組討論）。

2.術(shù)與社會(huì)。

課堂活動(dòng)方式一：將全班同學(xué)分成四個(gè)小組a、b、c、d。其中a、b小組閱讀“2技術(shù)社會(huì)”的課文材料，并思考“技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系如何？技術(shù)對(duì)社會(huì)什么影響？”c、d兩組閱讀“3技術(shù)與自然”的課文材料，并思考“技術(shù)與自然的關(guān)系，技術(shù)對(duì)自然有什么影響？”

學(xué)生閱讀課文后，老師提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

問題一：技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防、軍事、通信、航空航天等方面有什么作用？請(qǐng)舉例說明。

問題二：人類在利用技術(shù)開發(fā)和改造自然的同時(shí)更應(yīng)該利用技術(shù)來保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的友好關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課堂活動(dòng)方式二：組織學(xué)生展開辯論。將全班同學(xué)分成兩組為正、反兩方，每一方選出10名代表辯論，其余同學(xué)也可以參與辯論，老師主持。

時(shí)間：20分鐘。

辯題：正方：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；反方：技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)生辯論后，教師作小結(jié)。

討論：有人認(rèn)為，依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造自然，實(shí)現(xiàn)自然為人類所用的目的；也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來了很多問題，甚至破壞了環(huán)境。請(qǐng)就此問題展開討論。（提醒學(xué)生結(jié)全課文的“案例分析”）。

三、鞏固、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，老師最后補(bǔ)充）。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類的解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。技術(shù)在保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國力增強(qiáng)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對(duì)自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時(shí)，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。

四、課后作業(yè)。

調(diào)查本地工業(yè)或農(nóng)業(yè)中的某項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程，并評(píng)價(jià)其對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的效應(yīng)和價(jià)值。

走進(jìn)你的世界（通用17篇）篇十七

上個(gè)星期六，我獨(dú)自一個(gè)人在家。一大早爸爸媽媽陪奶奶去看病。突然之間，我感受到了一絲寂寞，便拿起一本書看了起來。

周圍靜悄悄的，偶爾聽見水籠頭滴水的聲音、小朋友在嬉戲的歡笑聲、汽車過馬路的聲音……我輕輕地翻開了書，認(rèn)真地看了起來，可時(shí)間卻在一分一秒地過去，許久，我望了望窗外，可還是不見奶奶他們回家。于是，我拿了一點(diǎn)兒錢，便去餐館里買了一點(diǎn)早餐來吃。吃過早飯，我又默默地拿起了書，去看。

我手里雖然捧著書看，但是我很焦急的想：奶奶她們什么時(shí)候才會(huì)回來啊？過了許久，奶奶和爸爸依然沒回來。我又泛起了一絲寂寞，秋風(fēng)在呼呼地吹著，吹落了門前梧桐樹的葉子。突然一陣敲門聲，打破了周圍的寧靜，我這才驚醒過來，朝窗外看了看，是鄰居的老奶奶，我立馬開了門。老奶奶微笑著對(duì)我說：“去我那兒去吃午飯吧！”我又看了看表，已經(jīng)是11點(diǎn)多了。時(shí)間過的真快呀！我想去，可是又有一點(diǎn)兒不好意思，不去，奶奶又還沒有回來，我不知如何是好。就勉強(qiáng)說了一句：“我不餓，您去吃吧！”老奶奶再三地央求我去，我也還是沒去。老奶奶微笑著就離開了，看著老奶奶遠(yuǎn)去的背影，我又有一點(diǎn)后悔。

生活中，從來就不缺少愛，只是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少感受愛的心靈，人間有大愛，也有小愛。而老奶奶的愛，環(huán)繞我心，溫暖我心，照耀我心，她牽著我。

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