優秀作文通過細膩的描寫和真實的情感，讓讀者仿佛身臨其境，產生共鳴和感動。希望這些優秀作文能夠成為我們寫作中的良師益友，一起助力我們的成長和進步。

她是我最感激的人（精選20篇）篇一

人與人之間，相互懂得，相互信任，才能稱得上“朋友”二字。

在小學的時候，我就有一個這樣的朋友。她是我們班最可愛、最樂觀、最善良的人。

給我留下印象最深刻的，還是她長長的睫毛籠罩下的那雙大眼睛，像清澈見底的山泉似的，洗凈人的心靈。

有一次，我跑步的時候，一不小心摔倒了。而在這個時候，是她跑過來，扶起我，并對我說：“你沒事吧，我扶你回班吧。”看到她那關切的目光，我的心里此時此刻是無比的溫暖，即便那時還是冬天，冰冷的天氣讓人感到麻木，可她的這番話，就好比一縷陽光，融化了我的心靈。我溫柔地對她說：“我沒事，只是跌了一跤而已。”從此以后，我們成為了最要好的朋友，無論何時，我們都形影不離。

隨后，我們的關系越來越近，可以稱得上“姐妹”兩個字。自然，我們之間發生的趣事就更多了。

還有一次，她感冒了，拖著沉重的身子來到了學校。下課后，我就關心地問到：“生病了，怎么還來學校啊，只是一天的課而已，不會的我可以給你補，你要是病情加重了的話，我會很難受的。”她擠出了一絲甜美的笑容對我說：“我來上學，一是為了能夠不落課，二是為了能見到你，省得你為我擔心啊！"她就是這么煽情，才幾句話啊，我聽了眼睛就不知不覺的濕潤了起來，不知是因為被她的話感動了，還是擔心她會病得更加嚴重了。

她就是這樣，只考慮別人，而從不考慮自己。

還有一次，我已經淡忘是什么事情了，只記得我被老師罵了一頓。心情十分低落，下課后她跑過來笑呵呵的對我說：“沒事兒，上學哪有不挨說的啊，過去的就讓它過去吧，你應該以笑容來面對每一天，開開心心，才是最重要的。”聽了她的一番話，心情頓時舒暢了許多，臉上又充滿了笑容。是啊，生活就如同一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，樂觀的去面對，最終一定會風和日麗。

她，永遠是那么樂觀，那么善良，在善良中又飽含著一份可愛。她，單純的如一面明鏡，心靈清澈透底。她，樂觀的如一顆火紅的太陽，永遠溫暖著我的心靈。她是我最真誠的朋友，有了她，我的生活才如此歡樂。我與她的有趣的事，點點滴滴如蒙蒙細雨，每一滴雨水里都包含了我與她友誼的見證。

相互懂得，相互信任，是我與她友誼的基礎。同甘共苦，風雨同舟，是我們友誼的橋梁。她讓我每天都以樂觀的心靈去面對每一件事情，所有的麻煩，我只要想到她，就不會覺得棘手。

她是我最感激的人（精選20篇）篇二

迅速——緩慢

輸血——失血

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：盡力。

休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現為血壓下降，血流減慢，四肢發冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內。

嗚咽：低聲哭泣。

顫抖：神情激動，緊張而發抖。

迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

這句話反映了阮恒當時復雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現了“一陣沉默”。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內心世界。

2．醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”

這兩句話是阮恒和醫生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。

“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。

課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。

本文講的是在戰爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

通過對人物動作、表情的描寫，來表現人物的內心世界和思想品質。緊緊抓住人物內心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現，在害怕的心理中，突現出他勇敢的品質，進而表現出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現出了文章的主題。

1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

2．學會生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

她是我最感激的人（精選20篇）篇三

她高高的個子，長長的腿。五官精致，有著烏黑的長頭發，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是鐘博藝。我的好朋友，一個老實而樂于助人的朋友。

雖說鐘博藝高高的個子，長長的腿，可并不是運動健將！運動會上，她像服務員一樣為運動員們遞水送吃的，哪個運動員要比賽了，她會去喊加油。可惜，今年的運動會上她當寫鼓勵我們運動員的人了。

鐘博藝運動不好，但是她對勞動這項工作做得非常認真負責。星期四她是值日組長，她下課會按時讓擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有時候有點偷懶。我們做眼保健操的時候，她會在值周生還沒來之前就把教室地面仔仔細細地檢查一遍。

每個人都有自己喜歡跟朋友做的事。我也有。我喜歡跟鐘博藝一起在晚上吃飯的時候做拌飯。這樣我可以把一天不愉快的事情給忘掉。1、先盛一碗飯，在盛一碗湯。2、把自己喜歡吃的菜放進飯中，（如果喜歡的，還可以把菜湯放入飯中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（雖然有時候放了醬茄子的汁和茄子，雖然看上去有點惡心，但是很好吃哦！

嗯！可是等我們快吃完的時候，食堂里就剩下沒幾個人了。甚至有時候等我們吃完，食堂里已經沒人了，就我們兩個人。（要我姐姐的話說就是老太婆慢速度啊！）。

我跟她有時候聊著聊著就會鬧出笑話來的。中博一永遠都是那么做事負責任真、大方……。

她是我最感激的人（精選20篇）篇四

在我的人生道路上，有很多很多的人給予了我很多的幫助。每個幫助我的人，我都非常的感激他們，今天就來說說，我最想感激的老師--我的語文老師。

剛剛升到初一年級的時候，可能是對新的環境，還有新的同學，新的老師，感到陌生，從而有些不適應。這樣的不適應導致的最最直接的后果就是我的成績滑鐵盧一樣的下滑。小學時期我從來沒有經歷過這些，我的心里感到特別的受打擊。儼然有一副破罐子破摔的趨勢了。我的心里也在跟自己賭氣，大有自暴自棄的想法。就在這個時候，我的語文老師，張老師她像一束光一樣照射進我的生活，讓我看到了希望的光芒。

“苗苗，我看你小學的成績一直很優秀呀。進入初中以后，你的成績直線下降呀。是不是有什么事呢？”我也很驚訝，沒想到老師竟然還會這樣深入了解一個學生，尤其這個學生又是我。我覺得非常的驚訝，可能更多的是驚喜吧。說明原因之后，張老師突然笑了，原來是這樣呀，入學也有一個月了，跟同學和老師們相處的怎么樣？熟悉了嗎？我對張老師點點頭說，同學們和老師都熟悉了，可是我落下的功課已經補不回來了，太多了。張老師說，這么小的孩子就會自暴自棄了。才一個月的功課，以后放學以后來辦公室找我，我幫你補上。我更驚訝了。沒想到張老師會這樣說。我從來沒有遇到過這樣的老師。之前補課的話還要去補習班，都是收費的。第一次見到這樣無私又為學生著想的老師。我高興的看著張老師，除了謝謝，我實在不知道說什么。

就這樣，一個月的功課終于在一個月后補齊了。有了張老師的幫助，我又重新燃起了希望。我之前的自信和努力的決心又慢慢的回來了。在一個月后的期中考試中，我的成績有了質的飛躍。所有的老師都對我另眼看待了，他們都不知道我是怎樣有了這樣大的提升的。只有張老師的眼中透著理所當然的目光。

我清楚的明白，如果沒有張老師，我的初中生活可能就是蒙混過去了，不會有希望，也不會有什么突破。可能直接影響我今后的人生。張老師就像一個充滿希望的陽光，照亮了我未來的路。是張老師把我從昏暗中拉了回來。在我的心里，張老師永遠都是我最最敬愛和最最感激的老師。

文檔為doc格式。

她是我最感激的人（精選20篇）篇五

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

一、談話導入

1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

老師請問同學們，誰是你的朋友？

那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

二、了解起因

1、出示句子：

（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

指名說，評價。

過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三、感悟獻血過程

1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）

句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）指名學生說句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）

（4）引讀。

阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；

阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;

阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；

阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。

阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）

三、揭示原因

在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）

此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）

四、拓展延伸

同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

出示句子：朋友生病時，我會（ ）

朋友失敗時，我會 （ ）

朋友憂傷時，我會（ ）

朋友孤單時，我會（ ）

同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

五、作業

1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

2、積累課文中令你感動的句子。

神情 動作 內心活動

沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

啜泣 捂住 舍己為人

嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定

她是我最感激的人（精選20篇）篇六

她是我最感激的人（精選20篇）篇七

雨停了，云散了，太陽照亮了大地，空氣像濾過似的，格外新鮮，花草樹木經過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發亮，美麗極了。

而我，穿著破爛不堪的衣服在那撿垃圾，原來，我生活在一個貧窮的家庭，一家三口，只有爸爸在外面打零工養活我和媽媽。雖然如此，她們依然送我去上學，我為了減輕她們的負擔，每天有空就出來撿垃圾。有一天，天黑了，我仍在外面撿垃圾，人越來越少，風卻越來越大，又怕又冷的我只能選擇回家，為了早點到家，我就走小巷抄近路，細細的風吹來，如同幾個人竊竊私語，小蟲不停的叫，像極了鬼怪的叫聲。我慢慢的走著，不敢發出一丁點的響聲，生怕驚來了鬼怪。

突然，眼前一亮，光灑落了滿地，抬頭一看，一個老奶奶提著一盞燈，笑瞇瞇的看著我，那笑容就像落進了一塊磚石的池塘一樣，漣漪四散。銀白的頭發，深深的皺紋，還有那一雙永遠笑瞇瞇的眼睛，都讓人覺得她是一個和藹可親的人。然后，她就這樣一直陪我走到了小巷的盡頭。

以后的每一天，我撿完垃圾，都會來老奶奶家陪她聊天，走前還會幫老奶奶把她家的垃圾拿走，能賣的我就順便拿去賣了。

后來，老奶奶的家人把她帶到大城市去了，我家的經濟也好轉了，不用我去撿垃圾了，可我的心里卻感到一陣深深地遺憾。每到夜晚，我都會想起那張慈祥又溫柔的笑臉，心里懷著暖暖的感激進入了夢鄉。

她是我最感激的人（精選20篇）篇八

教學設計：

目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的.有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

第一課時。

教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。3、講讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭題、審題。

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

二、初步感知課文。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

4、小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

四、作業熟讀課文。

第二課時。

教學目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

教學過程：

一、復習：

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：a、出示：一。

她是我最感激的人（精選20篇）篇九

這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。

多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。

3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。

4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)

(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)

6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)

同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……

(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。

b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。

c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。

d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)

8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

9、那么醫生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

10、找兩個小組到前面來表演。

11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

12、找學生表演。

13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。

是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)

15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。

16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)

(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

——荷麥

(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。

——d.m

(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。

——愛因斯坦

(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。

——巴爾扎克

17、讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。

(語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。)

18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。

通過唱歌結束教學，給人一種回味無窮的味道。

她是我最感激的人（精選20篇）篇十

她長著一串既不長又不短的頭發，一雙不大不小的眼睛靠在鼻子兩旁，鼻子下面長著一張剛剛合適的嘴，再加上一對時隱時現的耳朵，便湊成了我的榜樣――媽媽。

她并不暴躁，放學回來，她就會用靈巧的手煮出香噴噴的玉米或土豆，她并不擔心我做作業會做的太晚，因為，她相信，她的女兒會和時間賽跑的。她還給我了一個存折，因為，她肯定，她的'女兒不會亂花錢的……她信任我，我真快樂，她一直帶給我的都是快樂，我也不知道她的快樂是從哪來的。有時她會逗我笑，有時她會和我出去玩，有時她會給我一個驚喜。有時我會講笑話，有時我會沖她傻笑……我們互相傳遞著快樂，我感到好幸福。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你對別人充滿愛，你將會得到回報――快樂。

她是我最感激的人（精選20篇）篇十一

xx是我的鄰居，而且還是我的同班同學。每天，我們一起上學，一起回家，很自然的她就成為了我形影不離的好朋友。

xx不但堅強，而且還愛幫助人。一次，我們跟幾個男同學玩，不知道什么原因，馬金赫和田浩吵起來了，而且還你推我一下，我推你一下的。xx趕緊跑過去把他們勸開，我也跟了上去。田浩說再也不跟馬金赫玩了，說完轉身要走，xx趕忙去拉，只聽見“啊”的一聲，xx摔倒在地，因為她太瘦小了，跟本拉不住身強體壯的田浩。她沒有哭，趕緊爬起來，拍了拍身上的土，又繼續勸起來……在我們倆的勸說下，田浩和馬金赫終于又手拉著手一起玩了。

現在xx的眼睛治好了，我真高興，看著她那燦爛的笑容，我的心也像花開一樣的美……。

這就是xx，一個讓人不得不敬佩的小女孩。我喜歡她，她是我永遠的好朋友。

她是我最感激的人（精選20篇）篇十二

她是我最感激的人（精選20篇）篇十三

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

2課時。

多媒體課件、生字卡。

基本教法：

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、名言導入，揭示課題。

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準輸、試的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。

（板：內心活動）。

四、探究小男孩獻血時的內心活動。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的'忙。

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2。

(1)課件2。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。

(板：害怕、掩飾)。

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3。

(1)出示課件3。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。

(板：嗚咽、掩蓋)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩飾)。

5、重點句4。

(1)出示課件4。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

7、感情朗讀。

(1)出示課件5。

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

內容要點：

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：

理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

她是我最感激的人（精選20篇）篇十四

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內容，體會友情的價值。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句、體會人物的內心活動。

教學重難點：

1、學習課文生字詞，緊扣文中人物動作、神情、語言體會小男孩內心活動的變化，完成課后練習，展開學說話、寫話訓練。

2、學習小男孩舍己為人，無私奉獻的崇高精神。

課時安排兩課時。

教學教程。

第二課時。

一、組織教學。

二、導入：在上課之前，老師想做個調查，問問同學們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。

隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細聽，然后用自己的話說說故事是怎么發生的？進一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。

理解詞語　迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。

指導朗讀，讀出情感語氣。

3、在這樣一個緊要關頭，會有人愿意挺身而出，為小姑娘獻血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動的地方多讀幾遍，注意讀出感情。

指名說說什么地方最感動，為什么，再有感情地朗讀。

4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻血前、獻血時的動作和神情的句子，想想阮恒當時心里是怎么想的。

［獻血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。

“放”、“舉”兩個動作，表現了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。

提問：為什么小男孩會這樣呢？小組討論交流，全班匯報。

他愿意獻血，因為內心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。

指導朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學間評讀、齊讀。

［獻血時：］阮恒一動不動，一句話也不說，后來他哭了。

5、默讀課文，找到有關阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。

小組內交流全班匯報。

理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭。　。

嗚咽：低聲地哭。

低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。

抽泣：輕聲地抽噎。

想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？

阮恒哭聲越來越大，他會想些什么呢？（內心十分痛苦）。

出示插圖：

為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？

想設法去掩蓋他內心痛苦，緊張害怕，同時又沒法掩蓋、制止。

指導朗讀、指名讀、評、齊讀。

6、醫生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫生會怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學扮演角色進行對話。

為什么他怕因為自己輸血給了小姑娘后會死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。

教學拓展：

1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？

她是我最感激的人（精選20篇）篇十五

教學設計：

目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

第一課時。

教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、講讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭題、審題。

2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

二、初步感知課文。

1、出示預習要求：a、請一個同學來讀讀。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：

a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

---------------------------。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：

a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：

a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。

b、用“如果.......就.........說話。

c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

她是我最感激的人（精選20篇）篇十六

1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。

2.板書課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯系。

2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。

引導學生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。

3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。

4.想想課文主要寫了一件什么事。

運用方法，理解內容。

1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。

2.分小組進行討論。

3.交流匯報。

b.獻血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽。

掩蓋又搖頭哭泣制止。

4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。

總結學法。

引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。

1.抓住反常現象及矛盾之處提問。

2.抓住關鍵語句，聯系上下文提問。

3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

4.聯系生活實際或有關知識提問。

布置作業。

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

復習導入。

1.聽寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

發揮想象，合作釋疑。

1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）。

2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）。

在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）。

b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）。

c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）。

d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）。

e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）。

3.各小組派同學匯報本小組的想法。

引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

角色扮演，深入理解。

1.醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）。

3.有感情地朗讀課文。

4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

總結，擴展。

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。

3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

布置作業。

1.抄寫生字詞，朗讀課文。

2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

內容概括：這篇介紹了關于18她是我的朋友教學設計b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！

她是我最感激的人（精選20篇）篇十七

《她是我的老師》這篇課文通過著名科學家居里夫人的生活小事，表現了她尊敬師長的優秀品質。全文層次清晰，先介紹居里夫人的身份、地位和國籍，后具體記敘居里夫人尊敬師長的一件事。此文是對學生進行尊師教育的好文本。

《語文課程標準》中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課設計把重點放在讀上，通過多層次的朗讀，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時，通過課外查閱資料，豐富課內知識，達到擴大閱讀量，發展語言的目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優秀品質。

3、聯系實際生活，學習居里夫人的優秀品質。

1、有感情地朗讀課文。

2、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的優秀品質。

課件。

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

同學們，今天老師給大家帶來一張照片，你認識嗎?她是誰?她跟你什么關系?(出示劉老師照片)再出示居里夫人老師和她的照片引入板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀：要求拼音漢字對照讀，讀準字音，不丟字，不加字。

2、用筆標出自然段序號。

3、看著漢字讀，讀連貫，讀通順。

4、同桌互讀、互聽、互評，看誰讀得準確、連貫、通順。

5、在讀書時，請你用心思考：課文寫了居里夫人和老師之間發生的一件什么事?

課文讀完了，那課文寫了居里夫人和老師之間發生的一件什么事呢?請你試著用自己的話來說一說。

同學們說的真好，我們再來看這道填空題(出示填空題)，一起試著填一填好嗎?

那同學們，從這件事中，你感到居里夫人對她的老師有著一種怎樣的感情?(板書：熱愛尊敬)。

三、細讀課文。

接著，就讓我們細細讀課文，體會居里夫人對老師的熱愛與尊敬之情。

作為治療癌癥的殺手——鐳研究所成立的開幕式上，發明者居里夫人無疑成了最受矚目的人物，請大家自由讀課文第2自然段。

(出示第2句話)這句話誰能給大家讀一下?在這句話中，“擁”、“獻”分別是什么意思?你也可以做動作來說明。

這句話用上了這兩些詞體現了什么?(人們愛戴居里夫人;居里夫人在人們的心中有很高的地位。)。

同學們你們說的真好!請你們一定要記住讀懂一句話，要抓住句子中的關鍵詞。

現在，誰能帶著對居里夫人的愛戴之情朗讀一下這句話。

當人們把居里夫人擁到臺上時，居里夫人有什么表情?請你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎樣表現的?

現在，請你抓住文中的動詞在下面表演一下當時居里夫人的樣子。

誰能上臺給大家表演一下?(指名)其他同學我們來扮演臺下的觀眾，并提醒他所要表演的內容。

你知道是誰“吸引”了居里夫人嗎?(歐班老師)。

一個是世界著名的科學家，一個是她小學的啟蒙老師，闊別20年的偶遇是如此的感人，大家想讀嗎?(引讀：)久別的師生見面了——(第3段)。

同學們，你們讀的真好!那請你想象一下當時這個大會場面如何?(熱鬧、隆重、氣派、壯觀)。

你能說說這個會場可能會有什么樣的人士參加嗎?

那我們再想想，當時歐班老師可能會在哪?

請同學們再仔細讀讀第3自然段，用筆畫出描寫居里夫人動作的詞語。

你畫出了哪些描寫居里夫人動作的詞語?(微笑彎下擁抱吻)。

同學們，你們找的可真準確!那現在請你看這道填空題，(出示)先和你的同桌說一說你怎樣填。

誰能給大家說說你是怎樣填的?

那居里夫人這一連串的動作，體現了什么?(對老師的熱愛)。

在這樣一個名人匯聚，盛大的開幕式上，居里夫人把自己的老師隆重地介紹給大家，可見老師在她心目中的地位。她對老師有著深厚的感情。

同學們，四季中，春天最美;人生中，青春最美。給人們播種春天的園丁啊!您的心靈更美!請同學們輕輕地立起書來聽老師讀這兩段(師配樂范讀)。

請同學們再自由讀這兩段，讀出居里夫人對老師的這份濃濃的情，深深的愛!

讓我們一起站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧!(引讀：)這是感人的一幕——(第4段)。

當居里夫人把她的小學老師介紹給大家時，臺下的人們有怎樣的反映?(第5段)。

臺下響起了熱烈的掌聲，這掌聲是送給誰的?為什么?(送給居里夫人：因為她是那么的尊敬她的老師;送給歐班老師：感謝她教出如此優秀的學生)。

全場的人都站著，依然在使勁鼓掌，不斷表達對居里夫人師生的敬意。此時此刻，你有什么話要說呢?(敬愛老師的人會得到人們的敬意;人的成長和事業的成功離不開老師，我們要尊敬老師)。

四、總結，升華。

此時此刻，你想對你的老師說些什么?(生答)。

現在請你有感情的來朗讀這幾句話，(出示)。

最后，請全體起立，讓我們對在座的所有老師說一聲：老師，感謝您!

她是我最感激的人（精選20篇）篇十八

這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。

選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

二、學習目標。

1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

4理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、教學建議。

1課前可以請學生用各種方式了解一些關于友情的動人故事；也可以讓學生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。

2本課要求會認的8個字中，應注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音。“輸”“拭”“捂”“竭”可聯系已學過的“愉”“試”“語”“喝”進行比較記憶。要求會寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結合形聲字的特點指導，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時的書寫特點；對結構復雜的字，如“拳”“掩”等應加強指導。

3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發共鳴，使學生受到熏陶和感染。教學的具體過程應根據實際情況，靈活安排。為引發學生的情感體驗，可以用談話的方式導入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，引導學生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發生了什么事。學習過程中，可以引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，使學生在對話中運用已有的知識解決問題，同時提高學生的語言表達能力，活躍思維，調動學習的主動性。

4本課教學的著力點，應放在結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化上。教師可引導學生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內心活動，體會人物的心情。引導學生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現象及矛盾之處提出問題。

如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據人物的神情去探究內心想法提出問題。

如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導學生學會提問。

文中泡泡的設置，意在引導學生學習聯系上下文理解詞語的意思的讀書方法。可讓學生聯系上文，在質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況的過程中，使學生明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。

抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發生一樣”，這是為什么?可先讓學生推測醫生安慰阮恒的話，引導學生領會雖然獻血不會死，阮恒所擔心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”引導學生思考他這種想法是在什么時候產生的，從而對阮恒獻血的整個過程進行回顧，有助于進一步理解他的心理變化過程，把握全文內容：這種想法是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。

5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當題目?還可用其他什么做題目?引導學生通過題目的比較，更深入地領會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據課文的內容，題目還可擬為：“獻血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻血前真實、樸實的想法。雖然阮恒誤認為給別人獻血自己就要死掉，但他還是選擇了獻血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實、最準確、最集中的反映。

6可根據課文內容，采用多種方法指導朗讀。把握環境特點讀。如，指導讀面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現了直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。可先引導學生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。

7課后第二題可在教學過程中進行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據學情有所側重地進行處理。

課后第三題要求學生想一想醫生安慰阮恒的話。阮恒在獻血過程中神情、動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。產生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻血方面的知識。醫生的話使他立即停止了哭泣，可見醫生的話有很強的針對性。可以想象醫生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……教師可以引導學生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學生聯系上下文，推測醫生說的話。

8課上可以讓學生交流一下課前了解的關于友情的故事和發生在自己身上的關于友誼的故事。可能的話，結合課文內容來交流，會有利于加深對課文的理解。

《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關于獻血的動人故事，可引導學生結合對課文的學習讀一讀，議一議。

四、參考資料。

血型與輸血我們通常所說的血型是就abo血型系統而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應，嚴重的甚至會出現生命危險。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強抵抗力。輸血途徑有靜脈、動脈輸血等。輸入前應鑒定血型，證明無凝集現象才可輸入。

獻血與健康血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動在心臟和血管內，承擔著輸送生命活動必需的養料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機物(如蛋白葡萄糖)和無機物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構成了人體高度發達的防御和運輸系統。

人體內的血液并不都參與血液循環，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當人體血循環需要血液時，脾臟等會連續不斷地釋放血液進入血管，參與血循環。人體內每天約有1/120的紅細胞(即20億個紅細胞)衰老、死亡，白細胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強大的代償功能，在一定條件激發下，骨髓造血功能可增加到正常時的6—8倍。

獻血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補充，血細胞則能在一個月內通過新生補充至原有的水平，而且獻血的刺激還會使血細胞數量比原先有所增加。實踐證明，一個人一次失血不超過總血量的10%，對健康不會產生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險，必須及時輸血搶救。

她是我最感激的人（精選20篇）篇十九

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

一、談話導入。

老師請問同學們，誰是你的朋友？

那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

二、了解起因。

1、出示句子：（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

指名說，評價。

過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）。

要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三、感悟獻血過程。

1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）。

是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！（齊讀）。

句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）指名學生說句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）。

（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）。

（4）引讀。

阮恒多么害怕，你看他一動不動，；

阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;。

阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。

阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）。

3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）。

三、揭示原因。

在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。

是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）。

此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）。

四、拓展延伸。

同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

出示句子：朋友生病時，我會（）。

朋友失敗時，我會（）。

朋友憂傷時，我會（）。

朋友孤單時，我會（）。

同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

五、作業。

1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

2、積累課文中令你感動的句子。

神情動作內心活動。

沉默舉放舉害怕猶豫。

啜泣捂住舍己為人。

嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友。

哭泣抽泣制止勇敢堅定。

她是我最感激的人（精選20篇）篇二十

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

2課時

多媒體課件、生字卡

第一課時

基本教法：

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程

一、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

2、教學生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內心活動）

四、探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)

預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)

課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)

出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

內容要點：

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：

理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作

內心活動

舉

放

舉

猶豫

啜泣

捂

害怕

掩飾

嗚咽

掩蓋

更害怕

又掩飾

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩飾