通過教案模板的使用，教師可以清晰地了解教學目標和教學步驟，確保教學過程的順利進行。這些教案模板范例涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等要素，可以幫助你全面規劃教學。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇一

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析：

為了了解學生的學習實際，我在課前對學生做了這樣的調查：

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調查中我發現：80%的學生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學生認為不需要進行單獨的識字學習，70%的學生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數。

根據學生的實際，結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為：

二、教學目標：

1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態的向往。

3.通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態的向往。。

三、說教學方法。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W本首詩，我準備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學法”、“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創設情境，體現“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并達到突破教學重難點的目的。

四、說教學過程。

具體教學過程從以下五個環節展開：

(一)欣賞音樂，走進《牧童》。

這樣，讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

(二)品讀古詩，讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：

1.讀正確。

首先，我讓學生初讀整首詩，重點認讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導寫法。

2.讀出節奏。

初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內涵。

(1)讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導學生想象景物的顏色和姿態，學生可能會說：

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光。

()的晚風()的月夜。

如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上，讓學生連詞成句，說出整首詩的意思，體現了學習的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情。

為了讓學生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童?你能讀出詩人什么心情?學生都能說出這是一個快樂，悠閑的小牧童。(板書：快樂悠閑)那么，你是怎么體會到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢?讓學生品讀詩句，從而發現景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導學生高興地誦讀這首詩。

這個環節我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，讓學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學重點。

(三)走進詩境，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?”一問，來進一步激發學生的學習熱情，并根據學生的匯報相機引導。

預設一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。

當學生說：從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子?在什么地方吹?此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學生無限的想象空間，從而真切地體會到了一個“弄”字所蘊含的情趣。

接著，我運用畫面再現情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：同學們，此刻你的眼前展現了一幅怎樣的畫面?詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺?以此引領學生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情。”本環節中，我根據學生的年齡特點、認知特點，運用畫面與音樂再現情境，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調動了學生的多種感官進行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發展。

預設二：想象“臥月明”，感悟詩中情。

學生很快找到：“不脫、臥”這兩個詞。接著我引導學生體會：他為什么不脫蓑衣?他躺在一個怎樣的地方?怎樣躺?把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎?這樣，學生在交流中、反復品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點字詞品讀品味，避免了古詩教學逐字逐句的串講串問，突出了語文學科的特點，通過扎實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，從而真正學有所獲。

在美妙的遐想中，學生融入詩境，走進牧童的內心世界，由此抒發情懷，發表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產生了情感的共鳴。

(四)探作者心，窺別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點，我這樣引導：同學們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創設意境，學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

這不僅是教學回歸到古詩的本體，更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

(五)拓展延伸，背誦積累。

學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學生賞析。

所見。

清袁枚。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

桑茶坑道中。

宋楊萬里。

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。

詩句賞析。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。(楊萬里)。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。(范成大)。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。(高鼎)。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。(胡令能)。

將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外學習的有機融合。

至此，我順利完成了本節課的教學任務。在教學中，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習，體現了我創建“和諧課堂”的教學思想。

五、說板書設計。

最后，說一下我的板書。這節課我設計的板書力求簡潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內心情感。是教學內容的精華體現，也是整個教學過程的點睛之筆。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇二

爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子。

唐·皮日休。

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

七步詩。

三國·魏曹植。

煮豆持作羹，漉菽以為汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？

鳥鳴澗。

唐·王維。

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

芙蓉樓送辛漸。

唐·王昌齡。

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

江畔獨步尋花。

唐·杜甫。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

石灰吟。

明·于謙。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

竹石。

清·鄭燮。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

聞官軍收河南河北。

唐·杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

己亥雜詩。

清·龔自珍。

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

浣溪沙。

宋·蘇軾。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

卜算子·送鮑浩然之浙東。

宋·王觀。

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇三

一、說教材：

詩詞如風，詞詩含韻，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化，從小培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味，是我們的責任。因此，從呀呀學語到小學中學許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導。到了中學，古詩詞的學習應該提升到一個新的層次。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞，可見其分量之重。

古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，須用心、動情地朗誦，把握詩詞內涵，留住詩韻在心。

二、說方法：

通過多種手段如多媒體，音樂等課程資源，為學生創設優美的教學情境。

教法：體驗法，激勵法。

學法：誦讀法。根據老師提示回顧學過的古詩詞，再體驗老師出示的古詩詞。

三、說教學目標：

1．知識與技能目標：

讓學生在老師的引導下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗，激發對它們的喜愛。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺。

3．情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

四、學情分析：

我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多?？傮w來看，學生對古詩的學習，不是很愛。

五、教學理念。

2．古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累，培養興趣。

3．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4．能夠自主地課內外搜索學習古詩詞。

六、設置本節課的意圖：

1、引導學生進入詩詞世界，體驗詩詞魅力。

2、培養喜讀古詩詞的習慣和興趣，提高古典文學修養。

3、弘揚古典文化傳統精華和精神，熱愛中華古代文學。

七、說教學過程：

（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）。

1、春夏秋冬四季清：

2、品味鄉愁魂牽繞：

3、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情，聽音入畫）。

（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）。

（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱。

《走進古詩詞》教案。

付梅華。

（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）。

【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。

【釵頭鳳唐婉】。

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）。

1、描寫“春夏秋冬”的古詩：

（1）春：

a.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）。

b.萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）。

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)。

（2）夏：

a.永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風，飄飖吹我裳。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）。

b.夜熱依然午熱同，開門小立月明中。

竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）。

c.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂)。

薰風自南來，殿閣生微涼。(柳公權)(夏日聯句作者:李昂)。

（3）秋：

1、《山居秋暝》【唐】王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《子夜秋歌》【唐】李白。

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

3、《秋夕》【唐】杜牧。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

4、《秋風引》【唐】劉禹錫。

何處秋風至？蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

5、《秋思》【唐】張籍。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）。

b.百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫“鄉愁”的古詩:a.陽關萬里路，不見一人歸，惟有河邊雁，秋來南向飛。(《重別周尚書》庾信)。

b.入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。(《人日思歸》薛道衡)。

3、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》李白）。

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）。

（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）。

（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）。

（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。

（六）總結：詩如風，詩入畫，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅，走進去吧，采摘你的最愛，讓它滋養你豐富你修飾你。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇四

《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。。

學法：

1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習，這樣學生容易進入學習狀態。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

（三）合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現詩的畫面入手。讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

（四）總結提升，感悟詞意。

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現，恰到好處，再次展現了國泰民安的內涵。

（五）強化訓練。

主要設計了兩個作業：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇五

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

秋思。

唐·張籍。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

長相思。

清·納蘭性德。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇六

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。

《四時田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛。

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對農村田園生活的熱愛和向往之情。

二、說教學目標。

1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖，聯系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。

《語文課程標準》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。

三、說教法學法。

現代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。

四、說教學過程。

（一）談話導入。

由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。

（二）初讀課文，認識生字新詞。

學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。

（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境。

1.師簡介作者。

2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

3.師引導學習一、二句。

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？

理解“急、追”體會兒童的神態和心理，通過“無處尋”想象畫面。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現畫面。

學生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩。

7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。

（四）學習《四時田園雜興》（其二十五），品悟詩情。

1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）。

2.解詩題，知詩人。

3.看注釋，解詩意。

研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過”側面表現了農民的勤勞。）。

體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）。

4.感情朗讀，背誦。

5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。

（五）學習《清平樂·村居》。

1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。

2.正音，明詞意。

3.合作學習，理解詞意。

4.賞析悟情。

引導想象翁媼對話，體會生活美好。

重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。

簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。

感情朗讀、背誦。

5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現了對鄉村景色、鄉村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇七

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

望洞庭。

唐·劉禹錫。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

憶江南。

唐·白居易。

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

漁歌子。

唐·張志和。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

宋·翁卷。

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

四時田園雜興。

宋·范成大。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇八

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。

寶馬雕車香滿路。

鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

這首詞文筆華麗，層層鋪陳渲染，讓我們看到了一個不同尋常的夜晚，掛滿花燈的樹像一棵棵開滿花的樹，漫天的焰火如星雨，寶馬雕車，月光流轉，鼓樂聲聲，游人如織。層層的鋪陳渲染都為最后一句點睛之筆，苦苦尋覓，才發現要找的那個人并不在這流光溢彩的長街上，而是站在燈火寥落的暗影里。辛棄疾筆下的元宵節，表層繁華，內里憂傷，只是這憂傷隱藏在文字之下，需要層層剝開才能看到。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇九

最苦的酒酒入愁腸，化作相思淚。

最高的樓危樓高百尺，手可摘星辰。

最貴的信烽火連三月，家書抵萬金。

最厚的冰瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

最深的情桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

最快的船兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

最深的雪夜來城外三尺雪，曉駕炭車碾冰轍。

最長的恨天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

最濃的情金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

最長的情天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

最長的頭發白發三千丈，緣愁似個長。

最窮的婦人右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

最遠的鄰居海內存知己，天涯若比鄰。

最難走的路危呼高哉,蜀道難，難以上青天。

最大的額頭未出庭院三五步，額頭已到畫堂前。

最大的門窗窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

最大的瀑布飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

最倒霉的船沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

最長的一覺十年一覺揚州夢，贏得青樓薄悻名。

最奇妙的泉水山中一夜雨，樹上百重泉。

最寂靜的空間千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

最強勁的春風忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

最美麗的笑容回眸一笑百媚生，三宮粉黛無顏色。

最貴重的酒席金尊清酒斗十千，一盤珍饈值萬錢。

最難找的東西上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。

最長的臉去年一滴相思淚，至今未流到腮邊。

白得最快的頭發君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

最忙的人城頭鐵鼓聲又震，匣里金刀血未干。

最消瘦的人簾卷西風，人比黃花瘦。

最悠閑的人采菊東籬下，悠然見南山。

最無才的人兩句三年得，一吟雙淚流。

最孤獨的人舉杯邀明月，對影成三人。

最勇敢的人但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

最害羞的人千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

最憔悴的人衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

最憂愁的人抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

最多愁的人問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

最不安分的人春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。

最有計謀的人射人先射馬，擒賊先擒王。

最有志氣的人至今思項羽，不肯過江東。

爬的最高的人舉手可近月，前行若無山。

臉皮最厚的人待到重陽日，還來就菊花。

酒量最大的人百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

最愛喝酒的人醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

最有風騷的人江山代有才人出，各領風騷數百年。

架子最大的人天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

從征最長的人秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

眼力最差的人眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十

如果你知道，早晨我輕輕地為你拉開窗簾，屋子一會兒布滿陽光的味道。我用粗布把椅子上的塵埃擦去，把書放在桌子上，翻到你昨天看的那一頁，安靜的為你沏一杯紅茶，并把新玫瑰插入花瓶。

如果你知道，你出門的時候天氣晴朗，下午天陰地暗，下起了大雨，我把雨傘放在你出行的門口，并為你叫好車子。

如果你知道，雨后的半晚空氣清爽，我為你打理好鵝卵石的小路，為你點亮黃昏的路燈，并把路邊的亂草一并除去，多余的水坑，把它們填平。

如果你知道，夜晚的星空明凈，我為你整理好鋼琴，清空心中所隱藏的秘密，把掛在枝頭的明月，給你的音符鍍上光輝，我為你整理好紙卷，讓你寫下星宇的奧秘。

如果你知道，深夜的燈光，有你一行行留下的字跡，我為你泡一杯清茶，放在你的旁邊，我把燈光調暗，安心守護你的清凈。

如果你知道，周末的郊外熱鬧，我為你整理好自行車，為你整理好旅行包。枝頭有一只喜鵲，和你的方向一同欣賞，我把喜在眉梢的心情，為你留下一段風景，貼在你翻看的相薄里。

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各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十一

時下，正是春光明媚、萬物復蘇的季節，花開草綠，小樹苗發芽了，樹林里一派郁郁蔥蔥的景象，令人心曠神怡。生活中有各種各樣的樹，它們長得都不一樣，從外形上看有的粗、有的細、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀察，也是千姿百態，樹的種類也有很多，有常綠樹、落葉樹等。樹是我們人類的好朋友，可以美化、綠化環境，沒有樹就沒有人類美好的家園。所以，設計這一課題既符合幼兒的現實需要——探究樹的各種各樣和奇妙性，激發幼兒的好奇心，又有利于幼兒的長遠發展。培養幼兒的環保意識和熱愛大自然的美好情感。本教材的重點、難點是：了解各種各樣的樹及樹木給動物、人類帶來的好處，教育幼兒愛護樹木。

樹木的多樣性、奇妙性給幼兒帶來無窮的遐想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和探索興趣，從幼兒發展情況看，大班幼兒探究欲望增強，能較好地用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。

結合新綱要中教育要“以人為本”的教育理念，滿足幼兒的認知能力和情感發展的需要，按照《綱要》涉及的五大教育目標，確定本次教學目標為：

1、充分調動幼兒多種感官，感知各種各樣的樹，引導幼兒用完整、流暢的語言講述自己的發現，知道樹木與自然及人類的關系。

2、嘗試用自己喜歡的方式（繪畫、泥工、折紙、制作等）合作建構“森林公園”，發展幼兒的觀察力、創造力和動手能力。

3、激發幼兒探索自然科學的欲望，培養幼兒愛護樹木的情感，增強幼兒的環保意識。

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、幼兒知識經驗準備：請家長帶領幼兒到樹林或公園觀看各種各樣的樹，家長與幼兒共同查閱樹木的相關知識（科學畫冊、網上）。

2、教具、學具準備：為體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒、家長、教師共同收集樹葉的標本、照片、圖片以供觀察。同時收集各色彩紙、花布等以供制作時用。

3、心理環境準備：為讓幼兒在自然環境下學習，教師可選擇附近的公園或樹林，讓幼兒在實地觀察各種各樣的樹，并在活動室內展示各種樹的照片、圖片。

五、本次活動，總體設計思路是以《新綱要》為指導，結合玩中學、學中玩的思想，從尋找樹——感知樹的多種多樣——討論樹的相關話題——森林公園——綠色世界五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創造，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創造力。

各環節的具體教法、學法及時間分配如下：

第一環節：播放碟片。原始森林里，恐龍等多種野生動物在樹林里在自由地玩耍，目的是將幼兒注意力吸引到這一活動中來。

第二環節：運用多種感官感知樹各種各樣，生生互動、師生互動，相互談發現。

新綱要理念要求我們，在教學中，要幫助孩子利用情景協商、對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性，為此，我讓幼兒在樹林里，通過親自看、摸，充分感知樹的各種各樣，獲取樹的相關經驗，“你還見過哪些樹，它們有什么不一樣？有什么相同的'地方？把自己的發現告訴好朋友?！苯處?、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。

第三環節：播放碟片，由于原始森林的破壞，大量樹木被毀壞，恐龍及很多動物被滅絕了?，F在很大城市出現沙塵暴。

這里，一方面充分調動幼兒原有經驗，師生互動、生生互動，同時借助現代教學媒介，解決難點，采用碟片彌補幼兒直接經驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。

第五環節：結合植樹節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，新綱要提示我們，要發展幼兒的智能優勢，開發智能弱勢，要面向一個又一個不同的、有差異的孩子，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己喜歡的方式（折紙、畫畫、泥工、拼搭——）選擇自己喜歡的項目，做自己喜歡的事來表達自己對樹木的認識和愛護。教師始終參與幼兒的活動，及時地給予支持、引導、幫助。

以上活動充分體現《新綱要》中“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！笔褂變赫嬲谕嬷袑W，學中玩，相互交流，相互協商，培養了他們的創造性和動手能力，環保意識由此增強。

結束部分：幼兒在“小樹苗快長大”的音樂聲中，載歌載舞，把自己想像成小樹苗，讓幼兒愛護樹木，熱愛大自然的美好情感進一步提高。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十二

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材。

《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的.情誼――互相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

二、說教學目標。

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標：

1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、理解“也”的用法，會用……也……說話。

4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

學習重點：

本單元的學習重點是聯系上下文了解詞語的意思。

教學重點：

1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

學習難點：

聯系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

三、說教學方法。

學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，并聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。

四、說學法：

1、充分發揮合作學習的優勢。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，在交流學習中理解課文的主要內容及表達的情感。

五、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：

（一）復習引入新課。

首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進行課文內容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

（二）品讀詞句，感悟內涵。

對課文的學習分成兩部分，一是通過1，2自然段的學習感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學習中運用聯系上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導學生讀出它們的孤獨感。

第二部分通過對3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學習方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

（三）句式的訓練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標。

（四）寫字的指導。

在第二課時里指導“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習。所以在寫字環節主要觀察字的結構，占格，主筆的位置，進行示范，學生練寫。

（五）總結課堂，激發閱讀：

同學們，今天你有什么收獲？

當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

并激發學生課外閱讀童話書的興趣。

六、說板書。

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：

樹和喜鵲。

一棵樹好多樹。

孤單――快樂。

一只喜鵲好多鳥。

以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十三

用鮮牛奶喂養嬰兒時，牛奶中往往要加些糖。這不僅是為了甜，更主要是由于牛奶的含糖量不足，滿足不了嬰兒生長發育的需要。每100毫升牛奶中含蛋白質3.5克，脂肪3.5克，糖4.8克，其中糖所提供的能量僅占總能量的30%左右。這種營養成分的組成對嬰兒來說不如母乳理想，需要加些糖來補充熱量。具體方法是在每100毫升牛奶中加5-8克糖，即5%-8%的濃度，也可按500毫升牛奶加糖25克左右計算。

有些父母在喂小兒鮮奶時不注意加糖比例，隨隨便便地加一些糖，這是不對的。牛奶中加糖多少可直接影響到小兒的'消化功能，若加糖過多超過8%，嬰兒會出現腹瀉或虛胖，抵抗力減弱；若加糖少于5%，又會使嬰兒攝取的熱量不夠，長期下去易造成營養不良。因此牛奶中加糖一定要注意比例適當。當然市售的許多嬰兒奶粉中已按比例加了糖，使用時就不必再加了。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十四

去年元夜時，花市燈如晝。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。

這首詞頭兩句寫去年元宵之夜的繁華熱鬧，為下文情人的`出場渲染出一種柔情的氛圍。后兩句情景交融，寫出了戀人在月光柳影下兩情依依、情話綿綿的景象，制造出朦朧清幽、婉約柔美的意境。言語淺近，情調哀婉，用“去年元夜”與“今年元夜”兩幅元宵夜圖景，展現相同節日里的不同情思，仿佛影視中的蒙太奇效果，將不同時空的場景貫穿起來，寫出一位女子悲戚的愛情故事。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十五

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

《菊花》——黃巢。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

《馬》——李賀。

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。

《次韻畢叔文苦旱嘆》——趙蕃。

爾何不歸乎故宇，卻向殊方書閔雨。

江東數月不得書，憶弟看云在何許。

舊傳重湖北之北，米賤真成等泥土。

如何比歲公及私，衰竭不能堪再鼓。

貧家一飯有并日，遠市朝炊或亭午。

朱門但知粱可厭，我輩翻嫌字難煮。

晚且禾秀早向實，舂箕不須逾處暑。

胡為旱勢復如此，坐致詩人形苦語。

如聞巫覡有通靈，肸蠻似逢人問嫗。

前朝一雨苦不難，況今磨神無不舉。

會當勞以三日霖，綠浪黃云看掀舞。

《長江二首》——蘇泂。

處暑無三日，新涼直萬金。

白頭更世事，青草印禪心。

放鶴婆娑舞，聽蛩斷續吟。

極知仁者壽，未必海之深。

《秋日喜雨題周材老壁》——王之道。

大旱彌千里，群心迫望霓。

檐聲聞夜溜，山氣見朝隮。

處暑余三日，高原滿一犁。

我來何所喜，焦槁免無泥。

《元宮詞(一百三首)》——朱有燉。

白酒新篘進玉壺，水亭深處暑全無。

君王笑向奇妃問，何似西涼打剌蘇。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十六

01。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

這是李商隱一首膾炙人口的絕句。據說是詩人在巴蜀的某個雨夜寫給自己遠在長安的妻子。李商隱的妻子王氏，是王茂元的女兒。

我們不知道這份愛情對于政治的影響，只知道李商隱背叛了對他有深恩的令狐綯父子，然后娶了王氏。說得煽情一點。他拿自己的過去，換來了這個女人。說得功利一點，這曾是他僅有的維系。

無論怎么說，他是很愛她的。而且，他所期待的”何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”已經永遠不會到來。因為幾個月前，王氏便在長安孤獨地死去。

02。

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

驪山語罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。

何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。

這首詩出自《木蘭花令擬古決絕詞》，是納蘭性德為安慰一位失戀的朋友所做。當初兩人訂有私情，而后來女方迫于某壓力，不得不另嫁他人，男方無法接受，所以作者他安慰自己的朋友接受現實，并引經據典說明感情的事自古如此，要多想開些。

如果人生的很多事，很多境遇，很多人，都還如初見之時的模樣該有多好。若只是初見，一切美好都不會遺失。然而很多時候，初見，驚艷無比;驀然回首，卻已物是人非。滄海桑田，無一不是此理…..

03。

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

元佑八年，蘇軾被貶惠州。

惠州溫都監有女名超超，年十六歲，非常仰慕蘇軾，別人提親都不愿意，說只愿嫁蘇學士那樣的人。蘇軾去惠州后，她每天晚上都去蘇軾窗前聽他讀書賦詞。

蘇軾在惠州的這段時間里，兩人情投意合。三年后，蘇軾再次因事被貶海南。臨行前，他想到自己此生可能都無法再回惠州，所以和溫都監商量，欲安排超超嫁給自己的好友王公子，但超超堅決不同意。

蘇軾走后，超超茶飯不思，很快郁郁而亡。家人照她的遺愿，將她葬在白鶴峰下的一個沙丘旁，墳頭朝向海南的方向。幾年后，蘇軾得到赦令，第一時間立刻奔往惠州，卻得到超超已死的消息。

蘇軾悲痛欲絕，在超超的墳邊含淚填下流傳千古的《卜算子》一詞(另一版本是說蘇軾在黃州時所作)。

04。

公子王孫逐后塵，綠珠垂淚滴羅巾。

侯門一入深似海，從此蕭郎是路人。

元和年間，崔郊因家貧寄居在姑母家。

姑母家中有一使女容貌絕美，精通音律。一段時間后，崔郊和使女相愛了。然而姑母由于家境原因，將使女賣給了一位當地的長官。長官很喜歡這個使女，給了四十萬錢。

崔郊對她一直念念不忘，經常在長官的府門附近徘徊。寒食節時，使女外出，昔日的戀人終于相見。兩人相對哭泣，臨別時崔郊寫下《贈去婢》一詩。

當時有人嫉妒崔郊，將此詩抄給長官。長官讀罷后，召見崔郊。由于這位長官一向蠻橫，眾人不知是福是禍。崔郊也提心吊膽，但只得硬著頭皮去見長官。

誰知見了面，長官卻握著崔郊的手說：“‘侯門一入深如海，從此蕭郎是路人’是先生寫的嗎?四十萬是一筆小錢，怎能抵得上你這首詩呢?你應該早一些告訴我?！庇谑亲屖古c崔郊同歸，還贈送了一大筆嫁妝，成就了這段姻緣。

05。

常羨人間琢玉郎，天應乞與點酥娘。

盡道清歌傳皓齒，

風起，雪飛炎海變清涼。

萬里歸來顏愈少，

微笑，時時猶帶嶺梅香。

試問嶺南應不好?

卻道，此心安處是吾鄉。

元豐三年，“烏臺詩案”爆發。

王鞏因與蘇軾是好友關系也牽連其中，被貶至賓州。遭此變故后，王鞏家中的仆從們紛紛離去，只有一位名為宇文柔奴的女子愿意與他共赴賓州。

06。

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

貞元十八年，元稹科舉落榜。

時任京兆尹的韋夏卿很欣賞元稹的才華，因此將自己的女兒韋叢嫁給了年僅二十四歲的元稹。這本可看作是場政治婚姻，然而兩人在婚后卻感情極好。

韋叢自大富之家嫁到清貧之家，從始至終都無怨無悔，總是盡力關心和體貼丈夫，對于簡樸的生活淡然處之?；楹笤∫恢泵τ诳婆e考試，韋叢一人操持所有家務。

可能因為多年的清貧與操勞，這個溫柔體貼的女子在年僅二十七歲時就離開了人世。雖然在后來的歲月中又經歷了風風雨雨，但元稹總會想起與他共度清貧歲月的結發妻子。他對她的離去一直有著無法釋懷的悲傷，這種情緒在他的《離思》(其四)中，到達極致。

07。

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

唐詩人崔護，資質甚美，清明獨游長安南莊，至一村戶，見花木叢萃，寂無人聲。因渴極，便叩門求水喝。然后有一名青春女子應門，給崔護水喝還讓其坐下休息。崔護喝水其間，女子獨自倚靠在庭門前，斜視桃花，那姿態楚楚動人;偶爾與崔護眼神相對，似有無限深情。崔護會逗女子，但都得不到回應。隨后崔護辭行，女子送他出門，如不勝而情不入。

第二年清明時，崔護追憶此事，情義難抑，便又前去探訪。雖然園門還如往矣，可門上著鎖，園內無人。崔護惆悵之余，便將這首《題都城南莊》題詩在門扉之上，久久不愿離去。思念一年的心上人早已不知道去了哪里，然而桃花依然微笑著在春風中綻放，此情此景令人不禁感慨萬分。

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各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十七

落日熔金，暮云合壁，人在何處。

染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許。

元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨。

來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。

鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。

如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。

不如向、簾兒底下，聽人笑語。

這首詞出自李清照晚年手筆，雖然寫的是元宵節，但通篇并不見元宵節的字樣，格調依舊一如往昔的婉約、憂傷，這里又多了一層懷舊的氛圍。最后一句“不知向、簾兒底下，聽人笑語”，有小女兒家的俏皮，也有一個上了年紀的人的淡泊，或許也有無奈，或者說是委屈自己。從前的元宵節和如今的元宵節，交替出現，形成對比，繁華不再，感傷來襲。

各種古詩詞說課稿（精選18篇）篇十八

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過"觀察—想象—發現—表現—創造"系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。

1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新能力。

3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

1、多媒體課件《海底世界》。

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚。

3、欣賞老師的作品。

4、白紙，鉛筆。

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

2、觀察比較法。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、"你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題2、"你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？"讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）。

2、欣賞小朋友的作品：引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。）示范講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）。

（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過觀察、比較、交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作提供支撐。

4、幼兒創作，教師指導要點：

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品。

（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚。

（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？

（3）教師小結：今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，。來。源屈。老師教。案網，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。