教學工作計劃是教師進行教學評估和反思的基礎，有助于教師不斷優化教學方式和方法。如果你正在為編寫教學工作計劃而苦惱，不妨看看下面這些范文，或許能解決你的問題。

趕海的教案（優質21篇）篇一

教材分析：

《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法。教學目標：

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學難點：理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣。

教具準備：

xxx。

教學過程：

一、引出“趣”，切入重點。

2、趕海的樂趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、快速的讀讀課文的。

2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。

2、指名交流。（板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）。

3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。

過渡：同學們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。結合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

a、能說說你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛）理解“束手就擒”“東逃西竄”“束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：

1、捆。

2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。小結：同一個字在不同的語言環境里面它的意思是不同的，我們要學會聯系上下文理解詞義。

“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！

c、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

d、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學聽出了什么？板書：好奇。

e、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。

過渡：還有有趣的地方沒有？指讀預設二：抓海星。

a、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）b、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀c、感情齊讀。

預設三：“我”捉大蝦。

a、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書：恍然大悟）。

c、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

d、這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）。

預設四：追浪花。

a、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導學生讀出興奮的語氣。

b、“我”能追上浪花嗎？為什追？

小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。

5、細讀第4自然段，展開想象【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……（生讀）如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。

三、再品“趣”，感情升華。

1、播放《大海，我的故鄉》，學生在音樂聲中重溫趕海之趣。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）。

2、總結全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。

追浪花。

興奮。

11趕海。

摸海星。

欣喜。

趣味無窮。

戰螃蟹。

好奇。

捏大蝦。

驚喜。

趕海的教案（優質21篇）篇二

第六期小語培訓班27號邵建嵐。

一、初到海灘"趕浪花"。

1.同學們，今天我們繼續學習--《趕海》，趕海教案一。

通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣。

2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)。

出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)。

(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。

5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！

6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

(聽出了你的不舍，

聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)。

7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。

二、步入海灘品趣事。

1.更有趣的還在后頭呢！

請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

畫面一(抓海星)。

你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。

預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。

(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)。

預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。

(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)。

誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")。

請一個同學讀兩句話，對比一下。

讀了這兩個句子，你有不同的感覺?

(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)。

齊讀這一句。

畫面二(捉螃蟹)。

小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。

這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒。

把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。

(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。

做一做努努嘴兒。

(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。

(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句。

(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)。

指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)。

(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。

畫面三(捏大蝦)。

小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)。

誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。

請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?

預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。

你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。

生讀。

(評價：這可真是件有趣的事。

本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)。

2.這說了半天的'武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)。

生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。

(這真是一只威風的大蝦呀！

這只大蝦似乎不夠威武)。

此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?

指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。

這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。

生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。

5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。

三、想象畫面寫趣事。

出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)。

想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)。

接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。

四、欣賞海邊夕照。

快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)。

大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)。

歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)。

趕海的教案（優質21篇）篇三

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

（3）課時

教學環節師生活動設計意圖

（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

（相機板書：海）

1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）

2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？

輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。

教學環節師生活動設計意圖

2、交流。出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

趕海的教案（優質21篇）篇四

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

3、初步理解課文內容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

一、導入新課。

1、出示大海的'動態畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

3、板書：海，用海口頭組詞。

4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。

大螯咦吹拂哼。

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子。

4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文。

看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

趕海的教案（優質21篇）篇五

《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

全文共5個自然段，第一自然段以歌詞開頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過程。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

三、設計理念。

1、解題入手，引出“趣”。

只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。

2、品讀感悟，體驗“趣”

語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

3、拓展延伸，升華“趣”

通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。

四、教學目標。

(一)知識與能力：

1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣。

3、聯系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思。

(二)過程與方法。

1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事。

(三)情感態度與價值觀。

理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

五、教學重、難點。

1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活。

2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

五、教具準備。

多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉》歌曲。

六、教學課時。

兩課時。

七、教學過程。

第一課時(略)。

第二課時。

(一)播放音樂，導入新課。

播放《大海啊，故鄉》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)。

同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。

師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。同學們，你們想嗎?

生：想!

師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!

(二)精讀課文，感悟四“趣”

1、一趣：學習第二自然段。

(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。

出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。

師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。

相機板書：追浪花。

2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段。

還記得趕海的時間嗎?生：退潮時。

同學們注意到沒?作者來到海邊時什么時間?指生答。

師：可見現在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。

[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。

生：還有很多。

生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)。

指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。

(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)。

(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”(專注)。

(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)。

(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)。

指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲。

“哎呦”這個詞，讓學生聯系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)。

相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦。

小結：來到海邊，感受大海的.博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)。

3、踏上歸途：學習第四自然段。

生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……。

師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!)師板書：滿載而歸。

你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!

4、同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

(三)布置作業，鞏固新知。

看到同學們今天的精彩表現，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業。

(四)整理思路，概括總結。

《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!

最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉》，會唱的同學可以大聲唱出來。

(五)設計板書，勾勒全文。

追浪花。

摸海星滿載而歸。

趣抓螃蟹。

捉大蝦。

(六)反思教學，改進教學。

1、分析課文時，可以先讓學生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。

2、在指導學生讀出句子的趣味時，應該先讓學生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。

3、“哎喲”的拓展過多，只要學生聯系實際生活或根據切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。

4、教學環節安排過于緊湊，語速稍快，導致課堂空白時間顯多。在學完重點的第三自然段后，可以安排學生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現知識的回籠。

5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結構來寫，教師進行一些簡單的寫作指導。

6、板書設計上，應該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。

趕海的教案（優質21篇）篇六

朗讀指導的有效性。

平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕海》內容淺近，寫得十分風趣。這節課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數語文老師頭疼的問題。本節課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。

1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發學生的朗讀興趣。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。

4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。

讀中感受趕海的樂趣。

品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。

課前播放《大海啊，故鄉》。

一、創設情景，導入新課。

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）。

師：這堂課我們繼續學習《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。

二、整體感知課文。

師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。

三、精讀第二自然段。

1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。

師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。

2、齊讀。

四、精讀第三自然段。

1、自讀第三自然段。

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。

2、學習小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名讀。

（2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。

（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

3、學習捉大蝦一段。

（1）指名讀。

（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發現作者寫作的精妙之處。

師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。

（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的'威武、神氣。“只一捏”寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。

（4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。

（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

4、學習“摸海星”一段。

（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。

（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？

（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。

5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。

（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。

（2）省略號省略的是什么？

（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。

五、學習結尾部分。

(1)。

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）。

(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

（5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。

六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發現了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。

讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。

生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。

趕海的教案（優質21篇）篇七

《趕海》一課是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

1、仔細讀第3節，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

2、自由讀第3節，思考，哪個場景最有趣？從哪些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。

3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通句子比較。

從摸呀摸呀，嘿！中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個原來幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個原來使學生體會到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對照，通過第二個原來使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀捏大蝦時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個場景的趣。

5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。

6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解滿載而歸和戰利品的意思。

師述。把學生帶入情境：我提著戰利品，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣，戰利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

趕海的教案（優質21篇）篇八

〈趕海〉（蘇教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分地留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。

2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。

3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。

生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的語感奠定了基礎。

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2.充分利用插圖，激發學生想象，練習說話。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的`思想感情。

自制多媒體課件。

課時安排：2課時。

1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？

2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。

1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書）。

2.默讀課文2—3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。

3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

4．引導抓住“鬧”，通過表演體會教給學生學習課文的方法。

5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進行學習。

1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（1）.讀句子，談體會。

（2）.抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導朗讀。

（3）.加上表情動作全班齊讀。

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

（1）.讀讀你找到的句子，談談為什么抓螃蟹最有趣？

（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。

（3）.想讀的同學站起來，帶上表情動作一起讀。

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）.讀讀相應的句子，說說你為什么喜歡？

（2）.指名讀。學生互評。

（3）.通過表演感受大蝦的威風和神氣。

（4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準。

(5).指導朗讀，師范讀，男女生賽讀。

交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？

（2）談體會，個別讀，齊讀。

2.配樂齊讀課文第二、三自然段。

1.不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。

模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。

追浪花讀句子。

摸海星想畫面。

有趣捉螃蟹談體會。

捏大蝦。

趕海的教案（優質21篇）篇九

1．能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演。

2．通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境。

3．通過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。

重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。

難點：有感情地演唱歌曲，能創編舞蹈為大家演出。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。

一、導入

生：想！（孩子們都非常興奮地歡呼）

師：那就請幾位同學和老師一起趕海（放音樂《趕海的小姑娘》，請出幾位同學到前面和老師一樣卷起褲腳，隨著音樂，拿著海螺，貝克，耙子隨著音樂一起舞蹈）

生：（高興得與老師同學們聽著音樂、做著動作）

師：剛剛我們聽到的這首歌曲好聽嗎？

生：非常好聽，快樂的想要舞蹈。

師：在海邊生活的孩子們都非常喜愛大海，因為大海的胸懷是寬廣的，而且它藏著許多寶藏，有著豐富的海洋生物，每當大海退潮的時候，人們都喜歡到海邊趕海，享受著大海給人們帶來的樂趣。今天我們就一起去趕海嘍！（出示課題）

（出示圖片）

二、新授

師：讓我們再來聽聽這首歌曲，感受一下歌曲的情緒好嗎？

生：（歡快的、高興的、快樂的）

師：我們再次聽范唱，請說出歌曲里你認為比較難演唱的部分。

珊瑚礁上撿起了一枚海螺

師：我們一起把難點解決，我們先把節奏讀出來，再按節奏讀歌詞

珊瑚礁上撿起了一枚海螺

然后唱譜，加上歌詞。當演唱到33 071時要做到聲斷氣不斷。（整首歌曲都是這樣，先按節奏讀歌詞然后再延長，最后完整視唱曲譜）

師：前四樂句要唱的連貫，在連貫中又有不同，引導學生均勻地呼吸，第三樂句

第二小節要做到聲斷氣不斷，表現出小姑娘活潑的性格。

第一樂段（前四樂句），節奏緊湊，生動地表現小姑娘歡快、活潑的形象，演唱時要表現出小姑娘在海邊趕海時高興的情緒。

后三樂句演唱時力度稍強一些，把附點四分音符時值唱夠，突出“找”和“挖”的動作，表現小姑娘歡快的情緒。

第二樂段（后三樂句），節奏舒展，演唱時要稍微抒情，表現小姑娘對大海的熱愛。

生：按照教師的不同要求完整演唱歌曲，用歡快的聲音演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教師指導演唱兩遍）

三、歌表演

教師提供一些道具如海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐

師：歌曲中唱到珊瑚礁上撿起了一枚海螺，有誰知道，珊瑚礁是哪個地方海邊的植物啊？

生：南方

師：我們分小組，來創編一個小舞蹈，表現一下光著腳丫，踩在松軟的沙灘上那種趕海的歡快心情吧！

生：分小組創編舞蹈動作。利用現有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小組練習。

生：各小組匯報演出，小組間互相學習，取長補短。

學生評價：

1．歌曲非常動聽，在同學們跳舞的過程中我好像來到了南方的海邊，和他們一起撿貝克

2．女生的動作非常優美，男生不擅長跳舞，但是他們把自己擔任的小角色也表演得很賣力

四、欣賞

（一）導入

師：出示圖片

配樂《大海啊，故鄉》朗誦：對于大海，我一直著迷。每當面對著它的時候，就不知不覺進入了超然物外、渾然忘我的境界。它的美麗，它的壯闊，它的激情，它的深邃，令我如癡如醉。（放音樂）

（二）欣賞

師：你聽過這首歌曲嗎？請你仔細聆聽歌曲中唱了什么內容。

師：你能說說哪一句旋律使你最受感動，為什么？

生1：“大海啊，大海，就像媽媽一樣”，我感受到了大海的溫情，它使我想到了我的媽媽，她對我的愛就像大海一樣的無私。

生2：“走遍天涯海角，總在我的身旁”，我喜歡這句，我仿佛聽到了海外游子對我們祖國的呼喚，他們很愛我們的祖國！

師：是啊，就像同學說得那樣，這是作者王立平離開家鄉多年以后所寫的歌曲。歌曲深深地表達了作者對祖國的眷戀之情。這是一首懷念故鄉的歌曲，把大海比作自己的故鄉，又把大海比作自己的媽媽，永遠鼓勵、關心著我。祖國就是我們的故鄉，就是我們的媽媽！

師：讓我們一起隨音樂哼唱歌曲

生：一起有感情地哼唱歌曲，表達出對祖國的熱愛之情

師：歌曲中多次用了xx xx x—的節奏，好像表現了起伏的海浪，請你們注意這里，雖音樂劃出旋律線。

生：聽音樂，劃出旋律線，好像是起伏的海浪。

趕海的教案（優質21篇）篇十

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，,趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉……”

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的'動態畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海。

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。

大螯咦吹拂哼。

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．。

4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境。

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

二、以讀感知。

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學。

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

趕海的教案（優質21篇）篇十一

美麗的大海是天然的游樂場。假日里，幼兒常常去海邊捉螃蟹、挖蛤蜊、撿海星…詩歌《趕海）》語言生動、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特點和生活習性，又抒發了趕海時的喜悅心情，巧妙地將知識性、趣味性融為一體。本次活動引導幼兒在學習朗通詩歌的過程體中體驗趕海的快樂，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

1．理解詩歌內容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和習性。

2．學會朗誦詩歌，能運用動作、表情、語氣等表達趕海時的高興心情。

3．感受詩歌的有趣，體驗趕海的快樂。

1．幼兒有趕海的經驗。

2．收集幼兒在海邊玩要的照片，背景音樂，“幼兒學習材料”——《我愛家鄉》，

小結：我們在海邊捉小魚、撿貝殼、挖蛤蜊、踏浪、戲水，這些事情非常有趣。

2．借助課件，幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌中的情趣，指導幼兒學習朗通詩歌。

（1）教師示范朗通，請幼兒欣賞、交流。

小結：趕海的小朋友拿著小鐵桶，走在平平的沙灘上，小螃蟹橫著爬，蛤蜊藏在沙子下面， 海星有 5 個角，海蜇是白色的…海的小朋友真開心！快來看呀，又捉到一條小花魚。

（2）播放課件，指導幼兒學習朗誦詩歌。

提問：為什么說就屬趕海最稀奇？你是怎樣知道的？

小結：趕海會有很多意想不到的收獲，會有很多小驚喜，所以是一件很開心的事情。鼓勵幼兒朗誦時表現出趕海快樂的心情。

3．請幼兒朗通詩歌，用動作、表情、語氣等表達趕海時高興的心情

鼓勵幼兒用歡快、興奮的表情及動作表現詩歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小魚等內容，可播放背景音樂，增加趕海的熱氣氛。

活動后，可建議家長和幼兒一起閱讀《我愛家鄉》第 1 頁，朗讀詩歌《趕海》。

海星五個角，海蜇白面皮…

那邊傳來一陣笑，逮著一條小花魚。

趕海的教案（優質21篇）篇十二

1、體驗在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。

2、引導幼兒運用表情、語氣等方式自由表達趕海的快樂心情。

3、引導幼兒理解詩歌內容，了解海洋生物的主要特征。

了解海洋生物的主要特征

用動物、表情、語氣表達趕海快樂心情

詩歌相關圖片，請家長抽時間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂

一、開始部分

組織幼兒談話，交流趣事

小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？

二、基本部分

1、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌情趣

趕海時，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？

蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？

趕海時小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進行小結）

2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌

為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？

你是怎樣知道的？

3、播放背景音樂，進一步感受詩歌的情境及語言美

你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。

三、結束部分

在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進行詩歌表演，鼓勵幼兒與教師跟誦，引導幼兒用歡快、興奮的動作表現詩歌。

趕海的教案（優質21篇）篇十三

1．能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演。

2．通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境。

3．通過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。

重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。

難點：有感情地演唱歌曲，能創編舞蹈為大家演出。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。

一、導入。

生：想！（孩子們都非常興奮地歡呼）。

師：那就請幾位同學和老師一起趕海（放音樂《趕海的小姑娘》，請出幾位同學到前面和老師一樣卷起褲腳，隨著音樂，拿著海螺，貝克，耙子隨著音樂一起舞蹈）。

生：（高興得與老師同學們聽著音樂、做著動作）。

師：剛剛我們聽到的這首歌曲好聽嗎？

生：非常好聽，快樂的想要舞蹈。

師：在海邊生活的孩子們都非常喜愛大海，因為大海的胸懷是寬廣的，而且它藏著許多寶藏，有著豐富的海洋生物，每當大海退潮的時候，人們都喜歡到海邊趕海，享受著大海給人們帶來的樂趣。今天我們就一起去趕海嘍！（出示課題）。

（出示圖片）。

二、新授。

師：讓我們再來聽聽這首歌曲，感受一下歌曲的情緒好嗎？

生：（歡快的、高興的、快樂的）。

師：我們再次聽范唱，請說出歌曲里你認為比較難演唱的部分。

珊瑚礁上撿起了一枚海螺。

師：我們一起把難點解決，我們先把節奏讀出來，再按節奏讀歌詞。

珊瑚礁上撿起了一枚海螺。

然后唱譜，加上歌詞。當演唱到33071時要做到聲斷氣不斷。（整首歌曲都是這樣，先按節奏讀歌詞然后再延長，最后完整視唱曲譜）。

師：前四樂句要唱的連貫，在連貫中又有不同，引導學生均勻地呼吸，第三樂句。

第二小節要做到聲斷氣不斷，表現出小姑娘活潑的性格。

第一樂段（前四樂句），節奏緊湊，生動地表現小姑娘歡快、活潑的形象，演唱時要表現出小姑娘在海邊趕海時高興的情緒。

后三樂句演唱時力度稍強一些，把附點四分音符時值唱夠，突出“找”和“挖”的動作，表現小姑娘歡快的情緒。

第二樂段（后三樂句），節奏舒展，演唱時要稍微抒情，表現小姑娘對大海的熱愛。

生：按照教師的不同要求完整演唱歌曲，用歡快的聲音演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教師指導演唱兩遍）。

三、歌表演。

教師提供一些道具如海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐。

師：歌曲中唱到珊瑚礁上撿起了一枚海螺，有誰知道，珊瑚礁是哪個地方海邊的植物啊？

生：南方。

師：我們分小組，來創編一個小舞蹈，表現一下光著腳丫，踩在松軟的沙灘上那種趕海的歡快心情吧！

生：分小組創編舞蹈動作。利用現有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小組練習。

生：各小組匯報演出，小組間互相學習，取長補短。

學生評價：

1．歌曲非常動聽，在同學們跳舞的過程中我好像來到了南方的海邊，和他們一起撿貝克。

2．女生的動作非常優美，男生不擅長跳舞，但是他們把自己擔任的小角色也表演得很賣力。

四、欣賞。

（一）導入。

師：出示圖片。

配樂《大海啊，故鄉》朗誦：對于大海，我一直著迷。每當面對著它的`時候，就不知不覺進入了超然物外、渾然忘我的境界。它的美麗，它的壯闊，它的激情，它的深邃，令我如癡如醉。（放音樂）。

（二）欣賞。

師：你聽過這首歌曲嗎？請你仔細聆聽歌曲中唱了什么內容。

師：你能說說哪一句旋律使你最受感動，為什么？

生1：“大海啊，大海，就像媽媽一樣”，我感受到了大海的溫情，它使我想到了我的媽媽，她對我的愛就像大海一樣的無私。

生2：“走遍天涯海角，總在我的身旁”，我喜歡這句，我仿佛聽到了海外游子對我們祖國的呼喚，他們很愛我們的祖國！

師：是啊，就像同學說得那樣，這是作者王立平離開家鄉多年以后所寫的歌曲。歌曲深深地表達了作者對祖國的眷戀之情。這是一首懷念故鄉的歌曲，把大海比作自己的故鄉，又把大海比作自己的媽媽，永遠鼓勵、關心著我。祖國就是我們的故鄉，就是我們的媽媽！

師：讓我們一起隨音樂哼唱歌曲。

生：一起有感情地哼唱歌曲，表達出對祖國的熱愛之情。

師：歌曲中多次用了xxxxx—的節奏，好像表現了起伏的海浪，請你們注意這里，雖音樂劃出旋律線。

生：聽音樂，劃出旋律線，好像是起伏的海浪。

趕海的教案（優質21篇）篇十四

1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕海”的情趣，感受大海邊的生活情趣。

2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

3、通過歌表演，表現歌曲歡快活潑的情緒，聯想音樂所表達的境。

通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕海”的情景，感受“趕海”時的喜悅心情。

1、第四樂句的八分休止符。

2、引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

電子琴、多媒體課件等。

一、情景導入、激發興趣

師：同學們，你們喜歡大海嗎？

師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，你們想不想去？

師：那老師就帶著大家一起出發吧！（播放音樂先讓學生聆聽一遍。帶領學生做律動，通過動作把樂句區分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）

生：模仿老師一起隨音樂律動

師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

二、學習歌曲

1、聆聽歌曲

師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

生：很歡快、活潑

師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一聽，（播放音樂）

生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌

師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

2、發聲練習

師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學生像吹螺號發出的聲音一樣，并出示圖片”螺號”讓學生觀看）

生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱。

師：同學們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用“哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

生：用“哩”跟琴演唱

3、朗讀歌詞

師：同學們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學生咬字要清楚，聲音要集中，發現問題及時糾正。）

生：按要求有感情的朗讀歌詞。

4、學唱歌曲

師：同學們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學生輕聲跟唱。先讓學生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準、節奏、咬字、吐字、情緒等。）

生：好聽，跟琴輕聲演唱

5、解決難點

師：這第

三、第四樂句表現了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）

生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱

師：后三樂句節奏舒展，表現小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學生們表現出來）

生：聆聽、模唱

師：最后一句“哎啰啰哎”（激發學生聯想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導學生去演唱）

生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱

6、完整演唱

師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。

生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

師：同學們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學生稍快還是稍慢的速度）

生：稍快的速度。

師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演

師：同學們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學生們演唱））

生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱

師：大家唱的真不錯！我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領同學們一起表演）

師：同學們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

三、課堂小結

師：同學們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學習了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧！（播放歌曲）

歌曲《趕海的小姑娘》

第一課時

教學內容：學唱歌曲《趕海的小姑娘》。教學重點：

通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。教學過程：

一、感受大海。

1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”

2、提問：“你們看到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？”“那么沒看見過大海的同學，你們心目中大海是怎樣的呢？”

3、請學生欣賞海景。師：“提起大海，同學們的腦海里就出現了蔚藍的海水、洶涌澎湃的海浪、金色的沙灘、神奇的海底，現在就讓我們一起去看看美麗的大海，好嗎？”課件展示海景圖片，“這里有這么多美麗的海景，你想去看哪個海？”

（通過聽、說、看幾個環節，激發學生對大海的好奇和熱愛之情。）

二、去趕海

1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩。”（課件點擊出示海灘景色）“現在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發吧！”

2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動。

（在《趕海的小姑娘》的律動中，創設去海邊捉對蝦、撿海螺和貝殼的情境，使學生自然地融入到學習情境中去。）

4、播放歌曲《趕海的小姑娘》，請學生仔細觀察海螺或貝殼的外形、花紋和顏色。（讓學生進行細致觀察，培養了其觀察力，提高了學生學習的主動性和積極性。）

5、師：“老師手中也有一個美麗的海螺，你們想看嗎？”（出示海螺）師介紹手中海螺的外形特征。

三、學唱歌曲

1、再聽歌曲,輕聲哼唱。

2、按節奏念歌詞,。(反復的地方講一講)

3、跟著琴聲,填歌詞。

4、找難句,生提出難句,師提出難點。

5、解決難點后,完整的唱一遍。

（通過找難句的環節激化難點,更好的學唱歌曲,表現歌曲。〕

6、我們應該用什么樣的情緒來演唱這首歌曲,分男女聲對唱。

四：創編舞蹈,情感爆發

(1)欣賞一些關于表現大海的舞蹈圖片,說說她們跳的怎么樣。

(2)老師創編一段舞蹈,請學生跟著一起跳一跳。

(3)根據歌詞內容創編舞蹈，請幾個同學上臺演一演，下面的同學伴唱。

（小結：先欣賞圖片仔細觀察她們是怎么跳的,動作優美,表情甜美。從而可以模仿,接下來跟老師學跳舞蹈再根據歌詞續編舞蹈動作上臺表演。）

趕海的教案（優質21篇）篇十五

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學重點】

指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

【教學難點】

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，激活“趣”

1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學生欣賞。

2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？

3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節課老師和大家一起初步學習了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）

二、初讀全文，緊扣“趣”

1、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第

二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。

4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？

三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）

“追浪花”

1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）

2、你覺得追浪花哪里有趣？

3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？

4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”

1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？

3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。

4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現你的心情？帶著你的心情來讀。

5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。

6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

“捏大蝦”

1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：

1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）

4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

2、你覺得這兒哪里有趣？

3、師質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹

4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄

5、學生在理解的基礎上表演東逃西竄。

7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。

8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了

9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？

四、回歸大海，回味“趣”

1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。

3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）

4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

師：文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。男生讀開頭女生讀結尾

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣a、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）

出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、想象趕海人還有哪些活動？

2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？b、摸海星

a、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

趕海的教案（優質21篇）篇十六

1、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。( )

2、到處逃跑亂竄。 ( )

3、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。 ( )

哦 呢 咦 哩 嘿

1、( )，一只小螃蟹被我抓住了!

2、( )，怎么我的腳也癢癢的?

3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄( )。

4、( )，原來是一只蝦在逗我( )!

每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。

每當……便……

內容概括：這篇介紹了關于《趕海》練習設計,趕海，希望對你有幫助!

趕海的教案（優質21篇）篇十七

師生共唱《大海啊故鄉》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學文興趣，讓學生帶著興趣來學習）

讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學們自由朗讀，讀準字音。自己讀。

加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去趕海”讀（在學生讀的過程中及時的給學生糾正錯音，錯字，使學生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學生對課前預習的情況，詞串的出現成為這一課的一個亮點。）

師：同學們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結構，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意。回去描紅的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導書寫，讓學生更能加深記憶，但是讓學生親自在練習本上寫一倆個效果會更好。）

1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？

2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？

3、下面同學默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學生默讀提出要求，讓學生能明確默讀該怎么做。）

4、那一句話概括描寫了趕海的場景。

5、你從哪感受到熱鬧？

6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標點。

7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環節中，老師讓學生來了解詞語，動作，標點在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學生通過讀，在讀中感悟）

8、出示（捉螃蟹的文字）請同學讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？

（2） 擒是什么意思？

（3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預設了3種情況，來讓學生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）

9、同學們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現在哪呢？（出示捏大蝦的片段）

（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）

（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學生來演示著讀這句話。（運用多媒體的方式加深了學生對這一個比喻句的認識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）

（3）現在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節課中出現最多的就是語氣詞，讓學生說句子的時候來加上語氣詞，是當堂就學以致用了。）

（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標點讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環節中，讓學生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）

10、有三個學生來把這三個片段再來讀讀。（進一步與這課的目標相結合，讓學生再次來體會趕海帶給的樂趣）

課下同學可以用這個句式（趕海時——可有趣了！）也可以寫一寫身邊的趣事，下節課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現的標點，詞語等更是讓學生來讀，來體會，并指導學生在寫作中應該怎么做。）

趕海的教案（優質21篇）篇十八

教材分析：

本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。

3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

重點和難點：理解課文內容，感受趕海的樂趣。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入新課

今天，老師給大家帶來了一支歌曲——《大海啊故鄉》，讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)

你喜歡這支歌嗎?(喜歡)

有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學習的課文《趕海》，請大家齊讀課題。(11、趕海)

讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書，就會知道答案。

二、引導初讀，感受其“趣”

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。

2、(播放課文朗讀)聽完課文，你知道了什么?

文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)

你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書)

三、 讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。

2、相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。

3、引導學生自由交流(小組合作學習2~3自然段)。

4、全班交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

引導學生讀出“我”興奮的語氣。

小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追趕浪花)

(2)樂趣二：抓海星(板書：抓海星)

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮。

(3)樂趣三：捉大蝦(板書：捉大蝦)

交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。)

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。

(4)樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書：小伙伴捉螃蟹)

交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手!”

結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

5、學習第四自然段

過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。

剛才大家讀得真有勁，現在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。

你剛才仿佛看到了什么?讓學生發表見解。

你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)

6、學習第五自然段

是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)

讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

四、 美文拓展，激發感情。

今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

五、布置作業。

如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經過編成一冊連環畫。

如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。

如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。

如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學唱《大海啊，故鄉》，跟同學們一起載歌載舞吧。

附板書：

11、趕海

追趕浪花

抓海星

趣

捉大蝦

小伙伴捉螃蟹

趕海的教案（優質21篇）篇十九

《趕海》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。

文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：

1、趕海經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文內容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。

2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動人歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”首尾呼應的方式抒發了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

【設計理念】

1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。

2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目標落到實處。

3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。

【學情與對策】

作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。

孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創造。如何激發孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學中我緊緊圍繞一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學生自主選擇中出示相應的句子，將教學的主動權還給學生。

教法學法：為了實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構建一個以情感為紐帶的開放的、動態的、自主的、合作探究的學習平臺，憑借本文兒童話的語言特點創設有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來。運用多種讀的方式，讓學生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。使學生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學習的快樂，體會文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

【教學目標】

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

3、通過設置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法并會運用。

4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、借助媒體情境激活“趣”

師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎?每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

二、緊扣“趣”，輻射全篇

1、齊讀課題

2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。

三、精讀品悟--體驗趕海之 “趣”(按學生的選擇進行學習)

“摸海星”

1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)

2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)

出示：我在海水里摸呀摸呀，

3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)

評價語：(我仿佛能看到你認真的樣子)

(你摸得真仔細啊!)

4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號!(指名讀)

6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)

7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

“捏大蝦”

1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)

頑皮：

3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)

6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)

神氣：

1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。

(只一捏讓學生邊讀邊做動作)

5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)

6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。

捉螃蟹

(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

(容易就引導)小作者就沒有那么容易啦!

不容易就說小作者也沒那么容易

指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎?(生說后順勢請他讀)

師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀

師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)

哎呦相機評價(你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊!誰來挑戰?(指名讀)

師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

總結：同學們我們一起體會小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節)

四、觀察想象延伸“趣”

出示圖片，出示：有的……有的……有的……

2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節)，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美(指名讀)

評價語：課文寫得美，你也讀得美。

評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)

除了各種各樣的海產品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?

生：趕海的快樂

生：趕海的歌聲

6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉》)課文哪寫到這支歌(生答)

(出示ppt開頭和結尾的句子)

師:文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。(板書)

男生讀開頭 女生讀結尾

7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

8、練習說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)

總結：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學們在寫的時候如果也學者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。

【設計意圖：在充分交流的基礎上，讓學生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

板書設計：我的板書設計力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現了趕海的樂趣。我是在學生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養學生概括的能力，也能更好地小結所學內容，體會感情。

趕海的教案（優質21篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。

難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

(海浪聲)的錄音和有關大海的圖片。

1、(放錄音：海浪聲)師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么?靜靜想象，想象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?

2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據課文中的插圖說一段話。

自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：

l 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情?

2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”?

l 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

1、第一句話運用了什么修辭手法?(把浪花當成了什么?)

2、我此時的心情怎么樣?

l 此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、還有嗎?看看后面，你發現了什么?

2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎?

l 抓海星很有趣

1、小作者是怎樣抓的，

2、作者抓到海星時的心情如何?讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣?

l 看小伙伴捉螃蟹

1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄)

2、你從“哎喲”中聽出了什么?你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來?

l 捏大蝦很有趣

1、作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰能把其中的樂趣讀出來?

2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好?

自由讀五自然段，思考：

1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情?

趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看課文插圖想象，練習寫一段話。

1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?

3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。

夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

1、完成學習手冊鞏固練習。

2、完成補充習題3、4、5題

今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。

趕海的教案（優質21篇）篇二十一

這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯,應著重通過指導有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感；并在理解課文的基礎上積累內化用得精當的詞語，然后遷移運用。另外，課文插圖生動地再現了課文情境,可以幫助學生更好地理解課文。

“趕海”是指海邊的人等海水退潮時，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。

生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。可以根據課文中兒童化的語言，這一特點，通過多種方式的閱讀，培養孩子的語感，從而更準確的理解文中的思想感情。

1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養，給學生留有充分的語文實踐環境，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

2、突出教師的指導作用，把學習的舞臺還給孩子，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。

3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，使學生從“要我學”的被動角色轉變成“我要學”的主動角色，并且學會學習。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

自制課件。

課前播放《大海啊，故鄉》。

一、情境導入，引“趣”。

師：上一課我們學習了11、趕海（齊讀課題），

師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這節課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、初讀課文，尋找“趣”。

1、請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）。

三、精讀課文，體驗“趣”。

師：1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]。

學生默讀課文劃句子。

2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）。

預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。

（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。

（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）。

（2）師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的`時候小心翼翼又充滿期待的心理。）。

（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。

（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）。

（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。

（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現出來？

（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。

預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。

（！）師：板書：抓螃蟹。請你讀一讀有關句子。

（出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”）“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。

（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。

（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

交流：三個趣。

（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。

（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

（4）生練習讀。

（5）指多名學生充分讀，師相機評價。

（6）生再有感情地讀。