教學計劃應該具有明確的教學目標和對學生發展的考慮，能夠激發學生的學習興趣和積極性。接下來是一些教學計劃的實例，希望能幫助您更好地制定教學計劃。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇一

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的`印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇二

描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。

(二)能力目標。

制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。

(三)情感態度價值觀目標。

關注單細胞生物與人類生活的關系。

二、教學重點。

單細胞獨立完成生命活動的基本結構。

三、教學難點。

1.單細胞生物完成生命活動的基本結構。

2.使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、教學準備。

1.草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。

2.多媒體課件。

五、教學過程。

(一)導入。

那么，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學完這節課，希望你能找到答案。

【設計意圖】激發學習的興趣。

(二)單細胞生物。

單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數生活在水域環境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內完成。

【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。

(三)觀察草履蟲實驗。

單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。

1.從草履蟲的培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。

【設計意圖】肉眼觀察培養液上層游動的小白點，認識草履蟲的個體大小。

2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。

3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態。講解草履蟲具有表膜(細胞膜)，細胞質、細胞核，具有細胞結構。

【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。

(四)草履蟲如何完成各項生命活動。

1.出示草履蟲的結構圖片。

(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。

草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。

(2)草履蟲如何獲取營養呢?草履蟲具有口溝，可以從環境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養。

(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內產生的廢物。

(4)我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養液的表層吸取培養液呢?草履蟲為什么集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。

(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現象。

2.草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。

【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。

(五)其他單細胞生物。

1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精致和復雜的結構以完成各種生命活動。

2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。

【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。

(六)單細胞生物與人類的關系。

1.小瓜蟲危害魚類。

2.赤潮。

(七)課堂練習。

【設計意圖】課堂評價。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇三

1、學生資源是一個有待開發且不可忽視的教學資源。這節課的教學設計對這一點非常重視，教學環節的設計充分調動了學生的學習積極性，使學生真正參與到教學過程中來，成為學習的主體。利用學生的自身感受、生活經驗進行學習，拉近了理論知識與生活實踐的距離。

2、培養學生發現解決問題的能力。人們常說發現問題比解決問題更難，在日常學習和生活實踐中，學生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現象中發現問題，這節課就設計了一個環節，讓學生根據常見的生活現象提出問題，再設計實驗的方法步驟，并通過實驗結論得出指導生活實踐的好方法。

3、因本節課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學生來不及仔細考慮、交流，效果較差，應改為課下探究較好。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇四

一、學習目標：

1．舉例說出生物的變異及生物變異的類型。2．描述變異的生物學意義和實踐意義。3．舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。

學習重點：

生物的變異及生物變異的類型。

學習難點：

變異的生物學意義和實踐意義。

二、自主學習。

1、不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的_______。

2、按引起變異的因素首先決定于的不同，其次與也有關系。

三、合作探究。

（2）豬的家子中，“一母生九子，連母十個樣”，你能說出它們形成的原因嗎？

（4）因土壤條件不同，番茄幼苗的`長勢不同，你能否列舉出有類似變化的生物？說出變化的原因。

四、隨堂檢測。

1、一只雌貓一次產了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有()。

a.遺傳性b.變異性c.進化性d.適應性。

d.利用衛星培育太空椒。

4、不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的?()。

a.兩個品種雜交b.基因變化c.染色體發生變化d.環境影響。

5、遺傳物質發生變化引起的變異的特點是()。

a.都是有利的b.都是有害的c.能遺傳給后代d.不能遺傳給后代。

6、玉米有時會出現白化苗，這種現象屬于()。

7、下列各項中，屬于有利變異的是()。

a.人類的血友病b.棉鈴蟲產生抗藥性c.玉米的白化苗d.高桿水稻。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇五

彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節《動物的運動》。下面就本節課觀課學習，談幾點體會。

一教學目標。

本節的教學目標是通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。彭老師立足于本節目標，結合多媒體，講解透徹。

二教學內容。

1教學思路清晰。

本節圍繞教學目標設置了9個問題，這9個問題貫穿本節課的主線，層層展開了本節課的學習內容。

2教學風格嚴謹。

彭老師講的本節課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的準確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現，學生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學科素養非常重要的`一方面。

3板書條理。

本節課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節課的脈絡一目了然，有助于學生理解記憶。大大提高了學生課堂效率。

4課堂務實。

課堂本身就是傳道授業解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環節都應該圍繞有助于教學目標的達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節課中注重學生筆記，給學生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。

5課堂緊張有效，以學生為主體。

彭老師在課堂的每個問題關節，都會調查學生的達標率，以學生自己舉手的形式，只要是有助于學生學習的措施，都是灰常偉大的“發明”。

三師生交流。

彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學生對于此知識點的反映與學習有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調動真的需要講課藝術，繼續努力。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇六

教學目標：

1、學會區別處方藥和非處方藥。

2、學習掌握一些安全用藥的常識。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

教學重點：概述安全用藥的常識。

教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

教學準備：學生課前搜集藥品的使用說明書。

課時安排：一課時。

教學方法：提問的方式，小組討論。

教學過程：

一、導入新課。

教師：我們上節課學習了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學習第二章《用藥和急救》。請同學們看兩個有關用藥的資料，我們再下結論。

資料1：據統計，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應有關，其中50萬人是嚴重不良反應，因此致死的人數每年約有19.2萬人，比傳染病致死的人數還要高出許多倍。

資料2：據調查，我國現有的180萬聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應有關。

教師：當我們遇到一些小病時，如果家長有一定的醫學常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時又起到節省時間，及時治病的效果。但，俗話說得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發揮藥物的效果，避免藥物對人體所產生的不良反應或危害呢?我們這節課來探討有關“安全用藥”的知識。

二、講授新課。

一、安全用藥。

教師：安全用藥是指根據病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處，充分發揮藥物的效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。

(一)處方藥和非處方藥。

1、學生分析小活動：

(生分組討論嘗試回答)。

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生討論答出：醫院、藥店、醫藥超市等。

2、處方藥。

需要醫生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按照醫囑服用藥物。

3、了解什么是非處方藥。

上述這些藥我們可以不用醫師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現象在生活中經常發生，也體現了非處方藥的優越性，質量穩定，療效好，使用方便。

(二)藥品的服用。

1、教師：無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細閱讀使用說明書，確保用藥安全。下面請同學們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息，然后對教材88頁的問題進行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結果。

(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的。

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?

教師：請每小組的記錄員根據本小組的情況向大家匯報討論的結果。

學生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。

學生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。

學生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發生霉變，影響療效。

(教師根據學生的回答情況給予鼓勵性評價，同時及時糾正某些不正確的觀點，歸納出討論題的參考答案。)。

2、對照同學們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。

教師補充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續使用的日期。

舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫師的具體指導下方可使用。

二、家庭小藥箱的配備。

學生進行小組設計，設計完成后小組交流。

三、鞏固練習。

看誰選得對。

1.下列說法中不正確的是。

a.處方藥是必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買的藥物。

c.中藥和西藥是根據其有效成分的不同來區分的。

d.無論何種藥物，在使用之前都應仔細閱讀使用說明書。

答案：b。

2.當你的家人因腹瀉需要服藥時，你應該選擇下列哪種非處方藥。

a.感冒沖劑。

b.牛黃解毒片。

c.阿司匹林。

d.諾氟沙星膠囊。

答案：d。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇七

水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。

1．下列動物中運動方式是游泳的是（）。

a蝸牛b海豚c鹿d鷹。

2．下列動物中，既能在水中游泳又能在空中飛行的是（）。

a野鴨b大雁c企鵝d老鷹。

3．善于奔跑的獵豹、獅子等動物適宜于生活在（）。

a開闊的大草原上b茂密的森林中c沼澤地中d崇山峻嶺中。

4．骨在運動中起（）。

a杠桿作用b支點作用c動力作用d連接作用。

5．人體下列關節中，活動范圍最大的`是（）。

a肩關節b膝關節c髖關節d踝關節。

6．骨骼肌的肌腱和肌腹的構成分別是（）。

a結締組織肌細胞b肌細胞結締組織。

c結締組織結締組織d肌細胞肌細胞。

7．骨的哪一結構中含有血管、神經和成骨細胞（）。

a骨膜b骨密質c骨松質d骨髓。

8．下列能增加關節牢固性的是（）。

a關節頭和關節窩b關節軟骨c關節腔內的滑液d關節外的關節囊。

9．關于體育鍛煉作用的敘述，下面哪一項最全面（）。

a能使關節囊和韌帶增厚b能加強骨的營養。

c能使肌纖維變粗，肌肉粗壯d以上三項都是。

10．手提重物時，肱二頭肌與肱三頭肌的狀態分別是（）。

a收縮、舒張b收縮、收縮c舒張、收縮d舒張、舒張。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇八

人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級上冊》第五單元：生物圈中的其他生物，第四章：細菌和真菌，第三節：真菌。

二、教材分析。

本節內容選自人教版八年級上第四章第三節《真菌》。本章教材按照宏觀——微觀——宏觀的順序，第一節《細菌和真菌的分布》讓學生感知細菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節《細菌》認識細菌的形態、結構營養和生殖，通過這兩節課的學習，學生已經了解真菌分布十分廣泛，并通過細菌的學習了解微生物一些特點。但對真菌的形態結構，營養方式和繁殖卻不清楚，通過本節學習學生可以在心中明確真菌的主要特征，并為學習《細菌和真菌在自然界的作用》和《人類對細菌和真菌的利用》打下基礎。

三、學情分析。

1、學生的認知水平。

學生課外知識較豐富，所以本節教學從學生已有生活經驗入手，調動學生學習主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發展自己、完善自己。

2、學生的能力水平。

初二的學生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，多數學生對本節課的教學內容很感興趣，學生好奇心強，求知欲旺盛，不滿足教師對教材知識的簡單重復，所以我設計由學生調查常見的真菌有哪些。學生思維偏重于直觀形象思維，對材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結真菌的結構特征。

3、學生的情感水平。

學生對真菌的認識具有片面性，通過學習，幫助學生認同真菌在生活中的作用，學會辯證的分析問題，培養愛護環境的情感和熱愛科學的態度。

四、設計理念。

本節課的教學設計以新課標理念為指導思想，教學中依據“學生為主體，教師為主導”的教學原則，把學習的鑰匙交個學生，為學生提供展示自己的舞臺。首先結合真菌是不是植物話題激發了學生的學習興趣。通過自己親身體驗和調查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節課的重點和難點部分，我創設多種教學情境，為學生提供豐富的教學資源，引導學生觀察、討論、分析，主動參與，合作交流，在探究中學習，獲取真菌是真核生物的知識，同時也提高了能力。利用圖片和實物觀察，介紹蘑菇的組成，為后續指導學生制作孢子印打下了良好的基礎。對于制作孢子印這部分內容，學生較感興趣，通過展示和交流，調動了學生學習積極性，進一步激發了學生的學習熱情，全面提高學生的生物科學素養。

五、教學目標。

【知識和技能目標】。

1、舉例說出各種常見真菌。

2、知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態結構特點。

3、描述真菌的主要特征。

【過程和方法目標】。

1、通過觀察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養學生觀察、思考、動手和科學探究能力。

2、通過制作孢子印活動，提高學生探究學習的能力和動手能力。

【情感、情感與價值觀目標】。

1、培養學生交流與合作能力，團結與互助精神。

2、認同真菌在生活中的作用，學會辯證的分析問題。

3、激發學生生態學觀點，認識保護環境的重要性。

六、教學重點和難點。

教學重點：真菌的結構特點和孢子生殖方式。

突出重點：

1、圍繞觀察酵母菌、青霉和蘑菇的實驗組織教學，讓學生明確觀察目的、順序，使用合適的實驗器材，觀察酵母菌、青霉和蘑菇。

2、用發霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實驗，理解真菌的孢子生殖。

教學難點：利用顯微鏡觀察酵母菌和青霉，總結歸納真菌的結構特點。

突破難點：

1、課前復習顯微鏡的使用，細菌的特點。

2、充分利用實物、圖片，比較總結歸納真菌的結構特點。

七、教學方法。

教法：示例法、觀察法、實驗法、討論法。

八、教學準備。

教師：

1、課前讓學生分組選擇一個自己比較感興趣的問題，查閱資料和調查。

2、準備酵母菌培養液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。

3、制作孢子印。

4、制作多媒體課件。

學生：

1、小組成員分工協作，通過查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作ppt和調查報告。

2、準備發霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學生拍打，明確孢子的存在。

九、教學策略。

本節教學內容具有較強的開放性，所以在教學過程中以學生活動為主，教師引導為輔，盡量鋪設路子讓學生去表達他們所了解到的真菌。調動學生的積極性，學生主動參與學習，構建知識體系，形成良好科學觀的積極性。

1、在課前布置調查活動內容，開展調查活動。課上小組的代表上來匯報調查結果以及小組自評，形成良好的科學氛圍。通過交流認識到真菌在我們生活中的重要作用。

2、通過顯微鏡觀察酵母菌，結合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結構特點和出芽生殖；利用顯微鏡觀察青霉，結合電鏡圖片了解霉菌的結構特點；通過觀察蘑菇，了解蘑菇的結構特點。然后歸納總結真菌形態結構的共同特征和營養方式。

3、準備發霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。

4、最后列表比較細菌和真菌的異同點，讓學生對真菌有一個更全面的認識。

十、板書設計。

第三節：真菌。

一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇。

二、真菌的主要特征。

1、單細胞或者多細胞（菌絲）。

2、有細胞核——真核生物。

3、營養方式——異養（多腐生）。

4、繁殖方式——孢子繁殖。

三、制作孢子印。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇九

1、人類的流感、艾滋病,動物的口蹄疫、雞瘟,植物的煙草花葉病等都是由病毒感染引起的。

2、病毒比細菌小得多,只能用納米來表示它們的大小，只能用電子顯微鏡來觀察。

3、病毒不能獨立生活,必須寄生在其他生物的細胞內。根據寄生的細胞不同,可以將病毒分為植物病毒、動物病毒、細菌病毒(噬菌體)。

4、病毒離開了活細胞,通常會變成結晶體。

5、病毒的結構簡單,由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成,沒有細胞結構。

6、病毒的繁殖方式：病毒只能寄生在活細胞里,靠自己的遺傳物質中的遺傳信息,利用細胞內的物質,制造出新的病毒(復制)。

7、病毒與人類生活的關系:。

有害方面:(1)危害人類的身體健康,(2)危害經濟作物、家禽家畜。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十

1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。

二、教學重點。

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。

三、教學難點。

引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。

四、課時安排：1課時。

5-2-2先天性行為和學習行為。

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念。

動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為。

在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區別。

類別。

先天性行為。

學習行為。

形成。

生來就有的。

不是生來就有的，在成長過程中形成。

獲得途徑。

由遺傳物質控制。

通過生活經驗和“學習”

適應性。

造就相對穩定的環境。

適應復雜的環境。

進化趨勢。

無脊椎動物主要的持為方式。

動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子。

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。

六、作業。

1、動物具有“學習能力”，有利于()。

a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環境。

2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。

a、馬戲團的獅子表演節目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。

3、下列屬于學習行為的是()。

a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。

七、教學反思。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十一

流感病毒經空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發感染導致肺炎。

2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續存留數月至數年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十二

(一)知識目標：

1、描述真菌的主要特征。

2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式,通過青霉、曲霉的形態結構、營養方式等認識真菌的主要特征。

3、描述真菌的生殖方式。

(二)能力目標：

1、通過觀察青霉、曲霉及新鮮蘑菇的形態，提高觀察能力。

2、通過制作孢子印，提高動手操作能力。

3、通過模擬實驗，提高探究合作能力。

(三)情感目標：

正確認識作為分解者的真菌，理解真菌在人們日常生活中的作用。通過學習，使學生認識到知識來源于生活又服務于生活，激發學生熱愛生活、熱愛家鄉的情感；激發學生樹立生態學的觀點，認識保護環境的重要性。

認識真菌的形態結構、營養方式和生殖方式。

1、怎樣識別青霉和曲霉。

2、真菌的繁殖方式。

3、如何制作孢子印。

觀察法、模擬實驗法、實驗法、合作交流、資源共享法。

1、教師準備：

(1)提前組織部分學生親手培養蘑菇和霉菌。

(2)課件。

(3)學生分組實驗用的剪刀、燒杯、放大鏡。

2、學生準備：

(1)部分同學培養蘑菇和霉菌。

(2)各種顏色的紙片。

(3)查找一些有關真菌的資料。

1、創設情境，導入新課。

學生：還有一類是分解者——細菌和真菌。

教師：前面我們剛剛學習了細菌，今天我們一起來研究真菌。

2、提出問題。

教師：對于真菌，你想了解哪些方面的內容？

有部分同學親手培養了一些真菌，還收集了一些資料，今天我們一起來資源共享！

3、創設情境，展開新課。

展示自己培養的蘑菇和霉菌。

一、各種各樣的真菌。

1、展示各種各樣的真菌圖片。

觀看、認識、討論交流。

2、根據學生的回答可以通過鏈接展示圖片。

收集資料突出的同學上臺展示一些野生蘑菇的圖片，資源共享分析蘑菇的生活環境。

剛才我們研究的都。

是日常生活中稱為蘑菇的一些大型真菌，對于微小的霉菌，我們如何識別它們呢？

3、青霉、曲霉的異同點。

觀察，比較青霉、曲霉顏色上的不同。

放大觀察，比較青霉、曲霉形態上的相同點和不同點。

教師：通過不同點，我們可以區分青霉和曲霉；而它們的相同點反映了所有多細胞真菌的主要特征：大多數真菌是多細胞的，菌體由菌絲組成，生有許多孢子。

它們的細胞結構怎樣？

鏈接真菌細胞和植物細胞的比較圖。

學生：觀察比較細胞結構有什么不同？判斷真菌的營養方式如何？

二、真菌的生殖。

模擬自然：探究真菌的生殖方式。

學生觀察發現：塑料袋內彌漫著許多孢子，有許多粘附在塑料袋的內壁上。

孢子多而輕，容易被風吹散，在自然界，空氣中到處彌漫著真菌的孢子，一旦遇到合適的環境，就會萌發長出各種各樣的真菌。例如，霉菌的孢子萌發長處霉菌，蘑菇的孢子萌發就會長處蘑菇。你想知道蘑菇的孢子生長在什么地方嗎？觀察孢子印的顏色和形態，了解不同的蘑菇孢子的顏色排列形態不同。

當我們把這些孢子收集起來，散到一定的培養基上，就會栽培出蘑菇來。想知道蘑菇孢子的萌發過程嗎？請我班培養蘑菇的小專家介紹蘑菇的成長日記。

[回顧與整理]。

1、各種各樣的真菌。

2、真菌的生殖。

[練習與應用]1、2。

[探索與實踐]。

1、想進一步了解蘑菇的營養與美食嗎？據真菌的營養保健作用設計美食方法。

2、你想自己栽培蘑菇嗎？請與栽培過蘑菇的同學交流。

本節課是人教版初中生物學八年級上冊第四章第三節的內容。在前面的教學中，同學們已經知道，生態系統中的生物可分為生產者、消費者和分解者三類，但是由于生產者和消費者比較直觀，學習起來比較容易，而分解者一般都是細菌和真菌等微生物，用肉眼比較難看清，所以比較抽象，也比較難學。新教材提倡宏觀與微觀結合起來學習，本節課是這一指導思想的集中體現。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十三

真菌這部分內容是初中生命科學基礎教學內容，教師以教材為載體，通過教學活動的設計，努力使學生在掌握知識點的同時能真正提升自身的生命科學探究能力，尤其是提高理性思維能力。

在教學過程中，教師用教材內容穿針引線，通過幾則恰當的教學活動：輔以實驗、多媒體圖片視頻、等直觀教學手段，讓學生充分獲取感性認識，解惑釋疑，突破知識的難點，提高對微觀生物的觀察能力以及對其形態、結構和功能的描述、歸納、表述能力，學會在觀察中發現問題，并進行深入的思考，在一系列有梯度的探究與思考的過程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學觀念與情感、態度和價值觀。在思維訓練中主要運用聚合抽象訓練法和生疑提問訓練法，提高學生的思維品質，同時，將學習內容與生活聯系，使學生盡可能多的參與到生活、知識和應用中，體會生物科學知識的價值。

1、教材分析。

本教學設計是上海教育出版社初中第二冊《生命科學》第五章《生物的類群》第3節的第二課時的內容。在《上海市中學生命科學課程標準》中對該節內容的學習要求為b級水平(其中霉菌的培養和觀察實驗為a級水平)。教材主要介紹了真菌中的三類:酵母菌、霉菌和大型真菌的形態結構、營養方式與繁殖方式，本節教材的特點是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科學術語較多。這給學生的學習與理解帶來了一定的困難。在進行教學設計時，教師對教材的授課內容重新進行了整合，在此之前進行了細菌的教學。在本節課中關于腐生做了弱化處理，腐生會在后面的微生物與人類的關系中做詳細的比較討論學習。

2、學情分析。

在前一課時，學生已經學習了細菌，對微生物類群有了一定的了解，同時在植物與動物類群的學習中，學生已進行了生物的營養方式的學習，這為本節的教學打下了基礎。同時學生在生活中，對于真菌中的部分種類都有過接觸與了解，藉此，師生對話可以順利展開。八年級的學生已在《科學》學習中已具備初步科學探究素養,如實驗現象的觀察與描述，比較與歸納等，預設通過本節課的教學活動，使學生的這些能力得以再進一步提高與發展。學生對于部分微觀世界的真菌的生殖方式、形態結構沒有過直觀體驗，這成為了本節課的難點,因此教師著力通過教學中與生活相聯系,以抽絲剝繭地引發疑問,引起學生的學習興趣,通過實驗圖片實驗等觀察,思考,討論等解決問題,突破教學難點。

在教學設計中，教師以實驗、圖片、視頻等為載體，通過層層設疑，引導學生學會選擇工具，使用恰當方法仔細觀察微觀生物，在觀察中發現問題，并進入深入思考。在一系列有梯度的探究與思考的過程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學觀念與情感、態度和價值觀。

在實際生活中，學生對真菌中的某些生物或多或少存在著感性認識，因此教學中首先結合學生的生活經驗，通過學生描述生活中對于真菌的認識，切入課題。然后以實驗等活進行，在教師引導下以學生為本地探究式教學，通過觀察與思考,依次了解真菌中主要三個類群的生物的細胞結構、營養方式、繁殖等方面的特征,在此基礎上由學生自主歸納真菌的主要特征；并引導學生互動，用科學、明確、簡潔的語言，完善對真菌的描述及歸納總結的語句；藉此活動過程同時，也在了解真菌特征的基礎上，使學生能體驗真菌的多樣性，并能對真菌與人類、自然界的關系進行思考。

知識與技能：

1、知道酵母菌、青霉的形態結構、營養方式、生殖方式。

2、知道真菌的主要特征。

過程與方法：

1、在青霉、曲霉的觀察活動，學會觀察微觀生物的方法、運用科學語言描述其形態結構。

2、從觀察中發現問題，比較不同菌類的異同,歸納真菌的主要特征。

3、能運用所學的知識來解釋生活中與發酵有關的現象。

情感態度與價值觀：

1、體會到真菌種類、形態、結構和生活環境、營養方式的多樣性。

2、從真菌的多樣性，感悟比較全面看待微生物與人類、自然界的關系。

重點:。

1、實驗觀察青霉、酵母菌的形態特征和生殖方式。

2、真菌的主要特征。

難點:。

1、用觀察微觀生物的方法認識它們的形態結構、營養方式、生殖方式，運用科學語言描述其形態結構。

2、在觀察中發現問題，比較不同菌類的異同,歸納真菌的主要特征。

課件、發霉的橘子和面包、放大鏡、課前制作的蘑菇孢子印。

1、根據真菌的特征，嘗試推斷他們與人類的關系？（下一課時進行分析）。

（評價：

優：能初步根據學到的知識進行推斷，并提供理由，同時指出一節課。

所學內容的局限性。

良好：能初步根據學到的知識進行推斷，并提供理由。

需努力：簡單說出部分關系/無證據支持/無法作答。

2、是否能僅根據本節課內容進行全面的判斷？（在上一題的基礎上展開）。

（評價：

優：能根據教師提示再思考，并能主動收集更多證據說明。

良好：能根據教師提示再思考。

需努力：無法作答）。

從已經實踐效果看，設定的教學目標適合絕大部分學生，采用的教學方式適合學生的年齡認知特點，選用的視頻、圖片、閱讀等材料適當，能達到了預期的教學設想。

1、在認真研究課程標準和教材的基礎上，根據學生的實際情況設計三維教學目標，目標比較具體、適切，針對性較強，具有操作性和可測性。

2、注重學生親身體驗，通過動手培養霉菌，學會簡單的微生物培養方法的同時真切體驗到真菌無處不在。在后續的課堂觀察實驗中，更多地培養了學生在實驗中認真觀察，科學描述，比較歸納等科學素養。

3、在教學中，教師避免了通過簡單的講授讓學生獲得新知，而是結合教材載體，層層設疑，引起一系列師生、生生互動對話。在一系列有梯度的探究與思考的過程中學生歸納出真菌的特征，并以此為基礎思考真菌與人類的關系。有效思考帶來了學生思維品質的提升。

4、在教學過程中圖片、視頻等學習載體針對性強，均有較高的有效性，不可替代性。

5、在學生課堂觀察霉菌的實驗中，教師提醒學生不要把鼻子等湊近霉菌時，若學生提出：為什么不能湊太近時，教師需把握好這一良好的教學契機，可以提醒學生推測可能的不利原因。

對教學中生成性問題的思考：產生問題應該值得教師關注，首先肯定學生的思考，一般更多地引導學生從尋求答案的途徑去發揮學生在課堂后的討論、探索，呵護學生的思考積極性和學科興趣。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十四

知識目標：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。

情感目標：通過病毒發現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。

一、候課反思。

(1)課代表組織全班同學讀上一單元的內容，并對重點知識進行回顧。(2)導入：細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結構的生物呢?通過觀看視頻和相關圖片引入新課。

二、設疑推探。

1、第一個發現病毒的人是誰?是怎樣發現的?

2、病毒的大小怎樣?常見的形態有幾種?

3、病毒是怎樣生活的?

4、病毒可分為哪三類?

5、病毒的結構有什么特點?

6、病毒是怎樣繁殖的?

7、病毒與人類的生活有什么關系?

三、互動解疑。

(一)、病毒的發現：

教師提問：第一個發現病毒的人是誰?是怎樣發現的?學生看視頻，學生發言，最后教師展示圖片和知識結構。

教師介紹人類對病毒的發現。

19世紀末，科學家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結果發現正常的煙葉還能患病。多次重復這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。

1

(二)、病毒的大小和形態：

教師問病毒的大小和形態是怎樣的?

觀看視頻，學生發言，教師展示圖片和知識結構。

(教師講述:病毒個體十分微小，多數病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米)，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。

展示各種病毒的形態圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：

學生觀察圖片并回答問題。

教師：病毒比細菌小得多，形態多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。

(三)、病毒是怎樣生活：

教師提問：病毒沒有細胞結構，不能獨立生活，是怎樣生活的?學生回答：

(四)、病毒的結構和種類：

教師提問病毒的結構怎樣?

學生觀看視頻，學生發言，教師展示圖片和知識結構。

教師展示：

三類病毒的結構圖。

盡管病毒的形態各異，它們的結構相同。都是由蛋白質構成的外殼和內部的遺傳物質所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結構。

師問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內。根據病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：

專門寄生在人和動物細胞內：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細胞內：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細菌細胞內：細菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。

2

(五)、病毒的生命活動：

教師問：病毒沒有細胞結構它如何繁殖?再次觀看視頻，學生發言，教師展示圖片和知識結構。教師總結：

病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。

病毒的繁殖方式——自我復制。

(六)、病毒與人類的關系：

教師問：病毒與人類有什么關系?

觀看視頻，學生發言，教師展示圖片和知識結構。

教師總結：毒與人類的關系既有利也有害。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農、林、牧、副、漁等生產造成重大損失。

有害：引起植物、動物、人生病。

有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。

利用噬菌體控制某些細菌(綠膿桿菌)。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。

四、技能拓展。

1.在20世紀初，科學家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。

2.病毒不能獨立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內。3.根據寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。

4.病毒的結構簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結構。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內的物質，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。

b.病毒只能寄生在活細胞內c.病毒能在培養基上獨立生活。

d.病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。

3

8.下列微生物中，沒有細胞結構的是()a.線菌b.細菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。

9.以下生物，除哪一種外都是由細胞構成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。

10.下列疾病都是由病毒引起的是(。

)

11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點”疾病的病原體都屬于(。

)

a.病毒b.細菌c.真菌d.寄生蟲。

五、交流互評。

通過本節課的學習，我們掌握了病毒的哪些知識?

一、病毒的大小和形態：

病毒比細菌小得多，多數病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。

形態多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。

二、病毒的結構：

三、病毒的生命活動：

1、寄生在特定的生物活細胞中。

2、繁殖方式：增殖。

四、病毒與人類的關系：

有害：引起植物、動物、人生病。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。

利用噬菌體控制某些細菌。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十五

1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。

2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。

3、感悟作者情感，培養學生關注自然、保護環境的意識。

教學重難點。

通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。

課型設計。

自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發現問題、探究問題，充分發揮學生課堂學習的主體作用。

課時安排：

1課時。

教學流程：

一、導入。

由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。

【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。

二、默讀課文整體感知。

1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。

2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。

【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。

三、閱讀比較體味語言。

1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。

2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。

師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發學生思維，引導學生自主思考、表達。

四、總結本課體會精神。

教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養關注自然，保護自然的意識。

【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發學生要關注自然，保護自然。

五、作業布置。

請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。

【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。

板書設計：

生物入侵者。

修辭生。

成語動。

說

明

科學小品文。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十六

為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量此文來自優秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

根據新課改的精神，不但要注意培養學生[此文轉于]能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生[此文轉于]合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十七

教學目標：

知識目標：

1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規律。

3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

能力目標：

1、識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

2、觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。

3、思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

情感態度與價值觀目標：

通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

教學方法：自學導思法、讀書指導法、講授法、討論法。

教學重點：心臟的結構及其相連的血管。

教學難點：心臟瓣膜的位置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系。

教學過程：

教學階段教師引導學生活動。

導入新課。

（一）心臟的位置及形態。

利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發式教學，引導學生觀察、思維，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態，識別人體心臟的各個方位。學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。

（二）心臟的結構。

（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系。

2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。

3、設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？

4、展示血液在心臟內流動的動畫圖。

設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”

5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”1、通過閱讀培養學生的自學能力，獨立思考能力。

2、學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向。

3、學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。

4、學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。

鞏固新課發放練習題學生以游戲方式完成練習。

小結展示心臟解剖放大圖學生自己歸納本節課的學習內容。

八年級生物單細胞生物教學設計（模板18篇）篇十八

一、動物的類群：

1、動物的種類多樣，根據體內有沒有脊椎，可以分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物。

2、脊椎動物若從低級到高級的順序排列，應為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

3、魚類的代表動物是鯽魚，魚類的特征是終身生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳。

4、魚是靠尾鰭的擺動和軀干部扭動獲得前進的動力;調整方向用尾鰭，維持身體平衡用胸鰭、背鰭、腹鰭鰭等。

5、某同學想做魚鰭有游泳中的實驗，但一時找不到魚，便用一個模型來代替，這樣的實驗叫做模擬實驗。

6、(p25)兩棲動物的特點：幼體生活在水中，用鰓呼吸，稱為蝌蚪，經變態發育變為幼蛙，此后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸。這類動物有青蛙、蟾蜍、大鯢等。

7、鳥類的特征：體表被羽毛，前肢變為翼，體內有氣囊，體溫高而恒定。

8、鳥類適天飛行的特點如下：

(1)身體表面：呈流線型，被覆羽毛，前肢變為翼，翼呈扇面結構，表面積大，可以扇動空氣而飛行。

(2)運動系統：骨薄，長骨中空，胸骨突出，稱為龍骨突，有發達的胸肌。

(3)呼吸系統：特有的呼吸方式雙重呼吸，主要靠的結構是氣囊。這種呼吸方式的特點是鳥類每呼吸一次，氣體兩次進出肺。

(4)消化系統：食量大，直腸短。

(5)循環系統：心臟功能強勁。這些特點決定了鳥類可以快速而且長久的飛行。

9、哺乳動物的特點：除個別的種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳的特點。其代表動物是家兔，家兔體內有膈，將體腔分為胸腔的腹腔;兔的牙齒分為門齒和臼齒，其作用分別是切斷和磨碎食物。肉食動物有發達的犬齒。這些特點都是和它們的食性相適應的。

10、動物種類特別多，但只有兩種是恒溫動物，它們是鳥類和哺乳類。

11、我們學過的無脊椎動物從低級到高級的順序是原生動物、腔腸動物、環節動物(如蚯蚓)、(節肢動物)分三類：(1)昆蟲(2)甲殼動物，如蝦、蟹(3)其它：如蜘蛛和蜈蚣)。

12、腔腸動物的特點是有口無肛門。舉例海蜇、海葵、珊瑚蟲等。

13、蚯蚓的運動是靠肌肉的交替收縮和舒張并在剛毛的輔助下完成的;呼吸是靠濕潤的體壁進行的。將兩條蚯蚓分別放于光滑的玻璃板和粗糙的硬紙板上，運動速度在硬紙板上的快。

14、節肢動物的特點：身體由很多體節構成;體表有外骨骼，足和觸角分節。

(外骨骼的作用有二，分別是防止水份的散失和保護身體內部柔軟的器官。)。

15、昆蟲的特點是：身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對足和兩對翅。

二、動物的運動：

16、高級動物的運動系統構成一般是骨、骨骼肌和骨連結。若將運動系統比作作杠桿，則骨相當于杠桿，關節相當于支點，骨骼肌提供動力。

17、關節的構成有關節面、關節囊和關節腔三部分。關節的特點有牢固性和靈活性。

18、人在完成曲肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張，共同完成了這個運動。

19、運動的完成是在神經系統的支配下，骨骼肌收縮，牽動所附著的骨圍繞著關節產生運動。

三、動物的行為：

20、動物的行為按表現可分為攻擊行為、防御行為、繁殖行為、貯食行為等。

21、動物的行為按來源可分為可分為先天性行為和學習行為。

22、先天性行為指動物生來就有的，由遺傳因素控制的。

23、學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。舉例，如蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、大猩猩摘香蕉、黑猩猩釣白蟻。

24、具有社會行為的動物往往有三個特征：有組織、有分工、有的有等級。

25、白蟻的群體中有四種蟻，即工蟻、雄蟻、后蟻和兵蟻。四種蟻是喂養其它三種蟻的是工蟻。

26、具有社會行為的動物，傳遞信息的方式有聲音、氣味和動作三種。

四、動物的作用。

27、生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和種類總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做生態平衡。

28、動物在生態系統中的作用是促進生態系統的物質循環。

29、目前，人們認為動物中最為理想的生物反應器是“乳房生物反應器”。它的優點是少成本，少環節，少污染。

30、人們模仿生物的某些結構和功能創造各種儀器，這就是仿生。如據蝙蝠發明雷達，據長頸鹿發明宇航服，據烏龜的背甲發明薄殼。

五、細菌和真菌。

31、區別細菌菌落和真菌菌落應該看大小、形態和顏色三方面。(具體見p55)。

32、培養菌落的方法有四步：配制培養養基、高溫滅菌、接種、恒溫培養。

33、細菌和真菌的生活也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度和有機物。

34、顯微鏡的發明人列文。虎克(荷)，微生物學之父是法國的巴斯德，青霉的發現是弗萊明(英)。

35、細菌的形態有三種：球形、桿形和螺旋形，故細菌也有球菌、桿菌和螺旋菌三種。如痢疾桿菌、肺炎雙球菌、霍亂弧菌。

36、細菌的結構類似于植物細胞，即有細胞壁、細胞膜和細胞質，但沒有成形的細胞核，此外還有運動的鞭毛，起保護作用的莢膜，有的還有為抵抗不良環境的芽孢。

37、真菌的形態各異，原因是有的是單細胞的，如酵毒菌，有的是多細胞的，如青霉和蘑菇。但結構都相似，即都有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核。故真菌也稱真核生物(已有了真正的細胞核)。

38、用蘑菇制作孢子印時，要用玻璃杯扣住的目的是防孢子被風吹散。

39、細菌有的對人類有利，少數對人類有害。有利的如制作酸奶和泡菜要用乳酸菌，制醋要用醋酸菌，制作味精要用棒狀桿菌，根瘤菌能為豆類作物提供含氮的無機鹽，大腸桿菌能為人和動物提供vb12和vk。有害的方面，有的能使為和動物患病，如痢疾、霍亂、破傷風、鼠疫都是由細菌引起的，軟腐病菌能使蔬菜變壞。

40、真菌同樣如此，有的真菌對人類有利，如制作面包要用酵毒菌，釀酒、制作醬油、腐乳都要用到真菌，也有的對人類有害，如腳癬、甲癬是由寄生的真菌引起的，小麥葉銹病、棉花枯萎病等也是真菌引起的。

41、細菌的繁殖方式是分裂生殖，真菌是孢子生殖。

42、細菌和真菌是生態系統中的分解者，主要是因為它們的營養方式主要是異養。此種營養方式又分三種類型，即寄生、腐生和共生。

43、區別寄生、共生和腐生。

若寄居對象是死的，如枯枝敗葉，即為腐生;是活是，即為后兩種。后兩種中，若對寄居對象有害，就是寄生，如痢疾桿菌、使患甲癬的真菌;若雙方互利互惠，即為共生。

44、熟記幾種共生的例子：

(1)豆類作物和根瘤菌：豆類作物為其提供有機物，根瘤菌則提供含氮肥的無機鹽。

(2)動物和大腸桿菌：動物為其提供有機物，大腸桿菌則提供維生素b12和維生素k。

(3)地衣：藻類植物為真菌提供有機物，真菌則提供水和無機鹽。

45、區別青霉和曲霉：一看孢子形態，掃帚狀的為青霉，放射狀狀的為曲霉;二看顏色，青綠色的為青霉，其它顏色的為曲霉。

46、酵母菌能夠分解葡萄糖，產生酒精和二氧化碳。

47、食物的腐敗主要是由細菌和真菌引起的。故防腐的主要原理就是殺死細菌或控制細菌的生長和繁殖。據此有許多防腐的具體辦法，如高溫滅菌、腌制、滲透保存等。

48、污水處理時，一些細菌在有氧的條件下能將有機物分解為二氧化碳和水，在無氧的條件下能分解為甲烷。

六、生物的多樣性。

49、在被子植物中常作為分類的主要依據是花、果實和種子。

50、生物分類的七個等級從高到低的順序是界、門、綱、目、科、屬、種。其中的單位是界。

51、分類單位越大，包含的種類越多，其中生物相似的特征越少，親緣關系越遠。

52、馬在生物上的地位是(見書)。

53、桃在分類上的地位是(見書)。

54、生物的多樣性不僅是指生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態系統的的多樣性。

55、我國是裸子植物最豐富的國家，故有“裸子植物的故鄉”的美稱。

56、保護生物的多樣性，根本的措施是保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性。

57、保護生物多樣性最為有效的措施是建立自然保護區。現我國已建立1500多個，其中有保護大熊貓的臥龍自然保護區自然保護區，為保護完整的溫帶森林系統的長白山自然保護區。

58、為保護生物的多樣性，我國相繼頒布了《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動物保護法》《中國自然保護綱要》等法律和文件。

59、造成生物多樣性面臨威脅的原因有濫砍亂伐、濫捕濫獵、環境污染、生物入侵。

最重要的是做題與總結。

1)把做題當成積累。

在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、dna有關的知識點;又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規律的一個學科掌握這些常考一些卡點的知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。

2)將經典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產生水?然后給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,a、b、c、d四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學過的所有關于細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體。在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體---這，就轉化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎么樣，還替你歸納、總結了知識點，豐富了你的知識儲備所以，對經典的題適當加以記憶，會讓你的知識網交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3)選擇兼顧速度與準度。在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續答時準確率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。

及時復習。復習是上課的延續，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去復習，加以鞏固和強化。為此做到：

(1)復習要有明確目的。主要體現復習什么內容，具體達到什么目的，達到什么標準。

(2)復習要有計劃性。制定復習計劃要實事求是，合理安排好復習內容，分配適當的復習內容。

(3)復習要堅持經常進行。新課復習、單元復習和期末復習要有機銜接起來，決不能間斷。