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九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇一

11月17日，劉老師在九（1）班執教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節課的本身，對我們就是一次挑戰和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經有能力對教師的工作能力及工作水平、職業道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語）。

劉老師在教學過程中，檢查預習中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進行升華，同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發學生的思辨，學生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節課的效果主要是看學生學的怎么樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性，學生學了之后要互相演練給學生看，要圍繞重點片段進行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇二

尊敬的各位考官：

大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。

一、說教材。

首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

二、說學情。

學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。

三、說教學目標。

因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標。

1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3.情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

四、說教學重難點。

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

五、說教學方法。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程。

(一)導入新課。

首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。

其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。

(三)深入研讀。

在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。

1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確;讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。

此環節的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。

至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。

(四)拓展延伸。

課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。

(五)小結作業。

小結作業在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

七、說板書設計。

好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇三

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學習過程中培養探索、合作的精神;。

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

教學重點：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的.段落。

明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫學的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

1、本文的說明對象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序?

三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

七、總結歸納全文。

八、布置作業。

1、書后思考與練習。

讀《笑》一文有感。

笑，是心情愉快的表現，對于健康是有益的。笑，是一種復雜的神經反射作用，當外界的一種笑料變成信號，通過感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號，就會立刻指揮肌肉或一部分肌肉動作起來。

笑在全身，全身肌肉都動作起來，興奮之余，使人睡眠充足，精神飽滿。

笑是一個大好事，笑是建設社會主義精神文明的一個方面。

啊!我是多么希望：全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋!

《笑》教學反思。

【教學過程】。

一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)。

二、學生表演笑的各種情形。

三、屏幕顯示笑的各種類型的圖片。

四、簡介作者。

五、正音正字釋詞。

六、閱讀感知。

1、師生問答。

2、教師朗讀課文。

七、研讀探究討論交流。

1、學生誦讀課文。

2、師生問答。

八、教師小結。

九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺”(本環節未完成)。

【教學反思】。

《笑》是九年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇語言活潑、行文節奏明快的科學小品。作者高士其圍繞“笑”分門別類地進行說明。文章淺顯易懂，適合學生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對“笑”進行了熱烈的謳歌，表達了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。

教學時，朗讀是畢不可少的活動方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語言風格入手，引導學生通過學、探、練、評等幾個環節，準確把握文章的脈絡和形式上的特點，讓學生了解相關的知識，培養樂觀向上的人生態度。

上午聽了《笑》這節課，我覺得在教學過程中存在著較多的問題，現提出來，與大家共同探討。

一、教學過程步驟安排不當。

教師一開始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學生的有效注意，沒有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學生一些“笑”的感性認識，則顯得自然且能引發學生的興趣。學生的興趣被引發了，課堂氣氛也就活躍起來了。

步驟八、九應該調換順序，教師小結應該放在最后，因為小結是總結整節課文的結論性語言。同時要把小結在屏幕上重點顯示出來，以加深學生的夠印象。

二、學生情況未能及時關注。

教師很多時候面對電腦屏幕，而未能面對學生，忽視學生的表情反應，令人覺得教師對教材不夠熟悉或者對學生不夠尊重;同時也使師生的互動嚴重不足，未能和學生密切溝通，更談不上引發共鳴。教師應該把目光投向學生，需要觀看大屏幕顯示的信息時指引大家共同觀看。

三、屏幕顯示內容(文字)太多，未能重點設計板書。

教師將教學目標、教學過程、提問問題及具體答案通通在屏幕上顯示出來，讓學生目不睱接，難以分清哪些是重點，哪些該抄記下來。教師應該設計好板書和重點畫面。板書應該突出重點，簡明扼要，畫面應該選取有代表性的，方能給學生留下深刻的印象。教師可參考下面板書設計：

生理功能“笑”促進人體健康心情。

笑社會功能從哲學、心理學、教育學等方面說明“笑”的功能。

熱烈謳歌讓全人類都有笑意和笑聲(美好愿望)愉快。

這樣的板書設計，文章的結構一目了然。

四、師生朗讀課文的時間較少。

《笑》這篇文章語言幽默、瑯瑯上口，適合學生朗讀。教學過程中，學生未能反復朗讀課文，對課文不夠熟悉。教師要求學生劃分段落層次，引導學生通過學、探、練、評等幾個環節便不能順暢進行。

這樣的教學，想讓學生準確回答問題，是不可能實現的事情。

五、教師未能指出學生的錯誤之處。

本節課中，教學內容多且不具體，學生反應冷淡或照參考答案回答，達不到教學目的。學生回答問題出現錯誤，教師未能具體指出錯在哪里。如學生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”說明方法說成是舉例子說明，教師沒有指出不對。教師應該及時反問：為什么是舉例子說明呢?如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”，那么打比方的說明方法就顯而易見了。

此外，師生互動未能很好配合，教學時間把握不準，以致“課堂綜藝大舞臺”這一環節未能展開。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇四

陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰爆發，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統治，重獲光明自由的內心意訴之于外象。他的這種內心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現普遍性的真實。”散文能寫到這份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個高尚的精神境界。

文檔為doc格式。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇五

《范進中舉》是蘇教版八年級下冊第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。

《范進中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的`基礎。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標、重難點確定為：

【教學目的】。

一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。

【教學重點】重點：

（1）通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

（2）學習對比寫法。

難點：欣賞本文的諷刺藝術。

二、說教法和學法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

三、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語：

如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。

環節2落實基礎，整體感知。

1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。

2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？

3.速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。

環節3研讀賞析。

1.范進為什么會發瘋？

2.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

3.范進是怎樣的一個人？說出根據。

5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

7.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進行比較：

1人物和主題思想。

2作者的態度和諷刺夸張手法。

3表現手法。

環節5課后作業。

好處：鞏固知識點（知識類）。

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）。

四、說板書設計。

范進為功名利祿而神魂顛倒。

封建科舉制度的腐朽與罪惡。

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇六

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的題目是《一雙手》。

首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用。

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

二、學情分析。

1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

三、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

知識與能力：

1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

四、說教學的重、難點。

教學重點：

學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

教學難點：

能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

一、本課的教學方法：

（一）對話式教學。

課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學法：

利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。

五、說教學程序。

(一)激趣導入。

前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。

(二)散讀課文。

(三)研讀課文。

1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。

2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。

以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。

設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。

（四）拓展延伸。

讀書的首要目的'，是為了學到，而不是辯駁。

設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地贊美別人。

（五）布置作業。

設計分層次的作業，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標；選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

六、說板書設計。

板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇七

目標任務:。

整體感知(多角度描寫);感悟精神。

教學方法:。

圈點批注;閱讀感悟。

導入：

……。

_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。

_同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰?

2、這個人物的職業是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學習：

一、整體感知內容。

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談談感想)。

(四)、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

(五)、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯系課文一例一結)。

(六)、品讀課文。

同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

三、總結全文(結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。

板書設計：

一雙手。

(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇八

本學期我繼續擔任九年級兩個班的語文教學工作，為了以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利進行，我特制訂了本學期的語文教學工作計劃：

一、教材總體分析。

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。

教材分為三大塊：整合優化單元、專題、名著推薦與閱讀。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

二、教材目的要求。

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎，爭取在中考中取得理想的成績。

三、學生情況分析。

我所任教的是九年級（17）（18）班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不知變通。為此以后的教學工作，我會重點去糾正學生的學習陋習。

從學生目前學習狀況來看，大多數學生基礎知識掌握比較好，個別學生缺少一定的積極性和主動性，需要老師重點教育和督促并采取方法培養學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習行為習慣。針對上面情況，本學期采取培優補差措施，使學生的成績快速提高。

四、方法與措施。

1、備好課。

在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權利。堅持因材施教，分類指導，努力開發每個學生的特長和潛能，要堅持基礎性和科學性原則，準確傳授基礎知識，切實加強基本技能訓練。

2、課堂教學堅持整體性原則。

教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值的全面整合，學生通過學習可以全面發展，從實際出發，積極探索和實踐，尋求有自己特色的教學模式。

3、認真抓好聽說讀寫。

讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、布置有效的作業。

這是學生復習鞏固所學知識，教師發現教學問題的有效途徑之一。在不增加學生學習負擔的前提下，布置有效的學習任務，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，爭取當天完成。教師對考試和作業要做到及時批改和反饋。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇九

《熱愛生命》課文很長，要在一節課內完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執教老師都是一個不小的挑戰，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。

一、遵循閱讀教學的規律和學生的認知規律設計教學環節。

教學過程體現自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環節都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。

二、注重工具性與人文性的統一。

內容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節描寫，凸現主題的象征意義，形象生動的文學語言執教者都能關注到并在相應的教學環節中巧妙落實。

三、板書設計簡潔、完整，富于藝術性。

隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統的教學手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。

當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環節還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發現的點與文章整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環節，整體感知的效能沒有得到充分發揮。

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九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十

01、《沁園春?雪》。

妖嬈風騷紅裝素裹一代天驕。

02、《雨說》。

田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細語潤如油膏。

05、《敬業與樂業》。

征引旁騖褻瀆敬業樂群斷章取義不二法門言行相顧強聒不舍。

06、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》。

隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、

07、《傅雷家書兩則》。

憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。

08、《致女兒的信》。

忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。

09、《故鄉》。

蕭索家景如許鄙夷恣睢。

10、《孤獨之旅》。

厚實嬉鬧驅除歇斯底里。

11、《我的叔叔于勒》。

拮據棧橋煞白十拿九穩。

12、《心聲》。

沙啞發窘抽噎出風頭。

13、《事物的正確答案不止一個》。

根深蒂固持之以恒輕而易舉。

14、《應有格物致知精神》。

誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。

15、《短文兩篇》。

16、《中國人失掉自信力了嗎》。

玄虛誆騙懷古傷今為民請命。

17、《智取生辰綱》。

慪端的干系尋思逞辯勾當。

18、《楊修之死》。

沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。

19、《范進中舉》。

倒運腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。

20、《香菱學詩》。

膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。

二、文學常識。

01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領導人。毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀影響100人之一。02、《雨說》選自《鄭愁予詩的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟南，現代詩人。臺灣中興大學畢業，現為中國海洋大學駐校作家。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。

03、《星星變奏曲》選自《上海文學》，作者江河，原名于友澤，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩人”。

的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成員。

02、《夜》選自《外國名詩三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。

19發表抒情詩《白樺》，19結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時期和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導新文化運動，支持五四運動。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。

積極浪漫主義文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學卓越的資產階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。雨果的創作歷程超過60年，其作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說有《“諾曼底”號遇難記》。

書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。

蘇聯教育實踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

白話小說《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。

主席，北京大學教授、現當代文學博士生導師、當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作家協會魯迅文學院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。

義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產生極大影響,被譽為“短篇小說”。莫泊桑去世時，愛彌爾?左拉致悼詞，并預言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來的學生們作為無懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰爭后，他到達巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年，完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。之后離職從事專門的文學創作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個短篇小說和6個長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個諾曼底佬》、《在鄉下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》、《與一個陌生女人的性愛》等。

六、七屆全委會委員。專業作家。1973年開始發表作品。1984年加入中國作家協會。文學創作一級。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。

學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。

華裔美國籍，現任美國麻省理工學院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學獎。他曾發現一種新的基本粒子，并以物理文獻中習慣用來表示電磁流的拉丁字母“j”將那種新粒子命名為“j粒子”。

爵，英國文藝復興時期最重要的散文家、哲學家。他不但在文學、哲學上多有建樹，在自然科學領域里，也取得了重大成就。培根是一位經歷了諸多磨難的貴族子弟，復雜多變的生活經歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現世的而不是宗教的(雖然他堅信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經驗論者而不是詭辯學者;在政治上，他是一位現實主義者而不是理論家。

人，無產階級革命戰士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。

16、《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。

元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，36歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》、《三遂平妖傳》的創作，搜集并整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。

作者。山西并州太原府人，主要作品有小說《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘唐五代史演傳》、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創作影響深遠。除小說創作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號文木老人，客揚州，尤落拓縱酒。后卒于客中。

芹素性放達，曾身雜優伶而被鑰空房。愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有研究。以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

學家、文學家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。發奮繼續完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創作了中國第一部紀傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

州)人，西漢經學家、目錄學家，其散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達、舒緩平易是其主要特色。

都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。

25、《詞五首》。

01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。工詩，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內容多寫閨情，少數作品對時政有所反應。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。

02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。

03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、政治家、學者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。

宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

南府歷城縣(今濟南市歷城區遙墻鎮四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

三、成語注釋。

01、紅裝素裹：形容雪后初晴，紅日與白雪交相輝映的景象。

02、一代天驕：其創意來自偉人毛澤東對世界歷史風云人物成吉思汗的贊頌與點評。

03、溫聲細語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細語：小聲地說話。04、潤如油膏：形容土地肥沃;細膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。

樂群：樂于與好朋友相處。

06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。“義”通”

意“即意思。

07、不二法門：佛家用語，指平等而無差異之至道，今用以稱獨一無二的門徑、方法。

08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語言和行為相符。09、強聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停。

10、彌留之際：指病重將要死亡的時候。

11、媚上欺下：討好上司，欺壓下屬。媚：有意討人喜歡。

12、兼而有之：兼：同時涉及幾種事物，幾個方面。也指同時占有或具有幾種事物。

下努力從事某項斗爭。

14、黎民百姓：指普通老百姓。

15、惱羞成怒：惱：氣惱，惱恨;羞：羞臊。因氣惱和羞愧而惱怒。

16、恪盡職守：謹慎，恭敬。盡：完善。指謹慎認真地做好本職工作。細心、耐心地守住職位或崗位。

17、大驚小怪：形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝。

18、廓然無累：空曠廣闊，沒有一點牽掛。

19、重蹈覆轍：比喻不吸取教訓，重犯以前的錯誤。

20、涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動。

21、自知之明：了解自己，對自己有正確評估的意思。

直沖天際。

23、化為烏有：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。

倫比：類比，匹敵。

25、怒不可遏：憤怒得難以抑制。形容十分憤怒。

26、一抔黃土：借指墳墓，現多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。一抔：一捧。一捧黃土。

緒失常。

28、十拿九穩：十成的機率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。

29、根深蒂固：比喻基礎牢固;不易動搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。

30、持之以恒：長久的堅持下去。持：堅持，面對;之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來;恒：指恒心。

31、輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。輕、易：容易，做起來不費事。而：像，達到;舉：舉起手。

究;致：求得。

33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。

第4/5頁。

的推求。

35、味同嚼蠟：1、讀書或文章、聽人說話像吃蠟一樣，沒有一點兒味。嚼：咀嚼。

2、形容語言或文章枯燥無味;嚼蠟:比喻無味。

的地步。

37、不求甚解：只領會全文大意不在字句上過分追究。甚：過分、很、極、非常。

38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿。狂妄：極端的自高自大。狂妄傲慢，自以為了不起。自大：十分驕傲。

39、咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質和物質本質。現指認真推敲某一個字。

40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。

41、豁然貫通：豁然：通達的樣子;貫通：前后貫穿通曉。指一下子就徹底明白。

42、開卷有益：讀書總有好處。開卷：打開書本，指讀書;益：好處，收獲。

43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。

44、為民請命：泛指有相當地位的人代表百姓向當權者陳述困難，提出要求。請命：請示保全生命。

45、對答如流：回答問話像流水一樣快。形容口才好，反應快。

46、唯唯連聲：連聲應答，以示順從。唯唯：答應的聲音。

47、茶飯無心：沒有心思喝茶吃飯。形容心情焦慮不安。

48、挖心搜膽：指苦苦思考，費盡心思。

49、精血誠聚：1、指認真學習，費盡心思，嘔心瀝血地做成了一件事情。2、指把心力都聚集在一起。

首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十一

一、學情分析：

本學期繼續擔任五、六班的語文教學工作。多數同學的語文綜合能力在原來的基礎上有了一定的提高。兩個班級各有特色：五班學生上課積極活躍，學生能集思廣益，對語文的學習有較高的興趣，但全班平均成績比六班低。六班同學上課有些沉悶，不愛舉手，成績略好。歸結原因，是多方面的。有一點需要提到，課堂活躍的同學往往課下的學習不積極，導致成績不盡人意，需要教師多指導，家長多督促。兩個班兩極分化較嚴重，原因在于一些同學學習態度不端正，缺乏動力。此外，五班的同學家庭作業完成的不及時，尤其是練習冊，六班可能有因班主任的緣故。

二、教材分析：

本學期任務較重上完九年級上下兩冊書，時間緊，任務重，備課效率需要提高。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學目標。

在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。

知識目標：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學資源的開發：嚴格遵守教學的的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新教育理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學提供服務。利用網絡拓展知識面，培養學生探索知識的能力。

五、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

5、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

6、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

六、教學總結及反思。

教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。

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九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十二

大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學設想。

一、說教材。

《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔負起歷史的使命，珍惜這來之不易的學習機會，把做人和做學問統一起來，傳承和發揚北大精神。

這篇演講稿語言生動，通俗易懂，又有很強的感染力。對學生來說，文章內容比較容易理解和接受，關鍵是把握文中深刻而豐富的思想內涵，樹立正確的人生觀和價值觀。

授課時間為一課時，運用多媒體教學。

二、說教學目標。

（1）知識技能：了解演講稿的特點。

（2）過程方法：理清文章脈絡，概括內容提要，把握北大精神實質。

（3）情感態度：領會北大豐富的精神內涵，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、說教法、學法。

教法：我將采用情景導入法和提問的方法。先用課件創設情景，展示北大校徽、北大名人和北大校園風光，激發學生的熱情和興趣，然后提出問題，引導他們積極參與，探究文本。

學法：學生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內容提要，在交流過程中逐漸提升自己的`情感態度和價值觀。

四、說教學過程。

我設計的教學過程可分為六大板塊，包括走近北大、談談演講、內容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發言六部分。

（1）走近北大。

介紹北大校徽、北大名人、展示北大校園風景，從而激發學生對北大的向往之情。

學生瀏覽圖片。

（2）談談演講。

簡介演講稿的特點。

演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發表講話的文稿。演講稿有以下三個特點：針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術，好的演講可以激發聽眾的熱情，帶動他們的情緒，有很強的感染力和號召力。

（3）內容探究。

學生細讀全文，理清文章脈絡，概括內容提要。

全文的思路大致是：熱烈祝賀――深情囑托――諄諄教誨――殷切期待。

第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。

第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學生肩負的重大責任。

第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學問的統一”。接著，作者從做人又談到了做學問，要求學生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時間學習，要做書呆子，學好語言，發展文學，并深切地談了自己的讀書心得。

第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學生弘揚北大精神，做精神的富翁。

（4）佳句賞析。

品味作者對青年學生的忠告，結合現實生活談自己的理解。

目的：使學生深入體會本文的思想內涵。

（5）拓展延伸。

目的：使學生感悟文學的奇美，在發言過程中享受收獲的喜悅。

（6）即興發言。

學生即興發言：假如我走進北大校門。

當學生欣賞了北大美麗的風景，了解了北大的歷史，學習了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進北大校門，成為一名北大學生。這個環節的設計意在激勵學生樹立遠大理想，充分留給他們想象的空間，使這節課有最大限度的收獲。

結束語：

同學們，今天學習了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦。”意思是說，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因為有了思想而無比高貴。看重內在的精神財富勝過外在的物質財富，是古往今來許多名人先賢的共同特點。就讓我們珍惜時間，努力進取，通過不斷的學習來完善自我，創造一個完美的人生。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十三

一、指導思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學生基本情況分析：

本期我擔任級1班和2班的語文教學工作。一班共有學生64人，學生情況較好;而2班是由上期的二年級二班和三班組合而成，人數也達到了62人，全是“雙差生”，學習基礎非常差，而且原來三班過來的學生紀律也非常差。這給我的教學帶來了無與倫比的壓力。現在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十四

教學目標：

1.把握文章抒情線索，學習象征手法，理解文章內涵。

2.啟發引導學生把握文脈，深入課文，體會作者寓情于景、情景交融的妙處。

3.體會作者深沉的愛國情感，理解不屈的民族精神，樹立積極的生命價值觀。

教學重難點：

1.教學重點：體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情、托物寄意散文的鑒賞方法。

2.教學難點：理解‘綠’的象征意義，升華思想。

教學設想：

從形式到內容逐漸深化，引導學生整體感知課文內容，理清文章結構，把握作者的思想情感，領會“綠”的象征意義，提高感悟能力。

【案例描述】。

一、聯系感知導入：

同學們，綠色是大自然的顏色，大自然的靈魂，大家滿眼碧綠之時，會有什么樣的感覺呢?

生1：滿眼綠色時感到心曠神怡。

生2：當我和爸爸媽媽在內蒙草原時，看到滿眼的碧綠感到心情舒暢，胸懷很開闊。

這位同學對綠色體味的很深切。綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機。今天就讓我們學習一篇關于綠的散文——《囚綠記》。(板書課題)。

二、品囚綠之味。

(一)解題。

師：本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?

生：綠是窗前的一株常春藤;。

生：“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。(“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來)。

師：從這里可以看出，標題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內容。比如我們以前學過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。但是，要想對文章理解得深刻，光憑題目行嗎?還是要回到文章中，借助語言文字的信息進行分析和思考。

(二)思路。

師：文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?

(提示：圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結構的兩個字概括更好。)。

生：尋綠(1—4段)，賞綠(5—7段)，囚綠(8—12段)，釋綠(13段)，釋綠(13段)，懷綠(14段)。

(板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠)。

師：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。請大家再次拿起課本朗讀課文。

三、賞囚綠之韻。

師：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點呢?請同學們再默讀課文，思考這個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。

生1：美。從“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”這些語句可以看出。

生2：它是青春、愛和幸福的象征就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”

生4：它是倔強的、堅貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。

師：從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強的、堅貞的，它是青春、愛和幸福的象征。因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光，固執，堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。

四、悟囚綠之魂：

(提示：請你找出文中能體現本文時代背景的語句，聯系作者生平，談談你的理解。)。

寫作時代背景——生：“盧溝橋事件發生了……”

作者簡介：陸蠡(1908～1942)現代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點是從瑣細的生活情節中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質樸、蘊藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

師：大家思考五分鐘后暢所欲言。

生：“囚人”是作者，作者是被這個時代囚禁起來沒有自由，盧溝橋事變之后，在北平的作者無法出行，只能在這個小房間里度日，是作者個人境遇的隱喻，但“永不屈服”可以看出作者向往光明，不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。

師：“囚人”難道僅僅指作者嗎?

生：“囚人”還是當時北平的國民，抗日戰爭之下千千萬萬個國民，但是戰亂頻繁，動蕩不安，每個人都似是戰爭痛苦的囚人，但“永不屈服”可以看出國民不屈服的斗爭精神。

生2：我覺得“囚人”還可以是我們自己，每遇到困境之時，我們一定要永不屈服。

“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落!我們要永遠向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌!”

五、聽囚綠之音：

陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國?”他大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”

……。

寫一段話，100字左右。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十五

在季老師執教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。

分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。

季老師的課是一堂“原生態”的語文課，以常態語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。

九年級語文囚綠記說課稿（專業16篇）篇十六

11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復習課。張老師展示的是《圓的基本性質復習課》。

課上，張老師以“轉”和“折”兩個角度引出圓的旋轉不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉性為出發點將弦與圓周角的問題拋出，讓學生思考多種求解方法，從而簡單的復習圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點的聯系以及垂徑定理的運用。在老師的引導下，進一步加深了對圓的基本性質的了解和認識。

本節課，張老師設計的綜合型較強的圓與動點問題，是本節課的亮點所在，在給定的條件下，老師先讓學生嘗試性的出題，然后學生自己解決，課堂效果較好，學生樂學其中。最后老師出手，將難題拋出，學生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內容循序漸進，符合學生的認知水平。另外，張老師的將圓的知識結構化，問題設計又充分體現著綜合性，結合富有新意的板書，使人印象深刻。

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