編寫教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理和總結(jié)。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)估方法，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇一

1． 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2． 弄清圖意，板書(shū)話題：說(shuō)說(shuō)我的家

1． 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話。

“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

2． 思考問(wèn)題，明確說(shuō)話要求。

（1） 提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。

（3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話的具體要求。

（4） 借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話要求。

1． 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。

2． 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

3． 提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。

4． 學(xué)生分小組練說(shuō)，

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)《村居》很樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇二

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩(shī)中詞義。

2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī)，能默寫一、三首古詩(shī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力和觀察、大膽想象的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)句。

教學(xué)圖片、詞語(yǔ)卡片。

1、你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩(shī)。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩(shī)人李白寫的。

1、出示自學(xué)提示：

（1） 讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2） 結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞義及詩(shī)句的意思。

（3） 自己弄不懂的地方和別人交流。

2、檢查自學(xué)。

（1） 齊讀全詩(shī)。

（2） 交流自己對(duì)詞和句的理解。

盡：沒(méi)有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩(shī)句的意思：后兩句意思怎么說(shuō)才通順呢？

一群群的鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。

3、這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

全詩(shī)描寫了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

2、齊讀全詩(shī)。

3、背誦全詩(shī)。

1、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

2、交流。

3、把喜歡的李白的詩(shī)摘抄在摘抄本上。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》。（板書(shū)課題）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩(shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1、范讀全詩(shī)。

2、指名讀全詩(shī)。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。

自學(xué)提示：

（1） 根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。

（2） 詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。

（3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。

（4） 提出疑難。

1、結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。

因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠：野外。曠，空曠。

天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。

2、出示圖片。

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來(lái)一絲慰籍。待到明天詩(shī)人又會(huì)想些什么呢。

1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩首古詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。（板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)）。

1、解釋提問(wèn)。

舟：船。舟夜：夜間在船上。書(shū)：寫，記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。

詩(shī)題的意思：記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。從題目你能想到詩(shī)句的內(nèi)容嗎？

2、作者簡(jiǎn)介：清代詩(shī)人慎行。浙江海寧人。

1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、逐句讀。利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩(shī)句意思。

3、同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。

1、指名朗讀。

2、出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。

1、教師朗讀詩(shī)句，出示圖片。

2、這首詩(shī)的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。）

3、啟發(fā)想象。

（1） 閉上眼睛想一想，在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多么美妙啊！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ耍瑹艋鹪诶酥芯奂⑹幯⑸㈤_(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2） 朗讀全詩(shī)。

4、教師小結(jié)。

詩(shī)人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

17 古詩(shī)三首

獨(dú)坐敬山亭

鳥(niǎo)飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)

宿建德江

日暮 愁

野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)

月近人

舟夜書(shū)所見(jiàn)

漁燈——一點(diǎn)螢 美妙

風(fēng)簇浪——滿和星 神奇

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇三

1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。

3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。

1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。

1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。

2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。

3、師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫好小黑板。

一課時(shí)。

(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。

1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無(wú)憾、諾貝爾)。

(1)讀一讀;。

(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。

(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。

(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。

(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。

1、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?

(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。

2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。

3、問(wèn)題征答臺(tái)。

(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?

(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?

(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。

4、生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。

(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。

5、看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。

(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。

1、我雖然生在瑞典但是_______________。

2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。

3、___________________就是心胸狹窄的人。

4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人類科學(xué)與和平。

科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。

諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。

企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。

設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇四

1．審題：指名讀題明確要求。

2．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。

3．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。

7．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。

8．反饋。

1．指名讀題，明確要求。

2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。

4．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。

5．學(xué)生自選方法完成制表。

6．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。

7．反饋。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）。

2．習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。

3．學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

4．集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。

（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。

（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。

（5）教師小結(jié)。

5．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。

6．反饋。

（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

（3）教師小結(jié)。

7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇五

1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。

2、對(duì)本單元容易寫錯(cuò)的生字進(jìn)行梳理，并正確寫在田字格里，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，感受秋天的美麗。

掌握生字、運(yùn)用詞語(yǔ)

積累詞句。

課件

大家昨天已經(jīng)自己復(fù)習(xí)過(guò)第一單元了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第七單元有哪幾篇課文呢？誰(shuí)還知道這幾篇課文都和什么季節(jié)有關(guān)？（指名學(xué)生回答）

小朋友們，第一單元藏著許多知識(shí)呢，今天我們就來(lái)一一復(fù)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一站。

小朋友們，睜大眼睛仔細(xì)看，左邊是本單元會(huì)認(rèn)的字，右邊是本單元會(huì)寫的字。按照從左到右的順序，我們先來(lái)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（1） 同桌互相糾錯(cuò)

（2） 我會(huì)讀：

平翹舌音：

層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識(shí) 殘 橙 支

前后鼻音：

層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤 峰

當(dāng) 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡

難讀詞：

涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山

胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)

山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區(qū)

翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘

勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀

小朋友們，我們齊心協(xié)力將這個(gè)單元會(huì)認(rèn)的字都記住了，那么會(huì)寫的字掌握得怎么樣了呢？

（1） 學(xué)生交流易錯(cuò)字

（2） 教師板書(shū)易錯(cuò)字

（3） 書(shū)空重點(diǎn)筆畫(huà)

（4） 聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

宜人 山谷 盡力 云層 勞動(dòng) 站立

尤其 豆苗 認(rèn)識(shí) 于是 首先 枝葉

劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時(shí)節(jié)

春華秋實(shí) 山河壯美 四海為家

著名的近義詞 很多的近義詞

（5） 校對(duì)

3、小朋友們，除了我們剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，這個(gè)單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！

出示詞語(yǔ)：

層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香

秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏

從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫秋天、贊美秋天的句子，快走進(jìn)第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！

出示課件：

1“梨樹(shù)掛起_________的燈籠，蘋果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把。”秋天這幅美麗的圖畫(huà)是____________________ 畫(huà)出來(lái)的。

2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。

3.《贈(zèng)劉景文》是_____ 朝詩(shī)人___________寫的。“ __________________，_______________。”是描寫景物的。“____________________，__________________。”是詩(shī)人對(duì)朋友的贈(zèng)語(yǔ)。

4.《山行》是_____ 朝詩(shī)人___________寫的。這首詩(shī)描寫的是____ 季節(jié)的美麗景色。從詩(shī)中“__________________”看出。

這節(jié)課，我們跟隨著秋姑娘，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略了秋天的美景，還積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，一定收獲多多吧！

完成第一單元相關(guān)練習(xí)

易錯(cuò)字：谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首

這節(jié)復(fù)習(xí)課，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，并對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行了聽(tīng)寫 ，前后鼻音、平翹舌音的教學(xué)讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇六

１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

２、練習(xí)邊讀邊展開(kāi)想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風(fēng)光片。

２課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

板書(shū)：五彩池。

出示我國(guó)地圖，及四川省的位置。

2、對(duì)于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

三、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書(shū)：神奇。

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會(huì)、和感受！

3、交流。

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小。

的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂(lè)朗讀。

五彩池還會(huì)有別的形狀嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）。

比較：比比有什么不同？哪個(gè)好？好在哪？

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍(lán)色，注進(jìn)右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過(guò)這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍(lán)色橄欖綠這樣描寫既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？）。

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽(yáng)光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來(lái)自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進(jìn)右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)出多種色彩。

5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽(yáng)光折射；花木倒影。）。

6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

8、作者是怎么說(shuō)的？讀出作者的體會(huì)。

9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)介紹五彩池的廣告詞，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最吸引人！

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇七

1、朗讀課文，讀懂課文。了解《女?huà)z補(bǔ)天》這一神話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z不畏艱辛為人類造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。

4、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)到古代神話故事所表現(xiàn)出來(lái)的美。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類造福的美好心靈。

1課時(shí)

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、有指揮，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中一個(gè)。（板書(shū)女?huà)z。）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的嬸子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)美麗的故事。

1、出示自學(xué)提示。

（1） 自由讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

（2） 有弄不懂的地方做好標(biāo)記。準(zhǔn)備提出。

2、學(xué)生自學(xué)。

1、指讀課文，糾正字音。課文些了一件什么事。

2、說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。

說(shuō)說(shuō)你為什么受到感動(dòng)？能把你這部分內(nèi)容讀一讀嗎？

3、質(zhì)疑。

2、朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 女?huà)z補(bǔ)天

找雨神

造了船 不畏艱險(xiǎn)，造福人類

找五彩石冶煉補(bǔ)天

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇八

2、《草》是（唐）朝的大詩(shī)人（白居易）寫的，他寫這首詩(shī)時(shí)才（16）歲。《草》這首詩(shī)原來(lái)的題目是《賦得古原草送別》。這首詩(shī)描寫了（草頑強(qiáng)的生命力），詩(shī)中贊美小草頑強(qiáng)生命力的句子是（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）。

3、《宿新市徐公店》描寫了（六）種景物，分別是（籬落、徑、樹(shù)、兒童、黃蝶、菜花）。詩(shī)的前兩行是（靜態(tài)）描寫，后兩行是（動(dòng)態(tài)）描寫。描寫兒童找不到蝴蝶的原因的詩(shī)句是（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）。

4、《筍芽?jī)骸芬晃闹忻鑼懨篮么汗獾木渥邮牵ㄌ一ㄐt了臉，柳樹(shù)搖著綠色長(zhǎng)的辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……）

5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽是因?yàn)椋ㄋ粌H美化了環(huán)境，為別人帶來(lái)了快樂(lè)，而且自己也從中得到了快樂(lè)。）

1、背寫第2課《古詩(shī)兩首》。

2、背寫第17頁(yè)上的“讀讀背背”及補(bǔ)充的春聯(lián)。

（1）楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。 （2）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

（3） 春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。（4）春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

（5） 艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。 （6）一帆風(fēng)順年年好，萬(wàn)事如意步步高。

3、背誦第18頁(yè)上的“寬帶網(wǎng)”。

春天里開(kāi)的花可真不少，有 迎春花、玉蘭花、杜鵑花，還有桃花、杏花、梨花、蘋果花…… 許多城市或地區(qū)都有自己的市花或區(qū)花。如洛陽(yáng)是 牡丹花，北京是 月季花，澳門是 蓮花，香港是 紫荊花，鄭州是 月季花。

羞（害羞） 俺（俺的） 鵲（喜鵲） 杜（杜鵑） 容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）

差（差別） 掩（掩護(hù)） 鵑（杜鵑） 牡（牡丹） 榮（光榮） 除（除法） 疏（疏遠(yuǎn)）

未（未來(lái)） 仍（仍然） 岡（山岡） 拐（拐彎） 燒（燒火） 冒（冒險(xiǎn)） 度（溫度）

末（末尾） 扔（扔掉） 崗（崗位） 別（別人） 澆（澆花） 帽（帽子） 渡（渡過(guò)）

列（列車） 綿（綿羊） 探（探聽(tīng)） 搖（搖頭） 躲（躲開(kāi)） 店（商店） 枯（干枯）

烈（熱烈） 棉（棉花） 深（深淺） 遙（遙遠(yuǎn)） 射（照射） 站（車站） 苦（苦難）

芽（發(fā)芽） 菜（白菜） 換（交換） 第（第一） 歌（唱歌） 抽（抽水） 凈（干凈）

訝（驚訝） 彩（彩色） 喚（呼喚） 弟（弟弟） 哥（哥哥） 油（石油） 靜（安靜）

微（微笑） 才（剛才） 西（西瓜） 大（大家） 安（平安） 本（本來(lái)） 呼（呼吸）

薇（薔薇） 材（木材） 犧（犧牲） 達(dá)（到達(dá)） 按（按時(shí)） 笨（笨重） 乎（胖乎乎）

躲躲藏藏 遮遮掩掩 嘰嘰喳喳

1、漸漸地：雨漸漸地停了。 （ 我漸漸地長(zhǎng)大了。）

2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（我靜靜地坐在沙發(fā)上聽(tīng)音樂(lè)。）

3、惋惜地：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“這次考試，你要是在認(rèn)真點(diǎn)就好了。”

小明惋惜地對(duì)我說(shuō)：“這次拔河比賽，我們班又輸了。”

4、……像……，像……：彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結(jié)合園地一復(fù)習(xí)）

1、描寫春天的古詩(shī)及詩(shī)句：

《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。《春日》：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。《春思》：春風(fēng)多可太忙生，長(zhǎng)共花邊柳外行。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇九

(一)品讀第2自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。

2、同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可真認(rèn)真。是啊，生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，可是夏天的長(zhǎng)是。

3、學(xué)生匯報(bào)。

(1)瓜藤：一天可以長(zhǎng)出幾寸。

過(guò)渡：你們知道一寸是多長(zhǎng)嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長(zhǎng)。老師為大家?guī)?lái)了一段植物生長(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞？矗咸偕L(zhǎng)得多快，這也說(shuō)明了夏天的長(zhǎng)是(飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng))。

(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。

過(guò)渡；竹子真像作者寫的那樣長(zhǎng)得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長(zhǎng)得那么快，那誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)。

(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。

過(guò)渡：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長(zhǎng)得快，運(yùn)用了夸張的修辭手法，讓我們?cè)僮x這句話，感受植物那飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。(昨天――今天――明天)。

(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)。

(5)小貓小狗小雞小鴨：個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

4、聽(tīng)了幾位同學(xué)的匯報(bào)，我們感受到了夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。

(二)品讀第3自然段。

1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)呢？

2、學(xué)生匯報(bào)：草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。

3、鐵軌柏油路怎么也在長(zhǎng)呢？有知道的嗎？

(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來(lái)越小，柏油路也是這個(gè)道理，所以路面好像是高起來(lái)了。)。

4、是啊，不熱不大，不熱不長(zhǎng)，因?yàn)樘?yáng)威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長(zhǎng)。無(wú)論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水、鐵軌都在長(zhǎng)，這也說(shuō)明了夏天是(萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的'季節(jié))。那么誰(shuí)愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的呢。

(三)品讀第4自然段。

1、的確，夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)的長(zhǎng)，有些是看不見(jiàn)的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級(jí)、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì)從一個(gè)年級(jí)進(jìn)入到高一年級(jí)，這些是我們看得見(jiàn)的長(zhǎng)。我們不僅是年級(jí)在增長(zhǎng)，還有什么在增長(zhǎng)呢？(知識(shí)、能力、智慧。)這些是我們看不見(jiàn)的長(zhǎng)。

三、回顧課文，拓展延伸。

1、看板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？

2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛Φ厣L(zhǎng)。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機(jī)勃勃。

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語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)1．朗讀例文,理解例文內(nèi)容。

2.分析例文，總結(jié)例文中反向想象的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能分析例文的寫作方法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

有一條尾巴自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴它是怎么想的。

下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會(huì)有這樣的想象。（板書(shū)：尾巴它有一只貓）。

二、閱讀指導(dǎo)，分析想象：

（一）初讀例文。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）。

尾巴它真的有一只貓嗎？

自由讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀，大家一起交流。

（二）細(xì)讀例文。

1.尾巴為什么說(shuō)它有一只貓呢？

學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

（1）（課件出示3）。

“我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話，都跟在我身邊。”

“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。”

本來(lái)是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）。

“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”

跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說(shuō)的呢？

（2）（課件出示5）。

“我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意，你看看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”

如此說(shuō)來(lái)，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？

預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。

預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！

照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說(shuō)——。

“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！”

2.通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的狗尾巴。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的狗尾巴。

（板書(shū)：反向思維有趣自負(fù)）。

三、課堂練說(shuō)。

展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？

1.小組練說(shuō)，選出代表，看誰(shuí)說(shuō)的有趣、合理。

2.指名試說(shuō)，代表在全班交流：

預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說(shuō)：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮。”

預(yù)設(shè)：四條腿說(shuō)：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽(tīng)完指揮。”

預(yù)設(shè)：一雙眼睛說(shuō)：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽(tīng)我的。”

……。

3.師生評(píng)議，補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)士積極主動(dòng)地投入到例文的學(xué)習(xí)中去。】。

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。】。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

習(xí)作：尾巴它有一只貓。

反向思維有趣自負(fù)。

【課后反思】。

成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《尾巴它有一只貓》，指導(dǎo)孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結(jié)寫作方法，學(xué)會(huì)反向思維、想象方法，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)反向想象，續(xù)編故事。達(dá)到學(xué)以致用的目的.，教導(dǎo)學(xué)生如何想象，怎樣想象才更有趣。

不足之處：如果設(shè)計(jì)一些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在掌握字詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“積蓄、勝利”等詞。

2、有感情地朗讀課文，了解事件梗概，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義。

3、感受小男孩勇于進(jìn)取，敢于大膽嘗試的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子，理解文中揭示的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子，并理解文中不同人物語(yǔ)言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多第一次，如第一次背起書(shū)包上學(xué)，第一次騎車，第一次戴紅領(lǐng)巾-----我相信每個(gè)第一次都會(huì)給你留下十分深刻的印象。誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷與感受講給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由發(fā)言)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次》這篇課文(播放情境片)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你了解了什么?(從主人公、主要內(nèi)容等方面回答)。

二、朗讀全文，整體感知。

出聲地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中小男孩兒給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)愿夸一夸他。

三、問(wèn)題入手，感悟內(nèi)容。

1、利用默讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?(小男孩兒很小)，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。學(xué)生體會(huì)完哪一段就帶著自己的體會(huì)讀哪一段。練后全班齊讀。針對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步及進(jìn)鼓勵(lì)。

2、師：這么小的男孩要上臺(tái)階，同學(xué)們想不想知道是什么樣臺(tái)階?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫來(lái)體會(huì))。

生：兩腿哆哆嗦嗦，但想登上人行道的信心十足，(這個(gè)臺(tái)階對(duì)他來(lái)說(shuō)登上去有困難)。

生：孩子還不滿一周歲，這個(gè)臺(tái)階對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些高。

師：臺(tái)階高度也就20厘米，我們輕而易舉就能登上去，但對(duì)于這個(gè)剛會(huì)站，而且站都站不穩(wěn)的小男孩來(lái)講登上這個(gè)臺(tái)階卻很難，這個(gè)臺(tái)階卻是一個(gè)“高地”。此同小男孩應(yīng)有什么樣的感受。

生：很難，很不容易-----。

師：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀讀出這種難讀出小男孩不容易。(師生齊讀)。

過(guò)渡：就是這樣一個(gè)不足一周歲，兩腿不太聽(tīng)使喚還哆哆嗦嗦的小男孩此時(shí)已站到臺(tái)階旁，他心里是怎樣想的呢?(用你喜歡的方法讀2段，小組內(nèi)互相幫助，互相討論，互相交流來(lái)完成)。

師：抓住學(xué)生的回答及時(shí)請(qǐng)同學(xué)談感受。(體會(huì)小男孩想登上臺(tái)階的愿望十分強(qiáng)烈，信心十足)。

練習(xí)讀，指名讀，齊讀，讀出小男孩兒迫切的心情和強(qiáng)烈的自信。

3、有了愿望和信心，看小男孩兒開(kāi)始登臺(tái)階了。(指生讀)。

師：你看到了怎樣的畫(huà)面?人哪些詞中能感受到小男孩想登臺(tái)階的愿望強(qiáng)烈?(用你喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)、圈一圈)。

生找到后，再讀一讀相應(yīng)的句子。

師：你們還有沒(méi)有什么不理解的詞語(yǔ)或問(wèn)題。

師生合作共同完成。

師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及學(xué)生提出的問(wèn)題和小男孩的想法進(jìn)行體會(huì)，感受小男孩的心情。(他遇到困難——猶豫不定——但并不放棄——積蓄體能精神力量——執(zhí)著登臺(tái)階)抓住“固執(zhí)”一詞，回顧上文，可見(jiàn)孩子愿望的強(qiáng)烈。體會(huì)后練習(xí)讀一讀。

過(guò)渡：假如你是一個(gè)路人，看到這樣的情景，你會(huì)想些什么?我們共同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位老奶奶和小男孩的媽媽是怎么說(shuō)的。(指名讀)。

生：老奶奶的話有疑問(wèn)和不解，她認(rèn)為孩子小臺(tái)階高，大人應(yīng)幫助和扶持，可見(jiàn)奶奶非常關(guān)心小男孩。

生：媽媽的話，對(duì)孩子充滿信心，鼓勵(lì)孩子試一試，幫助孩子樹(shù)立自信。

師：帶著你們的感受讀一讀好嗎?

生：給孩子勇氣與信心比扶一把更有作用。

生：大人只能扶一時(shí)，不可扶一世。

4、媽媽在微笑著看著小男孩，在她的鼓勵(lì)與期待中，你看到了怎樣的畫(huà)面?(大屏幕出示段落，指生讀)。

生：小男孩登上臺(tái)階了。

師：我們?yōu)樾∧泻⒌挠職馀c自信鼓掌吧?他真的太了不起了。

生：帶感情齊讀。

課件出示：a小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到空中，這回可真是憋足了勁，兩只腳都站到了人行道上。

b小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到空中，這回可真是憋足了勁，終于，兩只腳都站到了人行道上。

讀一讀這兩部分，體會(huì)哪一句更恰當(dāng)。師總結(jié)：因?yàn)樾∧泻⒔?jīng)歷一次失敗后，又積蓄力量和信心，在媽媽的鼓勵(lì)和奶奶的關(guān)心下，才使他登上臺(tái)階，“終于”更能體現(xiàn)出這個(gè)過(guò)程的艱難。

過(guò)渡：小男孩兒這兩只小腳踏上的難道就只是一個(gè)普普通通的臺(tái)階嗎?自由讀最后一自然段，體會(huì)登上臺(tái)階后孩子的心情與感受。

生：憑借自己的力量，戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)愿望，心情驕傲、自豪、喜悅。

帶著這種體會(huì)齊讀這一段。

四、回歸主題，升華情感。

在孩子自己十足信心的支持下，在媽媽和奶奶的鼓勵(lì)和關(guān)懷下，小男孩憑借自己的毅力，克服了困難，第一次登上臺(tái)階(指題目)拿下了他人生中的第一個(gè)高地。他的臉上洋溢著勝利的微笑，他的心中充滿了自豪，因?yàn)樗晒Φ剡~上了人生中的第一個(gè)臺(tái)階，他會(huì)更加自信的走好自己人生的每一步，老師希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都能像這個(gè)小男孩兒一樣有克服困難的勇氣，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的鼓勵(lì)下，幫助中，憑著你自己的力量拿下人生中的每一個(gè)高地，讓每一個(gè)第一次都格外精彩。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次。

哆哆嗦嗦信心十足。

小男孩注視前方積蓄力量有志者事竟成。

拿下高地勝利微笑。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，并背誦自己喜歡的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解天山牧場(chǎng)的景色，并在積累運(yùn)用中掌握品詞品句的方法。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天山牧場(chǎng)的景象，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受天山的人的景。

課前準(zhǔn)備：

歌曲《美麗的草原我的家》。牧場(chǎng)風(fēng)光圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

(運(yùn)用多媒體播放《美麗的草原我的家》)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文中《天山牧場(chǎng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.快速瀏覽課文，交流課文中圈畫(huà)的生字詞，提醒同學(xué)們注意事項(xiàng)。(音、形、義)。

2.找出在預(yù)習(xí)中較難的段落或句子練習(xí)讀通順。

3.擴(kuò)大視距，默讀全文，首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容?哪些地方寫天山?哪些寫牧場(chǎng)?(板書(shū)：遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng))。

三、重點(diǎn)探究。仔細(xì)品讀。

1.分自然段指名讀。(找7名同學(xué)讀課文，其他思考問(wèn)題：每一個(gè)自然段都講了什么?)。

2.概括段意：

(1、2自然段)牧場(chǎng)概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。

3.分兩大板塊。

前4個(gè)自然段——牧場(chǎng)景色;后3個(gè)自然段——牧民生活。

4.學(xué)習(xí)第一部分：牧場(chǎng)景色。

(1)讀1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)介紹了牧場(chǎng)的什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。

(2)你喜歡哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)體會(huì)：點(diǎn)綴、鑲、齊等詞。

匯報(bào)：牧群特點(diǎn)：多肥壯。草原：美麗有生機(jī)。

(5)嘗試背誦三、四自然段。

5.學(xué)習(xí)第二部分：牧場(chǎng)生活。

(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內(nèi)容。

黃昏美景。

板書(shū)：牧民生活熱情好客。

歡樂(lè)夜晚。

(2)指名讀5、6、7自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段：

a、共有幾句話?每句話寫的是?

b、理解“金碧輝煌”的意思，體會(huì)作者用詞之妙。

(四)總結(jié)全文，揭示中心。

看來(lái)，我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng)，更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國(guó)河山的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：原始森林野花。

景色(秀美)。

7——2天山牧場(chǎng)酥油草溪水蒙古包。

黃昏美景。

生活(幸福)熱情好客。

歡樂(lè)夜晚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)一類生字和6個(gè)二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

2.通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)體會(huì)文中的想象的部分。通過(guò)比較和朗讀來(lái)體會(huì)描寫的部分。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能從中體會(huì)到媽媽對(duì)自己的呵護(hù)，學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準(zhǔn)備：花兒圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。

1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。

2.自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?

3.指名讀課文，其他學(xué)生畫(huà)出一類生字。

4.自己讀讀這些一類生字。

三.學(xué)習(xí)一類生字。

校：(1)學(xué)校：校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識(shí)字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚(yú)雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的起伏形式：思潮、____。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見(jiàn)，遇見(jiàn)：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機(jī)會(huì)、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測(cè)、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類生字。

五.作業(yè)：書(shū)寫一類生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

2.理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學(xué)會(huì)積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一.指名讀課文，思考課文寫了什么?

二.自由讀課文，并解決幾個(gè)問(wèn)題：

描寫部分：

1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)。

2、寫了哪兩種雨?對(duì)比一下，在描寫時(shí)有什么不同?(如在詞語(yǔ)的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)。

3、讀一讀，體會(huì)文中的描寫。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)。

2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問(wèn)題。

這幾個(gè)自然段是以兒童的視角和想象來(lái)寫花兒的，要理解和體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行想象的，重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué)，那他們的老師是誰(shuí)呢?(學(xué)生可以自由地想象，只要能說(shuō)出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境，可能是土地，因?yàn)橥恋亟虝?huì)他們破土而出。其他的想法也可。)。

b.讀讀最后一個(gè)自然段，想想花兒的媽媽是誰(shuí)?(花兒奮力地向上長(zhǎng)，向著太陽(yáng)的方向長(zhǎng)，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽(yáng)的光芒，照耀他們成長(zhǎng)，他們的媽媽是雨露，滋潤(rùn)著他們。)。

三、整體讀全文。

四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語(yǔ)句。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.檢查背誦作業(yè)。

二.讀詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

三.默讀課文，討論交流。

四.想象涂色，想一想：花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生什么故事?

五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花兒學(xué)校。

描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天。

大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂。

詞語(yǔ)積累：

學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕。

疾病懲罰碰撞鵝黃猜想。

教學(xué)目標(biāo):。

1.理解課文中重點(diǎn)字詞含義，讀懂課文內(nèi)容。

2.體會(huì)課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點(diǎn)段落。

3.感悟課文中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的贊美之情，使學(xué)生熱愛(ài)夏天。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解課文，有感情朗讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)。

3.讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀.)。

4.不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。

二、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在夏天里成長(zhǎng)。

生物生長(zhǎng)。

萬(wàn)物生長(zhǎng)草木生長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)。

學(xué)生成長(zhǎng)。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都.

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))。

a:維也納在什么地方?

b景色怎樣?

c:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d:“風(fēng)韻”是什么意思?

e：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?

f：本自然段寫了什么?

1、指名朗讀。

2、提出問(wèn)題。

(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?

(2)、哪一句是總起句?起什么作用?

(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?

(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?

(5)本段主要內(nèi)容是什么?

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問(wèn)題并解答。

(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?

c、哪個(gè)詞用的好?

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?

d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?

(3)第五段問(wèn)題。

a、中心句是哪句話?

b、為什么被稱為歌劇中心?

c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

a、本段寫了什么?

b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?

c、說(shuō)明了什么?

師概括總結(jié)文章最后自然段。

今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書(shū)，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十三

1．審題：指名讀題明確要求。

2．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。

3．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。

7．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。

8．反饋。

二、學(xué)第二題。

1．指名讀題，明確要求。

2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。

4．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。

5．學(xué)生自選方法完成制表。

6．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。

7．反饋。

三、教學(xué)第三題。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）。

2．習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。

3．學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

4．集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。

（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。

（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。

（5）教師小結(jié)。

5．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。

6．反饋。

（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

（3）教師小結(jié)。

7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

四、整體回顧，教師總結(jié)。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十四

1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、展示交流、撥升點(diǎn)華。

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

三、合作探究、品味感悟。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高。

1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書(shū)寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相練習(xí)評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路。

列寧住處、花叢、園子、小房。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十五

對(duì)魯迅文化觀的研究仍然是新世紀(jì)的一個(gè)持續(xù)不衰的話題。與以往不同的是，中國(guó)學(xué)人在深化魯迅與中國(guó)文化的話題時(shí)，不再過(guò)于注重魯迅的“反傳統(tǒng)”或?qū)︳斞傅摹胺磦鹘y(tǒng)”作偏于一端的簡(jiǎn)單理解，而是采取了更科學(xué)、更辯證、更實(shí)事求是的分析態(tài)度。王富仁的系列長(zhǎng)文《魯迅與中國(guó)文化》認(rèn)為，魯迅與中國(guó)文化的關(guān)系是：魯迅“并不絕對(duì)否定中國(guó)古代的任何一種文化，但同時(shí)也失望于中國(guó)古代所有的文化”，魯迅“了解中國(guó)古代的文化傳統(tǒng)，同時(shí)也毅然地反叛了中國(guó)古代的文化傳統(tǒng)”。王富仁還特別注意把魯迅放在中國(guó)文化歷史發(fā)展的宏大建構(gòu)中審視魯迅思想與中國(guó)文化主體的內(nèi)在聯(lián)系及生成，這對(duì)于如何建設(shè)中國(guó)的現(xiàn)代文化，具有十分深刻的啟迪意義。

陸耀東在《“五四”時(shí)期的魯迅與傳統(tǒng)文化》中指出，“魯迅當(dāng)時(shí)對(duì)以儒家文化為主體的傳統(tǒng)文化整體確持否定態(tài)度，但對(duì)其他文化派別（如墨家）和儒家內(nèi)部的異化的聲音（從屈原到曹雪芹）則有所肯定。”張永泉在《從天地觀看魯迅早期文化思想》中認(rèn)為，魯迅留日時(shí)期“對(duì)以普崇萬(wàn)物特別是敬天禮地為‘本根’的中國(guó)傳統(tǒng)文化是完全肯定的，對(duì)以此為‘始基’的‘一切睿知義理與邦國(guó)家族之制’是完全肯定的。”

只是到了五四時(shí)期才展開(kāi)對(duì)封建家族制度和禮教制度激烈而深刻的批判，并“深刻揭露了中國(guó)傳統(tǒng)天地觀的本質(zhì)，原來(lái)這不過(guò)是歷代儒者為了推行他們的思想主張而臆造出的騙人的手段。”胡兆錚的《魯迅筆下的“天”及其他》指出，“天”與“無(wú)”在傳統(tǒng)文化意義上是相通的，而魯迅終生堅(jiān)定不移的戰(zhàn)斗目標(biāo)則是與“天”爭(zhēng)斗。沈慶利的《試論魯迅的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)觀》認(rèn)為，魯迅盡管沒(méi)有全面否定農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，但魯迅確實(shí)地“從文化心理學(xué)的角度，把農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和農(nóng)民起義作為特定的歷史文化現(xiàn)象，加以獨(dú)到而深邃的剖析和批判。”主要“批判了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的野蠻性和殘忍性”，“抨擊了農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者”，揭示他們“與原始宗教的密切聯(lián)系”。

關(guān)于魯迅和宗教文化的關(guān)系，王富仁在《魯迅與中國(guó)文化》中認(rèn)為，魯迅與“佛家文化對(duì)于物質(zhì)世界虛幻性的揭示和對(duì)于人生痛苦的解析”產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的共鳴，并受到佛家文化動(dòng)態(tài)地體驗(yàn)性地把握社會(huì)人生的方式的影響。但魯迅對(duì)佛家文化的虛無(wú)主義人生哲學(xué)持否定態(tài)度。哈迎飛的系列長(zhǎng)文《魯迅與佛教文化關(guān)系論》從“魯迅、尼采與佛教”、“以一身來(lái)?yè)?dān)人間苦”、“談鬼物正像人間”三個(gè)不同的角度細(xì)致、深入地分析了魯迅與佛教文化的關(guān)系，不僅揭示與論證出魯迅與佛教或遠(yuǎn)或近的內(nèi)在原因，還對(duì)佛教對(duì)魯迅思想與創(chuàng)作的實(shí)際影響及意義做了闡釋。管恩森《耶穌?撒旦?魯迅――魯迅與基督教關(guān)系發(fā)微》側(cè)重揭示了魯迅與基督教在精神層面的契合點(diǎn)：“精神主體的推重”、“面對(duì)庸眾的先覺(jué)者”、“反傳統(tǒng)的異端力量”。王家平的《再論魯迅與中外宗教文化》對(duì)魯迅與宗教文化的關(guān)系以及魯迅在接受宗教文化的過(guò)程中思想的發(fā)展變化做了系統(tǒng)的梳理。

語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元色彩教案（匯總16篇）篇十六

二、示范講授，歸納學(xué)法。

1、輕聲讀一讀課文，在你最感興趣的地方，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)勾畫(huà)。

2、利用多媒體出示句子：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀。

4、你覺(jué)得泉水有什么樣的特點(diǎn)呢?用句子中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(很多很多)。

5、什么是“天然水塔”?(指導(dǎo)學(xué)生理解泉水是由地下水從巖石裂隙中流出，就成為泉水)。

6、姐姐打水后會(huì)用來(lái)做些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)泉水對(duì)人類的好處。教師可相機(jī)拓展，泉水供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用)。

7、誰(shuí)來(lái)讀一讀泉水對(duì)姐姐說(shuō)的'話。(指導(dǎo)朗讀，讀出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。

8、如果你是這位姐姐，會(huì)對(duì)泉水說(shuō)點(diǎn)什么呢?

9、美美地讀一讀第二自然段。

10、齊讀第二自然段。

11、歸納學(xué)法，用多媒體顯示。

(1)找出泉水的特點(diǎn)。

(2)泉水幫助了誰(shuí)。

(3)得到泉水幫助的會(huì)怎樣對(duì)泉水說(shuō)。

(4)讀美那一部分。

三、自學(xué)3—5自然段。

1、讀一讀3—5自然段，選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，小組內(nèi)按照學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、交流學(xué)習(xí)成果。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泉水“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn);讀好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等詞語(yǔ);指導(dǎo)感受泉水會(huì)讓花兒開(kāi)得更艷;會(huì)讓果園的果實(shí)更甜;會(huì)讓畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲更加的悅耳動(dòng)聽(tīng)。體會(huì)泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài))。

3、比一比誰(shuí)讀得最美。(選擇自己喜歡的部分進(jìn)行展示、比賽，優(yōu)勝者發(fā)給金色的小五角星)。

4、齊讀課文第六自然段。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸。

1、出示句子“丁冬，丁冬……”大家讀一讀，看看從這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能體會(huì)到什么。(丁冬的泉水還會(huì)流到很多的地方)。

2、請(qǐng)你想一想泉水還會(huì)流向哪些地方，又會(huì)看到些什么，還會(huì)為大家做些什么?

投影展示：泉水流到_______，他看見(jiàn)了_______，泉水說(shuō)：“_______。”

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

3、集體交流。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

泉水。

(純)(潔)(無(wú))(私)好泉水，

一心一意為(大)(家)。

送給世界(清)、(甜)、(美)，

萬(wàn)物一齊(謝)(謝)(他)。

五、作業(yè)。

1、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄在自己的積累本上。

2、熟讀課后“我會(huì)讀”的小韻文。

3、向泉水學(xué)習(xí)做一件為別人著想的事。