教學計劃是教師對學生學習過程進行系統規劃的基礎工作。小編為大家整理了一些優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇一

知識目標：

1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

2、能把故事寫下來，語句通順。

能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

情感態度價值觀：

1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

一課時

教學過程：

這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

請看大屏幕（課件演示）

同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）

丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

課件演示。板書開始爬樹

小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

板書遇到困難想說做

請同學們看大屏幕：

1、你會碰到什么樣的天氣？

2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？

根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。

表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

課件演示丁丁冬冬編的故事。

同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。

教師相機指導。

2、作品展示、同學點評。

同學們，……

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇二

童話天堂的螞蟻是第二版的第二版北京師范大學第11卷的主題下的第一個主題文本。巨人和小螞蟻對上帝不同的態度和做法的故事，告訴孩子們只有努力實現自己的理想，稱贊螞蟻敢于建立野心，以實現崇高的野心和不屈不撓的精神。文章短而緊湊，劇情開始通過對話，易于理解，故事強烈，由孩子們的最愛。

1.有閱讀文本的感覺，學習靜默閱讀方法。

2.經驗螞蟻小小野心，為不懈努力的`精神。

3.展開視野并在同一閱讀中訓練表情。

指導學生閱讀良好的對話是教學的重點。

2.引導學生對困難采取積極樂觀的態度，沮喪是教學的困難。

兩個小時。

第2課。

（a）審查進口。

1.產生關鍵字，命名為read。免費閱讀。教師專注于撥號。

螞蟻常常高大，酸看起來，試圖看起來好喲。

鼓勵堅強和堅強，終于回來充滿對身體的信心。

（單詞旁邊的單詞的積累，對于類的實踐的旁路）。

2.指導寫錯誤詞：try。

3.老師：在最后一類學習中，我們遇到了兩個主角的文本，他們是？

健康：巨人和螞蟻。（黑板：巨人，螞蟻。）。

老師：我們可以用什么詞來描述巨人的身體？

健康：高，強，腰圍圓。（黑板：高）。

老師：螞蟻的身體？

健康：非常小，非常小（黑板：非常小和小。）。

（二）閱讀文字，理解文字含義。

1.老師：在文本中有一棵樹，它是什么樣的樹？讓我們讀一下。

1）有一棵樹，很高。

2）有一棵樹，非常高和高。

3）有一棵樹，非常高和高，高入天空。

用簡單的筆觸，一步一步地了解高空進天空。

2.沉默閱讀文本3-7自然節，看著巨大的臉的天空的樹的表現。

老師：巨頭抬起頭，頸部都酸，看他多想天天看啊！他敢爬樹嗎？他在樹上說什么？

1）首先由學生自由閱讀，然后交換巨人的表現。

顯示：巨人搖了搖頭，（地面）說：好高喲，為了爬起來根本不可能。命名填充。

2）引導讀書祖父對巨人的鼓勵。

在語言實踐中完成語言世界：鼓勵（）：試試吧！（）。

3）老師：聽聽別人的鼓勵，我們經常有信心，但巨人仍在說.........健康：不，我不能起床。

老師：試試，不知道怎么知道？健康：不，我不能起床。......老師：天空樹的臉，巨大的巨人這么一次又一次，連測試也沒有試圖逃跑。3.靜音讀數8-13自然截面，交流螞蟻的表現。

老師：面對同樣的困難，非常小，小螞蟻說什么，你做什么？

閱讀對話的這一部分。

顯示螞蟻的話：

我可以爬！一個自信的聲音來了。

我能行！

只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！

（1）仔細閱讀這三句話，你看到一個什么樣的螞蟻？（黑板：充滿信心）誰會是一個自信的小螞蟻？閱讀第一句。

老師：你能做到嗎？

健康：我可以做到！

老師不斷要求學生說我可以做到！

（2）老師：你為什么這么有信心？

健康：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

老師：小螞蟻想爬到天堂，它已經設置了一個目標，并立即開始爬樹，采取行動實現目標。一步一步，小螞蟻爬起來，它是累了，渴了，如何停止休息，但它告訴自己...

健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

老師：一步一步，小螞蟻爬上來，它的力量很弱，甚至聽到巨大的嘲笑它，但它告訴...

健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

（c）欣賞閱讀，體驗主題。

1.談話：巨人和螞蟻想要天堂，你認為最后誰能成功？談談你的理由。

2.老師：就像愚蠢的老山，就像自然進入。小螞蟻向世界證明：展示：只有繼續努力，可能會成功！（讀）。

3.學生分角色閱讀。

（d）擴大讀數，總結升華。

螞蟻想要天堂，青蛙想看海。顯示青蛙看海的談話青蛙看海？他是怎么看海的？指導學生談論青蛙的努力。

2.老師：困難不可怕，只要我們有勇氣和信心面對困難，一步一步做到，我們就能克服困難和成功。讓我們像一只小螞蟻，做一個自信的孩子，面對困難說，我可以做到！

3.回讀著（5）工作設計。

有一個情感讀的文本。

想象一下，小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到困難？你想提醒他的什么嗎？請寫在日記上。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇三

教學目標：

1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點：

1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

教學準備：

相關課件、生字卡片。

教學過程：

一直入課題，復習舊知。

1、復習舊知。

師：同學們，今天我們繼續學習第九課——歡慶。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂，高興的。

師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。

自己讀讀，準備開火車。

（自由讀）。

準備好了嗎？（準備好了）。

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師：大家發現沒有，有個字是多音字，是———樂。

出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。

樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。

師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。

每個字讀兩遍。（齊讀）上節課我們寫了七個生字，這節課我們學寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。

現在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。

師板書。師說筆順，生跟說。

生：書空。

師：現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。

展示學生作業。

評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。

這么多同學都寫得好，你們的進步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發興趣，引入課題。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質疑問難。

師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍天大海孩子。

師：相機板書。

師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節。

（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國慶節。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句，指導朗讀。

a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學：

a田野獻上金黃的果實。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個孩子想來讀第二句詩？

（生讀）。

師：你讀這句詩看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師：誰愿意來讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？

預設一：生直接說出來。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節快樂。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預設二：生說不出來。

教師引導：祝福媽媽生日快樂……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。

女生準備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰愿意向第四句發出挑戰？

（多抽幾名生讀）。

評價語：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？

生：歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節日的到來？（國慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說。

預設一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。

預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說）。

師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了，現在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注：每幅配上時間，解說。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？

（生個別背）。

評價語：背得真流利。

真有感情，還帶上了動作。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節課就上到這，下課！

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上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇四

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發展變化進行描寫。課文配有插圖，有助于學生觀察想象，理解課文內容。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課兩個生字

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

4、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。

教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

1、《語文課程標準》指出：“

學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發揮主體性的空間和時間。

1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。

2、教學流程的設計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷——總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。

第一課時

本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。

第二課時

一、復習導入

（設計意圖：運用多媒體，復習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續學習課文營造了良好的學習氛圍。）

二、精讀訓練

（一）教學第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。

小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。

5、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

（2）再次表演。

（設計意圖：創設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。）

（二）教學第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”

。指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）

（三）學習第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、板書：冬天。看后你有什么感覺？

天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風呼呼的聲音。

那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流

（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

我們一起來讀好這一句。

（設計意圖：低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促進讓學生動情地朗讀。）

三、總結全文，拓展延伸

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

（整體——部分——整體，這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）

3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

（引發學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰，在問題討論中展示個體的風采。）

（引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）

四、展開想象，延續熱情

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——

（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。）

五、教學生字

1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼”，指導寫進田字格。

4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創造和螞蟻交朋友這個教學環節，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。

3、會認、會讀本課的生字、生詞。

1、2、3

：1、2

生字卡片、小黑板

一、謎語引入，揭示課題

1、老師給大家帶來一個小動物，猜猜它是誰？

小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。

2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字

1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。

3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。

4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。

練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。

3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發言）

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）

b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質

7、分角色朗讀8—13自然段。

8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？

生同桌討論，抽生交流。

9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

（1）生自由發言

（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執著，想象螞蟻最后能獲得成功。

（3）是總結：

巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現不了目標。

螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結全文，拓展延伸

1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？

向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇六

1.生字：認字26個，寫字17個。

2.積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續練習查字典，分析字型。

3. 作文：練習寫話，表達對人的鼓勵。

三、周學科融合：

讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。

這兩篇課文內容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

上天的螞蟻授課時間：周﹍﹍

整體設計個性設計

教材

分析這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。

學法教師導法情境交融法，小組合作

學生學法分角色朗讀，分析字形自主識字

學習目標1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

2.積累目標：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。

3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現了幾個人物。

（2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。

（3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯系上下文理解意思，不懂的畫出來。

2.細讀感悟點：

（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？

（2）、分組討論學習：

a、你喜歡巨人還是螞蟻？

b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？

c、小螞蟻能爬到天上去嗎？

（3）、分角色朗讀課文。先試試根據每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。

（4）、從小螞蟻身上你學到了什么？

3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。

4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

板書設計

課后反思

第三個小板凳授課時間：周﹍﹍

整體設計個性設計

教材

分析這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。

學法教師導法引導學生自主合作學習

學生學法朗讀、討論

學習目標1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

2.積累目標：與閱讀理解結合，有感情地朗讀課文。

3.生字目標：學習“品”字形結構的字，“此”和“些”字的對比。

學習重點1.初讀感知點：

（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。

（2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯系上下文理解。

（3）、出示字卡，檢查自學情況。

2.細讀感悟點：

（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。

（2）、第一自然段講了什么？

（3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現？

（4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？

（5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。

3.能力訓練點：

引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？

4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇七

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

根據本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、認識生字，認讀詞語。

2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2是重點。

1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板

2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件

1、突出學生的主體地位

學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

2、情境中品讀

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇八

師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！

2．認識生字“螞蟻”

師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什么？

預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。

生2，（引導學生發現螞蟻兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

3．揭示課題，個性朗讀

師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長得——？（生：很小很小）

預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

4．質疑課題

師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

1．生自由讀課文

師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！

2、指導“常”書寫，用“常常”說話

預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來說個句子呢？

3、聯系生活理解“身材魁偉”

預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

4、科學識字“酸”

師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

5、隨文識字4—10段

6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

7、科學識字“試”

師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。

看，我們剛才是根據什么來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀

部首部首真重要

寫字時候不能掉

要用語言來口試

要用手兒來擦拭

要用扶手記住軾

8、借助動作理解體驗反義詞

師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放松放松，休息一下，站起來，做做俯——仰的動作。

低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉一圈，身體放松人舒服。

1、畫出描寫樹高的句子

師：螞蟻想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

師：誰找到了？誰來匯報一下。

自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

齊讀句子。

師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生自由說）

師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

來，我們一起讀讀這四句話。

四.對比存疑 留有懸念

面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節課繼續學習。

教學過程：

一、談話激趣，復習引入。

2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。

二、探究課文，訓練朗讀

（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。

1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）

2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？為什么？

3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？

5．學習巨人的話。

師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？

預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

師：巨人還會想什么呢？

預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現嗎？

師：巨人搖搖頭說

預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

5.鼓勵巨人并作句式訓練。

師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

幻燈放大“鼓勵”一詞。

師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

師：巨人回答

播放錄音：不行，我爬不上去。

預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

師：巨人還是回答。

播放錄音：不行，我爬不上去。

預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”

師：巨人仍然回答：

播放錄音：“不行，我爬不上去。”

師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？

學生回答不出時。

預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎么鼓勵他呢？

預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。

師：現在你能不能按照老師的句式說一說啊。

出示句式：

鼓勵 ：“試一試吧！ 。”

師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。

(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。

寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。

生反饋3個。

評價1：他不僅說得好，還寫得好。

評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。

評價3：你真樂于助人啊。

師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

預設：跑掉了。

師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

“連連告退”

師：這真是一位 的巨人！

生：這真是一位膽小的巨人。

生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

(二)感受小螞蟻對“上天”的態度和做法。

過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？

交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。

從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據。

匯報交流：

1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

誰來當當小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。

2、“我能行！”

創設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著全班同學）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。

3、小螞蟻說著就開始爬樹。

（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）個性化朗讀。

插入一步一步往上爬音樂。

師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。

師：爬呀，爬，爬到一米

師：你遇到了什么困難？

預設1：刮風了

師：你還繼續往上爬嗎？

師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

預設2：閃電

師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

預設3：很累了

師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）

預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

其余三種音效，讓學生發掘各種困難

學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

（3）小組讀。

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

（4）品讀螞蟻性格。

師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？

幻燈：我是一只______________的小螞蟻。

預設：我是一只自信的小螞蟻

預設：我是一只不放棄的小螞蟻

預設：我是一只勇敢的小螞蟻。

幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？

“！”，感嘆號經常飽含強烈的感情。

幻燈：朗讀時，要注意標點。

師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。

分角色讀課文

三、總結提煉，拓展延伸。

任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇九

一、教學目標：

1．學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2．懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

3．繼續培養學生的朗讀能力，并背誦第二段。

二、教學重點、難點：

重點是第2段的語言文字訓練；難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。

三、課前準備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片。

四、教學過程。

（一）復習檢查。

1．抽讀詞語。

2．指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

（二）教學第2、3段。

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊！今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學習第2段：

1．自由讀，標出有幾句話。

2．哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？

3．問：這時候天氣發生了什么變化？給“忽然”換個詞。

4．大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。

（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？

我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？

（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

（3）理解“滿湖通紅”，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。

荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）。

真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。

5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。

他心里會怎樣想呢？

6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。

7．完成課堂作業第4題。

大雨過后，一片陽光照得。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得（）。

學習第3段。

過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊！那王冕是怎樣學畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。

1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。

2．后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好？好在哪里？

3．朗讀這一句。

4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？

交流，板書：不灰心，天天畫。

5．假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢？

（三）總結全文。

1．齊讀全文。

2．四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲？指名匯報。

（四）布置作業。

《課堂作業本》第3、6題。

五、板書設計：

27學畫。

（課文插圖放大）。

滿湖通江畫不像。

清水滴滴。

滾來滾去像……一樣。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

一、談話導入。

大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。

二、讀課文，學生字。

生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。

1、指名說這篇課文有幾個自然段。

2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）

3、出示生字詞，請生自由讀。

4、請小老師教讀，集體糾錯正音。

5、開火車抽讀詞語。

6、生齊讀。

三、再讀課文，理解文章內容。

1、生默讀課文并思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）

2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。

這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。

3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。

4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對于巨人來說更容易）。

5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標后就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。

四、總結

孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十一

教材分析：

這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學建議：

1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。

2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。

第一課時。

一、談話導入：

同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）。

二、初讀課文，學習生字詞：

1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。

2、小組交流自學生字情況。

3、多種形式讀字、組詞。

4、指導書寫：“試、鼓勵”

三、再讀課文：

1、思考：螞蟻能否上天？

2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。

第二課時。

教學目標：

1、復習字詞，會寫8個生字。

2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學重點：

引導學生讀好對話。

教學過程：

一、復習：

1、出示卡片讀詞。

2、回顧講了一件什么事？

二、讀課文，理解感悟：

1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”

2、小組交流，匯報。分角色朗讀。

3、你看到一只怎樣的螞蟻？

4、介紹“愚公移山”故事。

三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

教學重難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、情境圖。

一、激發學習興趣，導入課題。

1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）。

3．齊讀課題。

二、看圖進入課文情境。

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）。

2．你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

3．學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）。

三、初讀課文，掃除障礙。

1．學生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）。

四、細讀課文，讀中感悟。

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

1．細讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）。

隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）。

（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由說）。

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）。

2．細讀第二自然段。

（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。

（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）。

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

3．細讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）。

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結課文。

1．螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）。

根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2．齊讀課文。

六、學生自由學習生字，完成《習字冊》。

聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十三

1、識記文中的生字詞。

2、品味語言，感受螞蟻的精神。

3、理解文章主旨。

4、總結文章的寫作手法。

品味語言，感受螞蟻的精神。

理解文章主旨。

教學步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。

教學步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。

教學步驟三：理解文章主旨。

教學步驟四：總結文章的寫作手法。

一、導入。

二、讀課文（帶問題）。

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）。

四、品味語言：

1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”

文章采用擬人的手法和細節描寫的手法“左顧右盼”表現了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說明它的速度很慢。“隨后又不放心地退了回來”的“退”照應了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。

2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到。“偷渡”表明了膽怯。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思考。

4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。

6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉圈），“圍繞”、“打圈子”都寫出了螞蟻的得意。“沖上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無前的精神。

8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸福”螞蟻覺得幸福無邊無際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”

“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看一邊琢磨。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情。“更不知道”有人會頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險。

10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的小（有限：范圍和數量）。

“優越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。

結尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限、數量有限）——危險——螞蟻——自己（聯想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸福可以獲取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。

2、幸福微小，但歡樂無限。險象環生，危機四伏，卻不聞不問。啊！螞蟻！啊！幸福！啊！無知無事！

寫螞蟻爬行的情態的關鍵詞：沉著、冷靜、機敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發現，也就是提醒人們發現自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節處去發現，去認定、去珍惜。

六、寫作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風趣，生動傳神。

七、作業：

1、賞析文中的五個句子。

2、完成課后題。

附：板書。

歡呼。

慶幸。

螞蟻珍惜幸福——螞蟻——人——生命。

確認。

一、（1-5）觀察。

二、（6-8）感受。

三、（9）感慨。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十四

1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現的多音字：掙、沒。

3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。

1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。

2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。

教學準備：生字卡片、課件。

課時安排：兩課時。

1、學習本課生字新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

一、激趣導入，揭示課題。

（一）談話激趣，資料導入。

1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？

2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。

3、板書“螞蟻”

（1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的'共同點和不同點。

（2）學生讀寫“螞蟻”一詞。

（二）引領猜測，揭示課題。

師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。

1、板書“的救助”。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，理清文序。

（一）默讀課文，了解大意。

1、默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？

2、同桌討論交流。

3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？

（二）再讀課文，理清文序。

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？

3、小組代表反饋學習情況。

4、引導學生按照事情發展的順序把課文分成三個部分。

5、齊讀課文，感知課文內容。

三、學習生字，掃除障礙。

（一）檢查讀音。

課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。

（二）說發現。

在小組內說說自己對生字的發現。

（三）指導書寫。

1、找出難寫的字，說說書寫要領。

2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。

3、學生練習書寫。

（四）才藝展示。

小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。

四、布置作業。

1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。

2、抄寫本課生字。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十五

1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。

3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

一、引入。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

3．試一試。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！

八、發布下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：圖片、課文錄音等等。

一、導入新課。

1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

二、細讀課文。

（一）教學第一自然段。

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）。

指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）。

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）。

（二）教學第二自然段。

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。

看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）。

指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（三）學習第三自然段。

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

那他們為什么現在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸。

1、轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。

四、教學生字。

1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。

4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

滿頭大汗，自由自在。

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上天的螞蟻教學設計（實用17篇）篇十七

《尋訪螞蟻》一課屬大象版小學三年級上冊第四單元《有趣的動物》的第一課，本單元屬于探究過程能力訓練單元。

（1）科學概念：認識了解螞蟻的外形特征和行為習性。

（2）過程與方法：課前尋訪螞蟻；利用已初步形成的螞蟻外部表象做螞蟻；運用觀察的方法，了解螞蟻的形為習性。

（3）情感態度與價值觀：激發學生探究螞蟻的興趣；體會借助工具進行觀察的重要性；培養學生珍愛生命，保護動物生活環境的意識。

認識螞蟻的形態和行為特征。

課前進行“請”螞蟻來做客的尋訪活動。昆蟲盒、牙簽、橡皮泥、水果糖、米飯、樹葉等；課件。

一、創設情境，提出問題。

1、師生談話，暢談捉螞蟻的過程。

同學們，你們的把“小客人”螞蟻請來了嗎？能講一講你請小螞蟻的過程？

學生敘述捉螞蟻的'過程。

2、課件出示：螞蟻錄相，增強學生對螞蟻的好奇心。

3、學生質疑，導入課題。

螞蟻可愛嗎？你了解嗎？想了解哪些關于螞蟻的知識呢？

學生提問，引出新課：尋訪螞蟻。

二、自主觀察，認識螞蟻。

1、自主觀察，認識什么是真正的螞蟻。

要想真正了解螞蟻，我們就先得去看看螞蟻長什么模樣？提醒學生在進行觀察時要多借助工具。

學生分組觀察螞蟻的形態。

學生匯報交流，師生小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長著一對觸角，胸部長著三對足。

2、猜一猜：螞蟻吃什么？

學生猜測。

做實驗驗證猜測。

師生交流。

3、認識螞蟻其它的形為特征。

課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。

三、動手操作，制作螞蟻。

學生動手用橡皮泥做一只做螞蟻，強調學生注意安全。

師生評比，糾正學生做得不對的地方，鞏固所學的知識，深化對螞蟻的認識。

四、課堂自評，知識拓展。

1、其它問題存入問題銀行。

2、師生小結課堂：這節課有趣嗎？你覺得自已表現怎么樣？你有哪些收獲了？