教案是教師為實施教育教學(xué)活動而制定的一種規(guī)范性文稿。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀六年級教案，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇一

《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為自己的成功之處在于：

好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學(xué)生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。后三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學(xué)生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。

有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求，也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇二

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

教學(xué)重點。

理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點。

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

教學(xué)準備。

圖片，ppt。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計意圖】。

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準備。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補充拓展，注意正音）。

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。

【設(shè)計意圖】。

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計意圖】。

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

（學(xué)生思考、概括并回答）。

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）。

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設(shè)計意圖】。

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

【設(shè)計意圖】。

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇三

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。

品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會多角度描寫事物的方法；理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細觀看，交流感受，進入本課的學(xué)習(xí)。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結(jié)）。

明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.簡單介紹作者及相關(guān)寫作背景。

宗璞當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。

（2）理解詞義。

學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過個人自學(xué)和小組討論來完成對生字、新詞的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預(yù)設(shè)：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）。

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個反問句作為總結(jié)，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結(jié)”。（主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。）。

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預(yù)設(shè)：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，留下懸念。

過渡：今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇四

一、激趣導(dǎo)入：

師：上課，同學(xué)們好，大家請坐；師：同學(xué)們你們見過丁香花么？你們知道丁香花有多美么？師：下面我們就一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容(板書）》《丁香結(jié)》。

二、課題分析：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并對作進行了簡單的介紹，初步的為學(xué)習(xí)這篇課文掃清了障礙。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們首先觀察一下本課的課題，然后告訴我你從本課的課題中得到了什么信息？師：穿黃色衣服的女同學(xué)請你說一下；師：很好，請坐！師：第二排，戴眼鏡的男同學(xué)你說一下；師；回答的真棒，請坐！師：剛才的幾位同學(xué)說的很好，大家鼓掌！從本課的課題中我們可以看出，本課的內(nèi)容講述的是關(guān)于丁香花的故事。

師；你最想從本課了解什么呢？師：第一排靠最左邊的那位同學(xué)說一下；師：穿紅色衣服的這位女同學(xué)說一下；。.。.。.師：剛才的幾位同學(xué)說的很好，請坐，大家鼓掌！好的，下面就讓我們一起帶著你的疑問去開啟今天的學(xué)習(xí)之旅吧！三、精讀課文，解決重難點：

師：請同學(xué)們再次認真默讀課文，并回答老師第一個問題：那個句子交代了丁香花長勢很好，到處都能見到？師：好的這位同學(xué)，你先回答。

師：回答的真棒，找的也十分的準確，好的請坐！師：（板書）：

這個句子中形象的寫出了丁香花長得非常茂盛，生命力非常的強，并且隨處可見。

師：請同學(xué)們回答老師第二個問題：那個句子用比喻的修辭手法寫出了丁香花的繁茂？師：回答的很好，找的也十分的認真，請坐！師：（板書）在這個句子中，作者把丁香花比作星星，形象的寫出了丁香花的繁茂、小巧玲瓏和生命力旺盛。

師：大家找的都很好，說明大家學(xué)習(xí)都很認真，恰到好處的細節(jié)描寫和修辭手法的恰當(dāng)運用，確實能讓我們的文章增色不少！

師：下面就請大家和我一起把這些句子讀一遍，好不好？師：大家讀的真好，請同學(xué)記住這些經(jīng)典的句子，以便我們?nèi)蘸笫褂谩?/p>

四、總結(jié)升華：

師：通過上邊的課文分析，同學(xué)們一定被美麗的丁香花給震撼了。現(xiàn)在你最想說些什么？師：最先舉手的那個同學(xué)你先說師：第三排中間的那個同學(xué)請你說一下。.。.。.師：同學(xué)們說的很好，大家請坐！師：希望通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在今后的生活中能做一個熱愛生活的、開朗豁達的好孩子！下課，同學(xué)們再見！以上是我的試講內(nèi)容：

《丁香結(jié)》敬請各位評委老師點評，指導(dǎo)。謝謝大家！

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇五

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內(nèi)容。

2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。

理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

圖片，ppt。

一、導(dǎo)入新課。

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。

出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

【設(shè)計意圖】。

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準備。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補充拓展，注意正音）。

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。

【設(shè)計意圖】。

走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

【設(shè)計意圖】。

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)。

（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

（學(xué)生思考、概括并回答）。

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）。

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。

【設(shè)計意圖】。

梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。

【設(shè)計意圖】。

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。

板書設(shè)計教學(xué)隨筆。

丁香結(jié)。

宗璞。

一、（1—3）丁香花賞花。

二、（4—6）丁香結(jié)悟花。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇六

今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

___________________。

本文作者宗璞，選作課文時有改動。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇七

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

生字卡片、閱讀材料

1課時

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

2.匯報交流：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇八

今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇九

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。

2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計。

教案點評：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

1、敢于提問；

2、反復(fù)思考；

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

探究活動。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！

機會終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十

認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。

朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。

體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認識這些橋嗎？清說一說你知道的有關(guān)知識。（學(xué)生自由交流）。

2、出示課題，說說什么叫遠景圖？

3、介紹茅以升。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文，標出自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？

二、細讀課文、體會。

1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點分別是什么？選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由！

（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點出來，總結(jié)歸納）。

2、作者何以能設(shè)計出那么多特點新穎的橋梁的？

（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）。

你認為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會作者想象的合理）。

3、初步了解本文的說明方法。

我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。

出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動）。

4、總結(jié)。

三、延伸創(chuàng)作。

同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎？請同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十一

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

教學(xué)重點。

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點。

理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。

第一課時。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準備。

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。(板書：丁香結(jié))。

3.介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞。

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。

(1)認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊。

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學(xué)寫字詞。

師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫，個別展示，集體評議。

(3)理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單薄：指身體瘦弱;不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分?每部分主要講了什么?

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：

第一部分(第1-3自然段)：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)。

第二部分(第4-6自然段)：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)。

2.指名分自然段讀課文，評議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么?

4.說說課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎?

指名回答，師適時呈現(xiàn)：

《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。

四、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.總結(jié)感悟。

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

(1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2.布置作業(yè)。

(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。

(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時。

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

教具準備。

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

二、精讀課文，加深感悟。

(一)研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.學(xué)生交流。

4.學(xué)生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現(xiàn)：

(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法?好在哪里?

(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)。

(2)月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)。

(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)。

5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?

學(xué)生回答。

師梳理：

(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇;。

(2)顏色：紫色、白色;。

(3)氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)。

(板書：形狀顏色氣味(視覺嗅覺))。

作者賦予丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)。

靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳。

6.再指名讀第1至3自然段。

(二)研讀課文第二部分。

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

(1)雨中的丁香是怎樣的?

指名回答。

師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)。

(2)師適時呈現(xiàn)：

代贈二首(其一)。

李商隱。

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙。

李璟。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

(1)交流。

(2)師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)!

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)。

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)。

4.研讀第6自然段。

(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?

交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

(2)出示：“結(jié)，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義?

交流。

師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

學(xué)生發(fā)言。

(4)全班齊讀第六自然段。

三、總結(jié)全文，深化主題。

1.師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的;人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

(板書：丁香結(jié)人生才充滿樂趣)。

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情?

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

3.布置作業(yè)。

(1)完成同步課時練。

(2)體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設(shè)計：

丁香結(jié)。

形狀顏色氣味(視覺嗅覺)。

人生才充滿樂趣。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十二

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報了解，整體感知。

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味，交流體會。

1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十三

1、學(xué)會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。

1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。

2.難點:激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？

2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報。

1）讀準生字的音，辨別字形。

繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chu)銘(ming)締(di)。

2）理解詞語。

瞻仰：恭敬的看。

上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。

3）文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時間、地點、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究，在文中圈點、批注。

3、交流匯報。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生自讀，提出問題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字詞。

2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀，思考：

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？

2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？

3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？

4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。

2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報。

3.班內(nèi)匯報，教師點撥。

1)1）反復(fù)強調(diào)“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。

3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強調(diào)，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新的認識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻社會。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大。

又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。

再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。

2、理解文中“大海”與“山”的象征意義，體會作者的感情。

3、理解反復(fù)手法的作用。

4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。

導(dǎo)入：在實現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《只要翻過那座山》。

一、范讀全文。

二、同桌互講，再指名請同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面？

第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。

第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點的長長山道。

第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。

第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過，像一束亮光。

第五幅：少年驀地站起來，望著前面的山道及山道上空淡藍色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。

第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。

三、想一想，這些畫面是如何連接起來的？

1、這是少年清晨走路時心理活動的描摹，說明他是帶著這個信念上路的，作用是點題，引出下文。

朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應(yīng)是“山、大海”，語調(diào)稍慢。

2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時候奶奶哄他入睡時的`念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢想。

朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調(diào)要舒緩、輕柔，“大海”應(yīng)重讀。

3、這是少年在已經(jīng)爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時，仍然反復(fù)默念這句話、作用是推動情節(jié)發(fā)展。

朗讀：語氣要堅決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調(diào)要稍重，“翻過”宜重讀。

4、然而當(dāng)少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動情節(jié)發(fā)展。

朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登，說明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅定，更有力量，“那座”要重讀，意在強調(diào)克服眼前的這座山。

5、仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。

語氣輕而快，重讀“山”，“大海”，大海應(yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問。

6、當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。

這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動搖。作用是照應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。

朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大海”重讀。

四、請同學(xué)朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）。

五、象征意義：

大海：理想。

山巒：通往理想道路上種種困難。

海鷗：希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>

六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么？

只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實現(xiàn)自己的人生理想。

七、討論：

少年看到了大海嗎？為什么？

結(jié)尾看不看得到，并不重要。

因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看見大海”的信念，只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢？實現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事！

重要的是過程，而不是結(jié)果。

作業(yè)：

寫出你獨特的體驗和感悟，不少于300字！

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十五

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負責(zé)人”之義）。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十六

一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

看到一個圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……。

看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……。

看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

2.習(xí)作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每當(dāng)我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！

點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！

總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

表達創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

2.想象合理，讀起來讓人信服。

3.認真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動具體，層次清楚。

教學(xué)重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

教學(xué)過程：

2.板書課題：創(chuàng)編故事。

3.你對這個題目是怎樣理解的？

（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

（二）表達提示。

1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。

2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！因為他還是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十七

教學(xué)目標：

１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。

２、訓(xùn)練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。

３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進行說明。

教學(xué)重點：

完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點：

準確修改病句，歸納說理。

第一課時。

課時目標：

指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。

教學(xué)過程。

一、揭題，講清目標。

進一步落實本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字。

１、學(xué)生獨立做，指名板演。

２、反饋訂正。

三、根據(jù)意思寫詞語。

１、完成書中練習(xí)中的４個詞。

２、補充下列解釋：

1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。

2）招引朋友、同伴。（）。

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶aabb：

活動活動abab：

閃閃亮aab：

金亮亮abb：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主語病句修改。

1）從這件小事中得到了深刻的教育。

2）標志著中華人民共和國成立了。

3）讀了《一件小事》使我提高了認識。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>

1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。

2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。

3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。

5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。

6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關(guān)聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。

7）由于建設(shè)社會主義，我們要掌握先進的科學(xué)技術(shù)。

8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。

3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。

第二課時。

課時目標：

１、指導(dǎo)完成4——4題。

２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓(xùn)練。

教學(xué)過程。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子，體會句子的寫法。

1、比較下列句子的異同：

1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

2）春風(fēng)吹拂著你。

3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同：思想內(nèi)容一致。

不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。

（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。

三、閱讀短文。

１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。

３、指名讀短文，思考第3小題。

出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：

之所以……是因為……既……又……只有……才……。

自由說——指名說——評議學(xué)說。

四、課堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本。

五、補充練習(xí)。

2、模仿第4題寫句子：

1）夏天的太陽像。

2）西北風(fēng)像。

3）滿天的星星。

4）當(dāng)烈日炎炎的時候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。

六年級語文丁香結(jié)教案（匯總18篇）篇十八

《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學(xué)步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價和紀念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合。

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)摚w會句子的含義。

3、匯報交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹毩⒌男袨椤?/p>

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

······。

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。