讀后感是對讀者閱讀一本書后所產生的思考和反思的文字記錄，它能夠幫助我們更深入地理解作品的主題和觀點。以下是一些讀者對歷史傳記的讀后感，它們展示了人物的魅力和歷史的價值。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇一

教學目標：

1、初步了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

教學重點：

學會給課文加小標題。

教學難點：

能理解含義較深的句子。

教學時間：兩課時。

課前準備：預習課文投影儀小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二

教學目標：

1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4．練習給各段加小標題。

教學重難點：

體會含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1．學習生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課。

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（板書課題）。

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預習課文。

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的`句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流。

1．學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

（3）理解詞語。

（4）組詞。

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。

議（）掉（）晰（）參（）稿（）。

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業。

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇三

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇四

愛談“碰壁”敢于斗爭為自己想的少。

愛憎分明。

戴救助車夫。

關心窮苦人。

女傭回憶。

（果）(因)。

反饋：

資料：

魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個筆名，他首次啟用“魯迅”這個筆名，是他的小說《狂人日記》。這是中國現代文學史上第一篇白話小說。小說于195月在《新青年》上發表。這個筆名是由他的第一個筆名“迅行”演化來的，因為《新青年》編者不愿他用別號一樣的署名，而臨時命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因為魯迅的母親姓魯，又因為古代周、魯本是同姓之國，現在都是我們中國人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達了他對母親、祖國的摯愛之情，也在時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。

資料提供者：

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇五

5、有感情地讀出內心感受。

【教學重點難點】。

1、重點：

通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閱讀能力，并練習從內容中體會思想；

2、難點：

通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質。

【教學準備】。

搜集與魯迅相關的資料。

【課時安排】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、揭示課題，自定目標。

1、導入：

同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇六

1、學習本課生字新詞。

2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

一、出示課題，解讀課題。

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）。

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）。

4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。

（3）、我的伯父是誰呀？

（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）。

二、檢查預習。

1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）。

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）。

（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。

三、再讀課文，感知課文內容。

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

3、全班展示交流，小結板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭。

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）。

（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）。

四、精讀課文第一部分。

1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學生自由朗讀，談體會。

（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）。

五、課堂小結。

1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學生自由發言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

六、板書設計。

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多。

論碰壁。

救車夫。

勸女傭。

（因）。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇七

知識與技能:。

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

過程與方法:。

朗讀、小組合作。

情感、態度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學準備：

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：

體會含義深刻的句子意思。

教學相關資源：

相關課件。

教學過程：

同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)。

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)。

二、初讀課文，自學課文。

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)。

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)。

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇八

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的`意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:。

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

[4][5]。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇九

一、填上適當的詞語。

()的情節。

()的內容。

劇烈地()。

()的表情。

微弱的()。

痛苦地()。

二、我會選。

愛撫愛戴。

1.魯迅先生生前受到許多人的()。

2.想到我今后再也得不到伯父的()了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

三、根據意思寫成語。

1.形容經歷過許多艱難困苦。()。

2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統接受。()。

3.把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。()。

四、選一選。

1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過對魯迅的()描寫。

a.語言描寫b.動作描寫c.神態描寫。

2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。”

這句話通過對魯迅的()描寫。

a.語言描寫b.動作描寫c.神態描寫。

五、閱讀課文，填空。

《我的伯父魯迅先生》是___________寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事，說明魯迅是個___________的人，表達了作者對魯迅先生的___________之情。

【參考答案】。

一、激動人心詳細抖動痛苦呼吸呻吟。

二、1.愛戴2.愛撫。

三、1.飽經風霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴。

四、

五、周曄談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關心女傭為自己想得少為別人想得多懷念和愛戴。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十

（小學語文人教版六年級上冊)。

三十九小學李燕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。

本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；三培養學生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。

一.抓住語言、動作、神態描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。

我通過抓住魯迅先生半跪這個動作，嚴肅、嘆了一口氣的神態，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結合課外搜集的關于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質。

二.課外知識的有機滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結尾。即如此一個關心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十一

教學要求：

??1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

??2、練習概括課文中心思想.

??3、學習本課生字詞.

??4、有感情地朗讀課文.

??教學重點：

??體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

??教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

??課時安排：兩課時。

??第一課時。

??教學目的`：

??1、學習生字新詞。

??2、了解魯迅其人。

??3、了解人們對魯迅的懷念。

??教學過程：

??一、揭示課題:。

??2、介紹作者.

??作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

??3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

??“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

??“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

??二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

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我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十二

1、有感情地朗讀救護車夫、關心女傭部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

二、重難點。

重點：感受魯迅先生的高尚品質。

難點：理解含義深刻的句子。

三、課前準備。

教學過程。

一測評導入。

通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）。

二品讀感悟。

（一）學習救護車夫部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學，讀句子。

（1）他們把那個拉車的扶上車扎好繃帶。

（看插圖、體會半跪、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。

（2）這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴肅。

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。

3、再讀這兩句話。

4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學習關心女傭部分。

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。

三拓展延伸，總結全文。

感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）。

板書。

談《水滸傳》關心愛護少年。

為自己想得少。

救護車夫憎惡黑暗社會。

為別人想得多。

關心女傭關心窮苦人。

果因。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十三

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。第一件事主要講了作者周曄讀書不認真，只注意緊張動人的情節，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢？”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了，我們要學習他這種品質。

我要學習魯迅先生這種高尚的品質，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂。

《蛤蟆先生去看心理醫生》讀后感800字。

魯迅的生活大事記錄。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十四

《我的伯父魯迅先生》主要講了兩件事：一件事在周末，作者到伯父家和伯父談《水滸傳》，另一件事是寫伯父幫一位拉黃包車的車夫。這兩件事給我留下了深刻的印象，我也有了幾點體會。

1、要多讀書，認真讀書。作者讀書不認真，在讀《水滸傳》時，只注意緊張動人的情節，那些好漢的個性全弄不清楚，只不過是囫圇吞棗的讀一遍，伯父問“我”是，“我”就張冠李戴地亂說一氣。伯父說：“哈哈哈！還是我記性好。”這句話伯父表面上是說他記性好，其實是含蓄的批評了我讀書不認真。我看到這里，臉不覺紅了起來，因為從前，我在書店選書時，只翻翻，看里面的插圖好看，就認為這書值得買，就買下來，回到家，打開一看，就覺得不好看。其實，是我沒認真看，領悟書中的精華。讀了這篇文章后，我決心以后看書一定認真看，讓自己成為一個有知識的好孩子。

2、要學會關心別人。文中魯迅先生幫助車夫的那一段，讓我倍感親切。以前我不會關心別人，體諒別人，媽媽說我不懂事，我也只當耳邊風，毫不在意，。如今，我讀了魯迅先生幫助勞苦大眾的故事，，覺得我很渺小，是個壞孩子。可回過頭來想，知錯就改，還是好孩子，媽媽不是常跟我說嗎？我馬上去向媽媽道歉做一個像魯迅先生能關心人體貼人的好孩子。

魯迅先生的精神感動了我，我相信自己一定會成功，成為受人贊揚的好孩子，成為“為自己想得少，為別人想得多”的人。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十五

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發現了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。

讓我最感動的場景是：“爸爸和伯父把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，剩下的藥和繃帶也給了他。”這一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。

魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個人停下腳步來關心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢的嚴重，想到;沒有藥，傷口會發炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，剩下的藥和繃帶也給了他。”先生多么體貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。

魯迅先生當時是一個具有相當的影響力的偉人，在人們心中的地位崇高，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”的人啦!

讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。

可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個。現在想起來，我真是很慚愧。

讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個像沙子一樣渺小、平凡的人。但只要我切切實實的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂!

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十六

在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。

“哈哈，還是我的記性好。”這句話是魯迅先生對作者讀書不認真進行委婉地批評。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節;而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了。”我回答說。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力。”聽了爸爸發人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認真讀書，不再馬虎了事了。

從《我的伯父魯迅學生》中關心青少年的一個情節中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去完成，才能成功。

我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。

魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。

我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務!

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

第一件事主要講了作者周曄讀書不認真，只注意緊張動人的情節，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好。”這句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了，我們要學習他這種品質。

我要學習魯迅先生這種高尚的品質，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十七

今天，我新學了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關心培養青少年成長的品德感動。文章中有這樣的一個情節：伯父談到《水滸傳》里的人物時，我張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說：“還是我的記性好。”這句話實際上是批評“我”讀書不認真。

讀到這兒，我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如，有一次，媽媽要我看一篇文章，并做一做后面的作業，我無可奈何地坐在椅子上看起來，不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我，我半天不知道答案。媽媽說：“你看書不認真，答案就在書后。”從此以后，我讀書不再馬虎了。

看到“伯父”關心女傭阿三的時候，我腦海里呈現出了以前姐姐家的保姆形象。那個保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜歡她，經常給她制造麻煩，有時東西不見了也叫她賠。可有一天，我們一起出去玩時，小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷，這時我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了，可她不在姐姐家做了，我很傷心，以后我再也不能和她一起玩了。

讀完這篇課文，我知道了魯迅先生為什么受人愛戴，因為他為自己想得太少，替別人想得很多，熱愛所有的人。我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節，伯父問作者，她就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在批評作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了。在幫助了車夫后文章中說“我”看到伯父的臉變得嚴肅起來。我對這句話不太懂，問了老師后才明白了。因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質。

《我的伯父魯迅先生》給同學們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十八

教學要求：

1．理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2．練習概括課文的中心思想。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像。

2．生字生詞卡片。

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的'人都有）。

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

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第二課時。

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）。

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）。

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）。

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）。

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

上一頁[1][2][3]下一頁。

第三課時。

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇十九

魯迅先生生前十分受人們的愛戴，死后；仍被人們所尊敬。

課文中所講的幾件事就充分表現了社會老人、青少年愛戴他的原因。其中最能教育我的是：魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”，要把重要精華“消化”掉。平時，我讀一篇文章或課文時都是一晃而過，云里霧里不知寫的什么。往往只記住了那些扣人心弦的故事，緊張動人的情節，而那些真正應該記住的知識卻被我忽略了。文中那些主人公的個性，復雜的內容我全搞不清楚。在小伙伴面前我就亂吹一氣，逗得伙伴們笑破了肚皮。這時，我不由得的臉紅——我一定要把魯迅先生的教導銘記在心。

魯迅先生救助車夫也給我留下深刻印象。魯迅先生在一個嚴寒的傍晚躬腰給車夫包扎傷腳。這時我不禁感嘆：當時的社會真黑暗！——車夫冒著嚴寒沒穿鞋還在滿大街地跑，結果被玻璃碎片扎傷了腳，卻沒有一人救助他只有魯迅先生關心他。我為車夫的悲慘遭遇而感到感傷；為魯迅先生的高尚行為而感嘆。

文章最后介紹魯迅先生的女傭阿三，阿三因丈夫失業而愁得眼睛起了蒙。魯迅先生生前十分關心阿三，叫她別干重活兒，讓她多休息。這充分體現了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。所以，我相信你只要為別人著想，那他人一定會在你需要幫助時幫助你。

魯迅先生卻時是我生活中的一面鏡子。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二十

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學情分析】：由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學目標】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學重點】：通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學難點】：文章所講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學準備】：利用遠程資源下載有關魯迅的資料。

【教學理念】：語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

【教學過程】：

第二課時。

【教學內容】：賞析“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容。

一、回顧魯迅，情感延續。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）。

——學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

——孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）。

一群小學生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）。

二、人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫。

1、?除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

2、?誰能讀給大家聽聽？

當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）。

（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）。

請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)。

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）。

（2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）。

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）。

板塊二：關心女傭。

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）。

學生談體會。

2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）。

兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）。

【設計意圖】“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌。

1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）。

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）。

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節）。

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二十一

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇文章。文中的主要內容有：1.魯迅先生去逝，很多人來悼念。2.和魯迅先生討論《水滸傳》，被伯父委婉地批評讀書不認真。3.和魯迅先生笑談“碰壁”。4.生病時關心女傭阿三。5.救助黃包車夫。老師讓我們把這些線索聯系起來，討論魯迅先生是一個什么樣的人。當我聯糸起來以后，我發現魯迅先生是一個有大愛的人。

魯迅先生是一個愛親人的人，他不是嚴歷地批評侄女周曄讀書不認真，而是善意地提醒她讀書不要囫圇吞棗，并送給了她許多書。在魯迅先生生病時，他也不忘關心女傭阿三，讓她不要太勞累，這是魯迅先生對身邊人的愛。狂風大作的夜晚里，魯迅先生細心地為黃包車夫包扎傷口，還贈與黃包車夫一些金錢，讓他養她自己的傷口，這又是魯迅先生對陌生人的愛。

魯迅先生不僅愛身邊的人和陌生人，更愛正在受這個社會壓迫的人。我通過聯糸魯迅先生病得那么歷害，三更半夜地寫文章等，發現魯迅先生用筆，用文章，來對這個黑暗的社會發出大聲地吶喊！這才是人間的大愛啊！

我思考后的結果有得有失。讓大家都感到我對他們的愛，已經成為我奮斗的目的，我會在過馬路時扶那些老人，會在同學用筆時及時借他一根筆，對他們表達我對他們的愛。希望有一天，我可以將我的愛播撤到全世界，成為愛的傳播使者。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二十二

第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。

周末，魯迅一家人團聚的時候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的。”“那怎么——”“可時候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了。”從這句話可以感受出魯迅堅強不屈地與民黨反動派作斗爭，受到了反動派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當時黑暗，看不到一點光明。“哦，”周曄恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周曄年紀還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。

還有一個令我記憶深刻的故事，一個晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經風霜的臉上顯現出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你。”從這可以看出魯迅關心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質。

讀完這篇課文，我深深地體會到了魯迅先生關愛后學、愛憎分明、樂于奉獻、勇于斗爭的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠活在人民的心中。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二十三

對學困生進行課堂評價，應主要運用激勵性的評價語言。德國民主主義教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”對學困生更是如此。但是，學困生常常激而不“勵”、喚而不“醒”、鼓而不“舞”，讓老師大傷腦筋。如何對學困生進行激勵性的課堂評價呢?筆者在對學困生進行課堂評價的研究中，遇到了這樣一個案例。

在教學《我的伯父魯迅先生》時，我先叫學生交流關于魯迅的資料。這時小皓同學出人意料地要交流自己收集的資料。小皓是我們班語文學習成績最差的學生，上課常常走神，更少主動舉手發言。他還有一個最大的毛病就是作業速度慢得出奇，家庭作業、課堂作業常常完不成。他舉手令我驚訝，我立即叫他交流，下面是當時的教學實錄：

小皓：魯迅是中國文學家、思想家和革命家。魯迅浙江紹興人……。

(小皓同學津津有味地交流起來，看來他真是有備而來。)。

我(打斷了他的介紹)：小浩同學，你可以暫時停一停嗎?

小浩：(點了點頭。)。

我：小浩同學昨天晚上回家認真查閱了資料，他這種認真學習的精神值得大家學習。(教室里響起了一陣掌聲。)請接著介紹吧。

小浩：1918年5月開始以“魯迅”為筆名在《新青年》發表第一篇現代白話小說《狂人日記》。

我(再次打斷了他的介紹)：魯迅到底姓什么?

小浩：魯迅姓周，原名周樟壽，字豫山，后改名周樹人，字豫才。

我：看來，你還是個魯迅愛好者呢!那他為什么叫魯迅呢?

(我想考考他。)。

小浩：魯迅是他的筆名。

我：沒想到你還是個“魯迅通”呢!他為什么給自己取這個筆名?

(小浩搖搖頭，全班同學也面面相覷。)。

我：“魯迅”這個筆名，歷來有兩種解釋：一種說法是指“魯”字是魯迅先生母親的姓，他的小說中常提到的“魯鎮”，就是他母親的老家;另一種解釋是摯友許壽裳先生所說，他親自問過魯迅先生，先生笑道：“取愚魯而迅速的意思。”

(小浩和全班同學饒有興趣地傾聽著。)。

學生(齊)：我是拿別人喝咖啡的工夫用在了工作上。

(學生前不久才積累了這句名言，因此背誦得很熟練。)。

我：小浩同學，你那么喜歡魯迅，我就給你取個筆名叫“李迅”吧。

(全班同學哈哈大笑。)。

我：這個筆名不好嗎?

生：這個筆名很好，可以起到激勵小浩同學的作用。

生：這個筆名要求小浩以魯迅為學習的榜樣。

我：小浩同學，你覺得這個名字怎么樣?

小浩(興奮地回答)：可以。

我：那我今后就叫你李迅了?

小浩(興奮地回答)：可以。

(全班同學又哈哈大笑起來。)。

我：好，李迅同學，你接著介紹。

我的伯父魯迅讀后感六年級（優質24篇）篇二十四

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

【教具準備】。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、導入新課。

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）。

二、檢查預習。

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）。

四、學習第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業。

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時。

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二、指導學習第二段。

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發教育孩子。）。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨*。*非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。

2.幫。