作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)作可以鍛煉我們的思維和表達(dá)能力。以下是一些優(yōu)秀作文范文，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，我們或許能夠更好地提高自己的寫(xiě)作水平。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇一

狼和小羊續(xù)寫(xiě)(1)。

狼大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋!說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說(shuō)著就往小羊身上撲去。

小羊立即說(shuō)：“慢著，你能不能不吃我!?我會(huì)帶你去一個(gè)有很多肉的地方。”狼聽(tīng)說(shuō)去有很多肉的地方饞得口水直流。狼說(shuō)：“好，反正你已被我抓住了，你是絕對(duì)逃不出我的掌心的。”就這樣小羊帶著狡猾的狼朝遠(yuǎn)處的沼澤地走去。得意忘形的狼還做著吃肉的美夢(mèng)，完全不知道小羊給它準(zhǔn)備了一個(gè)陷阱。小羊把狼帶到了沼澤地，小羊說(shuō)：“狼先生，你被我騙了。”狼氣呼呼的說(shuō)：“好呀!你敢騙我，我一口吃掉你!”說(shuō)著就向小羊撲去，小羊機(jī)智的一閃，由于狼用力過(guò)猛，掉進(jìn)了沼澤地里爬不上來(lái)了。

這時(shí)，狼哀求道：“世界上最善良最高貴的小羊，請(qǐng)您救救我吧!我以后再也不吃羊肉了。”小羊說(shuō)：“你這個(gè)兇惡的家伙，我不會(huì)相信你的。”狼流著眼淚又說(shuō)了很多好話(huà)。但小羊不會(huì)聽(tīng)它的甜言蜜語(yǔ)。狼在沼澤地里拼命的掙扎，可是這個(gè)笨狼不知道越掙扎越往下沉得快，慢慢的慢慢的這只兇惡的狼沉入了沼澤地里。

狼和小羊續(xù)寫(xiě)(2)。

小羊靈機(jī)的一閃，沒(méi)被狼抓著。小羊心想：“和狼是沒(méi)有什么可講的，我得想一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付他。”小羊一低頭，看到了自己的.倒影，它急中生智，想出了一個(gè)好辦法。小羊便對(duì)狼說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我是應(yīng)該被你吃的。可是有一只比你還厲害的怪物，它已經(jīng)說(shuō)好了，讓我做他的美食。我不敢違抗呀!”狼氣壞了，說(shuō)：“哼，還有比我更厲害的怪物?快帶我去看看伙!”

小羊順手指著小溪說(shuō)：“就……在這里面。”狼低下頭來(lái)，朝溪里一看，呀!果然有一只怪物氣勢(shì)洶洶的瞪著自己。狼氣昏了頭，便向那個(gè)怪物撲了過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲，狼掉進(jìn)了小溪里去了。

狼無(wú)可奈何，掙扎著，掙扎著……。

狼和小羊續(xù)寫(xiě)(3)。

給你吃!”狼轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠說(shuō)：“你小子要是敢耍我，我就把你全家都統(tǒng)統(tǒng)吃掉。”說(shuō)完狼放了小羊。小羊回到家，趕緊召集家族里的人，商量對(duì)策。大家最后一致決定：派出幾十只最強(qiáng)壯、犄角非常尖的羊分別藏在不顯眼的地方，等狼來(lái)了，把它撞死。

三天后，狼吹著口哨，如約而至，當(dāng)他看到小羊時(shí)咆哮道：“小騙子，怎么只有你一個(gè)?”小羊微笑著說(shuō)：“怎么會(huì)呢，大家都在等您呢!”突然草叢中沖出幾十只身強(qiáng)力壯的公羊，狼立刻腿就軟了，像一只無(wú)頭蒼蠅似的，到處亂闖，只見(jiàn)公羊們一會(huì)兒用角把狼給挑了起來(lái)，一會(huì)兒把狼踩在腳下，一只羊氣憤地說(shuō)道：“你吃了我們多少伙伴，現(xiàn)在我們要報(bào)仇!”

狼終于死掉了。小羊和伙伴們一起快快樂(lè)樂(lè)地向家走去。

狼和小羊續(xù)寫(xiě)(4)。

說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去。小羊機(jī)靈地跑向一邊，大灰狼沒(méi)有撲到摔了一個(gè)兒。它氣壞了，又站起來(lái)。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了個(gè)鬼臉，大灰狼氣得臉都變了顏色。它又往小羊身上撲去，小羊往左邊一躲，大灰狼就掉進(jìn)了河里。小羊笑了笑，就離開(kāi)了。

后來(lái)這個(gè)故事就在森林里傳開(kāi)了。

說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去，一口吃掉了小羊，挺著肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就問(wèn)他：“你吃了什么?肚子鼓鼓的。快給我說(shuō)。”大灰狼只好說(shuō)了出來(lái)：“我吃了一只小羊。”他老婆生氣了，說(shuō)：“你怎么不帶回家來(lái)，我們兩個(gè)吃呢!”說(shuō)著，他老婆都往大灰狼身上打去。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇二

七個(gè)小孩子在床上靜靜的睡著，桑娜在火爐旁修破網(wǎng)，漁夫看看天對(duì)桑娜說(shuō)：“我要去打魚(yú)了，我們不能讓孩子醒后沒(méi)有飯吃啊!哦，對(duì)了，你把西蒙的尸體找個(gè)地方埋了吧。”“好的，注意安全。”桑娜說(shuō)，“漁網(wǎng)修好了，給”，“再見(jiàn)”，“一定要注意安全。”

漁夫走后，桑娜手提馬燈，來(lái)到了西蒙加，她看見(jiàn)西蒙家的房子?xùn)|倒西歪。心想，這房子塌了，西蒙怎么樣了，她已經(jīng)死了，我可不想她死后收到折磨。桑娜把木頭拉開(kāi)，她看見(jiàn)西蒙北砸住，頭上有東西擋著，于是，她把西蒙拉出來(lái)，來(lái)到一個(gè)長(zhǎng)著小草的地方埋了。這時(shí)，她突然想，自己離家不久，我要快點(diǎn)回去。于是，桑娜回去了。來(lái)到家已經(jīng)是白天了，漁夫也回來(lái)了，桑娜看見(jiàn)滿(mǎn)網(wǎng)的魚(yú)很驚訝，原來(lái)，昨天風(fēng)太大，把魚(yú)吹到了沙灘，它們靠著風(fēng)吹來(lái)了水活了下來(lái)。于是，漁夫把這些魚(yú)帶了回來(lái)，這時(shí)孩子們都醒了。他們看著這問(wèn)桑娜，“阿姨，我們的媽媽呢?”桑娜說(shuō)：“你們的爸爸和你們媽媽離婚去了美國(guó)。現(xiàn)在由我來(lái)照顧你們，你們媽媽可能要去30年”。桑娜覺(jué)得，現(xiàn)在還不能告訴他們真相。

漁夫和桑娜就這樣，一同照顧七個(gè)孩子，他們讓孩子們懂得，做人要勤勞善良。最后，孩子們都考上了大學(xué)，有了很好的生活，他們也經(jīng)常來(lái)探望漁夫和桑娜。

后來(lái)，桑娜的丈夫去世了，桑娜也生病，由于當(dāng)時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只能讓桑娜再活一年，于是，孩子們帶著她游山玩水，度過(guò)最后的時(shí)光。

桑娜臨死前告訴西蒙的兩個(gè)孩子，“你們不是想知道母親在哪兒?jiǎn)?我現(xiàn)在告訴你們，其實(shí)在你們一兩歲時(shí)你們的媽媽就病死了。”孩子們聽(tīng)到放聲大哭說(shuō)道，“謝謝你照顧我們這么長(zhǎng)時(shí)間，謝謝你!”可是，桑娜已經(jīng)去世!

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇三

教學(xué)目的：

1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。

教學(xué)理念：

提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話(huà);提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)。

1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)：討論。

出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)。

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)。

小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)。

1.提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

第二課時(shí)。

一、賞析體會(huì)。

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

二、合作探究。

選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

四、作業(yè)。

平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇四

革融坐在村口唯一的通道——月牙橋上。月牙橋很老很老了，小時(shí)侯革融聽(tīng)娘說(shuō)，在娘的娘的那個(gè)時(shí)候，就已經(jīng)有月牙橋了。

鄰家的瑤勝?zèng)_革融扮了個(gè)鬼臉，說(shuō)：

“革融，你爹有了小老婆，就不要你嘍！”

“你放屁！”

“娘——”

革融成了色盲。

天黑了。

晚風(fēng)吹裂流瀉了一江春水的月光。

“丫頭，干嗎呢？又想你娘啦？”這姍姍而來(lái)的便是啟帷。啟帷19歲進(jìn)了李家大門(mén)，今年29歲，依舊是如花年華。她扎著錐形的發(fā)髻，穿一套緊身的深紅色長(zhǎng)袍，白里透紅的臉蛋加上修長(zhǎng)的身材，成為月夜里最搶眼的一道風(fēng)景。革融看不見(jiàn)啟帷的美麗，在她的眼里，啟帷跟別人一樣有一張灰白的臉。

“可不是我害死你娘的。”啟帷又開(kāi)口了。

革融沒(méi)答腔，冷冷地看著波光粼粼的水面。

“是她自己太死心眼了。”啟帷不喜歡唱獨(dú)角戲，“啞巴了？”

革融還是不說(shuō)話(huà)，冷漠地看著水里的月亮。

“真啞巴了？”

…………。

“回去吧，你爹做壽，人都到齊了，就你的座位空著呢。”

革融突然喃喃自語(yǔ)起來(lái)，念起小時(shí)侯娘教的歌兒來(lái)：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……”

“李夫人，革融，你們?cè)谶@兒哪？”瑤勝在這兒看到革融是很平常的事，只是啟帷也在這兒，他確實(shí)有點(diǎn)意外，“李夫人，革融，壽宴開(kāi)始了，李老爺在到處找你們呢。”

“是找她吧？！”

革融念到廿只青蛙時(shí)，突然停住了，幽幽地插了一句。

瑤勝很尷尬，拉起革融就走；啟帷跟在后面，很大方得體地走著。

這晚，客人們鬧了很久才散去。革融她爹太高興了，喝了太多的陳年佳釀，一句話(huà)也沒(méi)留，走了，永遠(yuǎn)地走了。

革融沒(méi)變，依舊生活在黑白的世界里，依舊沉默寡言。

啟帷開(kāi)始變老了，長(zhǎng)出了銀色的頭發(fā)，眼角也有了淡淡的皺紋，只能用風(fēng)韻猶存來(lái)形容她那不再完美的容貌。

一個(gè)烏云密布、灰蒙蒙的日子，就像多年前的某一天一樣。

也許已到了凋零的季節(jié)了，爬山虎的葉子也只能隨風(fēng)飄搖……。

——風(fēng)還能說(shuō)什么呢？

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇五

丑小鴨續(xù)寫(xiě)(1)。

鴨媽媽摸著丑小鴨的臉，深情的說(shuō)：“好孩子，你是高貴優(yōu)雅的天鵝，廣闊的天空才是你的家呀!”

這時(shí)，鴨子、貓、公雞仰望著天空，發(fā)出一聲聲贊嘆：“啊，多美的天鵝啊!”“瞧，它們飛得多高!”它們不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑的丑小鴨。

丑小鴨跟著天鵝們生活了一陣后，忽然冒出了想家的念頭。它依依不舍的告別了天鵝們，又飛向高高的天空。

丑小鴨再次來(lái)到樹(shù)林里，遇到了小鳥(niǎo)和獵狗。它們兩個(gè)看到這么美麗，高貴的天鵝，無(wú)比驚訝的說(shuō)：“美麗的天鵝，你叫什么名字?你這是要去哪里?”丑小鴨自豪的說(shuō)：“我就是那只丑小鴨呀。我要去找我的鴨媽媽。”小鳥(niǎo)和獵狗更加驚訝了，問(wèn)：“你?你…就是當(dāng)年那只又大又丑的鴨子?!”丑小鴨說(shuō)：“是呀。”小鳥(niǎo)慚愧的說(shuō)：“對(duì)不起，當(dāng)初我們不應(yīng)該嘲笑和追趕你。”丑小鴨說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)原諒你了。現(xiàn)在我只想馬(自中國(guó)教育文摘，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上回到我的鴨媽媽身邊。”獵狗說(shuō)：“祝你一路順風(fēng)!”“謝謝你!”說(shuō)著，丑小鴨又飛向高高的天空。

丑小鴨續(xù)寫(xiě)(2)。

丑小鴨從一個(gè)丑丑的鴨子成了一只高貴、美麗的白天鵝。人們夸獎(jiǎng)她，孩子喜歡她，小鳥(niǎo)兒敬仰她，但是她一點(diǎn)兒也不高興，因?yàn)椤@么受歡迎，別的天鵝不高興了，她(他)們總是在暗地里說(shuō)她的壞話(huà)、貶低她。

一天，一只名叫艾琳麗的母天鵝，對(duì)她的小魚(yú)朋友琳達(dá)說(shuō)：“琳達(dá)，你覺(jué)得新來(lái)的那只鴨子麗琪怎么樣啊?”“鴨子麗琪?好像我不認(rèn)識(shí)也，我只認(rèn)識(shí)那只天鵝麗琪哦。”琳達(dá)皺著眉頭說(shuō)。“就是她啦!”艾琳麗沒(méi)好氣地回答道。“哦，她呀，挺好的啊，又漂亮、又聰明、又善良，我挺喜歡她的。怎么了?”琳達(dá)天真地說(shuō)，她一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)出艾琳麗十分討厭麗琪。“琳達(dá)，你記著，我恨死你了。”“為什么?我怎么了?”“你明知我討厭麗琪，為什么你還故意氣我?”“我不知道啊!”“好了，我們的友誼到此結(jié)束，我不想再見(jiàn)到你了!”就這樣，善良的麗琪“破壞”了艾琳麗與琳達(dá)的感情。這樣的事還有很多很多，因?yàn)檫@，天鵝麗琪在動(dòng)物心目中越來(lái)越壞了。

一天，一個(gè)不速之客打破了天鵝寨的寧?kù)o、安祥，他就是大灰狼艾克奧。艾克奧來(lái)到天鵝寨后，總是欺負(fù)天鵝們。他一會(huì)兒惡作劇，一會(huì)兒又捉弄天鵝，甚至有時(shí)還吃掉幾只。但是誰(shuí)又能阻止他呢?天鵝能和大灰狼斗嗎?不被他吃了已經(jīng)不錯(cuò)了。麗琪召來(lái)了全寨所有的公天鵝，說(shuō)：“我們不能再這樣了，要不，我們寨就全完了!”“話(huà)是這樣說(shuō)，可是我們又斗不過(guò)他。”年輕的普里克說(shuō)道。“那我們可不可以用武器呢?”普里克又問(wèn)。“好了，我們回家自已做一種武器，兩天后我們?cè)俦纫槐龋l(shuí)的好就用誰(shuí)的。”

回到家后，麗琪苦思冥想，終于想出了主意，在水槍中裝入烈性麻藥，被打中者會(huì)昏迷?xún)尚r(shí)。她的這個(gè)麻藥水槍一露面就成了搶手貨。不過(guò)，有些人就沒(méi)有要她的槍?zhuān)热绨漳取?/p>

第二天傍晚，艾琳麗撞到了艾克奧，沒(méi)有武器，她差點(diǎn)兒成了艾克奧的下酒菜。碰巧，麗琪從旁邊經(jīng)過(guò)，她二話(huà)不說(shuō)，操起水槍?zhuān)瑢?duì)著艾克奧射了一袋藥水，艾克奧立刻倒了下去。艾琳麗只對(duì)麗琪說(shuō)了聲“謝謝”，就飛快地跑出好遠(yuǎn)。回到家，艾琳麗心想：“麗琪真是太好了，我以前在別人面前總是說(shuō)她的壞話(huà)，可她沒(méi)有介意，反而還救我一命，和她比起來(lái)我真是太渺小了。”艾琳麗從此以后都積極配合麗琪，再也不說(shuō)麗琪的壞話(huà)了。

后來(lái)，麗琪成了天鵝寨的最高長(zhǎng)官。據(jù)說(shuō)，艾琳麗還成了麗琪的得力助手呢!

丑小鴨續(xù)寫(xiě)(3)。

“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!”

由于丑小鴨始終保持著謙虛的心態(tài)，所以他的名聲也傳遍了天鵝族的每一個(gè)部落，成了名副其實(shí)的“明星”。連王室的人都紛紛慕名而來(lái)，只為見(jiàn)丑小鴨一面。在王室里有一位美麗的天鵝公主，當(dāng)他們四目相對(duì)時(shí)一見(jiàn)鐘情了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，他們對(duì)對(duì)方的好感不斷增加。終于，丑小鴨提起勇氣，向國(guó)王提親，但“錢(qián)”命的國(guó)王嫌他出生貧寒，是被父母丟在養(yǎng)鴨場(chǎng)的孤兒，而且“身無(wú)分文”。他正在計(jì)劃將公主許配給鄰國(guó)的大富豪——黑鵝王子。這個(gè)黒鵝王子，雖然名字不錯(cuò)，卻是一只太笨太笨的呆頭鵝，不但滿(mǎn)口臟話(huà)，沒(méi)風(fēng)度而且花心，所以公主寧死不屈。國(guó)王見(jiàn)狀，無(wú)可奈何(誰(shuí)叫他為了錢(qián)什么都干得出來(lái)，把自己買(mǎi)了都無(wú)所謂)，于是將公主鎖起，將丑小鴨關(guān)進(jìn)大牢，擇日開(kāi)刀問(wèn)斬，以便斷了公主的念想。公主聽(tīng)到這個(gè)消息，當(dāng)即暈倒，一病不起，不吃不喝，整日以淚洗面，把自己搞得面黃肌瘦，王后看到自己的心肝寶貝一天天消瘦下去，心疼極了。她跑到國(guó)王面前，跪著求他，一邊跪一邊流淚，楚楚可憐狀。她希望國(guó)王成全公主和丑小鴨，不然，公主死了她也不活了。但此時(shí)的國(guó)王已經(jīng)財(cái)迷心竅了，他的眼里只有money，女兒的死活與他無(wú)關(guān)。

天鵝國(guó)的村民們聽(tīng)到這個(gè)消息，十分氣憤，紛紛起義，……。

宮殿倒了，公主和丑小鴨被救了出來(lái)，惡毒的`國(guó)王則被壓在宮殿下;公主見(jiàn)到丑小鴨病就不治而愈了，皆大歡喜。

國(guó)王膝下只有一女——白鵝公主，所以理所當(dāng)然——丑小鴨成了國(guó)王。在他的治理下王國(guó)一天比一天繁榮昌盛。他雖然深得人民的好評(píng)，卻仍舊保持著一顆謙虛的心，因?yàn)樗冀K記著一句話(huà)：

“我還是原來(lái)的我，我沒(méi)有變，改變的是周?chē)沫h(huán)境。”

丑小鴨續(xù)寫(xiě)(4)。

突然，丑小鴨慢慢地降了下來(lái)。它被一群鴨子給吸引住了，那幾只鴨子的聲音非常熟悉，好像在哪里見(jiàn)過(guò)它們，而且，這個(gè)地方也很眼熟。丑小鴨停下來(lái)仔細(xì)一看，“哦!那不是我的爸爸、媽媽和哥哥姐姐們嗎?我怎么把它們給忘了?”說(shuō)著，丑小鴨走到爸爸、媽媽跟前，很有禮貌地說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)銈兒?咦，你們?cè)趺闯蠲伎嗄樀模遣皇怯惺裁床婚_(kāi)心的事?”鴨媽媽嚇了一跳，奇怪地問(wèn)：“你是誰(shuí)呀?”丑小鴨笑瞇瞇地說(shuō)：“我是丑小鴨。”“那你怎么會(huì)變成天鵝呢?”鴨爸爸和鴨媽媽異口同聲地問(wèn)。丑小鴨自豪地說(shuō)：“我本來(lái)就是一只天鵝嗎!”說(shuō)著，丑小鴨把自己的經(jīng)歷向它們說(shuō)了一遍。鴨爸爸和鴨媽媽在確信這就是丑小鴨后，傷心地對(duì)丑小鴨說(shuō)：“你的哥哥姐姐整天好吃懶做，什么本領(lǐng)都不學(xué)，連鴨子最大的特點(diǎn)——游泳，它們也不會(huì)，這可怎么辦呀!”丑小鴨聽(tīng)了，爽快地說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)襾?lái)教它們吧!”鴨爸爸和鴨媽媽聽(tīng)了，激動(dòng)地說(shuō)：“難為你了，孩子!”丑小鴨笑著說(shuō)：“那里，一家人還客氣什么。”

從那以后，丑小鴨每天早早起床，教哥哥姐姐們學(xué)習(xí)本領(lǐng)。早晨，丑小鴨教它們游泳;上午，丑小鴨教它們學(xué)英語(yǔ)、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)數(shù)學(xué);中午，丑小鴨教它們學(xué)各種樂(lè)器;下午，丑小鴨教它們捕獵和各種自我保護(hù)的方法;晚上，丑小鴨還讓它們一起看書(shū)，看完書(shū)后再睡覺(jué)。

經(jīng)過(guò)了一年的訓(xùn)練，哥哥姐姐們終于有出息了。丑小鴨也要走了。鴨爸爸和鴨媽媽知道留不住它，戀戀不舍地對(duì)丑小鴨說(shuō)：“孩子，記得常回家看看!”丑小鴨點(diǎn)了點(diǎn)頭，張開(kāi)豐滿(mǎn)有力的翅膀，揚(yáng)起又長(zhǎng)又軟的脖子，飛向了廣闊的藍(lán)天。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇六

夜幕來(lái)臨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。京京的爸爸媽媽因?yàn)槌臣埽瑑扇硕疾辉冈诩依镒。挥芯┚┮粋€(gè)人在家。內(nèi)心的愁苦與孤獨(dú)，使他想起了鄉(xiāng)下的爺爺，他急忙拿來(lái)紙和筆，寫(xiě)起信來(lái)。

“親愛(ài)的爺爺，你還好吧!我想你了。最近爸爸媽媽不知道為什么總是吵架，一生氣，他們都不回家了。沒(méi)有人為我做飯了，也沒(méi)有人關(guān)心我的冷暖……”寫(xiě)到這里，京京的嘴角撇了一下，拿臟手揉了揉眼睛。想到以前住在爺爺家時(shí)，雖然日子過(guò)得艱苦一點(diǎn)，可他卻過(guò)得很快樂(lè)。爺爺很寵他，什么活都不讓他干。每當(dāng)晚上睡不著覺(jué)的時(shí)候，爺爺總是給京京講故事，他最喜歡爺爺講的故事了。他每天可以和小伙伴們快樂(lè)地玩耍，京京還記得他在鄉(xiāng)下認(rèn)識(shí)的一個(gè)小女孩，名叫妮妮，她是那么的可愛(ài)，京京可喜歡她了。

“爺爺，請(qǐng)接我回去吧!我可以幫你洗衣服、做飯，我會(huì)聽(tīng)你的話(huà)的'。要不你到我這兒來(lái)住吧，爸爸、媽媽都走了，我一個(gè)人很害怕，有時(shí)夜里我連上衛(wèi)生間都不敢……”寫(xiě)到這里，京京感到肚子咕咕直響，這才想起他還沒(méi)吃飯呢。京京望了望表，已經(jīng)晚上九點(diǎn)半了。“爺爺，你一定要來(lái)接我啊，爸爸媽媽都不要我了。我現(xiàn)在還沒(méi)吃飯呢，我從樓下張奶奶那里買(mǎi)了一袋方便面，只能靠它充饑了。爺爺，我要吃飯了，就寫(xiě)到這里吧，你一定要來(lái)接我啊!”

京京拿出碗筷，準(zhǔn)備吃已不知吃了多少回的泡面。他還不知道，在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，爺爺正躺在床上，急促的喘息著，因?yàn)榛剂烁忻埃呀?jīng)病了好幾天了。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇七

語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版的資源倉(cāng)庫(kù)。

第一單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)一：吟哦諷誦而后得之）。

1、鼎湖山聽(tīng)泉（謝大光）2、林中小溪（普里什文）。

3、飛紅滴翠記黃山（柯藍(lán)）4、畫(huà)山繡水（楊朔）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞文筆精華（六）《溫泉》（碧野）（節(jié)選自《山泉水暖》）。

專(zhuān)題“氣象物候”

第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)二：品味·感悟·欣賞）。

5、故鄉(xiāng)（魯迅）6、我的叔叔于勒（莫泊桑）。

7、在烈日和暴雨下（老舍）8、多收了三五斗（葉圣陶）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》。

名著推薦與閱讀《格列佛游記》。

第三單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)三：學(xué)學(xué)牛吃草）。

9、成功（季羨林）10、論創(chuàng)造（節(jié)錄）（羅曼·羅蘭）。

11、學(xué)問(wèn)和智慧（羅家倫）12、說(shuō)美（培根）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞得道多助，失道寡助。

第四單元（閱讀有獨(dú)特的感受）。

13、散文家談散文關(guān)于散文《白鷺》——曉雪附：白鷺——郭沫若。

14、小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)——茅盾附：百合花——茹志鵑。

15、詩(shī)人談詩(shī)寧?kù)o而深沉的意境——曾卓附：一個(gè)深夜的記憶——魯藜。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞鄉(xiāng)愁（余光中）。

修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練——結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

第五單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)五：借助注釋學(xué)文言）。

16、陳涉世家（司馬遷）17、桃花源記（陶淵明）。

18、與朱元思書(shū)（吳均）19、捕蛇者說(shuō)（柳宗元）。

20、岳陽(yáng)樓記（范仲淹）21、醉翁亭記（歐陽(yáng)修）。

誦讀欣賞詞二首相見(jiàn)歡（李煜）浣溪沙（晏殊）。

第六單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）。

22、綠（朱自清）23、囚綠記（陸蠡）。

25、環(huán)球城市風(fēng)行綠墻（宋淑運(yùn)）25、一雙手（姜孟之）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞綠（艾青）。

古代詩(shī)詞三首龜雖壽（曹操）使至塞上（王維）江城子·密州出獵（蘇軾）。

專(zhuān)題“廣告多棱鏡”

附錄一應(yīng)用文示例（簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄、簡(jiǎn)單的總結(jié)、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)）。

附錄二名家書(shū)法欣賞。

附錄三修辭簡(jiǎn)表。

附錄四詞語(yǔ)表。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇八

（一）知識(shí)與潛力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文資料，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)完美生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的構(gòu)成。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

三：導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。）這天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問(wèn)恰好抓住了小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

2、復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、作家簡(jiǎn)介。

黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。

2、字詞。

三、整體把握。

1、復(fù)述課文。

2、理清結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

3、把握人物關(guān)系和主人公。

四、合作探究。

1、認(rèn)識(shí)程老師。

（1）、程老師為什么要這樣做？

（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）。

（2）、既然是區(qū)教育公開(kāi)課，那么學(xué)校又為什么要交給他？

（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信。）（教學(xué)水平高）。

（3）課堂反思。

這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？

教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的用心因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

2、認(rèn)識(shí)李京京。

（1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？

（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）。

（2）根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)京京與凡卡有哪些相似之處。

父母爺爺朋友。

凡卡：沒(méi)爹沒(méi)娘惟一親人會(huì)給他胡桃。

京京：

（3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？

（感情投入）。

（4）李京京最后實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：

我是從看出他朗讀很成功。這句話(huà)是＿描述。

（側(cè)面描述：也叫間接描述，指對(duì)描述對(duì)象不進(jìn)行直接描述，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描述。）。

（5）學(xué)以致用。

請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描述）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。

仿：

1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描述方法。

指出下列語(yǔ)句運(yùn)用了描述人物的什么方法？

1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描述）。

（心理描述純真的童心和倔強(qiáng)的性格）。

3精彩語(yǔ)段。

49但是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

50、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！

51、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。但是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。

52、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（7）李京京人物性格。

自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由完美生活的少年。

五、小結(jié)。

標(biāo)題心聲到底是什么？

京京的心聲：

渴望親情友情；

渴望表達(dá)感情的愿望。

作者的心聲：

1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希昝赖脑竿獾剿司芙^或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

六、拓展延伸傾訴心聲。

我想對(duì)你（您）說(shuō)：“。”

七、作業(yè)布置。

當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說(shuō)：“。”

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇九

教學(xué)目的：

1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

2、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)構(gòu)思：

1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。

2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。

3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺校邮苤車(chē)囊磺校瑫r(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話(huà)補(bǔ)充完整。

()的李京京。

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

3、討論：

(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。

2、合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。

共鳴。

李京京。

萬(wàn)卡。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十

閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)。

1、作者對(duì)小說(shuō)的評(píng)析。

2、了解小說(shuō)的鑒賞常識(shí)。

教法。

分析法，探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程。

組織學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的故事，精致的情節(jié)》。

一、默讀全文，理清層次結(jié)構(gòu)。

討論并歸納：

全文分三大段：

第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。

第二段（2—5）寫(xiě)小說(shuō)中展開(kāi)故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評(píng)價(jià)。

二、請(qǐng)分析第3節(jié)的層次，看看作者如何說(shuō)明他的觀點(diǎn)。

討論并歸納：本段分三層。

第一層（作者把這兩者結(jié)合得很好——也描繪了人物的精神世界）。

作者認(rèn)為《百合花》細(xì)節(jié)安排自然巧妙，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描繪了人物的精神世界。

第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動(dòng)）。

舉了兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫(huà)出來(lái)）。

分析這兩處前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把人物的品性描畫(huà)了出來(lái)。

總結(jié)：這一段作者一下子抓住了小說(shuō)最獨(dú)特之處，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，接著舉兩處為例，層次清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，很有說(shuō)服力。

認(rèn)真閱讀茅盾先生的評(píng)論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來(lái)分析這篇文章，寫(xiě)一段欣賞的話(huà)。

三、完成課后的練習(xí)題：

1、小說(shuō)的結(jié)尾，描寫(xiě)新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開(kāi)飯，新媳婦在包扎所的忸怩的慚愧羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖上的共鳴。

2、通訊員步槍筒里原來(lái)插著樹(shù)枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了青年的情趣。“兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無(wú)意間觸到了它，引發(fā)讀者軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場(chǎng)面。百合花被子是小說(shuō)的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起所，表現(xiàn)出新媳婦的覺(jué)悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對(duì)犧牲者的崇敬和愛(ài)戴。

3、新媳婦的話(huà)少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫(xiě)她笑而不言，羞澀而可愛(ài)；補(bǔ)軍衣一節(jié)嚴(yán)而圣潔。

四、作業(yè)。

完成本課練習(xí)冊(cè)。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十一

單薄的衣服顯然招架不住這風(fēng)，他放肆地在你身上遛個(gè)圈便跑了。天氣倒不是很冷，只是那風(fēng)，那狂妄得在嘶叫的風(fēng)，會(huì)使你不禁打個(gè)冷噤。我扯扯身上的衣服，梳理一下繚亂的頭發(fā)，看一下那金燦燦的校園題名，昂首挺胸地踏進(jìn)校門(mén)――這是新學(xué)期的第一天。

滿(mǎn)懷憧憬，仔細(xì)地瞧了一下貼在門(mén)上的舍員名單，“啪――”我使勁一拉，一推，有點(diǎn)失望了。他們有的在玩手機(jī)，有的在大睡，有的在看書(shū)，全然不理會(huì)我這個(gè)新同學(xué)。我嘗試活躍一下氣氛，但他們只是一笑了之，最終以失敗告終。我無(wú)聊的站在陽(yáng)臺(tái)上，細(xì)雨在紛飛，風(fēng)還在亂叫，對(duì)面的農(nóng)家小院傳來(lái)了狗叫聲，“汪汪汪――”那是沉悶的犬吠。

我想起了初來(lái)乍到時(shí)的那個(gè)夏天，那個(gè)炎熱而又陌生的夏天。懷著滿(mǎn)腔熱血，我從恩平到了江門(mén)。沒(méi)有熟悉的同學(xué)，沒(méi)有熟悉的環(huán)境，舉目無(wú)親，身邊都是陌生的面孔。我像是一只小鳥(niǎo)，離開(kāi)了溫暖的鳥(niǎo)巢，去尋找更美的那片天空，但卻迷失了方向。

然而一回到宿舍，便像是聽(tīng)到了一支由各種地方方言組成的交響樂(lè)，有的在用標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)平話(huà)唱金山校歌，有的在用嘰里呱啦的禮樂(lè)話(huà)談電話(huà)，還有恩平話(huà)，江門(mén)話(huà)，白話(huà)交織在一起的辯論賽，其中最帥氣的要數(shù)那個(gè)手抓衣叉，緊穿短褲的開(kāi)平小伙子了，一邊賣(mài)弄武藝，一邊引吭高歌，不一會(huì)兒便吸引住大伙的眼球，這就是后來(lái)人稱(chēng)sexy的小帥哥了。

接下來(lái)便是恩開(kāi)兩城大pk了，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，不時(shí)起哄造勢(shì)，我當(dāng)然其樂(lè)融融地參與其中。到底哪個(gè)城市最厲害？開(kāi)平？恩平？開(kāi)平代表sexy如數(shù)家珍，道出開(kāi)平一大堆美名，什么最美麗的古城，碉樓之鄉(xiāng)，水龍頭產(chǎn)業(yè)基地等，恩平代表當(dāng)然也不認(rèn)輸，而且人多勢(shì)眾，強(qiáng)拉硬扯地說(shuō)出恩平之獨(dú)特魅力。雙方爭(zhēng)持不下，辯論賽在鈴聲過(guò)后依然持續(xù)。

唉，要是不分班該有多好啊！“喂――”老同學(xué)鐘成不知從哪兒冒出來(lái)，突然拍了一下我的后背，硬是把我從回憶中拽出來(lái)。

“風(fēng)兒這么大，還下著雨，在陽(yáng)臺(tái)上傻站著干什么？”

這才如夢(mèng)初醒，不覺(jué)雨隨風(fēng)飄，已打濕了我的頭發(fā)。我莞爾一笑，“你不覺(jué)得里面很悶嗎？外面的世界多美好啊！盡管有點(diǎn)風(fēng)雨，難道這不是一個(gè)詩(shī)意的夜晚嗎？”

“真有趣！”鐘成笑了笑，道出了他的口頭禪。

突然想起新班主任小玲姐的那句“回憶只是一種心情，生活是一種態(tài)度。”突發(fā)奇想，拉著鐘成，“我們出去淋淋雨吧！”

“瘋了？”

“是的，我的確瘋了，一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子瘋一下難道不行嗎？”

風(fēng)依然刮著，雨依然下著，這只離家的小鳥(niǎo)終于在風(fēng)雨中找到了方向。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十二

整個(gè)城市，都在一片燥熱之中。一只鶯鳥(niǎo)飛過(guò)上空，空中留下它的影子，一排灰黑色的痕跡。靜靜地坐在公交車(chē)上，看人們似颼戾般奔馳。忽然莫名地笑了。

笑，在臉上展開(kāi)。卻不知道是個(gè)什么滋味，太陽(yáng)好得不得了，在用力地撕扯空氣。一片炙息的炎熱，蒞臨了。

一絲微風(fēng)吹過(guò)，頭發(fā)向外撩了撩，在3秒之后，又諦免疫力留在肩上。強(qiáng)烈光照得我睜不開(kāi)眼。讓我?guī)缀蹩煲涀约阂侥睦锶チ恕o(wú)意識(shí)用右手伸去眼前擋一擋，卻莫名地看到一串?dāng)?shù)字，把頭靠在椅邊，左手輕輕地點(diǎn)著11個(gè)數(shù)字。干燥心中涌向喉嚨，不由得用舌頭舔了舔干燥的嘴唇，臉頰后的那個(gè)名叫腦袋的東西啟動(dòng)，模糊的女孩身影，那個(gè)女孩我不好形容，她落落大方，又不失恬靜。每天都喜歡穿著一件淡綠色的裙子。我曾問(wèn)為什么穿這種顏色，她美麗的眼睛眨了眨，像極了一塊美玉。“因?yàn)橹挥芯G色才是大自然的本色！”她的回答很肯定，毫不置疑。剎那間，我覺(jué)得她是那么美好，在古代的話(huà)，那叫嫣婕。

回望。風(fēng)起。

怊。我的心情很怊。

落淚，風(fēng)停。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十三

有時(shí)候，友誼會(huì)讓你嘗到苦澀的味道。

沒(méi)錯(cuò)，就是你，打開(kāi)了我內(nèi)心深處的感情。

曾經(jīng)，與你多么要好，就想像親姐妹一樣，與你一起上學(xué)，回家。漸漸與你之間產(chǎn)生了友誼。

但，這似乎猶如一場(chǎng)夢(mèng)，一醒來(lái)，它便遠(yuǎn)離了你。甜美的夢(mèng)似乎是消失得太早了，不等我醒來(lái)，便煙消云散了。

不知何時(shí)，你學(xué)會(huì)了冷落，和你說(shuō)話(huà)，你不理不睬，在學(xué)校我們也很少說(shuō)話(huà)，很少溝通。與你一起回家，也是冷冷清清，就這樣你的冷漠也冷落了我們之間的友誼。

我們的友誼似乎擱淺了。但，只有一想到你就有一種傷心的感覺(jué)。有時(shí)候我是多么的希望這一切都不是真的，與你回到了以前，回到充滿(mǎn)快樂(lè)的從前。

每當(dāng)看到了你與別人一起說(shuō)說(shuō)笑笑，心中便有一種難言之隱。和你的友誼一起隨著時(shí)光慢慢沖淡，像一杯熱咖啡，慢慢變量，也慢慢嘗到苦澀的滋味。在街上，你騎著自行車(chē)與我擦肩而過(guò)，而我也只能看著你一點(diǎn)一點(diǎn)從我視線消失，不知道何時(shí)，淚水便無(wú)聲息地落下。你的冷漠，使我嘗到了友誼的苦澀，讓我感到了友誼的真誠(chéng)與可貴，失去它的時(shí)候，才感覺(jué)不愿意失去它，便想一點(diǎn)一點(diǎn)的挽回，卻被你的冷漠的態(tài)度所阻擋。苦澀越來(lái)越多，感情越來(lái)越少。我想，如果我們?cè)诖蠼稚嫌鲆?jiàn)，你也希望我們不認(rèn)識(shí)吧，你也希望我們是兩個(gè)安分的陌生人吧。

與你的感情，讓我對(duì)“友誼”的理解反而多了一種苦澀的味道，這其中的苦澀只有我能體會(huì)。至少，我希望“昔日重來(lái)”的。薇薇，我還會(huì)等你，我會(huì)等你重新跟我做朋友，跟我做好姐妹，我永遠(yuǎn)的好姐妹。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十四

心聲是每個(gè)人心中無(wú)聲的吶喊，是每個(gè)人都想一吐為快的。

——題記。

老大—爸爸。

老二—媽媽。

老幺—女兒。

我和爸爸媽媽的心聲就是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)出來(lái)，才會(huì)引起我們之間的爭(zhēng)吵，因此，我們都需要一個(gè)吐出心聲的機(jī)會(huì)，了解了才能理解彼此，也才能增進(jìn)彼此的感情。

夏季來(lái)臨，酷熱難當(dāng)。本應(yīng)身心俱燥，但閑來(lái)信讀《。

宋詞。

三百首》時(shí)，嘩嘩的翻書(shū)聲在一頁(yè)戛然而止。那是張掄的一首詞，《燭影搖紅》。

這是怎樣的巧合啊。古人張掄不識(shí)席慕容，席慕容也未必熟識(shí)張掄，但他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，卻有了一個(gè)共同的意象火花：轉(zhuǎn)折。

有時(shí)，轉(zhuǎn)折象征著一種生機(jī)，一種新的希望。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”許多人執(zhí)著的追求著屬于自己的轉(zhuǎn)折。

就比如我吧。這么多年來(lái)，轉(zhuǎn)折就有不少。小學(xué)上初中是一次轉(zhuǎn)折，我從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小學(xué)考出，進(jìn)入了全省聞名的重點(diǎn)學(xué)校武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。它使我從一個(gè)不諳世事，只顧玩樂(lè)的少年，一躍成為一名有理想有思想的青年。再一次的轉(zhuǎn)折，是在競(jìng)選上大隊(duì)委之后，我從一個(gè)被汪主任抓到3次的搗蛋分子，成為了一個(gè)與搗蛋分子周旋的人(見(jiàn)笑了)，也讓我學(xué)會(huì)了如何去定位人生，如何把握自己。現(xiàn)在，我又遇到了一個(gè)轉(zhuǎn)折的契機(jī)：到波爾多蒙田中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它讓我再次看到了一種希望，一種前進(jìn)的動(dòng)力。

但是，請(qǐng)?jiān)试S我在此轉(zhuǎn)折：讓許多人困惑的，也讓許多人悲傷的，也正是這“轉(zhuǎn)折”二字啊。誠(chéng)然，一個(gè)人在美好之中很難預(yù)見(jiàn)美好過(guò)后的遺憾。張掄沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到，席慕容也沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到(我相信這首詩(shī)是她真實(shí)經(jīng)歷的反映)。但是，等到真正墜落的時(shí)候，才會(huì)感到暈眩著的悲傷。

這次去波爾多，一年，說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短。但有一個(gè)事實(shí)：那就是或短或長(zhǎng)，我將見(jiàn)不到那些熟悉的面孔了。取而代之的是那些陌生的，對(duì)我們有些好奇的金發(fā)碧眼。新的生活不能不說(shuō)它是生機(jī)勃勃的，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，但在過(guò)去的一年，與班上與同學(xué)相處的日子，才真正值得懷念。我們?cè)谝黄鹩懻擃}目，追求理想，悟言一室，放浪形骸，雖遇到了許多不解和困難，但正如我開(kāi)學(xué)所說(shuō)的，一群人，呆久了都會(huì)有感情的，更何況是半年甚至三年的感情。最割舍不下的就是他們啊。我還想對(duì)明星辰多說(shuō)幾聲努力奮斗，懂得拒絕一些人，一些事，一些想法，一些生活習(xí)慣;我還想告訴華睿我理解“justhavealittlefaith”中的深意與哲理，讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的天地;我還想告訴法語(yǔ)班、英語(yǔ)班和學(xué)生會(huì)的同學(xué)們，謝謝你們的鼓勵(lì)和支持，要“以?shī)^斗為綱”，向著自己的理想前進(jìn)、前進(jìn)……此時(shí)此刻，真的有許多想說(shuō)的話(huà)。但我只能說(shuō)，我來(lái)不及了。或者說(shuō)，等到高三再說(shuō)。可是，七班已不是以前的七班，即使是法語(yǔ)班的同學(xué)，到時(shí)候思想應(yīng)該與現(xiàn)在大不相同了吧。更重要的是，我們又置身于美好之中。

有時(shí)候，想對(duì)您說(shuō)的話(huà)欲說(shuō)出口卻在心口難開(kāi)。

很想敞開(kāi)心的天窗，對(duì)您說(shuō)……這次中考，我考砸了。我哭過(guò)，在每一個(gè)沒(méi)有星星的黑夜，很多同伴都叫我別太在意。可是，不要太在意并不是我心里真正想說(shuō)的話(huà)，我不得不在意，每一天，我都會(huì)看著與陽(yáng)臺(tái)不遠(yuǎn)處的地方，它高大，圣潔，那是我夢(mèng)想的學(xué)校，這么近，但是差距卻那么遙遠(yuǎn)。我知道，中考的失敗意味著您又會(huì)低喪著臉，數(shù)著大把大把的鈔票，然后四處低頭去求人，使我能夠進(jìn)入那所學(xué)校。我知道您從來(lái)就是厭惡低頭的，在他人面前，您總是把頭抬得很高很高，但您為了我，您去做了您不愿意去做的事情，我知道又一次難為您了。

在我上初中的時(shí)候，您也是這么低頭的，“對(duì)不起“這三個(gè)大字有時(shí)候真的說(shuō)不出口，因?yàn)檫€有比對(duì)不起更深重的道悔，又一次沒(méi)能讓您抬起那自信而又堅(jiān)毅的頭顱，其實(shí)您會(huì)失望吧，我總是這樣的不爭(zhēng)氣，淚水也隨之鋪天蓋地般模糊了我的視線……小時(shí)候，您放飛的總是希望，可收回來(lái)的只是愁漲的失望。現(xiàn)在您把這個(gè)風(fēng)箏的線拋得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但今天，似乎那種失望又會(huì)重新出現(xiàn)，我身邊的守望者，什么時(shí)候，您會(huì)是滿(mǎn)滿(mǎn)的絕望。

今晚又是一陣咳嗽聲，一聲聲的咳嗽聲，似乎在不斷的提醒我，被時(shí)間的痕跡碾過(guò)的您已經(jīng)日漸衰老，每一聲都是那么的揪心。20xx年了，沒(méi)能讓您展現(xiàn)過(guò)多少笑靨如花的面容，卻徒增了不少憤慨的懊惱，在往后的每一個(gè)日子里，不保證會(huì)讓您綻放出笑靨如花的顏容，至少，不會(huì)讓您出現(xiàn)那生氣時(shí)的皺紋。

其實(shí)，thanks，iloveyoumyfather。這才是今天我最想跟您說(shuō)的話(huà)。

我的家是監(jiān)獄，是牢房，是沒(méi)有自由的地方。在家里我必須努力，勤奮，必須做我該做的作業(yè)，練習(xí)，每天都是這樣。不是我不肯學(xué)習(xí)，是我太苦了。我真的好累，我需要休息，我需要自由。

我把我的心聲說(shuō)了出來(lái)，我感到很舒服，我也希望朋友們幫幫我，我該怎樣做?

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十五

清晨，走出門(mén)，在這炎熱的夏天，迎面撲來(lái)竟是清涼的風(fēng)。

大地不再滾燙，綠草顯示出一片生機(jī)勃勃。陽(yáng)光不再刺眼，令人感到春天的溫暖。在鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲中，我回過(guò)神來(lái)，注意到了那冉冉升起的朝陽(yáng)。

太陽(yáng)不再炙熱，原先滿(mǎn)地的光輝則變消失，一件火紅的衣裳披在身上。

在鳥(niǎo)鳴與花香中，踏一條小徑，走到河邊。河水粼粼，在陽(yáng)光的映照下，紅與綠交互融合，那原本不搭調(diào)的色彩，在此時(shí)，竟如此和諧。

碧藍(lán)的天空仿佛在呼喚著我，空中輕紗似的流云朝著朝陽(yáng)飄舞。陽(yáng)光也朝著流云揮手。樹(shù)木隨風(fēng)沙沙作響，一片樹(shù)葉悄然脫離養(yǎng)育它的大樹(shù)，隨風(fēng)飄動(dòng)，一個(gè)故事又開(kāi)始了。

親撫小草，在陽(yáng)光下的它是多么的柔嫩。這片綠油油的草地，早已被宣染成一片燦紅。陽(yáng)光下，一切都變得那么柔美，就連緊硬的石頭都變得那么美麗。

那輪朝陽(yáng)漸漸升高，漸漸遠(yuǎn)離大地。大地終究無(wú)法束縛它，那廣闊無(wú)垠的天空，才是它的舞臺(tái)。

一切的美麗很快就要消失，早晨的靜謐也將消逝，紅與綠交融的河水也漸漸離開(kāi)。清晨的鳥(niǎo)叫終究遠(yuǎn)離。

太陽(yáng)穿過(guò)一縷縷微云，清風(fēng)已被取代，太陽(yáng)直沖而上，到碧藍(lán)的天空，才停止前進(jìn)。雞叫聲響起，人們漸漸起床，新的一天開(kāi)始了。

人們只注意夏天的太陽(yáng)炙熱，卻未發(fā)現(xiàn)，這清晨的朝陽(yáng)竟如此美麗。

遙望天空中的太陽(yáng)，在我發(fā)現(xiàn)它的存在時(shí)，我們之間就存在了一個(gè)約定，一個(gè)永不磨滅的約定。在每一個(gè)清晨，我們必來(lái)赴約。

愿每一個(gè)清晨都這么美麗，愿朝陽(yáng)照射的地方都是一片美麗。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十六

我是一個(gè)不諳世事的女子。我討厭世間特有不變的喧囂，不喜那一顆特意去奮斗而達(dá)到目的不罷休的心。如果大家都一樣，都安于自己的小世界里，過(guò)著自己想要的生活，沒(méi)有攀比，沒(méi)有嫉妒，沒(méi)有憎恨，有的，只是屬于自己的心安理得，屬于自己的欣喜，屬于自己的意愿，抑或又是全體人共同的欣喜，共同的安樂(lè)。如若世界如此，那便是一種無(wú)法言說(shuō)的幸福。

所以，某些時(shí)候，我會(huì)因此而停滯不前，這不是我想要的生活，我想要逃離，卻又無(wú)法。向著自己不知道得能否有意義的目標(biāo)而奮斗著。父母常說(shuō)：這世上有些東西不會(huì)因你點(diǎn)滴的存在而又任何的改變，你能做到的，只會(huì)是通過(guò)你點(diǎn)滴的努力去影響你周?chē)拇嬖诘挠猩臇|西，這世界不會(huì)像你所想像的那樣簡(jiǎn)單。所以，你必須也一定要努力去贏得你能得到的東西，它包含著：名利，地位，價(jià)值。只有你足夠優(yōu)秀，才佩得上你所得的欣羨與勛章。

我時(shí)常在想，其實(shí)也并不盡然。我努力是因?yàn)槲矣性瓌t，有目標(biāo)，有理想。從單一角度而言，這至少能證明我曾經(jīng)存在過(guò)，在這世界上有了最基本的存在大的意義。我會(huì)被外界的事物所吸引，為外界那些的娛樂(lè)看點(diǎn)而流連駐目。其實(shí)我明白，我有屬于我自己的生活，每一個(gè)的出生都不一樣，為什么要用別人的眼光來(lái)衡量自己。

勇敢的去證明自己曾經(jīng)存在過(guò)，去證明自己存在的意義。朝陽(yáng)就是初生的太陽(yáng)，迎著朝陽(yáng)前進(jìn)，做你自己心中的那一顆太陽(yáng)，散發(fā)出不一定最耀眼但卻最獨(dú)一無(wú)二的光芒!

向著朝陽(yáng)前進(jìn)，勝利就在前方!

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十七

每天都是忙忙碌碌，但卻很開(kāi)心。中午放學(xué)看到樓道涌涌往下走著的，而自己卻和同學(xué)悠哉悠哉。

學(xué)校食堂的中午有五千多人用餐，隊(duì)伍排列得很長(zhǎng)，吃飯時(shí)間短，有時(shí)還打不到飯，中午的食堂特別麻煩，人多，很鬧，還很熱。足以讓我的心情變得特別煩躁，而這種獨(dú)特的規(guī)定改變成了一種獨(dú)特的現(xiàn)象。

“下課啦，休息……”像幼稚園的放學(xué)鈴聲，鈴聲還沒(méi)響完就已經(jīng)有人奔向食堂了，速度極其怪異，后面的人也追趕，猶如那人后面追趕的是一群惡狼，前面的是最美味的午餐。

緩緩前行，看著原本寬闊的柏油路上，涌滿(mǎn)奔跑的人，像自己走在時(shí)間的洪流里，明明只走了小段路，可所有的都早已變得滄海桑田，物是人非了。

坐在食堂里吃飯午餐，竟有點(diǎn)食之無(wú)味，不知自己怎么了，只有微冷的米飯順著食道滑下的感覺(jué)。

每天中午都有人急速奔向食堂，被我簡(jiǎn)稱(chēng)為奔飯，這是一種特色，也是一種制度的體現(xiàn)，我并不喜歡這種體現(xiàn)。

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九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十八

今天下午，我準(zhǔn)備好罐子和小鐵箱，約上李姝佳和琪琪，一起去濱河公園抓蝌蚪。

我們先圍著公園“偵查”了一番，看看哪兒有我們要找的目標(biāo)。

走到小橋邊的時(shí)候，我們看見(jiàn)了一位老奶奶帶著三四個(gè)孩子在抓蝌蚪。我們呆在那兒看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有幾只蝌蚪，就是有也很難抓。于是，我們就不和他們爭(zhēng)了。

快走到我們剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)的那條小河那兒，李姝佳看見(jiàn)了一只小蝌蚪，可我們抓了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有抓到。于是，我們就跟上了它。

“哇！”隨著李姝佳的叫喊聲，我們便知道她看見(jiàn)了一支龐大的“蝌蚪團(tuán)體”。

這里的蝌蚪可真多呀！我的腳踩到一塊石頭上，用雙手一摸，“啊！”我不由地叫了起來(lái)。我摸到了一群光滑的蝌蚪！我趕緊“雙手齊下”，一抓就有五六只蝌蚪。我們這三個(gè)人，不用安排就知道自己該干什么。我現(xiàn)在水下摸蝌蚪，然后把抓到的蝌蚪給李姝佳，最后，李姝佳把這些蝌蚪傳送到在小鐵箱旁邊的琪琪手中，讓琪琪把它們放到小鐵箱里……我們忙活了一陣，便知道了這其中的規(guī)律，抓起來(lái)也就好抓多了。我在石頭右邊摸了一會(huì)兒后，它們就轉(zhuǎn)移到了石頭左邊，然后又游到了石頭后邊……最終，它們游到了其他地方，追不上了。

這個(gè)下午，真是一個(gè)有趣的下午啊！我們回家后，給小蝌蚪安了一個(gè)家。然后又說(shuō)了數(shù)一共有幾只。你們猜，我們一共抓了多少只蝌蚪？哈哈，猜不到吧！告訴你們吧，一共有124只蝌蚪！

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇十九

俞伯牙在深山荒野中遇到鐘子期，二人成為知音是偶然的;兩人的心聲都是美妙的，促成知音是必然的。

——題記。

周六的上午，天陰沉沉的，好象壓抑著悲傷而不想哭出來(lái)。我早上起了床，看到床前《梁祝》的譜子，忽然有感而發(fā)——梁山伯和祝英臺(tái)的悲苦心情，可能正如今天的天空吧!

我摘下小提琴，緊好弓，伴著這灰朦朦的天空，開(kāi)始了《梁祝》的曲調(diào)。抒情的慢中板和活潑的小快板過(guò)后，惋惜的慢板不可避免的來(lái)了。為什么人世間的美好感情如此短暫!演繹過(guò)激昂的散板后，表現(xiàn)祝英臺(tái)堅(jiān)決抗婚的快板到來(lái)了。我傾注全力投入到樂(lè)曲之中，我仿佛看到父母包辦婚姻的不幸和英臺(tái)的堅(jiān)決反抗。正值此時(shí)，“砰”的一聲，余音在琴箱中回響，我的臉被狠狠地刮了一下——弦斷了!

我沒(méi)有顧及我的琴，沒(méi)有顧及我的疼痛，跑到窗前向外焦急地張望。傳說(shuō)中，驚弦時(shí)必有一知音相聞。可是，我家周?chē)南聼o(wú)人。

我又拿起了琴，看了看，摘下了那根斷弦。它斷后卻依然有著光澤。難道這傳說(shuō)是假的?我冥思苦想，“也許我沒(méi)有溶入全部的情感”，“也許我拉得還不夠好”，種種想法在我的頭腦中閃過(guò)。

望著缺了一根弦的小提琴，感受著自己的心跳，我心中的迷霧漸漸散去，心情變得豁然開(kāi)朗。我們的心中有一個(gè)自己，也有一個(gè)“他”。“他”可以感應(yīng)我的心聲，卻不受我的控制。也許，遙在千里之外，有一人同我共有一個(gè)“他”。知音，有緣千里來(lái)相會(huì)，也許我就是我自己的知音，我的心聲由我自己來(lái)體味，我的心聲由我自己來(lái)品嘗。

俞伯牙和鐘子期的奇遇是一個(gè)偶然中的必然，他們的心中有一個(gè)共同的“他”，而我們自己與自己的相遇，是一個(gè)必然。自己和自己心靈的碰撞，心聲和心靈的扣合，是對(duì)自己認(rèn)識(shí)的提升，是自我本身思想的升華。

我們自己的心聲，由自己來(lái)解讀。

我們自己，其實(shí)就是自己的知音。

九年級(jí)心聲（通用20篇）篇二十

一、指導(dǎo)思想：

在“堅(jiān)持依法治校，構(gòu)建和諧校園”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，以“打造縣城片區(qū)一流的教學(xué)質(zhì)量，辦一所真正讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，在畢業(yè)班教育教學(xué)工作的管理過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)結(jié)和依靠全體初三教師，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，完善目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校最重要因素。我校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組和全體教師要樹(shù)立“五種意識(shí)”，抓好本屆畢業(yè)班工作。

1、樹(shù)立窗口意識(shí)：學(xué)校以教學(xué)工作為中心，而畢業(yè)班工作自然是學(xué)校工作的重中之重，是學(xué)校的“窗口”。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工，心中應(yīng)有畢業(yè)班這根弦，頭腦中要有窗口意識(shí)，要把自己更多的情感、精力、心思投入畢業(yè)班工作之中，時(shí)時(shí)關(guān)注、常常思考——全縣畢業(yè)班工作形勢(shì)與情況如何?本校情況怎樣?存在什么樣的問(wèn)題?面臨什么樣的困難?如何才能克服解決?能否再上一個(gè)臺(tái)階?工作效率能否再高些?總之，我們牢牢樹(shù)立畢業(yè)班是全校的畢業(yè)班意識(shí)，時(shí)時(shí)繃緊畢業(yè)班工作這根弦。

2、樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)：質(zhì)量是學(xué)校的生命，是一所學(xué)校打造自身品牌與塑造良好形象的內(nèi)核，是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)是否滿(mǎn)意、信賴(lài)的關(guān)鍵，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，畢業(yè)班升學(xué)考試情況是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平最直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，質(zhì)量意識(shí)自然應(yīng)放在這個(gè)平臺(tái)上。

3、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)：學(xué)校和教師都必須樹(shù)立對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)為國(guó)育人的使命感，為校爭(zhēng)光的責(zé)任感，為生成才的緊迫感，為己正名的危機(jī)感。要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和無(wú)限的激情投入到畢業(yè)班的教育教學(xué)與管理之中。

5、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)：目標(biāo)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性決定了制訂目標(biāo)的重要性，我們?cè)谌娣治鲅芯康幕A(chǔ)上確定一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的、經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的工作目標(biāo)，以使畢業(yè)班工作有動(dòng)力、前進(jìn)有方向、投入有激情。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把握學(xué)校工作的總體辦學(xué)思路，畢業(yè)班工作面向初三全體師生，教學(xué)常規(guī)做到務(wù)實(shí)、精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范。強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的目標(biāo)達(dá)成。使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)并達(dá)到合格畢業(yè)的同時(shí)，使更多的學(xué)生升入重點(diǎn)高中繼續(xù)深造。

20__級(jí)的奮斗目標(biāo)：堅(jiān)持“保五爭(zhēng)四”的中考質(zhì)量目標(biāo)，上聯(lián)招線比例突破50%。中考質(zhì)量是學(xué)校的生命線。畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組及初三全體科任教師務(wù)必要以對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的精神，加強(qiáng)中考教學(xué)和考試研究，努力做好本職工作，為搞好本屆畢業(yè)班工作出謀獻(xiàn)策，群策群力，力爭(zhēng)20__屆中考取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

三、具體措施：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素。

制訂畢業(yè)班各學(xué)科工作計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)管理，分別召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)化畢業(yè)班意識(shí)，增強(qiáng)全體師生的危機(jī)感、緊迫感和使命感，全面啟動(dòng)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。

1、成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：周華平。

副組長(zhǎng)：柏興東。

組員：徐方陽(yáng)、張明友、湯永明、劉漢元、胡小林及初三年級(jí)全體班主任。

2、畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：指導(dǎo)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作，提出意見(jiàn)和建議、措施。定期檢查、督促畢業(yè)班工作開(kāi)展情況，決定畢業(yè)班的活動(dòng)安排。定期具體分析各班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想工作等。協(xié)調(diào)好科任老師的工作。向?qū)W校反饋具體情況。

3、分工：

柏興東：負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科組和初三4、9班。

徐方陽(yáng)：負(fù)責(zé)德育教育和組織管理工作，聯(lián)系體育學(xué)科組和初三1、7班。

張明友：聯(lián)系英語(yǔ)學(xué)科組和初三3、8班。

湯永明：聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科組和初三2、14班。

劉漢元：負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理工作，聯(lián)系物理、化學(xué)學(xué)科組和初三6、10班。

胡小林：負(fù)責(zé)德育教育和常規(guī)管理工作，聯(lián)系政治學(xué)科組和初三5、11班。

(二)把德育工作放在首位，加強(qiáng)德育教育。

1、建立年級(jí)組“聯(lián)防管理體系”，調(diào)動(dòng)所有班主任和任課老師共同參與學(xué)生的教育管理，使得年級(jí)中每一名老師都是管理者、監(jiān)督者、教育者。全年級(jí)組聯(lián)動(dòng)，共同監(jiān)督學(xué)生的違紀(jì)行為，全面營(yíng)造全年級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教育，讓教師真正理解、確實(shí)實(shí)行為學(xué)生服務(wù)的思想，減少粗暴粗放管理，最大限度地融洽師生關(guān)系。

2、年級(jí)組在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面提出“三要”、“三不準(zhǔn)”的要求。“三要”指：(1)要有每天學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)要認(rèn)真上好每一節(jié)課。(3)要及時(shí)、獨(dú)立完成各科作業(yè)。“三不準(zhǔn)”指：(1)不準(zhǔn)無(wú)故遲到、早退、曠課。(2)不準(zhǔn)在課堂上講閑話(huà)，做小動(dòng)作，擾亂課堂紀(jì)律.(3)不準(zhǔn)損壞公物，浪費(fèi)水電。集中力量，從這些最基本的行為習(xí)慣抓起，反復(fù)教育，以求成效。

3、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。對(duì)初三學(xué)生行為規(guī)范檢查應(yīng)當(dāng)更嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)創(chuàng)設(shè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

4、重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開(kāi)展工作。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題就及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，任課教師協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題，進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通。幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀。

5、關(guān)注后進(jìn)生，我們初三年級(jí)的教師要在情感教育上多下功夫，要對(duì)后進(jìn)生做到有愛(ài)心、細(xì)心、耐心;在教育教學(xué)上，提問(wèn)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先;對(duì)待后進(jìn)生不歧視，不諷刺，不挖苦，不放棄任何一名學(xué)生。

6、初三是初中三年最為關(guān)鍵的一年，為了建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任無(wú)特殊情況，必須早到遲走，盡量做到早晨第一個(gè)到班，晚上最后一個(gè)離班，家訪工作要落到實(shí)處，努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

7、要求班主任和科任老師重視家校聯(lián)系工作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到一定效果。

8、任課教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正并通報(bào)班主任，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象批評(píng)教育，有利于保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)秩序。組內(nèi)定期、不定期召開(kāi)班主任會(huì)議，及時(shí)了解各班學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制定措施，解決問(wèn)題。

9、配合學(xué)校安全教育工作，提高師生的安全意識(shí)，做到安全工作無(wú)小事，事事都要掛心間。加強(qiáng)安全巡查，堅(jiān)決杜絕各種安全隱患，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“我平安全家幸福”的教育，爭(zhēng)取不出現(xiàn)任何安全問(wèn)題。