優(yōu)秀作文通過深入的思考和細膩的描寫，能夠將生活中的瑣碎細節(jié)變得有趣和深刻。這里有一些優(yōu)秀作家的作品，值得大家借鑒和學習其中的寫作技巧。

人心的改革高中（實用17篇）篇一

全面實施素質教育已經成為我國二十一世紀基礎教育改革的主旋律，素質教育改革的重要任務之一就是減負，學生的負擔往往以大量的作業(yè)練習為主，尤其是數學學科，題海戰(zhàn)術曾經一段時間很盛行。減負不等于不布置作業(yè)，數學作業(yè)是數學教學工作的一個組成部分，教師通過它反饋教學信息，檢查課堂教學效果；學生通過作業(yè)鞏固課堂知識，提高學習技能。布置作業(yè)是必要的，但作業(yè)改革也是必要的。

傳統(tǒng)的數學作業(yè)往往是統(tǒng)一地布置與當天所學內容相聯(lián)系的難易不等的幾道習題，這對于加深和鞏固基礎知識有一定的意義，但是忽略了學生間的個體差異。對于程度好得同學，做這些作業(yè)一半是在做無用功，把時間浪費在已經會了的重復習題上；而對于基礎差的同學，只能消化一部分內容，其它的任務就是負擔，但為了交上作業(yè)，只能另想辦法，抄襲由此產生。因而大部分學生做作業(yè)只是完成老師布置任務，沒有興趣樂趣可言，缺乏主動性與積極性。因此學生在做作業(yè)時，模仿老師在課堂上解決問題的步驟，機械地套用公式、定理，只注視結果，很少思考問題。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式是應試教育的產物。素質教育需要我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，為提高學生的能力，不僅以往的課堂教學模式要改革，課后的作業(yè)也要改革。我的作業(yè)改革已經有一年多的時間，既有收獲，又在問題中總結經驗。

我所任教的學校是一個非重點高中，學生的成績參差不齊，“一刀切”的留作業(yè)尤其不合適。為了照顧不同程度的學生，作業(yè)要分類，作業(yè)分類與因材施教是一致的。學生選擇自由，不限人數也不限制題數，避免學生把自己分類的負面影響。實施作業(yè)分類后，學生可以選擇適合自己的題目去做，作業(yè)的數量和質量明顯提高，應付抄襲現象幾乎杜絕。

作業(yè)分類要靈活，許多教師主張作業(yè)要分易、中、難三類。通過實踐我發(fā)現，分類要根據不同章節(jié)的知識結構，根據當節(jié)課的課堂效果來決定，還要根據不同年級學生掌握知識的程度，有時將作業(yè)分易、中、難三類；有時分基礎、創(chuàng)新兩類；有時一個題目設計幾問，每一問層層遞進，學生可根據自己的能力進行選擇做到哪一問。

比如概念教學往往分三類，第一類作業(yè)是基本知識，例如考察對概念的辨別，題目形式要靈活，可以是選擇填空等，讓程度差的學生不感到困難，同時要掌握基本知識以便繼續(xù)提高；第二類作業(yè)要針對學生對概念的掌握程度和靈活運用，可根據練習冊的習題進行變式改進；第三類是為學有余力的同學準備的，可將歷年高考題選編到作業(yè)中去，充分挖掘學生的潛能。當學習完三角函數以及三角恒等變換之后，設計三角的作業(yè)可以一題幾問，如高考解答題的模式。第一問鞏固基礎知識，例如公式的應用；第二問考察公式的靈活應用，在這里可以設計一些小障礙、小陷阱以培養(yǎng)學生鉆研的精神和認真的品質；第三問則是拔高的一問，要達到高考的難度，以培養(yǎng)學生解決綜合問題的'能力。事實上，學生順利完成一問之后會積極地進行下一問的探索，如果思考后沒有獨立解決此問，可以通過同學之間交流解決。

除了作業(yè)分類以外，設計作業(yè)時還要注重作業(yè)的“量”與“質”。首先作業(yè)要避免知識點或題型的重復。訓練大量的重復的題目的確能在平時考試見成效，但不利于學生探究能力的培養(yǎng)。要精選那些典型的習題，使學生通過訓練，既能鞏固所學知識，又能觸類旁通，舉一反三。另外作業(yè)題目要有趣，使學生樂于去探索，去思考，而不是不得不去完成。我發(fā)現，只要在題目面前標明是某年某地的高考題，大部分學生都很感興趣，無論成績高低學生都積極地去完成，并且解決問題之后十分喜悅，所以教師要充分利用學生渴望戰(zhàn)勝高考題的上進心去設計作業(yè)。新課標提出了要培養(yǎng)學生運用數學思想和數學方法解決數學問題的能力，強化了數學思想和數學方法在中學數學中的地位。因此在設計作業(yè)的時候要有意識地體現方程、數形結合、分類、化歸、函數等各種數學思想，讓這些數學思想潛移默化滲透到學生解題中去。

作業(yè)的批改同樣要改革，改變傳統(tǒng)對號叉號分數制，作業(yè)中錯的地方用直線或其他符號注明，使用一些鼓勵性語言，或許老師的一句話可以改變學生學習數學的態(tài)度，雖然用時較長，但效果很好。值得一提的是，作業(yè)分類實行之初，有的同學開始選擇難的題目，步驟上有一些失誤，被注明的地方較多，結果為了失誤少作業(yè)評價高而選擇簡單的題目。于是要求學生將所有題目認真審查，如果簡單的題目確實已經掌握，鼓勵大家攻克更高一級的題目。分類作業(yè)增加了批改作業(yè)的難度，但能更好地掌握學生的程度及對此部分知識掌握的程度，這樣就能及時有效地反饋作業(yè)信息，即使調整教學方法目標。

總之，數學作業(yè)對于鞏固、拓展、深化數學知識，培養(yǎng)學生的數學能力具有不可替代的作用。我們要不斷探索和努力，使數學作業(yè)題目新穎有趣、形式靈活多樣、內容豐富多彩，批改以激勵為主，讓學生在興趣盎然中完成作業(yè)，在心情愉悅中鞏固知識、培養(yǎng)能力。

人心的改革高中（實用17篇）篇二

2017年12月，教育部組織修訂并頒布了《關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》。

規(guī)定從今年即2019年秋季學期起，全國各省(區(qū)、市)將分步實施新課程、使用新教材。

2022年秋季開學，全國各省(區(qū)、市)均啟動實施新課程、新教材。

實施六·三學制地區(qū)。

義務教育一、二年級和七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》教材;七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地區(qū)的三年級和九年級使用統(tǒng)編三科教材。

實施五·四學制地區(qū)。

初中歷史課程起始年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》五·四學制教材。道德與法治八年級下全部使用統(tǒng)編法治專冊教材。其他年級，可根據《2018年全國中小學教學用書目錄(變動部分)》和本地教學實際，確定使用統(tǒng)編三科教材進度。

尚未使用統(tǒng)編教材的年級，應使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。

普通高中新教材(2019開始實施)。

根據安排，2022年秋季開學，全國各省區(qū)市均啟動實施新課程新教材。

高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材;。

即浙江、上海和北京、天津、山東、海南作為兩批試點省份，已分別于2014年、2017年啟動高考改革。但這些省份從2019年的高一年級新生才開始實施新課程、使用新教材，所以高中實施新課程新教材和高考改革并不是同步的。

按教育部發(fā)布的文章：河南、江西、四川、湖北、廣東、江蘇、河北、重慶、湖南、安徽、黑龍江、遼寧、吉林、貴州、山西、福建、西藏、內蒙古等18省份將在2018年啟動高考改革。

但大部分省份(包括四川)至今仍未公布具體方案，于是各種消息渠道稱，部分省份改革啟動時間或將推遲!又有人稱這些省份的高考改革也將推遲至2019年或2020年秋季學期啟動。

但在政府文件沒有被撤銷或否定的情況下，改革啟動時間仍應以文件規(guī)定為準、以各地教育部門權威消息為準，不宜輕言推遲。

即青海、陜西、云南、甘肅、寧夏、廣西、新疆等7省份將在2019年啟動高考改革。確切時間以各地教育部門權威消息為準。

2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

即最遲到2022年入學的高一新生，全國所有普通高中的起始年級都將實施新課程新教材，2025年將實現所有年級全覆蓋。

因普通高中教材正在進行全面修訂，各地仍沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。

高中新教材“新”在哪里?(四大變化)。

科目變化：外語語種增加，體育與健康必修。

高中新課程方案提出，基本保留原有學習科目。

普通高中開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術(含信息技術和通用技術)、藝術(或音樂、美術)、體育與健康科目和綜合實踐活動等13門國家課程，以及校本課程。

外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。

學校自主選擇第一外語語種，鼓勵學校創(chuàng)造條件開設第二外語。

分析：傳統(tǒng)科目變化不大，外語語種增加一倍，尤其是歐洲、美洲地區(qū)使用的重要語言德語、法語和西班牙語列入高中學習科目，鼓勵學校開設第二外語。

這說明外語學習的重要性有增無減，對小語種人才的需求將持續(xù)增長。

體育與健康課程受到高度重視，這也是為了應對學業(yè)壓力下我國青少年身體素質普遍較差的必然舉措。

對綜合實踐活動作出詳細規(guī)定，是為了和高考綜合改革相對接，既為綜合素質評價提供課程依托，也為專業(yè)選擇和科目選考提供生涯規(guī)劃的途徑。

高中生學時和學分全年假期縮減到11周。

普通高中學制為三年。

每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日和農忙假)11周。每周35課時，每課時按45分鐘計，18課時為1學分。

在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分。

高中學生完成相應課程規(guī)定課時的學習并考試(考核)合格，即可獲得相應學分。

高中畢業(yè)學分最低要求為14學分。

授課方式：選課制度將全面推開。

高中新課程方案提出，學校應建立選課指導制度，提供課程說明和選課指南。

安排班主任或導師與學生建立相對固定的聯(lián)系，指導學生選課，幫助學生形成個性化的課程修習方案，引導家長正確對待和幫助學生選課。

學校應建立學生發(fā)展指導制度，采用專職教師與兼職教師相結合的方式，組建專門隊伍，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導。

考試方式：高考由教育部命題，學業(yè)考試由各省命題。

教育部負責全國統(tǒng)一考試科目的命題工作。

省級教育行政部門要建立學業(yè)水平考試命題質量保障機制，開展命題質量評估，加強命題人員培養(yǎng)和培訓，確保考試命題方向與課程標準要求一致。

學業(yè)水平考試合格性考試的內容和難度要符合課程標準要求，引導學生打好基礎。

人心的改革高中（實用17篇）篇三

孔子主張“學而時習之”和“溫故而知新”,意思是說:學習知識必須及時鞏固消化,在鞏固消化中獲得新知.教師布置作業(yè)是鞏固消化的最好形式.隨著課程改革的不斷深入,我們在注重課堂教學創(chuàng)新的'同時,也開展了一些有關作業(yè)設計的改革.

作者：孟憲杰徐桂鳳作者單位：孟憲杰(黑河市教師進修學校)。

徐桂鳳(坤河民族中學)。

刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關鍵詞：

人心的改革高中（實用17篇）篇四

人心的改革高中（實用17篇）篇五

我們生活在如此美好的黃金時代，這種幸福和安定和諧的局面也需要我們倍加珍惜和維護，通過我們的努力和奮斗，祖國還會越來越富強，人民生活也會越來越美好!——伏牛山旅游網，中西部地區(qū)領先的旅游電子商務網站，一心為您提供更便捷的服務。60年，可謂彈指一揮間!60年的個人經歷讓我觸摸到了社會前進的脈搏，60年的改革開放惠及了每一個國人的生活。

1978年12月，黨的十一屆三中全會勝利召開，開啟了改革開放歷史新時期，這是建國以來我黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

國家經濟在三十年間飛速發(fā)展，我們的生活和工作條件也在這三十年間發(fā)生著巨大的變化，衣食住行和生活環(huán)境、工作條件哪一樣都是翻天覆地。

聽媽媽說，計劃經濟時期憑證供應的年代，一年至多能添置上兩件新衣服，還是一般的平布。“過年穿新衣”的期盼是她們那個時期的同齡人都有過的愿望吧，如果能在沒有過年就穿上新衣裳，讓鄰居羨慕時的那種滿足和得意讓現在的年輕人不能理解，更不要說現在的小天使們每個至少都有多套樣式和質地都很好且四季分明的衣物了。

食品的供應更是讓媽媽難忘，買肉憑票是自然的，但絕對沒有挑肥選瘦的份兒，更不要說得排上擁擠不堪的露天長隊，并要擔心輪到自己時還有沒有貨物可以買到。因為爭購食品引起大人們吵鬧甚至是相互抓扯讓孩子們驚恐不已，媽媽十幾歲時最怕的就是讓家長吆喝著去排隊，常常在接受這個任務時嘴硬地說“寧可不吃肉也不去排隊”。六七十年代物資極度匱乏，一塊紅糖或豆腐乳，甚至是加了點食鹽的辣椒面都曾經是分享的零食，而在當時津津有味的吃相一點不遜于現在孩子們吃到最新上市食品時的興奮程度，被辣椒麻木過后的暢快也不亞于現在吃火鍋后的酣暢淋漓。

三十年前，許多家庭的住房都只有一間，幾乎相同的布局就是用一張床或一個大立柜放在房屋的中間，拉上簾子把屋子隔成兩間，前面是客廳兼飯廳，媽媽說，她們玩時只能以床入座，條件好些的能備上一兩只小馬扎或小木凳;孩子多的家庭還得設計成上下鋪，而床后面就是另一間臥室與儲藏室的統(tǒng)一。現在，條件好了，我住上了單位分的三室一廳，有了自己的獨立王國，興奮不言而喻。

且不說現在的自動化辦公條件如何先進，單說喝開水一項都不知道換了多少種熱水器，而在上個世紀50年代末，開水只能是在早上鍋爐房供應時間打好以保證全天的需要。現如今，坐在辦工作旁，伸手就是飲水機加純凈水，冷熱自斟，好不自在。

還有通訊工具的變化，八十年代用的是手搖式電話，每次需要聯(lián)系時頭疼不已，且不說先要接通郵電局的接線員，再轉接至某個地方或某個單位，若對方是信號不太好，得打上好幾個電話，有時甚至得呼叫上一天才能接通。九十年代，改革開放的先行者，腰間跨著bb機，傳呼信號隨時呼叫，每每發(fā)出叫聲，還要故意裝作聽不見，讓它多響幾聲，持有者的那份自豪，不言而喻。到了千禧之年，大哥大又成了身份的象征，持有者不僅要用上與自己身高不成比例的嗓音大喊，還得夾雜著地方語同時進行，才覺得在人前顯圣。到了二十一世紀的今天，每一個人手里都有不止一個手機，無論走到哪里都與對方近在咫尺，工作效率和經濟效益雙豐收。

三十年間的種.種變化讓我感慨多多，而自己經歷的只是千千萬萬國人生活中的一個小小的縮影。中國三十年的改革開放，走完了西方資本主義國家?guī)装倌甑臍v程，取得的偉大成就來之不易。我們生活在如此美好的黃金時代，這種幸福和安定和諧的局面也需要我們倍加珍惜和維護，通過我們的努力和奮斗，祖國還會越來越富強，人民生活也會越來越美好!

人心的改革高中（實用17篇）篇六

回望四十年的改革開放，讓我們留在記憶里的，不應僅僅是排列整齊的數字，也不應僅僅是莊嚴肅穆的大事記，更應該是一個個寫滿夢想與希望的人生，更應該是一段段鐫刻著時代印痕的故事。

我們迎來了改革開放四十周年。一九七八年，我們黨召開具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放歷史新時期。從那時以來，中國共產黨人和中國人民以一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實踐，譜寫了中華民族自強不息、頑強奮進新的壯麗史詩，中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產黨的面貌發(fā)生了歷史性變化。

改革開放是黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，目的就是要解放和發(fā)展社會生產力，實現國家現代化，讓中國人民富裕起來，振興偉大的中華民族;就是要推動我國社會主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會主義新的生機活力，建設和發(fā)展中國特色社會主義;就是要在引領當代中國發(fā)展進步中加強和改進黨的建設，保持和發(fā)展黨的先進性，確保黨始終走在時代前列。

我們所要做的，就是要與你一起打開共同的記憶之門--發(fā)掘已經被時間深埋的記憶，激活已經處于休眠的記憶，整理像竹簡一樣散落的記憶，再把這些記憶的珍珠，用四十年改革開放的紅線串起，然后，我們共同收藏。

我們將要收藏的這些人，不是偉人，甚至也不是名人，但這并不妨礙他們成為一個時代的英雄;我們將要講述的這些故事，沒有驚天動地，甚至是平淡無奇，但我們相信它們將會成為歷史草稿的一部分。走過四十年的我們，雖然職業(yè)不同身份各異，但我們對改革開放的記憶之根，早已“緊握在地下”，因為我們都是這段輝煌歷史的見證者。

人心的改革高中（實用17篇）篇七

時光荏苒，日月穿梭。彈指一揮間，偉大的改革開放走過了40年歷程，這輝煌歷程，是中華民族自強不息、激流勇進的不平凡歷程。春華秋實、滄海桑田，改革開放讓人們的工作和生活等都發(fā)生了巨大的改變。整整四十年，改革開放跨時代的飛躍在我家的電視機上也已經展現的淋漓盡致，他以悄然姿態(tài)，在歲月的見證下發(fā)生巨大的變化。

媽媽是迎著改革開放出生的人，她最純真的童年回憶就是老家那臺黑白14英寸電視機，如今變成古董，雖然和現在歐風格調明顯不協(xié)調，但媽媽還是把他當成裝飾品擺在房間。聽媽媽說在那個年代的電視信號接收不好，電視頻道也少，能觀賞到《葫蘆兄弟》、《一休哥》等動畫節(jié)目，是兒時最純真的記憶。聽媽媽說那時看動畫片是得站在電視機前扳動按鈕調節(jié)頻道的，如果頻道調到那種出現雪花狀畫面時就需要到庭院搖晃天線的黑白電視機，一人在屋外朝著不同方向搖晃天線，一人在屋內報告屏幕情況。

20xx年，我家更新了一臺25英寸的彩色晶體管電視機，真正使用上了搖控控制頻道，有線電視也升級成了機頂合模式。由于這類電視機尺寸越大，越占地方，整個電視柜都被這個巨無霸給占用了。

隨著科技發(fā)展，20xx年也是我出生那年，我家又添置了一臺索尼大屏幕彩色液晶電視，體積明顯變小，基本上于采用掛墻安裝，增加了整個電視柜的使用空間，液晶電視配合使用高清網絡機頂合，不僅增加了電視頻道數，也增加了節(jié)目回放功能。

如今我家又購置了投影儀，完全替代了電視機功能，直接從網絡播放，也可以連接機頂合，達到家庭影院效果。方便移動，突破傳統(tǒng)的影視空間，投影儀不但沒有輻射，而且對近視眼人群做到了充分的保護作用，它的低功耗功能，相對于電視機耗電量的1/1000000。

我家電視機的變化也是整個時代的變化，印證了我國改革開放四十年來所取得的跨越式發(fā)展，折射出繁榮昌盛的改革開放的時代。網絡信息走進千家萬戶，一路走來的電視機華麗變遷，是科技改變了生活，也是改革開放的惠民紅利。

看著家里的電器越來越科技化，覺得自己生活在這樣的世紀里，是多么幸福的事情。我應該更加努力學習，跟緊這科技時代的步伐，挑起未來的改革征程，我相信，未來的電視機將會更智能化，將會迎來真正人機對話時代。

人心的改革高中（實用17篇）篇八

人心的改革高中（實用17篇）篇九

1978年，一場真理標準大討論，奏響了改革開放的前奏;一場會議的召開，作出了改革開放的關鍵抉擇。走過漫長而又短暫的40年，生活的變化、時代的變遷、歷史的變革，在每個人生活中留下了深深的印記。

改革開放40年，是由貧窮到整體小康跨越式轉變的40年。70年代的中國百廢待興，封閉、貧窮、落后、缺乏生機。一份土地承包責任書拉開了改革開放的序幕;深圳、珠海、廈門、汕頭成為了經濟特區(qū);北京成立了第一個高新技術產業(yè)開發(fā)試驗區(qū)。21世紀的中國開放、富強、文明、活力四射。經濟實現了持續(xù)快速增長，民生得到顯著改善，社會事業(yè)全面進步。從中國制造到中國創(chuàng)造，改革開放后的中國，踏上了書寫“中國奇跡”的旅途。

改革開放40年，是因循守舊到除舊破新的40年。1992年初春，鄧小平走進了深圳，發(fā)表了著名的南方談話，打破了新的改革瓶頸。21世紀，在習近平總書記的領導下，全面深化改革。開放的大門越開越大，從最基礎的吃食到“一帶一路”建設、亞洲基礎設施銀行的成立，從單純引進到引進來與走出去并重，海內外聯(lián)動共商共建共享的開放格局正逐步形成。改革的步伐越邁越大。從醫(yī)療體制改革到教育改革，著重解決看病難、就學難問題;從經濟體制改革到稅制改革，增強市場活力，加快產業(yè)結構升級。

改革開放已成為中國歷史進程中一面鮮明的旗幟，在它的指引下，中華民族實現了偉大的飛躍，書寫了一篇篇華麗篇章。面對新形勢新挑戰(zhàn)新任務，我們更應積極響應號召，高舉新時代改革開放旗幟，用自身行動把改革開放不斷推向深入。

人心的改革高中（實用17篇）篇十

戲劇藝術是一門能夠提升素養(yǎng)、凈化心靈的藝術，在藝術教育中占有無可替代的一席之地。正因如此，高中語文新課標必修與選修部分都選入古今中外一些經典的戲劇作品。然而高考指揮棒下戲劇教學在整個語文教學中處于邊緣地位，教師漠視文體，學生興趣匱乏。工欲利其事，必先利其器，為完善戲劇教學，了解當前高中語文戲劇教學現狀并探索其教學方法就顯得尤為重要。

戲劇是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，戲劇教學在高中新課程改革下?lián)Q發(fā)著新的生機與活力，然而其現狀卻令人擔憂。教育工作者理應致力于教學方法的研究與創(chuàng)新，提升課堂教學質量與水平。

(一)高考是瞻，戲劇地位下降。

戲劇作為一門優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在中國幾千年歷史中熠熠生輝，正因如此，高中語文新課標必修與選修課程中都包含戲劇文學的教學內容。而今，四大文學體裁之一的戲劇，正經歷一場不可估量的浩劫。在高考指揮棒的作用下，應試教育依舊橫行，高中語文教學愈發(fā)功利化，重散文、詩歌、小說，輕戲劇已是常態(tài)。高考少考，教師略教，學生不學已經促使戲劇教學陷入“尷尬”境地，難以自拔。

(二)流于形式，戲劇素養(yǎng)缺失。

對于戲劇，多數教師與學生只知其然，而不知其所以然，根本原因在于他們的'認知往往流于形式，戲劇素養(yǎng)極度缺失。細心觀察學生可知，他們與戲劇接觸的主要途徑竟然是通過課堂教師的教授，真正欣賞過戲劇演出或者細致學習過戲劇理論的屈指可數。教師戲劇素養(yǎng)的缺失，在課堂中不能做到游刃有余，反而帶給學生錯誤的知識與混淆的概念。

(二)因循守舊，方法難有創(chuàng)新。

在實際教學中，為了教學便利，一些高中教師忽視戲劇文體本身的特點，沿用小說、散文的傳統(tǒng)教法進行教學。如此一來，戲劇本身空間和時間高度集中的舞臺性以及其他審美特性就無法表現出來。在這樣的教學情境下，學生興趣愛好以及學習積極性無法得到提升，學生對戲劇也不可能得到全面的了解和認識，更不用說達到戲劇教學培養(yǎng)學生審美能力、提升學生綜合能力的教學目標了。

(四)課業(yè)過重，學生無暇顧及。

素質教育改革的浪潮已經涌過大江南北，培養(yǎng)具有高素質、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才正成為我們教育面臨的主要任務。然而負重涉遠，非一朝一夕之力，雖然給學生減負的口號令人振聾發(fā)聵，但是實際上學生的課業(yè)負擔愈發(fā)重了。學生每天要應對各科作業(yè)、教輔資料，業(yè)余時間便參加補習班，他們疲于應付沉重的課業(yè)負擔，根本無暇顧及教師的教學效果，對戲劇教學也更是提不起興趣。

二、戲劇教學方法探究。

(一)戲劇表演教學法。

戲劇表演教學法在我國高中語文課堂的運用主要表現為，采用劇本，由學生課前進行充分地預習，選出若干學生劃定角色、記誦臺詞。準備服裝、道具，然后走上講臺，進行表演。其他學生在觀看過程中感受、鑒賞。表演結束后，師生針對表演研討，最好布置作業(yè)，將課內學習引向課外。戲劇表演教學法體現了語文教學聽說讀寫相互配合、相互促進的原則，以及語文教學中課內語文教學與課外語文教學相互促進的原則，使學生的語文能力得到鍛煉與提升。通過這種啟發(fā)式、討論式教學方法，區(qū)別于一般授課的一般形式，以培養(yǎng)學生獨立思考的行為習慣，變被動接受為主動探究，起到正確的引導作用。

當然也產生了一系列問題：采用戲劇表演教學法使得課前投入的精力太多，如果經常性地選擇這種方法，學生往往不堪重負;由于中學語文老師對該法涉及較少，學生經歷簡單，易導致表演流于淺薄，成了““戲說”和“惡搞”;戲劇表演教學法在運行中易受到各方面的阻力，如高考的影響、學生家長的不理解等等。面對這些問題，教師必須不斷學習，豐富知識儲備，提高其執(zhí)教能力。教師與學生應該恪守師生共進的準則，教師進行指點，學生用心領悟。

(二)鑒賞寫作教學法。

高中語文戲劇教學中可以采取鑒賞寫作教學法，在教師的指導下，學生自主撰寫戲劇評論，不僅加深了學生對劇本的理解，而且能鍛煉學生的寫作能力，提高對戲劇文學的鑒賞品味，使其初步涉入戲劇瑰麗之門。需要注意的是教師在指導學生評論戲劇人物時，要結合劇本情節(jié)內容，抓住人物的主要特點、人物語言以及矛盾沖突，結合實際，提出自己褒貶的觀點和理由，由此，學生對劇本的認識可以從感性認識上升到理性認識。

鑒賞寫作教學法相對新穎，很容易激發(fā)學生的寫作興趣。但是，從中我們應該看到，教師一人之力如何應對每位同學的評論作品，勢必會有所側重不能遍及全班。所以無形中為教師增添了教學負擔，除了日常作文之外，又新添了戲劇評論的批改。如若教師只是為了完成教學任務，追求效率、盲目批改，那便不能深入學生的心靈。針對這一問題，可以適當的引用合作學習的模式，培養(yǎng)學生自主撰寫，合作批閱的能力，既能解救教師于水火之中，又能提升其自身的綜合素質。

此外，諸如講授法、誦讀品味法等，都對戲劇教學具有一定的幫助，但相較前兩者而言不具有典型性，在此就不再加以贅述。

新課程改革背景下，我們可以看到充分利用戲劇資源對學生進行審美教育和人格教育的光明前景。正視戲劇教學，尋找適用于戲劇的獨特的教學方法，發(fā)揮戲劇“寓教于樂”的功能，是每位教育工作者義不容辭的責任。

人心的改革高中（實用17篇）篇十一

1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）。

2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。

3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）。

4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。

5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）。

（二）指導原則。

在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；

在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；

在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；

在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。

（三）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）。

我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。

1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化。

（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。

（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍樱褜W生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學主體化。

（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

2.“五步”：導、學、探、練、結。

導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；

學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；

練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。

結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。

（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。

環(huán)節(jié)具體解讀：

（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）。

導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）。

學生依據前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。

“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。

教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習慣。

（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）。

在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的`信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。

“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）。

本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。

3.把握操作方向。

目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。

自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。

合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。

精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現五不準”：教師指導學生要體現啟發(fā)性、差異性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復。

人心的改革高中（實用17篇）篇十二

第一段：介紹改革的背景和重要性（200字）。

改革，是指對現有制度、觀念、作風等進行全面、深刻的變革和革新。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，改革已經成為當代社會不可或缺的一個關鍵詞。改革不僅可以解決社會問題，也可以推動個人的成長和發(fā)展。個人改革是指對自身思維方式、行為習慣、價值觀念等進行調整和改變的過程。在個人改革中，我們深刻認識到自身的不足和局限性，在改革中尋找自我突破和提升的路徑。

第二段：改革的必要性和挑戰(zhàn)（200字）。

改革困難重重。個人改革需要面對來自外部環(huán)境和內在意識的挑戰(zhàn)。外部環(huán)境的變化要求個人不斷學習和適應，而內在意識的束縛則讓我們難以邁出改革的第一步。我們需要認識到改革的必要性，只有通過改革才能更好地適應社會變革，實現自身的價值。同時，我們也需要正視改革的挑戰(zhàn)，勇于面對困難和問題，迎接改革帶來的一切變化。

第三段：抓住機遇，實現個人突破（300字）。

改革是一個機遇。在改革的大潮中，機會并不屬于每一個人，但每個人都有機會。我們要抓住機遇，通過改革實現個人的突破。首先，我們需要積極主動地尋找新的發(fā)展機會和方向，不斷學習和提升自己的能力。其次，我們要敢于面對自身的不足和錯誤，在反思和改正中不斷完善自我。最后，我們要勇于跨越自己的舒適區(qū)，接受新的挑戰(zhàn)和冒險，敢于面對失敗和困難。

第四段：改革中的積極心態(tài)和堅持不懈（300字）。

改革中的積極心態(tài)至關重要。在改革過程中，我們會面臨各種困難和壓力，但只有心態(tài)積極，才能夠堅持不懈地走下去。首先，我們要保持一顆積極向上的心態(tài)，相信自己的能力和潛力，不被外界的質疑和否定所動搖。其次，我們要保持對目標的堅定信念，不斷調整和優(yōu)化自身的計劃和行動方案，不輕易放棄。最后，我們要保持對于失敗和挫折的理解和坦然面對，從失敗中總結經驗，繼續(xù)前行。

第五段：個人改革的深遠意義（200字）。

個人改革不僅對自身有益，也對社會和他人產生深遠的影響。通過改革，我們可以樹立良好的榜樣，影響他人的價值觀，推動社會的進步。同時，個人改革也可以激發(fā)他人的改革動力，形成良性循環(huán)，促進整個社會的改革和發(fā)展。個人改革是推動社會進步的基石，只有通過個人的改革和努力，我們才能夠共同創(chuàng)造美好的未來。

總結：通過以上五段的敘述，我們可以看到改革對個人的重要性和必要性。改革不僅可以促進我們個人的成長和發(fā)展，也可以影響到社會和他人。在改革過程中，我們需要抓住機遇，保持積極心態(tài)，堅持不懈地追求自我突破。只有通過個人的改革，我們才能夠實現夢想，成就自我。

人心的改革高中（實用17篇）篇十三

改革是社會發(fā)展的必然要求，是推動社會進步的重要動力。對一個國家或組織來說，只有通過不斷改革，才能面對全球化帶來的各種挑戰(zhàn)，提高自身的競爭力。而對于個人來說，改革也是必不可少的。個人應該認識到，只有不斷改革自己，才能適應社會的發(fā)展，獲得更好的發(fā)展機會。

第二段：勇于面對自己的不足。

改革首先需要個人勇于面對自己的不足。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，克服缺點，提升自己是改革的第一步。在工作中，我們可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只有勇于面對，才能找到解決問題的方法。同時，個人也要學會正視自己的缺點并努力改正，通過不斷學習和完善自己，提高自己的能力。

第三段：保持積極的心態(tài)。

改革是一項艱巨而繁重的任務，需要我們付出很大的努力。然而，在改革過程中，個人要保持積極的心態(tài)。只有積極地看待改革帶來的機遇，才能在困難面前保持堅持不懈的努力。在面對挫折和困難時，我們要用樂觀的心態(tài)面對，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。同時，要有耐心和毅力，不怕一時的失敗，要相信自己的改革努力最終會取得成果。

第四段：與他人合作。

改革是一個集體行為，需要與他人合作。個人在改革過程中，要善于與他人溝通和合作，共同解決問題，推動改革的進行。通過與他人的合作，個人能夠獲取更多的資源和幫助，共同取得更好的成果。同時，與他人合作也能夠相互學習和成長，拓寬自己的視野，提高工作效率和質量。

第五段：總結和展望。

通過改革，個人的能力得到了提升，自身的發(fā)展也取得了一定的成果。改革的過程中，我體會到了自身的不足和需要改進的地方，并付出了努力去克服，獲得了積極的成果。同時，改革也讓我更加深刻地認識到，只有不斷學習和改革，才能適應社會發(fā)展的需要，并在競爭中脫穎而出。因此，我將繼續(xù)保持改革的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)，迎接更多的挑戰(zhàn)和機遇，實現更大的突破。

人心的改革高中（實用17篇）篇十四

我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革體教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有務地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務：

一、更新觀念，以人為本。

新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

通過集體備課，強化教師素質的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據知識縱橫聯(lián)系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務素質得到迅速的提高。

三、強化常規(guī)教學管理，提高教育教學水平。

（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務能力。

為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關”“五促”工作。

在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關”。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內容是否能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，四是輔導關。幫助學生發(fā)現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。

四、以教研促科研，以科研帶教研。

自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。

五、加強青年教師的培養(yǎng)。

（一）加強青年教師的培養(yǎng)工作，在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施。

1、“師徒結對子”的培養(yǎng)措施。

用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施。

具體作法，先要求青年教師跟指導者聽課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。

3、“走進去，請進來”的培養(yǎng)措施。

“走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導，這樣能吸收他人經驗和作法，以利提高。

4、“經驗分享”的培養(yǎng)措施。

指導組成員間有很多好的經驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經驗互學，學校期末組織一次“經驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。

5、“學歷提高”培養(yǎng)措施。

有的青年教師學歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強中青年教師的業(yè)務水平提高工作。

我校充分體現青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風發(fā)，老年教師老當益壯。

文檔為doc格式。

人心的改革高中（實用17篇）篇十五

統(tǒng)計學是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數據的科學，目的是探索和挖掘大量社會經濟現象的內在數量規(guī)律性，進而為宏觀國民經濟管理部門或微觀企業(yè)的科學決策提供依據。隨著定量化研究方法在我國社會經濟研究領域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學》作為經管類大學本科學生的專業(yè)（核心）基礎課，盡管近年來國內院校經管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教材的選擇、教學內容設計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結合經管類統(tǒng)計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。

1.教學方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數學；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學”.統(tǒng)計學與數學最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學將抽象的數字、公式賦予了經濟的含義，在定性分析的基礎上，運用量化分析方法處理社會經濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數學計算使學生對統(tǒng)計學喪失學習興趣，從而被動學習。

2.課程針對性不強，與相關專業(yè)融合不夠。教師根據書本內容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學方法，無法將統(tǒng)計學作為定量研究的方法論指導相關專業(yè)領域的預測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數和結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統(tǒng)計就是數學的思想，從而無法起到讓學生形成統(tǒng)計思想，學會用統(tǒng)計的教學目的。

3.實踐教學不足。統(tǒng)計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統(tǒng)計實務，增強實際動手能力，提高適應社會的能力。因此實踐教學是統(tǒng)計學學習中不可或缺的手段。可是，據目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學教學調查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現代化的信息處理技術可以幫助我們走出大量繁瑣的數學計算，便捷地得到正確的計算結果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計學學習完全脫離了統(tǒng)計學方法論的本質，不但不利于學生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。目前，本科經管專業(yè)統(tǒng)計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統(tǒng)計方法綜合應用能力的考察，不利于促進學生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。

二、統(tǒng)計學教學改革的幾點建議。

1.采用啟發(fā)式教學。教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”因此，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業(yè)經理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關的資料，結合往年公司的銷售額思考如何預測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當的解決辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉變?yōu)橐詫W生為核心、課程內容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術充分熟悉的基礎上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結構，拓展課程的內涵和外延，使統(tǒng)計學課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學法。（1）案例教學。統(tǒng)計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結果，并根據分析結果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調查的教學中讓學生調查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發(fā)放問卷調查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調查則是抽樣調查，若針對某特定年級的調查也可以分為整群調查，或選擇占全校大多數學生的學院調查為重點調查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當的統(tǒng)計方法進行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計學作為經濟管理專業(yè)的核心課程，經管類許多專業(yè)均要開設。教師在備課時針對不同專業(yè)學生設置不同的案例。突出不同專業(yè)學生的專業(yè)背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調動學生的學習積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結合基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學中平均指標計算與財務會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權平均法，就是應用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測則是算術平均法、移動平均法的應用。這樣，學生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應用地位凸顯出來了，學生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學習統(tǒng)計學的興趣，統(tǒng)計課堂的教學效率也自然提高了。

3.加強實踐性教學。（1）課程引入實踐專項訓練。統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學生從書本走向實際，從理論走向實踐，用知識轉化成能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經管專業(yè)學生在校期間只有畢業(yè)實習這個唯一實踐性教學的做法，構建以課堂、實驗室和社會實踐相結合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設置的統(tǒng)計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學生能在相對集中的時間內獨立設計統(tǒng)計調查的方案、搜集數據、繪制圖表、分析預測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學與統(tǒng)計實踐密切結合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學的應用性和實踐性很強，但是定量分析的內容較多，計算復雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統(tǒng)計學軟件（如sas和spss）的教學，培養(yǎng)和指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關數據成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應讓學生明確正確操作相關軟件的步驟，引導學生輸出計算結果，重點闡述計算機輸入和輸出的數據的內容和意義，讓學生掌握評價和分析數據的方法，提高對數據分析和評價的能力。

4.累進及多樣化的考核方式。統(tǒng)計考試應將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經濟現象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結合專業(yè)背景針對社會經濟現象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。

參考文獻：

[1]陳希孺。機會的數學[m].清華大學出版社、暨南大學出版社，2000,6.

人心的改革高中（實用17篇）篇十六

歷經三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學生的選擇權。

浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。

根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。

浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。

“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來。”該省教育廳人士稱。

但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。

江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。

“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質方面效果不大。”江蘇省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。

此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。

“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作。”國家教育咨詢委員會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現行的高考制度。

此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。

胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質教育。

胡瑞文表示，目前高考的命題權已經下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。

人心的改革高中（實用17篇）篇十七