教學(xué)計劃可幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。下面是一些教學(xué)計劃示例，希望能為您提供一些啟示和思路。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想：

1.本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2.同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

1.請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

2.你知道這描寫的是誰嗎？

3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4.看到這個題目你有哪些疑問？

（1）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報交流體會。

三、步步設(shè)疑，引入主題。

（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。

2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）。

（1）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（2）接著問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）。

（3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀。）。

（4）教師范讀，學(xué)生練讀。

4.（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？

（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（3）你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。

四、總結(jié)全文，升華主題。

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

（3）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。

（4）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2.（大屏幕出示：老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）。

反思：

對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計的幾點想法：

一、在設(shè)計問題時，教師要起到“引”的作用。

有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用。

在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二

1、認(rèn)識本課的8個生字，了解新詞的意思。

2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標(biāo)題。

3、在閱讀過程中，運用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

1、快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。

2、品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3、了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

圖片、課件。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。

2、看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）。

二、初讀解疑。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3、同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意。

1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。

2、指名簡要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀。

1、激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅強(qiáng)，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2、過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展。

通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。

六、作業(yè)。

在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強(qiáng)意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。

1、點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

板書設(shè)計：

1、游泳本領(lǐng)高（游泳）。

2、上夜校念書（讀書）。

3、掩護(hù)李大叔（掩護(hù)）。

敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打。

4、勇斗鬼子（斗爭）。

雨來：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。

5、寧死不屈（槍聲）。

6、機(jī)智逃生（脫險）。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇三

4、雨來和敵人頑強(qiáng)斗爭，最終依靠出色的游泳技術(shù)安全脫險需要多么堅強(qiáng)的意志和勇敢的精神啊，他這種動力是怎么得來的呢？學(xué)習(xí)“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在文中多次出現(xiàn)的原因。

6、這不禁讓我們想起了《游擊隊歌》里的歌詞：“我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的，無論誰要強(qiáng)占去，我們就和他拼到底。”

7、學(xué)了這課，你想做什么？可以讀《小英雄雨來》這部小說可以給小英雄雨來寫個小傳可以縮寫課文可以學(xué)唱《游擊隊歌》。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇四

生：可以編課本劇演給他們看。

生：把這些場景畫下來，給他們看。

生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱。

生：可以編成兒歌或繞口令。

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。）。

師生匯報交流。（略）。

二、教學(xué)反思。

在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點：

1、朗讀與想象并行，感悟語言情誼。

2、創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象，這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵學(xué)生放飛思維，“襲故彌新”，用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的，是鮮活的，是有生命力的！我以為這正是我們所期望看到的。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

學(xué)習(xí)重點：

閱讀、口語交際、縮寫。

學(xué)習(xí)難點：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

課時安排：5課時。

課前準(zhǔn)備：搜集信息。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時。

一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

進(jìn)行“過生日，請同學(xué)吃飯好不好”辯論會。

（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）。

二、分組討論。

要求：發(fā)言時實事求是，有理有據(jù)；

擺事實講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽。

1、將看法一致的.學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時。

縮寫《小英雄雨來》。

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

一、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)差生。

五、交流作文，修改作文。

學(xué)生交流作文，

互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時。

作文講評：

文檔為doc格式。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇六

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇七

《鯨》是小學(xué)語文人教版教材第九冊的一篇科學(xué)常識說明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。

情境一：鯨是魚？

師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。

生：鯨（jing）。

師：這個字哪部分表示讀音。

生：右邊的“京”表示讀音。

師：這就是我們通常所說的什么字。

生：形聲字。

師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么。

生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。

師：這個字的形旁表意正確嗎為什么。

生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

生：不正確，鯨不屬于魚類。

師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物。

生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。

生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。

師：人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。

情境二：鯨呼吸的特點。

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）。

生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）。

生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）。

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）。

生：我覺得左邊的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）。

師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語句。

2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨特的風(fēng)情。

3.領(lǐng)會作者抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生了解小艇的特點。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、我們平日出門，一般坐什么方便快捷?(汽車)汽車就是我們這里的主要交通工具。

2、而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇(板)。

注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近?(挺、廷)它們的讀音都是，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關(guān)?(船)，舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學(xué)習(xí)到。

3、知道這是哪個城市嗎?(板：威尼斯)添加：的。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課文都讀過了吧，你能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎?

同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了?齊讀。

2、課前你都查閱到威尼斯的哪些資料?能用自己的話說說嗎?

老師也查閱了一些資料，與大家分享：(課件:解說文字：威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車，小艇是的交通工具。)。

3、我們剛才交流的內(nèi)容，美國作家馬克.吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句?指名讀(第一段)。

4、威尼斯的大街就是——河道;威尼斯的汽車就是——小艇。

5、同學(xué)們快速瀏覽下文，看看課文圍繞小艇講了什么?

板書：樣子(外觀船艙)、技術(shù)好、作用大。

三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：

1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子?(2、3自然段)。

2、快速讀課文，看這段話在表達(dá)上有什么特點。

3、拿出自主學(xué)習(xí)單，完成第一個表格。

一、默讀課文，自主完成下列問題。

比喻句。

把小艇比做什么。

寫出了小艇的什么特點。

4、誰來交流?(相機(jī)補(bǔ)充：小艇有多長?二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個小笑臉。

(1)自己試試，找到感覺了嗎?怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢?(表示特點的詞語重讀;用輕快靈活的語氣讀)。

(2)有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試?那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。

(3)威尼斯的小艇這么奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海里?同桌啟發(fā)一下怎樣記得更快更牢?(畫、做動作)。

誰展示一下?

(4)這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫(課件)我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。

四、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

1.過度：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有呢?

2、默讀第4自然段，想想：(小組合作完成)。

(1)這段圍繞著哪句話來寫的?用波浪線劃出來。

(2)文中哪個詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好?圈出來。

(3)船夫的駕駛技術(shù)好在哪里?用直線畫出相關(guān)的句子。

(4)最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。

思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎?可否刪去，為什么?

3、請小組長帶領(lǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)單的第二題。

4、哪個小組來交流?

5、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術(shù)：(課件)。

(1)在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----。

(2)在擁擠的情況下，他能-------。

(3)在極窄的地方，他能-----。

7、船夫的駕駛技術(shù)這么好，你想不想夸夸他?

(1)如果船夫就站在我們面前，我們應(yīng)該怎么夸她?

(2)如果把自己想象成船夫，又該怎樣夸呢?

(3)誰先來自夸一番?

(4)同桌兩真誠地互相夸一夸。

(5)老師做船夫，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。

五、課堂檢測：

這節(jié)課我們隨馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，課文中的每個字，每個詞、每句話都牢記于心了嗎?我們來檢測一下。

六、作業(yè)：

1、完成片段練習(xí)：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內(nèi)容上有什么異同;閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

七、板書設(shè)計：

樣子獨特。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。

作用。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇九

一、教材分析：這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

二、學(xué)生平日分析：學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計理念：

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習(xí)：

1、選擇正確讀音。

上腭（e?e）?哺乳(ru?lu)捕獲（bu?pu）立即（ji??ji）。

2、形近字組詞：

鯨（??）肢濾肺（??）。

魚（??）枝慮柿（??）。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的??、、?這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

（這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學(xué)目的：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

（這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知）。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段：

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。

（這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。

第2段：

1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3—7段：

（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點，同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí)：

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。

（這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：??大列數(shù)字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨?3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨??說明方法：舉例子。

4、吃食：??蝦小魚大魚海獸?打比方。

5、呼吸：垂直傾斜??分類別。

6、睡覺：??。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。

2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。

這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

3、：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

4、：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)。

教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。

自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)。

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

(3)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

(2)??討論、交流。

像一個頑皮的孩子。

b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。

d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。

(3)教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。

的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。

學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。

［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。

：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。

2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

《朋友與小鳥》。

初一?高添池。

我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準(zhǔn)時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!

話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!

小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾拢谶@千鈞一發(fā)之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”

動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!

思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請寫下來。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十一

一、主要內(nèi)容和教材重點、難點。

二年級美術(shù)共19課，緊密結(jié)合小同學(xué)的生活實際和興趣與需要。

教材以人文主題為顯線，突出美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)價值；以學(xué)科知識技能為隱線，學(xué)段更注重感性的積累和體驗；采用點式的、跳躍的、隨機(jī)的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為動身點，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。在課程設(shè)計中充沛挖掘單元主題的人文精神內(nèi)涵，從和小同學(xué)密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。

教學(xué)重、難點：

在教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)的主體性和參與性，重視適合小同學(xué)的心理和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術(shù)的向往與神往。不盲目將學(xué)科簡單的疊加，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。

二、教學(xué)目標(biāo)：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力：

由偏重美術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注同學(xué)整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在有趣的美術(shù)活動中培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以和美術(shù)與其他學(xué)科的溝通，以發(fā)展同學(xué)的綜合能力。由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充沛利用社會文化資源，延伸美術(shù)課堂。

過程與方法：

由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識傳授轉(zhuǎn)向以同學(xué)為主，體驗性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程。

突出趣味性、游戲性、注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與參與。

情感態(tài)度價值觀：

體現(xiàn)人文精神，將課程的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為同學(xué)人情感悟的基點，并在學(xué)習(xí)中得到升華。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。

根據(jù)本班同學(xué)實際與個人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個點談本學(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實踐活動、發(fā)明性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評價的改革、減負(fù)手段等）。

合作的學(xué)習(xí)方式：

分小組（或者自由結(jié)合成小組）進(jìn)行討論和研究。例如：戲劇扮演時，可以讓同學(xué)自由結(jié)合或依照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進(jìn)行排練和扮演。特別是本組所要扮演的劇情，可以根據(jù)自身小組對內(nèi)容的'理解而改變，這就需要小組成員充沛的協(xié)作，才干一起完成。

學(xué)科實踐活動（每學(xué)期2次）：

1、10課《詩情畫意》。

在學(xué)習(xí)了《詩情畫意》之后，讓同學(xué)們在家里與家長合作或在學(xué)校里與同學(xué)配合，進(jìn)行一次“我給大家演一演”的實踐活動。并將自身的作品能在課堂上與大家一起分享。

2、13課《電腦美術(shù)》。

學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)同學(xué)利用業(yè)余時間搜集關(guān)于自身的家鄉(xiāng)的介紹和圖片，并且將自身搜集的資料利用電腦制成一幅精美的畫面，在小組中展覽或課堂展示。

發(fā)明性的培養(yǎng)：

在每個單元的學(xué)習(xí)之后，激勵同學(xué)發(fā)明性的進(jìn)行研究和探索。了解本單元的學(xué)習(xí)情況，同時設(shè)想自身在此方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方式、方法。

五、全冊教學(xué)進(jìn)度。

周次。

內(nèi)容。

第一周。

《萬綠叢中一點紅》。

第二周。

《色彩的和諧》。

第三周。

《美麗的紋樣》。

第四周。

《禮物的外套》。

第五周。

機(jī)動一周。

第六周。

《趣味文字》。

第七周。

《地球的新生》。

第八周。

《古樸精美的華表》。

第九周。

《鳥語花香》。

第十周。

《陶泥的世界》。

第十一周。

《詩情畫意》。

第十二周。

《為解放軍叔叔畫張像》。

第十三周。

《會跳的玩具》。

第十四周。

《電腦美術(shù)》。

第十五周。

《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》。

第十六周。

《元宵節(jié)里掛彩燈》。

第十七周。

《珍愛國寶》。

第十八周。

《珍愛國寶》。

第十九周。

創(chuàng)作。

第二十周。

評價。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

3、體會課文重點內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)難點：

3、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

教學(xué)時間：一課時。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

當(dāng)你看到這個題目時，你會想些什么？

二、以讀為主，讀中探究。

1、快速自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報交流。

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。

三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下五題任做三題）。

1、“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫？

（那些詞語可以體現(xiàn)出我對運動衫的喜愛？）。

2、“我”的運動衫為什么會得而復(fù)失呢？

3、“我”的`運動衫為什么會失而復(fù)得呢？

4、從“我”的運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過程中你體會到了什么？

四、課文內(nèi)容的拓展。

說說平時生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。

板書設(shè)計：

21*一件運動衫。

喜愛買到（得）。

買鞋退掉（失）。

康威用狗換（得）。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解北京是一座古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的美麗城市，引發(fā)熱愛和向往北京的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解積累“聞名中外、永垂不朽、川流不息、名勝古跡”等詞語。

3、能正確抄寫課文中帶頓號的句子，鞏固頓號的用法。

4、能按方位順序介紹天an門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點：

讀懂按方位順序?qū)懙牡?自然段。

教學(xué)難點：

第2自然段中北面的主要建筑物也是按方位順序?qū)懙模诶斫饬巳蔚姆轿豁樞蛑螅瑧?yīng)按方位順序做再一次的梳理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)北京和天an門廣場上主要建筑物的資料。

2、輔助課件。

教學(xué)時間：《教參》中是2課時，建議大家上3課時。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文是從哪幾方面來介紹北京的？

教學(xué)過程：

一、揭題。

1、課件播放“50周年國慶閱兵式”的鏡頭。誰知道當(dāng)時這么神圣莊嚴(yán)、激動人心的閱兵式在哪兒舉行？（板書：北京）。

3、北京是我國的首都，是祖國媽媽的心臟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得很美的文章。它能使我們更走近北京，更了解北京。

二、讀讀課文，說說課文從哪幾方面來介紹北京，劃出相關(guān)的句子。

交流：在交流中理解“中央、造型、新穎、聞名中外、名勝古跡”等詞語的意思。

三、檢查生字新詞，預(yù)習(xí)情況。

1、認(rèn)讀生字：說說哪些字的讀音要特別注意：耷、史、垂、坪、川、勝、峻。

2、校對音序、結(jié)構(gòu)、部首、字典頁碼。

（1）說說哪些字難寫易錯，上黑板書寫，其他學(xué)生在筆記本上寫3遍：雄、矗、毯、史、跡。

（2）說說在查字典學(xué)習(xí)時，有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、校對《詞語手冊》上相關(guān)作業(yè)。

說說部分重點詞語的意思。

四、熟讀課文。

要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

方法：自讀、跟讀、輕讀、比讀。

五、作業(yè)鞏固。

1、抄寫生字。

2、完成《課堂作業(yè)本》1—3題。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十四

1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點與難點：

1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。

教學(xué)過程：

一激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二整體感知。

1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

2播放音樂，供學(xué)生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。

三自由感悟。

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要注意適當(dāng)點撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四質(zhì)疑解疑。

1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問來自三個方面）。

a關(guān)于課題。

b文中一些含義深刻的句子。

對策：

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。

五感受母愛。

1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。

2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六拓展閱讀。

1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。

2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

板書設(shè)計：

秋天的懷念。

雁陣北歸。

樹葉飄零母親。

菊花爛漫。

偉大、無私的母愛。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.

2,初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說明事物的方法.

3,使學(xué)生明白:人和動物要和平相處.

教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說明事物的方法.

教學(xué)難點:理解鯨是胎生的.

教學(xué)過程:。

教師活動學(xué)生活動。

揭示課題。

1,你知道鯨的哪些方面的知識用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解.

2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.

3,齊讀課題齊讀。

學(xué)習(xí)課文。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):。

本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識。

2,用了什么樣的方法。

2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。

具體分析.

3,師生交流并板書.交流:。

1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.

2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。

法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.

3,交流方法:畫畫,朗讀,表演。

練習(xí)。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。

形式給大家講一講.交流。

作業(yè)。

選擇;。

把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報.

根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動物.

板書:。

樣子大列數(shù)字,做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別,列數(shù)字,舉例子。

生活習(xí)性呼吸打比方。

睡覺(準(zhǔn)確,直觀,形象)。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十六

現(xiàn)代信息技術(shù)改變著人們的生活方式，也深刻地影響著現(xiàn)代教育。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑，更是幫助聽障兒童學(xué)好科學(xué)文化知識的利器。結(jié)合我校教研課題，在人教版全日制聾校實驗教材語文第九冊第二單元第5課《北京》的教學(xué)中，嘗試對運用多媒體計算機(jī)輔助語文閱讀教學(xué)作一個探索。

一、分析教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2.選擇精煉。

課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天an門城樓和天an門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。

課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

課文的第三自然段按方位順序介紹了天an門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天an門廣場及其周圍的建筑物。

二、目標(biāo)確定。

《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。

2.理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。

3.能看課文第二幅插圖說寫一段話。

4.能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。

5.能按要求預(yù)習(xí)課文。

本課的課時安排是六課時。

第一、二課時：感知全文，學(xué)習(xí)字詞,講讀課文1、2自然段。

第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。

第五課時：課堂練習(xí)。

第六課時：看圖、說寫話。

根據(jù)教材特點及課時安排，我制定了《北京》第三、四課時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

1.知識目標(biāo)：

（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。

（2）北京的的象征--天an門城樓在北京城的中央。

（2）了解北京名勝古跡的名稱。

2.操作目標(biāo)：

（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。

（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天an門廣場及其周圍的建筑。

（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。

（4）仿照第5自然段句型說話。

3.情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。

學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。

(二)立足課本，總領(lǐng)全文。

課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。

通過對課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。

(三)突出重點，突破難點。

1.學(xué)習(xí)第三自然段。

課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體。

首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。

緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。

（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？

（2）天an門廣場上有哪些雄偉的建筑物？

（3）做導(dǎo)游：你能按的方位介紹一下北京天an門廣場嗎？

接下來，出示天an門廣場的示意圖。請學(xué)生標(biāo)出表示方位的詞語，填在圖中。請學(xué)生通過課件，動手來放天an門廣場上的建筑物的位置，并逐步要求操作一下，介紹一下。操作結(jié)束后，把整個過程連貫地說一次。說的時候要注意語氣、表情、停頓，并體會北京的美麗。

這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點，運用多媒體計算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。

至此本堂課的重點已突出，難點已突破。按方位順序介紹天an門廣場及其周圍建筑的說話訓(xùn)練，學(xué)生同桌間互相練習(xí)做小導(dǎo)游；再拓展學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游，請學(xué)生根據(jù)示意圖，介紹學(xué)校操場及周圍建筑物。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

最后，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

課件出示詞、句，推薦川流不息、色彩斑斕、萬紫千紅，比較詳略句子的作用。

研究第四自然段的朗讀、注意停頓和語氣。

3.學(xué)習(xí)第五自然而然段。

學(xué)生自己讀課文。課件出示北京名勝古跡圖片，請學(xué)生根據(jù)課文的句型說兩句話。

課件出示頤和園風(fēng)景圖片，學(xué)生仿照課文說兩句話。

4.朗讀第6自然段。注意語氣的漸強(qiáng)。

5.課件出示板書。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機(jī)，合理地運用課件，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

(四)優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

這些練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的，它充分運用了多媒體計算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

課件在這篇課文的教學(xué)中，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生在學(xué)習(xí)中眼看、口說、手腦并用。在全面調(diào)動聾生的多種感官，補(bǔ)償聾生聽障生理缺陷中具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教聾生學(xué)的“利器”。多媒體課件輔助聾校語文教學(xué)，開創(chuàng)聾人學(xué)習(xí)語文的新局面，這將是聽障教師實現(xiàn)專業(yè)化，聽障教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十七

：理解人物性格，感知人物形象。

：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng)。

感悟母親對子女的關(guān)愛。

：學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng)。

1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。

2·教師補(bǔ)充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。

3·作家作品簡介。出示課件。

史鐵生是中國當(dāng)代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。

1·學(xué)生朗讀。

2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。

3·學(xué)生交流。

4·教師評價補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅強(qiáng)。

1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡單賞析。

2、學(xué)生交流。

3·教師評價補(bǔ)充。

4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。

5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。

其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。

第三，可以結(jié)合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。

6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強(qiáng)的語句。

7·交流，評價，補(bǔ)充。

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

結(jié)合作業(yè)2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。

2·。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活。

課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂！

后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，勉勵他們堅強(qiáng)面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺·學(xué)習(xí)的新的起點。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)洌勺x性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個性和特長，加深學(xué)生的文化底蘊。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實應(yīng)該引起我們的深思了。

因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。

花園中學(xué)張家明。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個生字，能正確讀寫。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。

5、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

二、教學(xué)重點、難點。

了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進(jìn)化等知識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音磁帶、有關(guān)鯨的圖片資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)鯨的資料。

四、教學(xué)過程。

（一）、激情導(dǎo)入。

教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）。

（二）、交流有關(guān)鯨的資料。

1、師：課前老師讓同學(xué)們回去查找一些有關(guān)鯨的知識，誰愿意說一說？

2、學(xué)生上講臺介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。

3、師：感謝小調(diào)查員為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。

（三）、自由朗讀課文，整體感知。

師：讀書不光是讀會，更主要是學(xué)會讀。現(xiàn)在同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：

（投影出示要求）。

1、讀課文，想想課文寫了寫什么。

2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

（四）、交流自學(xué)所得，互助學(xué)習(xí)。

1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內(nèi)商量一下。

2、班級交流。

生：我知道鯨是怎么睡覺。

師：你是從哪兒知道的？

生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）。

生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）。

生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）。

生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發(fā)現(xiàn)了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

生：是為了安全。

師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。

生：我知道鯨可以分為兩類。是從第三自然段知道的。（板書：分類）。

生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）。

生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。

師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？

生：哦，我說錯了。是變化過程。

師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進(jìn)步了還是退化了？

師：對，這叫進(jìn)化。（板書：進(jìn)化過程）。

師：鯨是怎樣進(jìn)化的？（自由朗讀課文把有關(guān)的語句找出來，看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)）（在學(xué)生了解的基礎(chǔ)老師展示問題與圖片）。

鯨是怎樣演變?yōu)轸~的形狀的？

（五）、精讀段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

生：鯨太大了。

師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應(yīng)的句子劃下來，讀一讀。

生：十六萬公斤重，兩千公斤。

師：這是兩個什么？

生：數(shù)字。

師：用列數(shù)字的方法把鯨寫大了。（板書：列數(shù)字）。

師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）。

師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？

生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）。

生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師：象大不大？

生：大。

師：可是鯨卻比象……。

生：大得多。

師：作者這是把鯨和象進(jìn)行什么？

生：比較。（板書：作比較）。

師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。

生：再讀。

師：不錯，作者舉的這個例子中有數(shù)字，有比較，你也讀出來了。

七、小結(jié)。

師：現(xiàn)在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？

（學(xué)生自由發(fā)音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）。

師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。

八、板書設(shè)計。

大（列數(shù)字、作比較、舉例子）。

特點｛。

哺乳動物。

須鯨。

分類{。

齒鯨。

吃食。

生活習(xí)性｛呼吸。

睡覺。

生長。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇十九

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活。

走進(jìn)秋天——讀出味道。

走出懷念——讀出思考。

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。

正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）。

3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）。

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）。

6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。

2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）。

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）。

6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）。

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。

a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）。

b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）。

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）。

2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）。

b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）。

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）。

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）。

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。

5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）。

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）。

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）。

14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）。

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）。

4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。

秋天的懷念。

娘倆。

（苦）我倆好好兒活。

我們。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。

3、感受色彩的魅力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識鄰近色并掌握其調(diào)色方法。

教學(xué)難點：

如何運用鄰近色表示出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

同學(xué)：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報紙，抹布。

教學(xué)思路：

本課首先通過讓同學(xué)欣賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過觀察色輪表，明白鄰近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法；最后最后通過動手實踐達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)過程：

1、引導(dǎo)欣賞：

（1）播放錄象，欣賞生活中的鄰近色畫面。

（2）出示課題——“色彩的和諧”。

（3）復(fù)習(xí)對比色，比較鄰近色與對比色的區(qū)別。

2、目標(biāo)發(fā)展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）。

在色環(huán)上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色。如：

黃——黃綠——綠。

紅紫——紫——藍(lán)紫。

黃橙——橙——紅橙。

（2）尋找鄰近色（師生互動）。

a、家居圖片。

b、生活圖片。

c、建筑圖片。

（3）欣賞畫家作品，找出鄰近色，并說說鄰近色在畫面中發(fā)生的效果：和諧。

（4）師示范鄰近色的調(diào)配方法。

黃色里逐漸加大藍(lán)色比例，最后變成綠色。

3、實踐活動：

（1）作業(yè)：用鄰近色組織一幅畫面。

（2）同學(xué)動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

4、作業(yè)展評。

施教時間：9月18—22號。

課后記。

使用水粉進(jìn)行鄰近色的練習(xí)，色彩的比例和加入水分的多少都影響同學(xué)的作品效果。水粉練習(xí)還應(yīng)在今后加強(qiáng)。

人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十一

生表示驚訝。

師：看來，老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說老師放棄這個主意。老師可不是那么容易被說服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請同學(xué)們讀一讀，看能不能從中找到說服老師的依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)課文。

生讀課文。

師：只讀一遍就想說服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理據(jù)的語言才具有說服力。所以，請你再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不能養(yǎng)鯨這種魚。

生再讀課文。

生：老師，我首先糾正你一個錯誤，鯨不是魚。

師驚訝：不是魚，你怎么知道？課文的哪一部分講的？

生：課文的第二自然段講的。

師：你能來讀讀嗎。

師：只憑這一點，我還不能相信鯨不是魚。你還有其他證據(jù)嗎？

生：鯨用肺呼吸。

師：哦，哪兒寫的？

生讀第五自然段。

生：不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。

師：老師這有一幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面那個水柱又細(xì)又高的是須鯨，下面那個又粗又矮的是齒鯨。

師：這可真是個學(xué)問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。

生：老師，鯨非常大。你沒法養(yǎng)啊。

師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？

生讀課文第一自然段。

師：鯨的確很大，誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來試試。

師：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬噸，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬噸的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。

生：老師，鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。

師：哪一部分講的？

生讀課文。

師：你說的是須鯨吧？那別的種類的鯨呢？

師：誰再來讀讀，把鯨的大飯量給讀出來。

師：請你看看這句話“它主要吃小魚和小蝦。”這說明了什么？

生：這說明它除了吃小魚和小蝦外，還吃別的。

師：對了，小魚和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚蝦值錢，可別的飼料就不一定了。所以，你想說服我，還得想想別的辦法。

生：老師，鯨的壽命很長……。

師：你覺得老師能活多少歲？

生笑。

師：沒關(guān)系，等老師不能養(yǎng)的時候，你來幫忙。

生：鯨不能自己睡覺，它需要一大群在一起睡。

師：哪個自然講的這個問題？誰來讀讀？

生讀鯨睡覺部分。

生：我們畫下來。

師：這個主意不錯，小組合作，共同把鯨睡覺的樣子畫下來。趕快行動吧。

生共同畫鯨睡覺的樣子。

展示。

師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。

生歡呼。

生：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。

師：是啊，數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。

師：這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？

展示鯨渾身是寶，及人們?yōu)E殺鯨的資料。

師：看了這些資料，你想說些什么？

生：我們要保護(hù)鯨。

生：如果我長大了，人們還沒有研究出鯨為什么會自殺原因，我就做一名科學(xué)家，讓鯨不再自殺。

師：老師替鯨謝謝你。

師：不能養(yǎng)鯨了，真遺憾。那老師養(yǎng)點什么好呢？

生：養(yǎng)小鴨子吧，小鴨子好養(yǎng)。

生：還是養(yǎng)個小狗吧。

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人教第九冊心愿教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀22篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應(yīng)會運用以前學(xué)過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動手能力。

教學(xué)重點：

學(xué)會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。

教學(xué)難點：

運用點、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來設(shè)計制作適合紋樣。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

適合紋樣圖片資料、作畫工具等。

教學(xué)過程：

第一課時。

1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。

欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。

（圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力，將同學(xué)帶入美的情景中，激發(fā)同學(xué)的興趣。）。

同學(xué)欣賞圖案。

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。

生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。

生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——。

（同學(xué)們說的都不錯，觀察的很仔細(xì)，說出了這些圖案的特點）。

師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣。

2、了解知識掌握方法。

師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？

生討論發(fā)言。

師：那我們同學(xué)想不想自身來做一做這樣的圖案呢？

我們在來仔細(xì)的觀察欣賞一下，同時考慮以下的問題：

1）什么是適合紋樣？

2）基本形有哪些？

3）我們可以有哪些填充的圖案。

生欣賞、考慮、討論。

師和生一起總結(jié)：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。