教學反思是指教師對教學過程進行深入思考和總結，我們要及時進行教學反思，不斷提升教學水平。接下來是一些精選的一年級教案范文，希望能給大家帶來一些啟發。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇一

教學目標：

1.通過練習，強化學生對年、月、日之間關系的理解。

2.讓學生體會所學知識的應用價值，加深學生對所學知識的理解。

教學重點：強化學生對年、月、日之間關系的理解。

教學難點：體會所學知識與現實生活的必然聯系。

教學準備：課件。

教學過程：

一、知識再現。

1.課件出示表格，并讓學生填寫表格。

2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;閏年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()個平年，()個閏年。公歷年份數除以()沒有余數的一般是閏年;公歷年份數是整百數的，必須除以()沒有余數才是閏年。

二、基本練習。

1.完成教材第49頁“練習六”第1題。

引導猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎?

要求：請用類似“我的生日在教師節前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學猜。

2.完成教材第49頁“練習六”第2題。

(1)提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們圈出來。

3.完成教材第49頁“練習六”第3題。

讓學生根據題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

(1)在表中圈出節日、紀念日。

(2)算一算這個月一共上課多少天，休息多少天?

(3)你還想說些什么?在小組里說一說。

三、綜合練習。

1.完成教材第50頁“動手做”。

學生拿出準備好的月歷卡，四人一組做框數游戲。

(1)要求：每次用長方形橫著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。

先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

得出：三個數的和是中間數的3倍。

(2)要求：每次用長方形豎著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。

先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

得出：三個數的和是中間數的3倍。

(3)追問：還可以框出幾個數?怎樣框?試一試。

2.出示教材第50頁“你知道嗎”內容。

提問：同學們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎?

引導學生仔細閱讀，說說從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區別的。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

五、課堂作業。

《補》。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇二

在一年級上、下冊教材的中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容。對二年級的學生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”

備課時我發現課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的游戲導入，游戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說()大約()這樣的句式，再通過練習會找各數的最接近的整十數。

接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環節的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習部分，也出現同樣的情況。經過課后反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流，發揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇三

1.通過比較，學生正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長.

2.提高學生綜合、概括的能力.

3.培養學生良好的學習習慣.

教學重點。

區別面積和周長的意義、計量單位和計算方法.

教學難點。

正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算.

教學過程。

一、復習準備.

師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復習一下.

1.怎樣計算長方形、正方形的周長?

長方形的周長=(長+寬)×2。

正方形的周長=邊長×4。

2.怎樣計算長方形、正方形的面積?

長方形的面積=長×寬。

正方形的面積=邊長×邊長。

那么，周長和面積有什么不同嗎?今天我們一起來探討這個問題.(板書課題：面積和周長的比較)。

二、學習新課.

出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求什么?(周長、面積各是多少?)。

師：請同學在自己作業本上，分別求出這個長方形的周長和面積.(訂正時，老師板書)。

通過計算你能發現周長與面積有什么不同嗎?請根據下面幾個問題進行思考.

投影出示思考題：

1.周長和面積各指的是什么?

2.周長和面積的計算方法各是什么?

3.周長和面積各用什么計量單位?

在個人思考的基礎上，再進行小組討論.

集體討論歸納：

1.長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小.

2.長方形的周長=(長+寬)×2。

長方形的面積=長×寬。

3.求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位.

師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢?

(在老師的引導下，共同歸納、概括)。

板書：

面積和周長的區別：

1.概念不同;。

2.計算方法不同;。

3.計量單位不同.

師：現在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎?

如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢?(正方形的周長和面積也具備這3點不同)。

師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎?

(學生敘述列式過程，老師寫在黑板上)。

師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎?你們怎么能說它們不同呢?

(討論一下，然后再回答)。

待學生充分發表意見后，老師再歸納.

師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米.面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同.

說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區分，要認真審題.

三、鞏固反饋.

1.請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積.

2.出示正方形手帕，請同學指出它的周長和面積.

3.計算下面每個圖形的周長和面積.

投影出示：

4.選擇正確答案的字母填在()里.

(1)一個正方形花壇，邊長20米.如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少?()。

(2)一個正方形花壇，邊長20米.如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米?()。

(3)一個正方形花壇，邊長20米.如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少?()。

a.20×20=400(米)b.20×4=80(米)。

c.20×20=400(平方米)d.20×4×5=400(米)。

5.計算下面兩個圖形的周長和面積.

投影出示。

比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么相同?有什么不同?(面積相同，周長不同)。

能說說為什么周長不同嗎?組合圖形的周長指的是哪部分?

師生共同總結：通過這節課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：1.概念不同;2.計算方法不同;3.計量單位不同.

課后作業。

1.填表.

圖形。

邊長。

周長。

面積。

長方形。

長18厘米，寬16厘米。

長方形。

長7米，寬4米。

正方形。

12分米。

2.學校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少?

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇四

style="color:#125b86">【教學內容】

1、本單元教材包括五部分內容：四邊形、平行四邊形、周長、長方形和正方形的周長、估計。在本單元之前，學生已經學習了空間與圖形，對長方形、正方形、平行四邊形已經有了初步的認識。它為后面學習長方形、正方形和平行四邊形的面積打下基礎。

2、本單元內容編寫編寫特點之一是加強了圖形的特征、周長的概念等幾何初步的教學。特點之二是既注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，有提供了大量與空間觀念密切相關的素材，從兒童學習數學的客觀規律出發，選擇了活動化的呈現方式，使學生在活躍的課堂氣氛中愉快的學習。特點之三是充分運用了直觀手段來教學，特備注中學生的動手能力的培養，讓學生的手、腦、眼等多種感官協調參與活動，積累感性認識，發展看空間觀念。

【教學目標】。

一、基礎性目標：

1、進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形，能在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2、通過學生實際動手摸一摸、量一量理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算公式，通過這些公式進行正方形和長方形周長的計算。

二、發展性目標：

1、通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj。net]運用轉化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。

2、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，增強學生合作交流意識，培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj。net]良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。觀點的啟蒙教育.

【教學重難點】。

重點：

1、長方形和正方形的特征。

2、長方形和正方形的周長的計算方法及正確計算它們的周長。

3、初步認識平行四邊形。

難點：

1、長方形和正方形的特征的推導和歸納。

2、建立周長概念。

3、認識長方形、正方形和平行四邊形的共性。

【教學建議】。

1、關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學生生活息息相關的題材作為教學素材。教學時要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

2、注重數學實踐活動，突出幾何探究所過程。空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。教學時應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事教學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程從而獲得鮮明生動和形象的認識，進而形成表象的認識，發展空間觀念。

3、了解教材編寫特點，恰當把握教學要求。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把空間與圖形的內容均衡的安排在不同德學段中，每一段都有相應的目標。

4、本單元可以用6課時進行教學。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇五

知識與技能：掌握中位數、眾數的概念，會求出一組數據的中位數與眾數;能結合具體情境平均數、中位數和眾數三者的區別，能初步選擇恰當的數據代表對數據作出自己的正確評判。

過程與方法：通過解決實際問題的過程，區分刻畫“平均水平”的三個數據代表，讓學生獲得一定的評判能力，進一步發展其數學應用能力。

情感態度與價值觀：將知識的學習放在解決問題的情境中，通過數據分析與處理，數學與現實生活的聯系，培養學生求真的科學態度。

教學重點：求出一組數據的中位數、眾數。

教學難點：利用平均數、中位數、眾數解決問題。

教學過程。

第一環節：情境引入(5分鐘，學生小組合作探究)。

內容：在當今信息時代，信息的重要性不言而喻，人們經常要求一些信息“用數據說話”，所以對數據作出恰當的評判是很重要的。下面請看一例：

某次數學考試，小英得了78分。全班共32人，其他同學的成績為1個100分，4個90分，22個80分，2個62分，1個30分，1個25分。

引導學生展開討論，作出評判：

平均數是我們常用的一個數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第五的成績說成處于班級的“中上水平”顯然是不屬實的。原因是全班的平均分受到了兩個極端數據30分和25分的影響，利用平均數反應問題就出現了偏差。

怎樣說明這個問題呢?我們需要學習新的數據代表—中位數與眾數。

第二環節：合作探究(20分鐘，教師點撥，學生合作解決，全班交流)。

內容：問題：某公司員工的月工資如下：

員工經理副經理職員a職員b職員c職員d職員e職員f雜工g。

經理說：我公司員工收入很高，月平均工資為20--元。

職員c說：我的工資是1200元，在公司算中等收入。

職員d說：我們好幾個人工資都是1100元。

一位應聘者心里在琢磨：這個公司員工收入到底怎樣呢?

你怎樣看待該公司員工的收入?

學生四人小組討論，交流自己的看法，教師對表現積極的學生予以鼓勵。

在學生討論交流的基礎上，教師進行點撥：

上述問題中，經理、職員c、職員d從不同的角度描述了該公司的收入情況：

(1)月平均工資20--元，指所有員工工資的平均數是20--元，但只有正副經理的工資比平均工資高，是他兩人的工資把平均工資“拉”高了。

(2)職員c的工資是1200元，恰好居于所有員工工資的“正中間”(恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低)，我們稱1200元是這組數據的中位數。

(3)9個員工中有3個人的工資為1100元，出現的次數最多，我們稱1100元是這組數據的眾數。

議一議：你認為用哪個數據表示該公司員工收入的平均水平更合適?

讓學生討論，充分發表不同的觀點，然后歸納起：用中位數1200元或眾數1100元表示該公司員工收入的平均水平更合適些，因為平均數20--元受到了極端值的影響。

結合上述問題的探究，引入中位數、眾數的概念：

一般地，n個數據按大小順序排列，處于最中間位置的一個數據(或最中間兩。

個數據的平均數)叫做這組數據的中位數。

一組數據中出現次數最多的那個數據叫做這組數據的眾數。

教師指出：平均數、中位數、眾數都是數據的代表，它們刻畫了一組數據的“平均水平”。

讓學生用中位數、眾數的概念回頭望，解釋引例中小英的數學成績的問題。

第三環節：運用提高(10分鐘，學生獨立完成，全班交流)。

內容：1.對于一組數據：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列說法正確的是()。

a.這組數據的眾數是3;。

b.這組數據的眾數與中位數的數值不等;。

c.這組數據的中位數與平均數的數值相等;。

d.這組數據的平均數與眾數的數值相等。

答案：a。

2.20--—20--賽季上海東方大鯊魚籃球隊隊員身高的中位數、眾數分別是多少?(本213頁)。

(2)你認為學校商店應多進哪種尺碼的男式運動鞋?

第四環節：堂小結(5分鐘，學生思考問題，回顧)。

內容：議一議：平均數、中位數和眾數有哪些特征?

學生討論交流，師生共同特征：

1.用平均數作為一組數據的代表，比較可靠和穩定，它與這組數據中的每一個數都有關系，對這組數據所包含的信息的反映最為充分，因此在現實生活中較為常用，但它容易受極端值的影響。

2.用中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，它不能充分利用所有數據的信息，但它不受極端值的影響，當一組數據中有個別數據變動較大時，可用它描述這組數據的“集中趨勢”。

3.用眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，其大小只與這組數據中的部分數據有關，但它不受極端值的影響。當一組數據中某些數據多次重復出現時，眾數往往是人們尤為關心的一種統計量。

要根據不同的實際需要，確定是用平均數、中位數還是眾數映數據的平均水平。

第五環節：布置作業。

本習題8.3。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇六

本冊教材共安排10個單元。

數與代數領域的內容，是本冊教材的重點。教材一共安排了七個單元，大致可以分成四個部分。

一是數的認識安排了一個單元，即第九單元認識百分數，主要教學百分數的意義，百分數和分數、小數的互相改寫，以及求一個數是另一個數的百分之幾、求百分率的實際問題。

二是數的運算安排了三個單元，包括第三單元分數乘法，第四單元分數除法，第六單元分數四則混合運算。其中，第三、四單元主要教學分數乘、除法的計算法則，求一個數的幾分之幾是多少及其相應的分數除法實際問題;分數連乘、連除、乘除混合;同時在分數乘法單元中還安排了倒數的認識。第六單元主要教學分數四則混合運算，以及稍復雜的分數乘法實際問題。

此外，還安排了第七單元解決問題的策略，主要教學用假設(置換)的策略分析數量關系，解決實際問題。

三是式與方程安排了一個單元，即第一單元方程，主要教學解形如和的方程，以及相應的列方程解決實際問題。

四是正比例和反比例安排了一個單元，即第五單元認識比，主要教學比的意義，比的基本性質和化簡比，以及應用比的有關知識解決實際問題(主要是按比例分配的實際問題)。

空間與圖形領域安排了一個單元，即第二單元長方體和正方體，主要教學長、正方體的特征和展開圖，體積、容積單位以及體積、容積單位的進率，長、正方體的表面積和體積的計算。

統計與概率領域安排了一個單元，即第八單元可能性，主要教學怎樣求事件發生的可能性。

第十單元安排了本冊教學內容的整理與復習。

實踐與綜合應用領域主要是結合單元教學內容安排了3次實踐活動，分別是表面積的變化、大樹有多高、算出它們的普及率。

表面積的變化是結合長方體和正方體的教學安排的，主要是通過拼長方體或正方體的活動，研究表面積變化的規律。大樹有多高是結合認識比的教學安排的，主要是通過測量同一時間，同一地點竿高與影長，發現竿高與影長的比的比值相等的規律，并運用這一規律解決一些簡單的實際問題。算出它們的普及率是結合認識百分數的教學安排的，主要是通過調查和統計本班同學家庭中電話和電腦的普及率，經歷收集、整理數據，分析、解釋數據的過程，進一步積累統計活動的經驗。這些活動，都具有小課題研究的特點，有利于學生進一步加深對所學知識的理解，積累數學活動的經驗，發展數學思考和解決實際問題的能力。

此外，教材結合教學內容，編排了5個你知道嗎，介紹一些數學史知識，以及與數學知識有關的社會常識，以拓寬學生的視野，培養學生對數學的興趣。還編排了11道思考，進一步加大教材的彈性空間，以滿足部分學有余力的學生的發展需要。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇七

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。

2、能力目標：通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標：培養有條理地思考問題與良好的生活習慣。

教學重點：學會按一定標準來分類。

教學難點：能用不同的標準來分類。

教學準備：課件學具。

教學過程：

一、激思：

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?

今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》。

二、啟思。

1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)。

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。

三、展思：

例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。

2、看看這是什么?應放在哪一類?為什么放在這一類?

(襪子、玩具熊……)。

師：現在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)。

6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?

9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類?為什么?

10、現在你覺得分類有什么好處?

四、促思：

其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)。

五、拓思：

1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰?

2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!

(1)一縷陽光：

你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：

1、拿出學習袋里的學具，小組內說一說都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。

(3)潛能無限：

請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)。

通過這節課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發現生活中的分類吧。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇八

第一學段已經教學了萬以內的數，本單元繼續教學更大的整數。全單元的內容隨認數范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內數的認、讀、寫;第二部分是整億的數以及把整億、整萬的數改寫成用億或萬作單位的數;第三部分是幾個億和幾個萬組成的數，求多位數的近似數。認、讀、寫數著重教學與十進制計數法有關的基礎知識，數的改寫和求近似數的學習突出實際應用的需要。

十進制計數法是本單元內容的核心，無論是認識較大的數還是改寫成萬或億作單位的數，都離不開十進制計數原理。學生對十進制計數法的理解，是在認數與數的改寫這些內容的教學中逐漸實現的，他們在學習萬以內數時已經有了初步的體會，在本單元的認數中會有更清楚的理解。

1、認數教學以理解數的意義為重點。

為了幫助學生理解數的意義，教材注意了以下三點：

(1)讓學生在現實的情境中認數。

學生在日常生活中鮮有接觸大數的機會，因此，缺乏對大數的感性認識是他們學習大數往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學生聯系現實情境學習較大的數。

首先是在現實情境中引出較大的數，引發學習這些數的內在動機。第86頁例題以我國20--年茶葉、甘蔗、甜菜三種農產品的總產量引出億以內的數;第91頁例題以我國20--年水泥、原煤、布三種工業產品的總產量引出整億的數;第94頁例題又以我國20--年糧食和鋼材的總產量引出幾億幾千萬的數。例題引出新的數以后，教材都引導學生質疑：這些數有多大?怎么寫呢?正是這些疑問，引發了學生內在的學習需要。

其次是在現實的情境中一邊進行讀、寫數的練習，一邊體會大數的意義。想想做做里的一些讀數和寫數練習，都結合現實背景進行，如聯系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數;聯系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數;聯系地球的年齡讀整億數。又如結合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數寫整萬數;結合江蘇省20--年大、中、小學學生人數寫非整萬的數;結合人的腦細胞和毛細血管的長度寫整億數在現實情境中進行讀、寫數的練習，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活、生產發展、經濟增長等方面的作用。隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。

(2)讓學生了解十進制計數法。

十進制計數法是整數的計數方法，學生了解十進制計數法對理解整數的意義有重要的作用。十進制計數法的主要內容有兩點：一是計數單位間的關系相鄰兩個計數單位間的進率是10;二是計數法的位值原則哪一個數位上的數是幾，就表示有幾個這樣的單位。

為了幫助學生了解十進制計數法，教材通過一個單位、一個單位地數，逐步建立新的計數單位。學生在學習萬以內數的時候，已經知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續讓學生照這樣去數，一邊數一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數，教學計數單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數的活動中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。

第二，及時整理數位順序表。在教學萬以內數的時候，初步出現了數位順序表。本單元分兩次擴展數位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數單位引上計數器，了解個、十、百千萬在計數時的排列順序。然后讓學生在數位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數位順序，初步把這些數位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數位順序表，表里的內容也豐富了，有數級、數位、計數單位。教材把億級及相關的數位、計數單位都留給學生填寫，讓他們知道數級、數位和計數單位間的對應聯系。在整理了數位順序表后，教材還通過每相鄰兩個計數單位之間有什么關系這個問題，概括地講述了十進制計數法。

第三，讓學生體會計數法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數，每個數里都有一個9，通過用線連一連，使學生感受9在不同數位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。

體會位值原則，有助于學生了解十進制計數法，有利于學生理解數的意義并掌握讀數、寫數的方法。

(3)把讀數與寫數的教學同理解數的意義緊密結合起來。

讀數與寫數不是單純的方法與技能的教學，而是繼續理解數的意義的教學。讀、寫多位數歷來是教學難點，特別是中間有0的數的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數讀法與寫法的教學。

首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數，再教學若干個萬與若干個一組成的數;先讀、寫整億的數，再教學幾個億與幾個萬合成的數。先教學的內容是后續教學的基礎，由簡單到復雜，循序漸進地安排，既利于教，也便于學。

其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習，讓學生體會各個數級上的數的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數，通過同組的兩個數的讀法比較，學生能體會到個級上的數表示多少個一，萬級上的數表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內數的基礎上學會讀整萬數。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學生能體會到這三個數的單位不同，50在數里的位置就不同，從而在會寫萬以內數的基礎上學會寫整萬、整億的數。讀、寫較復雜的多位數的教學，選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數，其中第一個數在對照著計數器上的珠寫出52395239后，教材告訴學生這個數是5239個萬和5239個一合起來的數，并示范了讀法。通過講解和示范，學生感受多位數的讀法。例題里的另兩個多位數都留給學生自己讀，教材只在數的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數留給學生自己學習，教材為他們提供一張簡易數位順序表，引導學生先分級、后寫數，從高往低逐級寫。

教材沒有用文字形式總結多位數的讀法和寫法，這并不是不重視讀數與寫數的基本方法，而是為教學留出空間，由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結的方法是自己真實的體會和經驗，是主動獲得知識的表現。

2、教學數的改寫和求近似數，便于在生活中應用多位數。

在認、讀、寫多位數之后，教材中還有把整萬數、整億數改寫成以萬或億作單位的數，以及求多位數的近似數這兩個內容。學生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應用多位數。

(1)在數的改寫活動中體會簡便寫法。

第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數，前一個是整萬數，后一個是整億數。有些學生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學生會寫作960萬和13億。教材里出現的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數、整億數改寫成以萬或億作單位的數的書寫格式。教材讓學生在交流和比較中理解新學的知識。

(2)結合實際應用體會近似數。

第96頁例題教學求多位數的近似數，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數的體會，弄清楚前一個數準確地講了公共圖書館的個數，后一個數是圖書館藏書的大約數。又通過自然保護區1999個和面積14398萬公頃這兩個數，繼續體會什么是精確數，什么不是精確數。在這些感性材料的基礎上，教材告訴學生與精確數比較接近的數是近似數。學生從中初步知道什么是近似數，為什么使用近似數。第二步教學求多位數的近似數的方法，教材利用學生已有經驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考，還示范了求近似數的書寫格式。教材設計的這種教法，培養了學生的數感，避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數的千位上分別是4和6，隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁底注中講述了四舍五入法，學生憑借在例題中獲得的感性認識，結合閱讀底注的這段話，就理解了四舍五入法。第三步是第97頁的試一試，在求多位數的近似數時，如果結合應用萬或億為單位的知識，能更方便。

為了幫助學生掌握求多位數的近似數的方法，想想做做里設計了相應的練習。第2題省略各數最高位后面的尾數寫出近似數，這些數都是萬以內的數。設計這道題有兩個意圖，一是讓學生知道較小的數也有近似數，也可以求近似數。二是認識尾數以及按尾數的最高位上的數進行四舍五入，為接著練習第3、4題打好基礎。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解四舍五入取近似數的方法。

另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數單位間的進率是10以及在一個數的末尾添上一個0這個數就乘10這兩個知識，讓學生從較小的數量推算較大的數量，既發展推理能力，又發展數感。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇九

分數的意義是個古老的課題，當學生學習分數的產生時，教材說：人們在進行測量和計算時，往往不能得到整數的結果。例如，用一個計量單位測量黑板的長度，連續量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位，黑板的長度就不能用整數來表示;又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數也不能用整數表示。在這種情況下，可以把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產生了分數也就是說，不能用整數表示的，用分數表示;然而接下來的一個教學重點和難點是我們還可以把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個班級的學生等在教學實踐的過程中，學生往往會把一個整體平均分得到的分數中份數與具體個數易混淆。因此，總有很多數學老師以此為題材，去商討，去實踐，希望從中找出能讓學生接受最好的一種教學方法。

近來，在學習了幾位數學老師上的數學國標本第六冊p64p65冊《認識分數》后，越來越感覺到數學教學中少不了追問，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾?

生：四分之一。

師：為什么?

生：因為把這個西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾?

生：四分之一。

師打開袋子，有8只桃子。

師：每只小猴可分得?

生：2個。

生：八分之二。

老師本來設計的目的非常明確，除了可以把一個物體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關鍵的地方老師沒有進一步的追問，以至于前功盡棄。如果老師在學生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，老師進一步追問：為什么你連桃子的個數都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢?學生一定會說：因為是平均分給四只小猴，這跟桃子的個數沒有關系，所以是四分之一。如果學生能說到這一步的話，我相信即使后來有個別學生說八分之二，2個桃子等，也能在多數同學的正確引導下順利得到統一意見。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝?

生：每人4枝。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少?

生：每人1/2。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢?

生：因為不知道盒里一共有幾枝鉛筆。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數表示?

生：1/2。

師：8枝鉛筆，平均分成2份呢?

生：也是1/2。

師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么?

生：因為3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。

師;對，要弄清楚1/2是誰的1/2，整體不同，1/2所對應的量，也就不同。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎?

在這里，我們可以看到，學生順著老師的引導，完全把知識內化。而且在整個過程中，學生興趣盎然，在老師不經意的追問下，學生建立了數感，理解了分數的意義，也使每個學生獲得了成功的體驗。

追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真偽。在教學中，有很多學生似懂非懂，更有很多學生是不懂的，這時教師就要充分發揮引導者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學生完全問明白，讓那些不懂的學生聽明白。甚至有人說過：知識本身并不重要，通過數學教學，讓學生追問數學上的為什么，養成科學的思維習慣才是最重要的。

數學是理性的，老師是理性的引導者，不斷追問著，學生理性的學習者，不斷追尋著!

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十

教學內容：

圖形與拼組。

教材分析：

本單元是在學生初步認識立體圖形和平面圖形的基礎上進行教學的，學好本單元的內容將為進一步學-面圖形和立體圖形的有關知識奠定基礎。

教學目標：

借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述;能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五變形和六邊形。經歷探索長方形和正方形的特征以及拼組圖形的過程，發展空間想象力和創新意識。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。

教學重難點：

認識長方形和正方形的特征。

課時分配：

觀察鳥巢2課時。

欣賞壁畫2課時。

課時1信息窗1--觀察溫馨鳥巢。

教學內容：

教科書第70--73頁。

教學目標：

學生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。學生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。

教學重難點：

學生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。

教學準備：

電腦、學具盒。

學生學習過程：

一、創設情境。

春天是萬物復蘇的季節，小草、小樹都發芽了，各種各樣的小動物也出來活動了。(出示課件：春天的美麗景色：各種樹木、花草，一些小鳥…)。

觀察畫面，你看到了什么?

有三個小朋友出來踏青，看到了樹上的小鳥飛來飛去，想象一下，他們會說些什么?

二、出示信息：

(一)出示長方體實物。

1、怎樣來做這個長方體的鳥窩呢?

2、集體交流：先要知道每個面的形狀：上下前后都是長方形的。

3、什么是長方形呢?我們來研究一下長方形的特征。

4、小組活動：利用你手中的學具量一量、折一折。

1)用三角板量一量四個角。

2)用直尺量一量四條邊。

5、把長方形折一折小結：長方形是長方體的一個面，是平面圖形。長方形的對邊相等，四個角都是直角。長邊叫做"長"，短邊叫做"寬"。

(二)出示正方形實物。

1、這是一個正方體的鳥窩，怎么做呢?

2、正方體有什么特點呢?(每個面都是一樣的正方形)。

3、正方形有什么特征呢?

1)用三角板量角，發現…。

2)用直尺量四條邊，發現…。

4、小結：正方形是正方體的一個面，它是平面圖形。正方形的四條邊相等，四個角都是直角。因為正方形的四條邊都相等，就給每條邊起了共同的名字"邊長"。

三、鞏固練習。

a)請你根據長方形和正方形的特點，在釘子板上圍出不同的長方形和正方形。

b)在方格紙上設計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗。

1)先說一說長方形、正方形的特征。

2)根據生活經驗，進行合理設計。

對各種設計進行合理評價。

作業設計：

在白紙上畫一個長方形和一個正方形。用小棒擺一個長方形和一個正方形，并說說他們的特點。

板書設計：

長方形正方形。

課后反思：

課時2信息窗2--鳥是人類的朋友。

教學內容：

教科書第74--76頁。

教學目標：

學生借助觀察操作，認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。學生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

教學重難點：

認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學生經歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

教學準備：

電腦、學具盒。

學生學習過程：

一、復習。

1、我們學過哪些立體圖形?

2、我們學過哪些平面圖形?(長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)。

3、說一說長方形、正方形的特征。

4、揭題：今天我們再來認識兩個平面圖形。

二、認識五邊形、六邊形。

1、猜一猜：是什么圖形?

2、小結：我們通常以"邊"的數量給它命名，所以叫它"五邊形"。

3、出示：是什么圖形?

根據五邊形的.經驗，學生都能說出這是"六邊形"。

4、小結：

今天我們又學習了兩種平面圖形，有五條邊組成的圖形叫"五邊形";有六條邊組成的圖形叫做"六邊形"。

三、鞏固練習。

1、折一折、剪一剪。

讓學生按自己的想法去折、去剪，并能用自己的語言描述剪出的形狀的特征。

2、找規律，畫一畫、圈一圈。

1)獨立觀察，發現其排列的規律。

2)引導學生體會平面圖形與立體圖形的不同。

3、猜圖游戲：p77、4。

通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯系。

3、奇妙的六邊形。

拿一張的紙，怎樣切一刀，使它變成長方形呢?

作業設計：

用小棒擺一個五邊形和一個六邊形，并說說他們的特點。

板書設計：

五邊形六邊形。

課后反思：

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十一

單元教學內容：第一單元(解決問題)。

單元教材分析：本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：約4課時。

第一課時解決問題。

教學內容：課本第4頁例1。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13交流：你是怎么想的?

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

教學反思：

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十二

活動目的:。

1.學習比較物體的粗細,能從粗到細給五個物體排序.

2.培養觀察,比較能力.

活動準備:。

準備各種粗細不同的毛線,筆,積木,紙棒、可樂瓶等.

活動過程：

1、孫悟空會變的.金箍棒引題，讓它變粗或變細。

2、幼兒在活動室中尋找一個粗的一個細的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細的?啟發幼兒知道是通過比較而知道的。

3、出示‘奇妙的口袋‘讓幼兒從中摸出粗或細的物體，知道粗細是相對的。

4、出示圓柱讓幼兒找出最粗或最細的，并按從粗到細進行排序。

5、分組操作：

(1)、從奇妙的口袋里摸出粗或細的物體，

(2)、按粗和細把物品分成兩類。

(3)、讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗或細的物體。

(1)給粗細不同的小棒排順序.

(2)將橡皮泥搓成五根粗細不同的小棒并排序。

延伸：比較周圍環境中各種物體的粗細，回家后比較家里各種東西的粗細并做記錄。

數學教案-比較粗細數學教案-比較粗細。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十三

教學內容：教科書第5～9頁。

教學目標：

l.能初步描述物體的相對位置。

2.在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。

3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

4.運用所學知識和方法解決簡單問題，培養實踐能力。

德育目標：結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。

教學重點：準確描述物體的相對位置。

教學難點：運用所學知識解決生活中的數學問題。

教具準備：座位號、電影票等。

教學過程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

(一)捉迷藏游戲。

教師：你們最喜歡什么游戲?

生：(齊答)捉迷藏。

小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。

教師：(小結引出課題。)同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。(板貼：位置)。

(二)聯系實際進行描述。

指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。

二、新授:。

l.引導學生熟悉整幅圖。

這是一年級5班的同學們。瞧!他們坐得多整齊。數一數，一共有幾組?每組有多少人?

2.發散思維找朋友。

教師描述位置，學生說出那個學生的名字。

教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。

3.指出說位置要確定方向。

(二)聯系實際，學習新知。

l.明確數的方向。

教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數的。從左往右數，請第1組同學向老師招招手(學生招手);第5組同學向老師點點頭(學生點頭);第8組同學笑一笑(學生笑)。

教師：請同桌間互相說一說你們的位置。

同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。

三、創設情境：

如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位?指名學生說出自己的想法。

1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。

2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見了。

大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好!

四、練習：

練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報。

五、總結：

今天你學到了什么知識?

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十四

教學目標：

知識與技能：通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

過程與方法:培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

情感態度與價值觀:通過學生學習活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流合作、探究的意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

教學難點：初步建立空間關系。

教學過程:。

一、創設情景,激發興趣。

師:今天老師帶來了一位朋友,大家想知道是誰嗎?讓我們一起去看看是誰?(出示課件)。

生:魔術師。

師:我們一起上魔法學校,看看天才魔法師!我們見到的第一位是魔法老奶奶,她對我們說:我們要去交朋友了,準備好了嗎?(課件)。

生:準備好了!

生:有!

二、分一分，揭示概念。

師:我們見到的第一位是魔術師奇奇,他帶了一大袋東西,同學們,你能幫他分分類嗎?(學生上臺進行分類)。

老師將其分到一類的拿給同學看。

師：同學們同意他的分法嗎?

生：同意。

師:為什么這么分呢?

生:因為形狀一樣。

師：他把形狀相同的分在了一起，看我們一共分了幾類?一起數數。

生:四類。

學生都很感興趣,開始猜測。

師:像這樣長長方方的像這個盒子一樣的形狀叫什么呢?

學生很神秘的從盒子里找到字條。

師:好緊張啊,一起來看叫什么?

生:長方體。

學生依次找到其余三種形狀的名字。

師:像這樣方方正正的形狀叫正方體。

像易拉罐這樣圓圓的柱子的形狀叫圓柱。

像這樣像個皮球的形狀叫球。

(將實物和名稱對應帖在黑板上,讓學生有直觀感受)。

師:我們一起將這四位朋友的名字讀兩遍,大家記住他們的名字了嗎?

生:記住了。

師:魔法師也給大家準備了一些禮物,分小組說說你們組都有哪些形狀的禮物?

(小組進行交流)。

師:下面我說名字,如果你們組有小組長就把它舉起來,大家看看對嗎?

長方體,正方體,球,圓柱。

三、合作交流,感知特點。

小組內選一種自己喜歡得形狀進行交流。

匯報:。

生:長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面。

生:正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面。

生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾。

生:球是滑滑的容易滾。

學生自由說,語言可能不準確,過程中老師進行引導。

四、休息,閉眼想。

放音樂,閉上眼睛,在腦子中放電影,用手比劃一下他們的樣子(鼓勵孩子,魔法師有獎品)。

大家都看到這些形狀了嗎。

師:在魔法學校老師還拍到了許多照片,我們一起看看都有哪些形狀的圖形好嗎?

生:好。

放課件展示,學生說形狀。

五、玩游戲進行練習。

(1)看看你的感覺對嗎?摸了再說(找三組同學上臺做并獎勵魔法卡)。

(2)魔法袋中有變出來,我說你摸(一個說形狀,一個摸)。

既熟悉了名稱,有感知了形狀,學生興趣很高。

(3)考考你.,能過關嗎?給這些圖形找找家(課件拖動圖形練習)。

六、小結。

魔法學校你學到了什么?學生自由說。

老師:我們認識了四位朋友,分別是正方體,長方體,圓柱,球。

大家都記住他們的名字和樣子了嗎?

生:記住了!

生活中到處都有這幾位朋友,回家可以大家找一找!

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十五

二、重點、難點分析。

本節教學的重點是角的大小比較，角平分線的意義，兩個角的和、差、倍、分的意義.難點是空間觀念，幾何識圖能力的培養.角的比較的相關知識是進一步學習角的度量和畫法，以及進一步研究平面幾何圖形的基礎.

1﹒角的大小的比較有兩種方法：

(1)重合法：即把要比較的兩個角的頂點和一條邊重合，再比較另一條邊的位置;。

(2)度量法;即比較兩個角的度數.

兩種方法的比較結果是一致的.

2.利用比較角大小的上述兩種方法，就可以畫出角的和、差、倍、分，并進而比較角的和、差、倍、分的大小.

3.對于角平分線的概念，要注意以下兩點：

(1)它是角的內部的一條射線，并且是一條特殊的射線，它把角分成了相等的兩部分.

(2)要掌握角平分線的數學表達式：若oc是的平分線，則或。

4.在比較角的大小時，應注意角的大小只與開口的大小有關，而與角的邊畫出部分的長短無關.這是因為角的邊是射線而非線段.若用射線旋轉成角的定義，也可以說轉得較多的角較大.

三、教法建議。

1.本節教材，完全可以對照線段的比較，線段的和差倍分，以及中點的意義來進行.兩者是十分相似的.

2.比較兩個角的大小時，把角疊合起來，一定要使兩個角的頂點及一邊重合，另一邊落在第一條邊的同旁，否則不能進行比較.這可以通過疊合兩塊三角尺比較角的大小的實例來說明.這和線段大小比較十分相似.

3.由于前面學過線段的大小比較和線段的和、差、倍、分.本課教學的指導思想就是運用類比聯想的思維方法，引導學生利用舊知識，解決新問題.

4.在本課的練習中，在可能的情況下，將以后經常遇到的圖形，提前讓學生見到，為以后的學習奠定了基礎.

5.在角的和、差、倍、分的計算中，由于度、分、秒的四則運算還沒有講到，因此只進行度的加、減.

教學設計示例。

一、素質教育目標。

(一)知識教學點。

1.理解兩個角的和、差、倍、分的意義.

2.掌握角平分線的概念。

3.會比較角的大小，會用量角器畫一個角等于已知角.

(二)能力訓練點。

1.通過讓學生親自動手演示比較角的大小，畫一個角等于已知角等，培養訓練學生的動手操作能力.

2.通過角的和、差、倍、分的意義，角平分線的意義，進一步訓練學生幾何語言的表達能力及幾何識圖能力，培養其空間觀念.

(三)德育滲透點。

通過具體實物演示，對角的大小進行比較這一由感性認識上升到理性認識的過程，培養學生嚴謹的科學態度，對學生進行辯證唯物主義思想教育.

(四)美育滲透點。

通過對角的大小比較，提高學生的鑒賞力，通過學生自己作角及角平分線，使學生進一步體會幾何圖形的形象直觀美.

二、學法引導。

1.教師教法：直觀演示、嘗試、指導相結合.

2.學生學法：主動參與、積極思維、動手實踐相結合.

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

(一)重點。

角的大小比較，角平分線的意義，兩個角的和、差、倍、分的意義.

(二)難點。

空間觀念，幾何識圖能力的培養.

(三)疑點。

角的和、差、倍、分的意義.

(四)解決辦法。

通過學生主動參與，在自覺與不自覺中掌握知識點，再經過練習，解決難點和疑點.

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀或電腦、一副三角板、自制膠片(軟盤)、量角器.

六、師生互動活動設計。

七、教學步驟。

(一)明確目標。

通過教學，使學生在角的比較中掌握方法，理解相應概念，并掌握角平分線的概念.

(二)整體感知。

通過現代化教學手段與學生的畫圖相結合，完成本節教學任務.

(三)教學過程。

創設情境，引出課題。

師：請同學們拿出你的一副三角板，你能說出這幾個角的大小嗎?

學生基本知道一副三角板各角的度數，他們可能利用度數比較，也可能通過觀察，也會有同學用疊合法.這里可以讓學生討論，說出采用的比較方法，但敘述可能不規范.教師既不給予肯定也不否定，只是再提出新問題.

投影顯示：兩個度數相差1度以內的角，不標明度數，只憑眼觀察不能確定兩個角的大小.

師：對于這兩個角你能說出它們哪一個大?哪一個小嗎?

(學生困惑時教師點出課題.)這節課我們就學習角的比較.同學們提出的比較一副三角板各角的方法有些很好，但不規范.希望同學們認真學習本節內容，掌握角的比較等知識，為以后的學習打好基礎.(板書課題)。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十六

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的青島版一年級上冊數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、學生情況分析。

一年級小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難。針對這些特點，我得想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的興趣，從而培養好習慣。對于學習有困難的學生及時個別輔導，對于優秀生盡量讓他“吃得飽”。

一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校的一切都充滿了新鮮感。此時正是對他們進行養成教育的關鍵時刻，因此，作為教師一定要以愛心、恒心來引導學生，指導家長，共同讓孩子們慢慢適應小學的學習生活，養成良好的習慣。

二、本學期教學的指導思想。

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的.學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

三、教材分析。

本冊教材根據兒童的年齡特點和生活經驗，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，目的是有計劃地引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、了解自然。使學生能觀察、體驗到數學與生活的密切聯系，初步體會學習數學的現實意義。

主要包括以下教學內容：

數與代數領域：海底世界——數數;。

1、快樂的校園——10以內數的認識;。

2、走進花果山——10以內數的加減法;。

3、海鷗回來了——11～20各數的認識;。

4、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法;。

空間與圖形：

1、誰的手兒巧——認識圖形;。

2、有趣的游戲——圖形與位置;。

統計與概率：

1、媽媽的小幫手——分類和比較;。

2、我換牙了——統計;。

實踐與綜合應用：實踐活動——找找周圍的數;實踐活動——大蒜有幾瓣。

教材生活性強，生動有趣。

四、教學目標。

1、在具體的情境中能熟練地認讀、寫20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序，初步形成數的概念;在概念形成的過程中，發展初步的抽象、概括的能力;在比較數的大小的過程，建立初步的符號感和對應思想。

2、結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內數的加減法;結合現實素材，進行初步的估算，形成估算意識。

3、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。

4、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。

5、通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法，形成初步的統計觀念。

6、在日常生活中發現并提出用20以內數的加減法解決的實際問題，發展應用意識;在探索、交流計算方法的過程中，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創新意識。

7、在與同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。

8、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。

五、教學重、難點：

重點：

1、20以內加減法及應用。

2、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。

難點：

1、培養學生積極動腦、勇于創新的學習習慣。

2、感受數學在生活中的作用，讓學生獲得良好的情感體驗。

六、教學措施：

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

新版青島版一年級數學教案（精選17篇）篇十七

教學目標：

1.以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2.通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

3.能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。

4.培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5.結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學重、難點：

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件。

教學過程：

一、感知自身的左右。

1.創設問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?

問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的?

2.體驗左、右。

(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

(3)說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?

(5)生說。(要求學生摸著說。)。

(6)揭示課題。

3.小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。

1.找一找。

(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?

(2)第二橫排中，從左往右數，第__個同學是誰?從右往左數，第__個同學又是誰?

師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。

(3)你的左邊是哪個同學?右邊又是哪個同學?

(4)同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學?

(5)全班交流。

2.解決生活中的實際問題。

(1)創設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

(2)學生展開討論。

(3)計算機演示結果。

(4)對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗左右的相對性，加強理解。

1.創設問題情境。

(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?

(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?

(3)全班交流、驗證。

師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2.游戲鞏固認識。

(1)師生齊舉左手。

(2)師與生演示。

老師的右手搭在同學的哪只肩上?

老師的左手搭在同學的哪只肩上?

學生的右手搭在老師的右肩上。

學生的左手搭在老師的左肩上。

(3)兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

(4)全班齊做。

3.解決生活中的實際問題，增強應用意識。

(1)判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎?

(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?

(3)匯報：計算機演示結果。

師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。

四、聯系學生生活實際，拓展運用。

1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2.學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

3.師小結，全課結束。