作文是一種表達能力的展示，通過寫作可以展示自己的思維和觀點。如果你想提高自己的寫作水平，可以參考以下優秀作文范文進行學習。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇一

魚鉤里藏著愛，但愿我們所有的人都有一顆!就像金色的魚釣一樣永放光芒!

讀完《金色的魚鉤》，老班長那瘦弱的形象一次又一次地在我眼前浮現，栩栩如生。回憶著剛才所讀過的每一個字，淚水再一次涌入我的眼簾。

《金色的魚鉤》講的是長征途中過草地的一段感人的故事。紅軍進入草地時許多戰士得了病，指導員就讓老班長一路上照顧三個小戰士。為了讓戰士們能走出草地，老班長為他們釣魚做湯吃，為了弄魚餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著吃。者班長卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚刺卡住了似的，難受極了。草根和魚骨頭怎么能吃呀?可是，老班長為了完成黨交給的任務，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚骨頭。多么偉大，多么可敬的老班長呀!他這種無私奉獻、舍己為人的精神，多么值得我們學習呀!

魚鉤里藏著愛，但愿我們所有的人都有一顆金燦燦的愛心!就像金色的魚釣一樣永放光芒!

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇二

今天，我讀了《金色的魚鉤》一文，我被故事里老班長的那種忠于革命，舍己為人的精神深深地感動了。

1935年秋天，一位老班長接受了黨組織交給他的任務，照顧三個生病的小戰士過草地。老班長想盡了各種辦法，給小戰士找食物，他用縫衣針彎成魚鉤釣魚給小戰士吃，自己卻吃小戰士吃剩的魚骨頭，臨死之前，小戰士端魚給他吃，他卻不吃，把魚給小戰士吃，最后英勇地犧牲了。

當我讀到：“老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”的時候，我的眼眶濕潤了，我被老班長打動了，他寧愿自己吃魚骨頭和草根，都不吃魚肉。因為他知道草地上的食物異常少，是想把魚肉留給小戰士，讓他們盡快地走出草地，完成黨組織交給他的任務，他是多么地盡職啊，他是多么地忠于革命啊，他是多么地舍己為人啊。

當我讀到：“他微微睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘別浪費東西啦。我……我不行了。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去。’”的時候，我想老班長已經奄奄一息了，快要犧牲了，可他還不吃一點兒魚，把魚留給小戰士，讓小戰士活著走出草地，把生的希望讓給了小戰士，把死亡留給了自己，可見老班長是多么地舍己為人啊。

老班長那種舍己為人，忠于革命的精神是多么地值得我學習啊，他們用生命和鮮血換來了我們今天這美好的生活，我們要好好地珍惜它，用優秀的學習去回報他們，把他舍己為人，忠于祖國的精神發揚光大。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇三

金色的魚鉤這篇課文那感人的內容深深地吸引住了我，我仿佛身臨其境一般，腦海里浮現出老班長那高大的身軀、和藹的笑容。

這篇課文主要講了：1935年秋天，紅軍進入了草地，許多同志得了腸胃病，指導員派老班長走在后面照顧三位跟不上隊伍的小戰士。老班長為了不讓三個戰士的病惡化，便做了一個魚鉤給三個戰士釣魚做湯喝。可是魚卻是來之不易老班長怕小戰士們食物不夠吃，便自己不吃魚，而吃戰士們吃剩下的魚骨頭。最后，老班長終于堅持不住，光榮地犧牲了。

當我讀到課文中“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭”這句話時，我驚訝得睜大了雙眼，內心被強烈的震撼著，我越看越投入，越開越被老班長的一言一行所感動。我覺得老班長留給我們的不僅僅是一個小小的魚鉤，而是舍己為人的高尚品德！

我的內心被深深地感動著，真想讓老班長活下來，讓他也來享受享受我們今天幸福、美好的生活！

其實，老班長本來可以吃了那些魚，這樣他或許就可以活下來了，可是，他卻為了那三個小同志能活下來，為了祖國的光明前途，而奉獻出了自己的寶貴生命，長眠在了地下。

讓“金色的魚鉤”在祖國改革開放的今天，世代相傳，永遠光彩奪目！

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從來見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只魚骨頭。老班長看我發現了這事，就叫我不要告訴他們。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，我們抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。

來源：作文m.1402300154/。

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金色的魚鉤小學（模板20篇）篇四

1935年秋天，紅四方面軍進入了草地，許多同志得了腸胃病，指導員派炊事班長照顧跟不上隊伍的我和兩位小同志。炊事班長快四十歲了，大伙都叫他“老班長”。

老班長帶我們走一陣歇一陣，找野菜、挖草根給我們和著青稞面吃。老班長又釣魚給我們吃，而從沒見他吃。有一次，我禁不住問：“老班長，你怎么不吃魚啊？”

他摸了摸嘴，好象回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你還先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就緊皺眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”老班長不讓我說給別人聽，我提出幫老班長的忙，可他不答應，望著他那嚴峻的臉，我撲在他懷里哭了。

一天又一天，漸漸接近草地的邊了。這一天，我們的精神都很好，老班長出去釣魚后，就沒回來。最后我們在一個水塘里找到他，這時他已經奄奄一息了。我去釣魚，回來給老班長吃，可是，當我把魚湯送到他嘴邊時，他卻說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”最后眼睛慢慢地閉上。

我們撲在老班長身上，抽噎著，我把魚鉤包起來，想等革命勝利以后，送到革命烈士紀念館去，讓子子孫孫來瞻仰它，讓老班長的品格留芳百世。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇五

課文講述的是一位老戰士帶著三個小病號過草地，后來因為食物短缺，老班長把縫衣針做成魚鉤，熬的魚湯都給了三個小病號，自己卻因為饑餓而犧牲了的故事。

老班長的行為和品德感動了我。在社會上，也有許多像老班長這樣舍己為人的人，比如消防員赴湯蹈火、警察叔叔恪盡職守、環衛工人默默奉獻、醫生救死扶傷……他們都在平凡的崗位上為他人奉獻著。

如果沒有老班長這種革命先烈為他人奉獻的精神，我們能打敗侵略者嗎？我們能生活在這個和平年代嗎？所以我們不能忘記這些革命先烈們的無私奉獻。

我們應該多想著別人，少想著自己。要想著怎樣才能創造更多的社會價值，要想著怎樣做才能為別人提供一些有意義的幫助。我們也要更加珍惜現在這來之不易的美好的生活，更加努力學習，爭取把我們的祖國建設得更加富強。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇六

《金色的魚鉤》主要講的是：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，一位快四十多歲的老班長接受指導員交給他的任務，負責照顧三個得了胃腸病的小戰士。下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。

1935年秋，紅四方面軍進入草地，我和兩個同志得了病，跟不上隊伍，老班長就照顧我們。

半個月后，青稞面都吃完了，草根也挖完了。老班長發現池塘邊有魚，便做了一個魚鉤，釣魚煮湯給我們喝。

這幾天來，我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是一次我喝完魚湯就悄悄地跟在老班長身后。見他只吃草根和魚骨頭心里很感動。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的很不容易，讓我別告訴那兩個同志。

快接近草地邊了，大家都快不行了。一天老班長又去釣魚，很久也不見他回來。我們就開始找。發現老班長時，他以奄奄一息了，我們煮魚湯，他不喝。就這樣，他犧牲了。

我們抽噎了很久后，決定等到革命勝利了后把魚鉤送到革命烈士紀念館里，讓光芒永存!

1935年秋天，紅四方軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，指導員派老班長照顧我們。

老班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，所以我們叫他老班長。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長發現池塘邊有魚，就把針彎成鉤子，給我們做魚湯。

我從未見過老班長喝湯，有一天，我悄悄地跟在老班長身后，見他吃草根和我們吃剩的魚骨頭。老班長看我發現了，讓我別告訴兩個小同志。

就這樣，我們接近草地邊，老班長說要弄點好吃的，于是，我們大家分起工來。過了好久也不見去鉤魚的老班長，后來發現了，我們弄好魚湯，但老班長奄奄一息。

我準備革命后，把這個鉤子放到紀念館去，讓子子孫孫瞻仰他。

1935年，我的了腸胃病，由炊事班長照顧我們。他為我們挖野菜做飯，雖然呢，說是我們病得不成樣子了，但是老班長比我們瘦的還要厲害。突然，有一天，他幫我們去魚塘邊洗衣服，發發現有魚跳上水面了，于是呢，他馬上把針燒紅了，彎成了魚鉤，去釣魚做魚湯給我們喝。

有一次，我發覺老班長都沒有吃過魚，于是，我問他怎么不吃，他只是簡單的說了一句不吃或已經吃過之類的話。我半信半疑，就悄悄地跟著他走了出去，頓時，我簡直不敢相信眼前的一幕，老班長捧著破舊的搪瓷碗，嚼著幾個草根，和我們吃剩的魚骨頭，他皺著眉頭，用力的咽下去時，我的眉頭也不禁的皺了皺。最后，他累倒了……就再也沒有醒過來了……我把他那閃著光的魚鉤帶回去紀念了。

1935年秋天，紅軍入草地，我和兩個小同志病的跟不上了，老班長跟我們走在后面。

一天，老班長洗衣服，看見一條紅魚，做了一個魚鉤，我們的飯因此更豐富了。洗碗時，我親眼看見老班長把魚骨頭咽了，感動極了。這幾天，老班長越來越瘦了，我們也越來越衰弱了。為了讓我們吃上鮮美的晚餐，老班長的眼睛壞了。并叮囑我不要跟別人說，安定好連個小同志的情緒，增強他們的信心。

老班長一直用飽滿的情緒鼓勵著我們，可他自己由于長期的缺乏營養，在釣魚的時候，昏迷不醒，壯烈犧牲。

我把老班長的魚鉤小心地包起來，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命歷史紀念館去，讓子子孫孫來瞻仰它。

1935年，紅四方面軍進入了一片大草地。我和兩個小同志病得跟不上隊伍，指導員便派炊事班長照顧我們。

三個病號走不快，食物吃完了，我們都很餓。一天，老班長便彎了一個魚鉤去釣魚。以后，我們每天都有魚吃，但老班長卻只吃魚骨頭和野菜。

漸漸地接近草地邊了，我們很興奮。

一天，老班長又去釣魚。遲遲不見老班長回來，原來，老班長暈了。我們四處找野菜、釣魚。當我們把魚湯送到老班長嘴邊時，老班長不愿吃，叫我們不要浪費，便斷氣了。

我們很傷心，抽噎著，很久很久。

我把老班長留下的魚鉤小心地包起來。革命勝利了，在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇七

引導語：金色的魚鉤是選自小學語文課本的一篇課文吧，那么要怎么樣寫讀后感才好呢?下面我們先去看看金色的魚鉤讀后感100字。

作文。

范文，希望對大家有幫助。

金色的魚鉤這篇課文那感人的內容深深地吸引住了我，我仿佛身臨其境一般，腦海里浮現出老班長那高大的身軀、和藹的笑容。

這篇課文主要講了：1935年秋天，紅軍進入了草地，許多同志得了腸胃病，指導員派老班長走在后面照顧三位跟不上隊伍的小戰士。老班長為了不讓三個戰士的病惡化，便做了一個魚鉤給三個戰士釣魚做湯喝。可是魚卻是來之不易老班長怕小戰士們食物不夠吃，便自己不吃魚，而吃戰士們吃剩下的魚骨頭。最后，老班長終于堅持不住，光榮地犧牲了。

當我讀到課文中“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭”這句話時，我驚訝得睜大了雙眼，內心被強烈的震撼著，我越看越投入，越開越被老班長的一言一行所感動。我覺得老班長留給我們的不僅僅是一個小小的魚鉤，而是舍己為人的高尚品德!

我的內心被深深地感動著，真想讓老班長活下來，讓他也來享受享受我們今天幸福、美好的生活!

其實，老班長本來可以吃了那些魚，這樣他或許就可以活下來了，可是，他卻為了那三個小同志能活下來，為了祖國的光明前途，而奉獻出了自己的寶貴生命，長眠在了地下。

讓“金色的魚鉤”在祖國改革開放的今天，世代相傳，永遠光彩奪目!

當我讀完《金色的魚鉤》這一課的時候，我的眼淚已經流了下來。本課主要講了一個四十歲的老班長為了照顧三個生病的同志，自己卻去世了。

最感動的是老班長給三個病人吃新鮮的魚湯，自家卻吃剩下的魚骨頭。

當我讀到老班長倒在草地了時，我的眼淚已經嘩嘩的往下掉。想起自己每次吃飯時，吃米飯總是在地上“種”幾個米粒。

在遇到自己不喜歡吃的飯菜的時候總是半碗半碗的往外倒。

我現在多么想把自己白花花的大米和老班長的魚骨頭換啊!

老班長為了救人自己卻犧牲了。非常的讓我感動。

讀完這篇文章，我的兩眼濕潤了。文中的一個個感人的情節使我深受感動。

文章講述了：在紅軍途中，以為炊事班長牢記了指導員的囑托，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，最后自己卻犧牲的小故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

讀完這篇文章后，第一想到的就是我自己，我以后得以“老班長”的精神為動力。以前我總是不能及時完成老師給我的任務，而文中的“老班長”為了完成指導員交給他的任務而光榮犧牲。而我還沒有到那種程度，我還不完成任務，我以后要改正這個毛病。像“老班長”一樣勝利完成任務。

“老班長”我要向你學習。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇八

今天，在作文課上張老師給我們講了《金色的魚鉤》這個故事。

故事講的一位紅軍老班長帶著三個小同志艱難地過草地時，老班長不幸被餓死、累死，體現了老班長忠于革命、舍己為人的精神。

讓我印象最深的一幕是：老班長讓三個小同志喝鮮美的魚湯，而自己卻吃著他們剩下的魚骨頭。

再想想我們這美好的生活，一日三餐都不一樣，有魚、有肉、有蔬菜、有水果。而且我們還總是浪費糧食，吃了一半就倒掉。

有一次，我吃飯時只吃了幾口，說：“媽媽，我不吃。”媽媽又燒了碗面，“我不吃，我要雞腿!”媽媽也沒辦法，只好給我做了個三明治。

今天，我聽了《金色的魚鉤》這個故事以后，我感到非常羞愧，老班長只能吃魚骨頭，而我呢!吃米飯都還要倒掉，我的臉忽然紅了。

感謝那些革命先輩們的偉大付出，讓我們現在有如此美好的生活。我要努力學習，讓我們的社會變得更加美好，更加繁華!

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇九

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

一.導語.

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

二.檢查預習。

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段.

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)。

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四.通過自學,理解內容,體會思想感情.

1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論:。

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)。

(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)。

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

2.通過重點語句體會人物的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

體會人物的思想感情.

一.總結上節課的學習方法.

二.學習第三段.

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)。

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)。

(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)。

三.練習有感情地朗讀課文.

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

四.鞏固練習.

(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)。

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關課件。

一、示課題，生疑激趣。

1、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。

2、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。

3、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。

二、初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。

1、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。

2、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。

三、細讀課文，理清層次。

1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。

2、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。

四、選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習。

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。　。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新。

1、回憶課文講了一個什么故事？

2、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）。

二、在精讀中品析鑒賞。

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流匯報、教師點撥。

（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）。

（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）。

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染。

1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）。

（1）、典型示范。

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（2）教師范讀。

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）。

（3）、自讀自悟。

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）。

2、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。

3、總結升華，課堂練習。

（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

三個病號　饑餓　喝上　難過　不吃　咽下　走出。

威脅　魚湯　激動　魚湯　魚湯　草地。

老班長合不　喜出　語重　皺起　皺紋　壯烈。

攏眼　望外　心長　眉頭　舒展　犧牲。

終于革命、舍己為人　。

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

一、揭示題目，導入新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

教學目標。

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重點。

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

教學難點。

領悟文章的表達方法。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、資料交流，初融情感。

1.兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激qing噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2.交流資料。

二、入情入境，深悟情感。

1.這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2.同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？

3.齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

5.把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。

6.多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的。

7.說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

8.這篇文章有什么寫作特點？

（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。

（3）精彩的對話描寫。

（4）動人的真情實感。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十

教學目標：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光線！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”等詞語。

1、檢查自學字、詞狀況：

（1）依據意思聽寫詞語：“三長兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”。

（2）齊讀生字、新詞。

（3）說說簡單讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思索：

a簡要說說課文寫了一件什么事？

b找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的.魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“恒久閃耀著金色的光線”？

（3）探討。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最終有感情朗讀。

（5）自學。

（6）溝通。（以感情朗讀為重）。

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業設計。

（1）依據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

5、板書設計：略。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十一

1。讀準字音。

2。學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3。通過重點語句體會人物的思想感情。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

1。 聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2。 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3。 說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4。 你劃下了哪些令你最感動的句子?

1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

1。 齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)

(4) 劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2。通過重點語句體會人物的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1。 默讀課文第三段。

2。 抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十二

教學目標：

1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2．學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

重點和難點：理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

教學過程：

一、圍繞課題，質疑問難。

師：看課題文章重點應該寫什么?

生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?

生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的?

二、抓中心句，釋疑解難。

1.默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務?

2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

師：這句話是誰說的?代表他個人嗎?

生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的?

生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀?

生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的?

生：(默讀課文，略)。

師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?

生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。

師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?

生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。

師：想想老班長為什么這樣做?表現他怎樣的品質?

生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。

生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。

師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

三、解疑釋惑，發展思維。

1?齊讀最后一段，體會作者的思想感情。

2?理解最后一句話的意思。

師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。

生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的'英雄業績。

生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒。

生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?

生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

生：用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

師：回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽黨的話，完成他們未竟的事業，當好“共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進。”(齊唱隊歌)。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十三

1935年秋，紅四方面軍進入草地。我和兩個小同志因腸胃病，落在了后面。指導員派炊事班長照顧我們，一路上，老班長帶著我們走一陣歇一陣。不久，身上的糧食都吃完了，饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜、挖菜根，還用縫衣針做魚鉤，為我們釣魚，做鮮美的魚湯給我們喝。可我一次也沒見老班長吃過一口魚，他總是說早吃過了。后來我悄悄發現他其實是背著我們吃草根和剩下的魚骨頭。老班長不讓我告訴另外兩個小同志，還讓我一定要安撫兩個小同志的情緒。望著他嚴峻的臉，我哭了。老班長已經瘦得皮包骨頭，但是他仍一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

挨了一天又一天，我們漸漸快走出草地了。這天，老班長又為我們去釣魚，但是一去就再也沒有回來。當我們找到他時，他已經奄奄一息。他斷斷續續地鼓勵我們一定要走出草地。

我抽噎著，把老班長留下的魚鉤小心地包了起來。等革命勝利后，我要把這個魚鉤送到革命烈士紀念館去，讓這長滿紅銹的魚鉤永遠閃爍著燦爛的金色光芒。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十四

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

一.導語.

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二.檢查預習

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段.

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四.通過自學,理解內容,體會思想感情.

1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

第二課時

目的要求:

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

2.通過重點語句體會人物的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

難點:體會人物的思想感情.

教學過程:

一.總結上節課的學習方法.

二.學習第三段.

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4)課文寫老班長,為什么用金色的魚鉤作題?單擊內容理解8)

三.練習有感情地朗讀課文.

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

四.鞏固練習.

(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十五

【本單元第課時】。

【課題】：

【課型】：閱課。

【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。

【教學目標】：

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

【重難點關鍵】：

體會人物的思想感情。

【教具準備】：投影儀、投影片。

【教學內容】：

一、檢查預習。

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論：

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）。

3、指導朗讀第三段。

四、小結：

1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思考討論。

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

聯系課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業。

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。

【教學反思】：

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十六

《金色的魚鉤》講的是長征途中過草地的`一段感人的故事。(學科吧)紅軍進入草地時許多戰士得了病，指導員就讓老班長一路上照顧三個小戰士。為了讓戰士們能走出草地，老班長為他們釣魚做湯吃，為了弄魚餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著吃。老班長卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。最后他為了能讓同志們活著走出草地，和大部隊回合，最后活活餓死了。

我覺得老班長這種無私奉獻，舍己為人的品質非常值得我們學習，他在這么艱苦的情況下，也要保住幾位小同志。那硬梆梆的魚刺，他是怎么咽下去的呀?而我呢?在現在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時光，平時，天天吃飯，我都要在桌子下面的地上“種”上一些飯粒，尤其是一吃完米飯，飯桌上、地上，白花花的一片米粒。有的時候，我要是覺得不好吃我飯菜，就背著父母半碗半碗地倒掉。回想起來，可真是慚愧啊!

我一定要向老班長學習，學習他舍己為人的崇高精神，將來作業個對大家有用的人!

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十七

老班長犧牲了，我們擦干了眼淚。我把老班長用過的珍貴的魚鉤收藏起來，想起了老班長對我們說的話。對！我們要堅強地活下去。抬起頭，夜幕已悄悄降臨，是的，還有很多路要我們走，我們要挺起胸膛，堅持走出草地。

休息了一夜，東方已經出現了魚肚白，我把其他兩個病號叫醒，晨風吹來，漸漸摩平了我們心中的傷痛。我們幾個在附近拔了點野菜，煮著吃了。

離草地邊沿約摸還有20多里路，要走出這20多里路不容易啊，我們幾個都餓得面黃肌瘦，說不定什么時候就會倒下。

我們開始出發了，爭取在這一天內走出草地。我們三個互相攙扶、互相勉勵，我要拿命去拼，絕不辜負老班長對我們的期望。當我們走不動的時候，眼前浮現出老班長的身影；當我們被饑餓壓得邁不了步的時候，耳邊回蕩著老班長對我們說過的話。草地里十分泥濘，而且稍不留心就有墜入沼澤的危險。我們盡管走得小心翼翼，還是一步三滑，我們幾個被摔得鼻青臉腫的，可是我們把摔出的血一擦，“一定要走出草地，拼到底！”這是從我們心里迸出來的話，正是這句話使我們渾身充滿了力量，讓我們能一步步走下來。

走著走著，我們漸漸支持不住了。終于，我們相繼摔倒在草地上了。“不行，爬也要爬出草地去。”我說。于是我們開始了艱難的爬行！1米、2米、3米。。就這樣匍匐前進，爬啊，爬啊，我們的手被荊棘扎得血肉模糊，鉆心地痛，我們的臉上也傷痕累累，身上的衣服被劃成一條一條的了。這些都不能使我們停下，我們爬呀，爬呀。。也不知道爬了多久終于看到草地邊了，也看到了前面的大家，我們幾個高興得哭了起來。“不要這樣。”我安慰大家，自己卻也不由自主地流下了流淚。

走出了草地，多么不容易啊！我們三個偎依在一起，望著遠方那還剩下半邊臉的太陽。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十八

1935年秋天，紅四方軍進入草地許多同志得了腸胃病。我們三人實在是走不動了，指導員就派炊事班長照顧我們。

炊事班長快四十歲了，四方倆臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。他對大家特別親切，大伙都叫他“老班長”。老班長帶著三個病號走一陣歇一陣，到了宿營地，他就到出找野菜，挖菜根。老班長看我們一天一天消瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。有一次，老班長在水塘邊找到了一條魚，他把縫衣針彎了個圈，做成了一個釣魚鉤。那天晚上我們三個人就吃到了新鮮的魚臺湯。

從那以，我們三個傷員總能喝上熱氣騰騰的鮮魚野菜燙了。我們的體質在減弱，可我們從來沒見個老班長吃一點兒魚湯。我發現老班長在嚼著草根和魚骨頭在哽咽。

這一幕讓我驚呆了！在這時，老班長發現了我。老班長用低沉的聲音告訴我：“這草地無邊無涯，沒個盡頭，再熬二十多天才能走出草地。你們可不能有個三長兩短，否則我該怎么跟指導員交代呀！”

第二天，老班長只端來一點兒魚湯。我們三個人怎么也喝不下去，但是老班長看著我們，我們只好大口大口地喝下去。

我們四個人挨了一天又一天，終于接近草地邊了，我們的病也重起來，老班長瘦得只剩下皮包骨頭了。這一天，我們精神特別好，四處去找吃的了。就在這一天，老班長終于支撐不住了，倒下了。我們將鮮嫩的魚湯端到老班長面前，他怎么也不肯喝。

老班長為了革命壯烈犧牲了，他留下了唯一的東西——魚鉤。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇十九

編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學實錄，共兩課時。

師：今天我們要講的課題是什么？

師：啊，今天講一個小東西，（板書“魚鉤”）什么東西？

師：你們同意我這句話嗎？

生：不同意。

師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？

生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關系到生命。

師：很好，你對課文已經有了初步的理解了。

生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。

師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。

生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質。

（真的很妙，以小見大，以“小”引出學生的辯論，激發了學生的興趣，更有助于學生把握全文的中心思想）。

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。

生：吃完了，是兩袋。

生：三十多天。

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。

師：第一太籠統，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。

生：把一些有關中心的事例寫得很詳細，而把與中心沒關系的寫得很少。

師：第一，你的發言是按照他的思路說的，第二是給他的發言作了一個解釋，是不是？你應該有自己的思想，獨立思考。

生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關系大的……。

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

生：作者是綜合寫的。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。

生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。

師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關的句子綜合起來……。

師：（打斷）什么是有關無關？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣？

生：有關。

師：你不能說把有關的怎么怎么樣，無關的怎么怎么樣。如果作者把無關的東西也寫進文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。

師：錯了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。

生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。

生：對。

（有效地耐心地進行學法指導，既有利于學生把握文章的表現手法，又有利于學生的日常寫作，一舉兩得。）。

師：你們都預習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發生了什么事？不看書行不行？就看看你預習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學生）現在看書是缺乏自信。

（我是直奔這一步，呵呵，也還不錯了，自我安慰一下。）。

生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發現水面上跳出一條魚。

生：魚湯。

師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？

生：對。

師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰還記得哪一天？

生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……。

師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發生過什么事？

生：我記得那個日子發現了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。

師：他發現了老班長不吃魚的秘密是不是？

生：是。

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。

師：奄奄一息，后來接著就怎么樣啊？

生：犧牲了。

生：老班長臨死前說的那些話。

師：給你的印象深是吧？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么？

生：遺言。

師：對，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？

生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。

師：那么老班長就怎么樣？

生：就不高興了，批評小梁同志。

師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？

生：命令喝魚湯。

生：四天。

師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？

生：是“喝魚湯”。

生：三天。

生：有辦法。

生：能。

生：不是。

師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過。

生：沒有。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學生說“紀念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”……）。

師：珍藏起來。

師：那這個名字該怎么起？

生：“珍藏”。

生：開始是寫紅四方面軍進入草地。

師：進入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？

生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。

生：開頭寫的是我們幾個人。

師：幾個人怎么樣了？

生：幾個人得病了。

師：得病怎么了？住院了嗎？

生：落后了。

師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？

生：行。

生：寫老班長的樣子。

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒說。

生：沒糧食了。（眾笑）。

生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。

師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？

生：吃完了，缺糧食。

師：缺糧，還不夠艱難。

生：斷糧。

師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹？

生：應該。

師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領，應該不應該介紹？

生：應該。

師：作者所寫的，都是應該寫的，有沒有跟中心無關的東西？

生：沒有。

師：大家看一看一共寫了幾個小標題？

生：七個。

（至此，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。

師：這么說課文可以分幾段？

生：七段。

師：現在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。

（學生各自在書上給課文劃分段落）。

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內容，把每一個內容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。

（學生分段完成，教師稍作訂正）。

生：想。

師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷，無法繼續上課）。

師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。

第二課時。

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。

師：對，應該有這種自豪感。

生：我看出一個現代的小學生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵。

師：好，說得不錯。

生：我知道我們現在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學習，將來報效祖國。

師：肺腑之言。

生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學習。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學習知識，將來為祖國作出貢獻。

生：我們一定要好好學習，珍惜這來之不易的生活。

生：對。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務，沒有把你們照顧好。”這是什么樣的胸懷，什么樣的品質？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發現秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。

（學生開始讀課文）。

師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？

生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”

師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了。”（讀得不錯，有進步）。

師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚啊？’……”

生；不一樣。

師：（摹仿）“你怎么不吃魚啊？”（語調平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？

生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。

師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊？”（語調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了。”

師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。

生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了。”

師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發音）。

師：好，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久。”（其間教師糾正了讀對話時的語氣）。

（一學生很投入地重讀，讀得很感人）。

師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”

師：最后我有一個問題問問你們好不好？

生：好。

生：笑了。

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。

生：老班長過意不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。

師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發自內心的，誠心地想笑嗎？

生：不是。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？

生：同意。

師：他為什么要做出一個笑來呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣……。

師：想偏了。

師：心里有話，想得正確，說不出來。

生：他是為了增強我們的信心。

師：太籠統。

生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。

師：（指另一學生）你再說一說。

生：老班長想讓三個戰士專心養傷，不想他們為了不吃魚而傷身體。

生：笑不出來。

生：是。

師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？

生：是。

師：你們看看他說一句話是真的假的，“好大的一條魚已經上了鉤又跑了。”

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。

師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣啊？

生：絕不會放過它的。

生：是真的。

師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興？

生：高興。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。

師：那我說“開懷地笑了”，行嗎？

生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。

生：不能。

生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。

生：不多。

師：課文上怎么說的。

生：一絲。

生：對。

生：是。

師：那好，下課。

金色的魚鉤小學（模板20篇）篇二十

教學目標：

1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：

一、揭示課題。

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）。

二、初讀課文，直奔中心。

1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

三、精讀品析，體會情感。

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句：

－－－從外貌體會中心。

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）。

b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）。

－――從語言、行動、神情體會中心。

（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）。

b.感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）。

b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（3）學習“耐心勸導小梁”片斷。

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

a.說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）。

b.指導朗讀。

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段。

a.學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

b.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）。

c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

b.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）。

c.指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）。

四、品味金色，升華情感。

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）。

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文。

講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2.同學們練習后復述。

六、布置作業。

1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2.課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。