教案模板的內容應該符合學科教學的規律和學生的實際需求。通過學習這些教案模板范文，教師可以提高自己的教學規范和教學質量。

自由落體教案（模板16篇）篇一

1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。

2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。

3.vt2；=2gs。

豎直上拋運動：

處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。

1.速度公式：vt=v0—gt。

位移公式：h=v0t—gt？2；/2。

2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。

3.上升的最大高度：s=v02；/2g。

自由落體教案（模板16篇）篇二

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題。

能力目標。

調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述。

教材分析。

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析。

教法建議。

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。

教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題。

教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為。

[方案一]。

1、思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）。

（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）。

2、分析引導：

（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）。

（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象。

（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3、分析與小結：

（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義。

（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

[方案二]。

2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）。

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論。

4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜。

5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況。指出可根據實驗來研究。

6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同。

7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。

8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值。

3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：

若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度。

自由落體教案（模板16篇）篇三

（3）培養學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法。

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

3、情感態度和世界觀。

感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養學生嚴謹務實的科學態度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。

自由落體教案（模板16篇）篇四

〔板書〕3.自由落體運動的規律(設問、探索、歸納自由落體運動的規律)。

從前面的演示實驗我們知道，不同物體在同一地點自由下落都做初速度為零的勻加速直線運動，而且下落相同高度所需時間相同，由公式x=1/2at2，可知自由落體運動的物體都具有相同的加速度。

由于自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本規律及其推論都適用于自由落體運動，只要把v0取零，并且用g來代替加速度就行了。

〔板書〕速度：位移：

〔板書〕推導出（位移和速度）：

鞏固應用。

1.做一做：測定反應時間。

到采取相應行動經過的時間叫反應時間。下面是一種測定反應時間的方法。請一位同學甲用兩個手指捏住木尺頂端，另一位同學乙用一只手在木尺下部做欲握住木尺的動作，但手的任何部位都不要碰到木尺。當看到甲同學放開手時，乙同學立即握住木尺。測出木尺降落的高度，根據自由落體運動的知識，算出乙同學的反應時間。

2.為了測出井口到井里水面的深度，讓一個小石塊從井口下落。測得經25秒聽到石塊落到水面的聲音，求井口到水面的大約深度。(不計聲音傳播的時間)。

本節課對自由落體運動進行了實驗、推理、探索，請同學們思考并回答下面的問題：

3.你對“科學實驗和科學推理是揭示自然規律的重要方法和手段”這句話是怎樣理解的?

自由落體教案（模板16篇）篇五

本節內容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節《自由落體運動》的內容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養學生解決實際問題、探求規律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。

自由落體教案（模板16篇）篇六

1.本節課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理(必修1)(人民教育出版社)》，教學的內容是第二章第5節關于自由落體運動的內容。

2.教學內容(教學重點、難點、關鍵)。

二、學情分析。

1.學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

2.本節課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，介紹亞里士多德、伽利略的研究過程，對輕重物體下落快慢的因素和自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

3.兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時講出他們的研究成果，這樣既可以培養學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設計理念。

本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。

四、學習目標。

1.知識與技能：

(2)理解自由落體運動的特點和規律;并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。

2.過程與方法：

(1)通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養學生觀察，分析能力。

(2)利用已知的直線運動規律來研究自由落體運動。

3.情感態度價值觀：

(1)培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

(2)培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設計。

(一)新課引入。

設計思路：在復習之前勻變速直線運動規律的基礎上引入本節課我們將學習一中特殊的勻變速直線運動自由落體運動。復習不僅能起到之前知識鞏固的作用，而且能使學生在新課當中更好更快的學習。

師：我們已經學習了勻變速直線運動中的一些運動規律請同學到黑板上寫出我們之前學過的一些規律。

生：到黑板前寫出。

師：很好那么我們今天要繼續學習一種特殊的勻變速直線運動自由落體運動。

新課研究：

設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

師：同學們，請看屏幕上的日常生活當中的四幅圖片他們分別是什么。

生：分別是蘋果的掉落，露珠的滑落，雪花的飄落，還有樹葉的掉落。

師：我們看到的四幅圖片中都有物體的下落那么誰下落的快誰下落的慢呢?

生：蘋果下落的快樹葉和雪花下落的慢。

師：為什么呢?

生：因為蘋果重樹葉和雪花輕。

師：那難道是重的物體下落的快輕的物體下落的慢么我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。

實驗1：用重的橡皮和和輕的紙片同時下落發現重的橡皮下落的快。

師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢?我們還是通過實驗來驗證。

實驗2：兩張相同材質的紙一張大的一張小的，顯然小的輕一些，讓小的制片團成紙球，讓他們同時下落，發現輕的物體比重的物體下落的快。亞里士多德的觀點是不正確的。

實驗3：用橡皮和輕的紙團同時釋放看一看下落快慢程度，發現下落快慢差不多。

介紹意大利物理學家伽利略早在400多年前就做過類似的實驗，他的觀點是物理下落與物體的質量沒有必然聯系。

提出疑問為什么有時重的物體下落的快有時輕的物體下落的快有時輕重物體下落一樣快?

學生回答。。。這些因素最后導致的都是空氣阻力的不同。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況?

實驗4：用牛頓管制造出真空狀態讓輕的羽毛和重的鐵片同時下落發現下落快慢是相同的。

得出結論：在物體只受重力或空氣阻力可以忽略的情況下，從靜止開始下落物體的快慢應該是相同的，而與物體的質量沒有關系。

設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規律放在首位，突出教材的系統性和規律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規律研究中的重要作用;同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

【板書】。

定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

特點：(1)只受重力(2)v0=0。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢?他遵循什么樣的規律呢?現在我們通過實驗來探究自由落體運動的規律。

師：從直觀來看我們可以看出來什么?

生：從靜止開始、運動是一條直線、速度越來越大。

自由落體教案（模板16篇）篇七

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系。

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

(1)v0=0。

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

自由落體教案（模板16篇）篇八

知識擴展：自由落體運動在地球大氣層里是一種理想運動，掌握了這種理想運動的規律，也就為研究實際運動打下了基礎。當空氣阻力不太大，與重力相比較可以忽略時，實際的落體運動可以近似地當作自由落體運動。理解自由落體運動的實質，掌握自由落體運動的規律運用理想化方法，通過比較重力與空氣阻力的大小，將實際問題轉化為自由落體問題。老師可以舉一些變式練習，讓學生當堂完成。例如：通過石子下落測量井口到水面的深度；宇航員也可用此法，測算星球上一個深洞的深度。通過對例題的進一步討論，把學生的認識引向具體問題具體分析的更深層次，促進知識轉化為技能。

如上所述，本節課具有下述特點：

1、本堂課沒有回避問題，而是分析問題的困難，提出研究問題的方法是：讓學生結合實際更好地理解自由落體運動規律，理解自由落體的條件、空氣阻力的影響。整節課從實踐到理論分析，再到實踐，將實踐、實驗和歷史與課程很好的融為一體，體現了科學研究問題的全過程，邏輯推理清晰，步步深入。先讓學生觀察實驗，認識到是空氣阻力造成問題復雜的原因。演示實驗和伽利略的巧妙推理的介紹，為學生進行科學探究創造條件，真實、直觀、生動、形象，抓住了關鍵，給學生留下深刻印象，激發了學生探究的積極性。

2、本節課采用現代認知心理學的教學理論設計，利用了創新模仿方式進行教學，充實了內容，騰出了時間，讓學生充分地、獨立地積極思維，能較好體現物理思想和物理方法。課堂創新氛圍濃郁，抓住教學的某些環節，有利于學生創造意識的培養。學生相互探討、交流、學習，思維活躍，體驗研究問題、尋求規律的科學研究過程，抓住課堂教學的制試點，啟發學生創造性運用，使學生在獲取知識的同時，創造性思維和創造能力得到發展。

值得進一步研究的問題是：在用創新模仿啟發學生討論分析得出結論，如何更好地引導、啟發，更好地培養學生的創新精神、獨立思考能力，需要更深入地研究。總之，希望在教學過程中有更多更好的教法和學法創造出來。

自由落體教案（模板16篇）篇九

1、知道什么是．。

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．。

3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題．。

能力目標。

用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差。

h

即可算出重力加速度．請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做計算一下當地的重力加速度．。

自由落體教案（模板16篇）篇十

《自由落體運動》是勻變速直線運動規律在實際中的一個具體應用。重點放在科學探究過程的實踐、科學方法的運用和相關知識的靈活應用上，對改變學生學習方式來說具有重要的意義。

學習本節內容所需準備的知識和技能主要有：（1）勻變速直線運動的規律；（2）會用dis實驗測量勻加速直線運動的加速度。

將自由落體運動的內容分成若干個子課題，學生分組，并認領探究的課題。

通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關，得出自由落體運動的定義；

通過子課題2和專題3得出自由落體運動的性質和重力加速度。

通過實例分析，掌握自由落體的規律，解決生活實際中的簡單問題。

本節內容采用學習包的形式編寫，目的在于改變傳統的教與學的方式，在教師指導下，學生通過自主活動，做到“資料自己找，實驗自己做，問題自己答，小結自己寫，效果自己評”，在探究活動中體驗合作探究的學習過程、認識研究性學習的特點，感悟科學方法的應用和科學態度對探究的成功的重要作用，為今后的持續發展奠定基礎。

1、知識與技能

（1）知道自由落體運動的定義。

（2）理解自由落體運動的性質。

（3）知道自由落體運動的實際意義。

（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點重力加速度略有不同。

（5）掌握自由落體運動的規律，能用規律解決生活實際中的簡單問題。

2、過程與方法

（1）在探究自由落體運動的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達信息的過程，感受科學探究的一般過程和方法。

（2）在運用網絡、多媒體和dis等手段進行探究活動的過程中，感受信息技術對探究活動的支撐作用。

（3）通過對自由落體運動實際意義的分析，認識理想模型這一科學方法。

（4）通過用頻閃照片研究落體運動的性質、實驗測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經歷動手實驗、觀察、數據處理分析等研究過程。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對落體運動快慢爭論的物理學史介紹，領略伽利略對科學嚴謹執著的態度和敢于對前人，尤其是權威大膽質疑的精神，激發探究的興趣和欲望。

（2）通過對伽利略落體運動研究過程的物理學史介紹，體驗和學習“提出假設-數學推理-實驗驗證”的科學方法，感悟科學方法在人類認識自然和應用中的作用。

（3）通過小組成員間根據子課題研究內容，明確各自擔任的角色和任務，在探究的過程，體驗具體分工、合作的愉悅和經驗，增強責任感，樂于與人合作，并善于與人合作。

重點：

（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關。

（2）自由落體運動的性質是初速為零的勻加速直線運動，加速度是g 。

難點：自由落體運動的規律及其應用。

1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應時間尺、計算器、其他器材等。

2、internet 網絡、圖書資料等。

3、自制課件。

本設計的內容主要包括四個方面：一是自由落體運動的定義；二是自由落體運動的性質；三是測量自由落體運動的加速度；四是自由落體運動的規律及其應用。

本設計的基本思路是：學生組成小組，在教師的指導下根據總課題自由落體運動提出系列性問題或子課題，然后通過學生自主學習、查找資料、交流討論、探究實驗解決問題，最后進行小結、交流和評價。

本設計要突出的重點是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關；自由落體運動的性質是初速為零的勻加速直線運動，加速度是g 。

方法是：通過專題1，紙片和硬幣實驗、錢毛管實驗、月球實驗介紹、亞里士多德和伽利略關于落體運動快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關；通過專題2和專題3，讓學生通過初步觀察、提出猜想、設計方案、實驗驗證等過程得出自由落體運動的性質是初速為零的勻變速直線運動，加速度是g 。

本設計要突破的難點是：自由落體運動的規律及其應用。

方法是：通過制作反應時間尺測量反應時間和滴水法測重力加速度等實例分析，掌握用規律解決生活實際中的簡單問題。

本設計重視概念和規律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學方法和物理學史的教育，著重培養學生獲取、搜集、處理、表達信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

完成本設計的教學任務需2～3課時。

1、教學流程圖

2、流程圖說明

情景實驗和設問

通過演示實驗，以“馬路邊夾錢騙術”創設情景，指出落體運動是生活中常見的一種運動，提出“落體運動具有怎樣的性質和規律”的問題，激發學生的興趣和探究欲望。

活動i和活動ii學生分組和探索研究

通過對學生進行分組、確定子課題及研究內容、明確角色和任務分工。學生在課前利用網絡資源和書籍資料，自主研究、制定課題計劃書和進度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網頁、作品等形式。然后，小組內部進行交流和觀看成果，進一步修改和完善課件或作品。

活動iii子課題展示

通過學生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運動的定義、運動性質和重力加速度，引入理想模型、“提出假設-數學推理-實驗驗證”等物理思想和科學方法。

活動iv師生評價

由教師和學生組成課題評審團，一方面對學生開題研究方案進行評審，另一方面以投票方式對各組成果進行評議，根據成果交流情況評出創意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見，評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。

活動v 、活動vi和活動vii自由落體運動的規律及其應用

通過“大家談”的方式，讓學生小結自由落體規律。然后，教師通過實例1和實例2的分析，進一步理解自由落體運動的規律在實際生活中的應用。

問題設計方案

通過設置課后思考題，鼓勵學生制作反應尺測量反應時間，測量不同人群的反應時間（性別，年齡，職業等），研究采集到的數據，總結反應時間跟哪些因素有關，實現“帶著問題進課堂、帶著問題出課堂”的教學設計意圖。

（一）課前準備

1、學生方面所做的準備

學生分組：以自愿結合為原則，每4～6人分為一組。

角色和任務分工：根據自身的特點，學生自主選擇和承擔對應子課題的各項任務。每組可設資料搜集員，整理員、展示員，實驗員、制作發明員、組長（兼）等。

其他課題：需由指導老師主持開題評審會對學生課題研究方案進行評審。

2、教師方面所做的準備

創設學習的情境：從本節課的生活背景出發，激發學生學習自由落體運動的興趣。

編寫課前導學：學生自主學習應考慮時間的合理性，高中生課后作業較多，為了讓學生有寬裕的課前自主時間，開展研究性學習。教師應根據具體要求，編寫了“課前導學”，在“課前導學”中為學生提供了學法指導，針對所學內容，提供一些相關的學習方法（盡量實用、豐富些）讓學生參考，重在引導學生圍繞重點、難點展開思考，發現疑點，提高學習效率。

教師搜集選題意向表：按照學生的意向分組，最后宣布分組名單。

各課題組制定研究方案，自主開展研究活動：鼓勵學生把發現的問題和別人交流討論，并認真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導學生利用工具書，網絡、圖書館等輔助手段去解決問題（學會搜集信息，與人的終身學習休戚相關）。實再解決不了的（包括學生課前自學時發現的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統計），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個學生都有機會暢所欲言，尊重其權利。

成立課題評審團：由每個課題組的一名代表和指導老師組成評審團，一方面對學生開題研究方案進行評審，另一方面以投票方式對各組成果進行評議，根據成果交流情況評出創意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。

（二）主要教學過程

1、學生分組交流各自專題的研究結果（以下課題供參考）

子課題1：關于落體運動快慢的爭論

問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？

實驗：

a．紙片和硬幣。

b．紙片揉成團和硬幣。

c．錢毛管實驗。

d．月球實驗介紹。

e．物理學史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

小結：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關，從而得出自由落體的定義。

教師進一步指出：

（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。

（2）自由落體運動的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。

（3）實際意義：在處理實際問題時，如果落體運動的'物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運動。這種為了突出問題的本質，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。

子課題2：自由落體運動性質的研究

初步觀察落體運動的特點：得出其是初速為0的加速運動。

提出猜想：自由落體運動是初速為0的勻加速運動嗎？

設計方案。

實驗驗證。

展示自由落體運動的頻閃照片，介紹研究方法。

物理學史：介紹伽利略對落體運動性質的研究過程（提出假設－數學推理－斜面實驗）。

小結：自由落體運動是初速為0的勻加速運動。

子課題3：測量自由落體運動的加速度

（1）重力加速度的定義：教師可指出當我們學完牛頓第二定律后，再回過頭來推導為什么自由落體運動的加速度是g 。

（2）方向：豎直向下。

（3）大小：設計方案測量自由落體運動物體重力加速度的數值：例如稱重法，滴水法，dis實驗（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。

（4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規律，指出標準值的含義。

（其他子課題）略

2、師生評價

對學生開題研究方案進行評審，并以投票方式對各組成果進行評議，根據成果交流情況評出創意獎、特別獎等各獎項，進行表彰和鼓勵，并提出改進意見。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。

3、自由落體運動的規律及其運用

（1）學生小結自由落體的規律，得出計算公式。

（2）實例1分析：破解“夾錢”騙術。

模擬實驗：夾書簽。教師指出這個實驗可以檢驗人反應的靈敏程度，引出反應時間概念。

教師拿出一根神秘的尺子檢測學生，直接得出反應時間，讓學生猜一猜這把尺子的奧秘。引導學生分析測量方法，布置課后繼續研究工作。

（3）實例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個盤子，調節水龍頭閥

門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計算公式。

4、課后研究

自由落體教案（模板16篇）篇十一

本節內容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節《自由落體運動》的內容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養學生解決實際問題、探求規律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。

1、知識與能力

（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，

（2）掌握自由落體運動的規律，

（3）培養學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

3、情感態度和世界觀

感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養學生嚴謹務實的科學態度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。

重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗

難點：斜面實驗設計的巧妙性、實驗過程中科學猜想、數學推導、合理外推的體現

在前面的教學中，學生已經初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。

實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。

1、牛頓管、抽氣機；

2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。

自由落體教案（模板16篇）篇十二

牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規律是怎樣的？

vt=at

s =at2/2

vt2 =2as

(二)、自由落體運動

演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地.然后將紙片捏成紙團,重復實驗 ,再觀察二者是否同時落地.

結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。

提問：解釋觀察的現象

顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。

假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？

演示2：牛頓管實驗

自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

顯然物體做自由落體運動的條件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

（2） 從靜止開始下落

實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。

（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？

學生分組實驗（每二人一組）

將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。

運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

(四)自由落體加速度

1、學生閱讀課文

提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

2、重力加速度的大小有什么規律？

（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數值愈大。

(五)自由落體運動的規律

vt=gt

h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

vt2=2gh

注意式中的h是指下落的高度

（六）課外作業

1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》

2、教材第38頁練習八（1）至（4）題

自由落體教案（模板16篇）篇十三

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。

2、不同物體的下落快慢與重力大小的關系。

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

（1）v0=0。

（2）加速度恒定（a=g）。

4、自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。

自由落體教案（模板16篇）篇十四

1、教材內容。

(1)亞里士多德和伽利略對力和運動的主要觀點和研究方法。

(2)伽利略通過研究自由落體運動，創立了科學的研究方法。

2、教材的地位和作用:。

從過去的閱讀材料，到現在作為獨立的一節,看出新教材對過程與方法，情感態度與價值觀等教育目標的重視,切不可以過去輕過程重結論的思想來對待本節課的教學。

3、教材的特點。

本節課的突出特點是重視科學研究的過程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點自相矛盾,用猜想與假說，數學推理,實驗驗證,合理外推的科學方法研究自由落體運動的規律.

4、教學目標。

（1）知識與技能：通過歷史知識,初步了解近代實驗科學產生的背景,認識實驗對物理學發展的推動作用。

（2）過程與方法：了解伽利略的實驗研究過程，認識伽利略有關實驗的科學思想和方法。

（3）情感態度與價值觀：從科學研究過程中體驗探索自然規律的艱辛和喜悅，培養敢于堅持真理，勇于創新的科學精神和實事求是的科學態度。

5、教材的重點和難點：

難點：驗證速度與時間成正比。

采用自學點撥與合作探究相結合的教學方法，充分落實學生的主體地位，調動學生的積極性。

問題主要包括：

1、物體下落的快慢由什么因素決定。

3、科學研究過程的基本要素。

通過提出的問題，讓學生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯誤觀點，得出自由落體運動的規律，體會著伽利略科學研究的困難和非凡的研究思想。

在學生完成以上自學問題的基礎上，進一步提出幾個問題，讓學生思考與討論：

1、伽利略推翻亞里士多德的觀點，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。

2、伽利略巧妙的利用了數學推理和“沖淡重力”的斜面實驗，轉換角度的間接證明他的假設，這種方法非常重要，他打破了傳統的以思辯性的論戰來決定是非的古板方法，具有劃時代的意義，他的研究思想對我們今后的學習和研究會有很大的幫助。

3、讓學生根據伽利略的推理思路，導出位移與時間的平方成正比的結論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個學生到黑板上推導，然后對他們作出評價，教師最后用大屏幕給出規范的推導步驟。

1、伽利略研究速度與時間的關系時遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？

2、給出5分鐘讓學生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學和社會的重大貢獻。

教師將本節的學習目標投影到大屏幕上，和學生一起簡單的總結。

1、利用現代的測量儀器設計出一個研究自由落體運動規律的實驗，寫出需要的器材和實驗過程。

2、請學生再總結出一些科學研究中常用的思路和方法。

通過這兩個作業，進一步提高學生的科學研究的意識和素質。

自由落體教案（模板16篇）篇十五

按課本圖2．4-1要求，提供打點計時器等器材，讓學生于課前先行探究重物自由下落時的運動規律。

把學生分成若干小組，選出組長，要求學生在自學的基礎上探究重物做自由落體時的運動規律。

要求學生記錄相關實驗實據，以便課上進行交流。

提示學生：

1．若重物做的是勻變速運動，請測出重物的加速度；

2．請思考實驗中應該注意哪些事項來減少誤差？

這節課要求學生探究的實驗較多，如果都在課上完成，只花1課時顯然是不現實的。如果把這個實驗改成演示實驗，則效果將大打折扣，學生很難親身體驗到“自由落體運動是初速度為零的勻變速運動”，對實現本課的教學目標不利。

學生在課前完成該實驗，會有一定的難度，但是，研究該實驗所用的方法，在前幾課中已很好地學過。所以，為了突出“探究”，課前讓學生做一做，非常必要。

自由落體教案（模板16篇）篇十六

1．小實驗引入新課：觀察硬幣和紙片的下落快慢。

2．回顧歷史，進一步引發學生猜想。錄像短片：比薩斜塔實驗。

3．“牛頓管”實驗。

4．月球上的實驗。

用這個小實驗激勵學生猜想：物體下落快慢是不是取決于物體的質量大小？讓學生觀察演示實驗，借助實驗事實驗證自己的猜想正確與否，并做出初步的結論：物體下落快慢與輕重無關。激發學生的.學習興趣。