只有通過反復(fù)的修改和提高，我們才能寫出一篇真正優(yōu)秀的作文。隨著歲月的流逝，一些優(yōu)秀作文如珠子般閃耀著光芒，下面為大家推薦幾篇經(jīng)典之作。

永生的眼睛（通用19篇）篇一

教學(xué)目的：

過程與方法：教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入。

(舒緩的音樂)請同學(xué)們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！

如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?/p>

二初讀課文，整體感知。

輪讀課文，思考：誰捐獻(xiàn)了眼角膜？

（母親父親女兒）。

三把握重點(diǎn)，細(xì)讀課文。

學(xué)生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：

你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去！

2師導(dǎo)入：讀得真好！琳達(dá)失去親人的強(qiáng)烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。

是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！

出示幻燈片：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。

師：老師想問問同學(xué)們，你有什么珍貴的東西嗎?你給過別人珍貴的東西嗎？

生暢所欲言。

生：因?yàn)樗@樣做可以有助于他人回復(fù)健康，這樣的死有意義。

師：是啊，每個人都會經(jīng)歷生老病死。對于人來說，死亡就是生命的終結(jié)，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會做貢獻(xiàn)，這是多么有意義的事啊！

此時此刻，你認(rèn)為父親是一個什么樣的人？

齊讀父親的話。

這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么？

3師導(dǎo)：父親看似普通的話語，卻對女兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，父親的哪些話也帶給琳達(dá)影響？出示幻燈片：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。

4父親想通過實(shí)際行動讓琳達(dá)接受，事實(shí)上，不止是琳達(dá)，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復(fù)出現(xiàn)了一個詞語“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語句。幻燈片出示：

父親與世長辭后，我遵從他的遺囑捐贈了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。

我緊緊地?fù)ё氐希拥臏I水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

領(lǐng)悟這兩處“驕傲”的含義。

第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。

第二處是琳達(dá)為女兒溫迪的想法而驕傲。

分角色朗讀琳達(dá)、溫迪母女的對話。

膜，這是多么強(qiáng)烈的反差啊！可見父親無私奉獻(xiàn)的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。

出示幻燈片：

在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼睛角。

膜！

思考：父親還留下了什么？

（愛心，無私奉獻(xiàn)，一心一意為他人著想的品質(zhì)。）。

三拓展延伸，升華感情。

導(dǎo)入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y(jié)尾，讀一讀，也許它會震撼你的心靈。

幻燈片出示：

當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？??”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。”

永生的眼睛（通用19篇）篇二

1、認(rèn)識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

一）激趣談話，導(dǎo)入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的`，誰不熱愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。

2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問難，師生一起協(xié)助解決。

三）品讀課文，感受語言美：

1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

四）賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自身的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物自身闡發(fā)議論。

五）課外延伸，實(shí)踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封建議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛（通用19篇）篇三

2課時。

20xx年xx月xx日。

20xx年xx月xx日。

1、認(rèn)識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

5、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。

體會作者在三位親人去世后，捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

課前準(zhǔn)備：課件小書簽。

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字。

2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。

6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫生字。

永生的眼睛（通用19篇）篇四

1 認(rèn)識6個生字。

2 有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。

理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。

1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實(shí)踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中

永生的眼睛（通用19篇）篇五

學(xué)情分析：經(jīng)過三年多的積累，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1、認(rèn)會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會“假如俺們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、同學(xué)自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學(xué)不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、同學(xué)默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“俺”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的.？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、同學(xué)瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自身的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：俺認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，俺懂得了協(xié)助他人是最有意義的。

師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛陨淼捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自身的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

生：俺在調(diào)查時很多人不接受俺的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，俺感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛啊！

生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

生：俺認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。

生：他人的快樂就是俺的快樂。

師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧！（同學(xué)自由練讀后指名讀）

生2：俺認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬Γ麄兊纳鼜拇擞辛斯獠剩畛湟缌岁柟狻?/p>

師：說得不錯。讓俺們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會體會。（同學(xué)個人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻(xiàn)給他人。

生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后俺會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛他人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達(dá)，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣啊！

3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結(jié)合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、建議書等）

教學(xué)時，為了更好地協(xié)助同學(xué)理解課文，讓同學(xué)在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)自然會對琳達(dá)一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，訓(xùn)練同學(xué)掌握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓同學(xué)到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練同學(xué)搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動中，同學(xué)的能力會不時得到提高。

永生的眼睛（通用19篇）篇六

上個星期，我們學(xué)了《永生的眼睛》，它給我上了珍貴的一課，讓我看到了生命的意義。

這篇課文是講琳達(dá)的父親將她去世的母親的眼角膜捐贈給別人，琳達(dá)為此痛苦難忍。在父親的勸慰下，琳達(dá)終于明白了父母親的心愿。父親去世后，琳達(dá)尊重他的遺愿捐贈了他的眼角膜，這一舉動讓琳達(dá)14歲的女兒感到驕傲與自豪，并立下了學(xué)習(xí)外公捐獻(xiàn)眼角膜的志愿。這篇課文告訴了我人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神將世代相傳，永不泯滅。

學(xué)完這篇課文，我想到了自己。記得有一次美術(shù)課，我小心翼翼地用著新買的蠟筆，生怕一不小心就折斷了筆尖。同桌小芳沒帶蠟筆回來，就向我借。我心里想：憑什么借給她呀？這可是我的新蠟筆，如果她把蠟筆弄斷了怎么辦啊！于是我就吞吞吐吐地說：“我還在用，等一會吧。”過了一會，小芳又向我借，我心里滿是不樂意，就說：“再等等吧……”下課鈴響了，望著那盒新蠟筆，望著小芳的黑白圖畫，我不停地在心里問自己：“我這樣做對嗎？”

琳達(dá)一家用眼睛角膜傳遞著愛心，讓盲人重見光明。可我連一盒蠟筆也不肯借給同學(xué)，我知道自己錯了，我的心里盛滿了愧疚。

只要人人的心里都藏著愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那世界將會更美好！

永生的眼睛（通用19篇）篇七

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。

學(xué)情分析：

我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強(qiáng)，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問題。重點(diǎn)通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識，體會到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什么？）

同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時，“我”的態(tài)度如何？

（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒

“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn)）

2、你從哭喊中體會到什么？

3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？

指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)

（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))

指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。（多么無私的奉獻(xiàn)精神）

4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的改變呢？

6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。

7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?

（人雖死，但精神永存）

共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。

（1）課件出示：

000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

四、總結(jié)全文

放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。

板書設(shè)計(jì)：

角膜捐獻(xiàn)

“我”的態(tài)度

母親

不情愿

父親

遵從遺愿

女兒

主動捐獻(xiàn)

教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識。

當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機(jī)會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！

永生的眼睛（通用19篇）篇八

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。

二、初讀解題。

1、眼睛怎么能永生呢？請同學(xué)們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個問題了嗎？指名說。

3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個詞。

1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？

2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。

現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識？

3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！

4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？

5、每次捐贈眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。

三、細(xì)讀感悟。

（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。

1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。

請讀讀書中具體的句子。

幻燈2。

1）相機(jī)正音。（評：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。

2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。

3）你還讀出了什么？你來讀讀。

是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達(dá)來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。

4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。

2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遵從遺愿。

幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

1）指名讀句。

2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。

3）一起讀。

3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。

（二）走進(jìn)父親的兩次語言。

請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。

幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

1、誰來讀讀第一段話。

2、這段話中的“有意義”指的是——。

3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？

4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。

6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學(xué)們，你會覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。

把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。

幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。

2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？

3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。

4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。

（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。

6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。

7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛。可以把這個問號擦去了吧。

四、補(bǔ)充升華。

1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾。幻燈8。

2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。

交流。

3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。

幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，

我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，

我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，

像她想象的一樣用三天寶貴的時間，

因?yàn)槟恪獪氐希o了我第二次光明，第二次生命。

永生的眼睛（通用19篇）篇九

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

"你怎么能讓他們這樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。"父親說，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!"。

我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤Ｋ?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎?"我問。"當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!

那天我緊緊地?fù)е鴾氐希瑳]有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!"。

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?

2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?

4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?

1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒用價(jià)值了。而如果將眼角膜捐贈給失明的人就可以讓他們重見光明，去世的人的眼角膜也就有了價(jià)值，可以獲得永生。

2、自己雖然與世長辭，可以讓他人重見光明，這樣的死才是有意義的。

3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。

4、父親留下的是無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。

永生的眼睛（通用19篇）篇十

眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻(xiàn)愛心！本校的學(xué)生有很好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

課件小書簽。

一、整體感知課文：

我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當(dāng)時琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

3、琳達(dá)無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）。

4、談感受。指導(dǎo)讀。

6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分:。

1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）。

2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

4、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

1、父親想通過自己的實(shí)際行動讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。

2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

6、聽說有的同學(xué)在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。

10.你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

11.這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。

12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因?yàn)樗麄兿嘈艜性絹碓蕉嗟娜藭窳者_(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

五、課外延伸，展示資料。

（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）。

老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會有人主動捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

六、總結(jié)升華：

孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。

雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

永生的眼睛（通用19篇）篇十一

1、認(rèn)識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備。

1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

教學(xué)過程。

閱讀資料，交流感受。

亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)。

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

熟讀精思，探究文本。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受。

1、評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。

交流體會，延伸課外。

學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會?你打算做些什么?

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

永生的眼睛（通用19篇）篇十二

《永生的眼睛》主要寫了琳達(dá)的媽媽和爸爸死后都捐贈眼角膜和器官。琳達(dá)和她的女兒也決定將這種做法一代代傳下去。他們這樣的做法感動了我，也感動了世界上所有的人。

有一次，我看了一則新聞。一位農(nóng)民的妻子因?yàn)閭夭恢危c家人商量，決定將妻子的器官捐贈給了需要的人。他們的決定挽救了7條人的`生命，使1人重見天日。當(dāng)時農(nóng)民叔叔，問他為什么要這樣做？他說：“之前我的一只眼睛看不見東西，是一位有愛心的人捐了眼角膜給我，所以我要幫助有需要的人。”

多么善良樸實(shí)的人啊！我們一定要學(xué)習(xí)他奉獻(xiàn)精神。

永生的眼睛（通用19篇）篇十三

烏市83小李賢。

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。

一、課題質(zhì)疑。

1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題。

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。

獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

4、全班交流。

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

課后反思：

永生的眼睛（通用19篇）篇十四

執(zhí)教思路：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動，令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。

由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學(xué)生在課前展開調(diào)查、訪問、搜集資料等語文實(shí)踐活動，同時做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓學(xué)生了解到許多的人對角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。

第二環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動情感。

共同閱讀課文最后的那封信。理解“角膜移植”一詞，順勢呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時補(bǔ)充相關(guān)資料。通過器官捐獻(xiàn)在社會上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動捐獻(xiàn)角膜的對比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學(xué)生針對課題質(zhì)疑。圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問題進(jìn)行簡單梳理，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。繼而啟動學(xué)生的情感。

第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。

幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品味永生，深化情感。

我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問題的`答案是多元的，學(xué)生可能會認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學(xué)生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時的堅(jiān)決反對到父親捐獻(xiàn)時的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時的主動，最后收到來信時的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個環(huán)節(jié)分為以下四個步驟：

1、看母親，體驗(yàn)情感。

2、看父親，品兩段話。

3、看溫迪，體會驕傲。

4、想琳達(dá)，感悟永生。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。

1、在即將結(jié)束本課時，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓學(xué)生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸，從自身的，親人的，社會的多個角度去思考可以做的事情。）。

2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：

寫一封信，向社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

關(guān)鍵點(diǎn)處理：

鑒于本文具有語言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，通過各種形式的朗讀以達(dá)到觸動心靈，升華感情的目的。

我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；

第一處：品讀父親的話。

1、母親去世時，琳達(dá)對要捐贈死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。

先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈母親的眼角膜時，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“――”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺怎樣？學(xué)生會說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會怎么想？學(xué)生會說很殘忍，無法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦啊！此時，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時的心情：她堅(jiān)決反對別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

抓住“振聾發(fā)聵”體會父親說的話。讓學(xué)生說說“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實(shí)際上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來些什么觸動。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？在交流中，學(xué)生可以意識到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過自己的能力就可以體會到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識。學(xué)生會說：“從父親的話中可以知道父親會把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康。”還有的學(xué)生會說：“父親會很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的。”這時，學(xué)生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無私的父親啊！他有著多偉大的心愿啊！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時為何感到“振聾發(fā)聵”了。

2、品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個角度感受器官捐贈的。我通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會，并進(jìn)行感情朗讀的。

先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生會描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動，他會說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來。”然后再感受盲童父母的快樂。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會表揚(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會有更優(yōu)秀的作品的。”“看到這番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會說：“我太激動了，他終于看見了。”“我真替他們高興，他們再也不用那么痛苦了。”教師再引導(dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說說“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親啊？”學(xué)生就會說：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩！薄八且晃粯酚谥说娜耍驗(yàn)樗氲矫ね瘯鞓罚ね改敢部鞓罚约壕透吲d。”……這樣類似的話語。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動著。讓學(xué)生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。

第二處：品味“驕傲”一詞。

驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。

由于閱讀時想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時，教師問：“你捐贈了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會毫不猶豫地說：“當(dāng)然。”這時再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會說：“外公關(guān)愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動了。”“孩子，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈了外公的眼睛時，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學(xué)生能夠找出這兩處句子：

1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說說為什么也象外公那樣做？學(xué)生會說：“因?yàn)榫栀浟送夤慕悄ぃ莻€失明的人就能看見這個世界了，他就不會再痛苦了。”這時追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：

1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里――怎樣的一種驕傲！

2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個小組討論的問題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神對琳達(dá)的影響。追問學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會磨滅嗎？”“當(dāng)然不會。”那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻(xiàn)的精神。”此時，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃W(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會想要向社會做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場義演。最令人感動的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（在音樂聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動與回味吧！

永生的眼睛（通用19篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識6個生字。

2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會文中含義深刻的詞句。

四、教學(xué)方法:自讀法導(dǎo)讀法。

五、教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一、導(dǎo)入:。

同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是永生的眼睛深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。

二、初讀課文整體感知。

生：自由讀課文。

2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?

生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。

生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。

3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

三、品讀詞句，理解內(nèi)容。

1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

生：默讀課文，畫出自己感動的句子。

2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動?

生：互相讀句子，交流自己的感受。

3、集體交流。

師：誰能把你認(rèn)為感動的句子說給我們聽聽?

生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。

師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?

生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。

師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時父親的心情是怎樣的?

生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

生：齊讀父親的話。

師：父親的心中真的平靜嗎?

生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?

生：我找到的是有意義，因?yàn)椋绻覀兊乃篮竽軒椭嘶謴?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。

師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。

師：你還找到了哪些句子?

生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。

師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。

生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

師：溫迪真是個善良的孩子。

生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。

師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)。

師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是--。

生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。

四、升華感情總結(jié)全文。

師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?

生：大聲說：驕傲。

師：為誰?說說你的理由?

生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆痈袆恿艘患胰耍恍臑樗酥耄沧屪约旱呐畠汉屯鈱O女受到了感染。

生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。

師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。

生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。

師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。

師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：

生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。

師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。

生：深情的齊讀課題。

師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。

關(guān)愛他人????無私奉獻(xiàn)。

反思：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻(xiàn)的影響，在通過讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

永生的眼睛（通用19篇）篇十六

教學(xué)過程：

一、課前調(diào)查，搜集信息。

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文。

1、板題，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）。

生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日　母親因病去世　父親給“我”上了一課。

1980年的一天。

1986年的這一天的兩周。

又三周后。

同桌交流后指名交流評議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情。

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）。

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛啊！

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學(xué)生自由練讀后指名讀）。

生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬Γ麄兊纳鼜拇擞辛斯獠剩畛錆M了陽光。

師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學(xué)生個人讀后指名讀）。

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）。

生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

生：我想我會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣啊！

3.再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

五、拓展延伸，整合信息。

結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書等）。

教學(xué)反思：

教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。

永生的眼睛（通用19篇）篇十七

《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

【教學(xué)過程】。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”

(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)。

(二)品味永生，感受語言美、人性美。

1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪。

2、體會作者的感情變化：

(2)生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。

3、品讀感悟作者的感情變化。

(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大。

學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去。”

b、當(dāng)你最摯愛的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：

評價(jià)：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。

過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?

是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。

(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。

b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：

你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會。

教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?

c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)。

預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。

e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?

預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)。

文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵。

你怎么理解“振聾發(fā)聵”

預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。

評價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。

f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?

生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!

想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：

生齊讀課件二的句子。

i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)。

j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。

k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?

課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。

生補(bǔ)充句子。

總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)。

(3)感悟溫迪的懂事與善良。

a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。

生找出句子：

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”

b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?

c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。

d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!

(4)感悟作者的自豪與安慰。

a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動)。

b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：

出示課件四：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。

(三)課外拓展，抒寫感悟。

1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)。

2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)。

3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

4、生寫完后匯報(bào)。

(四)點(diǎn)明主題，升華情感。

(2)指名回答。

兩個含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。

(五)總結(jié)全文，深化主題。

角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮悖屛覀冏８＿@藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!

永生的眼睛（通用19篇）篇十八

1.認(rèn)識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備。

1按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。

2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。

1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2.說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3.質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美。

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

四、賞讀課文，感受人性美。

1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

五、課外拓展，實(shí)踐活動。

1.向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

永生的眼睛（通用19篇）篇十九

盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。

盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。

（)（）（）。

曉得角膜（）。（匯報(bào)時說出填寫依據(jù)）。

1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。

（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。

3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：

（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）。

4、結(jié)束語：

是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】。

母親。

父親角膜。

女兒。

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。

1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

四、賞讀課文，感受人性美。

1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某。

個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

五、課外拓展，實(shí)踐活動。

1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。