教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，我們可以參考一些獲得好評(píng)的教師的教學(xué)工作計(jì)劃，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和成功之道。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇一

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累本課生字新詞的音形義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，積累語言。3體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

積累生字新詞，優(yōu)美語言；了解作品的主要內(nèi)容以及作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解精彩語段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光表現(xiàn)出的惋惜，留念，無奈等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美語言。積累生字新詞的音形義，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

光陰似箭日月如梭白駒過隙。

斗轉(zhuǎn)星移瞬息萬變彈指揮間。

稍縱即逝。

悄然流逝。

同學(xué)們還知道哪些寫時(shí)間詩詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》2黑發(fā)不知勤學(xué)早白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學(xué)》3少壯不努力老大徒傷悲——《長(zhǎng)歌行》4盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》5逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子）你們還知道哪些惜時(shí)名言？（1拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。——莎士比亞2合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——培根3時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）。

（二）面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創(chuàng)作下了一篇文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。1認(rèn)識(shí)作者，朱自清：（1898——1948)現(xiàn)代著名散文家，詩人，學(xué)者；主要作品有《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說詩歌戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學(xué)樣式。可分為記敘性散文，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這篇散文的優(yōu)美。二教師泛讀課文，學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容。

三學(xué)生按要求自由預(yù)習(xí)課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標(biāo)上序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語；勾畫出自己喜歡的優(yōu)美語句。2利用工具書掃除字詞障礙。

3全班交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑，釋難。4教師補(bǔ)充本課知識(shí)重點(diǎn)，見課件。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果；教師提出思考問題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞，說說課文寫的什么“匆匆”？四學(xué)生練習(xí)：抄寫生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):1學(xué)生逐段品讀課文，理解課文內(nèi)容。

2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

古代的莊子曾說：人生如白駒過隙，忽然而已。有俗語形容時(shí)間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，而且一去不復(fù)返，所以讓珍惜時(shí)間的人倍覺珍貴。通過學(xué)習(xí)，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？2學(xué)生朗讀課文，課文哪些語句寫出了時(shí)間的匆匆？3學(xué)生小組交流，全班回答課文寫時(shí)間匆匆的語句。二逐段品讀，理解課文內(nèi)容。

（一）朗讀品悟第一段。

（二）研讀第二段。

日子一去不復(fù)返，作者的日子是怎樣的？點(diǎn)名朗讀第二段1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經(jīng)度過了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海）；日子顯得多么渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，傳遞出作者對(duì)時(shí)間怎樣的情感？——感嘆時(shí)光流逝，傳遞出十分無奈的愁緒。

（三）研讀第三段。

作者還在哪些地方感受到時(shí)間的匆匆？自由朗讀第三段。

你從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間的匆忙，仿照課文的句式，說一句話。（玩游戲。

從鼠標(biāo)下；看電視。

從屏幕上；閑聊時(shí)從嘴邊；鍛煉時(shí)。

（四）品讀第四段。

面對(duì)飛逝而過的時(shí)間，引起了作者哪些思考？后悔慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無為地度過人生，由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過去的日子如輕煙.......被初陽蒸融了”比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點(diǎn)？

采用設(shè)問的修辭，問而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)；文章采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈感情。

（六）小結(jié)新課。

人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費(fèi)組成生命的材料，那就是時(shí)間。我們無法延伸我們生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。板書：

2匆匆。

一去不復(fù)返。

無影無蹤。

——留戀像針尖上一滴水。

——短暫跨過飛去溜走閃過。

——無奈如輕煙。

如薄霧。

——慚愧一去不復(fù)返。

——珍惜時(shí)間。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇二

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)；

2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會(huì)；

3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；

4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

a、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說理由

（1）“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

3、（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。

2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇三

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以

為線索，都運(yùn)用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。

例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。

例２：最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對(duì)著夕陽，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇五

以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

【教學(xué)內(nèi)容】。

理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文1～3自然段。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、有感情地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入。

1、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，大家知道他是誰嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說，學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

學(xué)生匯報(bào)。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)習(xí)1～3自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號(hào)。

2、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，感悟語言美。

預(yù)設(shè)：

1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語言美。

2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

教學(xué)策略：

問：“八千多日子”有多長(zhǎng)時(shí)間？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋“頭涔涔”“淚潸潸”，了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的.感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)“飯碗”“伶伶俐俐”。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了，讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習(xí)。

4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么？

四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。

五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。

六、教師總結(jié)。

七、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文1～3自然段，預(yù)習(xí)4、5自然段，有不明白的做上記號(hào)。

2、仿寫練習(xí)：

＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。

3、選做題：

搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

【板書設(shè)計(jì)】。

匆匆。

一去不返。

時(shí)間。

來去匆匆。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的'時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用。）。

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）。

（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇七

那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

“是啊!太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節(jié)。

（1）指名朗讀，思考上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節(jié)。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇九

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備。

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份。

２、口語課堂交流指導(dǎo)一份：

內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論。

（1）課文上介紹了哪些龍？

（2）你最喜歡哪種龍/。

（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？

要求：用以下的句式完成練習(xí)。

課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來了。

（播放課件恐龍世界）。

（二）精讀課文。

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）。

（板書種類很多，形態(tài)千奇百怪）。

2、種類又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱下劃?rùn)M線。

3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請(qǐng)一位同學(xué)來回答）。

（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）。

4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚龍和劍龍）。

我最喜歡魚龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?/p>

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

（指導(dǎo)朗讀）。

我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。

指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個(gè)問題，然后在小組內(nèi)交流一下。

（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）。

請(qǐng)學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）。

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?/p>

書上是這樣說的：“雷龍是個(gè)龐然大物。”

2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?/p>

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴。

打比方、作比較）。

（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動(dòng)的吊橋。”

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。

列數(shù)字、打比方）。

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）。

（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?/p>

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏。”

指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）。

我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵汀?/p>

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）。

（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）。

拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？

（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）。

大家真厲害知道那么多的恐龍。

出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來欣賞一下。

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）。

（板書：食物：植物、肉）。

你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的？

那么它們又如何繁衍后代呢？

（它們是卵生）。

你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？

（生讀該小節(jié)）。

（板書：繁殖：卵生）。

（三）總結(jié)延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？

（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）。

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會(huì)揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

附板書：恐龍。

種類很多。

形態(tài)千奇百怪。

食物植物、肉。

繁殖卵生。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十

4、指導(dǎo)朗讀。

二、理解第二部分內(nèi)容。

1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸。

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

三、理解第三部分內(nèi)容。

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀。

四、理解第四部分內(nèi)容。

1、讀一讀，這部分講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。

2）時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。

3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。

六、鞏固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間要珍惜。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十一

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。

是的，作者表達(dá)了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時(shí)光的一去不返，我也寫過一些句子，請(qǐng)大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會(huì)回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

誰寫得好呢？同學(xué)們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學(xué)生會(huì)說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì)，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）。

讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。

時(shí)光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時(shí)光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十二

嫦娥奔月（二）。

教學(xué)理念：以聊天的形式讓語文課上得更輕松一點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、聊人物。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）。

師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？

生：嫦娥，后羿、逄蒙。

師：（板書）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。

師：如果按照出場(chǎng)順序，誰來排一下先后？

生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）。

生：后羿是一個(gè)力大無比，為民造福的人。

師：（板書力大無比）這個(gè)力大無比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開，找一找相關(guān)的語句。

生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽。

生：后羿竟然能夠射下天上的太陽，我覺得他真是力大無比。

生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽”體會(huì)到后羿的力大無窮。

師：那我們來讀一讀看？

生：讀。

生：破折號(hào)。

師：表示什么呢？

生：聲音的延長(zhǎng)。

師：那誰來讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過程。是不是？那我們一起來。

生：齊讀。（到位）。

師：再聊女一號(hào)嫦娥，說說她的人物形象？

生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）。

師：“接濟(jì)”是什么意思呢？

生：救濟(jì)生活貧困的人。

師：看到別人家沒有吃的，嫦娥就--。

生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。

師：冬天來了，看到人家沒有過冬的衣服--。

生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。

師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。

師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--。

生：奸詐貪婪的人。

師：（板書：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？

生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

師：這就叫--貪婪。

生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。

師：這又叫--奸詐。

師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來聊一下故事的情節(jié)。

二、聊情節(jié)。

生：在第5自然段。

師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來讀這一段。

生：齊讀。

師：你的題目是什么？

生：逄蒙盜藥。

師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶，你認(rèn)為逄蒙是--（生齊說“搶”）。

生：嫦娥吞藥。

師：你站在正面人物的立場(chǎng)來取名，很好。

生：智斗逄蒙。

師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？

生：周旋。

師：（板書：周旋）字典上有三個(gè)解釋，一是回旋、盤旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說3）。

師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。

（教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）。

師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來。

生：自由練習(xí)。

師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？

生：第七自然段。

師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰來讀？

生：讀。（很深情）。

師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？

生：后裔追妻。

生：深情凝望。

師：那我們一起來深情地讀一讀。

生：感情朗讀。

三、聊文字。

生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。

師：自己讀一讀，你覺得如何把文字節(jié)奏放慢呢？

生：自由讀。

生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰來讀給我們聽？

生：指明讀。

師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長(zhǎng)句。

四、聊節(jié)日。

師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？

生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。

師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。

生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。

師：你從哪里知道的呢？

生：（讀）課文最后一段。

師：你看，在我們中國每年都有一個(gè)節(jié)日--。

生：中秋節(jié)。

師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說說看這是為什么呀？

生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。

師：還有嗎？

生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。

師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過你們世代流傳。

生：自由練習(xí)講述。

（指名講述，略。）。

文檔為doc格式。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十三

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

幻燈片、音樂。

3課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟。

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)。

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。

(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)。

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)。

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)。

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……。

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)。

四、友情傾訴，共享格言。

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)。

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書設(shè)計(jì)。

匆匆。

花有重開日。

逝去如飛-珍惜時(shí)間。

人無再少年。

一、完成課后練習(xí)。

二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十四

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

多媒體課件。

2課時(shí)。

1、自由讀，讀正確，讀流利。

（隨機(jī)抽讀生字新詞，難讀的。句子）。

2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子，把握全文感情基調(diào)。

默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

交流預(yù)設(shè)：

1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

（著重引導(dǎo)感悟排比，對(duì)比的手法，品味語句的詩意美。）。

2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

（側(cè)重體會(huì)比喻的妙用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）。

3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

（先體會(huì)排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當(dāng)場(chǎng)仿說）。

4、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

（結(jié)合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）。

1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句；

2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫幾句；

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

（相機(jī)補(bǔ)充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問題）。

板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆。

嘆——一去不復(fù)返。

悔——碌碌無為。

勸——珍惜時(shí)光。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十五

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。

你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。

四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

用詞生動(dòng)。

古怪語言平實(shí)。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十六

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題。

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。

匆匆第二課時(shí)的教案（熱門17篇）篇十七

1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動(dòng)畫）。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。

（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？