教學計劃是確保教學工作有條不紊進行的重要依據和規范。以下是小編為大家整理的優秀教學計劃范文，供大家參考學習。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇一

：1、引導學生感受父母之愛，培養熱愛父母的感情。

2、繼續學習人物畫的技法。

3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習慣。

4、對自己的作品進行評價，提高繪畫鑒賞能力。

：在于繼續學習人物畫的技法。

：在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。

：父母的照片，鉛筆或色彩。

1、師生交流情感。

2、檢查學生學習用品準備情況。

1、整頓紀律。

2、交流情感。

二、導入??新課。

1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。

師：“小點點，和大伙兒打個招呼吧！”“咦？你為什么不高興啊？”

小點點：“唉，就別提啦！我現在的心情很差，就想唱首歌，你們想聽嗎？”

2、播放歌曲《好爸爸，壞爸爸》。

小點點：“我昨天又貪玩忘了做作業?，爸爸狠狠地批評了我，可兇啦！我還給他畫了一幅畫呢？給你們瞧瞧！”（出示范畫）。

小點點：“我不就是忘了一次作業?嘛，爸爸竟然這么兇，你們說，他是不是個壞爸爸？”

3、學生分析，得出結論，他不是壞爸爸。

小點點恍然大悟：“原來爸爸一點也不壞，這都是為了我好。沒錯啊，你們瞧，平時我的爸爸多溫柔。（出示范畫）。

4、師：“同學們，你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起，有沒有發生過一些印象深刻的事呢？說給大家聽聽吧。”

5、學生自由暢談。

6、小結：“你們愛自己的爸爸媽媽嗎？那就把我們的愛表達出來吧，一起來給爸爸和媽媽畫張像。”

1、學生聽小點點的故事。

3、分析對錯。

4、欣賞范作。

5、暢談自己與父母的故事。

三、講授新課。

2、師：“現在就請同學們閉上眼睛，一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。（選擇一個，爸爸或媽媽。）。

a、說說爸爸或媽媽的外貌：臉型、五官、發型、身材……。

b、說說爸爸或媽媽的衣著：最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。

c、說說爸爸或媽媽的動作習慣，可以模仿一下。

d、說說爸爸或媽媽的工作，體會父母工作的辛苦。

3、師：“我相信在每個同學的心中，爸爸媽媽都會是最漂亮的，那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢？誰來出出主意。”

4、學生討論作畫的注意點。

注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態及神情的刻劃。

5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。

a、整體構圖：畫出人物的大致結構動作。要求比例準確、動作協調。

b、細節描繪：畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。

c、修改調整：畫出人物的神情，表現出父母的精神面貌。

7、欣賞書中作品，簡要評析。

總結：“這些畫都能抓住人物的特點作畫，適當進行夸張，效果較好！”

1、說說自己的父母。（外貌、五官、發型、身材、衣著、動作、工作……）。

2、討論作畫注意點。

3、學習人物畫的方法。

4、欣賞書中作品。

5、總結特點。

四、學生作業?。

1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色。（參考照片）。

2、展示學生優秀作業?。

1、學生作畫。

2、評價自己的作品。

五、教學總結。

師：“通過今天這節課，你們學到了什么呢？”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦啊！為了你們，他們情愿日以繼日的操勞，你們該怎樣報答他們呢？我想只有大家好好學習，天天向上，這才是父母最感欣慰的回報。”

2、小點點的建議：將作品制成賀卡，寫上祝愿，在母親節或父親節時送給自己的爸爸媽媽。

將自己的作品制成賀卡，送給父母。

六、板書設計?。

a、整體構圖：要求比例準確、動作協調。

b、細節描繪：要求抓住特點、精心勾勒。

c、修改調整：表現出父母的精神面貌。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇二

教學目標?：

1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。

2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。

3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標?：

1、看圖，初讀課文。

2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀筆畫：

2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。

二、看圖引入新課。

1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？

2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。

三、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

3、齊讀課文，學習課題中的字詞。

“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。

“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。

4、齊讀。

四、看圖說話，學習課文第一、二句話。

2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好。”“媽媽好。”

你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？

教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？

（1）認識句子。“爸爸好。”這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。

（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。

五、指導書寫。

爸：“父”字頭略為扁寬些。

媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。

好：“子”比“女”寫得略低一些。

第二課時。

教學目標?：

1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。

2、朗讀課文。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞和偏旁。

2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）。

3、指名朗讀第一、二句話。

二、看圖說話，學習課文的三、四句話。

2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”認讀生字“我”、“愛”。

“我”：教學新筆畫—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）。

“愛”：教學新筆畫—橫鉤。學生書空，教師范寫。

3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。

4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？

提出行為要求：每個小朋友回家幫爸爸媽媽做一件自己能做的事，請爸爸媽媽在作業?本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。

三、朗讀課文。

齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。

四、指導書寫。

我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。

愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。

第三教時。

教學目標?：

總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。

二、朗讀與背誦課文。

1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。

指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。

三、句式訓練。

書上寫“爸爸好。”“媽媽好。”你還可以說說誰好？（句式：好。）。

“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”你還愛什么？（句式：我愛。）。

四、行為指導。

1、指導看課堂作業?本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家幫爸爸媽媽做了件什么事？請你用一句。

話（句式：我幫。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現了我愛父母，父母會很高興的。）。

五、抄寫句子。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇三

1.學會本課生字，并正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3.體會課文的細節描寫。

教學設計。

一、談話交流，引出課題。

1.通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

二、初讀課文，感知內容。

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容。

1.從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）。

3.抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

四、激情朗讀，暢談感受。

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業。

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇四

教學內容：

匯報自學情況，提出不理解的問題。

教學目標：

讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。

教學過程：

1．指導讀出字詞。

2．指名讀課文。

3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）

4．理解詞語。（運用和聯系上下文的方法進行理解。）

清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。

忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

倒閉--指企業或商店因虧本而停業。

1．出示思考題：

（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？

（2）為什么“我”冷得直發抖，還大聲說買書比坐車強？

（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

2．逐題討論理解。

第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）

理解“倒閉”的含意。

第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）

說說為什么“我”冷得直發抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）

第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。

結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）

另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇五

這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。

教學目標

從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

教學重、難點

培養學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。

學情分析

學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。

教學構想

本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發式教學為主。

教學準備

錄音機、投影片

教學時數

1課時

學生學習過程

一、導入新課，提出閱讀要求。

1看了課題你想到了什么？

2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發生了什么事情呢？我們來學習第6課。

二、自讀課文（根據提示要求進行）

1“我”和姐姐有多少書？這些書是怎么來的？

2課文中著重講了那一本書？是怎么來的？

3 邊讀邊注意生字的讀音。

4閱讀后檢查漢字情況，著重正音（指名讀生字詞）

三、指導閱讀。

1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用[ ]表示出來。

2前面講什么？后面講什么？

3看看課文分幾段？

4指名說說每段的意思。

四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。

1提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。

2分角色讀第二大段。

3 同位分角色讀第二大段。

五、總結全文，結合談體會。

1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？

2 你們從讀書中得到了什么樂趣？

作業設計

講一個你所知道的和書有關的故事。

板書設計

書多 整齊地排列其中

6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強

愛讀 成為熱愛學習的人

課后小記

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇六

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇七

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇八

教學目標?：

1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。

2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛……”說話。

3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標?：

1、看圖，初讀課文。

2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀筆畫：

2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。

二、看圖引入新課。

1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？

2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。

三、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

3、齊讀課文，學習課題中的字詞。

“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。

“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。

4、齊讀。

四、看圖說話，學習課文第一、二句話。

2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好。”“媽媽好。”

你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？

教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？

（1）認識句子。“爸爸好。”這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。

（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。

五、指導書寫。

爸：“父”字頭略為扁寬些。

媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。

好：“子”比“女”寫得略低一些。

第二課時。

教學目標?：

1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。

2、朗讀課文。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞和偏旁。

2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）。

3、指名朗讀第一、二句話。

二、看圖說話，學習課文的三、四句話。

2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”認讀生字“我”、“愛”。

“我”：教學新筆畫—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）。

“愛”：教學新筆畫—橫鉤。學生書空，教師范寫。

3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。

4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？

提出行為要求：每個小朋友回家幫爸爸媽媽做一件自己能做的事，請爸爸媽媽在作業?本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。

三、朗讀課文。

齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。

四、指導書寫。

我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。

愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。

第三課時。

教學目標?：

總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。

教學過程?：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。

二、朗讀與背誦課文。

1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。

指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。

三、句式訓練。

書上寫“爸爸好。”“媽媽好。”你還可以說說誰好？（句式：好。）。

“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”你還愛什么？（句式：我愛。）。

四、行為指導。

1、指導看課堂作業?本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家幫爸爸媽媽做了件什么事？請你用一句話（句式：我幫。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現了我愛父母，父母會很高興的。）。

五、抄寫句子。

注意：

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇九

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2卑鹽瘴惱碌鬧饕內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備。

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計。

一、介紹作者，激發興趣。

1倍撂猓引入課文。

2笨礎翱撾牧唇印保了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容。

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）。

三、細讀課文，理解討論。

1卑職衷諦醋魃細了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2貝影職侄浴拔搖鋇男醋髦傅賈校你得到了哪些啟示？聯系自己的學習經驗談一談，議一議。

3倍量撾牡淖詈笠徊糠鄭想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華。

1蓖瓿煽魏蟮2題。

2備據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸。

不能忘懷鼓勵與指導常常想起。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十

海明威是世界知名的文學家，他的《永別了，武器》、《老人與海》等作品深受人們喜愛。這篇課文是海明威的兒子對海明威的回憶。

在本文中，海明威的兒子講述了他學習語文的經歷，特別提到父親在語文學習上對他的幫助。父親的幫助主要體現在兩個方面：鼓勵和指導。我們知道，學好語文的一個極為重要的因素，是對語文學習的興趣。在這方面，海明威從來不吝嗇對兒子的鼓勵，他總是小心翼翼地維護孩子對語文的興趣。當“我”思考自己的前途時，父親“十分高興”地為“我”開了一張書單；當父親要“我”寫小說時，他在“我”動筆之前先說“當然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說來”，這句話其實也是一種鼓勵，鼓勵孩子去動筆，又怕孩子因寫不好小說而氣餒，先告訴他不要把目標定得太高。在“我”寫出第一篇短篇小說以后，父親又鼓勵“我”：“挺好”，“比我在你這個年紀時寫的強多了”，“你已經表明你是有想象力的”……海明威的鼓勵對“我”太重要了！再說指導。開好書單以后，父親給了“我”及時的建議，告“我”應該如何看書，并指導“我”讀短篇小說大師的作品。在“我”寫出第一篇小說以后，父親指導“我”如何修改作品，告訴“我”寫作要注意語言簡練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對“我”寫作上的指導。

全文共有11段，可以分為三個部分。

第一部分是1段，用“我至今不能忘懷爸爸在學習上給我的鼓勵與指導”來引出后面的內容。

第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對“我”的學習給予鼓勵和指導的。

第三部分是11段，照應開頭，“現在我寫文章的時候，常常想起爸爸對我的教誨。”用前后呼應的手法強調出爸爸的指導和鼓勵對“我”學習寫文章的深遠影響。

建議本課教學用1課時。

解讀與提示。

第1段：這段用一句話引出下文。它和最后一段一樣，目的是使文章的結構更嚴謹、層次更清晰。

第2~10段：爸爸對“我”的寫作進行了哪些指導？教學時讓學生帶著這個問題去讀這一部分，就能大概了解這部分寫了什么事情。學習這一部分，要引導學生通過讀書，思考父親給了作者哪些指導，這些指導對作者的學習有什么意義，父親的這些指導對于我們六年級的學生有借鑒的作用嗎？可以讓學生結合自己學習的經歷說一說，議一議，談談自己的體會。

第11段：文章到這里結束了，作者采用的是前后照應的手法。一個“常常”，寫出了父親的教誨對作者的重要性，它影響了作者的一生；一個“常常”，道出了作者對父親的愛，這些教誨不僅僅來源于父親那智慧的頭腦，還來源于父親那一顆充滿慈愛的心。教學這一部分，可以讓學生聯系第一部分來理解，讀出感情，讀出自己的體會。

課后第2題：這是一個把間接引語改成直接引語的訓練。從“爸爸常常講”后面開始改。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十一

十幾年了，我也很想您，想著我們相處的點滴。還記得，每年到臘月二十幾號，母親就叫我到門前路邊去等著您回來。我站在村頭，任憑刺骨寒風刮痛我的小臉，任憑過往車輛旋起的灰沙迷失我的雙眼。我依舊如巨人站在那里，癡癡的看著您歸來的方向。您領著大包小包，微笑的向我走來。包里裝的全是我愛吃的，水果，麥片，還有不知名的海鮮。那時的我，好高興很自豪。

拔起蘿卜根一動，記憶的閘門，如脫韁繩的野馬。我父親年幼從兵，在部隊里兢兢業業，當時任連長職位。退伍后，從普通的鍋爐工做起。那熊熊烈火鍛煉了他的意志，那萬度的高溫烤出了他的激情，他發誓不做一生的鍋爐工，要做一個有所作為的人。時間見證了他的誓言，不久，就直接調到保衛科。這里不再汗流浹背，不再面臨高溫，相反有自己辦公室，有涼爽的空調風。在這安逸的.環境里，父親從小學文憑開始自學了初中，高中，及成人大學。后來廠里又提升父親為保衛科科長。父親用汗水換來人生的輝煌，用才智贏來眾人的稱贊。人吃五谷雜糧，避免不了生病。后來父親得了嚴重的風濕病，吃了許多藥不見好轉，廠里多次派父親到廬山療養，父親溫婉拒接，他心里裝著的是工作，裝著的是家中的妻兒老母。十幾年如一日，帶著病痛，廢寢忘食的工作。

父親帶病工作，我那時幼稚無知，沒有一點同情反而橫蠻不講理。一次過錯是我今生無法原諒自己的痛。那樣臘月，父親回家過年。虛榮心占領我的理智。我纏著父親要錢買新衣。父親說：今年手頭緊，蓋了房子，又給你們轉戶口。說了一大堆。我就是聽不進去，倔強的我，躲在房間大聲的哭了。母親來開導，我也不聽，后來母親急了大聲的吼我，還說臘時臘月哭是很不吉利的。母親說這話也是很無奈。為了父親的病，母親翻山越嶺挖草藥，還到處求神拜佛。我也一一看在眼里。

說到這一年，我心滴血。這年父親49歲，在父親臨走時，母親再三叮囑今年9月份回來過50歲生日。父親帶著母親的期盼一跛一拐離開了村莊。到五月中旬，我一如既往地給父親寫信，兩頁信紙寫得滿滿。

一來是向父親回報家中近況，二來是問候父親的身體，父親身體的好壞時刻牽動全家人的心。還有更重要的是我向父親認錯，我已經認識到了我年前的過錯。信寄出很久，卻不見父親的回音。到六月五日家中突然收到哥哥發來的電報。

太多的回憶我在此擱筆，因為我再沒有勇氣寫下去。您走了，我的無知沒有得到您的諒解。我愧疚纏心。母親的愿望換來的是如此凄涼。您還沒有給白發老母送終，您還沒有把你的三個孩子撫養成人，您還沒有風風光光退休。太多的無奈。您就這樣一走了之。

今天您的女兒長大了，已為人母。現在更能體會到父母的不易。您的言傳身教，女兒銘記在心。在父親節來臨之際，借文字表達我忐忑的心情。

夜已深了，我打開窗戶，看著飛蛾啪打著翅膀飛出我的視線，消失在茫茫的夜色中。我檫干淚，向遠方揮揮手。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十二

您好！

你還記得7歲那年嗎，您老是給我講恐怖故事嚇我，于是我幼小的心想“報復”您一下。于是，我找來一張便利貼，用歪歪扭扭的字寫上“我是一個大笨蛋”，然后趁您熟睡時，把它貼在了您的后背上。晚上，老媽和您帶我出去逛街，路人看你的眼神非常怪異，只有我一個人在心里偷笑。您奇怪極了，連平常最愛的'香煙都沒有抽。回到家里，我終于忍不住了，指著爸爸的后背哈哈大起來，爸爸奇怪地往后背上一摸，摸到了一張我貼在他后背上的粉色便利貼，他按著便利貼上歪歪扭扭的字一字一頓的讀著：“‘我、是、一、個、大、笨、蛋。’”老爸在讀時，我已經躲回房間里，笑的直不起腰了。

過了一會兒，我跑了出來，打趣老爸說：“怎么撕掉了？”

老爸鎮定自若地說：“我不撕，那不就是笨蛋嗎？”

我故作無辜地說：“你本來就是笨蛋嗎！”

老媽摸了摸我的頭，寵溺地說：“瞧你這鬼機靈，一肚123。”

每次回憶起這段往事，就忍不住大笑出聲，這段往事，照亮了我如同流螢般的童年，如同珍珠般的回憶。

此致

敬禮！

您的女兒：xxx。

20xx年x月23日。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十三

一、內容簡介。

英國著名繪本作家安東尼?布朗寫的《我爸爸》，通過簡單樸實的語言，和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統的孝道教育。古今中外，講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這本書一樣，以這樣的角度和方式，真正撼動著孩子稚嫩的心靈。

二、設計理念。

在教學中發現一年級的小朋友非常喜歡繪本故事，特別是書里那些充滿童趣的圖畫，更讓他們喜愛不已。因此在教師領導閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過圖畫感受隱藏在其背后的東西，這對孩子永遠有著一種無法抗拒的魔力。《我爸爸》這本書文字簡潔有趣，圖畫幽默夸張，精彩處更讓人捧腹大笑，最后兩頁又讓孩子在笑后感受到濃濃的父愛，非常適合一年級的學生閱讀。本設計通過引導孩子觀察圖片中的人物表情，演一演，猜一猜，說一說自己的爸爸等閱讀策略，讓孩子在看故事、展開想象力編故事的同時，體會對爸爸的親情之愛。

三、

學習目標。

1．反復觀察插圖，培養學生細心觀察圖畫的能力。

2．在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養學生模仿說話的能力。3．學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。

四、學習重點。

學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。

五、學習難點。

在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養學生模仿說話的能力。

六、學習準備。

繪本幻燈片。

七、學習流程。

課前交流：

學生猜出是爸爸。

（一）觀察封面，設疑導入。

1．出示封面上爸爸的圖片，光看外表，誰能來說一下，你看到的爸爸是什么樣子的？

2．看一下，作者是怎么說的呢？出示第一頁——“這是我的爸爸，他真得很棒！”爸爸棒在哪里呢？讓我們一起去了解一下。

（二）共讀故事，隨機設疑。

1．第一組圖——教師導讀（1）出示第一幅圖：

爸爸叉著腰，用手指著前面。（你來做一做）爸爸在干什么呢？

“他可以從月亮上跳過去”。（指導學生讀出自豪的語氣。）。

老師發現襪子上藏了一個小秘密，誰能發現？（引導學生找到襪子上的太陽。）（4）下一幅圖，你們看了一定會很驚訝，想不想看。出示第四幅圖：看一下圖里的大力士，你們敢跟他比摔跤嗎？但是爸爸敢。“他敢跟大力士比摔跤”，指導學生讀出驚訝、崇拜的語氣。（5）爸爸還敢干什么？誰來說一下？然后出示第四幅圖。

2．第二組圖——看圖說話。

（1）出示第一幅圖：（指導學生仔細觀察圖畫，發現爸爸一直穿著的黃色格子睡衣，以及溫暖的笑容）桌子上那么多好吃的東西，有什么啊，說一說。看著桌子旁邊貪吃的爸爸，你感覺到了什么？（指導學生讀出親切的語氣，強調我爸爸像??一樣??）。

（2）出示第二幅圖：爸爸變成了什么？那魚在水里怎么樣啊？說一句話：我爸爸像??一樣??（3）出示第三、四幅圖：

用上：我爸爸像??一樣??（小組討論，代表發言。）。

師小結：那你覺得現在的爸爸給你的感覺是什么啊？（引導學生說出溫暖、親切）。

3．第三組圖——故事續編。

4．第四組圖——深入體會。

下面還剩下幾幅圖，帶著“棒”字往下看，爸爸還“棒”在哪里？

（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家。（指導學生仔細觀察圖，找到太陽的光芒。）（2）也是個了不起的歌唱家。（3）他踢足球的技術一流。

（4）也常常逗得我哈哈大笑。（可以讓學生上臺表演鬼臉，體會哈哈大笑的感覺。）。

師小結：看了這些圖，你覺得爸爸又怎么樣呢？為什么這么寫？

（三）品味細節，升華感情。

課件出示：

這本書是作者安東尼?布朗對父親的獻禮，他曾說：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球??”這位在他眼中高大強壯的父親，卻在安東尼·布朗十七歲那年因病突發過世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。安東尼·布朗表示《我爸爸》里面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，多年來收在箱子里，上面還留著父親的味道。（在優美抒情的朗讀中，讓學生感悟對爸爸的愛）（出示最后兩頁圖畫）。

提問：現在你能感覺到我想對爸爸說說的話是什么？

（四）拓展延伸，仿寫創作。

溫馨提示：

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十四

1學會本課生字，并正確讀寫。

2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。

3體會課文的細節描寫。

了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。

1通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。

2讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

1、從課后題入手，再讀課文，理解內容。

2、企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）。

3、抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

難分難舍。

刻骨銘心。

冰雕石刻。

愛是付出。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十五

英國著名繪本作家安東尼?布朗寫的《我爸爸》，通過簡單樸實的語言，和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統的孝道教育。古今中外，講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這本書一樣，以這樣的角度和方式，真正撼動著孩子稚嫩的心靈。

二、設計理念。

在教學中發現二年級的小朋友非常喜歡繪本故事，特別是書里那些充滿童趣的圖畫，更讓他們喜愛不已。因此在教師領導閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過圖畫感受隱藏在其背后的東西，這對孩子永遠有著一種無法抗拒的魔力。《我爸爸》這本書文字簡潔有趣，圖畫幽默夸張，精彩處更讓人捧腹大笑，最后兩頁又讓孩子在笑后感受到濃濃的父愛，非常適合二年級的學生閱讀。本設計通過引導孩子觀察圖片中的人物表情，演一演，猜一猜，說一說自己的爸爸等閱讀策略，讓孩子在看故事、展開想象力編故事的同時，體會對爸爸的親情之愛。

三、學習目標。

1．反復觀察插圖，培養學生細心觀察圖畫的能力。

2．在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養學生模仿說話的能力。

3．學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。

四、學習重點。

學會傾聽故事，從繪本故事中體會作者對爸爸的親情之愛。

五、學習難點。

在閱讀繪本的同時，挖掘學生豐富的想象力，培養學生模仿說話的能力。

六、學習準備。

學生閱讀繪本《我媽媽》《小紅帽》《三只小豬》，繪本幻燈片。

七、學習流程。

（一）導入新課。

上課之前老師要給你們描述一個人，看看哪個小朋友能猜出他是誰？

有一個人，他的肩膀是那么寬闊，能把我扛在上面讓我看到更遠的地方；

有一個人，他的胳膊是那么有力，能抱著生病的我沖向醫院；有一個人??。

在你家里，這個人是誰呢？學生猜出是爸爸。

（二）觀察封面，設疑導入。

1.從封面上你了解到了些什么信息？（書名，作者，譯者，出版社）2.這是扉頁：畫的是一個烤面包機，烤出了一片帶花格子的面包，仔細看看，你發現了什么？（面包的花紋與爸爸睡衣上的花紋一樣）。

3.面包跑哪去了？噢，它在這兒呢！它呀，一跳就跳到了爸爸的早餐桌上了。

（圖，配上：這就是我爸爸）這就是我爸爸，出示封面上爸爸的圖片，光看外表，誰能來說一下，你看到的爸爸是什么樣子的？4.你們概括的太好了，他的爸爸就是這樣一個在家里穿著睡衣，長得并不帥，自然，隨意，舒服的中年男人，可是，安東尼卻不這么想，他認為他的爸爸??誰讀（這是我爸爸，他真的很棒！）。

爸爸棒在哪里呢？讓我們一起去了解一下。

（三）共讀故事，隨機設疑。

1．第一組圖——教師導讀（1）出示第一幅圖：

爸爸叉著腰，用手指著前面。（你來做一做）爸爸在干什么呢？想想平時大野狼走路的樣子（表演大搖大擺的樣子）現在，大野狼的尾巴與平常一樣嗎？誰來學學大野狼怎么往外走的？咱們送個詞來形容一下它——垂頭喪氣。

仔細觀察一下圖畫，你還能發現什么？(指導學生學會用心觀察圖，找到門上的太陽圖案和三只小豬、小紅帽)讓小紅帽和三只小豬害怕的大野狼，我爸爸卻不怕。（2）出示第二幅圖：你看到爸爸在干什么啊？“他可以從月亮上跳過去”。（指導學生讀出自豪的語氣。）（3）爸爸不但敢跟月亮比高低，他還敢干什么呢？快看看。出示第三幅圖：

你看到我們偉大的爸爸在干什么啊？

老師發現襪子上藏了一個小秘密，誰能發現？（引導學生找到襪子上的太陽。）。

（4）下一幅圖，你們看了一定會很驚訝，想不想看。出示第四幅圖：

看一下圖里的大力士，你會什么形容他，(白白胖胖，力大無窮)你們敢跟他比摔跤嗎？但是爸爸敢。

“他敢跟大力士比摔跤”，指導學生讀出驚訝、崇拜的語氣。（5）爸爸還敢干什么？誰來說一下？（輕松跑贏了世界著名短跑健將卡爾·劉易斯）然后出示第四幅圖。

小結：爸爸不怕壞蛋大野狼，敢從月亮上跳過去，敢走高空繩索，敢跟大力士比摔跤，比世界上跑步冠軍跑得還快，你們覺得我的爸爸怎么樣啊？（勇敢）。

我爸爸真的很棒！2．第二組圖——看圖說話。

（1）出示第一幅圖：哇，同學們，作者把他的爸爸畫成了什么？（指導學生仔細觀察圖畫，發現爸爸一直穿著的黃色格子睡衣，以及溫暖的笑容）。

你感覺到了什么？（指導學生讀出親切的語氣，強調我爸爸像??一樣??）。

（2）出示第二幅圖：爸爸變成了什么？那魚在水里怎么樣啊？說一句話：我爸爸像??一樣??（3）出示第三、四幅圖：

用上：我爸爸像??一樣??（小組討論交流。）。

師小結：那你覺得現在的爸爸給你的感覺是什么啊？（引導學生說出溫暖、親切）。

我爸爸真的真的很棒。3．第三組圖——故事續編。

接下來，我的爸爸還怎么樣呢？先不看書，咱們先來猜，你覺得爸爸還像什么？老師看一下誰是咱們班的故事大王，能把這個故事編下去。（學生編故事）。

下面還剩下幾幅圖，帶著“棒”字往下看，爸爸還“棒”在哪里？（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家。（指導學生仔細觀察圖，找到太陽的光芒。）。

（2）我爸爸是個了不起的歌唱家。（3）他踢足球的技術一流。

（4）他常常逗得我哈哈大笑。（可以讓學生上臺表演鬼臉，體會哈哈大笑的感覺。）。

指導學生把（1）（2）合成一句話：我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。

（3）（4）合成一句話：他踢足球的技術一流，也他常常逗得我哈哈大笑。

師小結：看了這些圖，你覺得爸爸又怎么樣呢？為什么這么寫？

我爸爸真的真的真的很棒。

（三）品味細節，升華感情。

課件出示：

畫）。

提問：現在你能感覺到我想對爸爸說說的話是什么？

（四）拓展延伸，仿寫創作。

1.配樂，學生合作再讀一遍《我爸爸》。

溫馨提示：

用上“我爸爸像??一樣??”或“我爸爸像??一樣??，像??一樣??”這樣的句子會更好.。

（五）交流作品，鼓勵閱讀。

資料：

這是我爸爸，他真的很棒！

我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上跳過去。

還會走高空繩索（不會掉下去）。他敢跟大力士摔跤。

在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！

我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。

我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時候，也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！

我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。他踢足球的技術一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？他也愛我!（永遠愛我。）。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十六

活動目標：

1、在觀察、想象、表演中感受讀圖與讀文的快樂，享受閱讀的樂趣。

2、大膽地嘗試用爸爸像??一樣描述爸爸，在繪本閱讀中積累語言，豐富想象。

3、進一步萌發愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。

教學準備：教學課件，繪本《我爸爸》。

教學過程：

看圖。

一、導入。

師：每個人都有爸爸，同學們，在你的心目中，你的爸爸是一個什么樣的人呢？

師：是啊,每個人心中都有一個與眾不同的爸爸。每個小朋友都會在爸爸的愛護之下快樂地成長。今天我們也來聊聊爸爸。（出示繪本）老師給你們讀一本書，這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字？叫什么？說得響亮一點，說得很自豪，為爸爸自豪。

這是你爸爸嗎？是誰的爸爸呢？這是一位中國爸爸嗎？你從哪里看出來不是。（頭發黃、眼睛藍。）告訴你，他確實是一位外國爸爸，是一位英國的大畫家安東尼`布朗的爸爸。

大畫家安東尼`布朗把爸爸畫在了故事書里，多有趣啊！他想和小朋友一起分享關于爸爸的故事，咱們一起去看看。

這，就是我爸爸，看看。覺得這個爸爸看上去怎么樣？誰來說說。（好像沒睡醒、發呆、不帥、傻呆呆的、懶洋洋的）。

雖然爸爸長得不帥，可是，安東尼說：這是我爸爸，他真的很棒。他爸爸到底有多棒，讓我們一起來看看。

第一組圖：

師：出示圖片問：誰來了？（大灰狼！）。

大灰狼來到我們家門口，多可怕啊！可是你看看，我爸爸不怕。“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。”這是個怎樣的爸爸呀？“勇敢的爸爸。”

我爸爸不但敢跟月亮比高低，再看看，他還會走高空繩索，而且不會掉下去。好好看看，背后的云彩有的藏起來了，后面的藍天像一只??（像一只大熊嚇唬爸爸，爸爸卻——不怕）。

再往下看，誰來說說我爸爸敢干什么？他敢跟大力士摔跤，瞧瞧這個大力士，膀大腰圓，可爸爸敢跟他摔跤。再看看，安東尼的爸爸還會有什么本領？他跑步怎么樣？對，在運動會的比賽中，嘿，他輕輕松松就跑了個第一名。瞧瞧爸爸頭上有什么？他多賣力啊！汗珠都變成云彩了。

看到這兒，說說，我爸爸怎么樣？（勇敢、厲害）（板書：勇敢）你也很勇敢，第一個站起來，說爸爸勇敢。給他熱烈的掌聲！

說爸爸勇敢，怎么個勇敢，我還想聽聽。（連大灰狼都不怕、跑得快、敢走高空繩索、敢和月亮比高、敢和大力士摔跤）。

你們的爸爸呢？有什么敢做的？有什么不怕。原來你們也可以自豪地像安東尼說一句：“我爸爸真的很棒！”一起說。

小結：很棒的爸爸、很勇敢的爸爸在我們身邊讓我們覺得很安全，那給我們安全的爸爸還有什么特別的地方呢？我們一起來看看就知道了。

1第二組圖：

唉？爸爸呢？爸爸哪里去了？（變成馬了）你怎么知道的？“你觀察得很仔細，爸爸的衣服沒有變。”像馬一樣的爸爸在干什么？（切東西、吃水果。切水果）爸爸用的餐具是什么？爸爸用的餐具和我們中國爸爸用的也不一樣，瞧瞧爸爸前面堆的食物，堆得高高的，像一座山，說明我爸爸怎樣？（很會吃），像誰一樣很會吃？請你完整地說，我爸爸像什么一樣，好咱們看看安東尼怎么說。

“我爸爸吃得像馬一樣多。”和你說的差不多，真厲害，和我們的大畫家說的話一樣，掌聲送給他。真棒。

接下來我爸爸還會像誰？（魚）你從哪里看出來？這回說爸爸像什么？像魚一樣會游泳，而且游得很快。那你完整地說。好的，把你的話記住，我們看看安東尼怎么說，看看你是不是也和他一樣很棒。你也很棒，和大畫家說的一一模一樣，掌聲送給他。

接下來這兩幅我不說了，請你們來說，想說哪幅就說哪幅。（我爸爸像大猩猩一樣力氣很大、強壯）誰能加上動作？是的，他像大猩猩一樣強壯。（板書：強壯）。

（爸爸像河馬一樣跳舞）看看爸爸變成的河馬的表情，眼睛笑瞇瞇的，用一個詞來形容。看看安東尼是怎么說的：“他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。”（板書快樂）。

小結：爸爸那么勇敢，又那么強壯，還那么快樂，安東尼多會打比方夸爸爸啊！這就是我爸爸，在我們的眼里，他真的很——棒！

出示第三組圖：

還想繼續看嗎？現在你們來猜猜安東尼還會畫些什么呢？（像猴子、獅子、老虎、兔子、老鷹、）好，現在請你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書上的一樣嗎？“有時候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。”“他像貓頭鷹一樣聰明。”“不過有時候也會做點傻事。”

爸爸做了什么傻事？（爸爸把頭發梳成頭發掃把的形狀、很搞笑）“板書搞笑”“爸爸也像貓頭鷹一樣聰明，像泰迪熊一樣溫柔。”“（板書：聰明、溫柔）你們總結了那么多，用一個多來概括——（棒）。

小結：是啊！爸爸棒在哪兒？（(復述板書：我爸爸很勇敢，膽子特別大，身體好強壯；整天心情很愉快；他很聰明很溫柔，還會搞笑??這就是我爸爸，他真的很棒！）。

出示第四組圖：

還剩下最后一組圖，我們看看爸爸還棒在哪里？（“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。”“他踢足球的技術一流。”）。

瞧，圖上的樹啊，白云啊都變成了足球的形狀，好像在說，求求你，踢我一下吧！接著看圖——爸爸平時為了逗孩子們開心，他會怎么做？出示圖（做鬼臉！）他為什么要做鬼臉？逗我哈哈大笑。”

一起做做鬼臉動作。注意，這里可是“常常”逗我“哈哈大笑”。學生齊讀這句話。小結：這就是我爸爸，在我眼里，有這樣的爸爸多自豪，他真的很棒！

回味。

一、整體感知圖畫書。

師：同學們，當我們打開書看完這后，要有一個很好的習慣，把書合上放在胸前，想想，這本書都寫了些什么呢？我們會發現，圍繞爸爸的棒，原來，畫了這么多圖，圍繞爸爸這么多的特點，寫了爸爸的2棒。你們用這些方法看圖畫書，慢慢到高年級的時候，就變成了一個特別好的寫作文的提綱了。

2、發現“畫中畫”

師：我是多么地喜歡你啊！，讓我們再次打開書，看看給你們留下印象的幾幅圖，這回再看圖的時候，可不能走馬觀花了。看吧，哇，這是一只大野狼，大家看看，畫里還藏著畫，里面還有什么？（小紅帽和三只小豬）。

對了，讀過小紅帽和大野狼的故事嗎？三只小豬和大野狼的故事呢？（讀過）。

親愛的同學們，這里面原來藏著故事呢。回去以后，沒有讀過這兩個故事的，都去找來讀讀。你們發現沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發現原來畫里還藏著故事呢。看看，小紅帽和三只小豬都嚇得藏在樹底下了，可是就像你們剛才說的那樣，誰不怕？（爸爸）。

想象大野狼平時走路是怎么樣的，再看看現在的樣子，尾巴藏在哪里了？

我們細心看，每幅圖都有呢，不信再看看，剛才這幅，了不起的歌手，你知道爸爸和誰一起唱歌嗎？世界著名的男高音歌唱家，帕瓦羅蒂和多明戈。可爸爸敢與他們站在一起，沒想到，爸爸還在前面，他們到后面去了。

3、體會句式。

就這樣一幅一幅，里面藏著無窮的奧妙。謝謝你們的眼睛，更感謝你們心里藏著的想象。還是這幅圖，前面還有半句，讀啊！“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。”剛才我們是一幅圖說一句話，沒想到，這里把兩幅圖連起來了，有一個字特別關鍵，它起到了橋梁的作用。哪個字啊？（也）對，就是這個“也”字把連起來了。讀讀，讓我們感受到這橋梁的作用。

你們看，不僅“畫中有畫”，還發現句子也有特點呢！還有你們提到的幾幅圖，我們一起讀讀里面的句子。

“我爸爸吃是像馬一樣多，爸爸游得像魚一樣快。”“他像大猩猩一樣強壯。他像河馬一樣快樂。”

原來在你們心中藏著這么多爸爸特別的地方，特別的爸爸，你們都喜歡吧？爸爸就像太陽一樣給我溫暖，讓我快樂。咱們一起帶著這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧！

（從頭到尾年一遍《我爸爸》）。

看，我的一雙小手撲向爸爸的懷里，爸爸的衣扣變成什么（小太陽），我愛我爸爸，而且你知道嗎？（讀到此處停頓，“爸爸也愛我，永遠愛我。”）。

（音樂起）原來，爸爸也愛我，永遠愛我。原來我們爸爸所做和一切都是為了我們，他的勇敢是為了保護我們，他的溫柔是為了我們更舒適，他為我們唱歌，為我們跳舞，讓我們快樂地成長，所以，如果現在讓你對爸爸說一句話，你會說什么？（爸爸我愛你，爸爸你真棒，爸爸辛苦了！）。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十七

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2?把握文章的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備。

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計。

一、介紹作者，激發興趣。

1?讀題，引入課文。

2?看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容。

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）。

三、細讀課文，理解討論。

1?爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的`第二部分。

2?從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯系自己的學習經驗談一談，議一議。

3?讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華。

1?完成課后第2題。

2?根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十八

匯報自學情況，提出不理解的問題。

讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

一、匯報自學情況。

1．指導讀出字詞。

2．指名讀課文。

3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三——十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）。

4．理解詞語。（運用和聯系上下文的方法進行理解。）。

清晰——清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。

忍受——把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

倒閉——指企業或商店因虧本而停業。

二、提出文章中難以理解的問題。

三、帶著問題進行學習討論。

1．出示思考題：

（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？

（2）為什么“我”冷得直發抖，還大聲說買書比坐車強？

（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

2．逐題討論理解。

第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）。

理解“倒閉”的含意。

第2題，找出書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）。

說說為什么“我”冷得直發抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）。

第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。

結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）。

另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇十九

自從進城做了城里人以后，平時很少回故鄉，曾有好友詼諧的說：鄉里人進城，容易忘本啊！我很心酸。之前，我有一大把的理由可以不回去，今年說什么也得回去，因為再多的理由也改變不了一個理由，今年是父親的第一個清明。

離清明還有兩天的時間，經過一番準備后，我踏上了回故鄉的班車。我的故鄉在大山深處，離縣城一百多公里的車程。路不算遠，但由于山路崎嶇難行，要走五六個小時才能到達。連接山里和城里的唯一交通工具是一輛限載19人的班車，我們都叫它面包車。師傅是一位四十多歲的本地中年人，當年退伍回家后，看到當地人出行難，也可作為一項謀生門路，于是申請了路線，自籌資金買了車，山里和城里就這樣被打通了。

春天就是不一樣，經歷了一冬的枯黃的巒山，著上了淺綠的風衣，早開的春花格外引人注目，有紅的，有白的，有淺色的，有深色的，花的鮮艷和山的新綠搭配的永遠是那么的協調，那么的經久耐看。田地里的麥苗在休憩了一個冬天后開始泛青，真所謂“暖風送走半年寒，冬麥迎來一地春”（程棟?七律詠麥）。一片片油菜畦里美麗的黃花，和著微風的節奏,似一排排細浪,象一條條金龍,如輕歌曼舞，真是“凌寒冒雪幾經霜，一沐春風萬頃黃”（孫犁）。莊邊的梨花，畦壟上的'桃花毫不遜色地爭芳著，構成了一副副絢麗的田野書畫。

去年，也是這個油菜花開的季節，父親被檢查出得了不治之癥已經好長時間了。雖然沒有放棄治療，病卻還在一天一天加重，在藥物的作用下，精神尚好，可以在院子里略微走動，時而坐在門前梨樹下看看天，看看遠處的山和親手刨挖多年的土地，看看日出日落。

“回來了！”

微弱的一句問候讓他閉目了好一會兒，憔瘦的臉龐不見了往日的古銅色。再次睜開雙眼注視我的時候，我看到了他的疲乏。從他長時間注視我的眼神中，我看到了留戀，也看到了無助，對親人的留戀，對這個世界的留戀，同時又是對病魔吞噬生命的無助。

因為工作緊張，在父親身邊呆了一個星期后我不得不離開了。臨走的時候，爸爸拖著疲弱的身體走到房后，那里有一顆香椿樹。椿芽很嫩，正是采了吃的好時節。父親指著椿芽說：“你不能經常回來，今年正好碰上了，采了拿回去嘗嘗。”躺在梨樹下的躺椅上，父親看著我采完了椿芽，欣慰地閉上眼晴休息了一會。我的心在流淚，可是我的臉上不得不掛上輕松，我不想讓父親難受。

中午近十二點出發的，快五點的時候，到達了終點站，還有十多里的腳程就能到家，我有些激動。和熟識的人打過招呼后，開始趕路。這里是嘉陵江上游的一個支流，平靜的河水養活著世代居于此地的人民。路是沿著河走的，一路沒有人家，因而并不多見人，不時的從山上滾落的石頭提醒行人這里是有生靈存在的，撲棱的山雀、覓食的山雞、歡歌的斑鳩、鷂子等站在枝頭嘰嘰喳喳，仿佛在歡慶一天的收獲，又仿佛在呼喚家人的歸巢。這里之前是個鄉的，雖然區域面積大但人口稀少，十多年前撤鄉并鎮的大潮中合到了臨近的鄉。

還有五里就到家了，這里有一座和我同齡的鐵索橋，可謂是故鄉唯一具有歷史價值的建筑物了。這座橋有十多丈長，連接著我們村和外面的世界。鋼筋水泥澆筑的兩邊門柱的基座邊長超過兩米，鐵索有碗口那么粗，大拇指粗的鋼筋護欄簡約而不失美觀，雙槽鋼軌為枕，木板為面，整個橋體堅固，在她的歷史中經受了1976年唐山大地震和汶川大地震檢驗。四十多年的風雨洗禮，至今仍然傲然挺拔，除了橋面換過幾次外，其他無絲毫損傷。

至今我家還珍藏著這座橋竣工典禮時全家福照片。那時我才幾個月大，照片的背景就是這座橋，身后停著一輛大卡車，上面掛著大花，我在媽媽懷里胖嘟嘟的，一臉驚恐的樣子，一只小手抓著媽媽的衣領，另一只小拳頭在媽媽臉上擠著，媽媽斜著頭。聽媽媽說，當時人山人海，鞭炮齊鳴，家里人都很興奮，因為天塹變通途了，還有更重要的是這輩子終于見到了汽車，大家都想照張相留個紀念。我卻被當時的環境嚇壞了，哭著鬧著要離開。每當我翻出這張照片的時候，一身的疲勞都會消失殆盡。

久違了，我的故鄉我的家!老遠地，我看到了門口佝僂的身影，那是我身心俱疲的老媽媽在倚門迎候浪子歸家。兩年前，爸爸的病對我家特別是媽媽不啻晴天霹靂，長哭了幾天昏厥了多次，到底是夫妻之間易于溝通，最后還是在爸爸的勸慰下，最終接受了現實。恩愛的夫妻是心靈相通的，后來母親告訴我，我帶父親去檢查的那幾天，她一直心神不寧，像有什么大事要發生似的，果然發生了。媽媽強壓心中的悲痛，在爸爸人生的最后日子里，寸步不離，細心照料，雖然病痛的折磨無法代替，但爸爸直到離世的那一刻，都面露幸福。不一會兒，媽媽就把早已準備好了的雞蛋面，端到我面前。看到媽媽憂傷中帶著微笑的皺臉，我的心哽咽了。大口地吃完碗中的面是對媽媽最誠摯的愛的表達。

城市生活的喧囂和人際交往中的復雜，不時使人心亂煩躁，心中的壓抑無處宣泄常常產生郁悶情緒，山村的寧靜讓我心情舒展。和媽媽在一起感覺一身輕松，電視前，炕頭邊，我們無話不談。說小時候鐵索橋邊照像我很氣她，我們都開心的笑，說那時候為了養活我們孩子，父親冒著割資本主義尾巴的危險割竹子，被隊長開會批斗，我們都心酸，說我讀書的時候試考得很好，莊里人都很羨慕，我們一起高興，提父親如何被病痛折磨，我們一起傷心。那個晚上，媽媽精神很好，話也很多，我也感覺不到累，有時候她說，有時候我說，就這樣不知道幾點鐘我迷迷糊糊的進入了夢香。

山村的天空永遠是那么明凈，空氣永遠是那么的清新，山上的景色永遠是那么的迷人。睜開眼睛的時候，太陽已經掙脫媽媽的懷抱蹦得老高了。站在院邊，盡情地呼吸著不計成本的新鮮空氣，放眼四眺，我突然發現我的近視眼好像不那么近視了，遠處的山色亮了許多，田間綠油油的麥苗、黃燦燦的油菜花，村子里紅的桃花、白的梨樹花，不時散發出一縷縷甜甜的沁人心脾的香味。來到地頭上，站在油菜花中間，“嗡嗡”聲吸引了我，春花爛漫之際正是蜜蜂釀蜜的大好時機。忙碌的蜜蜂們正在用他纖弱的雙手采摘花粉回家加工蜂蜜呢，為自己，為家庭，為社會努力釀造著甜蜜的生活，生生不息。

爸爸就在油菜地的那一邊休息。一抔黃土上早已長滿了各種小草野花，站在墳前，我很心疼，爸爸養育我長大成人，成家立業，可我面對他的病痛時卻無能為力，不能為他延續生命，只能眼睜睜的看著藥水進入體內卻不起任何作用，生命一天天逝去，直到永遠停止了呼吸。

今年是爸爸的第一個清明。往年，每當清明準備回來時，爸爸總說工作忙就不要回來了，交通不方便耽擱多了影響工作，家里有他在。爸爸的勸阻成了我不回家的理由，也成了鄉里人進了城就忘本的玩笑。

清明回故鄉，物是人已非，生死兩茫茫，何處話凄涼？唉，少年夫妻老來伴，父親長眠于地下，母親只能獨受孤雁之苦，唯一欣慰的是子孫繞膝尚可得一時之歡娛。

讓我親手栽種的常青樹好好的陪伴父親吧！

松濤傳音，讓父親不再孤寂！

愿父親在地下安息！

回憶爸爸教學設計（專業20篇）篇二十

有一次，我吃完糖果把糖紙輕輕地放在水上，爸爸見了說：“你還真像我小時候那樣。”“是嗎？你小時候也玩糖紙？”“那是，吃完糖，我們會把糖紙沾點水一張一張貼在窗戶玻璃上，陽光照著糖紙，透明發亮，可漂亮了。”“我也要把糖紙貼在玻璃上。”爸爸聽了笑起來。

“爸爸，你小時候還有什么好玩的？說來聽聽。”在我的`強烈要求下，爸爸津津有味地回憶起童年，“那時放學早，我和幾個伙伴在家附近玩，常常玩到天黑才回家。”“玩什么呀？”我問。“什么都玩，我們常玩‘公仔紙’，你知道什么叫‘公仔紙’嗎？”我搖搖頭。爸爸說：“就是在小紙片上畫各種人物。有的畫關羽，有的畫張飛，都是三國人物，誰厲害畫誰。”“那怎么玩？”我迫不及待地問。“兩人各拿一張牌放在手心，雙手相拍，公仔紙掉落在地，正面向上就算贏，反之則輸，輸了要將這張公仔紙送給對方。”“真有意思！爸爸，你小時候玩不玩陀螺和彈弓？”“當然玩，陀螺和彈弓還是自己做的，不像你們只會玩電子產品。”

爸爸越說越起勁：“我們幾個小伙伴閑著沒事干的時候，便唱著西關童謠在小巷里左行右穿。”“爸爸，你還會唱西關童謠呀，唱幾句，讓我欣賞欣賞。”“好，你別笑我哦！”爸爸清清嗓子唱起來：“氹氹轉，菊花園，炒米餅，糯米團。阿媽叫我去睇龍船，我唔睇，睇雞仔。雞仔大，捉去賣，賣得幾多錢？賣得三千錢。金腰帶，銀腰帶，去請外婆腰上帶。”我拍手稱贊：“真好聽！”

爸爸的童年多姿多彩，我真想穿越到那個時代，和爸爸一樣在麻石小巷中玩公仔紙，唱西關童謠，盡興而歸，那該多好啊！