心得體會是一種反思和總結的過程，通過它我們可以更好地了解自己的優點和不足。如果你正在寫心得體會，不妨看看下面這些范文，或許能夠給你一些靈感和思路。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

（三）課時安排：2課時。

（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

前置性學習提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會。

課文寫了一件什么事？

你的學習收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

（五）教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是――“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預習情況：

1、課件展示本課重點詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；

（二）獲得啟示；

（三）完成設計；

（四）獲得最佳。

四、學習生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

2、教師指導生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業設計：

2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）。

攻克（）設計（）。

鋪設（）清理（）。

板書設計：

一、（1―2）遇到難題；

二、（3―4）獲得啟示；

三、（5―6）完成設計；

四、（7）獲得最佳。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇二

最佳路徑教學反思這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。我感覺這樣很好，使得課堂整體結構更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。

當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環節，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現。

如何引領學生向深入漫溯。

在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

采用“看”的方法確實有效。

對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時的教學，就多給學生一點智慧的啟迪，或多給他們一點情感的熏陶吧。

《最佳路徑》反思二：是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。我在講課的過程中提出這樣一個問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。因此1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。2、創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，在讀中感悟，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點。總之,在講課文中一定要不斷的反思，不得改進，努力教好學。

反思三：3月16日下午，我執教了四年級下冊的《最佳路徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，上好一節的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計我是從“形態美”和“人性美”這兩個層面引導學生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”，并以此作為我的教學線索。通過抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的'不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎？”巧妙地突破了這一難點。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學設計的基礎，是取得良好教學效果的前提條件。

在課前備課時，我認為格羅培斯之所以能設計出這最佳路徑，既是因為受到了賣葡萄老奶奶的啟示，同時也由于自身的嚴謹認真、追求完美。因此在設計教案時，我設想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導在引導學生體會路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環節中主要引導學生圍繞“格羅培斯是一個怎樣的設計師？”展開教學，引導學生感悟到正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設計，才使他的設計成為了最佳路徑。而前面這50多次的設計到底不是沒有價值的，因為靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人。但張處在聽課后指出，我這一設計是偏離文本中心的，因為這篇文章不是側重于介紹格羅培斯這個人，而是要讓學生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。”在聆聽專家指導后，我對第二小節的設計做了如下的調整：

緊扣詞句：感受設計之難。

交流。從哪些地方可以看出路徑設計很困難？主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句。相機出示句子。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

（討論：修改了什么？多少次？你體會到什么？)。

格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。

大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？讀到這兒，大家有問題嗎？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）。

2、那這樣一個令大師大傷腦經的路徑設計又是怎樣設計出來的呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑。

因為只有讓學生充分感受設計之難，才能凸現后面設計之妙，這是文本第三處對比之處。

通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學習，刻苦鉆研，努力提高自己的教學水平。

文檔為doc格式。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇三

看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說說他們的理解再出示有關圖片，再感覺上升華。我知道，孩子們都聽過迪斯尼樂園，有甚者已經去那里體驗過各種各樣的娛樂項目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開的，因此那些眼熟的、耳熟能詳的、活潑可愛的卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我和孩子們聊起了這個話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個個舉起了他們可愛的小手，場面也有些失控了，但是我相信效果已經達到了，就在課堂氣氛特別高漲時，我拋給孩子們一個問題：“你們知道嗎？迪斯尼樂園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開心與對知識的渴望，肉肉的雙手捧著書本，那種對知識的渴求，讓人覺得很是欣慰。

通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了。

“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因為身體原因無法照顧而想出的一種買葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關注，包括偉大的格羅培斯。

一切順其自然，便能從困境中爬出來找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對于四年級的學生，這個問題并不簡單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學生去談體會，效果可能很差，但如果讓他自己說喜歡文中的哪個部分，讓我們從主變次跟著去學習，效果可能就會跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂。教學到這里，學生已經能明白迪士尼路徑設計的原則，但是沒有實踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項任務“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權利，從而更好地生活、學習。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇四

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇五

昨天，區里的領導來聽課，因為周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態課，還是要上出精品課的水平，所以在時間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎上，進行了教學設計。

第二節課的時候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領導走進了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。

一堂課上下來，我認為滿意的地方是：

一、教學設計體現了整體性。

作為教師要學會整體把握教材，目的是為了指導學生進行知識的自我建構，在進行教學設計的時候，我有意識地這樣安排：

課首，和學生通過交流，讓學生明確本單元的主題“創新篇”，并在學習本課前，回顧上一篇課文與主題的關系，提示學生要關注本篇課文要和主題聯系起來，并拓展到第三篇課文的學習，并在課文中不斷與主題呼應，讓學生的思路清晰，整體把握。接著，讓學生通過自由讀書，概括課文的主要內容，對于本篇課文要也有一個整體的把握；在此基礎上，圍繞兩個中心問題，有所側重的展開學習：1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”？2、格羅培斯是如何設計出這一“最佳路徑”的？其中，第2個問題把課文的學習串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強。

二、教學設計中注意了訓練學生的思維。

語文教學不能忽視學生的思維發展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節，一邊讀一邊想，你從這一節讀懂了什么？”“你從3、4節能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個詞能看出什么？”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經習慣了從課文中找答案，不經常進行深入的思考，就不會思考了。所以經常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。

我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

三、教學過程中師生、生生的交流自然和諧。

教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得參加鼓樓區和徐州市的語文優質課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經過這幾年的鍛煉和專家的引領，我現在越來越放松了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞臺，上應該更多地關注學生的所得、學生的發展，而不是關注自己的表現、聽課老師的反應。因為心里裝著學生，所以和學生交流親切自如。

我認為需要改進的地方是：

一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。

這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的`就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關注學生的朗讀能力和語言表達能力，學生發言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，扎扎實實地學好語文。

二、學生的思維訓練還要加強。

盡管我的教學設計關注了學生的思維訓練，但是學生的表現依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學生們畢竟還只是四年級，隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練，相信還是會有很大進步的。

三、學生還沒有做到“每個人都發言”。

同樣坐在教室里，同樣的課堂，應該讓每個孩子得到鍛煉，所以我最常說的話就是“抓住機會，每一個同學都發言”，在課堂教學中，我也盡可能不喊重復的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛煉。但是，回到教室，我統計了沒有發言的學生（包括舉手沒有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛煉他們才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根據學情，對于一些環節有所改進，上課時和這兩個學生的交流很愉快，還是收獲很大的！

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇六

我覺得，陸老師的這節課是用他自己的方式創造著“最佳路徑”，聽后感受頗深。

１．以本為本。在《最佳路徑》這節課中，我們不難發現陸老師提出的每一個要求、每一個問題都是緊緊圍繞文本展開的。在整個教學過程中，學生要么在潛心讀書，要么在交流研討，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見從學生的心靈深處流淌出來。陸老師引導學生提出討論的問題恰好包含著課后的兩個問題，我覺得這里有老師對待文本的一種理解和態度，是利用文本，發揮其最大作用的一種智慧。“文本”是教學的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學生學習困難的“最佳路徑”。

１．學生思悟。通過這節課的教學，我們不難看出陸老師在教學過程中尊重學生的獨特體驗，關注學生的發展，把感悟、對話貫穿在整個課堂教學之中。而其中教者的啟發、引導、點撥激活了學生的思維，使學生在與文本、與同學、與教師的對話的過程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點，充分體現了“以生為本”的最佳教學路徑。

２．教師思實。在課堂教學過程中，無論是學生獨自與文本對話時的潛心會文，還是師生之間、生生之間的對話活動，陸老師總是堅持把促進學生的發展放在首位，讓學生在與文本對話中學會閱讀，學會思考，在與師生、生生對話中學會傾聽，學會交流，碰撞智慧，分享快樂。整個教學過程真實而不虛偽，扎實而不做作。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇七

近日，參加了手拉手教學活動，上了《最佳路徑》一課，從備課、講課到評課，這一過程進行下來，有很多收獲，也引發很多思考。

教師是什么角色，《課標》已明確指出，是閱讀活動的引導者、組織者，要讓學生親歷這個閱讀的過程，而不被引導者牽制與影響。讓學生由未知到已知，正真在閱讀中有一個循序漸進，由淺入深的過程。當然，教者設計教案時，自然由淺入深，層次分明。然而是否關注了學生思維的自然發展，是不是更多地加上了自己理解的痕跡及思路。在備課時要把自己當做學生那樣新奇、那樣幼稚。探尋學生應有的思維軌跡，再加以自然的引導之法。這樣的引導之法便不著痕跡，水到渠成。凡是成功的課堂，學生的閱讀便大都做到了“原生態閱讀”。使學生與文本能真情對話，真情提升。

文本的教育元素是非常豐富的，文本的教學重點把握不要受參考書的限制，循規蹈矩，仿佛縛住了手腳。要自信地閱讀文本，自信地確定閱讀重點，由重點生發開去。建構豐富的訓練空間。這是一種創作，我們有時往往沒有自信，沒有自信便縛住了手腳，限制了思維，教學設計“不真”，課堂便失去了應有的活力。我們應自信、快樂地進行“真性情”的教學。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇八

《最佳路經》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

另本節課整體感不太強，如果在課始直接以：上節課同學們給課文的段落加了小標題是遇到難題—深受啟發—完成設計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇九

在人生的旅途中，我們常常面臨各種抉擇，然而，選擇最佳的路徑卻并非易事。最佳路徑既是一種選擇，也是一種前進的方向。在我不斷奮斗、追求理想的過程中，我體會到了選擇最佳路徑的重要性和其中的啟示。以下將就此主題展開我的心得體會。

首先，要選擇最佳路徑，應當做好充分準備。正如俗話所說：“兵馬未動，糧草先行。”選擇一個最佳路徑需要我們充分了解這條道路有哪些難點和挑戰，還需明白該路徑是否適合自己的個性特點和實際情況。例如，如果為了追求名利而選擇進入某個行業，而自己對這個行業一無所知，只會讓自己最終為所選擇的路徑付出更多代價。因此，在做出選擇前，我們應當認真分析自己的能力和興趣，并對所選路徑進行深入的研究和了解。只有這樣，我們才能在未來的道路上更好地應對困難和挑戰。

其次，選擇最佳路徑需要我們培養正確的價值觀。我們常常受到社會輿論、親友的影響，很容易陷入名利的誘惑，讓自己的判斷力失去清晰性。然而，名利并不是最終的目標，而是通過自身實力所帶來的回報。因此，作為追求最佳路徑的人，我們應當塑造正確的價值觀，明確自己的追求目標。這樣，即使在選擇最佳路徑的過程中遇到短暫的困難和誘惑，我們也能堅守初心，走在正確的道路上。

第三，選擇最佳路徑需要我們勇于擔當責任。每一種選擇的路徑可能都會帶來不同的風險和挑戰，我們需要為自己的選擇而負責任，承擔可能出現的后果。在做出決策之前，我們應該充分考慮所選擇路徑的影響和自身的責任，做到心中有數。當選擇之后，我們也要為自己的選擇付出努力和時間，努力提升自己的實力，為未來的道路做好充分準備。只有經歷風雨，我們才能更好地領悟成長和機遇的意義。

第四，選擇最佳路徑需要我們持之以恒。沒有一帆風順的道路，也沒有一蹴而就的成功。在選擇最佳路徑之后，我們應該不斷地努力和堅持，積極克服各種難關和挑戰。每一步都需要勇氣和毅力，面對困難我們要堅定信念，勇往直前。只有堅持下去，我們才能最終看到成功的曙光。

最后，選擇最佳路徑需要我們保持積極的心態和樂觀的情緒。沒有一條路是平坦無坎坷的，但我們的態度決定了我們如何應對道路上的坎坷。當面對困境和挫折時，我們應該學會調整自己的心態，保持樂觀和積極的情緒。只有這樣，我們才能更好地應對困難，更好地迎接成功。

在我追求最佳路徑的過程中，我深深地體會到了選擇的艱難和重要性，也認識到每一次選擇都需要我們付出努力和時間。然而，通過努力和堅持，最終我成功地找到了屬于自己的最佳路徑。這讓我更加堅定了一個信念：選擇最佳路徑并不是一種幸運，而是一種自己創造的結果，只有經過認真分析、正確認識、擔負責任、持之以恒以及保持積極心態的努力，我們才能選擇到真正符合自己的、最佳的道路。這將成為我未來繼續前行、實現理想的動力和依靠。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十

隨著社會的發展，人們越來越注重時間的利用效率。特別是在城市生活中，人們更加需要準確、高效地規劃出行路徑，以便節省時間和精力。因此，掌握最佳路徑規劃的能力已成為了必備的技能之一。在我個人的實踐中，我不斷地總結和實踐出了一些最佳路徑心得體會。

第一段：規劃是成功的關鍵。

最佳路徑的規劃是非常重要的。規劃可以讓我們事先確定時間、路線、所需資源、預算等因素，從而使我們能夠有助于提高效率，減少不必要的時間和人力資源浪費。我個人通常會在旅行前把地圖仔細研究一遍，同時也會查找相關的信息，比如公共交通路線和旅游景點周邊餐飲、購物等信息。在規劃的過程中，要適應個人的實際情況和需求，以便更好的安排生活和工作。

第二段：選擇出行的交通方式。

選擇出行的交通方式是影響最佳路徑的重要因素之一。不同交通方式有著不同的特點和優勢。如地鐵、公交車、自行車等適用于不同類型的出行需求。要想選擇最佳交通方式，要仔細考慮出行距離、未來可能出現的交通狀況、交通費用等因素。

第三段：仔細評估路徑上的風險和障礙。

在最佳路徑規劃中，需要仔細評估路徑上的風險和障礙。比如，出行時間、交通擁堵、天氣狀況、安全問題、舒適度等等。這些因素對人們出行會產生很重要的影響。因此，在規劃路徑時，要特別注意這些因素，并對它們做出相應的調整。具體來說，比如早班的飛機或火車、晚上的出租車等選擇可以降低交通擁堵的影響，還可以更大程度地保證人們的時間利用效率。

第四段：不斷探索和學習。

最佳路徑的規劃是一個相對復雜的過程。然而，我們不應該因此放棄努力。只有不斷探索和學習，在不斷地實踐、反思和總結中，才能逐步提高自己的能力。從開始探索最佳路徑到現在，我個人深感自己在不斷突破自我。因此，我的建議是：不要放棄，不斷學習和實踐。

第五段：減少路徑上的浪費。

在規劃最佳路徑時，我們不僅應該減少前面提到的時間和人力資源上的浪費，還要在路徑上的其他方面尋找有效的減少浪費的方法。比如節約用水、減少廢棄物、避免無謂的購物等等。這些精細的操作能夠節省我們的費用和節約我們的資源。

總結：

最佳路徑規劃是一個循序漸進的過程，也是一個滿足不斷變化的需求的過程。因此，我們需要認真學習、深入探索，不斷總結和實踐。這樣，我們就能有更多的機會、時間和資源來享受人生中的美好時光。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十一

在人生的旅途中，我們時常需要做出選擇，而這些選擇往往會影響到我們的人生軌跡。選擇一條最佳路徑或許是我們追求的目標，但如何尋找最佳路徑卻是一個充滿挑戰的過程。在我走過的人生道路上，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，要尋找最佳路徑需要明確目標。有一個明確的目標可以幫助我們更好地規劃自己的人生軌跡。在我還在讀書的時候，我就明確了自己的夢想是成為一名教育家，用自己的知識和智慧去影響更多的人。我花了很多時間思考，為了實現這個目標，我應該選擇怎樣的路線。在明確了目標之后，我開始尋找相關的學習機會和實踐機會，并努力規劃自己的學習和成長計劃。

其次，要尋找最佳路徑需要不斷探索。人生就像一片未知的領域，我們在其中航行，需要不斷探索。曾經有一段時間，我選擇了一條看似安全和穩定的道路，卻發現自己并不快樂。于是，我決定跳出舒適區，嘗試一些新的事物。我開始接觸不同領域的知識和技能，學習新的語言，結交新的朋友。這些經歷讓我發現了自己的另一面，也幫助我更清楚地認識自己的興趣和能力。通過不斷探索，我逐漸找到了適合自己的路徑。

第三，要尋找最佳路徑需要學會傾聽內心聲音。有時候，我們會被外界的聲音和期望所左右，迷失了自己的方向。為了找到最佳路徑，我們需要學會傾聽內心的聲音。當我遇到困惑和迷茫時，我經常會找一段安靜的時間，靜下心來沉思。通過反思和思考，我能夠更好地清晰自己的想法。同時，我也積極與身邊的人交流，聽取他們的建議和意見。然而，最終的決策還是要由自己來做，因為只有自己才能真正了解自己的需求和愿望。

第四，要尋找最佳路徑需要堅持不懈。尋找最佳路徑并不是一蹴而就的過程，而是一個需要堅持不懈努力的過程。在我的人生旅途中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未放棄過。每當我遭遇挑戰時，我會告訴自己堅持下去，因為只有堅持不懈，才能找到最佳路徑。我相信，只要我不放棄，不斷學習，我就能夠找到自己真正想要走的道路。

最后，要尋找最佳路徑需要用心經營。一條最佳路徑并非只是一次選擇，而是一個長久的過程。在我找到最佳路徑之后，我會用心去經營，保持對自己的熱愛和執著。我會不斷學習和提高自己的能力，與同行者交流和合作，共同進步。而且，我也會時刻反思自己的選擇和決策，不斷調整和進步。只有用心經營，我們才能在最佳路徑上走得更遠。

在尋找最佳路徑的過程中，我明確了目標，不斷探索，傾聽內心聲音，堅持不懈，用心經營。這些經歷讓我收獲了很多，并在人生的道路上找到了屬于自己的最佳路徑。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力追尋最佳路徑，并用自己的經驗和智慧去幫助和影響更多的人。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發和幫助。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十二

段落一：引言（約200字）。

最佳路徑，涉及到人們在生活和職業中作出的決策，以最有效、最明智的方式達到目標。無論是選擇職業道路、通過學習提高技能，還是處理個人關系和解決問題，尋找最佳路徑都是至關重要的。在我個人的經歷中，我深刻意識到了最佳路徑的重要性，不僅對成就目標有所助益，也對個人成長有著積極的影響。

段落二：目標的設定與評估（約300字）。

在追求最佳路徑的過程中，設定明確的目標是至關重要的一步。首先，我們需要問自己，我們希望獲得什么，我們愿意為此付出多少努力。然后，我們需要評估我們的能力和資源，看看是否足夠幫助我們實現我們的目標。這個過程需要我們坦誠面對自己的優點和不足，并制定可行的計劃和時間表來實現目標。

段落三：學習與發展（約300字）。

為了在我們的求學和事業中取得成功，我們必須不斷學習和發展。這意味著積極參與課堂學習、擴展我們的知識領域，并主動尋找提升自己技能的機會。我發現，只有通過不斷學習和培養新技能，我們才能在競爭激烈的現代社會中脫穎而出，并找到最佳路徑。此外，學習還要與實踐相結合，將所學知識應用于實際問題中，這樣才能真正理解和掌握。

段落四：合作與人際關系（約300字）。

無論我們的目標是什么，與他人的合作和建立良好的人際關系都是非常重要的。在團隊合作中，每個人的能力和貢獻都是不可或缺的。團隊成員之間的協作和溝通對于尋找最佳路徑至關重要。良好的人際關系不僅幫助我們獲得他人的支持和幫助，還可以從他人的經驗和見解中進行學習和啟發。因此，在與他人交往時，我們要保持尊重、傾聽和坦誠，積極建立有益的人際關系，以實現最佳路徑。

段落五：總結與展望（約200字）。

通過追求最佳路徑，我意識到成功并不僅僅是到達目的地，而是在旅程中不斷學習和成長的過程。無論遭遇任何挫折和困難，我們都應該堅持并相信我們所選擇的路徑是正確的。同時，我們也需要靈活適應變化和調整，因為最佳路徑并非一成不變，它會隨著時間和經驗而改變。綜上所述，通過合理設定目標、學習和發展、合作與建立良好的人際關系，我們可以找到最佳路徑，實現自己的夢想和目標。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十三

最佳路徑是指在某種特定目標或時間限制下，選擇最有效、最高效的方式或行動路線。在我們的生活中，我們無時不刻地在做出選擇，無論是在工作中還是在個人生活中，都需要找到最佳路徑。在我個人的經歷中，我發現了一些關鍵的體驗和心得，可以幫助我們更好地選擇最佳路徑。

首先，規劃是找到最佳路徑的第一步。在確定一個目標或任務之前，我們需要有一個明確的計劃。規劃幫助我們提前思考和預測可能的障礙和困難，從而制定相應的應對策略。例如，在我工作中的一個項目中，我意識到我需要在有限的時間內完成大量的工作。于是，我制定了一個詳細的時間表，將任務分解為小部分，并給每個部分設置了具體的截止日期。這樣，我可以更好地控制進度，并確保按時完成任務。

其次，在做出選擇時，我們應該充分利用資源。資源可以是我們自己的知識和技能，也可以是外部的幫助和支持。比如，在我最近的一次體育活動中，我發現自己在某個關鍵時刻遇到了一些困難。我當時明白我需要尋求他人的幫助，于是找到了一個在這方面經驗豐富的朋友。通過與朋友的合作，我不僅解決了問題，還學到了更多有關這項活動的知識。利用資源可以幫助我們更快地找到解決問題的方法，從而選擇最佳路徑。

此外，靈活性是找到最佳路徑的關鍵。在現實生活中，我們經常面臨著不確定性和變化。有時，原先看似最佳的路徑可能因為外界環境的改變而變得無效。所以我們需要保持靈活性，并做好應對變化的準備。例如，在我最近的一次旅行中，我本計劃乘坐火車前往目的地。然而，在前往火車站的途中，我收到了通知稱火車取消了。面對這個突發情況，我馬上調整了計劃，選擇坐公共汽車前往目的地。雖然我遇到了問題，但由于我靈活地應對了變化，我最終還是順利地完成了旅行。

最后，經驗教訓是選擇最佳路徑中的重要資產。每次我們做出選擇并走一條路時，我們都會從中學到一些經驗教訓。這些經驗教訓可以幫助我們更好地面對類似的選擇和決策。例如，在我過去的一次職業選擇中，我遇到了一些挑戰和困難。然而，通過這次經歷，我學到了如何更好地評估職業機會，了解不同行業的發展趨勢，并更好地與他人溝通。這些寶貴的經驗教訓使我能夠更好地選擇最佳路徑，避免了類似的錯誤。

總結起來，找到最佳路徑需要我們進行規劃、充分利用資源、保持靈活性和學習經驗教訓。這些體驗和心得可以幫助我們在生活中做出更明智的選擇，并成功地實現我們的目標。通過不斷地提升自己的能力和反思經驗，我們將更好地掌握選擇最佳路徑的藝術。這將使我們的人生更加充實、成功和有意義。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十四

同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。

看看這些動畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）。

大家都知道，這些可愛的動畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題）。

你怎么理解這個題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認為最佳路徑就是自由、環境優美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）。

二、初讀課文。

指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設計迪斯尼樂園路徑時大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發，最后設計出了最佳路徑。）。

師：這就是迪斯尼樂園的設計者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認識一下格羅培斯？（指名讀）。

格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設計中，也獲了獎。（課件出示）。

是什么使他獲得了最佳路徑獎呢？請同學們讀讀課文，從文中找找依據。找到依據勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個要求，分條復述一遍。）。

學生讀書批注。匯報交流。

1、因為這條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優雅自然走在這樣的小道上，會是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）。

讀出這種感覺。

如果這些路徑是大師按自己的想法設計的，你又會有什么感覺？你有過這樣的經歷嗎？（不方便）。

你想對大師說點什么？

（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）。

小結：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎的原因。

還有哪些原因？

讀讀第四、五段，分別用一個詞概括不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數賓客如云）（三三兩兩絡繹不絕）。。。。。。

老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）。

讀一讀，你讀出了什么？

a、老太太的方法特別簡單。（讀）。

b、感到老太太很信任大家。（讀）。

c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）。

同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發點一樣嗎？

（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）。

格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？

a、格羅培斯以人為本。

b、格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。

c、格羅培斯善于觀察，善于動腦。

格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）。

說明他時時刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負責。

（板書：善于觀察善于發現善于動腦極端負責）。

小結：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發現的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負責的態度。

你還找到那些他獲獎的理由？

我認為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎。（讀第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

對于一個建筑大師，設計了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設計，游人會怎樣說？（太棒了太了不起了）。

大家都會被迪斯尼樂園所吸引，有人會在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關注了哪個詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個設計都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）。

當清晨的第一縷陽光照進房間時，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當夜已深了（學生接）當——（學生自己創設情景）。

（當天氣炎熱，人們都在乘涼時）（當寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時）（當他生病時）。

不論時間，不論地點，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責無論如何也要設計出最好的）。

是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。

（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）。

小結：正是這種執著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎。

總結：有窄有寬，優雅自然的小路是通往各個景點的最佳路徑（課件）。

聯系文章，你能仿照說一句話嗎？

聯系生活，你能再說一句嗎？

結束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習慣，良好的態度才是通向成功的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得（專業15篇）篇十五

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

一、激趣導入，揭示課題。

1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

2、簡介迪斯尼樂園。

3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）。

4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

二、初讀課文，理解大意。

1、出示生字詞語。

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

格羅培斯無法定稿。

任其選擇受到啟發。

踩出小道有寬有窄。

2、感知課文主要內容。

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

三、格羅培斯，無法定稿。

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。