優(yōu)秀作文能夠通過(guò)言語(yǔ)抒發(fā)情感,表達(dá)作者內(nèi)心世界的復(fù)雜和細(xì)膩。在這里,小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)?lái)啟示和指導(dǎo)。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇一
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)?。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)?。
目標(biāo)2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過(guò)
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書(shū)片斷。
2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣??山景???水色。
七、分析第一部分:
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫(xiě)法?
教
學(xué)
過(guò)
程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))?濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi):完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分:a類(lèi)。
2.鞏固生字生詞。a類(lèi)。
說(shuō)課精要。
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
教學(xué)后記。
12(第二課時(shí))。
教學(xué)目的。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程?:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這。
樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒??白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根??邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美?的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,?微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí):
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類(lèi)。
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類(lèi)。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二
對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人,像我,夏天要是不下大雨,便覺(jué)得是個(gè)奇跡。南京的夏天是沒(méi)有風(fēng)的,即便有,吹在身上也是一股熱氣襲人。每天走在正午的陽(yáng)光下,保證你一分鐘之內(nèi)便會(huì)汗流滿面,否則,也對(duì)不起“四大火爐”這個(gè)稱(chēng)號(hào)了。
假若單單下雨,也算不了什么。但請(qǐng)你閉上眼睛想一下:一個(gè)老城,有山有水有樹(shù)林,全城被大水環(huán)抱著,靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨,是一個(gè)頑皮的孩子啊,從來(lái)不聽(tīng)話,一到它心情不好的時(shí)候,它準(zhǔn)會(huì)下雨,下得你猝不及防,看到人們?cè)跂|躲西藏的樣子,它也就哈哈大笑的離開(kāi)了。
雨是經(jīng)常的,一下就是連著幾天,到處便有了深深的積水,河水的水位也急劇增長(zhǎng)。有時(shí)候出門(mén)還是晴空萬(wàn)里,但到了中午你就會(huì)看見(jiàn)一場(chǎng)前所未有的城市洗禮。
最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽(yáng)了,剛剛下過(guò)雨,空氣中寒意陣陣,而溫暖的太陽(yáng)照在身上,便覺(jué)得全身暖洋洋的,舒舒服服的。樹(shù)上的葉子,汽車(chē)的車(chē)窗上面上,到處都有著晶瑩的水珠,在太陽(yáng)照耀下,一閃一閃的,煞是好看。
古老的南京,古風(fēng)仍舊濃厚,幽靜雅致的小四合院,古色古香的畫(huà)廊與寺廟,無(wú)不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷,或許是時(shí)代發(fā)展最好的見(jiàn)證者。
大太陽(yáng)的夏天,你更能看到南京人的團(tuán)結(jié)。紅綠燈路口的幾棵樹(shù)下,只要是有樹(shù)蔭的地方,必定是擠滿了人頭和車(chē)輛,哪怕是只剩下一個(gè)邊,那人也一定不會(huì)因?yàn)楸姸嗳说暮刮抖驹谔?yáng)下。
這就是南京的夏天,一種唯屬于南京人的度夏。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇三
呼——呼——冬爺爺?shù)男攀埂憋L(fēng)已大張旗鼓地來(lái)到了人間,它用粗大的嗓門(mén)喊道:“我來(lái)了。我來(lái)了。美麗的濟(jì)南來(lái)迎接我吧。”過(guò)了一會(huì)兒,冬爺爺踏著堅(jiān)實(shí)有力的步伐,旋轉(zhuǎn)著,跳躍著,真的來(lái)到了我們美麗的家園—--濟(jì)南。
瞬時(shí),草枯萎了,再不像往日那樣綠油油了,變成了灰黃色,像一層層地毯;樹(shù)失去了往日的婀娜多姿,也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹(shù)上掉下來(lái),像一只只蝴蝶在飛舞,風(fēng)一吹,枯枝便不停抖動(dòng),發(fā)出了吱吱的求救聲。
人們都說(shuō)冬天冷酷無(wú)情,凋零了一地的枯枝落葉,可我卻不這么認(rèn)為。你瞧,那挺拔的松樹(shù)和綠綠的冬青就在這寒冷的季節(jié)里郁郁蔥蔥,還有那美麗的梅花在風(fēng)霜中競(jìng)相開(kāi)放。
冬天,雪花開(kāi)始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來(lái),落在小朋友們的臉上,冷颼颼的,接著雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),像春天里滿天飛的柳絮,覆蓋了大地、小河、山村,到處是詩(shī)一般的境界。此時(shí)此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動(dòng)。
今年的冬天,雪姑娘生氣了,不愿意降臨人間打扮泉城,這廣闊無(wú)垠的世界,沒(méi)有了孩子們玩雪的嬉笑聲,只下起了絲絲小雪。沒(méi)有了往年雪花的紛紛揚(yáng)揚(yáng),讓人遺憾。
今年的冬天,雖說(shuō)只下了幾場(chǎng)小雪,但我仍樂(lè)開(kāi)了花,高興的呼喊著:“能玩雪了。能玩雪了。”一邊呼喊,一邊手舞足蹈起來(lái),接著飛一般地跑到地里,抓起一把雪。好疼。這個(gè)雪地的厚度連一毫米也不到。我不再瘋了,不是因?yàn)檠┑夭缓猛妫墙衲甑难┨屓藪吲d了。
冬天的濟(jì)南雖有寒風(fēng)呼嘯,但卻不乏溫暖,不失樂(lè)趣,泉水奏響著冬天濟(jì)南的樂(lè)曲,那不會(huì)結(jié)冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟(jì)南的冬天是一幅靜態(tài)的水墨山水畫(huà),身在其中,樂(lè)在其中。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇四
對(duì)于一個(gè)在濟(jì)南住慣的人,冬天要是下大雪,便覺(jué)得是奇跡;對(duì)于一個(gè)在北京住慣的人,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是怪事。可是,在吉蘭泰的冬天,如果不冷不刮風(fēng)還不下雪,那真是老天爺開(kāi)了眼。
吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時(shí)候。早晨起來(lái),剛從被窩里探起身,就會(huì)感到寒意來(lái)襲,這還是小場(chǎng)面。當(dāng)你穿好衣服,背起書(shū)包出去上學(xué)時(shí),這才是真正的煎熬。
一出門(mén),迎面而來(lái)的就是刺骨的寒風(fēng),盡管你已經(jīng)把自己裹成了粽子,雙手、雙腳還是會(huì)失去知覺(jué),一呼一吸,肉眼可見(jiàn)的白霧在你眼前飄動(dòng),樹(shù)上已是光禿禿的,枝條互相打架的聲音變得刺耳起來(lái),風(fēng)從耳邊凜冽的刮著,房子上的瓦片仿佛承受不住風(fēng)的怒吼,快要摔下了房子。天上看不見(jiàn)一點(diǎn)陽(yáng)光,天陰沉沉的。
來(lái)到學(xué)校,你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有霜花,像是冬的小精靈留在上面的。它們形態(tài)各異,給人一種美的感受。
如果說(shuō),早晨的風(fēng)是怒吼的,那么中午的風(fēng)就是柔和的,凜冽的寒風(fēng)此時(shí)變成了一位姑娘,她輕輕地從人們的身邊走過(guò),留下她的笑聲,腳步,她是溫柔的。
到了晚上,風(fēng)既沒(méi)有早上的凜冽,又沒(méi)有中午的柔和,而是像一位年輕人,他用自己的方法催促著人們趕快回家,回到家里暖和的小窩。
最美妙的是下雪呀。看吧,雪是冬天的使者、精靈,它們成群結(jié)隊(duì)的來(lái)到人間,樹(shù)木、大地、房屋都戴上了白色的帽子,穿上了雪白的衣服,處處銀裝素裹,人間變成了雪的世界。
片刻間,孩子們沖進(jìn)了雪的世界,他們唱著,跳著,歡迎著這些精靈們。你瞧,他們有的在打雪仗,有的在堆雪人,有的在地上滾來(lái)滾去,一片熱鬧而祥和。此情此景,就是天上的神仙看了,也會(huì)羨慕吧。
吉蘭泰的冬天多姿多彩,這就是冬天的吉蘭泰。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇五
對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人,像我如果夏天不下雨,便覺(jué)得是奇跡了,南京的夏天是沒(méi)有大風(fēng)的,自然南京從不負(fù)“四大火爐”之稱(chēng)。日光永遠(yuǎn)是那么曬,而有時(shí)在太陽(yáng)出來(lái)后就會(huì)下一場(chǎng)小雨,讓人感覺(jué)全身清涼,南京真得算是一個(gè)寶地。
假如單單只有陽(yáng)光,那也算不上特別出奇。請(qǐng)你閉上眼,想象一下:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,被樹(shù)遮住的地方,可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來(lái)了,只有在哪個(gè)方向缺點(diǎn)口兒,似乎是在想把南京有的地方放在一個(gè)涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對(duì)著我們說(shuō):“這里準(zhǔn)是涼快,我會(huì)讓你們涼快地度過(guò)夏天。”
在南京最有特色的也就是城墻了,城里那么狹窄,城外又是那么的寬敞,天上再下著點(diǎn)小雨,那就美極了!樹(shù)上的蟬鳴和雨聲應(yīng)和著。對(duì),這是一張水墨畫(huà),也許是唐代哪個(gè)著名畫(huà)家畫(huà)的吧!
而南京的夏天是那么的熱,但一下雨,天上的神也不管不住雨到底下大,還是下小。如果一下大,天空中的雨如一盆一盆的倒下來(lái),在路上的車(chē)輛則也是“人山人海”,如果車(chē)快起來(lái)的話,都能浪花飛天,請(qǐng)?jiān)诼愤呅凶叩娜藗儭跋磦€(gè)涼水澡”,人們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),就被灑了一身。在這段時(shí)間,不要去海邊,從家里就可以看見(jiàn)“望湖樓下水如天”了。
在南的夏天的湖水或小溪里,天空中的太陽(yáng)越大,水藻就越綠。就憑這些“綠”的精神,天空中的太陽(yáng)也舍不得“滅”,讓大雨將這些水藻給淹沒(méi)了,況且長(zhǎng)在水邊的垂柳,還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看,空中、半空中、天上,自上而下,全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。
在山里等到快日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雨好像忽然害羞了,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雨吧,山間受不住大雨的,那些小山太秀氣了!
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇六
要說(shuō)濟(jì)南,以前我并不是怎么了解,只偶爾聽(tīng)到過(guò)這個(gè)名字,只知道老舍筆下的濟(jì)南。
——題記。
對(duì)于一個(gè)在南方土生土長(zhǎng)的人,像我,一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見(jiàn)不到綠色,就會(huì)有幾分詫異——在南方都是四季常青的,“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字,卻也是像北方一樣,秋風(fēng)一吹,樹(shù)葉就全部掉光了,正是“秋風(fēng)掃落葉”,只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈。
有幸在冬天親臨濟(jì)南,這里的天氣真的是不同凡響:太陽(yáng)掛在天上,不是火紅的,也不閃耀著金光,它是淡淡的黃,有些紅潤(rùn)。還微微透著點(diǎn)兒光,想一個(gè)溫暖的小火爐,但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),整個(gè)冬天,幾乎都是這么晴朗,就是陰天,太陽(yáng)也會(huì)偶爾露露臉;在溫暖中,時(shí)常也會(huì)吹吹風(fēng),不像北方的冬天,陣陣寒風(fēng)吹來(lái),冰冷刺骨,也不像南方,伴隨著雨雪撲面,它像秋風(fēng)一樣,暖暖的溫度中給你帶來(lái)些涼爽,是那么怡人,那么輕柔。但畢竟是北方,湖泊,河流,小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰,我上去踩過(guò)幾次,滑滑的,很結(jié)實(shí)。
就像老舍說(shuō)的那樣,“在北中國(guó)的冬天,能有這樣的天氣,濟(jì)南真算是個(gè)寶地。”
走進(jìn)濟(jì)南城,真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn),和北京、上海這些國(guó)際大都市的建筑物相比,這里就顯得較平凡、樸素,但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格,和其他城市比起來(lái),濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格,不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路,沒(méi)有青島、大連的公路那么寬闊、氣派,不寬不窄,還有許多小巷子,但又沒(méi)有北京胡同那么彎彎曲曲,那么繞,濟(jì)南的路很好記,站在路口一眼望去,好像一條筆直的線一直延向天邊,基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路。
覺(jué)的遵守交通規(guī)則,也沒(méi)有人著急的亂按喇叭。由于全運(yùn)會(huì)的到來(lái),我、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩,少不了要問(wèn)路。不管問(wèn)誰(shuí),他們都會(huì)帶著友好的微笑認(rèn)真聽(tīng)你的一言一語(yǔ),再仔細(xì)回答,給你指路;對(duì)于我來(lái)說(shuō),濟(jì)南話并不容易聽(tīng)懂,我們總是問(wèn)了一遍又一遍,而問(wèn)的每個(gè)人,都沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子,一遍又一遍的給我們講解,向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車(chē)?坐幾路車(chē)到?又坐幾路車(chē)回來(lái),致使我們?cè)跐?jì)南的十多天,沒(méi)有一天走錯(cuò)路,而且對(duì)方開(kāi)頭的第一句話普遍都是“歡迎來(lái)到濟(jì)南!”,讓人一聽(tīng),心情朗爽,別樣的親切。
難得來(lái)一次濟(jì)南,也去游玩了一些風(fēng)景名勝,千佛山、四門(mén)塔、泉城公園,甚至還去了鄰近的泰山,飽覽群景,令人感慨萬(wàn)分:千佛山,神圣而寧?kù)o;四門(mén)塔,古老而莊嚴(yán);泉城公園,悠閑而美麗;而那雄壯的泰山,連綿不絕、氣壯山河。
在濟(jì)南的十多天里,最遺憾的就是沒(méi)有親眼目睹濟(jì)南的雪景,老舍說(shuō),濟(jì)南只下小雪,那些小山太秀氣,受不住大雪,日落時(shí),薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色,像害羞的小姑娘,美極了。
我想,如果有機(jī)會(huì),我一定會(huì)再來(lái)到濟(jì)南,但不會(huì)是冬天,希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇七
看過(guò)老舍先生的文章,我也決定寫(xiě)一下我的濟(jì)南城。
打小起,最熟悉的不是老家江蘇,而是四季分明的老濟(jì)南,特別是寒意十足的冬季。
小學(xué)時(shí)的冬季也可謂是晴空萬(wàn)里,藍(lán)天白云。在老濟(jì)南熱鬧的街道上,自在地閑逛,仰望老濟(jì)南樸素且有趣的風(fēng)景。多好啊!
校園里更是可以奔跑嬉鬧,在干燥寒冷的北風(fēng)中,在存有積雪的操場(chǎng)上,在好生明亮的陽(yáng)光下。多好啊!
陽(yáng)光下,小麻雀也是極活潑的。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟(jì)南無(wú)邊的天空,揮舞著小巧而有力的翅膀,盡情飛翔,俯視老濟(jì)南的一切秀麗風(fēng)景。多好啊!
是的,濟(jì)南是位深情的老人家。別以為景點(diǎn)只有千佛山、趵突泉和大明湖,濟(jì)南城里面好玩的,要一遍遍地去發(fā)現(xiàn),去細(xì)細(xì)品味他的“氣質(zhì)”,尤其是下點(diǎn)小雪的時(shí)候。
雪花在茫茫綠叢中穿梭,是飛舞的驚喜。近幾年,雪花被老濟(jì)南看作寶,而她更是多了幾分傲嬌,在樹(shù)梢上輕輕下落,在道路上慢慢落下,挑剔地尋個(gè)位置著陸。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里,因她而多了幾分寧?kù)o與自由。
在不凡的黃昏時(shí)刻,老濟(jì)南再次微笑起來(lái),天空的一角泛起微微的紅光,照向了小城的半邊,使小城獨(dú)有的味道更加濃郁。也許是因?yàn)檠┎蝗绦母采w矮墻,這種朦朧的感覺(jué)使他的眼神更為深情。雪,在小城各處都灑了一點(diǎn)兒,但這老濟(jì)南并非全白,仿佛是一位大師在嘗試古風(fēng)古韻與真實(shí)驚艷兩種畫(huà)風(fēng)的碰撞碰撞,如一幅水墨,又似一幅油畫(huà),這美是濟(jì)南真實(shí)的氣質(zhì)。
當(dāng)天色更暗,水面就升騰起了霧,將小城包圍起來(lái),仙氣十足,好像與世隔絕的凡間仙境。南面,一個(gè)個(gè)小山頭在霧氣中來(lái)回隱現(xiàn),仿佛在張望小城里的風(fēng)光。是的,我也被小城吸引了,好像著了魔,愛(ài)得癡醉。
寫(xiě)的肯定沒(méi)有老舍先生那樣美好。但是,喜歡老舍先生這么久,算是給他的禮物吧;愛(ài)著濟(jì)南這么久,也算是對(duì)濟(jì)南的一份表白吧。
傳說(shuō),有個(gè)世外桃源是與世隔絕的仙境。對(duì)我而言,冬天的濟(jì)南是人來(lái)人往飄點(diǎn)小雪花的仙境。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇八
1.需要掌握的字的讀音:
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪。
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
二、能力目標(biāo)。
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)。
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
建議。
一、主題思想。
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)。
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比,總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山,由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水,緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě),與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分:第一部分(1)寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法。
本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會(huì)意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如:
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,卻蘊(yùn)含著“我愛(ài),我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫(xiě)出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言清新樸實(shí),充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究,如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng),“是沒(méi)有風(fēng)聲的”;說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫(xiě)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,一個(gè)“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ),如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用。
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪,而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài),寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議。
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái),學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練方法建議。
在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會(huì)感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第12頁(yè)?。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇九
乘客們,本次我們?nèi)サ臐?jì)南可是個(gè)絕世寶地。他跟北京比是沒(méi)有風(fēng)聲的;跟倫敦比,陽(yáng)光是明媚的;而跟熱帶比起來(lái),他則是溫晴又溫情,初中二年級(jí)作文《冬天-濟(jì)南-我們來(lái)了作文500字》。濟(jì)南的山水獨(dú)具特色!
好,說(shuō)完了山我們?cè)賮?lái)談?wù)勊伞Uf(shuō)到濟(jì)南的水呀,就離開(kāi)三個(gè)字兒:綠!清!藍(lán)!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰。那些綠萍、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來(lái);那水又清得可以看見(jiàn)空中、半空中、天上的倒影;那水又藍(lán)得像塊水晶。這可真是變幻莫測(cè)呀!
乘客們,我們的目的地到了。讓我們走進(jìn)濟(jì)南,親近濟(jì)南吧!讓我們自由的享受吧!go!
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十
《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美。經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述,充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情,對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情,以及作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的生活情操。
作者多用溫情的意象來(lái)描繪濟(jì)南冬天溫晴之景,營(yíng)造出一種溫婉的整體性語(yǔ)感。語(yǔ)言層面寫(xiě)的是濟(jì)南的“溫晴”,所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情:“溫晴”是所見(jiàn)的外象,是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介;“溫情”是心象(心靈感受),它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫(xiě)景,實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情,這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。
在《濟(jì)南的冬天》一文中,修辭格的運(yùn)用不僅僅數(shù)量多,并且質(zhì)量高,質(zhì)與量到達(dá)完美的統(tǒng)一。全文共八百來(lái)字,六個(gè)自然段,僅二十多個(gè)句子,卻整理出比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等近二十種修辭格,很多不常用的辭格在文章中也很多使用,如轉(zhuǎn)品、示現(xiàn)、迭現(xiàn)等。
“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,像我,冬天要能看得見(jiàn)日光,便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。可是,在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。這一段運(yùn)用了對(duì)照的修辭手法。對(duì)照,又叫比較,是一種運(yùn)用廣泛,很有表現(xiàn)力的修辭手法,經(jīng)過(guò)比較,能夠使所描述事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨(dú)特感受,經(jīng)過(guò)與北平、倫敦、熱帶比較,寫(xiě)濟(jì)南的冬天既無(wú)風(fēng)聲、又無(wú)重霧、也無(wú)毒日的“奇跡”和“怪事”,突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn),進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,在此,作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情得到深化。同時(shí),運(yùn)用了反復(fù),“對(duì)于一個(gè)……的人”兩個(gè)間隔反復(fù)、“像我”兩個(gè)間隔反復(fù),突出作者的感受,強(qiáng)調(diào)“溫晴”,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)以及濟(jì)南的冬天給“我”的驚喜和意外。
“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界?”這一段作者巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法,細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài):“曬”摹寫(xiě)出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài),似一位老者安靜祥和、與世無(wú)爭(zhēng);一個(gè)“睡”進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動(dòng)詞,把老城的閑適姿態(tài)摹寫(xiě)得自然貼切。此句中,還使用了反問(wèn)。反問(wèn)也是一種常用的修辭方式,運(yùn)用反問(wèn)能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)力。這句用商量的口吻,讓人倍感親切,好像是與人應(yīng)對(duì)面的交談,又像是在征求意見(jiàn),但答案是不言而明的,飽含了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛(ài)和贊美之情。作者用反問(wèn)句而非一般的陳述句,增強(qiáng)了語(yǔ)氣,使感情得以完整抒發(fā)。這一句還有迭現(xiàn)辭格,用“一個(gè)老城”“有山”、“有水”組成的迭現(xiàn),引人入勝,作者從上方俯瞰,勾畫(huà)出一幅陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,僅有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天異常可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’。”這一句,“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài);“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛(ài)之情;“說(shuō)”更是把小山寫(xiě)活了。連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞,逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài),突出了小山對(duì)濟(jì)南城的誠(chéng)摯之情。“小搖籃”則將小山寫(xiě)得像母親一樣慈祥與體貼,令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài),把濟(jì)南城的地理位置溫情慈祥地交待出來(lái)。
“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今日夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急。”正因?yàn)槎榷绱海圆艜?huì)產(chǎn)生幻想,正因?yàn)槎爝@樣“慈善”,所以“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)”,人們的心境也“并不著急”。作者連用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,引人注目,突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,重點(diǎn)是答案,進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。句中的“綠”字,形容詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞用,使人不僅僅感受到山草“綠”這樣一種狀態(tài),更能體會(huì)到“綠”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”一樣,使文章的語(yǔ)言和所表達(dá)的資料都顯得生動(dòng)形象。這一部分寫(xiě)濟(jì)南人的感受,也是作者自身的獨(dú)特感受,表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和感激之情。
“他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還期望別的呢!”此例用了語(yǔ)氣錯(cuò)綜,前一句“并不著急”是陳述語(yǔ)氣,后一句本來(lái)仍能夠用陳述句,但作者很自然地?fù)Q為反問(wèn)語(yǔ)氣,把陳述語(yǔ)氣和反問(wèn)語(yǔ)氣錯(cuò)綜使用,使文章語(yǔ)言整齊有變化,語(yǔ)氣得到加強(qiáng),情感得以凸顯。句中的“干啥”是北方方言,此處是方言和普通話相混,使得文章語(yǔ)言不僅僅樸素親切,并且生動(dòng)靈活,增添了作品的特色。
“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”中用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景,貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛(ài)的形態(tài),不僅僅使矮松有了活力,并且使人感到新奇別致。
“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”。此處借“帶水紋的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而構(gòu)成的黃白相間的美景,富有層次美,使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知,而并非遙不可及。
“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”此句用了拆詞修辭格。拆詞是一種常用的修辭手法,巧妙地運(yùn)用拆詞,不僅僅能生動(dòng)簡(jiǎn)明地闡明事理,并且還能更好地抒發(fā)感情。句中把“害羞”拆開(kāi),不僅僅使整個(gè)句子音律和諧,更生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài),并且“害了羞”這樣一種狀態(tài),是作者獨(dú)特的感受,比起“害羞”來(lái)說(shuō),更能反映出作者對(duì)“薄雪”的喜愛(ài)。此句也用了摹繪,用“微微”一詞把夕陽(yáng)下雪的美妙神態(tài)模擬出來(lái),令人真切地感受到“露”這一情景。
“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”此句用了句式錯(cuò)綜,本來(lái)能夠?qū)懗赏桓袷剑骸跋麓笱?jì)南是受不住的”,和前面構(gòu)成統(tǒng)一格式,但作者加以變化,避免了呆板,使情感得以自然流露。
“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。”中“不忍”使水人格化,把水寫(xiě)得脈脈含情,水的心理和神態(tài)得以完美展現(xiàn),水給他物以美的享受,同時(shí),其他的東西又來(lái)襯托水的清澈,足以使人感受到濟(jì)南冬天的和諧之美。
“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”中用“是”這一比喻詞連接本體從天上到水面整個(gè)空間的清亮和喻體“空靈的藍(lán)水晶”,這一句將空間的清亮比喻為“空靈的藍(lán)水晶”,化抽象為具體,給人以形象之感。此句還用了摹繪辭格。運(yùn)用摹繪,能夠增強(qiáng)敘述的鮮明性和形象性,使讀者仿佛身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其形。這句用“藍(lán)汪汪”把濟(jì)南冬天河水的清澈、天空的蔚藍(lán)摹繪出來(lái),使人如見(jiàn)其形,感覺(jué)水光天色如在眼前。水面到空中,從河水的清亮、水藻的綠到整個(gè)空間的清亮。這一句還用了迭現(xiàn)辭格。迭現(xiàn)是一種描繪性的文學(xué)修辭方式,運(yùn)用迭現(xiàn),令人遐想無(wú)限,增添視覺(jué)形象。“空中”、“半空中”、“天上”迭現(xiàn)出一幅獨(dú)特的畫(huà)面,品讀起來(lái),使人產(chǎn)生身臨其境之感。
“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”,這一句運(yùn)用了倒喻,倒喻是比喻的一種變式,把本體和喻體顛倒使用。用倒喻的形式,把樹(shù)影比作“地毯上的小團(tuán)花”,由眼前的“小灰色樹(shù)影”聯(lián)想到“地毯山的小團(tuán)花”,形式新穎,比喻貼切。
該文章中,幾種小格的變換使用,使文章顯得生動(dòng)有活力,避免了生硬死板,每一種辭格不僅僅運(yùn)用合理,并且運(yùn)用質(zhì)量很高。在景物描述中,作者運(yùn)用好辭格,能寫(xiě)出作者對(duì)景物不一樣于別人的感受,會(huì)給人一種新的視覺(jué)沖擊,對(duì)描述對(duì)象印象更為深刻,對(duì)景物充滿向往,產(chǎn)生出一種別樣的想象之美。《濟(jì)南的冬天》這篇散文,作者在運(yùn)用修辭格過(guò)程中,使語(yǔ)言表達(dá)與文中的意境營(yíng)造得以完美體現(xiàn),修辭格的運(yùn)用是這篇散文的活力之源,其辭格展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和張力,堪為典范之作。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十一
濟(jì)南冬天特別美,我最喜歡的是雪后的濟(jì)南。俗話說(shuō):薛瑞有好收成。雪不僅象征著明年的美麗,還會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)非常壯觀的景象。
黎明明時(shí),雪花飄過(guò)濟(jì)南城。厚厚的云層布滿天空,擋住了黎明。沒(méi)有風(fēng),細(xì)小的雪粒從天而降。倒在路邊,悄悄把路邊的枯草埋了;落在護(hù)城河上,瞬間帶著魚(yú)鱗沉入河中;落在了濟(jì)南全城,濟(jì)南的裝修都是銀包。陽(yáng)光一照,頓時(shí)顯得五顏六色。
早上打開(kāi)窗戶(hù),一股舒服的氣息鉆進(jìn)了我的鼻子,我變得很開(kāi)心。哇!下雪了,下雪了。我迫不及待地想下去看雪。雪悄悄地來(lái)了,像一床被子覆蓋了整個(gè)濟(jì)南。
在這個(gè)境界里,千佛山很美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,積雪覆蓋的主峰就在那里,銀光在陽(yáng)光下閃爍,與周?chē)娜荷较嗷ポx映;近景,青松翠柏銀裝素裹,一串枝條晶瑩剔透;在你的腳下,一條玉帶般的小路蜿蜒而上。周?chē)馨察o,路上沒(méi)有腳印。我陶醉在這種詩(shī)意的意境里,卻不忍抬起腳去踏過(guò)白雪。
趵突泉的風(fēng)景也不錯(cuò),三股水流的氣勢(shì)絲毫沒(méi)有被雪削弱。他們跳到水里去找三個(gè)淘氣的孩子。反而有更多的人等著看,等著拍照,都想在這夢(mèng)幻般的境界里留下美好的紀(jì)念。
我愛(ài)濟(jì)南,我愛(ài)家鄉(xiāng),我愛(ài)他的冰雪聰明,我愛(ài)他的潔白。你喜歡濟(jì)南嗎?
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十二
本單元所選文章多寫(xiě)四時(shí)之景,抒發(fā)真摯熱烈之情,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫(xiě)意圖的三美:美景、美情、美言,而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學(xué)情分析】。
第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò),進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,對(duì)文章感情已有初步了解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.品讀詞語(yǔ)和句子,感受作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的思想感情。
2.自主勾畫(huà)精美語(yǔ)言,用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美,揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀,用批注形式表達(dá)閱讀感受。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、反復(fù)朗讀,品析關(guān)鍵詞句,揣摩寫(xiě)景特點(diǎn)。
(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子,在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ),用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思。
1.自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)那么毒,響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。
4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”(“可愛(ài)”,小山慈愛(ài),舍不得濟(jì)南在冬天受凍,所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)。
2.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”,小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)。
3.天越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。(“不忍得”,水多情,幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)。
以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩,作者的喜愛(ài)之情也感染了讀者。
二、自主勾畫(huà),進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
選自己喜歡的句子或段落,用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語(yǔ)句,與同學(xué)們交流自己的批注,互相點(diǎn)評(píng)。
三、拓展閱讀,揣摩兩文的共同感情,遷移語(yǔ)段寫(xiě)作。
閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選,體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,借鑒文中擬人的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫(xiě)出來(lái)。
四、作業(yè)。
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,與同學(xué)們交流讀后的心得,任選一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十三
老舍(1899―1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。19入北京師范學(xué)校,愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后,任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年,共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō):《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,在國(guó)際上有較大影響。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,老舍辭去教職,以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì),其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。
1946年春,老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí),周恩來(lái)總理囑曹昌寫(xiě)信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身,歷盡艱難,于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作,曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩,從1950年至1965年,光劇本就寫(xiě)了十多個(gè),其中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年),另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間,《龍須溝》影響最大,為此,1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
1966年8月24日,老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。
文題。
標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》,結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?作者藝術(shù)匠心有三:
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一,作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄,作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換,引起讀者關(guān)注,激起賞析者的興趣,有淺中匿深,平中藏奇之妙。
二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”,把中心詞換成了“濟(jì)南”,則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化,確實(shí)勝八一籌。
體裁。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十四
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?
3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出。
的語(yǔ)言大師。代表作:小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考:秀氣。
(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(3)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來(lái)描寫(xiě),表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如情動(dòng)而辭發(fā)等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用我的校園為主題,寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章,進(jìn)行比較。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十五
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。
一、 導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫(xiě)隨發(fā)表,全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛(ài)的感情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。
3.聽(tīng)名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫(xiě)的不同景物,給文章分段,歸納大意。
(一)(1)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
(二)(2-4)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
(三)(5)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和
二、齊讀全文,思考問(wèn)題
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?
三、分析全文
(一)第一段
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢(qián)一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問(wèn):濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美?
2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà),畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”
五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ):法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)
水 ——綠 暖 清亮
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十六
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
二、?教學(xué)設(shè)想。
這是一篇寫(xiě)景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,受到美的熏陶,教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
三、?教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?
三、老師范讀。(配樂(lè)、配畫(huà))。
四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第一自然段:這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn):陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài);薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
五、精揣細(xì)摩,品味學(xué)習(xí)。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
提示:1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
六、拓展練習(xí):我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫(huà),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請(qǐng)你用你的心,你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)布置:課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。
提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛(ài)美麗多彩是張小水墨畫(huà)。
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰清亮空靈。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.給下列加粗的字注音。
濟(jì)南( ) 著落( ) 澄清( ) 鑲上( )。
2.填空。
《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________,原名__________,字__________,__________人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說(shuō)__________、__________,話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
(2)設(shè)若單單是有陽(yáng)光……( )。
(3)因?yàn)檫@樣慈善的冬天……( )。
(4)由澄清的河水慢慢往上看吧( )。
(5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶( )。
4.分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細(xì)品味,細(xì)細(xì)體悟)。
(2)對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
(3)那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
(4)由澄清的河水慢慢往上看吧。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十七
對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,象我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,象我,冬天要能看得見(jiàn)日光,便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。可是,在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真的算個(gè)寶地。
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹K麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X(jué)得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)檫@樣慈善的冬天,干什么還希望別的呢。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
古老的濟(jì)南,城內(nèi)那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小樹(shù)莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà),或者是唐代的名手畫(huà)的吧。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十八
知識(shí)目標(biāo):積累生的語(yǔ)句;了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言;
:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
:2課時(shí)
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿詩(shī)情畫(huà)意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。
1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫(huà)并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十九
授課人:周素芳。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對(duì),我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之,北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十
濟(jì)南的冬天教案(2015)
這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特色,那山,那水,那陽(yáng)光,那白雪,都給人一種美的享受。本單元重在對(duì)四季景色的描繪,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn),體會(huì)作者的贊美喜愛(ài)之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái),大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué):
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)自主思考,合作交流,為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十一
(奇跡)(怪事)(害怕)。
引出“寶地”(喜愛(ài))。
二冬天的濟(jì)南。
濟(jì)南冬天的山:陽(yáng)光朗照下的山――暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情(小搖籃)。
薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠(yuǎn)山―――――素淡、雅致(小水墨畫(huà))。
綠――溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)。
活――清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)。
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)。
濟(jì)南冬天鑒賞(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十二
(一)導(dǎo)入。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
(三)品讀課文理清寫(xiě)作思路。
作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南?
(四)賞讀課文,體會(huì)作者情感。
1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
(1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。《濟(jì)南的秋天》。
(五)檢測(cè)。
2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是____,作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴(kuò)展訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫(xiě)法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫(xiě)一段話。