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法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇一

論文摘要：

討民據當前畢業生擇業狀況及類型提出高校畢業生就業指導工作的重點。

論文關鍵詞:。

隨著改革開放和市場經濟的發展，大學生習業已從“國家包辦”轉向學校與用人單位“供需貝面”、畢業生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業生的就業指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業劍頂利就業、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關重要。

1.畢業生擇業狀況及類型。

在大學生實行“自主擇業、雙向選擇”的新蔚業制度下，畢業生擇業狀況及類型大體表現為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優秀，能力強的學生，社會需要幣創，往往會出現多個單位爭著接受同一個畢業生的情況，比較容易就業，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現平平，也無依賴的社會關系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產生“畢業”就意味著“失業”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業生中占有相當比例，他們是畢業生就業指導工作的重點。

2降低畢業生的就業期望值，主動適應就業市場的翻而勢。

目前大學生的就業期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:。

(1)熱衷于大城市、大機關、大企業謀職業。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區。留在大城市的又不愿意到企業、尤其是小企業去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優越，不利于自己事業的發展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區。

(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業生受名和利的驅動，在謀求職業時，過多考濾其從事職業的所有制形式、行業或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權勢地位，以及職業的經濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院校或出國機會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業、企業單位不感興趣。

(3)求職時受專業至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業的喜好多處于壓抑狀態，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質的影響，在大學多專業、多學科設置的環境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業時希望能從事本專業工作，故而把專業對口作為擇業的首要條件。應當指出，這種擇業觀本無可非議，但死守專業不放、不主動去適應變化了的新就業形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業渠道越來越窄。

(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業，以社會利益為重，從社會需要出發，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹立正確的擇業觀界撇向社會推銷自己。

于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛!嗯與社會現實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯系起來，才能真正實現人生價值和目標，達到理想與現實的統一。其次要調整自我。畢業要值雙寸社會現實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調整。要弄清自己的擇業優勢在哪兒、有何專長、愛好和專業技能、可勝任胭陛工作等。要根據國家的改革發展和社會!需要調整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業觀念還不能完全適應就業機制的新變化。或認定所學的專業不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經濟的發展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關、事業單位、大型企業等對大學生畢業生的整體需求減少廠些小型外資企業、私營企業、鄉鎮企業白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢」坦主，應把眼鄉舫交遠，認清形勢，轉變觀念,應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業信息，拓寬就業門路。第四培養多層次就業觀。在今天人才流動是市場經濟體制的`基本要求之州，且隨著市場經濟的不斷發展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業生產生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業指導，幫助學生樹立多層次就業觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統又見念，學會在流動中求生存、求發展。

4強化畢業生教育和管理，為高校畢業生就業。

高校畢業生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經濟的建立，新就業機制逐步完善，這對高校畢業生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。

4.1強化畢業生就業教育。高校畢業生參與人才市場的競爭，關鍵是提高自身素質，而素質的培養不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質的形成要靠長期的培養教育。因此，畢業生就業教育不應該僅僅局限在畢業階段，應該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業學年的具林指導結合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業生就業教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業思想教育、社會實踐教育到畢業教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現發展自我。教育，逐步提高學生的專業知識、技能、身體和心理素質、創新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創造型”發展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側勺化社會對人才的需求。

4.2加強又七粉學生擇業過程的管理。“雙向選擇”尹自主擇業的就業機制，并非完全放任自流。“自主擇業，，同樣需要國家就業政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據經濟建設和發展需要，在宏觀上對大學生就業的方針、政策作出新的調整與規定。具體落實到每個學校，由于隸屬關系的不同，培養學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫學部作為省屬醫學院校，主要是面向省內培養醫藥學專業人才，其就業方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調控。再則，社會上人才市場由于主力機構不盡相同，有省、州、市政府機構的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業生擇業造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業生就業進行管理，給予指導。為此，高校有關部門要及時傳達國家和上級機關有關就業政策，還要收集各種“供需見面會”的就業動態，向畢業生傳遞就業市場信息，有針對性地幫助畢業生解決實際問題，提高畢業生就業指導的成功概率。

4.3畢業生指導工作還應強調超前意識。無論是高校領導，還是學工、教務及相關部門，對畢業生就業工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關畢業生就業工作做在前頭。學科調整要超前，即通過多渠道獲得社會經濟發展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調整；課程設計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內容符合國家日新月異的經濟和社會發展需要，才能使本校的畢業生比其他大學的畢業生占優勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關鍵。還有其他相關的工作也應該有超前意識，為高校畢業就業鋪就一條成功之路。公務員之家:。

4.4幫助大學生做好就業前的準備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當地介紹自己，推銷自己，以及應有什么樣的禮儀風度和言談舉止等藝術。}這里夔業當強調的是推薦材料的準備，因為它是畢業生綜合實力、綜合素質最具說服力的證明，對畢業生能劇頃利就業具有重要的影響，可以說是求職褂業的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。

市場經濟競爭體制的變化，導致畢業生就業機制的轉變，新的就業機制不僅對高校畢業生工作提出了挑戰，也為畢業生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業生要抓住這個掃且，適時調整自己，以客觀、務實的態度，積極探索畢業生就業的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇二

摘要：面對新一輪的課程教育改革，給初中語文教學又提出了新的教學要求。如何讓初中語文教學在新課改下深化改革，全面落實貫徹素質教育，是每一位語文教師都應該追求的目標，而且筆者認為也是每一位語文教師應該完成的教學任務。筆者認為可以從以下幾個方面進行改進，以完成新課改的全新要求。

關鍵詞：初中語文、教學、新課改、轉變角色。

在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”;事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味;而能將語言能力的培養溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。

一、轉換角色。

傳統的教學中，教師都是知識的傳授者，而在新課改的要求下，單純的知識傳授者已經不能完全滿足教學的要求了，因為新課標的要求不僅僅是要求教師給學生“授業、解惑”，更需要讓學生們學會學習，讓學生喜愛學習，積極主動學習，倡導民主、開放，強調開啟智慧、陶冶情操、修身養性，因此，在新課改下，教師要學會轉換角色，由知識的傳授者向參與者和引導者轉換。在新課改全新的要求下，教師在教學中，不僅僅是要向學生傳授知識，更重要的是引導學生學習知識，促進學生學習能力的提高，開啟學生的智慧之窗。筆者在教學中，就像學生的學習伙伴一樣，在他們的學習道路上只是一個引路人，不直接告訴他們最終的答案，但是會教他們如何去尋找答案，幫助他們尋求最佳途徑尋找目標。同時也幫助他們制定一個適當的學習目標和。

學習計劃。

讓他們有目標、有計劃的學習讓學生成為學習的主人。

二、采用激勵教學法。

在教學中采用激勵法教學能夠收到較好的教學效果，因為激勵，可以帶給學生成就感，感受成功帶來的喜悅，進而增強學生學習的學習積極性，加大學習動力。任何人都希望得到別人的認可，特別是對于成長的學生來說，他們更希望能夠得到老師、家長和同學們的認可。如果學生在教師的贊揚下學習，那學生對學習會越來越有興趣，積極性會越來越高，學習效率也會明顯提高;但是如果學生在教師的批評和斥責中學習的話，會逐漸喪失對學習的興趣和信心，更甚者還有厭惡的情緒。新課改下，要求教師以人為本，尊重學生，欣賞學生，理解學生，鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。課上，教師對學生的思想或回答應給以大力的鼓勵，肯定學生的思維能力，鼓勵他們大膽發言，大膽想象和猜測，如果學生的思維有偏差，教師也不要持否定態度，而是要進行巧妙的轉化，或者進行婉轉的改正，但是首先都應該肯定學生的思考能力，只有這樣，才不會磨滅學生的思維火花，不會抹殺學生的學習積極性，還可以增加學生有勇于思考問題，敢于發表自己觀點的勇氣。課下，教師也要鼓勵學生發展自己的個人愛好和特長，讓學生在學習過程之余讓自己擁有一技之長，增強學生的自信。

三、倡導平等。

傳統的觀念認為,教學就是教師教、學生學的一個過程而已。過去的語文課堂教學往往不注重對學生文化素養的培養,而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處于至高無上的權威地位。在新課程改革的理念的指導下,課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變,把自己當成是學生學習的助手、引路人,與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍,享有平等對話的權利,這是“對話式”教學的前提條件。在對話的過程中,對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解,有時學生的理解相互之間對立的,有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應放棄“權威”的表決權,避免終止對話的結束。及時抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現。比如我在教學《平民總統孫中山》時,讓同學們對孫中山的精神進行點評賞析,本意讓同學們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學習、生活中。沒想一位同學卻說:“老師,我認為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜。”當時大家都一楞,我并沒有當場否定他的發言,而是讓他繼續,他說:“老師,比如他的甘于淡泊的精神,在今天來看,用在生活上還是適合的,但用在學習上、工作上就不行了,尤其在今天這個競爭激烈的社會,如果一味地甘于淡泊,我想很難在這個社會上生存。”我聽完,帶頭為他精彩而富有時代精神的發言鼓掌,并讓其他學生即興發言展開對話,同時因勢利導地指出對文學作品中人物進行點評賞析時,要一分為二,用辯證的觀點。這種對話,不僅體現了對課文理解的多元化,而且使學生在平等的精神氛圍中共同成長。

四、培養學生閱讀。

怎樣培養學生閱讀?有經驗的有先見之明的語文教師總結了許多好的方法,都值得我們去學習和借鑒。其一,一定要讓學生讀書。教師少講點,少占用學生的時間,讓學生多讀書,因為書中有不少的地方只能靠讀,靠聯想和想象才能體味出來。古人講“書讀百遍,其義自見”正是這個道理。其二,指導中學生如何去讀書。關鍵是特別關注作品“怎么說”的言語形式,用“心”去讀;特別是一定要千方百計擠出時間,讀自己喜歡的文學名著,和偉大作家去交朋友,努力建設自己的精神家園,并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。其三,教師還要培養學生讀書看報的習慣:假期讀、茶余飯后讀;學會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫。

讀書筆記。

等讀書方法。讀文學的、科普的、天文的、歷史的、地理的。教師要有眼光和魄力,向學生推薦貼近學生生活的精美短文和經典作品,指導學生走進經典、走進大師。教學生學會讀書,給語文教學注入“活水”。其四,要經常開設讀書講座,如“名人與讀書”、“如何寫讀書筆記”、“怎樣讀書收獲大”等各項活動。根據學生實際,詢問書中的重點章節,提出問題,測查學生讀書。

心得體會。

總之,在課改過程中,我不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中,也實現自己在專業上發展和人生的成長。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇三

美術教學策略的創新需要從教學內容、教學情境以及教學手段這三個方面著手來豐富教學的方式和內容,增強美術教學的效果,推動教學質量的提升。高校學生已經有自己獨立思考問題的能力，或者也可以認為有自己獨特的思維方式，但是，每個人的思維能力其實不只是只能處在一個簡單層面上的。

美術教學相關畢業論文范文一：現代藝術對美術教學的影響分析。

摘要：隨著美術教學在各個高校中逐漸投入教學，我們不難發現，現代形式的藝術與學校的美術教學有著密不可分的聯系，同時這兩者都與我們的日常生活有著十分重要的關系。

雖然學校的美術教學是一種傳統藝術的傳承，有十分濃厚的民族性，但是現代藝術的發展對高校的發展卻產生了很大的影響。

本文，我們就從現當代藝術的視角出發，結合現代的教學觀念，來探究目前高校美術教學的發展。

關鍵詞：現代藝術;高校美術;教學。

一、高校中美術教學的重要意義及目前高校美術教學發展現狀。

1.高校美術教學在高校教學中的重要作用。

根據相關研究表明，在人的大腦中視覺區是最大的，而且比其他感覺區域要大很多，占了人類大腦層的百分之三十左右，視覺和其信號結合在一起同時和處理詞語進行結合，才構成了人的大腦最特別的一個天賦。

各大高校就是通過對同學們視覺的刺激感受，來開設美術這門學科從而對同學們的智力發展起到促進的作用。

高校學生已經有自己獨立思考問題的能力，或者也可以認為有自己獨特的思維方式，但是，每個人的思維能力其實不只是只能處在一個簡單層面上的。

同學們所進行的一些有創造性的比賽、活動都是很多種的思維層次綜合達到的結果。

高校通過美術教學的引入，把同學們的思維形象化與邏輯化做到有效結合，從而促進他們的智力發展。

在校學生在接受學校的美術教學時，個人的創新能力和思維活躍性得到了訓練，大腦的思維與視覺的審美觀相結合，從而對學生的創造性思維的發展更加的有利。

同時高校的美術教學不僅僅是一種美學教育，同時也是對同學們的德育教育，是美與德綜合教育的結合。

所以，我們可以說高校對同學們美學的教育，是培養同學們形成美好品德的重要方式。

同時高校的美術教育又與其他學科有差別，它表現在抽象的美術教學之中，教學過程就是在培養同學們的感知、領悟的能力的一個過程，同時也是對同學們德育教學的過程。

現在很多高校在藝術類學科上也是采用擴招來增加生源，其中高校美術招生也不例外。

但是很多報考美術的學生只是為了升學容易，更少的文化課分數卻可以考進更好的學校里讀大學，但是在大學對美術的學習興趣都不是很高，這嚴重影響了高校美術教學的質量的提高。

此外，一些高校的美術老師的教學觀念也還是停留在落后的狀態、教學方法傳統單調不能通過自己的教學激發同學們學習美術的興趣，這點在一定程度上也阻礙了高校美術教學的發展。

我們就從三個方面對目前高校美術教學存在問題加以探究。

2.1只有用新時代的藝術觀念作為高校美術教學的總體理念，才會促進其快速發展。

但是，目前我國很多的美術老師沒有意識到時代的變革，教學方式的變革，仍然一味的繼續著傳統的教學方式，是現代化美術教學的落實成為了一個空頭支票。

傳統的教學觀念不僅僅會在同學們的美術學習中起到很大的阻礙作用，還會影響著同學們整體學習水平的發展，甚至會使藝術離我們的生活越來越遠，使我們的生活成為貧瘠的土地。

2.2目前對于新興起的美術教學，各大高校還沒有明確的教材選取，所以在教材的使用上各高校一直處于嘗試階段，所以就出現了高校美術教材的雜亂等現象，其書的內容也十分散亂，沒有整體的系統綜合性，整體的表現為非常的不完善。

一些美術老師對同學們的美術教學也僅僅停留在對教材的講解上面，所以教材的混亂就影響了高校美術教學的進程。

此外，目前各大高校對開展美術教學還沒有充分重視起來，對美術課沒有科學的設置，在不合理的課程結構狀態下，高校美術教學當然得不到大的發展。

2.3一些高校的美術老師對自己不能夠嚴格的要求，主要表現在專業水平和教學經驗還不充足。

在實際的教學過程中，他們沒有自己的創意，沒有對教學方法的革新，只是簡單地對傳統教學的延續。

古老的教學模式，使得高校的美術課堂變的煩悶，講課內容也比較單一，對同學們學習美術的積極性帶來很大的影響。

更有甚者，一些不負責任的老師，還不根據基礎講，只是單純的憑借自己的教學觀念來應付同學們，這也很大的打擊了同學們的學習積極性，使同學們的心理健康也遭受到了很大的傷害。

二、現代藝術與高校美術教學之間的差別。

1.現代藝術在重點上更加偏向社會、經濟和現代科技。

在當下的經濟和科學的迅速發展的大前提下，現代藝術被理解成為一種積極向上的美學文化。

現代藝術的根本是為消費者來服務的，所以具有很強的社會存在性。

我們是從馬克思主義的觀點來說的，作為一個有系統性的項目，是要從多個視角來進行觀察的，這不僅僅關系到社會和生活中的每個方面，還產生很大的影響。

現代藝術在目前體現出來的不僅僅是一個物品，更重要的是作為一個地方或者一個國家的文化形式和美學形式展現在大家面前的。

藝術的發展對于社會經濟的繁榮具有十分重要的促進作用，現代藝術更能體現經濟性。

在目前經濟的發展中我們很容易的看出，社會是以社會經濟存在的，而現代藝術的`最終目的是為社會經濟來服務的，同時也從一些方面體現了社會意識，所以可以得出現代藝術是與社會經濟的發展有著重要聯系的。

第二方面來說現代藝術對社會性的重視，總體可以歸結為兩個部分，其一是現代藝術設計出物美價廉的生活用品供人們使用，對社會經濟的發展產生了重要影響，也為人們提供較為舒服的生活環境。

其二是現代藝術服務對象是大眾人民。

伴隨著經濟以及科技的不斷迅速發展，現代藝術也隨之發生了很大變化。

通過全新的現代化科技手段，個人們帶來更加美好的藝術設計。

社會經濟的發展狀況，給現代藝術的發展提供了一個良好的平臺，也促進了現代藝術的發展歷程。

同時現代藝術在規劃和決策方面的創意的培養，隨著社會經濟的發展成為了一個重要的產業。

再者，和高校美術教學不一樣的是，現代藝術具有相對高校美術教學較為突出的高科技化。

隨著現代信息時代的發展，互聯網和信息技術得到了迅速的發展，從而推動了很多新鮮產業的發展例如3d電影、三維動漫等等，這些是現代藝術的創新設計更加的科學有效，同時也為現代藝術的發展提供了很多有創意的資源。

2.高校美術教學的審美性、實用性和民俗特點。

首先我們要說的是高校美術教學的民俗型特點。

對于高校美術教學來說，如果成為了一種民俗文化的形式，常常是來源一種風俗活動。

從而現代藝術的原始發源地正是學校美術，同時高校美術的資源都來自于民間的祈福避難活動，并在原有的基礎上，較大的部分是以審美愉悅的獨特形式表現出來的，例如學校美術學習中的做風箏、剪紙、年畫制作等等，從而經過現代化的發展已經基本上從原有的功能中脫離出來。

所以，在民間風情的漫長發展歷程中，已經漸漸形成為高校美術學習中的民俗性，并且為高校美術教學的發展提供了大量的題材和資料。

其次我們要說的是現代高校美術教學中最重視的實用性。

在人類開始發展之初，實用性是各種事物發展的最基本要求，隨著社會經濟及其人們生活質量的提高，人們追求的不單單是實用性，更多的是審美的要求。

從這方面來說，高校美術教學最重要的特點就是實用性，物品在能對人們的審美做到滿足的同時，更重要的是達到人們的精神追求和物質需要。

對于審美性在高校美術教學中的發展，更多的是受傳統審美的影響。

由此我們可以看出，在我們日常生活的方方面面我們都可以找到高校美術教學的身影，人們住的房子、穿的衣服、日常生活所需、所吃的食物等等包括的衣食住行，都可以看見美術教學帶來的影響。

最后我們要說的就是高校美術教學的精神支柱審美性。

隨著現代藝術的逐漸發展，高校美術教學在得到了迅速發展，并且不斷完善，在精神方面的審美性是高校美術教學和現代藝術最帶的區別，這也充分表現了人們對生命和價值觀的一種追隨，從而形成了一類較為獨立的物質文化狀態。

例如人們對求生的意愿和追求、對美好事物的向往、對幸福的渴望以及對事物的美好祝愿等等，這些標準都變成了高校美術學習的基本精神審美準則。

三、現代藝術對高校美術教學的影響。

1.在對高校美術的教學中適當的引入現代藝術能夠使同學們的審美更加開闊，使其更加具有開放性。

隨著全球化的推進，東西方文化也得到很多交流，西方文學的引入極大的促進了我國藝術形式的發展，他們的現代藝術形式是靈活多變且極富有創新力的，給我國的現代藝術發展帶來了很大的啟發，而現代藝術本來就有多元化的特點，并且還能與其他藝術更好地并存。

在現代藝術引入較為先進的科學技術例如信息化、電子等的同時，美術也漸漸融入其中。

在高校美術教學的過程中，我們還要通過讓同學們通過現代化科技的更深層次的了解，不斷完善自己，從而以全新的眼光來看待美術教育，來看待這個世界。

2.現代藝術和高校美術教學都是起源于中國上下五千年文明中的，其發展過程中的歷史背景毋庸置疑都是相同的，即是具有相同的文虎底蘊和人文精神，在實際生活中人文精神是對所有藝術表現的共同點，高校美術教育自始至終貫穿著人們對生命、對幸福的渴望，對未來的憧憬。

現代藝術則更加注重的是與現代化技術的結合，現代科學技術的發展是為了更好的為人們服務，使人們的生活更加方便、舒服，即是更好的體現現代化的人文觀念。

所以，從現代藝術角度出發，高校美術教學是對人文觀念的好的體現。

3.世間萬物皆來自于大自然，所以從創作的觀點來說，現代藝術和高校美術教學都是自然觀的陳述。

美術教學包括自然因素，從而才能體現出淳樸、簡單的藝術美，同時為現代藝術的發展提供了很好的靈感。

中華上下五千年的文明，把生活與藝術緊密結合，從而更加有利于多元化高校美術教學模式的建立。

現代藝術盡管已經與現代化技術結合的到了進一步的發展，但是它的起源還是來自于大自然，只有不斷的從日常生活中常見的事物取材，按照事物發展的客觀規律進行創作，才會創作出真正藝術的美。

在高校的美術教學中我們能隨手取生活中的物品進行創新，例如草、花、石頭、一張紙等等。

而現代藝術在此基礎上彌補了美術教學的不足，利用質樸的自然創造出大自然的美，進而達到創作于自然很好的結,這點對高校的美術教學也產生了很大影響。

四、結語。

高校美術教學始源于民俗風情，為現代藝術提供了很多好的題材和資料：而現代藝術的發展，也是對高校美術教學發展起到很大的促進作用。

二者之間存在我們上述所說的一些差異，但也有一定的關聯性。

只有在現代藝術與高校美術結合的情況下才能創造出更加豐富多彩的生活。

從現代藝術角度來說，高校美術教學的發展，為其提供了更多好的素材，促進了它的時代性發展。

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由于缺少全國統一的專業課程方案，導致大多數普通高中在創建美術特色教育時，不同程度上出現了一些偏差，給正在創建和發展中的美術特色高中帶來了巨大的困惑。

在高中美術特色教學中我們應該改變教學科目單一、教師統治課堂的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，即是從學生的主體地位出發，以一個全新的視角，重新建構美術教學的課堂設計。

這就要求我們考慮到課程類型的設置、設計的融入、新課標的要求和如何通過其他科目輔助我們的設計教學來達到我們預想的效果。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇四

[摘要]當前，我國高等教育已經進入了一個全面改革的快速發展時期，各高校正大力推行教學改革，本科生導師制是近年來高等學校新興的一項探索性教育管理制度。高校美術教育迅猛發展以及專業辦學的特點，美術專業本科導師制已經成為培養專業人才的必然選擇。本文從美術專業本科導師制的目的、主要形式、教學原則、實行要點等幾個方面，總結了實行導師制的實踐和探索的一些情況，并對發展美術專業本科導師制進行了理論上的思考。

[關鍵詞]美術本科導師制探索思考。

進入21世紀以來，以北京大學為代表的一批中國高校試行本科生導師制取得初步成效。當前本科生導師制是近年來高等學校新興的一項探索性教育管理制度，高校美術教育迅猛發展以及專業辦學的特點，美術專業本科導師制已經成為培養專業人才的必然選擇。但作為一種正在建構中的制度，美術專業本科導師制在理論和實踐上還有許多需要深入探討的地方。

一、美術專業本科導師制的目的。

高校美術教育的目的不僅是傳授美術技能，更重要的是培養學生的審美能力，提高審美素質，成為具有創造思維、高尚情操、完善人格的高素質人才。高校美術教育是培養新時期藝術素質人才的重要途徑，自主學習是高等教育美術教學過程中一個不可缺少的教學環節。美術教學過程是一個復雜而有規律的過程，自主學習能力在教學過程中尤為重要，是以學生作為學習主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

顯然，本科生導師制是一項很有建設性的制度，這項制度的建立和實施有利于高校美術教育培養新時期需要的藝術人才，幫助學生實現創新學習的目標。在美術教學過程中，老師的教學指導原則、教學方法應以培養學生的自主學習意識為重點，使學生改變依靠教師和課堂教學為主的'思想，逐步養成自主學習的能力。

二、我國美術專業本科導師制的主要形式。

(一)導師工作室教學制度。實行導師工作室教學制度是高等美術院校的一種常見形式。其中中央美術學院設計學院應該是發展得最快的，他們基本實現了工作室制，根據專業方向和導師研究領域的不同全院共分了十幾個工作室。在學院的整體教學體系中，工作室教學占有重要位置。各工作室根據材料、工藝及設備的特點進行統一規劃，工作室有專門的技術人員負責學生技術方面的教學(如材料、設備使用等問題)，或者說解決學生的設計表現和如何表現問題，而不是設計的創意問題。

(二)科研創作輔導制度。

指導學生的課外作業，幫助學生開發設計深度和創新能力，更好地完成課外作業，積極參加各種美術與設計創作競賽、評比活動;協助導師完成橫向科研任務，主要是指社會上的設計和制作任務;培養學生的社會實踐能力，參與社會上各項工程的設計與施工，做到學有所用。

(三)全程輔導。關心學生的心理成長，關心學生的生活，合理引導學生的學習，并對學生參加競賽、科研創作進行指導，培養德、才、美、育等全方位的綜合型人才。導師充分了解學生的思想、學習、興趣、特長等，開展有針對性的指導是本科生導師制有效實施的關鍵。這就要求高校創新本科生導師對學生的指導模式，加強高水平教師與學生的交流，建立新型的師生關系。在導師指導形式上，可以“一對多”，也可以“多對多”。在導師與學生的交流方式上，既可通過“學校導師工作日”開展師生面對面的交流，也可利用電話、互聯網等現代通訊手段加強溝通。

三、美術專業本科導師制的教學原則。

本科生導師制是為了充分發揮教師在教育過程中的主導作用，它是個性化教育，可以因材施教。學生在導師指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，接受良好的技能訓練，獲得創新科學素質的培養，從而充分發揮自己的潛力，展示自己的個性，并為未來的進一步發展打下堅實的知識、能力和素質基礎。

(一)導師在專業教學階段的引導過程中不要把寫生課與創作課在概念上截然分開，使學生學習的過程始終是一個個性開發的過程，教師是啟發式、引導式教學而非強制式教學。非設計類寫生課可以帶有主題性;設計類專業課則帶有案例性。比如油畫班畫半身寫生可以規定要符合話劇雷雨中的一個場景中人物的神態：設計專業預算課可以根據一個具體的工程實際做一套預算方案。這樣學生在學習的過程中就會主動去鉆研、去動腦。

(二)不管是哪種形式的導師制，都要求導師能站在專業學科理論的高度上把自己的觀念傳授給學生，同時吸吶美術相關學科、相關專業的各種知識與信息影響學生，使他們在素質教育和其他知識拓展能力上不斷提高，觸類旁通，以此來宏觀把握教學。

(三)充分發揮導師的導向作用。在美術教學過程中，老師的教學指導原則、教學方法應以培養學生的自主學習意識為重點，使學生改變依靠教師和課堂教學為主的思想，逐步養成自主學習的能力。以學生為中心，既傳授基礎知識和技能，又注重培養學生的觀察和感知能力、物象的造型能力，充分發揮導師的導向作用。

四、美術專業本科導師制的實行要點。

由于對本科生導師制認識不清晰，對“本導”重視不夠。目前，我國實行本科生導師制的高校數量不少，但真正落實的不多。筆者認為，當前在我國實行本科生導師制應注意以下四個方面：

第一，本科生導師制不應該是擺設，要落到實處。許多高校制定本科生導師制，但對導師制如何實施，如何考核和計量導師的工作量都沒有明確的規定，致使導師制難以有效落實。一方面，對本科生教學和培養重視不夠。受一些社會因素的影響，高校和教師把工作重心放在了科研上;另一方面，缺乏導師制實施的工作程序與考核制度，這也是一個突出的問題。因此，實行本科生導師制首先要對本科生導師制給予足夠的重視，然后制訂切實可行的實施辦法，本科生導師制才有望有效落實。

第二，選聘認真負責、關心學生、知識豐富的導師。實行本科生導師制必須具備一定數量的能夠承擔導師職責的教師，要合適地選聘導師機制，保障認真負責、關心學生、知識豐富、樂于奉獻的老師走上導師崗位。對于有資格做本科生導師的教師人數遠遠不夠的高校，可以暫不實行本科生導師制，或者在條件具備的院系部分實行，待條件成熟后再全部實行。此外，指導學生數量較多的研究生導師也不應該再擔任本科生導師。當然，一些研究生數量比較少，教學、科研任務不是很重的教師可以兼帶一部分本科生，但數量一定要少于專職本科生導師所帶學生數，這樣才能保證導師作用的充分發揮。

第三，界定本科生導師與輔導員、班主任等學生工作者、研究生導師的不同職責范圍。本科生導師是專業教師，主要以課程和專業方面的指導為主，以思想品德等其他輔導為輔，可以是不同班級或者專業的，對學生進行個人引導教學;輔導員及其他學生工作者以思想品德指導等為主，學習和專業指導為輔，以班級為單位實行集體管理。本科生導師和研究生導師一樣，應該以指導學生專業學習、專業發展、動手能力及研究能力為主，思想引導、生活指導為輔。對本科生導師的工作的考核也應以專業指導為主要考核指標，其他方面的指導為參考指標。

第四，把握美術本科導師制自身發展的特點。導師針對美術專業學生的個性思維方式、行為特點、表現欲望和表達能力等方面要區別對待，對美術專業的性質、狀況、前沿和有關動態等要有清醒的把握，真正做到“因人制宜”、因材施教。通過對長期形成的現有教學模式的全面改進，使教學在注重基礎知識和基本技能培養的同時，更注重學生藝術前途的長遠發展，讓他們一畢業就有能力以自信的態度面對社會的需要，成為新時代有用的美術人才。

我國的高等美術教育迎來了一個發展與變革的好機遇，同時因其迅猛發展和大量擴招也面臨新的挑戰，如何在教育大眾化時期繼續培養美術專業精英人才，已經成為美術教育者、管理者和研究人員面臨的全新課題。高校美術專業本科導師制的探索和發展無疑提供了解決問題的最好契機，我們期待著高校一種良性發展的美術專業本科導師制得到更深入更廣泛的實踐。

【參考文獻】。

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法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇五

近些年,美術教學理念不斷更新。要想提高美術教學的質量,就需要激發學生的學習興趣,并且調動他們的學習積極性,這就要求教師對美術教學策略進行創新,同時注重培養學生的審美情感和創新能力。在美術社團活動中，校外教育更注重的美術參賽活動的展開，在關注孩子個性的同時，盡量讓每個孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。

本文結合我國小學美術教學，對校外美術社團活動與創新教育的實踐活動進行了簡要的探討。

校外活動是指將少年宮作為載體的教育活動，它具有多種開展形式。

其中，美術興趣小組是校外美術教育活動開展的主要形式，它和學校美術課堂教學、藝術院校的專業美術有著本質的區別。

通過多種美術社團活動，把美術技能、知識、創造力、想象力有機的融匯在美術活動中，這樣就能形成“學中玩，玩中學”的校外美術教學模式。

興趣作為一切活動順利開展與實施的保障。

大部分參加少年宮培訓的孩子都是因為喜歡畫畫，特別是老學員，通過在少年宮的學習，對美術產生了極大的興趣。

在這期間，不僅要關注每個孩子繪畫天性，還要引導孩子對畫畫始終保持學習興趣，并且有目的、有意識地幫助孩子將興趣轉化成志趣。

1.2校外美術的綜合性。

為了提高校外美術教學與訓練的有效性，除了要將欣賞、美術、文學、歷史、音樂、科技、攝影等多個學科有機的整合起來，還應該努力發揮教育優勢，展現校外美術教育綜合性。

在孩子們都具備一定的綜合素質后，努力為孩子創設出多樣性、綜合性都很強的活動方法、途徑、手段、內容。

而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實施綜合性教學活動中具有很大的優勢。

任何孩子都能參與到少年宮美術活動中，同時家長也能參與到親子類美術活動中。

2.校外美術社團開展培訓與聯動的實踐。

一開始校外教育就將教育形式與內容定義在教學上，豐富多彩的教學活動，已經成為少年宮進行教育的主要載體與渠道。

活動作為少年宮活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發展、生存就必須努力拓展教學活動，通過發揮教學優勢，生成良好的教育、教學形式。

通過多年的研究與實踐經驗，對活動聯動與培訓也提出了新的教學理念與途徑，它要求將興趣小組與美術活動、教學有機的整合起來，在寓教于樂中，將實踐活動貫穿在整個教學活動中，這樣就能形成“學中玩、玩中學”的教學模式。

2.1通過貫穿美術活動，讓孩子更好的掌握美術技能與知識。

在校外美術教學中，為了達到教育創新的要求，要求學生必須具備一定的繪畫技能與美術知識。

如果繼續使用傳統的美術教學模式，就會和校內美術課堂教學產生相似的教學效果，在老師先講、學生后期練習的過程中，會讓整個校外美術活動缺乏應有的活動性與趣味性，從而也就不能真正體現校外教育特色。

因此，在現行美術教學活動中，我們必須整合培訓活動與聯動理念，將孩子感興趣、有興趣的美術活動和專業的訓練技能整合起來，這樣才能讓整個教學活動貫穿在教學工作中，讓美術活動更具有歡悅、活潑的氛圍。

2.2通過美術交流活動，提升學習興趣。

為了增強少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應該想方設法提高繪畫技巧與水平，在美術教學活動中，不定期的開展美術交流活動。

通過創辦美術交流活動，增強孩子之間的溝通力度。

例如：在百米繪畫活動中，可以在老師的指導下，一起完成美術作品。

孩子作為活動與學習的主體，互相合作、學習貫穿在整個繪畫過程中，在學習活動中，它能快速幫助孩子提高獨立性、創造性、能動性與主體性;通過寓教于樂的教學方式，讓美術學習不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運動。

2.3利用美術參賽活動，構建才華展示的舞臺。

在美術社團活動中，校外教育更注重的美術參賽活動的展開，在關注孩子個性的同時，盡量讓每個孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。

校外美術小組旨在幫助學生提高創造力、想象力與表現力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現孩子所學，從而為孩子搭建施展的舞臺。

并且每學期都為孩子開展美術展覽，在現場書畫、作品展覽中，利用展示活動幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。

2.4利用夏令營、冬令營，提供更多的社會實踐機會。

從校外美術社團活動開展情況來看：校外活動具有很強的時空性，它可以利用不同的時間、空間展開美術教育活動，而這些時間多半是空閑時間，所以寒暑假成了最佳選擇。

利用夏令營、冬令營，不僅能讓孩子進入社會，走出教室，同時也是增加孩子實踐機會的有效方式，它能快速幫助孩子拓展思維空間與社會視野。

如：組織的建筑風格、名人歷史、愛家鄉等教育活動，通過夏令營、冬令營，聯系時下的卡通人物以及相關事務，讓孩子在活動中了解人物歷史，最后增加熱愛祖國與家鄉的情感。

參考文獻。

摘要：中職美術園林教學在結合網絡技術之后，整個教學可為多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術教學結合網絡技術將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設計的過程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內心世界等，這樣的中職園林美術課程也顯得更加立體生動化。

關鍵詞：網絡技術;教學。

1引言。

園林美術是中職美術中的一門實用性很強的應用美術，它需要的是理論教學與實踐教學結合，理論突出的是園林美術教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學習的基礎上，將此轉化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。

園林美術對于學生的全方位培養以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術基礎。

現代網絡技術的廣泛應用為我們在中職園林美術教學上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網絡技術的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質、思維能力和創新能力的提高提供了可靠的物質基礎。

從中職園林美術課程教材來看，針對的是具有一定的.繪畫基礎的學生，他們是需要以就業為導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據章節的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。

教師可用多媒體技術來刺激對學生對園林美術的一種感知能力，使中職園林美術教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發學生的想象力與課后的實踐能力。

目前大部分的中職學生求知欲不高，厭學情緒普遍，行為習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現象極為普遍。

在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學為主、老師講授為主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。

3.1教師上課形式過于單一，無法激發學生的學習興趣。

在中職園林美術教學當中，有些教師按照傳統習慣，在教材的內容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內容，更沒有將教材上的內容以深入淺出的方式來激發學生的學習興趣。

加上單一的教學手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。

在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術存在一定的差距。

同時學生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日后園林美術學習能力的提升。

3.2教學手段落后，無法體現園林教學的美。

園林美術教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現出園林美術教學的個性化、特色性與針對性。

學生對于園林美術教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。

由于中職美術園林教學的理論知識系統銜接得比較緊，前一章的內容與后一章的內容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術教學的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。

課后實踐的時間比較少，更不用說教師發現學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結果是可以想象的。

所以傳統的教學以老師講、學生聽為主，而現代美術課堂應注重學生的參與度，一些美術教學資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網絡技術的整合就能夠有效提升學生的領悟能力，同時還能夠降低教學的難度。

4網絡技術在中職園林美術教學當中的策略性研究。

中職園林美術教學具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。

所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學生實踐為主。

對于理論課程體系的學習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網絡技術手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發學生對中職園林美術教學當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。

一堂好的美術課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術的一種感知。

在美術教學過程當中，備課講究的是怎么提高學生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學生喜歡什么樣的選材內容，喜歡什么樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。

在備課方面，教師的選材會突出美術章節教學當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學來展示創作者的創作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。

研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠將一些原本復雜的意思介紹得更為具體。

而美術教學則是通過多媒體技術強調了學生的一個學習的過程。

在教學手法上面，備素材的過程已經將教學方法體現在內了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術教師來說就具有一定的難度。

但是在充分掌握網絡技術之后，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領悟能力。

4.2設置教學情境，導入實例，激發學生興趣。

在互聯網如此發展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎么學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。

所以通過導入教學情境，如了解園林美術繪畫的一些技巧，通過網絡技術將每一種技巧凸現出來，讓學生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。

通過這樣的方法，就能夠激發學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構成之間的關系。

將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術的整體印象，甚至是會影響到日后教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。

4.3自我發問，利用網絡技術解決問題。

一堂園林美術課完成之后，學生就會有不少的問題要問：為什么園林美術教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業是否可以更加深入一些。

這些都是在理論課上形成的自我發問，而每個學生的自我發問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網絡技術教學生如何將自我發問轉變為自己動手找到問題的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現出來。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇六

《氣動與液壓傳動》是中職機電技術應用專業主要的專業課。通過本課程的學習，學生可以掌握液壓與氣壓傳動的基本知識，了解液壓與氣壓元件的結構，理解其工作原理，掌握其圖形符號的畫法，并熟悉一些典型回路的連接與設計方法等。中職學校大多數學生畢業后可能從事機電設備操作、機電設備安裝與調試、機電設備與產品維修、自動化生產線運行與維護、自動化生產線安裝與調試等崗位的職業。而大多數生產線上又是以氣壓傳動為主，因而詳細講授氣壓傳動部分的知識是十分必要的。傳統高教版《液壓與氣壓傳動》教材偏重于液壓傳動部分，其內容占據全書內容的80%左右，氣動部分的內容僅占20%，而且實踐知識講解得較少。筆者深入企業進行了大量的調研，并結合實際情況合理安排了理論課教學內容，制定了應用性較強的教學計劃，并調整液壓與氣動部分的講授比例為60%與40%，使得理論講授與實際需求相匹配[1]。

在教學中注重多種教學方法的結合，給學生創造一個輕松的學習氛圍。我們的學生理論基礎參差不齊，這給教學工作帶來了一定的難度。我們在講解基本理論知識時注重舉一反三的啟發式教學，使學生在學習新知識的同時回顧舊知識，這樣盡量能使基礎不同的學生都有所收獲。例如，我們在講授“液體流動的伯努利方程”時，由于液體在流動的時候具有多種能量的變化，同時還伴隨著能量的損失，學生學起來比較吃力。所以，教師在講課時應注重運用啟發式，在講授能量流動特點的同時幫助學生回顧液體靜力學及其他的一些相關的基本知識，使前后所學知識融會貫通，幫助學生加深對所學知識的理解。啟發式教學能調動學生學習本門課程的熱情[2]。

3注重聯系生活中的實例。

講課時注重聯系生活中的實例，能增強學生的學習興趣。可以這么說，濃厚的學習興趣、強烈的學習愿望是學生學好每門課程的前提。老師如若照本宣科，不考慮學生是否接受他所講授的知識，是否對所學知識有興趣全然不顧的話，收到的教學效果可能會事倍功半。一個教學經驗豐富的老師，不僅應該具備豐富的理論知識，還應具備豐富的實踐經驗。不僅能夠講出豐富的理論知識，而且還應舉出大量實例增強學生的感性認識，吸引學生的學習興趣，開拓學生的視野。例如：在“緒論”內容的講授上，我們可以舉出機床工作臺的移動，起重機吊重物、千斤頂舉重物、水庫閘門的開關等動畫實例；在講“氣壓傳動”時我們可以舉出氣動的升降臺，汽車的剎車系統，汽車門的啟閉等動畫等等。總之，舉出大量的實例，可以開拓學生的視野，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

4注重教學中的實操環節。

隨著我國國民經濟的高速發展，經濟結構、產業結構的調整，對人才的層次需求在不斷地提高，用人單位要求職業學校的畢業生不但具備豐富的理論知識，還要具有較強的`動手能力。筆者經過長期的教學經驗積累得出結論：理論和實操相結合的教學方法，會收到事半功倍的教學效果[3]。遼寧煤炭技師學院是一所國家級重點中等職業學校，教學理念先進，實訓實驗設備齊全。利用這一優勢，在教授這門課程的時候，我們加大了實訓課程的比例，以增強學生的動手能力。該校液壓傳動和氣動傳動兩大塊分別有實訓室。液壓傳動裝置采用的是天煌教儀thpyc-1a型液壓傳動與plc實訓裝置；氣壓傳動裝置采用的是三向教儀sx-qpc-08a型氣動plc控制實驗臺。通過在實驗臺上的實訓，學生認識了組成各種回路中的這些基本元件，如換向閥、溢流閥、節流閥等基本元器件結構，并學會運用這些元件組成其他功能的回路，從而增強了設計及動手能力，也為適應今后工作中的不同需求奠定了基礎[4]。老師給出實驗要求和固定的實驗元件，讓學生自己根據所給出的實驗要求和實驗元件設計一個回路，并要求這些回路可以完成既定的功能。如我們讓學生設計一個邏輯速度控制回路，該回路要求通過兩個啟動按鈕開關中的任意一個控制具有排氣節流控制的氣缸向前運動，當活塞桿運行至最前端且按下行程開關按鈕時，氣缸活塞桿迅速回程。給定的元件有雙作用氣缸、單向節流閥、雙氣控二位五通閥（4個）、或門型梭閥、與門型梭閥。要求學生在系統上組裝這一回路，并驗證自己設計的回路是否正確。根據實訓要求，學生各自運用所學知識，并查閱相關資料，設計出回路的連接方法。然后再讓學生在sx-qpc-08a型氣動plc控制實驗臺上進行設計、連接。要完成連接工作，需要學生在眾多的元器件中找出回路中所需要的各種閥類、缸體等元件，然后在工作面板上組成該系統的回路，并在連接后的回路上驗證所設計回路是否準確。通過這樣的連線，學生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動手能力。

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法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇七

摘要本文對液壓技術這門課程教學過程中的一個重要環節――液壓元件符號的記憶，談談應該如何去教學以實現輕松的記憶。

本文通過舉例、類比、尋找異同等方法讓學生把頭痛的元件符號記憶這個難題輕松解決，更能在記憶的過程中，把各液壓元件的原理弄清楚。

關鍵詞元件;符號;記憶。

液壓元件符號的記憶，一直是液壓技術教學中的一個重要環節，也是學生一直喊頭痛的一個環節。

如何把這個環節深入淺出的教給學生?如何利用巧記符號把原理聯系起來?是本篇論文與大家進行的探討的。

1課題引出。

在教學過程中，學生反映液壓元件符號比較難記，經常弄混，尋問有沒有好的方法去記憶，從而作者在一邊教學，一邊思考如何去記憶。

結合自己的記憶心得，再根據人的記憶特性(對自己感興趣的事物記憶能力明顯高于不感興趣的事物)總結了一些方法，通過學生的實驗效果明顯。

2課題實施。

液壓技術的教學與所有其他工科學科教學相似的地方，那就是枯燥無味，難教，也比較難學。

因此課程教學過程中，方法猶為重要。

這個問題有很多學者都在研究，也取得了一定的成果。

現在市面上有關液壓技術的教材比較多，有一部分教材開始實行模塊式教學，即以目前最新的、最經典的實物為研究課題，從實際的生產使用及維護來講原理來講相關知識點，這比以往單純的以理論來講知識點，效果要好得多。

所以課題實施的第一步驟就是：教材的選取。

第一步：教材的選取。

選取模塊式教學的教材的好處，不僅僅在于是以實際講知識點，從而提高學生的學習的興趣(因為工科類學生都有體會：在學校學習的相關知識比起工作后的知識還是有一定時間差距的，從而降低了學生學習的興趣)，還減輕了學生的記憶負擔(老式教材有太多不是很重要、實用性不強的知識點需要學生記憶掌握)。

第二步：教學方法的選擇。

黑板式教育與多媒體教育相結合。

黑板式教育是傳統模式，它的優點是便于學生抄寫筆記，更容易跟上老師的思維，缺點是知識量比較有限，形象性差;多媒體教育是現代模式，它的優點在于圖片多，視頻多，知識量大，缺點是學生難以跟上老師的思路，不便抄寫筆記。

專門研究人的記憶特性的專家曾指出，圖片與視頻的記憶難度比文字低很多，提倡多采用圖片式或者視頻式教學。

但是人的記記憶周期為十三天左右，在這個周期內反復記憶住不被忘記的東西，一般是很難忘記的。

記筆記對于超過記憶周期沒有記住的知識點猶為重要，所以黑板式教育是不能被缺少的。

第三步：舉例、類比、尋找異同等方法的應用。

這個應用我們將以液壓元件符號的教學與記憶為例來說明。

對于液壓元件中可調式的舉例，可以舉初中學物理課程中的可調電阻為例來說明，這樣學生就會印象深刻一些。

為固定電阻，而為可調電阻。

相比液壓元件中：為單向定量泵，而為單向變量泵，也就是說，在符號中不變而可變的區別，關鍵是在看有沒有。

另外在液壓元件中，經常看到元件符號中有，如：溢流閥、順序閥等，的是表示彈簧的意思，在溢流閥和順序中出現，現在這兩類閥里面是有彈簧結構的，而且這兩類閥中，彈簧對閥的開閉這一過程中起到至關重要的作用，在引導學生記憶的同時，還可以引導學生回顧一下這兩閥的工作原理。

是單作用液壓缸，表示是帶彈簧回復的。

而類比與尋找異同的方面方法是一起應用的。

如：為定量液壓泵，為定量馬達，它們的區別就在于黑三角的擺放方向不一樣;液壓源與氣壓源的區別在于三角是否填充;普通單向閥與液控單向閥的區別就在于后才外面多一個方框和一個外控油路，引導學生記憶的時候，可以把原理提出來，為什么后者符號要多那兩項，在實物中那兩項是什么，起什么作用。

而且在講解普通單向閥作用的時候，可以來人的血管中的動脈瓣和靜脈瓣來說明，單向閥的作用就相當于血中的動、靜脈瓣的作用，這樣學生對這兩個閥的作用，符號以及相關區別就很容易記住了。

與這個類似的還有可調節流閥與調速閥相比，后者比前者外面多了一個方框，說明調速閥內部有節流閥的部分。

下面舉一個利用對比記憶符號，順便記憶元件工作原理的例子。

溢流閥、內控式順序閥、減壓閥，這三個閥的外表很相似，學生比較容易記混。

但是如果把這三個閥對比一起記憶就容易多了，這里我們把溢流閥和順序閥歸為一類，減壓閥為另一類。

因為溢流閥和順序閥的符號的主體部分為，而減壓閥為，區別在哪呢。

前者方框內的與方框外的油路是不接通的，而后者始終是接通的，這也說明了這兩類閥的常態下的工作狀態，前者，也就是溢流閥和順序閥在常態下都是處于常閉狀態的，而減壓閥常態是處于常開的狀態的。

這樣我們看方框類的箭頭就能很快把減壓閥迅速分開，而溢流閥與順序的區別在哪呢?它們的區別就在于溢流閥出油路是直接接油箱的，而順序閥除了接油箱(泄油口)還接有一個油路。

對于換向閥的和三位換向閥的中位機能五大類型的作用是比較能記的。

下面我們講一下換向閥的記憶。

對于二位二通、三通、四通、五通換向閥和三位四通、五通換向閥，我們其實只要記憶二位的換向閥，三位四通和五通的只是在二位的基礎上多了一位，把二位四通、五通閥的.兩位位分別風吹草動左右分開，往中間加一個位，就變成了三位四通和五通的了。

二位二通閥，二位三通閥，二位四通閥，二位五通閥。

二通閥最好記和好認，其次是四通閥沒有不通的符號，五通符相當于三通的兩倍，這樣就容易記了。

至于三位閥的中位機能，有o、h、y、p、m型，這個可以通過中間位的連接方式可以區別開。

如：o型，h型，y型，p型，m型。

對于元件符號的記憶，只要肯動腦筋去想，去思考，找出相同不同的地方，把有關連的符號一起比較記憶，不需要太客意去記憶，在比較對比思考的過程中就自然不自然的就記住了。

另外就是需要老師多了解學生的思想動態，上課的時候多互動，這樣才能把課上好，學生也才能更感興趣，也就才學得更好。

參考文獻。

[1]史考特.海格伍德.記憶力革命[m].上海三聯書店出版社，2007，8.

[2]王積偉.液壓傳動[m].機械工業出版社.2版，2007，4.

液壓元件職能符號記憶方法的研究【2】。

本文將依據我自己在教學實踐中總結的關于液壓元件職能符號的記憶方法進行探討。

液壓元件的職能符號是液壓技術的工程語言。

學生只有掌握了液壓元件的職能符號才能分析和識讀液壓系統圖，才能更好的應用于以后的工作實踐中。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

一直以來，我國教育就存在重視理論教育，輕視實踐應用的問題。在室內設計這一專業的教學上也不例外。很多學校只注重美術課等基礎課程的灌輸，不注意將學生帶到企業去考察、實踐。教學中過分偏重于理論教育，忽視實踐的重要性，至少會產生兩個嚴重的后果：一是這種教學方式太過枯燥，學生提不起學習興趣，理論知識也學不好。二是學習與應用脫節，沒有緊密聯系企業實際，這樣培養出來的學生不能適應企業的需要。當今社會瞬息萬變，消費者的喜好在變，市場環境在變，而學生沒有深入到企業、深入到現場，接觸不到最新的市場需求，只是被動地接受老師灌輸的書本知識，而這些理論知識很可能很多已經過時了，不符合當前社會的需求了。可想而知，這樣培養出來的學生，其設計出來的產品自然很難符合當前消費者的需求。

(一)很多東西在現場教學中提出來更容易被學生接受和掌握。

室內設計精髓在于空間總體藝術氛圍的塑造，而這一過程不論從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從裝飾到陳設，每一個環節都要接觸不同專業的內容，而這些內容在現場實踐教學中提出來是最實際、最具體、最生動的，也是在現場提出才最容易讓學生接受和掌握的。就學習的積極性來說，學生在現場實踐的時候比在教室要積極得多，從這個方面來說，現場教學也比在教室里要強得多。

(二)身臨其境有助于學生更好地理解和欣賞他人的作品。

室內設計具有科學、藝術、功能、審美等多元化要素，是一個復雜的系統工程，同時室內設計也是一種創作過程，是理性與感性的結合。學生要想深入理解他人設計的作品、感受他人作品的魅力所在，光靠在課堂上聽老師講解是遠遠不夠的，必須親臨現場，身臨其境，才能充分感受到作品的美妙之處。

(三)深入現場才能讓學生在平時練習中更貼近實際。

學生在課堂上做設計時，一般限制條件很少，學生發揮的空間比較大。而現實中，室內設計還要考慮到建筑的結構、空間大小、外部環境甚至是消防安全系統等等，設計過程中要注意因地制宜，充分考慮并利用建筑本身的特點。要在滿足各種限制的條件下去尋求創新。如果平時只注重在沒有或者只有很少的限制條件下練習設計，結果到了企業以后，需要真正面對復雜的現實情況時就難以適應了。

所謂校企結合辦學，就是指學校在教學過程中，要注意經常與企業合作，經常將學生送到企業中去學習，或者是從企業請一些專業設計師來給學生上課。讓學生在學習理論知識的同時，密切關注企業的實際情況，緊跟市場的變化和消費者的需求變化，真正做到學以致用。具體來講，校企合作辦學可以有以下幾種模式。

(一)把課堂搬進工地。

就是把有些知識點直接拿到工地上來講解，有計劃地安排同學到工地實地參觀學習，實地測量房屋的各項尺寸，繪圖，讓學生一邊動手一邊學習理論知識。舉一個例子，比如講解室內吊頂的安裝這部分知識，如果在課堂上講，即使有多媒體投影輔助來講，也比較抽象，太過理論化，學生學習起來也很乏味枯燥。相反，現在采用現場教學，老師一遍講解一遍演示，根據現場的實物展示就講清楚了什么是燈槽，什么是輕鋼龍骨等概念。學生則可以一邊聽講，一邊動手自己操作，自己安裝，既學到了理論知識，又增強了動手能力。需要注意的事，一些高職高專院校，讓學生在一二年級的時候幾種在學校上理論課，不去企業實踐，到三年級的時候，也就是最后一學年，集中到企業進行實習。這種辦法對于有些專業可能比較好，但是對于室內設計專業而言，則不是特別好。因為這樣在一二年級的時候光學理論不實踐，不利于理論知識的學習。一種比較好的做法是在一二年級的時候以理論課為主，以實踐課為輔，把一部分適合在現場講解的知識拿到現場去講解。

(二)讓學生到商場或專賣店去學習。

把學生帶到商場或專賣店，就是讓學生到賣家具或材料等的商場或專賣店去，一方面可以學習家具的陳設、家具的設計等方面的知識，另一方面也可以跟客戶接觸，了解客戶的需求，從而使自己今后的設計更符合消費者的需求。比如，在學生學習了室內家具與陳設部分的理論知識以后，就可以讓學生去一些家具市場或者櫥柜專賣店等短期實地學習一番，向那里的營銷人員或者專業設計師進一步學習先關知識，還可以讓學生針對一些實際案例參與初測、方案設計以及最后產品安裝。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇九

常熟市中學朱愜。

長期以來美術欣賞課都是以教師講授，學生聽講的形式來進行的,被學生戲稱為“聽書”。由于其主、輔位置的顛倒，其弊病不言自明，學生的學習積極性受到很大的挫傷，教學內容對學生而言亦只能是浮光掠影，難以留下深刻的印象。如何有效解決這個問題？除了在教學中應用多媒體現代化手段來提高學生的興趣外，本人進行了以學生為主體的“課前準備”、“課上發揮”和“課后延伸”的學生自主性學習的教學嘗試，收到了良好的教學效果。現將體會點滴小結如下：

一、“課前積累”作鋪墊。

按常規而言，在上新課之前，教師總會要求學生進行預習，而“課前積累”不僅僅是一般意義上的預習，而是按照老師的要求在課前作比較充分的準備--去發掘欣賞內容中自己感興趣的問題進行積累。這里包括知識的'積累、資料的積累與問題的積累。通過這種“課前積累”的“自由探索”，讓學生逐步學會學習，自己去開啟知識的大門。

如在江蘇版初中美術課本第二冊第一課《中國古代雕塑、建筑欣賞》這一課的教學時，我針對本課內容所涉及的歷史時間跨度大（達三千多年），內容廣（涉及美學、宗教、哲學、陵墓文化等），圖片多（有二十多張）等特點，提前兩周就向同學提出了準備的內容與要求：

例：1、請了解中國陵墓雕塑的類型和特點；

2、請了解中國古代宗教雕塑類型與特點；

3、請了解中國宮廷建筑類型與特點；

4、請了解中國園林建筑類型與特點。

并將這些內容分配給四個小組分頭進行，而每個小組內部也要做到分工明確。在做好本組內容準備的同時，鼓勵對其他組分工的內容有所了解，以便在課堂上提問。準備要求a、作有關資料的收集（如圖片、照片、影象帶、實物等）；b、作有關知識說明的準備；c、把收集過程中遇到的問題進行歸類。教師可適當提供一些學生容易閱讀的書籍和有關內容的因特網網址，同時宣布將引入競賽機制，將對各組的準備工作進行打分并納入小組總分，以此來調動學生的積極性。

二、“課堂發揮”是關鍵。

所謂“課堂發揮”即圍繞書本內容，靈活運用多種教學方式：如討論式、辯論式、問答式、講述式、搶答式等與學生為主體的橫向交流，我稱之為“兵教兵”的自主性學習方式。因為有了充足的“課前準備”，“課堂發揮”就有望成為“有米之炊”。

再以上述欣賞課為例：首先分小組討論，綜合本組收集的材料，進行整理歸納，然后推薦一位學生有重點進行介紹。同學們顯得情緒高漲，充滿自信，侃侃而談，大概是因?quot;手中有糧，心中不慌“的緣故吧。其次，有其他小組的同學進行提問，或提出自己的見解進行辯論，相互問答，各抒己見。教師則利用多媒體手段對學生介紹的內容作一些補充。另外教師還設計了部分常識性的搶答題供大家回答（用以拉開各組積分差距），并對學生自主學習中意見相左或概念模糊的地方作好記錄，以備有的放矢地進行引導解釋。第三，教師提前對學生的表現進行評分標準設定，此時由學生評委按標準進行打分，平出優勝小組，并將每個小組的成績納入到個人期末總分。而評分標準主要以鼓勵為主。例：1、介紹內容重點突出，語言表達簡練、清晰、流暢；2、準備充分，回答問題正確；3、提問、搶答積極；4、小組協作精神好，參與性廣熱情高等。第四，教師總結。首先是對學生自主學習中存在的知識性問題進行釋疑；其次對學習內容作一個簡要而全面的歸納，使學生的認識更為條理。在教師總結中，更重要的是要對學生自主學習中認真的態度與熱情加以肯定與表揚，這對學生以后進一步開展自主性學習、更積極的思考發言和對研究探索精神的培養有著深遠的意義。

三、”課后延伸“成雙贏。

所謂”課后延伸“是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師制作的開放性網絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發表同學美術欣賞自學經驗介紹等。通過”課后延伸“活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離。就學生而言，可進一步培養他們運用現代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣。可以說”課后延伸“是一項雙贏的活動。

實踐證明，學生通過”課前積累“不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。?quot;課堂發揮”與“課后延伸”則有利于學生各種能力的鍛煉與培養。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。

“以學生為主體”這一教學理念，在創導素質教育的今天已經成為廣大教師不斷實踐、探索的方向。教有法而無定法，只要能提高學生的學習積極性與學習興趣就是一種有效的教學方法。以上拙見，愿以同行商榷。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十

一、選題要準確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選一個恰當的題目是寫好論文的關鍵之一。萬事開頭難，就是在選題的時候，要考慮好多的因素，既要符合理論的發展趨勢，緊跟時代的步伐，有一定的新意，有一定的學術價值;又要符合自身的實際情況，自己有一定的專業知識的沉淀，或自己感興趣。在選題時一定要進行深入的論證，選題要適中，既不要太難，自己沒法寫下去，又不能過于膚淺，研究價值不大。這就是要結合自身情況，量體裁衣，在導師的指導下，選一個符合自己實際的題目。題目一旦論證確定，就要樹立目標和信心，堅定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們只有進一步調查研究，尋求解決困難的辦法，切忌朝三暮四，猶豫不定，切忌中途換題，臨陣換將，就是在萬不得已的情況下，不要中途換題，這樣會分散自己的精力，一定要相信自己，選定的題目是有科學依據的，自己有能力有信心寫下去，這一點，信心最重要，這是我們論文寫作的動力和支撐。

二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個思路，是按時間順序，歷史發展順序，戰斗行動順序，還是邏輯順序，這根據自己論文的實際情況而定，只有做到研究思路清晰，才能圍繞主體開展論述，這也是從總體上對論文的一個把握，不會讓論文寫作偏離主題，做到形散神聚。根據研究的思路，我們可以列出論文的各級標題。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十一

黑龍江省七臺河市茄子河區中心河學校（154600）。

新課程改革帶來了新的教育教學理念，要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。

思想政治課教師就要用創造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。

1轉變觀念，樹立“以學生發展為本”的意識。

以應試教育的指揮棒下，政治課教學與語數外等其它學科一樣，以傳授標準化知識，提高升學率為主，這種教育理念指導下的教學實踐必然是以老師為主體，學生只是成為被動學習和接受現成答辯的機器，因此教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。

因此需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起以學生為主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重和信賴學生，讓學生積極參與課堂教學。政治課教育的最終目的不僅僅是傳授政治制度和法律等主面的知識，而更主要的是通過政治思想教育和人格教育，以學生發展為本，培養健全的人格和良好的品德。而達到這一教育目的，僅靠課堂上的知識傳授是很難實現的，必須通過激發學生的情感和認知方面的能動性，提高學生辯別是非、善惡、美丑的能力，這就需要教師在課堂設計和教學互動中多從學生的角度考慮，以學生為本，引導學生培養良好的人格榜樣。

2在合作學習中開發學生的主體潛能。

合作學習也是培養學生主體意識和潛能的重要途徑，合作學習的方法是多種多樣的，既可以是我們常見的小組學習，也可以是話題辨論，還可以是一對一結對子等等。學生對學習內容產生的感情必然帶有濃厚的個性化傾向，即使對同一篇課文、同一段文字，不同的學生在同一個教師的指導下，也會產生不同的感悟，甚至同一學生在不同的時間和環境里，對同一課文的感悟也會有差異。

在這個過程中要允許、尊重、珍視并鼓勵學生表達自己獨特的感悟，也正是這種與眾不同的富有個性的.感情對于進一步發展個性有著不可低估的作用。只有通過課堂教學主陣地創造有利于其差異發展的寬松環境和和諧氛圍，學生才能自由遨游，也才能享受到成功的樂趣。我們要有意識地培養學生自主合作的意識，開發他們的創新潛能，促進其差異和諧發展，學生也才能得到可持續的發展。

學生在合作學習中可以起到優勢互補的作用，尤其是那些膽小、語言表達能力差的學生，小組合作為他們創設了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給他們的提供了自主學習的空間，充分發揮了學生的主體性和學習的積極性。

3在課堂活動中注意發揮學生的參與性和創造性。

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程教學中，教師應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性，全面提高學生的整體素質。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。

3.1通過形式多樣的活動體現學生的主體作用。

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

3.2通過營造協作氣氛激發學生的主體作用。

新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。

4在引導學生自主學習中構建學生的主體地位。

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

4.1教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。

千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

4.2教會學生提問。

教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

4.3教會學生答題。

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

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法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十二

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十三

現階段，課堂教學仍然是我國學校教育的基本形式，勞動技術課作為一門法定的課程，也和其它文化課一樣以課堂為基本的教學形式。但是，勞動技術課有其自身獨特的學科特點，它以勞動實踐為主的規律決定了必須不斷地拓寬和延伸課堂教學的內容與形式。如何加強教學管理，探討勞動課的一般教學規律，提高勞技課的教育教學質量，則是一個亟待解決的新課題。

一、加強教育思想的管理。

要辦好一所學校，要搞好學科的教學管理，提高教學質量，首要的問題，就是加強教育思想的管理，從而達到端正教育思想、更新教育觀念的目的。

1.從片面追求升學率的巨大壓力下解脫出來。

片面追求升學率的傾向，仍然是當前干擾學校教學秩序的一個公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分數第一”的教育思想及其陳規陋習，限制著人們的.思想與眼界，成了堅持勞動技術教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動技術教育，我們必須加強理論學習，不斷地更新觀念，樹立“三個面向”的教育觀念。

2.樹立“全面發展”的人才觀。

各級各類學校要努力使學生在德、智、體、美各方面都得到發展，并適當加強勞動教育。只有德、智、體、美、勞全面發展的學生，才是我們需要的多層次、多規格的人才，才能達到“教書育人”的根本目的。

二、掌握學科特點，探討勞技課的一般教育規律。

掌握學科特點，探討勞技課的一般教學規律，對加強勞技課的教學管理、提高勞技質量意義十分重大。

1.注意知識性，堅持培養技能與思想教育相結合。

勞動技術課，它有自身內在的知識結構，組成了一個比較嚴密的知識體系，具有知識性和科學性的特點。但這門課程絕不是單純傳授知識，而是在傳授知識的過程中，把培養學生的勞動技能與技巧與對學生的思想政治教育結合起來，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學過程中，要注意克服單純的勞動觀點，也要克服“為了錢而勞動”的思想認識。只有堅持勞動教育的正確方向，才能收到最佳的教學效益。

2.注意實踐性，堅持傳授知識與實踐操作相結合。

現行的勞動教材，根據青少年學生好奇心強、興趣廣泛和注意力易轉移等特點，注意趣味性，盡力融知識性、趣味性為一體，有利于培養學生的勞動興趣。勞技課教師就要從這一特點出發，堅持課內與課外、校內與校外的結合，注重在培養勞動習慣與勞動技能的同時，加強對學生個性的培養，鼓勵學生把課堂學到的勞動技能與技巧充分地在課外或校外施展出來。我們曾到一所鄉村中學參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設計與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態的動植物標本，都從不同的側面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個少年兒童都從小打下扎實的勞動技能的基礎，那么對他一生的發展就會有巨大的推動作用。

三、抓好教學的常規管理。

勞技課的常規管理，同其它學科一樣，必須抓好四個方面。

1.抓備課。

備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識結構，明確重點和難點；第二，學習勞技課的教學大綱，明確目的和要求；第三，備學生，了解學生的年齡特點，生理、心理特點及知識現狀，便于在教學過程中對某些學科、某些知識查漏補缺；第四，備方法，教學方法要因課、因人、因年級不同而不同；第五，要認認真真備好每一節課，堅持寫詳細教案；第六，要備教具。

2.抓講課。

講好課，是一門了不起的教學藝術，涉及到許許多多的方面和內容，要敢于創新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結構類型，努力提高勞技課的講課藝術。

3.抓輔導。

勞技課的課上輔導和課下輔導，與其它文化課相比尤為重要。因為勞技課的講授、演練、實踐緊密相連，缺一不可，這種輔導，更多的是在實習的各種基地里進行，教師的辛苦程度是很大的。

4.抓考核。

現行的考試或考核制度必須改革，不能單純以考試分數來衡量學生勞技課成績的好壞。勞技課的考核要做到公正、客觀、科學。要通過問卷和實踐操作相結合，并以實踐操作考核為主，進行等級劃分；其次要有考核記錄和成績冊；第三，要有相應的規章制度作保證，如勞動技術教育成績不合格的學生不能評優選模，勞動技術教育搞得不好的教師不能評選優秀教師等。

我們相信，有教育行政部門的正確領導，有廣大勞技課教師的刻苦努力，只要認真加強學校教學管理，就一定能在現有的基礎上把勞動技術教育搞得更好、更扎實、更有成效。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十四

中文文摘4-6。

緒論9-23。

一、選題依據9-11。

(一)選題背景9-10。

(三)研究目的11。

(四)研究問題11。

第一節研究步驟與流程23。

第二節調查對象23。

(二)數理統計法24。

(三)比較分析法24。

一、調查對象26。

三、休閑資訊(信息)維度43。

五、社會角色與重要他人影響維度44。

七、勝任感維度45。

二、建議64。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十五

大學體育排球課技術教學的教師。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

查閱有關的文獻資料，為本文提供理論依據。

1．2．2問卷調查法

對集美大學體育學院參與大學體育排球課教學工作的教師發放問卷調查，發放20份回收20份，回收率100%，問卷有效率100%。

1．2．3統計分析法

根據研究要求，運用spss11．3軟件對問卷調查所獲得的數據進行歸納整理。

2．1發球技術教學的重點和難點調查分析

發球是排球比賽的開始，是所有排球技術中較不受他人干擾的技術，也是得分的重要手段。［1］。通過現場觀察，在針對大學生的排球教學、比賽中，發球的作用更是舉足輕重。根據現行的《集美大學大學體育教學大綱》排球部分的規定，女生發球教學以“正面下手發球”為主，男生以“正面上手發球”為主。

2．1．1正面下手發球技術教學的重點和難點

正面下手發球是身體正面對網，手臂由后下方向前擺動，在腹前將球擊入對方場區的一種發球方法［1］。由于正面下手發球動作結構較為簡單，受干擾小，故定為女大學生或初學排球者學習、應用。表1調查結果顯示，有超過半數的老師認為：“拋球”、“全身協調發力”是技術重點；“揮臂與拋球的協調”、“揮臂擊球”、“全身協調發力”是技術難點；“擊球點”、“全身協調發力”、“心理（自信心）”是教學重點；“全身協調發力”是教學難點。由此可見，針對女大學生或排球初學者群體，正面下手發球教學的關鍵點在于“全身協調發力”環節。究其原因，非體育專業女大學生身體素質較弱，力量較小，全身協調用力能力不足，容易造成發球時揮臂速率不夠，常出現僅靠手臂力量擊球或上下肢用力脫節的現象，影響了擊球的準確性和力度，且易形成屈肘發力的錯誤動作。

2．1．2正面上手發球技術教學的重點和難點調查分析

正面上手發球要求正面對球網站立，充分利用蹬地、轉體，收腹帶動手臂加速揮動，以及運用手指手腕的推壓，加大發球的力量和速度，同時使球呈上旋，不易出界［1］。影響“正面上手發球”效果的技術因素有：準備姿勢、拋球引臂（高度位置、配合的協調）、擊球部位（全手掌擊球中下部）、手型（包滿、推壓）、揮臂擊球（弧線揮臂、速度、力量）、心理（自信心）這幾個方面。準備姿勢：為了便于完成各種技術動作而采取合理的身體姿勢稱為準備姿勢［2］。合理的準備姿勢是指要使身體重心處于相對穩定的狀態，又要便于移動和完成各種擊球動作，為迅速起動，快速移動及擊球創造最好的條件。從表2的調查結果顯示，有70%的老師認為是技術重點，80%的老師認為是教學重點。拋球引臂：準確的拋球引臂是確保學生形成規范技術動作定型的先決條件。發球時拋球不準、不穩，就無法保證學生運用正確的技術動作擊球，缺乏全身各肌群協調用力，造成擊球動作變形，不僅難以提高對球的控制力，更有可能對肩、肘關節韌帶、肌肉造成造成不必要的損傷，故協調的拋球引臂是正面上手發球技術的基礎。從表2的調查結果顯示，有70%的老師認為是技術難點。擊球部位：在實際練習中，實現全手掌包裹球需要學生具備一定的球感和小肌肉控制能力，較難掌握，部分學生出于畏難情緒或為了追求練習簡單化常用拳頭發球，這樣便縮小了觸球面積，因為手掌不能很好地包裹球故減少了對球的控制力，造成擊球不準。從表2的調查結果顯示，有60%的老師認為是技術重點。手型：正面上手發球要求全手掌包滿球，同時手腕伴隨積極的推壓動作。正確掌握全手掌包裹球的技術需要學生有較熟悉的球感。從表2的調查結果顯示，有70%的老師認為是教學難點。揮臂擊球：正面上手發球時揮臂的軌跡呈弧形，手臂要沿著弧形的軌跡自下而上，形成以肩帶動肘、肘帶動腕的鏈式揮動。剛開始練習時，由于還沒形成熟練的動作定型，學生容易將注意力過多集中在手腕擊球上，而忽略揮臂，或由于想加大發球力量而破壞了弧線揮臂的動作結構。從表2的調查結果顯示，有60%的老師認為是教學重點。心理：自信心不足是引起肌肉緊張、僵硬的重要原因之一。當發球時有足夠的自信心，可使興奮或抑制過程不斷地增強［3］。解決這一問題的方法，可以通過不斷的外部鼓勵來增強學生自信，再輔以之高密度的練習次數有效地提高正確技術動作的成功次數。從表2的調查結果顯示，有60%的老師認為是技術難點。2．2正面雙手墊球技術教學的重點和難點調查結果分析墊球是排球的基本技術之一。正面雙手墊球作為最基本的墊球方法，要求雙手在腹前墊擊來球，它是各種墊球技術的基礎，適合于接各種發球、扣球和攔回球，在困難時也可以用來組織進攻［1］。基于正面雙手墊球技術運用的廣泛性與代表性，特針對該技術的分解動作進行調查。“正面雙手墊球”完整動作環節分為：準備姿勢、墊球部位、擊球點、墊球動作、墊球后動作。每個環節內部各有若干個關注點。通過表3可以看出，50%以上教師認為“兩腳分開、半稍蹲”、“觸球部位”、“前臂并攏”、“腹前擊球”、“墊球時插入球下”、“擊球后動作”是“正面雙手墊球動作”技術重點，而以上技術重點亦被超過半數的教師認為是教學重點；50%以上的教師認為“預判”、“及時移動”、“合理擊球角度”、“協調用力”、“兩臂的平衡”五項為“正面雙手墊球”的技術難點，同時也是教學難點，而其中僅有“及時移動”一項被當作教學重點。由此可見，在墊球的教學中，墊球技術重點即為教學重點，而墊球技術難點則可作為依學生水平分組教學的內容予以對待。特別是“預判”環節，屬“球感”、“意識”范疇，90%的教師認為是技術難點，在教學過程中卻又較難去做針對性練習。

2．3正面傳球技術教學的重點和難點

傳球作為排球的基本技術之一，指利用手指手腕的彈擊動作將球傳至一定的目標的擊球動作。傳球技術主要用于二傳，為進攻創造條件，在比賽中起著組織進攻的作用［4］。正面雙手傳球是最基本的傳球方法，運用最為廣泛。影響“正面傳球”效果的主要因素有：準備姿勢、迎球動作、擊球點、手型、用力方法、心理幾方面。準備姿勢：正確的準備姿勢可以為后續的技術動作提供平穩的重心、合適的發力角度，是傳好球的先決條件。從表4調查結果顯示，有95%的教師認為“腳步移動及時對準來球”是“準備姿勢”的技術難點亦是教學難點。迎球動作：動作特征是傳球手型已基本完成，雙腿已準備蹬伸發力，是準備姿勢的結束和擊球前的準備動作。良好的迎球動作必須以對來球在空間、時間上的精準判斷為前提。從表4調查結果來看，影響“迎球動作”的主要技術因素是“準備姿勢”的結束動作———“制動”的效果。如“制動”不佳，必然造成身體不穩定，進而影響迎球動作的完成。表4調查結果還顯示，有85%的老師認為將教學重點放在“出手時機”的訓練上會對完成“迎球動作”有幫助。擊球點：處于額前上方，這樣能看準來球和傳球目標。如果伸臂過早、過直，擊球點遠，就不易傳好球［5］。從表4調查結果來看，大多數教師均不認為對此環節的教學有難處，亦不會將之視為重點內容。手型：傳球的手型是由手腕和手指動作共同組成，傳球觸球時兩手要適應圓形的球體，因此兩手要掌心斜相對，五指分開，拇指成“一字”或“八字”呈半球型，以便與球體有較好的吻合度且保證在觸球時有較大的運動幅度，達到緩沖球體沖力及控球的目的。從表4調查結果顯示，有70%的教師認為傳球時“手放松”是傳球動作的開始也是動作重點，故在教學中也十分強調；保持傳球時“掌心斜相對”是傳球手型形成半球型的重要技術環節，有70%的老師認為該動作是學生較難掌握的技術難點，亦將之視為教學難點。綜上所述，教師讓學生形成“放松狀態下的半球型手型”是傳球教學的重要目標。用力方法：正面傳球的擊球力量主要來源是蹬地、伸臂動作［6］。從表4調查結果顯示，有85%以上的老師同時認為“左右手用力均衡”和“全身協調用力”既是技術難點也是教學難點。左右手用力均衡確保球能向預設的軌跡和目標飛行，全身協調用力既降低了學生手指手腕的受傷機率，也能延長傳球的距離，為后續的技戰術教學提供技術保證。心理：面對自高而下飛向頭頂的來球，學生易形成害怕受傷的恐慌情緒，包括擔心、緊張、不安等，以及伴隨著自主神經系統喚醒的一種復雜的情緒體驗［7］。這種情緒可導致在練習時因害怕受傷而做保護性動作，使正確的技術動作發生變形，如十指緊張，躲球等。隨著學生練習次數，觸球次數的增多，這種心理反應會得到削弱。在教學過程中，有60%的老師認為應培養學生克服“不怕受傷”的心理技術難點。

2．4四號位一般扣球技術教學的重點和難點

扣球是攻擊性最強的基本技術，是完成戰術配合的最后一個技術動作［8］。扣球技術觀賞性強，難掌握。影響“四號位一般扣球”效果的技術因素有：準備姿勢、助跑、起跳、空中擊球、落地、身體素質、心理幾方面。從表5的調查結果看，幾乎每一個技術環節均是技術難點。準備姿勢：是扣球技術的開始，所有接受調查的老師均認為是技術的重點，然而在經歷了傳球、墊球教學后，其并不難掌握。助跑、起跳：助跑是為了獲得更準確的起跳位置和更快的水平速度，便于起跳點更準確、起跳動作更協調、起跳高度更高。在實際教學過程中，助跑環節容易步伐混亂，無節奏，與起跳銜接不緊。造成這些錯誤的原因往往是因為無法準確判斷球的飛行軌跡和擊球點，造成選擇了錯誤的助跑路線、起跳時機，進而產生急于扣球的心理反應。從表5調查結果顯示，有80%的老師認為“預判”是教學重點；70%以上的老師認為“最后一步的制動”既是技術的難點也是教學的難點；90%的老師認為“路線”是技術的難點；80%的老師認為“起跳時機”是技術難點也是教學難點。90%的老師認為“助跑起跳的合拍”是教學難點。空中擊球：擊球點的實質包括球和人的雙方運動，只有在最合理的位置相遇才能發揮揮臂的最大力量。這就要求學生在起跳的最高點與球相遇，實現扣球高度的最大化，這對學生的空間判斷能力提出了很高的要求。從表5調查結果顯示，70%的老師認為“擊球點”是教學難點；80%以上老師認為“用力”是技術難點也是教學難點。落地：完成空中擊球動作后，身體自然下落，雙腳同時著地，以前腳掌先著地再過度到全腳掌著地，同時順勢屈體緩沖身體與地面的撞擊力。從表5調查結果顯示，從避免學生受傷的角度出發，有95%的老師認為是教學重點。心理：學生出于身高低、身體素質較弱等原因，在結合球網練習時較易產生患得患失的畏懼感。因此，克服對球網的恐懼應作為一項專門的心理訓練內容成為四號位扣一般球的教學重點。在教學中，教師也應多鼓勵學生大膽扣球。從表5調查結果顯示，60%的老師認為“克服對網的恐懼”是教學的重點；80%的老師認為“自信心”是教學的重點。

2．5單人攔網技術教學的重點和難點

攔網是隊員在網前以身體任何部分在球網上沿阻擋對方擊球過網的技術動作，是防守的前沿，主導者后防站位布置。它起著阻攔對方攻擊、為本方反擊創造條件的特殊作用［9］。影響“攔網”效果的技術因素有：準備姿勢（距網30～40㎝）、移動（步法、制動）、起跳（時機）、空中動作（提肩、張手、屈指屈腕下壓、含胸）、觀察判斷、落地幾個方面。合理的準備姿勢，可以避免觸網犯規和攔網時因離網遠而漏球的錯誤，所以掌握好準備姿勢是練好攔網技術的前提。從表6調查結果顯示，有85%以上的老師認為“準備姿勢”既是技術重點也是教學重點。移動、起跳：在攔網時要先判斷對手二傳傳出球的方向、高地，根據球來移動取位，選取合適的起跳時機。起跳的時間要根據球的高低、遠近而定。從表6調查結果顯示60%以上的老師認為“起跳（時機）”是技術的重點也是教學的重點。落地：人體在空中完成攔網后，落地時應先前腳掌著地，后迅速屈膝，以達到緩沖和避免與同伴相撞的目的。從表6調查結果顯示，有75%以上的老師認為“落地”是技術的重點也是教學的重點。

3．1結論

1）通過調查，“正面下手發球”的技術重點在于“準備姿勢”、“全身協調發力”；技術難點在“揮臂與拋球”、“全身協調發力”，鑒于“全身協調發力”環節的重要性；教學的重點放在“全身協調發力”。

2）通過調查，掌握“正面上手發球”技術的重點在于“準備姿勢”；技術難點在“拋球引臂”；教學的重點放在“準備姿勢”。

3）通過調查，掌握“正面雙手墊球”技術的重點在于“兩腳分開、半稍蹲”、“腹前擊球”；技術難點在“預判”、“合理的擊球角度”、“協調用力”、“兩臂的平衡”；教學的重點放在“兩腳分開、半稍蹲”的準備姿勢、保證“腹前”的擊球點、“重心前移”的主動發力。

4）通過調查，掌握“正面傳球”技術重點在預備手型的“適當放松”；技術難點在“腳步移動及時對準來球”、“掌心斜相對”的迎擊手型、擊球時“左右手用力大小一致”、“全身協調用力”；教學的重點放在“適當放松”的手型和迎球時“出手時機”的判斷。

5）通過調查，掌握“四號位一般扣球”技術的重點在于“準備姿勢”；技術難點在助跑“路線”、“起跳時機”的選擇、“助跑起跳合拍”的配合、空中擊球時全身協調“用力”；教學重點放在助跑時對球的“預判”、落地后對身體姿態的“控制”、提高“自信心”。

6）通過調查發現，掌握“單人攔網”技術的重點在于“準備姿勢、“起跳”時機、“落地”緩沖；技術難點在對對手進攻點的“觀察判斷”；教學的重點放在“準備姿勢”、“起跳（時機）”、“落地”。

3．2建議

1）良好的準備姿勢是完成正確動作和避免受傷的重要保證，因此在所有技術的教學活動中，準備姿勢教學既是技術重點也是教學重點。準備姿勢的練習較為簡單、枯燥、乏味，教師應設計有球、無球等多種場景下的準備姿勢練習方式方法，提高學生的練習積極性，提升練習效果。對于教學的重點內容應盡可能增加聯系密度，對于教學的難點內容教師應設計多種教學方式、方法，重點讓學生盡早的獲取該內容的感性認識。可采用降低練習難度、設計相關游戲、分解技術動作練習、比賽法等多種教學方法。

2）排球各項技術中，人球關系的判斷和掌握是技術難點。正確的動作必然要求以合適的人球關系為前提。然而不同的個體身體機能有差異，神經反應類型有區別，教師應重視這種差異性，針對不同的群體設計不同的練習方法，提出不同的練習要求，以期求得教學效果的最大化。

3）公共體育課的參與者是普通大學生，未經過系統的、嚴格的運動訓練，故在練習中易產生挫折感而止步不前。教師應適時降低練習難度，增加學生的成功體驗，提高其參與練習的興趣和自信心，這對取得良好的教學效果也有重要作用。

4）一個完整技術動作完成的質量關鍵看動作要點部分，即重點技術和難點技術的掌握程度。反之，技術重點和難點亦不能等同于完整的動作過程。所以在教學中應根據教學大綱要求和參與者的實際情況，正確處理技術重點、難點與完整技術的關系，明確教學重點，在完成教學任務的基礎上，努力培養學生對項目的興趣，促進其形成良好的身體鍛煉習慣。

5）隨著教學內容、教學大綱的不斷翻新，對教學重點和教學難點的實驗研究也應同步進行，只有這樣才能“與時俱進”地保持較高的教學水平，提高教學效率。（本文來自于《體育科學研究》雜志。《體育科學研究》雜志簡介詳見。）

作者：曾亮 工作單位：集美大學體育學院

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十六

通過對有關作文教學方面文章的研讀,發現我國中學作文教學雖然取得了一些成績,積累了一些經驗,但仍然存在一些問題和不足,目前中學作文教學普遍存在的問題是作文教學績效低,學生對作文不感興趣,在作文教學中處于被動的地位,學生的主體地位得不到足夠的重視,老師成為作文教學中的“主角”.

產生這一問題的原因大體可以分為以下幾個方面:(1)教材方面:中學作文教學仍然停留在一個感性的、經驗的層面,缺乏系統性、連貫性、序列性的作文教材和符合相應要求的指導;教材的“閱讀本位”制式忽略了寫作教學;缺少具有實用價值、普遍適用的作文訓練輔導材料.(2)教師方面:目的功利化導致作文教學忽視生活和情感,重寫作方法的教學,重閱讀教學、輕作文教學;教師個人寫作素養的局限以及對作文認識的偏差;作文評價和批改的簡單低效.(3)學生方面:生活積累少,缺乏對生活的感悟,思想認識不深刻;閱讀積累面窄量少;對語文的不重視.(4)受傳統教學思想的影響和應試教育的制約,師生均未能找準自己的位置.

針對這些問題,廣大語文教育工作者總結出以下對策:根據教材特點建立科學、系統的作文訓練體系,形成作文教學序列;變“閱讀本體”為“讀寫齊放”;教師要提高認識,改變觀念,加強個人綜合素養;改進作文教學方法;引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,正確疏導學生寫作中的非良性心態,關注社會,關注學生的人格,正視各種社會思潮對學生的影響,在學生寫作時予以適時的指導,從而提高學生的寫作能力和寫作水平;在作文評改中,采用教師主導下學生互批互改的教學方法,變單向評改為多向互動,提高了學生寫作的積極性.

一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來--素材的積累。

許多學生認為寫作難,難在無話可寫,要解決這一問題就是要讓學生肚子里有“貨”,即要占有真實、豐富的素材.寫作素材不是一朝一夕就能獲得的,它要靠長期的有意識的積累,主要可以從以下幾個方面來進行:生活是創作的源泉,從生活中汲取作文的素材是比較有效的一種積累素材的方法.社會在不斷地發展,我們每天接觸的事物并不完全相同,每天所做的事也不是千篇一律,教師可以讓學生用周記、日記的形式來記錄每天的生活中發生的細小變化,以及自己的心理感受來積累寫作素材.比如今天上學的路上碰到了以為上了年紀的清潔工,他的背后有什么故事呢?再比如今天上語文課學習了一篇新的課文,我喜歡這篇課文嗎?為什么喜歡它呢?是它的語言吸引了我?還是它的情節觸動了我?類似的例子還有很多,讓同學養成這樣一種記錄的習慣,學生就能自然而然的將這些日常生活中的素材運用作文中了.

另外,語文課本也是寫作素材的一個重要來源.語文課本中的文章都是精挑細選而來,包含有豐滿的任務、深刻的哲理、經典的事例,如果學生能將課本中的素材加以總結并運用,一定能是作文水平得到很大的提升.如何使學生能夠靈活運用課本中的事例呢?這就需要老師反復強調課本的重要性使學生形成使用課本的意識,還要訓練學生平時有目的的對課本中的名言警句、經典事例、主要內容進行歸納總結,比如將課本中的素材分門別類地整理出來,這樣在運用的時候就能做到信手拈來.

除了以上兩個方面,收音機、報刊、雜志、電視、網絡甚至街談巷議都可以成為積累素材的不錯的選擇.作為教師,要引導學生學會充分利用一切可以利用的條件,了解家事國事天下事,先是耳濡目染,然后經過思考后有得于心.

二、變“要我寫”為“我要寫”--激發學生寫作興趣。

高爾基曾經說過:“興趣是最好的老師.”培養學生對作文的`興趣,是學生作文的內在驅動力,是使作文變容易的一個重要方面.激發學生寫作興趣可以首先從閱讀入手,以讀促寫.老師可以在每周的語文課中抽出一定的時間讓同學去閱讀,閱讀的材料可以是課內的,也可以是課外的,可以是老師推薦的,也可以是學生自主選擇的.老師應要求同學們在閱讀的過程中做好筆記,學習好的文章的語言、結構等,使學生在閱讀的過程中即積累了素材又培養了能力.

其次是要設置切合實際的命題,是作文題目貼近生活,縮短作文與生活的距離,這樣既能使學生有話可寫,很大程度上減少學生對作文的抵觸情緒,又能使作文更容易流露出真情實感.

再次,在批改學生作文時應善于發現作文的閃光點,多給予學生肯定和表揚,對作文中的不足可以用委婉的話語予以指出,這樣才能更好地激發學生創作的興趣.

最后還能通過提倡模仿來培養學生的寫作興趣.對于初學寫作的人來說,模仿有針對性,有章可循,難度較小,比較容易收到顯著的效果.

三、變“要你寫”為“帶你寫”--轉變教學方法。

作文教學包括教師的“教”和學生的“學”,兩方面相輔相成缺一不可.很多老師在作文教學中忽視了教的過程,作文課的題目與題目之間沒有聯系,上學期的作文課與下學期的作文課也沒有聯系.學生只是零散的聯系而缺乏系統的、階段性的、有針對性的訓練.因此老師要轉變自己的觀念和方法,找出行之有效的作文教學的方法.

首先要注重作文課的導入環節,即在學生創作之前對學生觀察感悟生活進行引導.比如要寫一篇關于春天的寫景抒情文,老師可以帶學生出去春游,讓學生們去觀察春天里萬物發生的什么樣的變化,人們對于春天的到來有什么樣的反應,然后組織學生進行小組討論,讓同學們說說他們自己的觀點.通過發言討論,學生們內心都有了自己的看法,這時候再讓他們去把心中的想法寫出來.通過這樣的情景導入引導學生寫作文與干巴巴的給學生一個題目去寫相比,能取得事半功倍的效果.再比如要寫一篇議論文,老師可以將近期社會上的一些“聚焦熱點”拿出來,從中找出幾個話題讓學生討論,鼓勵學生不要怕犯錯,積極大膽地發表自己的觀點,這樣有助于打破學生的思維定勢,更能激發學生的創作靈感.

其次是要指導學生掌握正確的創作技巧.中學作文以記敘文、議論文和散文為主,在作文教學中要用不同的方法訓練.訓練學生寫記敘文,就要要求學生在寫作時把記敘文的六要素表述出來,要會圍繞中心選材,敘述真實發生的時間,表達自己的真情實感.注重從教材中的敘事方面的經典名篇中感悟寫作的方法和技巧,引導學生從中進行模仿.除了教材要求的篇目以外,教師還應抓住重要的節假日,比如春節、元宵節、中秋節等,抓住學校舉行的大型活動及時布置學生作文,引導學生在具體的描述自己親身經歷的過程中融入寫作技巧,逐步培養和提高學生寫記敘文的技巧.

議論文主要回答的“為什么”的問題,也就是作者在闡述自己的一個觀點,以及自己為什么持有這種觀點,這種觀點有什么合理性.作者需要讀者通過閱讀這篇文章,被自己說服,從而支持自己的觀點.因此議論文的訓練要使學生明確什么是論點、論據、論證,要引導學生學會分析材料提取論點,運用論據論證論點,會運用議論文的基本方法,如例證法、引證發、對比法、喻政法、引申法等,是議論文生動活潑.

散文包括議論性散文和記敘性散文,這里說的散文指的是記敘性散文.記敘性散文包括記人、敘事、寫物.訓練學生寫散文的技巧,要引導學生注意觀察生活,抒發真情實感,以扣人心弦的真情打動人心.掌握散文形散而神不散的模式,寫作中要有貫穿全文的線索,運用聯想使文章更生動.要引導學生多讀名家的散文作品,多讀美文,多摘抄優美的句子,將其融會貫通變成自己的東西.

四、變“你寫我評”為“多元評價”--改變作文批改模式。

“修改文章,不僅僅是刪節調換煉字造句這些小修小補,更應有謀篇布局利益選材等大手術.”傳統的作文批改模式是學生寫教師改,這樣的方式耗時費力不說,還很難起到提高學生作文水平的效果.不恰當的批改方式也是造成作文形式、內容單一化的主要原因之一,因此應該讓學生在作文評價中充分發揮主體作用,互評互改.把修改的主動權交給學生,可以先讓學生自己讀,發現自己習作的優點與不足,然后同學們共同討論,最后教師加以適當的點評和指導.在這一過程中學生們即能夠發現別人的優點和長處加以學習,也會對別人的缺點和不足引以為鑒,同時還鍛煉了學生的口語表達,開發了學生的潛在思維能力,提高的學生的思想水平.經過這樣的訓練,相信學生的作文能力和水平能夠不斷提高,使作文變成一件易事.

作文教學無論何時何地,都應以人為本,以學生為本,著眼于學生綜合素質的提高,張揚學生的個性,因材施教,讓學生在作文中感受到幸福和快樂,從而達到人人愛作文,人人能作文,人人能寫好作文的目標.

參考文獻。

[1]崔干行:《誰能讓語文變得有趣》,廣州:中山大學出版社,6月第一版.

[2]徐慧琳:《如何寫好議論文》,北京:中國環境科學出版社,8月第一版.

[3]冀珩:《作文教學如何化難為易》,《中學教研》,6月.

[4]劉鳳軍:《高中作文教學現狀分析及對策》,《教學周刊》,11月.

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十七

abstract4-5。

1緒論8-12。

1.1研究背景8-9。

1.2本研究的必要性9-12。

3.2問卷編制21。

3.3研究內容21。

3.4研究對象21。

4.1.3測試內容25。

4.2等級評定辦法25。

4.3.1對初中數學教師專業發展的影響25。

5.4.2“水平測試”的專業性不突出38。

5.4.3“水平測試”尚未得到充分重視38。

5.5.2“水平測試”評價本身的得適性與國內教師知識評價的差異分析39。

5.6.2重視考核結果的處理，充分體現考試的反饋作用41。

后記55。

法語畢業論文法語教學（通用18篇）篇十八

畢業論文是具有綜合性和性的重要教學環節。其目的是培養學生綜合運用基礎理論、專門知識和基本技能解決實際工程問題的能力，完成實踐技能的基本訓練。畢業論文工作作為一個學習、實踐、探索和創新相結合的綜合性教學環節，是對學生在校所學知識深度和廣度的全面檢驗，也是對學生運用所學知識分析和解決本專業實際問題能力的考核，它直接影響到學生的總體培養質量。

二、教學要求。

（一）論文選題要求。

1、畢業論文的題目可以參考系各專業畢業論文題目，由學生自選，也可以由導師出題，但所有選題必須經教研室集體討論通過，系審批認可并報教務處備案。

2、選題應達到本專業教學大綱對知識能力的要求，符合本專業培養目標，與本專業培養目無關的選題不能作為畢業論文題目。選題不應過空、過大、過偏，要求具有一定的理論水平或實用價值，并具有一定的創新性。

3、堅持一人一題的原則。如確有困難，可以兩人同題，但側重點應有所不同，畢業論文中的數據應由學生各自通過資料收集取得，畢業論文必須由學生各自獨立撰寫，不得幾人共同撰寫一篇論文，或由他人，指導教師這方面要嚴格審查把關。

4、畢業論文題目應與生產實習(畢業實習)內容相符合，要求結合企業實際，力求能與生產、科研項目相結合。

（二）對學生的要求。

1、畢業論文教學的重要性，是學生在經過在校學習后綜合能力和素質的考核，因此要求學生對畢業論文應有足夠的重視和精力投入。在畢業論文過程中，應遵守校紀校規，服從學院的統一部署和安排，對違反校紀校規的同學，將按《臺州職業技術學院管理手冊》及有關的教學管理規定嚴肅處理。

2、緊跟指導教師完成畢業論文。在完成論文的.過程中，應及時、定期地向自己導師匯報論文進展情況，在導師的指導下按時、獨立、保質、保量地完成畢業論文。

3、畢業論文不能按要求完成者，不得進入畢業論文答辯和成績評定階段。

4、按計劃完成畢業實習，及時返校撰寫論文。必須在答辯前一周將定稿后的論文交導師評閱，于答辯前三天交評閱人評閱。

5、論文全文必須用計算機打印并遞交電子文檔。論文一式兩份，其中一份交系保存。

(三)對指導教師的要求。

1、指導教師一般應由具有一定教學經驗，思想作風正派、責任心強、業務水平高教師擔任。

2、指導教師職責：

(1)聽取學生實習情況匯報，檢查全部實際資料；確定任務，指導學生制定工作計劃；指導學生選題，擬定畢業論文題目，介紹與選題有關的研究現狀及參考文獻。

(2)按規定定期對學生指導答疑，并定時檢查學生論文進展情況。

(3)指導學生撰寫、修改并復審論文。

(4)評閱論文，認真書寫論文評語，并綜合學生在進行論文過程中的表現給予公(1)平、客觀的評價。(2)指導學生作好答辯前的準備工作。(3)對不認真進行畢業論文的學生和違紀的學生及時進行幫助；對特別優秀的論文及成果，負責推薦發表或應用于工程實踐。(四)對評閱人的要求評閱人應對畢業論文進行認真評閱，明確指出論文的創新點和不足之處，認真書寫評語，并按評分要求給予評分。論文評分要求1、畢業論文平分以正式論文的質量為主，適當兼顧學生的平時論文表現和付出工作努力的情況。平分要求實事求是，嚴格按培養目標和規格要求，防止過嚴、過高或降低要求的傾向。2、畢論文答辯結束后，答辯小組根據答辯情況書寫評語并給予答辯成績，根據導師的評分(40%)、評議員的評分(30%)及答辯成績(30%)，再綜合考慮其它一些因素，給出畢業論文總評成績，然后由系答辯委員會統一審定、簽字，答辯委員會也可以根據實際情況調整總評成績。優秀論文比例一般在15%左右，優秀論文須名符其實，應有一定的創新性，總體水平較為優秀。3、論文的各項評分采用“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五級分制，總評成績采用五級分制。凡與本專業無關的論文、抄襲他人的論文、不能完成論文規范要求文件的、論文內容與現實內容嚴重不符合的、論文所論述或應用的理論錯誤的，其論文總評成績應定為“不及格”。