優秀作文是展示作者才華和思維能力的重要途徑，我們應該多讀、多寫、多思考，努力成為一個出色的作家。接下來是一些優秀作文案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發和靈感。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇一

記憶是我們日常生活中必備的技能之一，而在今天信息大爆炸的時代，快速有效地學習和記憶更顯得至關重要。親身參加過記憶冠軍課堂的我，深刻地體會到了記憶技巧的作用。在這里，我分享一下我的心得體會。

第二段：課程內容。

記憶冠軍課堂是一門集百家之長的課程，內容包括記憶基礎、數字、人名、日期、英文單詞、歷史事件、專業知識等多個方面。課程先由教練手把手地演示如何使用“視覺記憶法”、“聯想記憶法”等技巧快速、穩定地存儲信息，然后再讓學員們嘗試把這套技巧應用到實際記憶中。整個課程的內容令我大開眼界，迄今為止，我仍無法相信自己能夠用僅僅幾分鐘的時間，輕松地背下一堆數字。

第三段：記憶技巧的應用。

隨著課程的深入，我發現記憶技巧是可以應用到各個方面的，尤其是在學業和工作中。對于學生而言，很多時候都要記住許多專業術語和定義，這時候，借助記憶技巧，我們就可以輕松記憶；而對于工作人士而言，每天都要應對各種信息，快速準確地記憶成為必備技能。即便是平常生活中的一些瑣事，也可以運用記憶技巧來幫助我們更好地完成任務。

第四段：培養自我記憶技巧。

課程結束后，我興致勃勃地想試試自己能否獨立完成一些記憶任務。于是，我在手機上安裝了一些記憶APP，嘗試用學到的技巧記憶各種信息，并且在實際生活中盡可能地使用視覺、聯想的方式來記憶。經過實踐證明，這些技巧是完全可以被應用于日常生活中的。

第五段：結語。

在記憶冠軍課堂中，我不僅受益于實用的記憶技巧，還有從教練和同學們身上學到的學習氛圍和樂觀向上的態度。記憶是一項持續改進的技能，我希望能夠繼續應用記憶技巧，不斷提高自己的記憶能力，帶來更多的成就和快樂。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇二

寫課堂的記憶（優質19篇）篇三

作為一名學生，我們走過了許多個課堂，收獲了許多知識，而這些知識需要被我們記憶。在這個過程中，我慢慢領悟到了一些記憶的技巧與方法，并在課堂上不斷實踐和完善，下面我就來分享一下自己的記憶課堂心得體會。

第一段：記憶力的基礎——注意力。

記憶需要一定的注意和意識，只有將注意力集中在學習的過程中，才能更好地經驗、理解、記憶和運用知識。在課堂上，我們需要消除干擾，注意聽講，所以要保持課堂的秩序和安靜。同時，學生還應該積極參與課堂，把課堂視為學習的舞臺，而不是休息的場所。

第二段：記憶技巧——聯想記憶法。

記憶的效果和方法是息息相關的。課堂上采用的記憶方法多種多樣，聯想記憶法是我最喜歡的一種方法。聯想記憶法是記憶的技巧之一，直接將要記憶的事物與已經熟悉的其他事物緊密連接起來，以增強記憶的效果。例如，我們可以通過類比來幫助記憶，創造更多的聯想，使學習的過程更加輕松和有效。

第三段：記憶方法——動態記憶法。

動態記憶法是一種將學習內容與圖像結合起來的方法，它主要應用于語言課。在學習語言的時候，單詞和短語往往比較抽象，難以記憶。但是，如果將其與圖像聯系起來，可以讓記憶更加具體生動，學習起來也就更加有趣。例如，當我們學習單詞“apple”時，可以想象它是一個紅色的蘋果，這樣就會讓記憶更加流暢。

第四段：記憶技巧——短時記憶。

短時記憶是我們用來記憶一些簡單信息的記憶技巧，例如電話號碼、車牌號碼等。這些信息并不常常使用，但是需要在短時間內記住。短時記憶需要提高注意力的焦點和集中度。我們可以通過反復看、準確說、記住、快速復述等技巧來增強短時記憶的效果，以便在需要的時候快速調用。

第五段：總結體會。

通過這些記憶的方法和技巧，我已經能夠更好地掌握學習方法、增強記憶力。記憶力的提升不僅僅是單純的技術改進，需要我們有一定的經驗積累和內在動力。經過不斷的學習和實踐，我相信自己的記憶力也會不斷提高，在學習的道路上越走越遠。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇四

《記憶課堂》第二集帶來了更深入的關于記憶力的研究和實踐，讓我對自己的記憶力產生了更深刻的認識和思考。在這一集中，專家們介紹了更多記憶技巧，并分享了許多有趣的記憶故事，讓我受益匪淺。

第二段：學習記憶的重要性。

在這一集中，專家們先向我們介紹了記憶在生活中的重要性。無論是在工作、學習還是日常生活中，都需要依靠記憶來完成一系列的任務。而且，良好的記憶能夠使人更有自信，也能夠提高人的工作效率和學習成績。因此，學習記憶技巧是非常有必要的。

第三段：記憶的科學研究。

在本節中，專家們介紹了許多記憶科學方面的研究成果。其中，最讓人興奮的是，專家們通過實驗發現，人的腦容量是可以通過不斷訓練來提高的。這一發現對于我們提高記憶力來說是非常有意義的，因為它意味著我們不斷練習記憶技巧，能夠讓自己的腦容量變得更大。

第四段：實踐記憶技巧的有效性。

本節中，專家們分享了許多實踐記憶技巧的具體操作方法和效果。比如，通過聯想和創造圖像來記憶復雜的事物，這一技巧被證明是非常有效的。另外，使用語言來記憶也非常有幫助，英語中的“mnemonic”就是一個很好的例子。這表明，通過實踐使用記憶技巧，我們能夠有效提高自己的記憶能力。

第五段：總結與感悟。

在這一集中，我學習到了許多關于記憶的知識和技巧，其中最重要的一點就是，只有不斷練習，才能有效提高記憶力。同時，我也意識到，學習記憶技巧并不是一蹴而就的，它需要我們付出時間和努力，但是這些努力是非常值得的。因為一個好的記憶力不僅能幫助我們更好地完成工作和學習，也能讓我們更加自信和自信的面對人生的挑戰。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇五

隨著《記憶課堂》第二集的播出，我深刻認識到了記憶對于我們的生活和學習的重要性。本文將圍繞著這一主題，從五個方面展開我的心得體會。

一、記憶的作用不止于學習。

在《記憶課堂》第二集中，記憶專家金中南講述了自己從事記憶研究的體驗，也分享了自身使用記憶方法的方便和效果。深刻的認識到學習記憶技巧不僅僅是為了得到優異的成績，還能夠更好地梳理出自己的生活和工作中的瑣碎細節，并加以管理和利用。從小巧的記事本到數字倉庫，使用各種形式記錄并溫習自己的事物可以更好舒緩生活、工作中的學習壓力。

二、提高記憶力的方法千千萬。

在《記憶課堂》第二集中，金中南老師還介紹了各種各樣的記憶方法，從故事連續性到空間幻覺，都有其特定的記憶場景和對象。在觀看節目之后，我也不禁開始思考什么時候適用哪種方法，并開始嘗試使用一些簡單而有效的方法，如利用替代組的形式記住生詞和首字母縮略詞等。

三、情境聯想能力和情緒狀態對記憶的影響。

在節目中，老師和學生進行了一個生動的聯想實驗，通過利用情境聯想的方式，能夠更好地發掘自己的記憶能力。但是，現實生活中我們有時也會發現情境聯想效果不佳的情況發生。此時，我們可以從自己的情緒出發，嘗試調整自己的情感狀態，創造出更好的記憶環境。

四、記憶僅作為輔助，加強自我提升。

在《記憶課堂》第二集中，多次強調了記憶應作為自我提升的輔助手段。當我們擁有了強大的記憶力，我們可以更快更好地實現自我提升，成為更好的自己。但是，這并不代表著記憶是提升的唯一方法，我們還需同時注意鍛煉自己的多種能力，包括思辨能力、學科技能等等方面。

五、記憶與生物學關系的新穎觀點。

在《記憶課堂》第二集中，節目團隊專業的介紹了記憶與人體生物學的關系，令人驚喜。例如睡前溫習對記憶的促進作用，以及學習欣賞藝術的正向影響等等。這為我們進一步了解自己內部記憶機制提供了全新的思考視角。

綜上所述，《記憶課堂》第二集給我帶來了很多寶貴的體會，包括記憶工具和方法的學習、實際應用的調整，強調了提高記憶力不僅僅是為了學習成績，而是更好的管理生活和工作中的細節，促進自我提升。同時，記憶科學的新穎觀點也讓我在生物學方面進一步認清自己的人類機制。這對于大家不僅僅是一次節目的展示，更是一次知識與心靈雙向升華的體驗。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇六

試談初中英語教學中的“情感教育”

傳統的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段，沒有將知識的獲取放在學生者身上，忽視了學生心理發展的整體作用。新課程教學認為關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中是很重要的。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。

1實施情感教學，營造寬松教學氛圍。

教師能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完問題之后要給予“good!excellent!perfect!fantastic!”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動后進生的積極性，甚至可以對平時較差的學生說：“you’vedoneagoodjob.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。又是考慮到學生個體的差異，可以請不同層次的學生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊心和自信心。在做游戲時，可讓這些“暫時后進生”登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“itdoesn’tmatter.thinkitover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“becareful，you’lldoitbetter.”或“nevermind，iamsureyoucandobetternexttime.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

課堂教學中的英語往往缺乏的是一種交際環境。這就要求教師充分發揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一種英語氛圍，有助于語感的培養。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，于是發揮“非語言”優勢變成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神等）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，能使教師的表情達意易于被學生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加生動形象，更能起到“此時有聲勝無聲”的效果。

2優化課堂教學方法，激發學生情感。

2.1進行情景教學。

課堂教學中，教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。例如，學習“chinesenewyearcelebrations”時，教師可布置學生自己動手制作新年賀卡，并用英語寫上自己最想說的話語。這樣，學生在制作賀卡的過程中定能夠增強學習英語的興趣。

2.2使用多元化教學手段。

教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩。教師只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，以及進行“free,talk,askandanswer”等，都能產生這種效果。這些活動有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣，不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質量也得到了大幅度的提高。

2.3注重學生“學”的過程轉變。

傳統教學“重結果，輕過程”，在有意無意的學習過程中忽視了學生情感和學習新知的思維過程，能力得不到發展。這就要求教師在教學過程中注重學生“學”的過程，注重向學生能力的培養，情操的陶冶，智力的開發，良好個性和健全人格的形成方面轉變。

3注重師生情感交流，形成和諧友愛關系。

3.1教師應注意自身角色的變換。

新課程英語教學認為，教學過程不僅是認識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程，在愉悅活潑的情感氛圍下構建的學習過程，能夠讓學生真正地有所發現，有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。例如，在“myday”的教學過程中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們理出“schoollife”、“dailyactivities”、“myday”，學生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學生之間的距離。

3.2教師應尊重感化學生。

教師真誠地向學生征求教育、教學方面的意見，主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。新課程背景下的師生關系應為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。記得曾經有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼的更近。作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學生之中，才知學生的心理發展，更有利于英語教學活動的順利開展。

3.3教師應充滿愛心。

別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”因此，教師不應以教育者或長輩自居，而應將友愛之情施于他們。學生在關愛之中定會誘惑收獲和感化，也就增強了學習英語的信心和決心。這樣，他們就會敞開心扉，消除師生彼此對立情緒及情感障礙，提高學習的積極性和主動性，并且能夠在班級中形成一股良好的英語學習氛圍。

總之，作為英語教師，應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習。

參考文獻：

[1]林均芬.英語教學中的情感教育.勝利油田師范專科學校學報，，（2）.

[2]竇陸輝.初中英語教學中的情感教育.教育實踐與研究，2008，（2）.

[4]簡旭東.簡論英語教學中的情感教育.四川文理學院學報，2008，（4）.

[5]郭曉戎.英語課堂教學中如何應用情感教育.內江科技，，（5）.

寫課堂的記憶（優質19篇）篇七

記憶是人類認知能力的重要組成部分，它影響著我們的思維、語言、情感、行為等方方面面。而記憶力的好壞，又往往和個人的學習成就直接相關。因此，提升記憶力是每個學生都需要關注的問題。最近，我參加了一次關于記憶課堂的學習和實踐，這場經歷讓我獲得了很多收獲和感悟。下面是我對這次學習的心得體會。

一、調整思維模式，刷新認知邊界。

平常我們習慣用重復、記憶卡片、復習等方式來提升記憶力。但是這些方法往往是機械的，過于依賴記憶本身，缺乏創新性和活躍性。在記憶課堂里，我了解到了新的方法——聯想記憶法。它是通過將所要記憶的東西與常見的事物、場景等聯想起來，讓它們更加生動形象的方式來提升記憶效果。這種方法能夠調動大腦的想象力和創造力，讓記憶過程更加有趣，同時也激活了我們的思維模式，刷新了我們的認知邊界。

二、獨立思考，形成自己的記憶方式。

在記憶課堂中，老師的講解方式并不是一味的簡單告訴我們該怎么做，而是幫助我們發掘和利用我們自身的記憶思維方式。老師通過一系列互動的活動和實踐，讓我們去思考，去嘗試，讓我們在學習過程中有了自己的思考和理解。我們不僅僅是被動接受知識，更是主動思考、形成自己的學習方式，這樣的學習方式更能夠切實地提升我們的記憶力。

三、拓展場景，加強記憶聯想。

為了更好地記憶相關信息，我們需要更具體地描述信息場景、感受信息情感體驗。在記憶課堂中，我從老師的講解中了解到一個概念叫做“場景化”，也就是將所要記憶的東西和某些場景、情境相聯系。把記憶信息放置在一個活躍的場景中，往往更能夠激活你的大腦。例如，當我要背誦一首古詩的時候，我會把這首古詩背誦到一個非常熟悉的自然風景中。這樣一來，我就會在大腦里形成一個獨特的記憶聯想，加強了記憶的效果。

四、注重細節，提高記憶質量。

在記憶的過程中，細節往往很容易被忽略，然而細節對于記憶成功與否有著決定性的影響。在記憶課堂中，老師通過一些細節方面的小技巧引導我們去發現，去關注，去記住。例如，她教我們通過調整聲音音量，特別是大聲喊出來要記住的信息，可以幫助我們強化記憶效果。此外，她還教我們通過調整自己的自我語言，學會用積極的表達方式來讓記憶更加深入人心。由此可見，細節方面的差異確實能決定我們記憶的質量。

五、堅持實踐，持續提高記憶效果。

最后一個觀點，就是要堅持“三分醒，七分記”。在記憶課堂的學習中，我們學習了許多提升記憶的技巧和方法，然而這些技巧的效果需要我們長期的實踐和反復的調整來達到最佳效果。每天保持一定時間的記憶訓練，能夠逐漸使自己的這種記憶方法變得更加容易和自然。

在記憶課堂結課后，我意識到只有通過自己的實踐，通過日常生活中的學習練習，才能將新的記憶方法滲透到我們的日常生活中，循序漸進地提高我們的記憶能力。總之，參加這場記憶課堂的學習體驗讓我獲得了許多寶貴的知識和方法，這些都將對我以后的學習和生活產生積極的影響。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇八

近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學生的學習負擔，也就是人們常說的“減負”，但是，如何減負呢？大多數人認為，少布置作業，不搞題海戰術，就很好。這固然是片面的認識，但是，要學習一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習慣用語、語法等等，不花時間去記憶，能行嗎？不少學生為此大傷腦筋。為了確實減輕學生的學習負擔，聯系本人的實踐經驗，我認為，課堂瞬間記憶是一種科學化的學習方法。

教育心理學者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結論：“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而其中的瞬間記憶是占主要作用的。我曾經作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規則后，給定學生時間記憶，然后進行測試。檢測的內容全部是課堂原始材料。測試結果是有的'學生在80分以上，而有的則低于50分。這當然反映了老師的教學效果，但更說明學生瞬間記憶的差異。不少學生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機械記憶為理解記憶，提高了單位時間內的信息接納量。而80分以上的學生，平時學習就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。

那么，如何進行課堂瞬間記憶呢？

一、要有明確目標。

課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標要明確，記憶才能落到實處。例如，在口語訓練課上，給出情景設定以及要求后，讓學生分成幾人一組進行全英語的討論，然后進行全班大討論，最后在討論的基礎上形成書面材料，限學生在幾分鐘內背誦、記憶。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學好英語的自信心。

二、要有適當檢測。

瞬間記憶由于時間短，內容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習慣用語、諺語、句型、段落以及語法規則等，都可以進行瞬間記憶訓練。學一點，讓學生記住一點，這種成功感往往能給學生產生巨大的學習動力。為了培養學生瞬間記憶的能力，促進學生不斷提高瞬間記憶效果給予適當的檢測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。

三、要分層要求。

由于各個學生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因為這樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學生提高各自的學習效率，分層要求進行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發各層次的學生的瞬間記憶積極性，提高學習效益，避免因要求高或太低而失去學習興趣。

無數事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應減輕學生負擔的號召，提高學生學習效率，我們應該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓練。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇九

記憶是每個人都需要的技能，它是我們生活和學習中不可或缺的一部分。在課堂上，有些同學很容易記住老師所講的知識點，而有些同學則難以做到。作為一個學習者，我也曾經遇到過這個問題，并嘗試了各種方法來提高我的記憶力。最近，我參加了一次記憶課堂，學到了許多有用的技巧和方法，下面是我的一些心得體會。

第一段：課堂內容。

在課堂上，老師首先介紹了記憶的基本概念以及記憶的分類。他告訴我們，記憶的分類包括短期記憶和長期記憶。隨后，老師向我們介紹了幾種提高記憶力的方法，如重復練習、聯想記憶、圖像記憶等。最后，老師給我們演示了一些記憶技巧，如數字記憶、卡片記憶等。

第二段：重復練習。

首先是重復練習。這是最基本的記憶技巧，也是最有效的方法之一。老師告訴我們，將需要記憶的內容反復練習，可以鞏固記憶，提高記憶的效果。通過多次重復，我們可以對知識點進行深度反思和理解，并從中發現相關性和規律。這樣可以使記憶更持久，更有針對性。

第三段：聯想記憶。

其次是聯想記憶。聯想記憶是一種把需要記憶的事物與一些容易記憶的事物相聯系的技巧。例如，要記憶一個詞匯，可以把它和其他詞匯或圖像聯系起來，如“紅色”和“愛情”，我們可以通過它們同樣的顏色和情感相關聯，從而更加深刻地記住它們。

第四段：圖像記憶。

再次是圖像記憶。圖像記憶是將要記憶的內容通過圖像的形式表現出來，然后通過視覺形象來記憶。例如，在學習地理知識時，可以將地理概念對應的圖像描繪出來，并將它與地理區域相聯系。這樣可以大大提高我們記憶的效果，并且也增強了記憶內容的生動性。

第五段：結論。

通過這次記憶課堂的學習，我不僅了解了記憶的基本概念和技巧，還學會了許多實用的記憶方法。這些方法不僅可以幫助我提高我的學習成績，還能讓我更加深入地理解知識，為將來的發展打下堅實的基礎。我認為，只有在實踐中逐步掌握這些記憶技巧，我們才可以在學習和工作中提高自己的效率，并取得更好的成績。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十

《祖父的園子》是五年級下冊“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五年級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學生從前一篇課文中習得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標準中規定的閱讀量。而我們的實際教學中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當精讀課文；忽視指導，成了學生自讀，甚至課外讀物；教學簡單，局限于回答導語中的問題提示。略讀課文的教學存在目標不清，方法不當的問題。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。

《祖父的園子》教學設計如下：

一、總結《冬陽童年駱駝隊》一課的閱讀方法：抓住課文描寫的。

主要場景，從具體的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學生自主閱讀《祖父的園子》。

二、初讀課文，感知課文。

學生帶著導語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留。

下了很深的印象？

學生默讀課文后，交流，教師引導總結為以下三個方面：勞動、玩耍、美景。“白色朗讀”與內容相關的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。

三、品讀語段，體會情感，領悟表達方法。

讓學生帶著導語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。

學生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。

組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學生找到這樣的段落：

1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。

“澆菜的情景”

這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。

2、玩耍的段落：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。

3、寫園子里風景的句段：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。

（1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。

（2）說說作者用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。

要……就……。

愿意……就……。

不愿意……也沒有人……。

（3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領悟作者寓情于景的表達方法。“境由心造”，正因為作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴。

四、拓展閱讀。

選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發學生課外閱讀的興趣，擴大閱讀量。

這樣的設計體現了以下特點：

一是自讀自悟空間大，時間足；

二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；

三是導語提示引路，注重“要求與方法”；

四是拓展閱讀，求效率。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十一

說起有趣的事，我有一肚子話要說。因為在我身上發生的有趣的事情，還真是數不勝數呢！比如：上課時打嗝，跳繩的時候褲子掉了等等。其中，最讓我記憶猶新的有趣故事還是“小強”爬到了我的課桌上，你想不想知道我最后是怎么解決的？哈哈！那就跟我來看看吧！

記得那是在一個夏天的下午，叮鈴鈴、叮鈴鈴，上語文課的鈴聲響了，我順著人流沖進了教室，過了二分鐘老師緩緩地走了進來，說：“請同學們拿出掏空卷，把昨天學的詞語默寫一遍，時間40分鐘。頓時，教室里靜悄悄的，只聽見同學們沙沙的寫字聲。大約過了30分鐘，我默完了，正在認真地檢查著。突然，一個小小的黑影出現在我眼前，啊！是“小強”，它從我的桌檐爬到了桌面，只見它腦袋呈三角形，全身細長細長的，呈棕褐色，頭上有兩條細而彎曲的觸角，六條小腿上長著小刺，看起來很鋒利，它跑起來可不慢，一會竄到這兒，一會竄到那兒。過了一會兒，它又到我的桌洞里“做客”，好像在度假。稍不留意，它又嗖嗖地爬到我的小黃帽里玩耍，好象是在泡“干溫泉”。我眼睜睜地看著它在我的地盤上無所顧忌的折騰著，心里不禁打起了寒顫，可又不敢叫出聲來。正當我一籌莫展的時候，叮鈴鈴、叮鈴鈴，下課的鈴聲響了，我神色慌張地急忙跑到老師跟前，把剛才發生的事一五一十地告訴了老師，沒想到老師卻淡定地說：“怕什么，看我的”。于是，我跟著老師來到小強的營地，只見老師拿起一張紙，往小強身上一捏，小強就被牢牢地抓在紙里了。然后走出教室，用打火機連紙帶小強一起燒掉了。我們都很好奇地問老師：您為什么不直接把它踩死呢？干嗎還要燒掉？老師告訴我們，因為蟑螂踩死之后，會有卵黏在鞋子上，你走到哪兒，鞋上的卵就繁殖到哪兒，它的繁殖能力及生存能力超強，所以千萬不要踩。接著，老師還給我們講了消滅蟑螂的幾種方法：比如：將洗衣粉灑在小強經常出沒的地方，用火燒，用藥噴等等。我真是打心眼里佩服老師既勇敢又淡定的這種精神啊！

這節課上的太有意思了。不僅讓我看到了一場小強的精彩表演，還讓我學到了滅蟑的知識。哎，只可惜啊，光顧著看它了，都沒好好檢查，結果還默錯了兩個字。看來一心真不能二用啊！小強啊！你真是讓我對你又愛又恨啊！

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十二

記憶力是一個人獲取知識和提升能力的重要工具。近期，我參加了一次新課堂記憶力培訓課程，對我的學習和生活產生了深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓中所學到的技巧和心得。

在新課堂記憶力培訓課程中，我們學習了一系列記憶力訓練的方法和技巧，包括大腦操控、聯想記憶、空間記憶和多模式記憶等。這些技巧以簡單易行的方式幫助我們提高記憶力和學習效率。

通過記憶力培訓，我發現自己在學習中能夠更有效地記住和理解知識。例如，以前我經常因為記不住公式而感到困擾，但現在我可以通過聯想記憶將公式與具體的場景或物品聯系起來，從而輕松記住。這樣一來，我能夠更快地掌握并運用這些知識。

除了在學習中的應用，記憶力培訓對我的日常生活也有很大的幫助。以前，我常常遺忘重要的事情，例如朋友的生日、上次和朋友見面的具體時間等等。通過學習空間記憶和多模式記憶的技巧，我可以將這些信息與特定的地點或感官體驗聯系起來。現在，我能夠輕松地記住這些重要的日常細節，從而更好地管理我的生活。

然而，記憶力培訓并非一帆風順。在課程中，我們面臨一些挑戰，比如需要花費大量的時間和精力來練習記憶技巧。此外，對于一些抽象的概念和信息，很難找到合適的聯想點進行記憶。不過，通過反復練習和實踐，這些挑戰可以逐漸被克服。

第五段：結論和展望。

通過參加新課堂記憶力培訓課程，我深深地體會到記憶力在學習和生活中的重要性。我相信，在未來的學習和工作中，這些技巧將繼續為我帶來巨大的優勢。我會繼續努力，將這些技巧融入到我的日常生活中，并分享給身邊的朋友和同學。通過不斷學習和實踐，我相信我的記憶力將不斷提高，我能夠更加高效地學習和工作。

總之，在這次記憶力培訓中，我受益匪淺。記憶力培訓為我拓寬了思維的空間，提升了知識的吸收和運用能力。通過明確的記憶技巧和方法，我能夠更好地應對學習和生活中的挑戰。我感到十分幸運能夠參加這樣一次培訓課程，它對我的未來發展將產生長遠而積極的影響。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十三

老樹有年輪，記載著昨天的繁榮與創傷;課堂有記憶，記錄著消逝的精彩和遺憾。

這個男孩，就是讀小學時候的我。

30年前，課堂上，一個小女生正聲情并茂地朗讀《十里長街送》。讀得實在太好了!聞者全都屏住呼吸，幾位聽課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問：“有紙巾嗎?”小女生點點頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到小女生跟前，說：“請你幫我擦去淚水，是被你感動的。”淚水被擦去之后，教師向她要這張紙巾準備扔掉，小女生說：“不給行嗎?我想保存它。”教師點點頭，走開了。

這個流淚的教師，就是本人;那位小女生，后來成了上海電視臺的節目主持人。現在英國皇家電視臺主持華語節目。

已故教育專家陳鐘梁先生生前曾介紹自己的一段課堂經歷。

讀中學時，他的文章已經寫得極好，經常見諸報端并獲校方嘉獎。一次作文講評課上，教師竟說他的作文“很不理想”。這是多少出乎眾人意料的。須臾，教師才道出原委：原來千字作文里僅錯用一個標點。教師連聲說：“可惜!可惜!陳鐘梁的作文怎么可以出這種差錯?”真是醍醐灌頂。

自此，凡是他交出的文章必經自己多次誦讀，反復推敲，再三修改，絕不容差錯再現。

多少年了，他一直銘記這位教師，時刻不忘這次批評。

他告誡教師，不要整日嘮叨那些陳詞濫調。教師語言要生動，鮮活，簡明，幽默，還要與時俱進。“今君雖終，言猶在耳”。陳鐘梁先生所言，言簡意賅，生動形象。真值得我們不斷玩味并終生咀嚼。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十四

那天星期六，因為五一放假的緣故，我們都在補課，正好趕上停電……。

下午第二節課前，我，作為語文課代表邁著步子走上講臺帶讀，“請把語文書翻到第九十四頁，讀閱讀提示!”可外面的哨音終究是哨音，并不能將同學們放松的心牽回來。我獨自站在講臺上，無奈地看著無所事事的同學和令人眼花繚亂的各種場景，還聽著不時從人群中飄出來的閑語。

“請把書翻到九十四頁，朗讀閱讀提示!”任憑我怎樣的大聲喊叫，還是無濟于事，但也只有班級的幾位佼佼者隨我一起讀書……無意間，老師走進了我們的視線，但教室仍是一池喧鬧，聽不見讀書聲，我負了責任，已是人生的最苦。我臉上已有赧顏之色，懷著最苦與愧疚之情回到座位。

然而，面對這一池喧鬧，老師打開了一扇與眾不同，別開生面的窗戶，開啟了今天的語文之旅。

老師走進教室后，一句話也沒說，只問了一個問題：“你們在讀什么?”當時我就怔住了，果然，不負老師期望全都答“對”了。

正是因為一個不好的開端，老師只好改成了語文表達課。

“聽楊老師說，你們昨天上課，有一個小組談了一節課的小豬佩奇，你們的心不痛嗎?”當時，老師的眼神如凝重的死水般凝望著每一個人，即使一番話后的笑聲劃破了空氣的一片安靜，但一會兒又凝重起來，幾乎每一個人都屏住了呼吸，眾里尋音千百度，驀然凝望，老師的眼神扼殺著每一顆偏離正軌的心，卻又如一條永不會斷的繩索盡自己的全力將我們往回拉，說了多少遍尊重別人就是尊重自己!

其實我的內心早已不平靜，多少打轉的淚水，多少懵懂的孩子，對自己犯下的錯誤開始悔恨!

老師緊接著分析上課前讀書的情況。聽了那么多以后，我說主要原因是我聲音太小，但老師又說還有很多別的原因，但我盡了責任，已經是最樂了。

于是，引出了“一個人負了責任便是人生最大的苦，一個人盡了自己的責任，便是人生最大的樂”兩個中心論點。

當然，每上完一節課，學到的不僅僅是課本知識，還有無限的人生課堂。

老師們，我愿意用這篇文章洗去我的過錯，端正態度，表達我的愧赧與懺悔，希望你們能原諒我們的錯誤。對不起，老師，你們辛苦了!

作者：周緣夢。

公眾號：三人行李萍中學語文名師工作室。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十五

輕輕抖落記憶的塵埃，我發現在課堂外，我的記憶深處，有一種東西一直陪伴著，那就是愛。

孩童時，我每天叫喚著吃香蕉，然而家中父母太忙，沒時間來完成我小小的愿望。這時，奶奶出現了，得知我要吃香蕉，立即打電話問哪有賣，不管路途多么遙遠，奶奶最后還是替我買回來了香蕉。回來時，奶奶年邁的身體已有些吃不消了，額頭上冒出了顆顆汗珠，在陽光的照耀下如顆顆珍珠，她并沒有多說什么，只望著我，嘴角已匯成了五線譜。雖然那時我不懂事，但我從奶奶的神態中依然能夠體會到她對我的愛。就這樣，從小我就被愛包圍著。

漸漸長大了，但這種愛并沒有消失了，而是越來越濃了。每天被壓在學習堆中的我，難免會有些透不過氣，甚至有絲放棄的念頭。但是，愛使我變得更加強大了起來。猶記那次期中考試，我一向以為蠻不錯的的xx科竟考了66分，這對我來說簡直是個巨大的晴天霹靂，我有些不知所措。回到家，我將心中的痛苦全都釋放了，重重的關上房門，自己在屋中包頭痛哭，我實在接受不了這樣的一個事實，想到其他同學的分數，不禁使我哭得更厲害了。這時，媽媽走進來了，問我：怎么了?我沒有說話，只是指了指卷子。媽媽看了，并沒有說了什么，而是擦干了我的眼淚，說：來，沒事!這次不算什么，咱找出毛病下回好好考。聽了媽媽的`話，我心恢復了平靜。于是在橘黃的燈光下，展現出一幅美好的景象：一個人在細心講解著，另一個人托著腮幫，不停用手比劃著，這就是我和媽媽。到深夜，我伸了伸懶腰，困了，這時，房間門再次被推開，媽媽拿著一杯牛奶遞給我，說：趁熱喝把，喝完快睡，我點了點頭，淚水不覺涌出。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十六

在我們的課堂上，不僅充滿了知識的源泉，還會時不時爆發出一場又一場籠罩著神秘與火藥的鬧劇。

窗臺黑影。

這天下午，大家在操場上體育課。每當這時，不管是誰，總是和旁邊同學說上幾句話，小打小鬧起來。那聲音也是從原先的嗡嗡變成震天的狂吼。與往常一樣，在同一時間內，不知是誰扔了一顆手榴彈。頓時，炸開了校園，此起彼伏，一浪高過一浪。偶然回頭間，對面教學樓的一扇窗打開了一條縫，隱隱約約有一個黑影出現。咦？誰呢，莫非是我眼花了？再看一看，怎么又不見了？此時此刻，我有一種莫名的預感，不會是睡眠不足，產生了靈異現象吧！“***，你有沒有看見對面的窗臺有一個黑影？”我拍了拍旁邊同學，好奇心也在不停地驅使著自己。“喂，你怎么了，大白天哪有什么黑影？”她一口就否定了我這個怪異的想法。哎，可能是幻覺作怪吧！過了片刻，排頭那兒傳來了與我的幻覺相同的話題：“有可能是張老師在監視我們！”“對，我贊同！”“我們還是自覺點吧！”……就這樣，那個黑影成了一個謎，成了大家討論的重點。

桌椅風暴。

其實不僅是在室外上課，在室內大家也會稍有些不安分哦！瞧，前面的李子輝，又發現了什么新大陸，激動地轉過頭來；對面那有“錢小呆”之稱的神游哥錢逸飛又不知游到哪兒去了……最為嚴重的就屬同桌與陸明遠之間的那場風暴了。幾乎每堂課都會上演，這不，還沒開始呢，就已經塵土飛揚了！“砰！”同桌起身交作業，椅子重重撞在陸明遠的桌子上。他也不是好惹的，此時已經怒發沖冠，青筋爆出，讓人望而生畏。抬頭望了望正在批作業的張老師，以兩秒之速踢了過去。頓時，沉重的一擊又激怒了同桌。察覺老師有所發現之后，他用衣服掩住自己，又還了一腳。最后，兩人就你一腳我一腿地鬧著，直到鈴聲響起才戛然而止。

“噓，別被發現了！”“哼，你踢我！”瞧，又有什么課堂鬧劇發生呢！

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寫課堂的記憶（優質19篇）篇十七

總有很多回憶是在課堂之外的，記得在我第一次鋼琴考級時，心中充滿了許多疑問與期待。到底什么才是考級？考級是怎樣考的？打多少分才算過？帶著這些問號去了考場。在我出考場時，等待我的卻是一個沉重的打擊。

由于考級曲目練得時間較短，不是很有信心。在考場上手機械般的敲打著琴鍵，小鹿似的心一上一下的跳躍，好像以前練的和學的東西又還給了老師。手也不聽話，一身冷汗從我后背用處。停停停！考官用力喊著，而我竟然沒有聽見！糟了，給老師的一個印象分沒了。唉，這是出師不利呀！下一個，下一個。老師不停的說下一個，于是我又機械化地彈起了下一個。

不一會，我走出了考場，在父母的問話中坐上了回家的車。

考得怎么樣呀？父親問。

緊不緊張呀？母親問。

煩不煩呀！我又煩起來了。考得還行，不算怎么緊張，具體怎么樣聽成績吧！

就這樣過去了一個月。一天晚上，全家圍坐在電話前。撥通了電話，只聽從電話里傳出了一個甜美的聲音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡湯了，我對彈琴的那顆火熱的心也剎那間消失了。是那樣的快，走得是那樣的遠。

在艱苦中磨練，可以使人意志堅強；在逆境中磨練，可以使人能伸能曲。跟這些比起來，我又算得了什么呢？這次經歷帶給我的不只是痛苦，還有無限的經驗，使我學會了在逆境中成長。古往今來，歷史上每一個有作為的成功者，必須有堅定的信念，并不懈的努力。天才世界上或許有，但這些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都飽含著一個令人振奮的故事。或許這次經歷是微小的，而對我的影響也是巨大的。

天還是一樣的藍，草還是一樣的綠，而我也在逆境中努力。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十八

輕輕抖落記憶的塵埃，我發現在課堂外，我的記憶深處，有一種東西一直陪伴著，那就是愛。

遙遠，奶奶最后還是替我買回來了香蕉。回來時，奶奶年邁的身體已有些吃不消了，

到她對我的愛。就這樣，從小我就被愛包圍著。

腰，困了，這時，房間門再次被推開，媽媽拿著一杯牛奶遞給我，說：趁熱喝把，喝完快睡，我點了點頭，淚水不覺涌出。

細細回想起來，在記憶的深處不正是家人的愛一直陪伴著你嗎?它使你變得更加堅強。記憶深處的愛，我會永遠把它放在心里，直到永遠。

寫課堂的記憶（優質19篇）篇十九

我永遠也不會忘記，那個涼風習習的下午，那個賜于我勇氣和信心的課堂，那個難忘的課堂。

天氣時好時壞，太陽寶寶倚在云霧姐姐的懷中，不肯出來。憤怒的風爸爸張牙舞爪地吹打著調皮的樹葉弟弟，樹葉弟弟“颯颯”作響，像一股股陰陽怪氣的怨聲，很恐怖。課堂上，老師抱著一大摞作文本走了進來：“這幾本作文寫得不錯，請上來讀一下。”隨后，老師挑出了七八本作文，其中就有我的!這時，老師讓我讀一下我的作文。我的心頓時緊張起來，怎么辦呢?我去讀作文，一定要讀好，讓同學們學習。可是，萬一讀得不好怎么辦?萬一鬧笑話怎么辦?心里突然產生無數的問號，無數的擔心。就像被扔到樹上的兔子一樣不知所措。

“來吧!”老師微笑著看向我，為我騰出了神圣而危險的地方——講臺。我的腿像綁了沙袋一樣，每一步都邁得那么艱難。我接過作文本，深吸一口氣，望著臺下那一個個朝夕相處的同學們，頓時感到一陣輕松……我很順利地讀完作文，一直到最后，我所擔心的事一直沒有發生。讀完最后一句話，我緩緩走回座位，老師告訴我下次讀時要吐字清楚，其余的都還不錯。

難忘的一節課，永遠忘不掉的回憶。老師，謝謝您;講臺，謝謝你;同學們，謝謝……不負眾望，給班添上了光榮的一筆。對呀，無論怎樣都保持奮力拼搏-------這便是我們班值得驕傲的作風。