優秀作文要有獨特的角度和深入的分析，能夠引起讀者的共鳴和思考。希望大家能夠從范文中找到寫作的樂趣和動力，創作出更多優秀的作品。

最后一課分別（優秀17篇）篇一

讀完了《》這篇課文后，我的心靈受到了極大的震撼，也深深地體會到了其中的愛國情。

這篇課文主要寫了在普法戰爭中，受侵略的阿爾薩斯地區被迫教德語。寫的是韓麥爾先生所交的最后一節法語課。通過寫小弗朗士在最后一節法語課的見聞和體驗，表達了法國人民熱愛祖國和憎恨侵略者的情感。

小弗朗士他的國家在遭遇了苦難后，他們是多么的`悲傷，多么的痛苦。他們在國家和平時，不認真學習，總是想著“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。”

這篇課文使我想起了在抗日戰爭時期的人民，在被日寇侵略后，才懂得要團結在一起，才能將日寇趕出去。

故事的主人公，就如同現在的我們一樣，在平時肆無忌憚地玩耍，到最后了才拼命努力。所以我們應該在平時就應該好好努力學習。

我覺得母語對于一個國家、一個民族來說，是一個不可分割的部分，是文明傳承的載體。如果母語沒學好，人們無法溝通，那么國家的統一和民族的團結將不復存在。

所以我們在平時應熱愛祖國語言，將其學好。熱愛自己的祖國，發奮學習，不斷上進。不要到最后才懂得珍惜。

最后一課分別（優秀17篇）篇二

還記得《最后一課》這篇課文嗎?當你最后一課結束之時，是否會像文中的老師一樣，轉過身抖著肩膀在抽泣?下面是小編采集的材料：

時間在指間悄悄溜去，轉眼間就到我們上最后一天的課的時候了，我拿著校服讓同學門在上面簽名，而小營卻用他的眼睛盒叫我們在上面寫名字，還說了一句經典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對你們無限的回憶和思念”。全班都笑了，轉而陷入了沉默。

這時小陸和我說了一件事，教室的掛鐘今早已經不動了，一直停在6點44分46秒，看來著鐘對我們也有感情了，想讓時間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機普及率高達700/0，大家晚自習準也沒有看進什么書，就都一股腦的走來走去拍同學最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過身影抽泣，有的哭紅了雙眼。

記得剛從理科轉到文科時，他們對我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會，大家熱鬧的布置，積極的準備把校長都給拉住了，現在回味真的很美好。到后來，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場場頹廢的鬧劇，讓我們感情波動得如風拂過的湖水，一波波的。青年節的籃球賽、上，我們沒有拿到名次，但在冬季運動會，我們有第一第二第三有道德風尚獎，還有優秀團支部和文明教室稱號，一群省和州級的優秀學生，一切一切所有的同學，打完最后的戰役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見，也許無緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個匆匆過客。

小學的生活讓我們回味無窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學，我們擁有最純真的友情，最忠實的伙伴，是他們伴我成長，伴我度過美好而又漫長的小學歲月。

清晨，微風輕輕地吹拂著，給人帶來陣陣愜意，小鳥在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經風霜的小樹在陽光雨露的滋潤下生機勃勃地生長著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們全體同學又如何面對為我們辛辛苦苦操勞了2年有語文老師呢?我苦思冥想，一時沒有了主意。

懷著復雜而又糾結的心情來到了學校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過了上午的學習。

當下午再來到學校時，氣氛就有些不對了。我們都坐在自己的座位上，看書、習字，但是誰也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒有打鬧嬉戲聲了，再也沒有平時游戲時的歡笑聲了，再也沒有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。

“馬上就要上課了，請同學們做好準備?！币魂嚰仁煜び帜吧穆曇粼趶V播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個調皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個人的臉上都飽含著苦澀之情。

窗前，一個熟悉的身影悄然而過。那不是班主任語文老師嗎?她來了，帶著不忍與無奈;她來了，帶著傷感和離別。今天的語文老師不同于往日。只見她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對我們說的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對大家說：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標的中學生了?！蔽覀兙劬珪竦穆犞劢菨u漸的`模糊了。

說罷，她便讓我們翻開課本，大聲朗讀《明天，我們畢業》。這無疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無數的回憶就像放映機似的在我們腦海中閃過，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。

之后，我們訴說著與好友的回憶，怎樣相識，怎樣共同度過童年……每個人的心都更加緊張而又激動，很想把心里想說的話全部傾瀉出來。

“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場合吃它了，你想想，如果你現在好好學習，將來有了屬于自己的事業，到那時你吃多少都沒問題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂，就看你如何去創造生活了，讓它變得絢麗繽紛?！卑⒎捷p聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內心深處，一直在滴水不止。

時間無情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。

偶然的機會，我又重回母校，回到這個充滿回憶的地方，我來到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當時最后一課的情景，頓時，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個充滿著歡笑與美好的地方。

最后一課，你將會是我永恒的記憶。

下書包，我立即投入到學習當中。意外的發現同學們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬分不舍。

想想法國作家都德的《最后一課》上的是他們的母語課，而今我們的最后一課也竟是母語課——語文。

語文老師是我們的班主任，從剛上初中時她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時候了。

這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開心。有人說這是一種迷信，可我說是對我們的熱切希望。隨著一聲堅定的“上課”我們全體起立，互相問好，并從心底發出真誠的祝愿。課程按照計劃進行，老師在講臺上布置這一課我們的具體行動。從她那話中，我分明聽到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學們都比往日更懂事了，每個人都聽得十分認真，沒有溜神的，不聽課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺上來回走了幾圈后走了下來，走到一個學生身旁，彎下腰輕聲的對她講了一些話。接著又摸了摸那位同學的頭，撫了撫她的背說了一句“加油”。然后又走到了另一個學生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個教室，和所有的學生說了會兒話。都是考前動員對我們的鼓勵。在這鼓勵中，我聽出了老師對我們的殷切希望，以及對我們的肯定。好像就過了不一會兒，下課鈴響了。時間就是這樣，當你希望它慢點走的時候，它總是走的最快……以前曾經也期盼過快點下課，可是總感覺時間走得慢，而今聽到這下課的鈴聲，誰都笑不出來。是呀，這一鈴，結束了我們在初中的最后一節課。我真的沒上夠，還有好多話想和老師說，還有好多事沒來得及為班級做……但是這一次，是真的結束了。

雖然三年的初中生活結束了，但在三年中我、同學們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠不會結束。感謝我的恩師們在這三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠不會忘記你們。一日為師，終身為父!永遠的母校，永遠的師恩!最后一課，永世不忘。

最后一課分別（優秀17篇）篇三

時光如水，歲月似錦，轉眼間，小學六年的時光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學在一起的日子，也將畫上一個圓滿的句號。在六年的學習生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數學課。

只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數學老師微笑著走了進來，我們知道，這是數學老師為我們講的最后一堂數學課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數學老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。

老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。

突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導老師此時心中有萬千的不舍，但是為了培養更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。

我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學們啊，你們上了初中之后，一定要勤做筆記，認真學習。初中的老師可不比小學的老師，他們有些知識只講一遍，你們一定要謹記老師的這些話??！”我們重重的點了點頭。

老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學們，我愛你們。”她沒有說什么，轉身，投向我們一個笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學時的最后一堂數學課，但是老師那甜甜的笑容永遠留在我們心中，我們堅信，十年以后我們還會相聚，那是，我們個個都將成功！

我們都很想對老師說：“老師，您在六年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠都會年輕而美麗，永遠永遠……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”

最后一課分別（優秀17篇）篇四

下課，還是下了。這是一堂多么難忘的課呀！

小弗朗士走在回家的路上，邊走邊回想上課的內容，想起那是最后一堂法語課時，他悲憤，他難過，不覺淚已滴落在臉頰上。

他低著頭，獨自傷心，隨意地踢著腳下的石子，沉默不語。

他沒有去回罵，士兵們離去揚起的塵土里，幾滴晶瑩的淚珠滑落......

第二天，教德語的老師來了，小弗朗士來到學校申請退學。這一舉動引起了許多同學也申請退學。一時間，學校離沒有任何學德語的學生。

他們這些學生愛國學生組織在一起，開始了他們的抗德之旅。他們先是舉行游街，又把愛國宣傳單四處分發。

這一舉動引起了德國頭領的高度關注，把小弗朗士逮捕進行酷刑。小弗朗士在犧牲前用德語重復這一句話：法蘭西萬歲！

小弗朗士犧牲了，但有的反德者在繼續他們的活動。

小弗朗士堅信，德國是永遠也滅不了法蘭西的！割讓之地也終究會回來的！

最后一課分別（優秀17篇）篇五

1.需要掌握的字的讀音：

踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。

鑰匙祈禱哽督學膝頭小弗朗士氣氛。

2.掌握下列詞語的意思：

懲罰?征發?祈禱?詫異?宛轉?哽咽?慘白。

3.掌握下列多音多義字：

和?結?寧?匙?帖?強?背。

二、能力目標。

1.了解小說的背景。

2.了解小說的作用。

3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學習通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物性格，表現人物情感的方法。

4.了解小說的特點，理清小說的情節結構。

5.理解文中重點語句的深刻含義。

三、情感目標。

領會小說強烈的愛國主義感情。

第12345頁?。

最后一課分別（優秀17篇）篇六

今天下午，在老師的帶領下，我們高高興興地來到食堂觀看了一部電影-《最后一課》。

看完后，我深受感動。其中令我感動的內容是：同學們正在聽老師講課，突然發生地震，天搖地晃，山崩地裂，許多磚、桌子、墻都倒了。老師大聲說到：“同學們，快跑?！痹S多同學都跑了出去，只有幾位同學因來不及就躲到了桌子底下。老師見四位同學已經來不及了，可依然想去救他們。

只見一塊大磚頭要落下來了，老師奮不顧身地跑了過去，用那脆弱的身軀擋住堅硬兇猛的大磚頭。一眨眼，一幢高大的樓房變成了一片廢墟。從這里看了，可以得出老師是一個多么善良，多么堅強的人啊!情愿犧牲自己的生命，也不讓學生受傷。我明白了：要樂于助人，多和同學互相幫助。

發生地震后，老師和他們正在廢墟中昏迷不醒。他的妻子在雨中抱著一個大約只有4歲的孩子，等待父親的出來。盡管風雨很大，可她依然堅持。從這里看出妻子十分愛丈夫。我明白了：一個人要學會堅強，這樣才能戰勝困難。

最令我感動的一部分是：老師已經到了奄奄一息的地步了，可她依然堅持用全力與他們對話。慢慢的，他的生命即將逝去。但在最后，他只說了一句話：“我愛你——軒軒?！闭f完后，不幸犧牲了，他們十分傷心，心里便鼓起勇氣，說道：“堅持，不放棄!”通過他們的團結信念，終于出來了。從這里看出了老師對兒子的喜愛之情和同學們團結精神。我明白了：要和同學和睦相處，團結一致，共同擊敗困難。

這個老師就是譚千秋，他既是一位好老師又是一位好父親，他不惜自己的生命救兒女們的生命。

嗯!我也要像譚老師那樣樂于助人，堅持不懈，頑強不屈，今后成為社會的棟梁之才。我也相信：你哪怕你到了生命的最后一刻，只要你有了對生命的信念，并堅持不懈，與困難作斗爭，就一定可以戰勝困難，取得勝利。最后，我希望全天下人能夠互相幫助，團結一致，為美好的明天創建一個美好的家園。

最后一課分別（優秀17篇）篇七

1、?心理描寫對人物思想感情的作用。

2、?文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點?：

韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時。

一、?教學目標?。

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

二、教學過程?。

1、導入??新課。

2、簡介課文背景。

3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格。

發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異。

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

平時上課?????????最后一課。

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。

出有關語句。

*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

*課后練習二：

1、?說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

5、板書設計?：?????。

情節????????????????????人物。

小弗郎士??????????。

上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。

課上（發展）???????????難受、懊悔?????索????。

下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????。

心理???????。

第二課時。

一、教學目標?。

1、分析韓麥爾先生形象。

2、分析環境描寫的作用。

3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。

二、教學過程?。

1、導入??新課。

3、?分析韓麥爾先生人物形象。

（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

語言描寫：……。

*指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（2）完成課后練習三。

（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節???????????????????????????人物。

小弗郎士???????????韓麥爾先生。

上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????深情、悲痛。

課上（發展）???????????難受、懊悔?????索?????思索、內疚。

下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。

心理???????肖像、動作、語言。

3、環境描寫在本中的作用。

（1）?找出序幕中的兩處環境描寫：?。

明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。

"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。

（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環境描寫又表明什么？

（3）?課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、?解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、?拓展閱讀：

（1）?導入??：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。

背景????????普法戰爭??????????抗日戰爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

描寫。

方法????心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動作描寫。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托。

（烘托：通過環境描寫、氣氛渲染，多側面表現主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。

6、布置作業?：

最后一課分別（優秀17篇）篇八

〖教學目標〗。

1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。

2、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。

〖教學重點〗。

目標1。

〖教學難點〗。

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

〖教學要點〗。

1、掌握重點的字詞。

2、理清小說的基本情節、訓練復述能力。

3、大致掌握小說的結構。

〖教學過程〗。

一、導入。

簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）。

二、檢查預習。

抽查：預習提示中的注音。

補充：懊悔、喧鬧、慘白。

三、整體理解。

1、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］。

2、討論課后練習一。

補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。

點撥：按情節發展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由。

四、默讀全文。

1、劃出能回答課后練習二的語句。

2、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？

五、討論課后練習二。

六、作業布置。

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

六、板書設計。

情節人物形象。

上課前（1-10）小弗郎士。

下課時（24-）。

第二課時。

〖教學要點〗。

1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。

2、理解關鍵語句的含義。

〖重點〗。

要點1。

〖難點〗。

〖教學過程〗。

一、復述基本情節。

要求：能體現情節發展的脈胳。

二、閱讀前10段。

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

2、這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現了什么？

二、閱讀11至23段。

討論：

2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

明確：監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產生什么效果？

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么？

6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）。

體會重點句子的含義（見課后練習三、四）。

討論。

先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情？

3、找出表現他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

4、“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？

明確：

1）神態、語言、動作。

2）轉拿使寫一連串的動作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。

4）表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望。

四、板書總結。

小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？

人物形象。

韓麥爾先生有40年教學經驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。

五、作業。

小弗郎士為什么會有這么大的變化？請。

最后一課分別（優秀17篇）篇九

3.激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。

學生分析。

教學理念。

教學思路與輔助手段。

本文的教學設計可以有三種思路，教師可根據學生實際選擇。

3.教師在課外選一篇同主題的文章，讓學生進行比較閱讀。

教學實施。

一、導入??新課。

以愛國為話題引入新課。

二、查預習。

1給生字詞標上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。

三、理清小說情節發展的四個階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

四、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

（2）分析第二階段?！苫?、詫異。

平時上課最后一課。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現怎樣？

討論并歸納：

a.對背不出分詞用法，心里挺難受。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發生了什么變化？

a.從貪玩不愛學習到熱愛法語；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

5、板書設計?：

情節人物。

小弗郎士的心理活動。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”c在電話里說。

“沒有聽見。發生了什么事？”

接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。

被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”

太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。

我們依舊地搖鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

學生們不到的人很少。

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。

然而鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。

別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。

街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

時間是上午10時30分。

學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地吸泣著。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1.作者在文中表現了怎樣的思想感情？

2.本文用了什么描寫方法？

3.談談兩文的異同。

作者郵箱：

最后一課分別（優秀17篇）篇十

“女霸王”是我們的英語，她在贊化可是無人不知、無人不曉。

說起她，第一印象就是嚴厲。做她的學生哪怕犯了芝麻點大的小事都要通知家長；如果我們被點名站起來沒有回答對問題的話，她就瞬間變成一頭暴躁的母吼起來，我們膽都差點嚇破了。課間遠遠看見她，我們都要低頭繞道走，以免惹禍上身。我們對她是又恨又怕。

學期末最后一節英語下課鈴聲響后，“女霸王”走出教室，全班都高興地跳起來，有人甚至大叫：“太好了，永遠都看不見她了！”就在我們欣喜若狂時，斑主任不知從什么地方鉆出來，說：“下節語文課，老師有點事，調上英語！”剎那間，我們都石化了，心情由晴到陰，班上出現了各種抱怨聲。一些“不法分子”開始起哄：“要上語文課，不上英語課！上一節英語課度秒如年，有時搞不好還會被老師諷刺、打擊、罰站！”

不知什么時候，英語老師站在教室門口，她全聽見了，狠狠地把教材摔在桌上，對我們大吼一聲：“剛才誰在起哄？站起來！”沒有人理睬，那些“不法分子”只敢竊竊私語：“站起來？站起來估計就要輕度殘廢！”老師見沒有人站起來，于是來個笑里藏刀：“坦白從寬，抗拒從嚴，主動承認，我不追究！”我們愣是不站，教室里一片寂靜，靜得可怕。終于她心頭的怒火全都爆發出來，命令我們全體罰站。我們不服氣，站起來也是吊兒郎當，不是齜牙咧嘴，就是歪腦聳肩。她那豆大的淚珠終于奪眶而出，傷心地說：“我平時含辛茹苦地教你們，可你們卻……”不少同學都低下了腦袋，覺得自己有點過分。

看到老師的淚水簌簌下落，一幕幕又立即浮現在眼前：我們累了，她就主動減輕負擔，讓我們少做點作業；失利，她總會及時安慰我們，排查原因；有同學退步，她都及時找他們談心，甚至是額外輔導。

不久，班長帶領我們向她道歉。而后我們上完那節課，課堂氣氛很祥和。時至今日，我都忘不了那位刀子嘴、豆腐心的英語老師，不會忘記那最后一堂課。

最后一課分別（優秀17篇）篇十一

本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

【教學設想及依據】。

1、.文獻法：指導學生根據預習提示搜集作品.寫作時代背景，了解作家，完成材料。

積累。

2、誦讀法：要求學生默讀，熟悉小說的故事情節，整體把握，理清文章的思路，

并用簡要的語言表述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體會人物的。

內心活動進而理解人物的思想品質，個性特征以及社會意義。

4、創新法：啟發學生展開想象的翅膀，進行.寫作遷移。

【教學目標】。

知識能力目標：1、通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。

3、抓住重要語句理解其深刻含義。

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的。

愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。

發展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創新.寫作，激發想象力。

和發展思維的能力。

【教學資源】中國教育網站《中學語文教學參考》雜志。

【教學方略】。

教學內容：

1、了解小說的背景。

2、領會本文運用語言、心理、動作描寫來表現人物性格的寫法。

3、領會本文所表達出的強烈愛國主義精神。

4、聯系學生實際進行思想教育，并進行創新.寫作。

教學重難點：

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻。

體會他們的愛國主義思想。

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

教學用具：錄音機投影儀。

課時安排：2課時。

【教學過程】。

一、導入新課-----激發興趣完成積累。

(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的'尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答---原句在第11段中。(板書：《最后一課》)。

(2)課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文.寫作背景是怎樣的？---學生讀預習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發戰爭后發生的事故。(板書：小說)。

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)。

(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況。

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()。

祈禱()詫異()宛轉()。

解釋：宛轉懊悔祈禱哽咽詫異。

二、第一個教學板塊：聽讀---整體感知理清思路。

(1)聽讀課文，感知主要人物。

放錄音，學生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中去了解。

小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)。

(2)默讀全文，說說文章思路。

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節。以上“最后一課”為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

a、課前、課上和下課。

b、上學路上，上課之前，上課經過，宣布下課。

c、上課前，上課時。

小結：以上故事情節的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)。

三、第二個教學板塊：品讀---體味語言感悟思想。

(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。

要求學生結合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。

a、從貪玩、不愛學習到熱愛語法。

b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師。

c、從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)。

課堂小結：

本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

作業布置：

參看課后練習第三題，思考各段文字后括號里的問題。

第二課時。

(檢查作業，繼續第二教學板塊)。

(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫。

要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。

a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？

b、監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

c、韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。

四、第三個教學板塊：運用---激活思想創新.寫作。

最后一課分別（優秀17篇）篇十二

一個星期天，爸爸帶我在劇院看了一場感人的電影《最后一課》。這是一個真實的故事，令人不禁悄然淚下。

5月12日的下午，一場突如其來的自然災害――大地震降臨在我國四川省汶川縣。通過電視、報紙以及網絡的新聞媒體了解到：里氏7.8級（后被國家地震局糾正為里氏8.0級），是我國有史以來震級最高、破壞強度最大的一次大地震。霎時間，這場殘酷的自然災害給汶川地區的同胞們帶來了空前的災難，同時，也牽動著全國各族人民的心！在汶川縣城有一所學校――汶川縣東汽中學。5.12那天，所有的同學們當時都在聚精會神的聽譚千秋老師講課。突然，教室里的課桌椅開始劇烈搖動，到處都是噼里啪啦各種東西跌落地上的聲音，短短的幾秒鐘之后，隨之而來的就是“山崩地裂”，難以平穩的立足，一時間同學們非常驚慌失措，亂作一團。

關鍵的時候還是譚千秋老師比較冷靜，他的第一反應就是對同學們大喊：“同學們，地震了，大家什么都不要拿，趕快往操場跑，快、快、快------”這時，同學們才回過神來，隨即趕緊按照譚老師的指揮拼命地往外面跑。

就在這個時候，不幸的事情發生了，在教室的后面有一大塊松動的墻面正搖搖欲墜，嚴重威脅著下面那四名沒能及時離開現場學生的生命安全。在那千鈞一發的關鍵時刻，身為學校教導主任的譚千秋老師，以最快的速度沖了上去，硬生生的用自己的血肉之軀“接住了”那重達數百斤的墻塊。身在險境的四名學生得救了，可是，我們敬愛的譚千秋老師自己卻被那巨大的墻塊砸中了要害部位。就這樣，他為了保護同學們的生命安全而英勇的獻出了自己寶貴的'生命！

這位湘籍老師用他自己的血肉之軀救回了四名學生，同時，也是用自己的鮮血和生命給同學們講授了“最后一課”！

最后一課分別（優秀17篇）篇十三

一、教學目標。

1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法；

2、了解小說的特點，理清小說的情節結構，理解文中重點語句的深刻含義；

3、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。

二、教學重難點。

重點：目標1、2、3。

難點：目標1、3。

三、教學用時：3課時。

四、課型：講讀課。

五、教學設想。

首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的'內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。

六、教學步驟。

教學要點：字詞、理清小說的基本情節、小說的結構及環境描寫的作用。

由神州5號引入愛國主義短篇小說《最后一課》，告訴學生愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感。

簡介背景及作者（見書。

[4][5][6][7][8][9][10]...

最后一課分別（優秀17篇）篇十四

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

20xx年上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

教學內容：了解課文結構及所表達的思想感情。

教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。

教學重點：主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。

教學難點：同“教學目標”的前一項。

課型：練讀課。

教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

教學時數：2課時。

教學步驟。

一、導入。

以抗戰時期淪陷故事導入。

二、初步感知課文。

（一）教師表情朗讀。

最后一課分別（優秀17篇）篇十五

時間在指間悄悄溜去，轉眼間就到我們上最后一天的課的時候了，我拿著校服讓同學門在上面簽名，而小營卻用他的眼睛盒叫我們在上面寫名字，還說了一句經典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對你們無限的回憶和思念”。全班都笑了，轉而陷入了沉默。

這時小陸和我說了一件事，教室的掛鐘今早已經不動了，一直停在6點44分46秒，看來著鐘對我們也有感情了，想讓時間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機普及率高達700/0，大家晚自習準也沒有看進什么書，就都一股腦的走來走去拍同學最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過身影抽泣，有的哭紅了雙眼。

記得剛從理科轉到文科時，他們對我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會，大家熱鬧的布置，積極的準備把校長都給拉住了，現在回味真的很美好。到后來，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場場頹廢的鬧劇，讓我們感情波動得如風拂過的湖水，一波波的。青年節的籃球賽、上，我們沒有拿到名次，但在冬季運動會，我們有第一第二第三有道德風尚獎，還有優秀團支部和文明教室稱號，一群省和州級的優秀學生，一切一切所有的同學，打完最后的戰役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見，也許無緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個匆匆過客。

【作文二】。

小學的生活讓我們回味無窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學，我們擁有最純真的友情，最忠實的伙伴，是他們伴我成長，伴我度過美好而又漫長的小學歲月。

清晨，微風輕輕地吹拂著，給人帶來陣陣愜意，小鳥在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經風霜的小樹在陽光雨露的滋潤下生機勃勃地生長著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們全體同學又如何面對為我們辛辛苦苦操勞了2年有語文老師呢?我苦思冥想，一時沒有了主意。

懷著復雜而又糾結的心情來到了學校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過了上午的學習。

當下午再來到學校時，氣氛就有些不對了。我們都坐在自己的座位上，看書、習字，但是誰也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒有打鬧嬉戲聲了，再也沒有平時游戲時的歡笑聲了，再也沒有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。

“馬上就要上課了，請同學們做好準備?！币魂嚰仁煜び帜吧穆曇粼趶V播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個調皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個人的臉上都飽含著苦澀之情。

窗前，一個熟悉的身影悄然而過。那不是班主任語文老師嗎?她來了，帶著不忍與無奈;她來了，帶著傷感和離別。今天的語文老師不同于往日。只見她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對我們說的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對大家說：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標的中學生了?！蔽覀兙劬珪竦穆犞?，眼角漸漸的`模糊了。

說罷，她便讓我們翻開課本，大聲朗讀《明天，我們畢業》。這無疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無數的回憶就像放映機似的在我們腦海中閃過，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。

之后，我們訴說著與好友的回憶，怎樣相識，怎樣共同度過童年……每個人的心都更加緊張而又激動，很想把心里想說的話全部傾瀉出來。

“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場合吃它了，你想想，如果你現在好好學習，將來有了屬于自己的事業，到那時你吃多少都沒問題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂，就看你如何去創造生活了，讓它變得絢麗繽紛?！卑⒎捷p聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內心深處，一直在滴水不止。

時間無情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。

偶然的機會，我又重回母校，回到這個充滿回憶的地方，我來到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當時最后一課的情景，頓時，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個充滿著歡笑與美好的地方。

【作文三】。

下書包，我立即投入到學習當中。意外的發現同學們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬分不舍。

想想法國作家都德的《最后一課》上的是他們的母語課，而今我們的最后一課也竟是母語課——語文。

語文老師是我們的班主任，從剛上初中時她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時候了。

這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開心。有人說這是一種迷信，可我說是對我們的熱切希望。隨著一聲堅定的“上課”我們全體起立，互相問好，并從心底發出真誠的祝愿。課程按照計劃進行，老師在講臺上布置這一課我們的具體行動。從她那話中，我分明聽到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學們都比往日更懂事了，每個人都聽得十分認真，沒有溜神的，不聽課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺上來回走了幾圈后走了下來，走到一個學生身旁，彎下腰輕聲的對她講了一些話。接著又摸了摸那位同學的頭，撫了撫她的背說了一句“加油”。然后又走到了另一個學生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個教室，和所有的學生說了會兒話。都是考前動員對我們的鼓勵。在這鼓勵中，我聽出了老師對我們的殷切希望，以及對我們的肯定。好像就過了不一會兒，下課鈴響了。時間就是這樣，當你希望它慢點走的時候，它總是走的最快……以前曾經也期盼過快點下課，可是總感覺時間走得慢，而今聽到這下課的鈴聲，誰都笑不出來。是呀，這一鈴，結束了我們在初中的最后一節課。我真的沒上夠，還有好多話想和老師說，還有好多事沒來得及為班級做……但是這一次，是真的結束了。

雖然三年的初中生活結束了，但在三年中我、同學們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠不會結束。感謝我的恩師們在這三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠不會忘記你們。一日為師，終身為父!永遠的母校，永遠的師恩!最后一課，永世不忘。

最后一課分別（優秀17篇）篇十六

本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。

【教學設想及依據】。

1、文獻法：指導學生根據預習提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料。

積累。

2、誦讀法：要求學生默讀，熟悉小說的故事情節，整體把握，理清文章的思路，

并用簡要的語言表述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的'思想感情發展與變化，體會人物的。

內心活動進而理解人物的思想品質，個性特征以及社會意義。

4、創新法：啟發學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

【教學目標】。

知識能力目標：1、通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。

3、抓住重要語句理解其深刻含義。

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的。

愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。

發展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創新寫作，激發想象力。

和發展思維的能力。

【教學資源】中國教育網站《中學語文教學參考》雜志。

【教學方略】。

教學內容：

1、了解小說的背景。

2、領會本文運用語言、心理、動作描寫來表現人物性格的寫法。

3、領會本文所表達出的強烈愛國主義精神。

4、聯系學生實際進行思想教育，并進行創新寫作。

教學重難點：

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻。

體會他們的愛國主義思想。

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

教學用具：錄音機投影儀。

課時安排：2課時。

【教學過程】。

一、導入新課--激發興趣完成積累。

(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書：《最后一課》)。

(2)課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學生讀預習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發戰爭后發生的事故。(板書：小說)。

(3)本文作者是誰？

都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

(板書作者：都德)。

(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況。

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()。

祈禱()詫異()宛轉()。

解釋：宛轉懊悔祈禱&n。

最后一課分別（優秀17篇）篇十七

一位哲學家帶著他的弟子漫游世界，后回來，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外一片長滿雜草的地上坐了下來，對他的學生說：“學業就要結束了，現在我們上最后一課吧，我想知道的是，如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。

一個弟子說：“老師，只要有鏟子就夠了。”另一個弟子說：“用火燒也是一種很好的辦法。”第三個弟子回答更干脆：“斬草除根，只要把根挖出來就行了?！?/p>