教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)水平。以下是一些優(yōu)秀教學(xué)反思的范文，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示和幫助。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇一

3、怎么不拍了？每只兔子分幾個(gè)？那半個(gè)能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示嗎？那用什么數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)（引出課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一；

2、通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；

3、在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)探索和自主學(xué)習(xí)；

三、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、仔細(xì)觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？

3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？

4、為什么正方形和圓形都可以用?來(lái)表示？

四、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

1、同桌合作。

五、檢查自學(xué)效果，教師給予適宜點(diǎn)撥。

（一）認(rèn)識(shí)1/2。

1、折好了嗎？那誰(shuí)愿意上來(lái)給大家展示一下你是怎么折的？并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣折？

2、對(duì)了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個(gè)圓片的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個(gè)圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分?jǐn)?shù)線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）。

3、那現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們用直線把自己所折的折痕劃下來(lái)，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。

（二）認(rèn)識(shí)1/3。

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來(lái)了，他也想吃蘋(píng)果，這可怎么辦，只有一個(gè)蘋(píng)果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋(píng)果呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個(gè)難題！同學(xué)們，聽(tīng)了xx的敘述，你們會(huì)分了嗎？老師也會(huì)了，那現(xiàn)在我們一起來(lái)分分看，好嗎？（出示課件）。

3、首先呢我們把一個(gè)圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。

（三）認(rèn)識(shí)1/4。

2、那好，現(xiàn)在呢，請(qǐng)同學(xué)們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约核鄣膱D形上表示出1/4，并給它涂上色。

3、涂好了嗎？現(xiàn)在呢我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)給我們展示一下，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。

4、說(shuō)的真好，對(duì)了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來(lái)我們一起來(lái)讀一讀（出示課件）。

5、剛才呢我們是用正方形紙片來(lái)折1/4，那圓片呢，我們能用它來(lái)表示出1/4嗎？那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用另一面折出1/4，并把它表示出來(lái)。

6、對(duì)了嗎？那你們看，我們剛才折的和現(xiàn)在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那剛才我們學(xué)了這么多，現(xiàn)在呢，讓我們一起來(lái)做一做練習(xí)，檢查一下自己是否真的已經(jīng)掌握這些知識(shí)了！

六、出示課堂練習(xí)。

1、生獨(dú)立完成；

2、師邊指導(dǎo)邊改。

3、一起校正答案。

七、課堂小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）知道了什么？

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇二

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇三

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)64—65頁(yè)例題和想想做做1—4題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化過(guò)程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.找找角。

情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來(lái)了！你們有信心把它找出來(lái)嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請(qǐng)我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場(chǎng)。這樣的圖形就是角。

（一）認(rèn)識(shí)角。

1.說(shuō)一說(shuō)。

知道角由哪幾部分組成？請(qǐng)學(xué)生介紹角各部分名稱。

讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)“頂點(diǎn)、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號(hào)。

2.找一找。

認(rèn)識(shí)了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書(shū)本，窗戶，門(mén)，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。

小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺(jué)呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸角后的感受？

（摸角，感覺(jué)角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺(jué)直直的。）。

反思：

4.畫(huà)一畫(huà)。

感受了角，你們能在紙上畫(huà)一個(gè)角嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？老師相機(jī)示范畫(huà)角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。（學(xué)生再畫(huà)一個(gè)角）。

5.做一做。

畫(huà)出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過(guò)渡：小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說(shuō)說(shuō)你的理由。

7.數(shù)一數(shù)。

下面的圖形中各有幾個(gè)角？

觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？

小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認(rèn)識(shí)角的大小。

1.拉一拉。

請(qǐng)出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小？

點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過(guò)程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。

每個(gè)孩子舉起自己拉出來(lái)的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的嗎？

小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊叉開(kāi)的大，角就大；兩邊叉開(kāi)的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫(huà)長(zhǎng)度不同的.角。

想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢！（挖土機(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開(kāi)的門(mén)）。

角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對(duì)我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對(duì)我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！

一張長(zhǎng)方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？

今天我們和角成為了好朋友，說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義。

2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)二分之一。

例1把一張紙平均分成2份。

直觀演示，學(xué)生操作。

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示。

用新的數(shù)來(lái)表示。

二、認(rèn)識(shí)四分之一四分之三。

例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。

一個(gè)正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。

例3看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)。

出示掛圖。

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾。

師板書(shū)，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。

四、課堂活動(dòng)。

1、1題。

先用紙折一折，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空。

2、2題。

同方同學(xué)，你讀我寫(xiě)，互相交換。

3、說(shuō)一說(shuō)生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？

第二課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代本課的任務(wù)。

完成練習(xí)十九的1--7題。

二、基礎(chǔ)練習(xí)。

1、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。

2、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)。

三、發(fā)展練習(xí)。

1、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

注意是否平均分。

2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分。

此題的陰影部分不是連續(xù)的。

3、5題看圖填空。

4、6題寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子。

5、7題。

1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個(gè)面包的（）分之（）。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇五

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

本節(jié)課是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以就顯得十分重要，要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示，這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結(jié)果是半個(gè)。

初步認(rèn)識(shí)“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，在此過(guò)程中介紹1/2的讀、寫(xiě)以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，如：1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說(shuō)說(shuō)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

但是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候，我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說(shuō)了出來(lái)，我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對(duì)于有困難的學(xué)生我可以對(duì)其提示。而我卻在教學(xué)中無(wú)形養(yǎng)成了思維的惰性，這是對(duì)孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過(guò)圖片上不同的顏色來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，也通過(guò)舉例分糖，有10顆糖果，分給10個(gè)小朋友，每人只能分得1個(gè)，若分給2個(gè)小朋友，每人可以分得5個(gè)，盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：平均分的份數(shù)越多，得到的1份就越少。

之后通過(guò)練習(xí)，孩子們對(duì)于這部分的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)，但是，在教學(xué)中我仍然有很多不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，上好每一節(jié)課！

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

p53—55的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱圖形、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚(yú)。

師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最愛(ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚(yú)，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。

師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn)，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）。

2、組織學(xué)生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。5表示。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么？

師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說(shuō)意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學(xué)生不同的折法）。

3、，認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒(méi)涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。

同學(xué)們，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）。

4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

三、嘗試運(yùn)用。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）。

c說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫(huà)勾，錯(cuò)的打叉，并說(shuō)出原因。

（三）鞏固與應(yīng)用。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）。

（1）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。

（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）。

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）。

（1）獨(dú)立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、我來(lái)涂，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結(jié)。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一？

二、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

三、理解幾分之一的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：ppt正方形卡紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、咱們二年級(jí)學(xué)過(guò)了除法，里面有平均分，誰(shuí)知道什么是平均分？

2、把4個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人得到多少？

把2個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人又得到多少？

把1個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，怎么分呢？

3、導(dǎo)入課題：以前學(xué)習(xí)的整數(shù)不能解決生活中的問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

二、新授。

只要是把一個(gè)東西平均分成兩份，就能用1/2表示。

中間的橫線是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。

分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字是分母，表示平均分的份數(shù)。

分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字是分子，表示所取的份數(shù)。

讀作：二分之一。

寫(xiě)作：1/2。

三、教學(xué)四分之一。

1、學(xué)生動(dòng)手操作：

用正方形的紙對(duì)折兩次。對(duì)折兩次，就是平均分成幾份？

把其中一份涂上顏色。涂顏色的部分占這張紙的幾分之一。

2、展示：誰(shuí)有不同的折法？

3、討論：這四種不同的折法（可以說(shuō)是三種）為什么都用1/4表示呢？

（讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。）。

四、練習(xí)鞏固。

1、讀出下面的分?jǐn)?shù)。

1/61/91/71/51/101/12。

2、讀出下面的分?jǐn)?shù)。

三分之一。

四分之一。

十三分之一。

二十分之一。

3、填空。

把一塊蛋糕平均分成六份，每份是它的。

把一根繩子平均分成七段，每段是它的（）。

把一個(gè)圓形平均分成12份，每份是它的（）。

4、生活中的分?jǐn)?shù)。

一個(gè)人在月球上的體重是這個(gè)人在地球上的體重的1/6。

中國(guó)有1/5的人口在空氣污染的環(huán)境中生活。

五、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

六、作業(yè)。

完成課后練習(xí)。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇八

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇九

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十

理解教材。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)三年級(jí)上冊(cè)90、91頁(yè)例1、例2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

分析學(xué)情。

學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)通過(guò)不同的渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙：在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，數(shù)就是數(shù)出來(lái)的，今天遇到的分?jǐn)?shù)怎樣通過(guò)數(shù)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題。

我的思考。

1.我想我們教師要有“學(xué)科”視角，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”并和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來(lái)?？梢宰寯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好的“數(shù)學(xué)味道”.本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，在數(shù)系中，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”.數(shù)學(xué)大師華羅庚的話：“數(shù)起源于數(shù)。”

2.當(dāng)然，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)看，他們此前對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)都僅限于自然數(shù)（整數(shù)），認(rèn)識(shí)邏輯是：有一個(gè)“東西”（如實(shí)物、圖形、一米長(zhǎng)度等），記為“1”,幾個(gè)這樣的“1”記為“幾”.相對(duì)說(shuō)來(lái)，這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進(jìn)入了自動(dòng)化的階段，而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級(jí)學(xué)生需要突破原有的思維框架，完成新的建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，能用分?jǐn)?shù)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。

2.經(jīng)歷“舉例——解釋——建模——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解“先分后數(shù)”的分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)，建立整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，滲透模型思想。

3.在富有情趣又層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的邏輯魅力和思維力量，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)、引入。

1.數(shù)“整數(shù)”.

從數(shù)學(xué)家華羅庚的一句話：“數(shù)起源于數(shù)。”引到數(shù)數(shù)。

屏幕上依此出現(xiàn)1個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生一邊數(shù)著，屏幕上就同步出示相應(yīng)的數(shù)。

用數(shù)表示線段。

（讓學(xué)生感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的）。

2.從生活中引出“分?jǐn)?shù)”.

出示：瞧，這個(gè)蘋(píng)果，如果把它分給兩個(gè)小朋友，你打算怎么分？

生說(shuō)一說(shuō)。

生可能會(huì)說(shuō)，從中間切開(kāi)。追問(wèn)為什么？明白分得同樣多叫平均分。

如果兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋(píng)果，每人分得多少個(gè)蘋(píng)果？（半個(gè)，0.5、1/2）。

學(xué)生感悟到，我們已經(jīng)不能用原來(lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了。

師：今天我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)。

意圖：對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，尋找學(xué)習(xí)的起點(diǎn)很重要。本課開(kāi)始倒回到“整數(shù)”的計(jì)數(shù)、讀寫(xiě)，我想低起點(diǎn)切入，力求通過(guò)生動(dòng)、具體、形象的數(shù)一數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，站到數(shù)系的高度來(lái)引出“分?jǐn)?shù)”,可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展其思維空間，也為本課后半段的整體建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

二、探究、新授。

1.研究“1/2”.

師：剛才你們說(shuō)的半個(gè)蘋(píng)果用1/2來(lái)表示，這1/2是怎么得出來(lái)的`？我們把它記錄下來(lái)。生敘述，抓住關(guān)鍵詞：平均分，兩份，其中的一份。（教師在黑板上寫(xiě)下“二分之一”.）。

（1）折一折。

拿出一張長(zhǎng)方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾種表示“二分之一”的方法，看起來(lái)并不相同，有共同的地方嗎?（平均分，一共2份，其中的1份。）。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)二分之一，并了解分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)由來(lái)過(guò)程。

（3）拓一拓。

你還有其他折法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)一定是要把思維打開(kāi)，不僅僅局限于自己感知。一定是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，愛(ài)思考。

意圖：雖然是一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示分的“結(jié)果”,但每個(gè)分?jǐn)?shù)都是“過(guò)程”和“結(jié)果”的統(tǒng)一。結(jié)果的意義就在過(guò)程之中。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著用自己的語(yǔ)言來(lái)講述的產(chǎn)生過(guò)程，從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺(jué)逐步加強(qiáng)后。再通過(guò)創(chuàng)造寫(xiě)法來(lái)凸顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，使得分?jǐn)?shù)的形式特征和內(nèi)在意義實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一，有因有果，有理有據(jù)。

2.聯(lián)想‘‘1/4‘’。

師：剛才對(duì)折了一下，又對(duì)折了一下，想想看，如果我把它打開(kāi)來(lái)，你能想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

生可能會(huì)說(shuō)1/4.

生比較1/2、1/4大小。

3.類推“1/8”并比較分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生觀察比較1/4、1/8大小。

生在比較中找規(guī)律。

師：照這樣下去，你還能說(shuō)出一個(gè)比1/8還小的分?jǐn)?shù)嗎？

意圖：鄭毓信教授說(shuō)，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一個(gè)對(duì)教師組織下所學(xué)內(nèi)容的理解或消化過(guò)程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學(xué)習(xí)者必須依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去對(duì)教師的話語(yǔ)做出“解釋”.使其對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)是有意義的；這里的“消化”則是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知框架，使其成為他們整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，圖像、直觀、生活化的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐，正是學(xué)習(xí)與學(xué)材（一張長(zhǎng)方形紙）相同而連成一體，因思路相同而順理成“章”,力求筒約，凝練，豐富。

三、深化、鞏固。

1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

2.尋找聯(lián)系。

師：做到這兒，我想到了華羅庚的那句話：“數(shù)起源于數(shù)。”

師：剛才在確定分?jǐn)?shù)時(shí)，你數(shù)了嗎？數(shù)什么了？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：先數(shù)一數(shù)共平均分了幾份，再數(shù)一數(shù)取了其中的幾份。

3.整體建構(gòu)。

（1）觀看月餅圖，先把一個(gè)月餅疊加，1個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，得到更多整數(shù)。再把1個(gè)月餅平均分成2份，4份，6人份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

什么是分?jǐn)?shù)？先分再數(shù)。

4.說(shuō)說(shuō)是幾分之一。

（1）說(shuō)出下面圖形可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

（2）發(fā)揮想象。

出示不完整的圖，想象是幾分之一。

（3）數(shù)形結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生思考：看到一幅圖，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。那反過(guò)來(lái)，心中想一個(gè)幾分之一，如果用一幅圖來(lái)表示，可以怎樣畫(huà)。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

四、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史。

意圖：分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史的介紹，以簡(jiǎn)潔的方式讓學(xué)生再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程很相近，從而學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化魅力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十一

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十二

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

2、通過(guò)涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的.活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒(méi)有直角來(lái)分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來(lái)分；學(xué)生通過(guò)把四邊形分類的活動(dòng)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課根據(jù)了中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

文檔為doc格式。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十三

1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動(dòng)物樂(lè)園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（出示主題圖）。

1、學(xué)習(xí)例題。

（1）出示主題圖。

學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)一共有多少臺(tái)電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)2）。

教師說(shuō)明：像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)乘法）。

4個(gè)2相加就可以用乘法算，寫(xiě)成4×2或2×4。

提問(wèn)：4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢？等于幾呢？（板書(shū)=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法（板書(shū)“乘號(hào)和4乘2”字樣）。

學(xué)生讀一讀這個(gè)算式，再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書(shū)各部分名稱）。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“4×2=8”這個(gè)算式中各部分的名稱。

教師小結(jié)：4個(gè)2相加可以寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個(gè)2相加。

三、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。

1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。

（1）提問(wèn)：在動(dòng)物樂(lè)園里有些什么小動(dòng)物呢？

（2）提問(wèn)：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3；板書(shū)算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。

（2）用“幾個(gè)幾相加”表述。

啟發(fā)提問(wèn)：你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式嗎？

（3）教師小結(jié)。

這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的'和。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說(shuō)1個(gè)2，2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。

（2）第2題。

先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

四、課堂總結(jié)。

想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

（必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去）。

五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。

提問(wèn)：想一想，生活中哪些問(wèn)題也可以用乘法算？

六、鞏固練習(xí)。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，然后交流核對(duì)。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學(xué)生獨(dú)立看題，擺學(xué)具，填寫(xiě)。

（3）思考：寫(xiě)乘法算式的時(shí)候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，教師再指名幾生進(jìn)行反饋。

5、想想做做5。

學(xué)生先填寫(xiě)，然后核對(duì)，再比復(fù)制起點(diǎn)。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)制作圖書(shū)的活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)6以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)按數(shù)匹配實(shí)。

2、按數(shù)量的多少排序。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前認(rèn)識(shí)圖書(shū)，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁(yè)。

2、各種事物形象的貼紙若干，封面印有數(shù)字和標(biāo)有頁(yè)碼的圖輸若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示封面印有數(shù)字的書(shū)。

師：我們知道每一本書(shū)都有封面、封底和每一頁(yè)組成。這本書(shū)的封面上有什么?大家猜猜看這個(gè)數(shù)字3是什么意思呢?這本書(shū)和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數(shù)字3的圖書(shū)，每一頁(yè)都有3個(gè)小動(dòng)物?)。

2、出示標(biāo)有頁(yè)碼的圖書(shū)。

師：這兒還有一本書(shū)，和剛才那本有點(diǎn)不一樣，你們看封面上有沒(méi)有數(shù)字?這是一本什么書(shū)呢?讓我們一起看一下內(nèi)容。(一本有關(guān)兔子的書(shū))每一頁(yè)上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁(yè)上都貼有兔子，但每頁(yè)上的兔子數(shù)量都不一樣多，排列有序。)。

下面就要請(qǐng)小朋友來(lái)幫小兔制作圖書(shū)了，你可以選擇做一本數(shù)字圖書(shū)，記住每一頁(yè)上的小動(dòng)物和封面上的數(shù)字是一樣多的，你也可以做一本小動(dòng)物圖書(shū)，做法和小兔書(shū)一樣，排列一定要有序。

(1)展示一本數(shù)字書(shū)，一本實(shí)物書(shū)，幼兒檢查是否正確。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述作業(yè)，集體檢查。

教學(xué)反思。

本節(jié)課用游戲開(kāi)始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒(méi)能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

2．在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

3．初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的.能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、卡片、圖片等。

教學(xué)預(yù)案：

一、引入新課。

二、感知“幾個(gè)幾”

1．觀察感知。

2．操作感知。

每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

3．對(duì)比感知。

1．乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。

講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書(shū)：乘法）。

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫(xiě)法。

2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨(dú)立列式。

3．感知乘法的簡(jiǎn)便。

出示8個(gè)2，43個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？

四、練習(xí)應(yīng)用。

1．拍手游戲。

先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。

2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

3．“想想做做”第1題。

4．解決問(wèn)題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示圖片)。

五、課堂總結(jié)（略）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4個(gè)4相加。

乘數(shù)乘數(shù)積。

3個(gè)5相加。

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15。

5個(gè)2相加。

加法算式：2+2+2+2+2=10。

乘法算式：2×5=10或5×2=10。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十六

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)內(nèi)容。

1、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。

2、通過(guò)實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學(xué)過(guò)程。

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小畫(huà)家，他畫(huà)畫(huà)可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫(huà)筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫(huà)的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。

小結(jié)：剛才小畫(huà)家沿著這些物體所畫(huà)的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書(shū)課題)。

二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。

1、理解封閉圖形。

師：誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見(jiàn)?

生：封閉。

師：誰(shuí)能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過(guò)程〉。

2、指一指，從實(shí)物中找周長(zhǎng)。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰(shuí)能指一指鐘面的周長(zhǎng)?

生指。

師：你是怎么指的給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我是從這里開(kāi)始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。

引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。

指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

師：我們身邊能指出很多周長(zhǎng)，例如：操場(chǎng)上也有。

三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。

1、創(chuàng)情境。

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來(lái)測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。

2、量周長(zhǎng)。

師提出合作要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過(guò)程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米，最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)照測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?

生：長(zhǎng)方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了什么?

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想。

《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。

2、設(shè)計(jì)理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。通過(guò)感知角—找角—摸角—畫(huà)角—分辨角—做角、玩角—?jiǎng)?chuàng)造角等操作活動(dòng)，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、教材分析。

這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學(xué)情分析。

在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫(huà)角和比較角的大小。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)教法：

嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)學(xué)法：

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?

生1：可能與角有關(guān)。

師：你是怎么知道的?

生1：因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前?，我想可能與角有關(guān)吧。

……。

師：在生活當(dāng)中你看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領(lǐng)巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開(kāi)始了，校園里早早就熱鬧起來(lái)，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯(lián)系實(shí)際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來(lái)了幾幅圖，你們能找出來(lái)嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來(lái)了。

2、找生活中的角。

師：其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動(dòng))。

師：誰(shuí)愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3、摸角(認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個(gè)小圓點(diǎn)。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

師：也就是說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。

4、畫(huà)角。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎?課件演示畫(huà)角的過(guò)程。

師：請(qǐng)拿出三角板，按剛才的方法畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫(huà)，畫(huà)好后讓生評(píng)價(jià)。

5、分辨角。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認(rèn)并說(shuō)理由。

師：了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫(huà)角了也會(huì)辨認(rèn)角了，你們會(huì)做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開(kāi)始做角吧，做好以后再玩一玩看誰(shuí)的角大誰(shuí)的角小?(生活動(dòng)并玩角)。

師：說(shuō)說(shuō)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：兩根塑料帶張開(kāi)一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開(kāi)的大角就大，角的兩邊拉開(kāi)的小角就小。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也帶來(lái)了兩樣?xùn)|西請(qǐng)看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關(guān)?

小結(jié)：角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰(shuí)能猜出這兩個(gè)角的大小?

師：究竟誰(shuí)大?生猜后課件動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。

8、創(chuàng)造角。

(生活動(dòng)，有折、有剪、有撕、有畫(huà)……)全班欣賞評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來(lái)嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)欣賞古建筑)。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、總結(jié)全課。

1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?對(duì)老師滿意嗎?

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十八

《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的，只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。

教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：

首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

其次，我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫(huà)出了幾個(gè)大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫(huà)在黑板上，這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后，我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角，舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如：其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說(shuō)：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見(jiàn)此，我馬上追問(wèn)：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指，這次，孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn)，同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。

再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的，這兩個(gè)角就是直角，接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn)，找一找生活中的直角，認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。

最后，通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。

對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇十九

(1)同學(xué)們，今天楊老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣)。

(2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))。

二、探究體驗(yàn)。

1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)。

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧啊!

在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?

(指名學(xué)生說(shuō)，出角)。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。)。

2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)。

3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)?

(師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?

尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。)。

指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。

角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(出示5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由)。

5、(老師拿出活動(dòng)角)。

老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)。

這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)。

你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)。

6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎?

你能試著畫(huà)一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。)。

說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))。

三、課堂小結(jié)。

閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38—39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、應(yīng)用拓展。

想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?

五、課后實(shí)踐：

請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇二十

教學(xué)內(nèi)容:。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第34、35、36頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動(dòng)手操作和合作交流的能力。

3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)流程:。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

通過(guò)談話，引入校園場(chǎng)景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。

師：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

生：我認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

生：我認(rèn)識(shí)正方形。

……。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：匯報(bào)。

板書(shū)：四邊形。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)新知。

師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？

生：（充分發(fā)表意見(jiàn)）。

師：同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個(gè)角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。（出示例1圖）。

生：獨(dú)立完成。

師：誰(shuí)想把你找到的四邊形和大家說(shuō)一說(shuō)？

生：上臺(tái)來(lái)利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。

師：同學(xué)們真了不起！在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無(wú)誤的找出四邊形，老師很佩服你們。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。

生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角。

師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示課件，并板書(shū)特征。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！像這樣有四條邊和四個(gè)角的圖形就是四邊形。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？

生：（紛紛發(fā)言）。

師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、操作探究，互動(dòng)交流。

1、給四邊形分類：

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形。看看它們各自都有什么特點(diǎn)然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來(lái)分的。

2、生匯報(bào)。

師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說(shuō)一說(shuō)。

生：展示本組的分法。

師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點(diǎn)想出了不同的分類方法，你們很了不起。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)四邊形（長(zhǎng)方形正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。

生動(dòng)手操作然后匯報(bào)。

師：同學(xué)們你們真了不起！通過(guò)動(dòng)手測(cè)量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)四邊形的特點(diǎn)是其他四邊形所不具備的，所以說(shuō)他們是特殊的四邊形。

3、剪一剪。

生：想。

師：1、每個(gè)同學(xué)剪一個(gè)四邊形。

2、2、剪兩個(gè)大小相同的長(zhǎng)方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。

3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

生展示自己的作品，生生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？讓你最開(kāi)心的事是什么？

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用生活實(shí)際的'情境校園場(chǎng)景引入四邊形，把認(rèn)識(shí)四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識(shí)中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手分一分、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形。

教育科研認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（優(yōu)秀21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位千克、克。

2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活引出重量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

2、培育學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。

教具準(zhǔn)備：商店買來(lái)的標(biāo)有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黃豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡喝汽水嗎？

生：喜歡。

生：敢！

師：看來(lái)這汽水，糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少，那老師告訴你們吧，10千克的.汽水就相當(dāng)于我講桌上放的這一桶水這么多，你們還敢試嗎？（出示一滿桶水）。

生：不敢了！

師：那好。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重量單位。

二、授新。

1、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

生：一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤。

一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重。

一個(gè)果凍重150克、、、、、、

（當(dāng)有人說(shuō)出克或千克時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，他真聰明，已經(jīng)知道了克（千克）這個(gè)單位。）。

師：好了，同學(xué)們說(shuō)了這么多，你們真聰明。我想你們?cè)诩依镆欢ㄊ前职謰寢尩暮脦褪职桑‖F(xiàn)在大家再觀察包裝袋，袋上標(biāo)有了這個(gè)物體的重量，大家一起找一找好不好??？（學(xué)生觀察后匯報(bào)結(jié)果）。

師：你們真聰明。我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用斤或兩作重量單位，可是為了方便，我們國(guó)際上就給重量規(guī)定了新的單位。（板書(shū)：克）。

2、認(rèn)識(shí)“克”與“千克”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在觀察你們課桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？

生：大約1克重。

師：真聰明！老師告訴你們吧，它就是1克重?，F(xiàn)在用手掂一掂,,感知1克有多重！（學(xué)生動(dòng)手操作，教師到各小組去指導(dǎo)）。

剛才你們已經(jīng)感知了1克的重量，現(xiàn)在看看你們桌子上的小豆子，大約幾個(gè)有1克？

（學(xué)生動(dòng)手操作，用手掂一掂）。

師：現(xiàn)在老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們猜一猜，我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重？（學(xué)生討論后,自由發(fā)言）。

最后教師要強(qiáng)調(diào)：1克的小石子和1克的小豆子一樣重，只是體積不一樣。

師：（出示糖果）現(xiàn)在老師手上有包糖果，里面有9顆糖果，共重18克，那你們告訴老師，每一個(gè)糖果有多重？（復(fù)習(xí)前面的除法）。

現(xiàn)在看看你們桌上的鹽，觀察一下，一袋有多重？

生：500克。

師：那兩袋呢？

生：1000克。

生：是。

師：那今天老師就在告訴你們一個(gè)新的重量單位----千克（板書(shū)）。

1000個(gè)1克就是1千克，所以1千克=1000克（板書(shū)，并齊讀1000克=1千克）。

現(xiàn)在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽，也就是1千克，看看1千克有多重？

比一比：1克和1千克誰(shuí)重？

老師再問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候用克比較好，什么時(shí)候用千克比較好？（學(xué)生自由討論發(fā)言后，教師總結(jié)）。

師：一般說(shuō)來(lái)，我們稱重的物體用千克，輕的物體用克。

那你們想一想我們?nèi)粘Ｉ钪?，那些用克？那些用千克?/p>

（學(xué)生討論并發(fā)言。教師在學(xué)生說(shuō)了后，可補(bǔ)充并舉例說(shuō)明，為課后作業(yè)打基礎(chǔ)）。

3、游戲。

左邊一位小朋友手拿“克”，右邊小朋友手拿“千克”，請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)題，學(xué)生自己選擇該站在哪一邊。例如：

師：一個(gè)蘋(píng)果重150學(xué)生馬上選擇該站在哪一邊。

教師也可出示實(shí)物。

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷。

（1）、1千克鐵比1千克棉花重。（）。

（2）、小明體重30克。（）。

（3）、一袋面粉重35千克。（）。

（4）、一頭大象重500克。（）。

教學(xué)反思：

“克與千克”是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

1、與生活相聯(lián)系。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝汽水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講桌上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多??！讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去捻一捻、掂一掂,等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

3、教具直觀、形象。

在課堂上我選擇了農(nóng)村孩子最常見(jiàn)的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。