教案模板需要具備明確的教學步驟和詳細的教學內容，在實施教學時可以更加有條不紊地進行。教案模板范例展示了不同學段和學科的教學設計思路和方法。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇一

活動意圖：

"我從哪里來？"對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。

記得我懷孕時，班上的孩子很好奇，“怎么萬老師的肚子變大了呀？”有些幼兒問我：“是不是里面有個小寶寶？”，接著又有孩子問我：“萬老師，你的寶寶怎么出來呢？”，我笑著反問：“你就是這樣在媽媽肚子里長大的，那你們怎么出來的呢？”當時孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫院吃藥，醫生用手術刀把我從媽媽肚子里生出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說：“我是從媽媽嘴巴里出來的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此大班綜合活動“我從哪里來？”就這樣生成。

活動目標：

1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長過程，能完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。

2、鼓勵幼兒大膽想象，并用動作表現出自己在媽媽肚子里的快樂生活，豐富幼兒想像力.

3、激發幼兒愛媽媽的情感。

活動重點：了解自己的生長過程。

活動準備：

關于小寶寶孕育生長過程的課件，，每人一個大布口袋。

（1）、直觀教學法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。

（2）、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

（3）、情景表演法：利用表演，用動作表現自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。感受媽媽的辛苦。

整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：

（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，有所感悟。

（2）講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創建一個展現自我的平臺。

（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當媽媽的角色。

（一）、導入活動，引起幼兒興趣。

教師：“今天老師請來一位客人，你們看是誰？”（屏幕上出現一位孕婦，講述自己肚子里的寶寶。）。

“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”

（二）、觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。

觀看課件：

話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進去，與媽媽的種子結合在一起，變成一個小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家。”

話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營養不斷地送給胚胎，胚胎越長越大，慢慢地長出了小腦袋、小手、小腳，這時候它的名字叫胎兒。”

話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺，有時會醒來，伸伸腰，踢踢腿，還會變換一個姿勢，到了十個月的時候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來看看這個世界，看看他的爸爸媽媽。”

話音4：“小嬰兒就出來了，你看他多可愛啊！”

教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？”鼓勵幼兒大膽表述自己觀察的結果。

（三）、用動作表現自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。

教師：“我們在媽媽肚子里時像什么？我們來當一次媽媽肚子里的寶寶吧，學一學，動一動。”鼓勵幼兒和教師一起做動作，教師話音：“肚子里的寶寶像個小豆豆，緊緊抱成一團，一動也不能動。慢慢長大些，我要當個拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來出來我終于出來了，ye~~！”

教師：“小寶寶出生了以后就會慢慢地長大可以坐—爬—走—跑，我們再來學一學感受下小寶寶逐漸長大的過程。”鼓勵幼兒大膽表演。

（四）、游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦。

1、體驗游戲。

教師：“小朋友現在都知道我們的生命來之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時的辛苦，沒有辦法用話來說。今天，就讓我們當一次懷著寶寶的媽媽。請每個女小朋友系上大口袋當懷著寶寶的媽媽，男小朋友當爸爸，一起跟老師來做一些動作，注意做動作時還要保護好你的寶寶。”幼兒系好大口袋，跟著老師一起做動作。（小心走路、彎腰撿東西、抬腿上樓梯、彎腰系鞋帶等等）。

2、幼兒談談做媽媽的感受。

教師：“小朋友做媽媽的感覺怎么樣？”（幼兒討論）。

“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘呢？在這十個月中，媽媽會嘔吐、感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。可媽媽再苦、再累，她也不怕，因為有了你，媽媽就是最幸福的人！”

“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應該如何關心媽媽呢？”（幼兒自由討論并回答）“我們小朋友確實長大了，懂事了，真的很不錯！今天回家就請你大聲地把心里話對媽媽講出來吧！”

整個活動我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過渡到模仿“肚子里寶寶的動作”和體驗“做5分鐘媽媽”，其實在這個環節里應該給孩子更多的時間去親身體驗和思考總結，總結之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內心期盼寶寶出生的喜悅表達，當然也可以有爸爸的一些采訪和對話，這樣應該更能加深孩子對媽媽、對家庭的理解和關愛，為下一環節做鋪墊。

專家提出，每個孩子都會想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設計為“有想當媽媽的，有沒有想要當爸爸的呢？”是啊，老師在設計時會忽略多角度多方面的問題，一心只想著目標前進、為目標鋪路，其實真正的教育不是課本上的知識和目標，而是幼兒內心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識點更近距離的走進孩子們心里，讓愛發光。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇二

本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現出探究各種自然現象的興趣，培養初步的生態意識。

本節課的內容位于本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結合實際氣候特征，根據本課在單元中所處的位置及《課標》的相關要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：

1、充分感受春天帶給人的快樂與美。

2、了解發現春天的特征，并學會連續觀察與記錄的方法。

3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

春天是個萬物復蘇充滿生機的季節，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發出熱愛大自然的美好情感。因此，根據本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。

春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續記錄進行觀察總結。根據孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，并發現問題、解決問題，加深對季節性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據。

準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。現代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現真實的學習過程與體驗，從而更好地實現德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據本課教材內容的需要和低年級學生身心發展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現實生活為基礎，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內容來設計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。

古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。”本節課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發現進行簡單的歸納、總結、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。

為了順利的完成這節課的`教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區美麗春景及春天來臨小動物、農民、游人、孩子等各有特色的與春天有關的活動的多媒體課件。課前我帶領孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關的圖片、詩歌、歌曲等。

根據低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設計理念，我設計通過以下活動完成本課教學：

（一）看春天。

這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設計這一環節的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。

（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。

（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環境積極地相互作用，它更提倡教師創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來。而我校的校園文化建設已經使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結花、草、樹、小動物及人們分別發生了哪些變化，從什么現象你判斷春天來了？然后，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節課在課堂上先規范地教會孩子們如何將所觀察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。

（四）展現春天充分說完觀察到的春天后，我設計進入展現春天的環節，這一環節主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關的圖片、照片及找到的與春天相關的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發學生活動的興趣，培養學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎上，已經對春天真美產生的一定的喜愛之情，我再恰當地運用多媒體課件更充分地展現春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們融入這醉人的春之美中，很容易就會發出春天真美的感慨，從而不由自主就激發出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。

（五）了解春天這個環節我設計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設計這個環節的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地了解發現春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。強化學生對相關知識的掌握。

（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設計這一環節的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關的學習內容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現學生學習方式的根本轉變，最大限度地實現教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當地調整孩子們的學習狀態，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。

（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，并對自己本節課的表現進行自我評價。

以上就是我對本節課的教學設計，下面我談一下本課的板書設計：

校園。

公園。

本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調了學生參與學習的主體地位。

總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《春天在哪里》這一課的教學設計我盡量體現出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設計，不妥之處，敬請批評指正。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇三

一、教材簡析：

《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導同學在對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，初步認識和發現有關力的科學規律，突出“力對物體運動狀態和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。

力是無形的，對于四年級的同學來說有些籠統，根據同學的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調整了教學內容，首先引導同學對生活中與力有關的各種現象進行觀察、描述，從而發現力的存在，然后組織同學運用一組資料進行有關力的實驗，并通過對實驗現象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導同學開展科學探究活動的重要內容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導同學通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。

二、說教學目標：

小學科學課的總目標是培養同學的科學素養，它包括，培養同學初步的科學探究能力，培養同學對待自然、社會和個人的正確情感、態度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據本課的知識結構，我制定的教學目標是：

1、同學能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。

2、同學能夠通過實驗探究力對物體運動狀態、形狀的影響，體驗力有大小和方向。

3、讓同學關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

三、說教學準備：

為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。

這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯系。在整個探究過程中，這四種資料都能協助同學體會到各種力的存在、力發生的效果和力的要素。其中，同學可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發現力對物體運動狀態和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協助同學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。

四、說教學過程：

《科學課程規范》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：（一）激發興趣，游戲導入；（二）實驗探究，尋找秘密；（三）聯系實際，解決問題。

（一）激發興趣，游戲導入。

游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。

緊接著，請同學說一說：生活中哪里還有力的存在？同學可聯系生活實際各抒已見。

（二）實驗探究，尋找秘密。

1、分組實驗。

“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學結合生活經驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發現力的有關信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：（1）選出小小記錄員；（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；（3）動手實驗，收集信息；（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。

2、分組收拾資料，整理信息。

在同學完成實驗后，我先要求同學30秒迅速收拾資料，注意培養同學良好的實驗習慣。然后給時間同學在組內進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現象，最后將記錄單張貼到黑板上。

3、全班交流，收集整理信息。

貼完后，再請各組代表根據實驗記錄單來匯報交流。

在同學匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：

戰略一：一開始，同學一般會按自身的思路無序地描述實驗現象，那么我會引導同學依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的`現象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現象了。

戰略二：同學對實驗現象的描述經常帶有自身生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師和時對發言準確、有條理的同學進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養同學良好的傾聽習慣和口頭表達能力。

4、歸納概括，得出結論。

在充沛收集信息的基礎上，我引導同學以小組為單位開展研究討論，對組內收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學匯報分類結果時，我會請同學說一說你的分類依據是什么，假如同學歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據，從而得出這兩個的結論，教師有序板書。

力能改變物體的運動狀態。

力能改變物體的形狀。

由于探究能力有限，同學往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，協助同學跳一跳摘到桃子。

同學可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學需要教師協助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態，從而得出準確的結論：力能改變物體的運動狀態。

對于力有大小和方向這個結論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導同學仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現象中都滲透著力有大小和方向。

5、科學游戲——打靶。

在歸納出力的相關知識后，我設計了一個打靶游戲，讓同學在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。

（三）聯系實際，解決問題。

在課的最后，我設計了一個生活情境，組織同學研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學聯系生活實際，發生新的問題，并運用所學的科學知識去發明性地解決問題，為后面各種力的同學作鋪墊。

以上就是我的優秀教案，通過教學，讓同學親歷知識發生、發展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇四

《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內容。

1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

3、了解春天常見的動植物和人類活動。

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。

2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

在教法上，我主要采用創設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調動學生學習的主動性、積極性。

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

（一）游戲激趣，導入新課。

運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節，導入新課。

（二）創設情景，初步了解合作的必要性。

1、為學生創設情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。

學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？

2、學生討論：

2春天的景色有哪些？

3春天的顏色有哪些？

4春天的植物有哪些？

5春天的小動物有哪些？

3、教師小結：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發現了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現在，努力學習才能在將來取得好的成績。

（三）設置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。

猜一猜。

（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？

（五）創作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。

1、教師談話：春天已經到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！

喜歡繪畫的小組設計一副春天的圖畫。

喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

喜歡表演的同學編排一個關于春天的童話劇。

2、小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。

3、展示小組合作成果。

4、教師總結：在今天這節課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。

六布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。

教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇五

"我從哪里來？"對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。

記得我懷孕時，班上的孩子很好奇，“怎么萬老師的肚子變大了呀？”有些幼兒問我：“是不是里面有個小寶寶？”，接著又有孩子問我：“萬老師，你的寶寶怎么出來呢？”，我笑著反問：“你就是這樣在媽媽肚子里長大的，那你們怎么出來的呢？”當時孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫院吃藥，醫生用手術刀把我從媽媽肚子里生出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說：“我是從媽媽嘴巴里出來的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此大班綜合活動“我從哪里來？”就這樣生成。

活動目標：

1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長過程，能完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。

2、鼓勵幼兒大膽想象，并用動作表現出自己在媽媽肚子里的快樂生活，豐富幼兒想像力。

3、激發幼兒愛媽媽的情感。

活動重點：

了解自己的生長過程。

活動準備：

關于小寶寶孕育生長過程的課件，，每人一個大布口袋。

（1）直觀教學法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。

（2）提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

（3）情景表演法：利用表演，用動作表現自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。感受媽媽的辛苦。

整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：

（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，有所感悟。

（2）講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創建一個展現自我的平臺。

（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當媽媽的角色。

（一）導入活動，引起幼兒興趣。

教師：“今天老師請來一位客人，你們看是誰？”

“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”

（二）觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。

觀看課件：

話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進去，與媽媽的種子結合在一起，變成一個小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家。”

話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營養不斷地送給胚胎，胚胎越長越大，慢慢地長出了小腦袋、小手、小腳，這時候它的.名字叫胎兒。”

話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺，有時會醒來，伸伸腰，踢踢腿，還會變換一個姿勢，到了十個月的時候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來看看這個世界，看看他的爸爸媽媽。”

話音4：“小嬰兒就出來了，你看他多可愛啊！”

教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？”鼓勵幼兒大膽表述自己觀察的結果。

（三）用動作表現自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。

教師：“我們在媽媽肚子里時像什么？我們來當一次媽媽肚子里的寶寶吧，學一學，動一動。”鼓勵幼兒和教師一起做動作，教師話音：“肚子里的寶寶像個小豆豆，緊緊抱成一團，一動也不能動。慢慢長大些，我要當個拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來出來我終于出來了！”

教師：“小寶寶出生了以后就會慢慢地長大可以坐—爬—走—跑，我們再來學一學感受下小寶寶逐漸長大的過程。”鼓勵幼兒大膽表演。

（四）游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦。

1、體驗游戲。

教師：“小朋友現在都知道我們的生命來之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時的辛苦，沒有辦法用話來說。今天，就讓我們當一次懷著寶寶的媽媽。請每個女小朋友系上大口袋當懷著寶寶的媽媽，男小朋友當爸爸，一起跟老師來做一些動作，注意做動作時還要保護好你的寶寶。”幼兒系好大口袋，跟著老師一起做動作。

2、幼兒談談做媽媽的感受。

教師：“小朋友做媽媽的感覺怎么樣？”

“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘呢？在這十個月中，媽媽會嘔吐、感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。可媽媽再苦、再累，她也不怕，因為有了你，媽媽就是最幸福的人！”

“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應該如何關心媽媽呢？”“我們小朋友確實長大了，懂事了，真的很不錯！今天回家就請你大聲地把心里話對媽媽講出來吧！”

整個活動我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過渡到模仿“肚子里寶寶的動作”和體驗“做5分鐘媽媽”，其實在這個環節里應該給孩子更多的時間去親身體驗和思考總結，總結之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內心期盼寶寶出生的喜悅表達，當然也可以有爸爸的一些采訪和對話，這樣應該更能加深孩子對媽媽、對家庭的理解和關愛，為下一環節做鋪墊。

專家提出，每個孩子都會想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設計為“有想當媽媽的，有沒有想要當爸爸的呢？”是啊，老師在設計時會忽略多角度多方面的問題，一心只想著目標前進、為目標鋪路，其實真正的教育不是課本上的知識和目標，而是幼兒內心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識點更近距離的走進孩子們心里，讓愛發光。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇六

新學期開學的第一天，當孩子看到我日漸大起來的肚子時，很多孩子好奇的問：“陳老師，你的肚子怎么變大了呀，是不是要生小寶寶了？”“陳老師，你的寶寶是怎么出來的呢？”我笑著反問他們：“那你們是怎么出來的呢？”當時孩子的答案千奇百怪，有的說：“我是媽媽在醫院，醫生在媽媽肚子上弄了個小洞才出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是從媽媽的膝蓋上生出來的”……聽了他們的答案后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此我設計了大班科學活動《我從哪里來》。

根據本班孩子的年齡特點及孩子的需求，我從社會認知和社會情感兩方面制定活動目標：

1、認知目標：讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。

2、情感目標：了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。活動的重難點都是讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。

為了突破活動的重難點，更好達成活動目標，我做了以下物質方面的準備：課件《我從哪里來》、教學掛圖、陳老師懷孕前后的照片、音樂《感恩的心》及感恩媽媽的ppt圖片一張。

根據本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法：

1、比較法：在活動的開始部分，引導幼兒比較老師懷孕前后的身體變化，從而自然的導入活動，激發幼兒的學習興趣。

2、觀察法：讓幼兒觀察胎兒生長發育的圖片，形象地幫助幼兒正確了解胎兒每個階段生長的過程，發展幼兒的觀察能力及表述能力。

3、多媒體演示法：通過多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒了解關于生孕育的知識，同時也吸引了孩子學習的積極性。

4、討論法：在整個活動中引導幼兒自由討論，鼓勵孩子提出問題然后與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動及生生互動真正落到實處，活動氛圍更加融洽。

5、表演法：在活動的最后組織孩子進行表演《感恩的心》，進一步升華本次活動的情感教育，知道媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。

下面將進入我的活動過程，活動一開始出示陳老師懷孕前后的照片，引導幼兒進行比較，發現老師現在懷孕要生小寶寶了，從而引出問題：小朋友，你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子里為什么會有小寶寶嗎？通過這兩個問題，激發幼兒的好奇心，從而進入活動的第二部分也是活動的重要部分：通過讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪里來》了解了很多有關生命孕育的知識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解，使幼兒能從小用科學的眼光看待生命孕育的問題，在此過程中，教師通過提問引導幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過程。

如：小朋友，現在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問題，鼓勵幼兒大膽表述觀察結果，說出自己是從哪兒來的及胎兒在媽媽肚子里的變化。之后，再出示教學掛圖，讓幼兒觀察胎兒生長發育的圖片，引導幼兒主動觀察胎兒每個階段生長特征，自由討論，大大地激發了幼兒的探究意識，進一步了解胎兒的主要生長過程，更好的完成社會認知目標。緊接著進入活動的第三部分，通過觀察老師懷孕前后身體活動的變化照片，如：上樓、撿東西、做操等對比圖片，讓幼兒直觀的感受媽媽懷孕后的辛苦，從而激發幼兒愛母親的情感，在此部分教師充分運用了觀察討論法，提出問題：我們從媽媽的肚子里來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子里一天天長大的時候，你覺得媽媽的身體會有怎樣的感受？為什么？長大了應該怎樣感謝媽媽呢？可以對媽媽做些什么、說些什么呢？鼓勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。在活動的最后創設溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結束此次活動。

在此次活動中我充分尊重了大班幼兒活潑好動，充滿了好奇心的特點，鼓勵大膽講述自己的想法，提出為什么，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程，通過這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個很輕松、快樂的討論氛圍中掌握到了科學知識，很好的完成了社會認知目標。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”在這次教學活動中，教師抓住幼兒的興趣點和教師自己懷孕的契機，利用圖片、課件等直觀的教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源于幼兒的'生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規律，激發了幼兒熱愛生命的情感。

但也有不足之處，在活動的導入部分，老師的對比照片不明顯，提出的問題針對性不強，使簡單的導入活動變得復雜化，同時也拉長了活動時間。整個活動如果在以老師懷孕為線索而展開討論的同時再滲透本班孩子媽媽講述在懷孕過程中的感受的視頻，或是邀請已懷孕的媽媽來到活動現場與孩子一起參與活動，讓孩子真切地感受到媽媽懷孕的不容易及艱辛，從而激發幼兒愛媽媽的情感，這樣將會更好的完成活動目標。我的說課到此結束，也請各位老師對本次活動提出寶貴意見。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇七

《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發展，要關注生態環境，注意保護環境”為主題展開。

《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文；

2、了解水循環的自然常識，培養發現問題、追求真理的探究精神。

由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環的自然常識的。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環直觀形象地呈現在學生面前，讓他們容易理解。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

我設計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發他們的學習興趣。

首先，我用課文錄音來激發學生朗讀課文的興趣，然后，引出上節課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎。

我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向學生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發現問題，敢于追求真理的探究精神。

這樣做的好處：既可以培養學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內容的理解。

好處：鞏固知識點，激發學生朗讀的興趣。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的.說課到此結束，請各位老師批評指正。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇八

今天我說課的內容是語文出版社s版小學二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。

本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學們感到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。

二年級的學生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學法所吸引，學習興趣易激發。同時，學生在以往的學習中也已經掌握了一些學習方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。

現在大力倡導的“高效課堂”的核心理念是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習的能力。因此本課的教學我主要通過多媒體課件“放手”讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達到“高效”的.目的。

根據上述教材結構與內容分析，以及《語文課程標準》對本學段的具體要求，并結合學生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學目標如下：

（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認識“里”“廠”這兩個偏旁。

（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。

（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達的意思。

教學重點、難點。

根據教材和課文的編排特點和本單元的教學要求和訓練重點，所以教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。

教學難點：能讀懂課文各小節句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。

為了更有效的地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，又結合教材的內容和編排特點，我確定了以下的教法和學法：

1、教法本課以“教——扶——放”的教學方法為主。在教，扶的幫助下學習了第一二小節的基礎上，總結學習方法，放手讓學生們自己去學習課文的第三小節。指導了學法，也培養了學生的自學能力。

同時以創設情境，啟發探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、學法新課標提出，學生是學習和發展的主體，根據這一基本理念，我讓學生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學習方法自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

1、談話導入，激趣質疑新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課開始，先用談話的方法從生活實際出發引入新課，再用多媒體課件展示學生常見的春天圖片，讓學生從圖中感受春天的生機盎然。隨機揭示課題，質疑課題，引導學生好奇地進入文本角色。

2、朗讀課文，感悟內容。

在第一、二小節的教學中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學生來理解課文。然后總結學習的方法，放手讓學生來合作學習課文第三小節。并加以不同形式的讀，即對學生加強了學法的指導，又讓同學們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。

3、拓展練習，加深理解。

在這一環節我設計兩個練習，一是字詞大闖關；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學生理解了擬人句使表達更形象，更生動。

4、總結全文，布置作業。

在同學們說的基礎上，適時的總結全文，向同學們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業是讓同學們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學們知道寫話并不是一件很難的事情，培養同學們寫話的興趣。

由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。

桃花兒。

枝頭風柳條兒。

草地霧草兒。

竹林雨竹筍。

田野。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇九

（一）知識與技能：

1、能根據力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。

2、知道力對物體運動狀態和物體形狀的影響。

（二）過程與方法：

1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。

（三）情感、態度與價值觀：

喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。

橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。

課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學習降低難度，打好基礎。基于這個考慮，富老師把教材內容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環節，學生在老師的帶領下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發展。在教學中學生的學習狀態和動手操作比較到位，這充分體現在對科學學習的平時教學中和學生對科學探究的理解上。

首先通過玩具風車來引入課題，讓學生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導學生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結，讓學生繼續研究力。

一、激趣導入。

首先從學生感興趣的玩具風車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風車轉動起來嗎？剛才同學們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關力的問題。”引入課題。

這樣設計的目的是從兒童的興趣出發，調動學生的學習積極性，激發學生探究的的欲望，為進一步認識發現有關力的科學規律做好鋪墊。

二、尋找力，體驗力的普遍存在。

有效的教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供進行充分科學實踐活動與交流的機會。使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學知識，提高科學學習的能力。

本節課導入課題后，教師恰當地引導學生尋找生活中有關力的存在，進而使學生感受到力是無形的，力無處不在。

這樣貼近學生的生活實際，讓學生從自己的生活實際中感受科學知識的'存在。

三、體驗力對物體運動狀態的影響。

玩小汽車是學生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規律，作好記錄。創設這樣的情境的意圖是為了培養學生的觀察能力和發現問題的能力。學生對于抽象的力概念難以理解，讓學生在游戲過程中，讓學生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態，還可以改變物體運動的速度和運動方向。

四、研究力對物體形狀的影響。

這里設計的意圖是為了培養學生發現問題的能力和創新的能力。作為一節科學探究活動課，著眼于通過學生的實踐探索，從而發現問題，明確力對物體的形狀產生影響，從課堂教學的過程來看，學生的研究非常有成效，在活動中表現了他們應有的創新性，學生的活動非常投入。由此可見，在科學教學中進行實驗的根本目的就是讓學生帶著問題進入實驗過程，讓學生享受解決問題的快樂。

最后進行總結，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發現了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節我們繼續研究有關力的問題。

本節課教師在學生探究活動前注意引導學生思考，并要求認真做好記錄，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。

本文是一篇童話故事,相信學生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導學生多讀課文,更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。

1、理解課文內容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、結合課文內容和自己的生活實際,來談談對幸福的理解。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

(一)激趣導入

(二)整體感知,理清脈絡。

1、自讀課文,把字音讀準,把句子讀通順

2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?

(三)入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。

(1)自讀這部分內容勾畫給你印象深的詞語、句子。

(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?

(3)智慧女兒的出現,告訴了他們什么?

2、課文的后14個自然段向我們再現了十年后,他們再次相聚的經歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。

(1)他們相聚之后看到了什么?出現這些景象的原因是什么

(四)拓展交流,情感延伸。

1、學了這個故事,你有什么收獲呢?

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?

3、你認為幸福還有哪些?

(五)作業設計

將收集到的和幸福有關的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。

舉例:“能使大多數人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

1、課堂容量過大,把本應兩節課的內容融入一節,使時間不夠寬裕。

2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導;

3、由于時間關系,提前準備的小練筆也沒能訓練。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十一

教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（二）知識與技能：

1、知道力的普遍存在。

2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態度與價值觀：

喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教具準備：

1、教師準備：

2、學生準備：

教學過程：

一、游戲導入：

師：同學們，我們先來玩個游戲，誰能坐在凳子上在規定的時間內把自己抬起來呢，誰就能得到一枚“大力士”的'獎章！有沒有信心？（生答：有）。

師：音樂停時間到。好了，預備，開始！（1分鐘）。

師：能搬動嗎？

生：不能。

師：好，請問你剛才用到了什么來搬動自己呢？

生：力氣。

師：對了，我們今天就來到找找力在哪里。（板書：力在哪里）。

師：你們的科學書在哪里？拿給老師看。

生舉起科學書齊說：在這。

師：你們的文具盒在哪里，拿給老師看。

生舉起文具盒。

（生頓時茫然。）。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十二

3、思考：

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產生是因為什么？

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十三

1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的`。

然后列舉一系列的關于環境污染的例子。

3、探究想像。

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十四

《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導同學在對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，初步認識和發現有關力的科學規律，突出“力對物體運動狀態和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。

力是無形的，對于四年級的同學來說有些籠統，根據同學的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調整了教學內容，首先引導同學對生活中與力有關的各種現象進行觀察、描述，從而發現力的存在，然后組織同學運用一組資料進行有關力的實驗，并通過對實驗現象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導同學開展科學探究活動的重要內容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導同學通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。

小學科學課的總目標是培養同學的科學素養，它包括，培養同學初步的科學探究能力，培養同學對待自然、社會和個人的正確情感、態度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據本課的知識結構，我制定的教學目標是：

1、同學能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。

2、同學能夠通過實驗探究力對物體運動狀態、形狀的影響，體驗力有大小和方向。

3、讓同學關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。

這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯系。在整個探究過程中，這四種資料都能協助同學體會到各種力的存在、力發生的效果和力的要素。其中，同學可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發現力對物體運動狀態和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協助同學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。

《科學課程規范》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

（一）激發興趣，游戲導入。

游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。

緊接著，請同學說一說：生活中哪里還有力的存在？同學可聯系生活實際各抒已見。

（二）實驗探究，尋找秘密。

1、分組實驗。

“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學結合生活經驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發現力的有關信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：

（1）選出小小記錄員；

（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；

（3）動手實驗，收集信息；

（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。

2、分組收拾資料，整理信息。

在同學完成實驗后，我先要求同學30秒迅速收拾資料，注意培養同學良好的實驗習慣。然后給時間同學在組內進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現象，最后將記錄單張貼到黑板上。

3、全班交流，收集整理信息。

貼完后，再請各組代表根據實驗記錄單來匯報交流。

在同學匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：

戰略一：一開始，同學一般會按自身的思路無序地描述實驗現象，那么我會引導同學依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現象了。

戰略二：同學對實驗現象的描述經常帶有自身生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師和時對發言準確、有條理的同學進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養同學良好的傾聽習慣和口頭表達能力。

4、歸納概括，得出結論。

在充沛收集信息的基礎上，我引導同學以小組為單位開展研究討論，對組內收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學匯報分類結果時，我會請同學說一說你的分類依據是什么，假如同學歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據，從而得出這兩個的結論，教師有序板書。

力能改變物體的運動狀態。

力能改變物體的形狀。

由于探究能力有限，同學往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，協助同學跳一跳摘到桃子。

同學可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學需要教師協助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態，從而得出準確的結論：力能改變物體的運動狀態。

對于力有大小和方向這個結論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導同學仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現象中都滲透著力有大小和方向。

5、科學游戲——打靶。

在歸納出力的相關知識后，我設計了一個打靶游戲，讓同學在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。

（三）聯系實際，解決問題。

在課的最后，我設計了一個生活情境，組織同學研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學聯系生活實際，發生新的問題，并運用所學的科學知識去發明性地解決問題，為后面各種力的同學作鋪墊。

以上就是我的優秀教案，通過教學，讓同學親歷知識發生、發展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十五

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學生認識到不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

結合這一理念，以期達到如下目標：

1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生感悟更加深刻，在整個學習過程中，不管是學生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調學生的真實體驗和主動參與。

3、能讓學生聯系生活實際，適時引導，充分調動學生的參與意識，發現并挖掘現實生活中的一些不和諧因素，激發學生靈感，引起共鳴。

本課設計注重“參與式”學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】【知識與能力】。

引導學生把握情節，感悟主旨。【情感態度價值觀】。

培養科學理性精神與人文關懷精神【教學時數】一課時。

1、科幻小說：是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見想象。

2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。

4、中國著名科幻小說家高士其。

1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語。

3、根據情節鏈復述課文內容。

1、課文中深深的無底洞有什么用場？

2、現實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？

6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？

7、結尾的“小石頭”的出現意味著什么？為什么說“小石頭”是“微不足道”的？

1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現?2、關于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。

1、我們應該怎樣對待環境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？

為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

小說語言比較淺顯，情節也耐人尋味，學生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該說比較成功。學生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學過程中往往會發生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應與判斷的。學生自主地發展已經成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學中，應該是我往后教學所應特別關注的問題。

就我這堂課的教學預設而言，教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經驗的匱乏，所以出現問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態不僅影響到了課堂的從容和節奏，也影響到了學生的情緒和發揮。這急需我在今后的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織能力的培養，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十六

《春天在哪里》是義務教育課程標準小學語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標要求低年級學生在口語交際口中應能認真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養成先想后說的習慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標的基礎上，我設計本課的教學目標是：

（1）培養學生的觀察能力，發現能力；

（2）培養學生的繪畫能力、審美能力；

（3）培養學生語言表達能力。

教學重點是：創設情境化、生活化的口語交際環境，讓學生找到并說出春天的特點。

教學難點是：如何使學生態度大方、有條理地說出春天的特點。

根據低年級學生注意力易分散、形象思維占優勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學中，根據新課程標準的教學理念和本課特點，我遵循以下兩個教學理念：

（1）重視落實大語文教學觀，加強語文學科與其他學科及生活間的聯系，為學生提供豐富的學習素材，積累更多的感性材料。

（2）注重創設濃厚的人文氛圍，令學生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環境中敢說、會說、樂說。

二、說教法。

在本堂課中我選擇了三種教法：

1、創設情境法。

著名特級教師李吉林老師指出“言語的發源地是具體的情境。在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”為了能使課堂更加生動有趣，讓學生積極地參與交際。在介紹春天特點的環節中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學生敢說好說樂說。

2、指導觀察法。

根據低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。先讓學生嘗試練說，再指導按一定的順序說，然后創設生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學生口語交際的能力。

3、激勵評價法。

心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學中必不可少的，一次成功的發言可激發學生自我表現的心理需要，是一種內驅力，教師或同學給予的評價是學生衡量發言成功與否的關鍵。因此，在學生說話、交際過程中，我引導學生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的`氛圍。

三、說學法。

根據設計理念和學情，本節課主要選擇以下兩種學法：

1、展示交流。

小學生天性好玩好動，他們對客體的認識從活動中開始，活動既是認識的源泉，又是發展的基礎，在活動中培養學生的創新能力和實際操作能力。我在教學中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學生在感興趣的活動中提高交際能力。

2、合作探究。

學生是學習和發展的主體，教師應充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的特點。

四、說教學程序。

（一）匯報交流，豐富積累。

課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學生大膽地匯報交流，增強了學生對春天的感性認識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。

（二）設置懸念，激發興趣。

1、匯報交流后，出示一幅美麗的風景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調動起來。

2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”

（三）循序漸進，說看結合。

在看圖“找春天”這個環節中，我憑借教材，分層次、循序漸進地引導學生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進行口語交際訓練。

1、自我嘗試練說。

我先要求學生認真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥。”可學生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學生幫幫忙。這一點撥學生都注意到應說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導他們學會初步看圖說話。

2、指導觀圖有順序說。

接下來在指導“觀圖有順序說”這個環節中，讓學生以小組為單位，組內合作討論，互相補充，按順序、具體地說。

（1）小組討論互說。

首先，我進一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點，說的都不錯，現在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽。”接著讓學生小組討論交流。

（2）小組匯報述說。

最后，小組派代表發言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發揮，于是我又激勵引導說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯系我們的實際生活說一說你還看見什么？”學生都認真地到生活實際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風變得溫柔了，小朋友都高興地在放風箏。有的學生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內容講述出來：我看見河面上的冰雪已經融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學生講述后，我引導其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學生口語表達能力，又讓生學會與其他人合作，學會欣賞別人。

（四）模擬情境，為春天導游。

在學生已掌握基本的表達方法后，我又創設生活情境，為春天導游，提高他們與人交際的能力。

1、總結導入“打電話”環節。

首先，我設計導語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”

2、根據要求，同桌互打電話。

接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學應進行評議。

3、選派代表表演并評議。

最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學生們興致勃勃地表演起來。在學生的合作表演中，關注學生的學習狀態，重視引導學生參與評價，有效地提高口語交際訓練的質量。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規范、態度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發表自己的見解。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。這一環節在生生互動的過程中，進一步提高了口語交際的能力，也使他們學會傾聽別人發言，學會評價他人。

（五）貼貼圖片說春天。

根據低年級學生好玩好動的特點，接下來我設計了“合作貼圖說春天”這個環節，同時也實現了口語交際與其他學科之間的融合。

首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向學生介紹了拼圖的規則，要求六個人一小組，先合作用事先準備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學生展示小組合作的作品，并根據圖畫說話。有的寫：“春雨細細綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當學生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學生創作的欲望更加強烈，更有一吐為快的感覺。

（六）欣賞兒歌，贊美春天。

在欣賞兒歌，贊美春天的環節中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。現在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。

（七）總結延伸。

我水到渠成地做以下總結：“剛才，同學們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學們可以繼續畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流。”

最后，我以充滿激情的語言總結：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”

五、說板書設計。

根據低年級學生的年齡特點，我設計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學效果。

水從哪里來說課稿（專業17篇）篇十七

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索,吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦.在這個過程中,引導幼兒仔細觀察動物的外形特征,在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,自然而然地運用著相關的知識經驗,體驗著閱讀的樂趣.

《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域第四點總目標指出:喜歡聽故事,聽懂普通話.及幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.根據這一總目標,我制定了下面三點目標:

1、情感目標:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲.

利用ppt猜測法,引導幼兒猜測故事的情節,有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.

2、能力目標:根據已有的線索找到相應的動物,提高觀察分析能力.

故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位,很快被找到了,由此可讓幼兒提高分析、觀察能力.可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所,為什么狐貍找了半天也沒發現小鹿呢?問題的討論引導孩子對“動物的自我保護能力有了最初淺的感知,從而積累了新的經驗.

3、知識目標:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內容,初步遷移到生活中去.

利用ppt講述故事,引導幼兒用簡單句式講述故事內容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.

1、重點:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏的游戲.

利用ppt猜測法,引導幼兒猜測故事的情節,有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.

2、難點:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內容,初步遷移到生活中去.

利用ppt講述故事,引導幼兒用簡單句式講述故事內容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.

根據小班幼兒的能力特點,在整個教學活動中我利用了,觀察、分析法,猜測法、游戲法等引導幼兒掌握故事內容.利用觀察、分析法ppt圖片,能夠了解動物的身體組成部分.通過對ppt圖片的觀察后,猜測法故事的情節,有助提高幼兒的自信心,更好的抓住幼兒的注意力.運用游戲法是讓幼兒親身體驗,捉迷藏幼兒的快樂,從而表達出自己藏在哪里了,增強幼兒的語言表達能力.

《幼兒園教育指導綱要(試行)》語言領域指出要喜歡聽故事,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.為了能達到這一目標,用了游戲法,并把親身體驗大膽的講述出來.

整個教學過程共分三段,一是熟悉故事,應用簡單的句式說出故事內容;二是完整的聽故事一遍,鞏固對故事內容的掌握;三是利用捉迷藏游戲,讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂,并表達出自己躲藏的地方,也是鞏固了句式的掌握.

在教案的設計上,我反復思考定在小班上還是中班上,又對我的目標制定反復改進,最后我把知識目標做了改動,把(嘗試學會運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內容,并遷移到生活中去.)改為(嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內容,初步遷移到生活中去).希望通過第一階段的熟悉故事內容,再到第三階段的幼兒親身體驗,能完成教學的重難點.