優秀作文不僅具有語言的美感，更重要的是它能夠傳遞作者的思想和文化，讓讀者有所得。優秀的作文是一種反映思想和情感的藝術表達方式，寫好一篇作文不僅需要豐富的詞匯和句型，更需要深入的思考和獨到的見解。如何寫一篇較為完美的作文是每位學生都關心的問題，對此，我有一些經驗和建議，希望能給大家以啟發。以下是我為大家精選的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
三年級指導方法（精選22篇）篇一
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關系。
如何理解學生的學習策略呢？
第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。
第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。
復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的.策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
（三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。
為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
三年級指導方法（精選22篇）篇二
1、能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。
2、能借助“習作要點提示”，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。
3、能把握作業要求，寫出一篇符合要求的日記。
重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。
難點：注意表達真情實感。
教師日記本。
1課時。
一、激發興趣，導入新課。
1、出示日記本四本：猜猜這是什么？
2、知道它有什么作用嗎？
3、學生傳看。
4、交流你看到了什么，有什么收獲？
（第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。）。
5、清楚日記的內容包括哪些。
（看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。）。
6、是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？
（不，應該選擇有意義的材料。）。
7、小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。
二、閱讀例文，感知寫法。
1、這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。
2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。
3、學生閱讀思考。
（1）這則日記主要記敘了一件什么事？
（2）作者是按怎樣的順序寫的？
（3）表達了作者怎樣的心情呢？
4、檢查閱讀思考情況。
5、巧作點撥后，師生共同小結。
三、分組討論，明確寫法。
1、學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。
2、四人小組討論。
3、檢查學生討論情況。
4、明確寫好日記的方法。
（1）生活中大大小小的事情都可以記錄。
（2）真實細膩地表達自己的真情實感。
5、學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。
四、組織欣賞，引導選材。
1、引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。
內容：寫一篇日記。要求：
（1）選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。
2、展示教師的幾篇教學日記。
3、幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。
（這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。）。
4、知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？
（1）能夠善于觀察。
（2）已經養成了勤寫日記的好習慣。
（3）多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優秀的日記來！
5、從這幾篇優秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。
6、學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發。
7、教師抽查學生選材情況，并作點撥。
（1）寫什么事？
（2）表達怎樣的心情？
（3）按什么順序寫？
8、學生作文，教師巡回指導。
這次習作指導我帶著學生把課本上的習作讀了幾遍。然后和同學們探討了一下日記的格式問題。同學們積極性很高，我很欣慰，下次再上課的時候我會多加一點和同學們的互動時間，增強他們的積極性。
三年級指導方法（精選22篇）篇三
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。
發現問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
三年級指導方法（精選22篇）篇四
在小學生中不喜歡。
作文。
的小學生占多數，找不到合適的內容是不喜歡作文的主要原因。學生喜歡寫自己想的，。在教學中，我是這樣進行作文指導的。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。?作文就是用筆寫話??我手寫我口，我手寫我心?。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文?如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目?，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向?優秀作文?看齊，揠苗助長。
2、重視激發習作興趣，變?要我寫?為?我要寫?。?興趣是最好的老師。?蘇霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是?詩人?，只要在教學方法上?打開創作的源泉?，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要?有真意?，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是?誠實地說自己的話?，老老實實，實事求是。?誠于中?才能?形于外?。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。?問渠哪得清如許，為有源頭活水來。?要想習作不胡編亂造，不搞?五子登科???動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流;就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發現??世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發現的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。
5、確立?寫作基于閱讀?的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。?勞于讀書，逸于作文。?一是說，?怎樣寫?，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，?厚積才能薄發?。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合;又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。?讀書破萬卷，下筆如有神。?勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
三年級指導方法（精選22篇）篇五
“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹谖磥砩鐣?，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。
關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。
如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三年級指導方法（精選22篇）篇六
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a、第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。
b、再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
（1）田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。
（2）詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表”不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
a、獨立識字的能力。
b、質疑的能力。
c、查閱資料的能力。
d、認真預習習慣。
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。
2、認真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內容復述給家長聽，并說一說學了課文你有什么感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯想到了什么？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什么？）。
1、拿出語文書和作業本，在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開作業本。
2、必須先把上次作業中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。
3、開始書寫新的作業。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業完成后一定要認真檢查。
讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
三年級指導方法（精選22篇）篇七
(一)充分挖掘課本資源，激發學生的讀書欲望。
興趣是最好的老師，是學生讀書習慣養成的內驅動力，有了興趣，學生才會自覺從“要我讀”轉變到“我要讀”，這就需要老師在課堂教學的時候，講到名家名篇時，有意識的向學生介紹作家及他們的家庭婚姻、人生際遇、生活情趣、創作風格等，讓學生有主動了解的欲望。教師還可以適當的設置延伸閱讀，讓學生在課外閱讀中尋找答案。例如楊絳先生的《老王》，他是作者筆下的一個小人物，短短幾百字為我們勾勒出了一個下層勞動者形象。他生活貧苦，以蹬車為生，卻因眼疾致生活困頓，后在作者的幫助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。
可在臨死之前，他還不忘答謝作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩圖報讓作者的心理感到慚愧不安。教師可以設計這樣的作業：在楊絳的筆下，同樣有著和老王相似的“小人物”，他們多是生活在社會底層的勞動人民和知識分子，楊絳同情他們，給他們關愛和幫助，即便是我們認為是“壞人”的形象，楊絳也不大加指責、嚴厲貶諷，而是在調侃中尋找一種淡泊的樂趣。請你在課外閱讀《順姐的“自由戀愛”》、《黑皮阿二》、《記吳必》等文章加以說明楊絳的這一作品風格。這些問題作業是老師設置的一個個“陷阱”，強大的誘惑力促使孩子們主動查找這些文章進行閱讀，它會引領學生進入到一個更加廣闊的閱讀世界中。
(二)營造氛圍，激發學生的讀書熱情。
好的讀書環境可以起到“潤物細無聲”的作用。好多學?，F在特別重視自己的校園文化，通過建設以“書香校園”、“書香課堂”等形式的主題活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生熱愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。當然，閱讀需要氛圍，為了積極推動學生的課外閱讀，我們可以從以下方面進行嘗試。
1、開設讀書課。學?？梢栽诿恐芄潭〞r間設置為讀書課，讀書課時間不能干其它事情，如上課或者寫作業等，這是真正屬于孩子們的自由讀書時間，不能被剝奪和占用。
2、辦好班級的圖書管理角。每個班級根據學生的年齡特點和喜好，由班主任或同年級老師共同商議并推薦讀本，有多少個學生就推薦多少本書，每人帶一本，就是幾十本書，孩子們自己帶書，自己管理書籍，定期更換，方便閱讀。
3、通過校園掛橫幅、大屏幕顯示，在走廊或者櫥窗里張貼宣傳標語或讀書名言等方式，營造校園濃郁的讀書氛圍，讓學生無處不感到“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”的重要性。
4、做好學校圖書室的管理、借閱等工作。現在每個學校都有自己的圖書室，怎樣充分做到為學生服務，做好學生的圖書借閱，需要圖書管理員做好相關的管理工作，讓圖書室真正發揮自身的價值和作用，讓校園像開滿花兒的公園一樣，到處飄散著芳香。
三年級指導方法（精選22篇）篇八
《我來編童話》是統編教材三年級上冊第三單元的習作教學內容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創編故事還是有一定難度的。
我將本次習作的目標定為：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發揮想象，編一個童話故事。2.將自己創編的童話故事寫下來，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。
教學共分為六大板塊：
第一板塊：我設計了一個“課前小游戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發揮他們的想象力，為接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。（這一環節不計在課堂40分鐘內）。
第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事？讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內容，借以引出童話故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規律；接著，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的童話故事；最后，指名說一說自己的故事，師生共同評價、修改。
第四板塊：“激發興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間盡量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內容。另外，還要提醒學生寫作的格式。
第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示范修改。這里要注意兩點：1.注意運用修改符號；2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創編的童話故事打印出來，編成“三(2)班故事集”，借以激發他們繼續創作的興趣。
這節課結束后，我自己也觀看了自己的教學視頻，發現了很多問題。首先，整節課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有為學生營造一個“童話氛圍?！逼浯?，就是作前指導還不夠。因為，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候盡量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進行寫作了?，F在想想，一次討論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經過、結果”對于中等以及偏下的學生來說，比較難，他沒有辦法掌握并運用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。
總之，這節課讓我知道了，在習作教學中，我要學習的東西很多，要走的路很長，希望自己在不斷的探索和實踐中，有更大的進步和成長。
三年級指導方法（精選22篇）篇九
一、激發興趣，促成閱讀。
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。
正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
三、鼓勵先進，堅持閱讀。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽出色的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。
對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
三年級指導方法（精選22篇）篇十
1.篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點：一般來說，中考高考作文要求都不低于：：—：：字。如果要求是：：字左右，那就頂多寫到：：字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到：%左右。譬如中考作文不低于：：字，那么試卷給的卷面多是：：字左右，那么，你爭取寫到：：字，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。
2.設計懸念，吸引讀者：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥：打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。
文檔為doc格式。
三年級指導方法（精選22篇）篇十一
在閱讀中學習什么，即達到什么樣的結果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導著閱讀的進行，直至達到預想的結果。目前，學生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節;在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動，不知道為什么要這樣做。常常處于被動地位，因而在閱讀結束后也無法自我評價閱讀效果。教師在每次閱讀教學中都應使學生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能促進學生自覺地主動學習。
二、閱讀要注意過程。
學生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的閱讀結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。有位老師在引導學生和給《草原》一文分段，教師問本課分幾段?按什么分?幾個同學發言后，教師發現他們的分段起止都不一樣，并且各抒己見，爭論不休，教師便說：“同學們的意見不一致，可參看課后練習題的提示，為了同課后問題保持一致，我們將課文分5段”;其實學生按寫景敘事分兩段也是完全正確的。這樣，老師只是“為了同課后問題保持一致”而機械地把答案扔給學生，并沒有發揮其主導作用，及時反饋調節自己的指導方法，而是讓學生盲目地猜測、爭論、等待，雖然課堂氣氛也活躍，但實際上是扼殺了學生的多向思維能力，剝奪了學生的主體地位。
學生閱讀的任務是理解課文，并在理解課文的基礎上逐步學會閱讀。我們的閱讀教學應指導學生完成這一任務為出發點和歸宿，應引導學生沿著合理的過程完成閱讀。并意識到這個過程正是學生達到預想結果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。
三、閱讀要勤于思考。
閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內容，但卻不能代替思考。目前，有的學生錯誤地認為語文就是背記，有的教師的閱讀指導也有過度偏重記憶的現象;也有的老師精心設計了閱讀訓練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶，這是不行的。
四、閱讀要培養興趣和習慣。
學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課后認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學上進的鉆勁和克服困難的精神。有了良好的學習習慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發學生興趣。所以，要通過開展各種課外閱讀活動，鞏固學生生成的閱讀動機。
1、“課本”導趣。
學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。教完《獄中聯歡》后，我便誘導學生去讀《紅巖》。
有些閱讀為“課文”的補充和拓展，是與課內的教學緊密結合在一起的。學了《馬背上的小紅軍》后，我布置學生看幾個革命故事，講一個二萬五千里長征中的動人故事。學《只有一個地球》時，我請學生閱讀有關環保、生態方面的知識……由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。
另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如教學老舍先生的《林?！泛?，讓學生去讀他寫的《養花》等。
2、故事引趣。
有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。
3、“季、節”牽趣。
一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節，我都要帶學生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣?然后讓學生去讀描寫相應季節的詩歌或文章等，然后開一個“贊(春、夏、秋、冬)朗讀會”。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀”。從學生朗讀過的《春》、《荷塘月色》、《秋菊》、《梅花》等中，可見學生對閱讀有了濃厚的興趣，教師也達到了牽引興趣的目的。
另外，一年之中，也有許多傳統的節日。如：國慶節、中秋節、敬老節等。當這些佳節來臨時，引導學生閱讀相關的文章，同樣也能牽引學生的興趣。
4、表演成趣。
有許多課內外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。
三年級指導方法（精選22篇）篇十二
加強詞、句的訓練。在三年級的語文教學中，教師應當將基礎知識的鞏固作為教育的重點內容，著手于課本中的內容，讓學生將課本中的詞語做到爛熟于心，將熟字運用到新詞中，加強對形容詞、名詞、動詞等詞組的分類，多聯系課本中的詞語搭配與句式的變換。在課堂中引導學生勤加演練，經常溫習課本中的詞、句，夯實語文的基礎知識。
引導并培養學生對于語文詞句的理解能力，引導學生通過查字典等，來分析和理解詞語的實際意思。在人教版三年級的《盤古開天地》一課中，讓學生自己將不理解的詞語標示出來，并通過查字典的方式來輔助理解，比如：學生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思，能夠加深學生對詞語的理解。在學習人教版三年級《富饒的西沙群島》一課中，學生通過熟讀課文的內容，明白課文開頭的“巨大藍色寶庫”指的是什么。除此之外，教師還需要重視學生對詞語、語句的積累，在學生理解一篇文章之后，通過摘錄和背誦等方式，來積累文中的精彩語句，并感悟作者的造句與表達方式。比如在人教版三年級《矛與盾的集合》中通過對“矛”與“盾”的應用，來感悟作者所要表達的內涵等。
加強段落訓練。文章段落的訓練是為了能夠準確掌握本段中心內容，并找到重點的語句，可通過分析和了解來進行段落的仿寫。比如：人教版《美麗的小興安嶺》中，指導學生將每一段進行反復朗讀，在感知不同段落對于不同季節小興安嶺的美景描寫之后，提問學生分析哪一句話是段落的中心句，這時，學生們會踴躍回答問題，從而可引導學生熟悉課文內容。另外，教師在引導學生自己閱讀的同時，可以讓學生將不同季節小興安嶺的形態找出，通過這種層層遞進的閱讀形式，使得學生掌握總分的構段方式，從而取得良好的閱讀訓練效果。
(二)教授閱讀方式，培養學生的閱讀能力。
學習閱讀的方法。進行三年級的語文閱讀訓練，需要進行大量的閱讀，而大量閱讀的基礎就在于學生自主閱讀能力的有效培養。教師需要教授給學生閱讀的方式：通過熟讀課文，做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考，在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內容;借助字典對生字進行理解。在人教版三年級《趙州橋》一課中，教師可以為學生制訂預習計劃，學生根據這個計劃進行自主式閱讀。在其閱讀完成之后，教師可以通過提問的方式引導學生回憶文章內容，并與同學一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復練習，概括出閱讀的技巧和方式。
分段教學法。在語文的人教版課本中，教材都是按照一定主題來劃分單元的，在語文的閱讀教學中，教師可以以某一單元的文章為訓練重點，有策略、有重點地訓練學生進行閱讀，從而在根本上提升他們對閱讀方式的實際運用能力，打造一種相對高效的閱讀課堂。
比如：在人教版三年級《爭吵》一課中，引導學生初步理清文章的層次之后，讓學生自主找出文章中的重點人物和發生的故事，按照“爭吵的起因――爭吵的經過――爭吵的結果――爭吵的尾聲”這一順序為課文劃分段落，充分學習到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章，教師還可以挑選課外的出色文章，讓學生根據課堂中所學習到的閱讀方式，來進行自主閱讀，通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習慣。只有通過科學的閱讀教學方式，才能夠在根本上培養學生的出色閱讀習慣。
三年級指導方法（精選22篇）篇十三
在習作指導方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進行描繪，要注意：
1.抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態、靜態等幾個方面，逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看表面，還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動筆進行描述、展現它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行觀察，遠看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達感情?！扒榫敖蝗凇笔菍懢拔恼鲁Ｓ玫姆椒?。因此，我們在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，/，不會收到應有的效果。二、在習作評價方面。四年級小學生作文，作文應該使其從評價中或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進?！弊魑脑u價是作文教學的一個重要環節，是一種發展性的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境(教學、生活)的充分體驗，調動學生的情緒情感，以達到學生在認識和情感等方面的發展目標。作文教學的評價，關注學生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識的增減;關注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結果;關注師生在情境中參與的程度，而不是結果的正誤;關注師生的自我評價，而不是他人評價。我們實踐新課程標準，應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
三年級指導方法（精選22篇）篇十四
三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。
一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法?？梢詭W生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的`結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。
生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。
三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。
三年級指導方法（精選22篇）篇十五
三年級學生有一定的觀察能力，但觀察不精細，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強，認識了兩千二百個常用字，積累了一些詞匯，但口頭語言比書面詞匯多，會造句；能看圖寫幾句話，能連貫地說幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽到、體驗到的內容用一句話，一段話表達，是作文基本功訓練鐵的起步，句子是表情達意的基本單位，作文教學中句子教學的啟蒙工作做得扎實，以后的語言訓練的效率才有可能提高，“段”可以說是文章的`縮影，作文教學中，段落寫作的啟蒙工作做得細致，學生寫起文章來也就比較得心應手了。
對于三年級的學生我主要采用將實物引進課堂，創設情景的辦法進行作文教學，把事物展現在全班同學面前，教師能有所憑借地引導學生認識事物，訓練語言，便于兒童討論。結果觀察不細致，可以引導他們細致地觀察；認識雜亂，可以誘導他們有條理地正確認識；詞不達意，可以引導他們正確遣詞造句，讓兒童真正學會把事物用語言表達出來。
例如，三年級教材中有一個要求寫自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來指導員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來介紹這種事物的方法。下面將我實際教學過程記錄如下：
師：（把蘋果放在講桌上），講桌上放著一個什么？請小朋友用一句話完整地說一說。
生：講桌上面放著一個蘋果。
師：蘋果的外表叫什么？什么顏色？這個蘋果的開頭怎樣？
生：蘋果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個蘋果圓溜溜的。
師：（拿出一個粉紅色的蘋果），仔細看看，這兩個蘋果有什么不同？
生：這個蘋果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對，蘋果的顏色形狀不止一種，誰來說說你見到過的蘋果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見到過淺黃色的蘋果，有些蘋果的形狀很不規則。
生：我還見到過紅色中帶綠的，深紅色的蘋果。
師：小朋友們，你們看到這兩個蘋果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個蘋果是什么味道。
師：（將這兩個蘋果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰來說說你品嘗到的蘋果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過別的什么味道的蘋果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋果嗎？誰來說說吃蘋果有哪些好處？
……。
就這樣，生動有趣的一節作文課結束了。學生學會了怎樣有順序地仔細觀察事物，怎樣用語言來表達所觀察到的事物，用同樣的方法，學生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫下來，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點。
小學三年級是分化階段，作文教學是重中之重，難中之難。教師應尋求一個作文教學的新體系，有意識地循序漸進地訓練學生語言的表達能力、寫作能力。
三年級指導方法（精選22篇）篇十六
枯葉飄向大地，凄涼而美麗。當我走在這布滿秋葉的臺階上時，不禁心中洶涌澎湃，每一腳踩下去，都軟綿綿的，好像走在云端的彼岸。我繼續向前走去，望著這直上云霄的臺階，不由抹了把頭上的汗，繼續向前看去。
夜晚，猙獰的樹枝遍布滿山，天上的月亮灑下一片又一片的銀光，為大地鍍上了一層銀色的秋裝，天上的月光揮灑下來，道路上枯黃樹葉變得銀白，又被風拉起在風中翩翩起舞，美輪美奐。啊！多么美麗的秋景??！我不由得地在心中感嘆。
這一天，正是中秋佳節……。
六年級:六翼墜天。
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三年級指導方法（精選22篇）篇十七
我先舉幾個例子。唐代文學家韓愈，他身世孤苦，三歲死了父親，從小過著流離困頓的生活，但他能刻苦學習。他七歲開始讀書，每日能誦記數千百言，十三歲就已能寫很好的文章。唐代詩人白居易，他“苦學力文”，“晝課賦，夜課書，間又課詩”，他每日堅持，不怕勞苦，甚至出現“口舌成瘡，手肘成胝”的情況。唐代詩人劉禹易，他年紀很小，頭發束成兩個角的時候，就讀了《詩經》和《尚書》。后來閱讀的范圍越來越廣，他曾在《游桃源一百韻》中說：“九流宗指歸，百氏旁捃摭。”九流百氏，即九流百家，指各種學術流派的大量書籍。這兩句的意思說，他研讀各種流派的旨意，廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小時候，“晝夜苦學，五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠，輒以水沃面?！彼未膶W家歐陽修，他自幼好學，夜以繼日，廢寢忘食。家中無書可讀，就到附近人家去借，有的書還把它抄下來，背下來。又如明代文學家宋濂，他六歲開始讀書，每天記誦兩千多字的文章。他家窮，買不起書，只好向有書人家求借。借到書就日夜抄錄，就是大冷天，硯水結冰，手指凍得僵硬，他還是堅持抄寫不懈。因為按時還書，有信用，藏書人都愿意借書給他。他就用這個方法，才有機會遍覽群書。古代文學家青少年時勤苦學習的故事是很多的，說也說不完。
文學家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個很重要原因是他們在青少年時代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，廣大知識面;多閱讀，也可以使我們學習到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達方法。因此，漢代的大作家楊雄就說：“能讀千賦則善賦?！笔钦f讀了很多名家寫的賦，自己也就善于寫賦了。唐代大詩人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f讀了很多很多書，寫起文章來，文思就會敏捷，如有神力相助。清代小說家蒲松齡在《聊齋志異》中也說：“書癡者文必工”，意思說，沉迷閱讀的人，他的文章必定會寫得好。《唐詩三百首》的編者蘅塘退士也說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！彼麄冞@些話，可以說是歷史經驗的總結。
我們許多同學作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現“逸于作文”的樂的。
作文開頭寫法應注意的。
明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說，文章的結構要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開頭。
開頭為什么要用鳳的頭來比擬呢?鳳是古代傳說中的神鳥，雖然誰也沒有看見過，但古代的畫家畫過不少鳳的形象，因此人們的印象中，鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來，鳳的形象有點像現實生活中的雞。你看，雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實，它們的頭除了美麗俊俏外，還有一點是小。雞的頭是小的，鳳的頭也是小的。因此，我們說，所謂文章的“鳳頭”，就是說文章的開頭要既美麗又要小巧，千萬不要嚕嗦，千萬不要寫得長。但說說容易，做做難，有不少小朋友都不注意這一點。
如有位小朋友寫《秋游d溪水庫》，文章開頭是這樣寫的：“秋高氣爽，風和日麗。蔚藍的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫這一天終于來到了。早晨七點，我們懷著興奮的心情登上汽車，汽車內立刻充滿了歡歌笑語;汽車載著我們的歌聲，帶著我們的憧憬，向著d溪水庫方向飛快地奔馳。依窗眺望，稻田一片金黃，好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬里長空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山，它們像一條綿延起伏的巨龍，橫亙在廣闊的原野上。大約過了四十多分鐘，到了d溪，我們個個興高采烈、迫不及待地跳下車，向水庫奔去。這個開頭一寫就兩百多字。作文的題目是游水庫，他寫了兩百多字了，還未見到水庫的一點影子。
有些小朋友把開頭寫得更長，甚至把老師如何宣布秋游，自己如何向媽媽討錢，如何去購買吃的東西，晚上如何興奮睡不著覺，大清早如何起床出門趕到某地集中等等都寫上。按教學的要求，小學生的作文，一篇五百字光景就行。開頭已花了兩百字，留下寫游水庫的只有三百字了，這樣就不能突出題目的重點了。
又如，有一位同學寫了一篇《抓蛇的故事》。開頭是這樣寫的：“有一個淘氣包叫張輝，他有兩個好朋友，一個名叫秀秀，一個叫聰聰。秀秀長得很秀氣，名字又叫陳秀，大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩，他很膽小，但很聰明，大家都叫他聰聰。有一次，學校舉行采集標本大賽。同學們都踴躍參加。不到幾天，學校便收到十幾件參賽的標本。張輝知道以后，也想參加比賽?？伤蛛y住了，因為大家都采集昆蟲標本，如果自己也采集昆蟲標本的話，就很難得獎，對了，我要采集點了不起的東西?！边@開頭也有近兩百來字。他們如何抓蛇還一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下寫抓蛇的也只有三百字了。
我對這類開頭寫得長，而正文寫得短的作文，戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結構比例是頭大身子小，就像小朋友見到過的大頭娃娃。小朋友們，你們的作文有這種“毛病”嗎?對于這個“毛病”，醫治藥方是：按題目的要求，來個“開門見山”。
游水庫那篇就可以直接寫到達水庫邊的種.種情景，路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫他們上山在草叢中尋蛇，開頭這些介紹也可以統統刪去。我們不能浪費筆墨，“開門見山”可以很快地觸及到要寫的人或事，也只有這樣，才有可能為下面的文章的內容的展開留有充分的余地。
小朋友們大概讀過葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開頭就非常自然、簡潔?！八脑率娜?，我在浙江金華，游北山的雙龍洞?！眱H一句話就交代了時間、人物、地點、事件，沒有用什么華美的辭藻，沒有用什么奇特的安排，也沒有從很遠的地方寫起。讀了這個開頭，就可以知道下文主要是寫什么的了。
“開門見山”能使開頭簡潔明了，能突出題目的特點，我們的作文應該用這樣的手法開頭。當然，作家們寫較長的散文、小說，有時開頭從很遠的地方寫起，花了很多筆墨，那是可以的。而我們是小學生，特別是在考試時，時間緊，字數又有限，作文的開頭就不能長，就應該“開門見山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導，不把作文寫成“大頭娃娃”。
寫作力求創新。
平日，小亮寫的作文，老師都只打給他70分左右，這一次寫《一件——的事》的作文，老師競打給他90分。小亮“受寵若驚”，連忙去老師?！袄蠋?，我平時作文都很認真，怎么都打不上高分?”“你過去寫的作文雖然文句通順，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識’的，大都是作文選上小朋友寫過的，沒有特色，沒有新鮮感，所以就不能打上高分。”“老師，這一次我花的力氣還沒有往日多，怎么會得高分?”“這一次你寫了《一件后悔的事》，寫十七號強臺風襲擊溫州那天夜里暴風驟雨的真實可怕的情景。題材既真又新，因此就可以打高分。你說花的力氣不多，是因為你在寫自己真實的生活經歷，是在寫自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要東拼西湊，寫起來就會輕松自如，不會感到費力?！毙×两K于從自己寫作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理。
許多小朋友寫作文也有小亮平日寫作文那樣的缺點。寫《童年趣事》，總是寫過家家、唱墨水等;寫《一件小事》，總是寫拾到錢包還失主、領盲人過馬路、公共車上讓座等;寫《我的同桌》，總是寫“三八線”之戰、考試時不肯“幫忙”等。寫來寫去，材料大都來自作文選。腦子不用多動，“存貨”一搬，快速完成，還以為自己寫得不錯。但老師一看就會皺眉。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒有新意和創造的作文，實在是味如嚼蠟，味道差極了。老師怎么會給這種作文打高分呢?當代大畫家齊白石先生有句名言：“學我者生，似我者死?！彼囊馑际菍W他的創新精神，才是一條生路，若一筆一畫的只求外形相似，是沒有出路的。古往今來獲得成功的作家有一個共同的特點：就是努力創新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
其實，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫作文的也是很多的。如有位小朋友寫了《班里的拍照風》，寫出班中不少同學去拍昂貴的明星照來比神氣比闊氣的不良風氣;有位小朋友寫了《媽媽打爸爸》，說媽媽不講社會公德，常把罐頭殼向窗外面拋，有一次正恰打著剛下班回來的爸爸，爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫了《老師，開開恩吧》，說同學們喜歡打乒乓球，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開恩;有一位小朋友寫了《拔牙》，寫他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫生如何巧妙拔牙的經過;有位小朋友寫了《巷口的廁所》，他寫了往日舊廁所的差、臟，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”。個人、家庭、學校、城鎮、農村，都在日新月異地變化，我們要向新聞記者學習，要積極投身社會，仔細觀察事物，要把“鏡頭”對準生活中最新的題材。這樣，你把“拍來”的新題材寫入作文，你的作文才能具有新鮮感，才能成為好作文。
有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒有用上這些題材。原因是：他自己不覺得這是個新鮮的好題材，他又沒有樹立信心。要勤觀察，多思考，在選擇題材方面多做些求新的工夫，你的作文就會擺脫舊套路，走出新路子。十九世紀英國詩人王爾德說：“第一個用花比美人的是天才，第二個再用的是庸才，第三個再這樣比的就是蠢才?！彼@話的意思是不要落俗套要創新。我們小朋友都很謙虛，是不會說自己是“天才”的，但我們的小朋友是個有理想、有志氣的孩子，是一定不愿意當“庸才”與“蠢才”的。我深信，小朋友們通過不懈的努力，是一定能寫出具有新意的作文的。
寫作文多寫真人真事。
小朋友沒有作家那樣豐富的生活經歷和慎密的構思能力，所以我們對小朋友的作文是寫真人真事。小朋友只要把自己的親身經歷詳細的記敘出來，就會令人感到生動有趣，就會有真情實感。童學森的《學雛鷹，見行動》，寫自己上學三年中都由長輩接送，自從開展“學雛鷹，見行動”以后，他上學就堅決不要爸媽接送，還在家幫媽洗碗掃地?！敖铀汀笔羌胀ǖ氖?，卻又是普遍的現象。不讓“雛鷹”試飛，什么都依賴長輩，這“雛鷹”怎么會飛呢?這是很值得寫的題材。陳展非的《教訓》寫自己早上騎車上學時，看見路旁一個小孩被運貨汽車撞死的悲慘狀況，他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬注意安全的“教訓”。陳盛的《第一次吃火鍋》，記述自己第一次吃火鍋的經歷，文中的一舉一動，一言一語都充滿著童趣。黃海麗的《放學路上》，寫自己的書包帶斷了，路旁的一位補鞋的主動招呼她，把她的書包帶縫好。她身邊沒帶錢，補鞋的竟說沒關系。一件小事，寫出了一個補鞋匠的質樸善良。陳盈盈的《擺闊》，僅用了一個小鏡頭就寫出了某個同學有了錢就擺闊的不良風氣。一篇短短的小學生作文，提出了一個較為嚴重的思想品德教育問題。葉嬌嬌的《變化》，寫出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富，看出了開放改革帶來的實際好處。上述這些小朋友都在寫自己的親身經歷，因為他們忠實于真實的生活，所以就給人有如聞其聲，如見其人的感覺。
小朋友經歷的事多的很，幾乎每天都有可以寫的小事情，小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考)，作文題材就多得很，就寫也寫不完。但有的小朋友寫作文總覺得沒有什么好寫的，他們不去從自己親身經歷中去找作文題材，而一看到作文題目，就動腦筋編造。他們認為作家可以“創作”，小朋友也可以“創作”。在這樣錯誤的思想指導下，他們的作文就虛多實少，明眼人一讀，就會覺得那是編造的。小朋友們，你們一定要記住，要寫自己親身的經歷，不要去“造假”。
多角觀察選取一點。
家鄉的面貌日新月異，自然會引起小朋友去描寫的興趣。近來有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉的變化，他們并能選取他們感受最深的一點來寫。王增進的《小船蕩悠悠》，寫梧梃鎮往日的交通工具是小船，而現在汽車四通八達，小船被冷落了。寫出了鄉鎮交通交通運輸的迅速發展。余海淑的《河水、井水、自來水》，寫從前農村飲水條件差，這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化，看出農民生活的提高。王軍的《今日西城路》，寫了西城路舊貌和新貌的對比，使人看到了改革開放的真實成果。朱留丹《兩張照片》，用不同時期同一地點拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學們都能選取一點來寫，所以能給人有較深刻的印象。
但有些小朋友卻沒有去選取一點做重點寫。如周璇的《機場新貌》，題目是“機場”，卻一大半去寫去機場的“路”。寫到機場時卻僅“好大的機場，好漂亮的轎車，侯機大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句?！昂么蟆?，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富麗堂皇”，怎么富麗堂皇?這里應該詳寫的都沒有寫。這樣，就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》，寫了騎摩托車，寫了小溪流，寫了白石水庫，寫了道士巖，但就是沒抓重點寫“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉新貌〉，沒有抓一點感覺最深的來寫，一篇短短的作文。寫家鄉的路、房子、車、人，處處事事都提到一點，這樣空乏地家鄉新貌就寫不出特有的新貌，也不可能令人引起興趣，也就不可能成為一篇有特色的好作文。
關系型話題作文審題“四論”：關系論。
關系型話題作文審題的關鍵，就是在于理順話題中的種.種關系，清楚地點明其間關系，即“關系論”。關系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的諸要素之間的特定關系。
系型作文話題要素之間的關系主要有以下幾種：
1：并列共存關系：指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。
例：“相信自己與聽取別人的意見”對此就可詮釋為“既要相信自己，又要相信別人的意見”或“既要相信別人的意見，更要相信自己”。
例：“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由，舍棄是得自由的一種舍棄，自由應是在舍棄中得到的充分自由。
2：對立統一關系：指各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。
例：“卑微與高貴”，二者對立統一，從一定意義上講，[復習必備|海量免費學習視頻資源盡在“學而思輕課app”點擊了解]這個話題可理解為：卑微蘊育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創造人們心中的“高貴”。
3：是非取舍關系：指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。
例：“嫉妒與羨慕”，我們只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當的。
4：并非絕對關系：指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的。
例8：“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
三年級指導方法（精選22篇）篇十八
第一“五”即強化“五字訓練法”
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
龍文教育老師要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。
第四“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是出色作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，老師就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。
大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
一、仔細觀察，抓住景物特點。
第一要抓時序的特點。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：“春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快調下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽當頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們活動在操場上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。
高年級得同學爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學呢，把它們撿進筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了?？蔹S的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下?！边@些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場所的特點。
寫景的文章有的指明了場所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把“校園”、“街頭”、等這些場所的特點寫出來。
第三要抓景色的特點。
不同的風景點特點是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應當抓住這些不同的特點，寫出景物的個性。如：《火燒云》中：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動靜結合，寫好景物特點。
在寫景作文中，景物有靜態與動態的區別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運動與變化之中。寫景時既要注意靜態的景，又在善于看出景中的動態，做到靜中有動，動中有靜，動靜結合。描寫時或先寫靜態后寫動態，或先寫動態后寫靜態，使景物處于靜態與動態時的特征和諧完美地呈現在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點“活”起來。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達人的一種情感。關鍵在于處理好“景”與“情”的關系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達到水乳交融、不可分離的境界。在方法上，可多加運用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點，讓寫實與想象完美結合在一起。
一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會到景美物美，以及作者對景物的喜愛。如：《夕照》中：“太陽被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩穩地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我一樣調皮!”
作者運用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽的柔美，落山時調皮的模樣，使夕陽有了情感，有了生命活力，充分抒發了作者對夕陽的贊美，對夕陽的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點，根據所寫景物的特點，有所側重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯想，并融入自己的真情實感。平時要多觀察、多練習，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。
三年級指導方法（精選22篇）篇十九
“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。
多讀。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。
多寫。
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
多改。
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
多鼓勵。
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”。
1怎樣寫人。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事來寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.肖像描寫。
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
三年級指導方法（精選22篇）篇二十
許多同學都想把作文寫得好一點，但總覺得學好作文不容易，有什么辦法使作文的水平提高快一些呢?下面是小編為大家收集關于三年級作文指導，歡迎借鑒參考。
我先舉幾個例子。唐代文學家韓愈，他身世孤苦，三歲死了父親，從小過著流離困頓的生活，但他能刻苦學習。他七歲開始讀書，每日能誦記數千百言，十三歲就已能寫很好的文章。唐代詩人白居易，他“苦學力文”，“晝課賦，夜課書，間又課詩”，他每日堅持，不怕勞苦，甚至出現“口舌成瘡，手肘成胝”的情況。唐代詩人劉禹易，他年紀很小，頭發束成兩個角的時候，就讀了《詩經》和《尚書》。后來閱讀的范圍越來越廣，他曾在《游桃源一百韻》中說：“九流宗指歸，百氏旁捃摭?！本帕靼偈?，即九流百家，指各種學術流派的大量書籍。這兩句的意思說，他研讀各種流派的旨意，廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小時候，“晝夜苦學，五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠，輒以水沃面?！彼未膶W家歐陽修，他自幼好學，夜以繼日，廢寢忘食。家中無書可讀，就到附近人家去借，有的書還把它抄下來，背下來。又如明代文學家宋濂，他六歲開始讀書，每天記誦兩千多字的文章。他家窮，買不起書，只好向有書人家求借。借到書就日夜抄錄，就是大冷天，硯水結冰，手指凍得僵硬，他還是堅持抄寫不懈。因為按時還書，有信用，藏書人都愿意借書給他。他就用這個方法，才有機會遍覽群書。古代文學家青少年時勤苦學習的故事是很多的，說也說不完。
文學家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個很重要原因是他們在青少年時代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，廣大知識面;多閱讀，也可以使我們學習到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達方法。因此，漢代的大作家楊雄就說：“能讀千賦則善賦?！笔钦f讀了很多名家寫的賦，自己也就善于寫賦了。唐代大詩人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說讀了很多很多書，寫起文章來，文思就會敏捷，如有神力相助。清代小說家蒲松齡在《聊齋志異》中也說：“書癡者文必工”，意思說，沉迷閱讀的人，他的文章必定會寫得好?！短圃娙偈住返木幷咿刻镣耸恳舱f：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！彼麄冞@些話，可以說是歷史經驗的總結。
我們許多同學作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現“逸于作文”的樂的。
明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說，文章的結構要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開頭。
開頭為什么要用鳳的頭來比擬呢?鳳是古代傳說中的神鳥，雖然誰也沒有看見過，但古代的畫家畫過不少鳳的形象，因此人們的印象中，鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來，鳳的形象有點像現實生活中的雞。你看，雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實，它們的頭除了美麗俊俏外，還有一點是小。雞的頭是小的，鳳的頭也是小的。因此，我們說，所謂文章的“鳳頭”，就是說文章的開頭要既美麗又要小巧，千萬不要嚕嗦，千萬不要寫得長。但說說容易，做做難，有不少小朋友都不注意這一點。
如有位小朋友寫《秋游d溪水庫》，文章開頭是這樣寫的：“秋高氣爽，風和日麗。蔚藍的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫這一天終于來到了。早晨七點，我們懷著興奮的心情登上汽車，汽車內立刻充滿了歡歌笑語;汽車載著我們的歌聲，帶著我們的憧憬，向著d溪水庫方向飛快地奔馳。依窗眺望，稻田一片金黃，好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬里長空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山，它們像一條綿延起伏的巨龍，橫亙在廣闊的原野上。大約過了四十多分鐘，到了d溪，我們個個興高采烈、迫不及待地跳下車，向水庫奔去。這個開頭一寫就兩百多字。作文的題目是游水庫，他寫了兩百多字了，還未見到水庫的一點影子。
有些小朋友把開頭寫得更長，甚至把老師如何宣布秋游，自己如何向媽媽討錢，如何去購買吃的東西，晚上如何興奮睡不著覺，大清早如何起床出門趕到某地集中等等都寫上。按教學的要求，小學生的作文，一篇五百字光景就行。開頭已花了兩百字，留下寫游水庫的只有三百字了，這樣就不能突出題目的重點了。
又如，有一位同學寫了一篇《抓蛇的故事》。開頭是這樣寫的：“有一個淘氣包叫張輝，他有兩個好朋友，一個名叫秀秀，一個叫聰聰。秀秀長得很秀氣，名字又叫陳秀，大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩，他很膽小，但很聰明，大家都叫他聰聰。有一次，學校舉行采集標本大賽。同學們都踴躍參加。不到幾天，學校便收到十幾件參賽的標本。張輝知道以后，也想參加比賽?？伤蛛y住了，因為大家都采集昆蟲標本，如果自己也采集昆蟲標本的話，就很難得獎，對了，我要采集點了不起的東西。”這開頭也有近兩百來字。他們如何抓蛇還一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下寫抓蛇的也只有三百字了。
我對這類開頭寫得長，而正文寫得短的作文，戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結構比例是頭大身子小，就像小朋友見到過的大頭娃娃。小朋友們，你們的作文有這種“毛病”嗎?對于這個“毛病”，醫治藥方是：按題目的要求，來個“開門見山”。
游水庫那篇就可以直接寫到達水庫邊的種.種情景，路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫他們上山在草叢中尋蛇，開頭這些介紹也可以統統刪去。我們不能浪費筆墨，“開門見山”可以很快地觸及到要寫的人或事，也只有這樣，才有可能為下面的文章的內容的展開留有充分的余地。
小朋友們大概讀過葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開頭就非常自然、簡潔?！八脑率娜?，我在浙江金華，游北山的雙龍洞?！眱H一句話就交代了時間、人物、地點、事件，沒有用什么華美的辭藻，沒有用什么奇特的安排，也沒有從很遠的地方寫起。讀了這個開頭，就可以知道下文主要是寫什么的了。
“開門見山”能使開頭簡潔明了，能突出題目的特點，我們的作文應該用這樣的手法開頭。當然，作家們寫較長的散文、小說，有時開頭從很遠的地方寫起，花了很多筆墨，那是可以的。而我們是小學生，特別是在考試時，時間緊，字數又有限，作文的開頭就不能長，就應該“開門見山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導，不把作文寫成“大頭娃娃”。
平日，小亮寫的作文，老師都只打給他70分左右，這一次寫《一件——的事》的作文，老師競打給他90分。小亮“受寵若驚”，連忙去老師?！袄蠋?，我平時作文都很認真，怎么都打不上高分?”“你過去寫的作文雖然文句通順，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識’的，大都是作文選上小朋友寫過的，沒有特色，沒有新鮮感，所以就不能打上高分?！薄袄蠋煟@一次我花的力氣還沒有往日多，怎么會得高分?”“這一次你寫了《一件后悔的事》，寫十七號強臺風襲擊溫州那天夜里暴風驟雨的真實可怕的情景。題材既真又新，因此就可以打高分。你說花的力氣不多，是因為你在寫自己真實的生活經歷，是在寫自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要東拼西湊，寫起來就會輕松自如，不會感到費力?！毙×两K于從自己寫作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理。
許多小朋友寫作文也有小亮平日寫作文那樣的缺點。寫《童年趣事》，總是寫過家家、唱墨水等;寫《一件小事》，總是寫拾到錢包還失主、領盲人過馬路、公共車上讓座等;寫《我的同桌》，總是寫“三八線”之戰、考試時不肯“幫忙”等。寫來寫去，材料大都來自作文選。腦子不用多動，“存貨”一搬，快速完成，還以為自己寫得不錯。但老師一看就會皺眉。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒有新意和創造的作文，實在是味如嚼蠟，味道差極了。老師怎么會給這種作文打高分呢?當代大畫家齊白石先生有句名言：“學我者生，似我者死。”他的意思是學他的創新精神，才是一條生路，若一筆一畫的只求外形相似，是沒有出路的。古往今來獲得成功的作家有一個共同的特點：就是努力創新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
其實，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫作文的也是很多的。如有位小朋友寫了《班里的拍照風》，寫出班中不少同學去拍昂貴的明星照來比神氣比闊氣的不良風氣;有位小朋友寫了《媽媽打爸爸》，說媽媽不講社會公德，常把罐頭殼向窗外面拋，有一次正恰打著剛下班回來的爸爸，爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫了《老師，開開恩吧》，說同學們喜歡打乒乓球，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開恩;有一位小朋友寫了《拔牙》，寫他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫生如何巧妙拔牙的經過;有位小朋友寫了《巷口的廁所》，他寫了往日舊廁所的差、臟，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”。個人、家庭、學校、城鎮、農村，都在日新月異地變化，我們要向新聞記者學習，要積極投身社會，仔細觀察事物，要把“鏡頭”對準生活中最新的題材。這樣，你把“拍來”的新題材寫入作文，你的作文才能具有新鮮感，才能成為好作文。
有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒有用上這些題材。原因是：他自己不覺得這是個新鮮的好題材，他又沒有樹立信心。要勤觀察，多思考，在選擇題材方面多做些求新的工夫，你的作文就會擺脫舊套路，走出新路子。十九世紀英國詩人王爾德說：“第一個用花比美人的是天才，第二個再用的是庸才，第三個再這樣比的就是蠢才?！彼@話的意思是不要落俗套要創新。我們小朋友都很謙虛，是不會說自己是“天才”的，但我們的小朋友是個有理想、有志氣的孩子，是一定不愿意當“庸才”與“蠢才”的。我深信，小朋友們通過不懈的努力，是一定能寫出具有新意的作文的。
小朋友沒有作家那樣豐富的生活經歷和慎密的構思能力，所以我們對小朋友的作文是寫真人真事。小朋友只要把自己的親身經歷詳細的記敘出來，就會令人感到生動有趣，就會有真情實感。童學森的《學雛鷹，見行動》，寫自己上學三年中都由長輩接送，自從開展“學雛鷹，見行動”以后，他上學就堅決不要爸媽接送，還在家幫媽洗碗掃地?！敖铀汀笔羌胀ǖ氖?，卻又是普遍的現象。不讓“雛鷹”試飛，什么都依賴長輩，這“雛鷹”怎么會飛呢?這是很值得寫的題材。陳展非的《教訓》寫自己早上騎車上學時，看見路旁一個小孩被運貨汽車撞死的悲慘狀況，他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬注意安全的“教訓”。陳盛的《第一次吃火鍋》，記述自己第一次吃火鍋的經歷，文中的一舉一動，一言一語都充滿著童趣。黃海麗的《放學路上》，寫自己的書包帶斷了，路旁的一位補鞋的主動招呼她，把她的書包帶縫好。她身邊沒帶錢，補鞋的竟說沒關系。一件小事，寫出了一個補鞋匠的質樸善良。陳盈盈的《擺闊》，僅用了一個小鏡頭就寫出了某個同學有了錢就擺闊的不良風氣。一篇短短的小學生作文，提出了一個較為嚴重的思想品德教育問題。葉嬌嬌的《變化》，寫出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富，看出了開放改革帶來的實際好處。上述這些小朋友都在寫自己的親身經歷，因為他們忠實于真實的生活，所以就給人有如聞其聲，如見其人的感覺。
小朋友經歷的事多的很，幾乎每天都有可以寫的小事情，小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考)，作文題材就多得很，就寫也寫不完。但有的小朋友寫作文總覺得沒有什么好寫的，他們不去從自己親身經歷中去找作文題材，而一看到作文題目，就動腦筋編造。他們認為作家可以“創作”，小朋友也可以“創作”。在這樣錯誤的思想指導下，他們的作文就虛多實少，明眼人一讀，就會覺得那是編造的。小朋友們，你們一定要記住，要寫自己親身的經歷，不要去“造假”。
家鄉的面貌日新月異，自然會引起小朋友去描寫的興趣。近來有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉的變化，他們并能選取他們感受最深的一點來寫。王增進的《小船蕩悠悠》，寫梧梃鎮往日的交通工具是小船，而現在汽車四通八達，小船被冷落了。寫出了鄉鎮交通交通運輸的迅速發展。余海淑的《河水、井水、自來水》，寫從前農村飲水條件差，這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化，看出農民生活的提高。王軍的《今日西城路》，寫了西城路舊貌和新貌的對比，使人看到了改革開放的真實成果。朱留丹《兩張照片》，用不同時期同一地點拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學們都能選取一點來寫，所以能給人有較深刻的印象。
但有些小朋友卻沒有去選取一點做重點寫。如周璇的《機場新貌》，題目是“機場”，卻一大半去寫去機場的“路”。寫到機場時卻僅“好大的機場，好漂亮的轎車，侯機大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句?！昂么蟆?，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富麗堂皇”，怎么富麗堂皇?這里應該詳寫的都沒有寫。這樣，就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》，寫了騎摩托車，寫了小溪流，寫了白石水庫，寫了道士巖，但就是沒抓重點寫“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉新貌〉，沒有抓一點感覺最深的來寫，一篇短短的作文。寫家鄉的路、房子、車、人，處處事事都提到一點，這樣空乏地家鄉新貌就寫不出特有的新貌，也不可能令人引起興趣，也就不可能成為一篇有特色的好作文。
關系型話題作文審題的關鍵，就是在于理順話題中的種.種關系，清楚地點明其間關系，即“關系論”。關系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的諸要素之間的特定關系。
系型作文話題要素之間的關系主要有以下幾種：
1：并列共存關系：指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。
例：“相信自己與聽取別人的意見”對此就可詮釋為“既要相信自己，又要相信別人的意見”或“既要相信別人的意見，更要相信自己”。
例：“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由，舍棄是得自由的一種舍棄，自由應是在舍棄中得到的充分自由。
2：對立統一關系：指各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。
例：“卑微與高貴”，二者對立統一，從一定意義上講，[復習必備|海量免費學習視頻資源盡在“學而思輕課app”點擊了解]這個話題可理解為：卑微蘊育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創造人們心中的“高貴”。
3：是非取舍關系：指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。
例：“嫉妒與羨慕”，我們只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當的。
4：并非絕對關系：指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的。
例8：“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
三年級指導方法（精選22篇）篇二十一
我的爸爸和媽媽都是出租汽車司機，他們為了全家的人的生活，為了我和哥哥能上學讀書，常年辛苦奔忙在公路上接送客人。他們很少與我們一同按時在家中吃飯，因為人們正常的吃飯時間正是他們最忙的時段。
盡管他們是那樣的忙碌，那樣的辛苦，但他們還是非常關心我的學習和成長。每天臨出門時提醒我在學校要努力學習，晚上回來時還常常檢查我的作業，發現我有做錯的題還耐心地進行輔導。他們除了關心我的學習，還經常教育我要做一個有道德的人。我在爸爸媽媽的關愛下下幸福的成長著。我決心認真學習文化知識，學做對社會有用的人，用好的成績回報爸爸和媽媽對我的養育之恩。
三年級指導方法（精選22篇）篇二十二
寫看圖作文時，主要是培養學生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關鍵。課外作業練習有一組圖畫(四幅圖)，用夸張的手法畫出同學們“救火”的經過。其實這是一場誤會，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學們看不懂圖畫意思，通過啟發引導，同學們領悟其意之后，覺得有趣，哈哈大笑起來，興趣盎然地做起作文來。