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初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇一

1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統計學的方法分析試驗結果;基于大量數據的分析才提出的假說并設計新的試驗來驗證。

2：基因的分離定律的實質是：在減數分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學部分最重要的兩個定律，經常在大題中出現，很多與遺傳有關的題都是圍繞這兩個定律出的，同學們要記牢。

3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質傳遞到蛋白質，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經常在考試中出現。

4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點，屬于重難點知識，考生們要對此給予關注。

5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。

生物光合作用歌訣。

光合作用兩反應，光暗交替同進行，

光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，

色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，

adp變atp，光變不穩化學能;。

光完成行暗反應，后還原來先固定，

二氧化碳氣孔入，c5結合c3生，

c3多步被還原，需酶需能還需氫，

還原產物有機物，能量貯存在其中，

c5離出再反應，循環往復永不停。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇二

《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。

要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎;但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。

1.理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。

2.在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。

1.新課導入。

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么?由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。

2.新課教學。

在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。

對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。

對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。

接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。

無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。

最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。

3.課堂小結。

以問答的形式共同總結出本節課的知識點。

4.布置作業。

上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。

范文（精選3篇）作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下......

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇三

本節課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結構、生活，以及它們與人類關系的學習。這節課與學生的生活聯系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關系主要表現在哪些方面。本節課主要是發揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態結構進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現。這節課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。

但是這節課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節課授課過程中個別學生的問題沒能現場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。

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初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇四

1.知識目標：

(1)描述單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。

(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產生反應。

2.能力目標:。

(1)培養學生收集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力。

(2)培養學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環境保護意識。

(2)通過小組合作，培養學生團結協作的精神。

(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養學生珍愛生命，保護動物的意識。

學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了基礎。

教學重點：草履蟲的形態結構和生理功能。

教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應。

播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。

回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。

問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

一、合作展示。

ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

二、激發情趣。

激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及結構特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

四、根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注。

五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇五

《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節的內容。本節內容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎知識。既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，還可為學習選修模塊打下堅實基礎。

高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高。對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。

2.通過學習有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。

3.樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點;形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在細胞有絲分裂的過程的學習上，同時這一知識點較為復雜，學生很難理解，因此也是本課的教學難點。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是：講授法、啟發法、合作交流法、直觀教學法。

1.導入新課。

首先是導入環節，采用復習導入法，我會提出問題，組織學生思考并回答，問題如下：

同學們，上節課咱們一起學習了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學生通過之前的學習能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發學生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。

2.新課展開。

我會展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學生掌握效果。

隨后在大屏幕展示不同細胞的'細胞周期持續時間表，并提問：

學生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。

接下來，教師組織學生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。

學生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。

分裂間期：細胞變大一些。教師強調此時期進行重要的物質準備，dna的復制和有關蛋白質的合成，即染色體的復制。

分裂前期：染色質縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。

分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調：

(1)赤道板不是真實存在的結構。

(2)中期染色體形態穩定，數目清晰，觀察最佳時期。

分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調：

(1)著絲點分裂，染色體數目加倍。

(2)染色單體數為零。

分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現，紡錘體逐漸消失，細胞板出現形成新的細胞壁。

為方便學生記憶，帶領學生組織分裂期口訣：膜仁消失現二體、形定數晰赤道齊、點裂數增分兩極、兩消兩現重開始。

教師對于易混淆知識點強化講解，組織學生同桌兩人為一組討論：

(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?

學生通過查閱教材得出：

(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經過原來一條染色體復制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數目是染色體數目的兩倍。

(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。

教師引導學生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：

(1)有絲分裂有什么生物學意義?

(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?

(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?

學生通過觀察回答答案如下：

(3)“絲”指的是植物細胞兩極發出的紡錘絲，動物細胞中心體發出的星射線。

在學生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現有絲分裂各時期的dna分子數、染色體數、染色單體數的表格，組織學生填寫，并對照表格繪制曲線，在學生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學生對于繪制的曲線進行展示評價。

直觀教學有利于學生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統的歸納和概括。

3.小結作業。

小結：師生共同總結本節課知識點。該方式有利于學生能夠快速的回顧本節課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學生的學習情況。

作業：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設計練習式的作業，可以在課后形成強化機制，利于學生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇六

這一節是在學生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學生展現了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經過受精卵的分裂和分化才能發育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注又能夠激發學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節課的情感、態度目標。生活經驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關于誘發細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。

本節涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術的主要基礎、本節涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養技術、克隆技術等、可以激發學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。

（二）教學目標。

根據高中生物課程標準、結合本節教學內容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：

1、知識目標：

1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。

2）細胞的全能性（c：理解）。

2、能力目標：

1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結的能力。

2）培養學生從現象出發探求事物本質的能力。

3、情感目標：

通過對生命的產生、發展、衰老和死亡規律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。

（三）教學重點、難點。

1、重點：

1）細胞分化的概念和在個體發育中的意義。這部分內容是理解個體發育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經過受精卵的分裂和分化才能發育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。

2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學生的關注、又能夠激發學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節課的情感態度目標。

2、難點：

1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現出的形態、結構和生理變化、源于細胞內化學物質的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節教學的難點來處理。

2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。

1、學情分析與教學策略。

高三學生已經掌握了相當的生物學知識、思維能力和學習能力也得到一定的發展。針對學生現有的水平、在教學過程中以問題驅動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發、從而激發學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。

2、教學方法。

在教學過程中根據教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養學生探究能力和創造性思維能力。

本節教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經學習了高中全部知識的基礎上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯系、幫助學生構建知識網絡。教材中的基礎知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。

1、導課：

由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發育起點是什么？”這是在第五章生物的發育中學到的基礎知識、是學生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經過細胞增殖產生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。

2、復習細胞的分化。

助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。

細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質、出現此現象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現出全能性的條件則可以培養成一個植物體、這就是植物組織培養的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。

由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結合動物細胞培養中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學生達到了知識的前后聯系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質有沒有發生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態結構發生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態結構和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現出各種形態、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發生的原因及過程我結合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環境的情感教育。

4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象、都要經過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白、我聯系后面第六章中白化病的發生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節課的內容基本進行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統化、幫助學生構建了一個較完整的知識網絡。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇七

答：組成細胞的化學元素在自然界的無機環境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環境中的含量卻有區別，說明生命和非生命的'無機環境既有統一性又有差異性。

作為生命的基本組成單位――細胞，它可以構成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導學生分析圖2-1-1和圖2-1-2。

問：組成生物體的化學元素種類有許多，它們的含量是否相同?

答：不相同。

問：人體細胞在干重狀態下和鮮重狀態下哪種元素含量最大?

答：干重狀態下和鮮重狀態元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。

下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學元素對比表投影片)。

問：從表中看，哪一種化學元素是玉米和人體中含量最多的?

答：是c。

問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?

答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。

問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內只含有這13種元素呢?

答：不是。

實際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據統計，在生物體的細胞內至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學元素主要有20多種。

問：構成生物體的這些元素的含量有什么特點呢?同學們可以相互討論一下。

答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。

正是因為生物體內各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。

問：什么是大量元素?

答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。

問：哪些元素屬于大量元素?

答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

問：什么是微量元素?

答：生物體內含量很少的一些元素。

問：哪些元素屬于微量元素?

答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

答：不是。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。c是構成生命有機物中最重要的元素。

說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態)，參考課本p17提供的表來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。

二：實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

本實驗難度并不大，但由于內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。

1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。

2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。

3.鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。

4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

[教師精講]。

組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區別，沒有一種化學元素是生物界特有的，從這方面來看生物界和非生物界具有統一性。雖然從元素種類上看具有統一性，但從組成生命的元素的含量上來看是有區別的，組成生命的化學元素在生物體內和在無機環境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。

在細胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細胞的基本元素是c元素，它是構成有機物的標志性元素，有機物是生命中最重要的物質。

不同的生物組織中，有機物的含量是不同的，要學會用恰當的方法來檢測和區分不同的有機物。

課后小結。

本節課比較重要的就是理解生命的物質性――即構成生命的細胞是由元素組成的，而且這些元素在細胞中大多數是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實驗來進行驗證。可以區分出在組織中是否有糖類、脂質和蛋白質，但是具體是哪種糖類或蛋白質還要通過其他方法才能鑒定。

課后習題。

1.在植物體內，最基本的化學元素和含量最多的元素分別是。

a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。

2.做蛋白質鑒定實驗時，事先留出一些大豆組織液的目的是。

a.與反應物混合的顏色作對比b.失敗后重做。

c.鑒定還原糖用d.為了節約。

3.做還原糖的鑒定實驗所需的材料最好選用的顏色是。

a.白色b.紅色c.紫色d.藍色。

a.蛋白質b.糖類c.脂質d.水。

a.蛋白質b.糖類c.脂質d.核酸。

答案：

1.a2.a3.a4.d5.a。

板書。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇八

各位領導、老師們：

你們好！

首先，我對本節內容進行分析。

一、說教材的地位和作用。

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。

2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感：認同生命的物質性；認同生物界在物質組成上的統一性。

三、說教學的重、難點。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：

1.構成細胞的基本元素是碳。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了講清教材的.重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、講述法。

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）。

2、講授新課：（30分鐘）。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質的方法（包括試劑、操作、反應結果）。

4、板書設計（略）。

5、布置作業。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇九

1、知識目標：通過觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞基本結構；學會繪制植物細胞結構簡圖。

2、能力目標。

（1）培養學生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的技能。

3、情感、態度和價值觀：

（1）通過教學，培養學生嚴謹的科學態度。

（2）通過教學，激發學生主動探究的欲望，在活動中提高學習生物學科的內在動力。

二、重點、難點。

1、重點。

（1）培養學生觀察能力，通過實驗能闡明植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的'技能。

2、難點：通過實驗觀察，能闡明植物細胞的基本結構。

三、教學策略。

在學生初步掌握制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環節的教學，使絕大部分的學生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養和提高，并認真做好小結；對學習過程進行形成性評價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學生認識細胞的基本結構；在教師的指導下，讓學生參考教材中的細胞結構圖對照觀察到的細胞畫簡圖，教師再進行示范、糾正，強調真實性、科學性、規范性。

四、學生活動設計。

1、學生在教師的指導下，觀察植物細胞，練習畫細胞結構簡圖。

2、學生進行思考、討論、交流。

3、進行小組合作探究。

五、教學過程。

教學目標：

1.認識植物細胞的基本結構2.聯系繪制植物細胞結構簡圖。

3.根據自己的觀察，客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖重點與難點：

1.植物細胞的結構簡圖2.規范制作植物細胞。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十一

(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。

(2)學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

2.過程與方法。

(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3.情感態度與價值觀。

(1)認同生命的物質性。

(2)認同生物界在物質組成上的統一性。

教學重難點。

教學重點。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點。

1.構成細胞的基本元素是碳。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十二

一、說教材。

一教材分析。

本節教材是在“水中生活的動物”的基礎上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環境的主要形態、結構以及生理功能特點，重點關注運動和呼吸等方面。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。

二教學目標。

1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能。

2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。

3、強化“生物與其生活環境相適”的觀點，關注動物棲息地的保護。

三教學重點。

1、使學生說出水生環境與陸生環境的區別。

2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征。

3、概括環節動物、哺乳動物的主要特征。

四教學難點。

1、通過比較各類陸生動物的形態、結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環境相適應的形態特征和生理功能特征。

2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環境相適應的特點。

二、說教法。

本節采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養法。

三、說學法。

學法采用小組討論法，實驗法，總結歸納法。

四、教學過程。

由于本節教學內容豐富，可用3課時完成。

第1課時。

教師先引導學生通過對比用談話式對水生環境復習總結，進而引出陸地環境與水生環境的區別之處。教師用投影打出水生環境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結：

一、水陸環境的差異。

（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環境。

（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環境怎樣呢？有條件的學校可放影像片讓學生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學校可以觀察書中的插圖，再結合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環境及運動方式，培養學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環境與水生環境的區別以及形態結構上的差異，突出形態結構和生理功能相適應的辯證觀點。

蠕動——爬行，以培養學生使用科學語言的行為習慣。）。

師生共同對陸生動物與陸地環境相適應的特征，歸納總結。

二、陸生動物對陸生環境的適應。

1、陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣。

管呼吸;。

2、陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉（尤其后肢強健）這是支持體重和奔。

跑運動的結構;。

3、陸地環境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質鱗片防止體內水分散失。

的結構;。

4、陸地環境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發達的神經系統和靈敏的感覺器官，以對。

外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態、警戒色、保護色……;。

5、陸地環境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動物。更進一步突出了。

本節的重點、難點：“陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征。”

關于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環保教育。關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

三、布置作業：

課后觀察蚯蚓的生活環境以及抓蚯蚓。

第2課時實驗飼養和觀察蚯蚓。

本實驗要求通過飼養蚯蚓的活動體驗，提高學生的觀察能力。讓學生認識到生活處處皆實驗，養成隨時隨地觀察的習慣。體驗觀察的快樂和觀察到結果后的成功喜悅心情。

蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養蚯蚓沒有成功。

為了彌補此不足，我讓學生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導下邊觀察邊記錄。創設問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關于問題教師可提出或讓學生自己提出）：

2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后？

5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

6、蚯蚓是環節動物，身體分節有什么意義？

7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。

讓學生充分理解：環肌收縮時，身體變細變長;環肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點。總結出蚯蚓適應陸地生活的形態結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環節動物的主要特征。

第3課時。

完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的.主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。

一、觀察外形。

1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯系？

3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

播放兔的內部結構圖，并與人體的結構相比較。

通過學生的觀察、比較，學生可以較輕松地運用所學知識概括總結出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓練”——綜合概括，提供素材）。

總結哺乳動物的主要特征：

1。體表被毛，

2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

3。有發達的四肢和肌肉，

4。用口捕食，口內有齒，齒有分化，

5。神經系統，感覺器官發達。

對同學們的發言，教師及時評價與鼓勵，以培養學生的自信心和積極參與意識。

關于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內容激發學生的環保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發學生對美好大自然的熱愛和對野生動物關愛的情感態度。

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十三

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十四

尊敬的各位考官：

總括句：為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。因此本節課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式學習轉變為積極主動的探索發現式學習，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以設計。

首先，我談一下我對教材的理解。

一、說教材。

《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容。《細胞中的元素和化合物》這一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義。

二、說學情。

七年級的學生好動、好奇、好表現，老師應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創造條件和機會，讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。在學習這一節課之前已經知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節課的學習奠定了基礎。但是學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創新能力。

根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。

三、說教學目標。

1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素。

2、能力目標：

(1)學生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗，學得本實驗的實驗方法。

(2)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

(3)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性;認同生物界在物質組成上的`統一性。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

四、說教學的重、難點。

教學重點：

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：

1.構成細胞的基本元素是碳。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

五、說教學方法。

直觀演示法、講述法、小組討論法、ppt演示法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。首先是導入新課環節。

1、導入新課：(3—5分鐘)。

2、講授新課(30分鐘)。

在導入新課之后，便是新課教學環節，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。

3、鞏固提高(3—5分鐘)。

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質的方法(包括試劑、操作、反應結果)。

4、小結作業。

在上完整節課的所有內容以后，我會帶領著學生跟著我一起來回顧本節課的內容對于重點的部分，我會再次強調。小結之后，我會布置練習上面的兩道題作為本節課的課后作業，第一題為選作題，第二題為必做題。這樣做有利于學生根據自己的水平選擇合適的題目進行鞏固。體現因材施教的新課改理念。

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

七、板書設計。

三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

我的說課到此結束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?

初一生物細胞說課稿（專業15篇）篇十五

減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。

1.2教學目標。

(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數分裂和受精作用的意義。

b、理解減數分裂、同源染色體、四分體等概念。

c、聯系有絲分裂，掌握精子形成過程。

d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數分裂的理解。

b、通過觀察減數分裂中染色體的行為變化，培養學生識圖、析圖能力。

(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養學生科學、嚴謹的求學態度。

1.3教學重點和難點。

(1)教學重點：a、減數分裂的概念。

b、精子和卵細胞的形成過程。

(2)教學難點：a、減數分裂、同源染色體、四分體等概念的理解。

b、減數分裂過程中染色體、dna的變化規律。

c、精子形成過程。

2.說教法。

根據該節內容的教學目標，教材特點，聯系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：

(1)設置情境，引發學生的認知矛盾，激發學習動機。

(2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣。

(3)培養學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。

(4)精心設計提問，培養學生分析解決問題的能力。

(5)教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片。

注重于設計激勵學生的學習動機，誘發學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。

3.說學法。

由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固。

4.說教學過程：(兩課時)。

我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發學生的學習興趣和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：

第一課時。

2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。

4.1設置情境，引發認知矛盾，激發學習動機。

利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。

以問題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區別”過渡到減數分裂概念的講解。概念可請學生聯系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進行分析，弄清“減數”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣。

學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數分裂過程中染色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。

游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過程中染色體、dna的變化規律。

第二課時。

4.3前后聯系，培養知識遷移能力。

回憶導入：

1、受精作用的實質是什么?減數分裂與受精作用的意義如何?

2、什么是減數分裂?減數分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。

3、聯系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節課所學的內容。

4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力。

請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過程中染色體的行為變化規律的理解。

投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習題加以鞏固。

5說板書設計。