合作可以帶來更多的創(chuàng)意和想法，通過集思廣益完成更優(yōu)秀的工作。這里整理了一些團隊合作的優(yōu)勢和益處，讓大家更加了解合作的重要性。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇一

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

教學重點：

利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

教學活動：

活動一：創(chuàng)設情境，建立模型。

1、（出示天平）。

（兩邊的質量相等。5=5）。

2、現(xiàn)在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）。

3、分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式。

5、你能寫出一個等式嗎？

（x=10）。

7、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）。

8、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組交流。

（通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立）。

活動二：解釋運用：解方程。

1、求出x+8=10中的未知數(shù)x。

（1）什么是未知數(shù)？

（2）根據(jù)剛才我們的游戲，你會求x？

方程兩邊都減去8。

x+8—8=10—8。

x=2。

（3）怎樣檢驗？

2、試一試：求未知數(shù)x。

理解題意，解方程。

活動三：建立模型。

1、看書：說一說你收集到哪些數(shù)學信息？

2、等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3、解釋運用：解方程。

（1）餅400克，你能提什么數(shù)學問題？

（2）怎樣列方程？

4x=400。

（3）怎樣解方程？

4、試一試：解方程。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇二

前陣子，老師布置了周作，名曰：天平。

我先從韓瀚的一首小詩說起：她把帶血的頭顱／放在生命的天平上／讓所有的茍活者／都失去了——重量。

譚嗣同，腐乳皆知的忠士。“我自橫刀向天嘯，去留肝膽兩昆侖”，縱使站在死神面前，閻王殿外，十指所指，十目所視，他亦大義凜然，談笑自若，哪有半點“將死”之狀，倒是顯現(xiàn)出幾分王者之像來。他認為各國變法皆歷經(jīng)流血，吾國尚未有之。于是他渾然不懼，懷著“自吾始”的決絕，含笑就義。

“我自橫刀向天嘯，去留肝膽兩昆侖”至此成為流傳千古的名句，譚嗣同，這個名字從此幻化成一對灼熱忠貞的雙目被供奉在歷史的明月之上，供后來者仰望。

在這個一味頂禮膜拜的時代，譚嗣同過多的成為了一個標志，他其實就像“忠貞”二字一樣，只代表了忠貞。在人們的印象中除此之外，空空如也。鮮有人能窺探其忠貞背后，屬于譚嗣同個人化，真實化的東西。在這里，我很是狂妄地欲“發(fā)人所未發(fā)”來淺談幾句。

首先我舉雙手雙腳外加“忠貞”大旗一面肯定他的忠貞。然后，我想告訴大家，他是一個博古通今，學富五車的大學問家，而這絕世才華也隨著他鮮血的流盡而湮滅了。

為中華，他貢獻了他的淋漓鮮血，但也僅此而已。他人頭落地的剎那，他鮮血揚起的瞬間，是他人生最為閃亮的一刻。

死者已逝，于是乎，我們來談談那些“茍活”下來的康有為，梁啟超。

他們亦是忠臣義士，他們不懼怕個人安危，甘為蒼生流盡鮮血，然而他們皆選擇了活下來。他們一生大筆如椽，奔走呼號，為革命奮斗一生。他們的“茍活”是一種當仁不讓。在他們眼里，死是一件毫無技術含量的易事，更是一件憾事。他們把“容易的死”留給別人，自己選擇了“雖九死而猶未悔”的艱辛奮斗。

為中華，他們不僅貢獻了他們的生命，更有非凡才學，為中華崛起經(jīng)歷了先知般艱苦卓絕的人生。

最后以李敖的話作結：我若是戊戌，不做譚嗣同，而做梁啟超！

p。s：allowingformyage，youwillfeelthatihavedonewellenough！

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇三

一次活動課上，王老師對我們說，今天要來做一個傳統(tǒng)的游戲。話音剛落，教室里立刻就議論紛紛，不知道王老師葫蘆里賣了什么藥？只見王老師搬來了四把凳子，把它們圍在一起，我們立刻就明白了，原來今天的游戲是——搶凳子。

比賽開始了，隨著王老師的敲桌子聲，四個人像演京劇一樣，圍著四把椅子不快不慢地走著。聲音一停，他們爭先恐后地搶坐凳子。竺家箐剛坐下，正要得意呢，徐潔春來襲擊了，憑著胖胖的身材硬把竺家箐給擠了出去。我真替竺家箐緊張啊。竺家箐一看自己不是徐潔春的對手，便去搶周新博的位置。剛要搶，王老師一聲令下：“停！”最后結果，竺家箐被淘汰！

決賽是最激烈的。男生大喊：“葛晨昊加油！”女生大喊：“徐潔春必勝！徐潔春，擠掉他！”看看這兩個參賽者，已是滿臉通紅！比賽又開始了，我的心里也很緊張，真想快點知道最后的答案。敲桌子聲又響起了，“停！”葛晨昊剛要坐下，徐潔春連忙用手一推，葛晨昊一下子坐到了地上。這一剎那，緊緊幾秒鐘時間，就決出了最后的勝利者。有點讓我們始料不及的是，居然是女生勝利了。徐潔春更是興奮，兩手做成“v”字型，高高地舉起，口里叫著“耶！”看她那樣子，仿佛拿了塊奧運金牌，為我們女生爭了光！

搶凳王游戲真好玩，下一次玩的話，我也一定要參加。雖然有可能會被淘汰，但最后的勝利肯定是屬于敢于拼博堅強努力的人。

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合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇四

學習水平：水平二。

指導思想：本課遵循新課程理念，以學生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新，合作探究的意識和能力。創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練的過程中感受自主與合作的快樂，既掌握了知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)。為學生健康成長打下良好的基礎。使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。

小學生天性好動、好玩、好奇。這樣的天性應該予以保護，而不是抹殺，要想使學生保持這種好奇心，就要求我們在教學過程中不斷的設計出能吸引學生、使之產(chǎn)生好奇的教學情景喚起學生的情感、激發(fā)學生學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，越學越愛學。

教學重點——相互配合、能進行合作練習。培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力。

教學難點——快速安全的完成合作練習。知道尊重他人，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

1、認知目標：體會合作跑的概念，使學生掌握合作跑的技術方法。

2、技能目標：發(fā)展學生的速度、肌肉力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性和耐力，改善心肺功能。

3、情感目標：發(fā)展學生之間的團結合作意識，增進人與人之間的情感交流，通過不同的協(xié)作練習，能與同伴一起分擔活動中遇到的困難和問題，正確理解合作與競爭。利用“龍的傳人”情景教學，弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛國熱情。

教法：講解示范法、情境教學法、游戲比賽法、談話啟發(fā)法等。

學法：觀察法、練習法、討論法、比較法、自主學習法等。

體驗性導入——引龍學龍。

引龍教師：在舉國上下喜迎xx周年之際，我們作為炎黃子孫，龍的傳人，內(nèi)心感到無比的激動和自豪。同學們，你們喜歡龍嗎？這節(jié)課我們就一起走進龍的文化。先一起來學龍的樣子吧。

學龍龍飛鳳舞——伸展運動生龍活虎————擴胸運動。

龍馬精神————踢腿運動活龍活現(xiàn)————體側運動。

神龍擺尾————腹背運動龍騰虎躍————跳躍運動。

簡單的徒手操被我賦予了龍的色彩，孩子們自然而然地更喜歡我們的熱身運動了。通過適當?shù)倪\動，活動開身體的各個部位，使人體能夠有準備地從相對安靜狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)，提高學習積極性，活躍課堂氣氛，為后面的活動奠下基礎。

自主性學練——舞龍游龍。

我設計的第一個活動是舞龍，利用學生熟悉的迎面接力跑，然后我加以啟發(fā)學生，讓他們用跳繩系住兩個合作者的腿進行兩人三足跑的活動，并命名為“二龍戲珠”。一次特別的活動，孩子們一個個都暗暗地給自己鼓勁，一定要和同伴配合好，順利地完成任務。為此，他們想盡了辦法，在不斷的地嘗試中，一組組隊員終于都能快速安全地到達目的地。

第二個活動是游龍，在學生初步感受到兩人合作跑的樂趣，基本找到合作跑的節(jié)奏感和方法后，再對學生提出更高層次的要求，讓他們進行四人次的合作跑，也就是我說的“車水馬龍”。孩子們一邊理解著成語，一邊享受著合作跑的樂趣。老師沒有刻意的教授合作跑的動作技術，而是讓學生自己體會動作，他們靠喊“一二一二”“嘿喲嘿喲”終于逐步掌握了兩人到四人合作跑的節(jié)奏和技巧，能快速又安全地到達目的地。在孩子們的歡聲笑語聲中達到了最好的教學效果。

鞏固性提高——戲龍頌龍。

第三個活動是戲龍。孩子們最喜歡的莫過于游戲，因此針對本課的特點，我選用了投擲類的游戲“打龍尾”，在游戲中孩子們再一次的復習了合作跑的動作技巧，同時充分利用跳繩這一小器材使學生連在一起成了一條真實的龍，并讓一名學生自制了繩球進行了打龍尾的游戲，在玩中神不知鬼不覺地提高了擲遠的和擲準的能力，這樣的安排使教材搭配也更為合理，更為適用。也使得體育資源得到合理利用不至于浪費。

頌龍——既然大家這么喜歡龍，下面我們就用自己的方式（說、唱、畫、演……）來表達對龍的喜愛之情吧！

學生在輕松愉快的.情緒中結束本課。從而達到恢復學生生理和心理狀態(tài)的目的，同時滲透美育，陶冶情操。通過說、唱、畫、演這些方式考察了學生語言組織表達能力，藝術素質、創(chuàng)新能力等，在整節(jié)課中有音樂，有美術，有勞動，有語文多學科有機的整合，使得本節(jié)課更加豐富多彩，使得本節(jié)體育課不僅僅是只停留于體力、體能的教學，而把它延伸到了一個更寬更廣的精彩世界之中。

一節(jié)合作跑的課就這樣在熱烈的氣氛中結束了，我通過引龍、學龍、舞龍、游龍、戲龍、頌龍這些活動，沒有提一個“跑”字，學生卻滿頭大汗。一節(jié)課的教學任務在水到渠成中不覺完成了，直到下課學生還意猶未盡，不肯離去，久久沉浸在課堂上的快樂情緒中。

總之，整個教學過程體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的原則，使學生學得活潑，學得主動，學得積極，學得愉快，身體素質得到了提高。最終在五個學習領域中完成水平一的教學目標，使每位學生在本節(jié)課中都有不同的收獲和進步。

1、學習方式自主化：

2、課堂教學情景化：

3、多學科合作化：

4、場地器材利用最大化：

心理狀況預計：因為對教材、學情、重難點、進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理的特點，學生的認知規(guī)律和動作技能的形成規(guī)律，學生能積極參與各項活動，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。

生理狀況預計：預計平均心率為130—135次/分，練習密度35%——45%。

跳繩若32根。

圓形場地四個。

彩球四個。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇五

《猜謎游戲》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第五單元的口語交際。這是要求學生能正確、流利、態(tài)度自然、大方的念出謎面。并能把怎樣猜出謎語的道理說清楚。要提高學生的想象力、判斷力、表達力以及識字能力。本節(jié)課重點是指導學生正確、流利、大方的念出謎語，把怎樣猜出謎語的道理說清楚。難點是引導學生說的過程說清楚，說明白，培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

二）、說教法。

口語交際教學的目標是使學生具有文明和諧的人際的素養(yǎng)。在教學中，力爭作到給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生在實踐中得到聽話、說話的訓練。這節(jié)課主要運用“自主、合作、探究式”的教學方法，使學生主動參與到教學中，得到口語交際的訓練，也培養(yǎng)學生的想象力、判斷力和表達能力。

三）、說學法。

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級的口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。本節(jié)課一開始創(chuàng)設謎語王國的情境，激發(fā)學生想猜謎語的興趣。學生通過謎語大賽的闖關游戲，先練習說出自己收集謎語和創(chuàng)編謎語的過程，再通過老師的示范，學生自己總結評價，明確了出謎語和猜謎語的'要求。然后學生上臺表演出迷、猜謎，再由學生自己評價，逐步培養(yǎng)學生說話完整、態(tài)度自然大方，聽話認真的習慣。最后，本課還設計的頒獎典禮，使每個學生都能品嘗成功的快樂，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

四）、說教學過程（見教案）。

教學目標。

1、能大方的出迷，正確地猜謎并能把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、提高學生的想象力、判斷力、表達能力和識字能力。

教學重點。

指導學生清楚地表達自己的意思。

教學難點。

提高學生的想象力、判斷力、表達能力和識字能力。

教學方法。

自主、合作、探究。

德育目標。

通過口語交際，培養(yǎng)學生說話自然大方、有禮貌的習慣。

教具準備。

圖片、錄像、生字卡。

教師活動。

學生活動設計意圖。

教學過程：

一、激趣導入。

1、帶學生進入謎語王國；

2、提議在謎語王國舉辦謎語大賽，出示課題“謎語大賽”。

二、初步說話，選出大賽記錄員。

1、說說作記錄員的要求；

2、為大賽記錄員受牌，發(fā)參賽選手的名單。

三、舉辦大賽。

（一）、大賽第一關。

1、介紹大賽程序；

2、宣布第一關比賽要求；

3、示范收集謎語的過程。

（二）、大賽第二關。

1）、宣布比賽要求；

師范出謎，指導學生猜謎，并把怎樣猜謎的道理說清楚；

2）、總結說話要求。

1、參觀謎語王國；

2、入座，準備比賽。

3）、發(fā)表自己見解，提出作記錄員的要求；

1、學生自愿報名；

2、學生選出記錄員。

4）、明確大賽過程、要求；

1、試說收集謎語的過程；

2、自行評議是否過關。

5）、明確第二關比賽要求；

1、認真看教師示范；

2、照樣子出謎和猜謎；

3、須生評價是否過關。

激發(fā)學生的猜謎興趣。

創(chuàng)設大賽情境，形成生動有趣、逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍，初步練習說話。

培養(yǎng)學生聽話認真，敢于發(fā)表自己意見的習慣。

指導學生正確評價別人，培養(yǎng)說話有禮貌，能清楚表達自己意思的良好說話習慣。

（三）、學生互動。

讓學生找自己最喜歡的謎語卡片和同學互猜，并互評是否過關。

四、頒獎。

五、作業(yè)。

把自己喜歡的謎語卡片張貼在板報中，課間交流，留心識字。

1、自主交流猜謎、自主評價，并通報記錄員；

2、記錄員記錄過關者。

獲獎者說說獲獎的心情。

讓每個人都有說話的機會，體驗口語交際的樂趣。

讓學生樹立自信心。

擴展識字，讓學生作識字的有心人，留心在生活中識字。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇六

1．說課內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學第5冊第84--85頁《可能性》的第一課時《摸球游戲》。

2、教材的地位與作用：

可能性屬于統(tǒng)計與概率的范疇，是義務教育階段數(shù)學課程的四大教學領域之一。該內(nèi)容分三個學段進行教學。本課時處于第一學段，是學生在二年級初步感知的基礎上進一步學習可能性的知識，在整個知識體系中起著承上啟下的作用。同時，學好這部分內(nèi)容還能為學生在日后的社會生活中，需要作出合理決策時，提供了科學的方法和正確的導向。

3、教學目標：

知識與技能。

（1）讓學生進一步體驗生活中的確定和不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來正確描述這些現(xiàn)象。

（2）能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結果，知道其不同結果發(fā)生的可能性是有大有小的，并能領悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關系。

過程與方法。

讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性是有大有小的探索過程。同時結合自評與全免費的數(shù)學教學資源網(wǎng)站qq904007915教師群號39658039（小學）46332927（中學）。

互評引導學生積極參與交流討論。

情感態(tài)度與價值觀。

并在這一過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

4．教學重難：從以上教學目標可以看出，本課的重點是：明確隨機事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點是：讓學生領悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關系。

5．教學關鍵：要結合學生熟悉的事例，借助統(tǒng)計的手段，引導學生進行數(shù)據(jù)的收集與分析，以此來掌握重點突破難點。

6．教、學具準備：根據(jù)教學的需要我準備了摸球游戲所需的箱子和乒乓球，自制課件一套。

本課時的內(nèi)容學生只能從感性的層面去理解概率的知識，學生的學習側重于感受與體會。所以我主要通過摸球游戲和學生熟悉的事例，讓學生去充分體驗。以活動探究為主旋律，以鼓勵創(chuàng)新為主策略，凸顯學生的主體地位，讓學生在互動中感受隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的。

新課標指出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方。

式。因此，在教學的過程中我將引導學生通過：大膽猜想---實驗驗證---總結規(guī)律---應用創(chuàng)新這一學習主線，讓學生去體會合作學習的魅力，去分享自主探究的成果，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和加強學生學好數(shù)學的信心。

創(chuàng)新）。

1．游戲激趣，創(chuàng)情引入。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么不動情感的腦力勞動只會給學生帶來疲倦和負擔”。據(jù)此理論，上課伊始我設計了：摸球競猜游戲。首先，我拿起放有5個黃球的箱子，神秘地問：老師從中任意摸出一個，大家猜摸出的會是什么顏色的球？學生也許會說：“一定是黃球”；思維靈活的學生還會說：“不可能是其他顏色的球”。隨后我再往箱子中放入5個白球，讓學生再猜。學生會很快說出：“老師這次摸出的有可能是黃球也有可能是白球”。通過這一游戲環(huán)節(jié)既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生復習了用一定、可能、不可能這些詞語來描述隨機現(xiàn)象。這時我便順水推舟地引入課題，讓學生帶著愉悅的心情進入第二個環(huán)節(jié)的學習。

2．合作探究，體驗成功（本環(huán)節(jié)我分三步進行，第一步：）。

（1）大膽猜想。

大一些呢？這樣，學生將會紛紛提出猜想---“摸到白球的可能性會更大”?！暗?，這只是大家的猜想，到底對不對呢？”這一反問置學生于：“欲辯而不可，欲罷卻不能”的境地，這強烈地刺激了學生的探究欲望，使學生帶著溯本追源的強烈求知欲進入實驗驗證階段。

（2）實驗驗證。

各位老師：每一個學生都是一幅生動的畫卷，他們的個性、愛好各異。小組合作學習就能充分地尊重孩子的選擇，保證學生的主體地位。因此，我采取了分組實驗，協(xié)同驗證的方法。在明確實驗要求后，6個小組從原來3種不同放法中選取其中一種進行實驗，并記錄好實驗結果。在實驗的過程中我將注重交流的實效性，保證學生全員參與，從而，滿足學生追求成功，表現(xiàn)自我的欲望。通過這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神而且還可以使學生達到互相學習，取長補短的作用。

（3）總結規(guī)律：

情感流向，并讓學生帶著這股熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習。

3．聯(lián)系生活，學以致用。

數(shù)學源于生活，更應服務于生活。據(jù)此理論我設計了三個層次的練習：第一層次：這一練習主要檢查學生對可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有密切關系，是對新知的鞏固與深化。第二層次：我有意識地設計了一些帶有感情色彩的生活情境，重點讓學生認識到客觀事件發(fā)生的可能性與個人的主觀愿望無關。第三層次：讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確定問題，并用可能性的知識來列舉事例。這樣，學生就會深深地體會到數(shù)學的應用價值。我的練習設計是一個有機整體，是針對性、層次性及生活性的統(tǒng)一，既鞏固了學生的基礎又發(fā)展了學生的能力。

4．巧設留白，鼓勵創(chuàng)新。

從創(chuàng)造和想象原理來說：留下空白更容易使學生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪，從而增強教學的實效。因此，我設計了：肯德基“玩轉盤，贏大獎”的游戲情景。有趣的游戲點燃了學生的參與激情，當學生個個蓄勢待發(fā)之時我卻出示了一個空白轉盤，并提問：如果你是設計師，你會怎樣設計轉盤呢？根據(jù)學生的意愿：他們大多數(shù)會把最大的部分設計成紅色。這樣設計獲得一等獎的可能性就最大。為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我努力挖掘活動過程中的開放性元素。當學生興致未盡之時，我馬上追問：如果你是肯德基的老板，你會怎樣設計轉盤呢？根據(jù)條件學生必須換一個角度重新設計方案。這樣，有的學生會想到把最小部分設計成紅色，那么顧客拿到一等獎的可能性就最小，對肯德基就最有利。這一小小的空白轉盤引導學生運用可能性的知識從顧客、商家兩種不同的角度來設計轉盤，深化了學生對可能性的理解。這一逆向思維的游戲設計，幫助學生實現(xiàn)了再創(chuàng)造，達到了鼓勵創(chuàng)新的目的。

下面請大家把目光投向我的板書：一個好的板書，是知識的凝練與濃縮。我的板書設計簡練清晰、美觀大方，既突出了重點又體現(xiàn)了難點。

各位評委各位老師：以上是我的教學設計，但這些都還是紙上談兵，我不由想起了葉瀾教授說過的一句教學名言：課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,并不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。我的教學內(nèi)容是可能性，我的教學設計也只是一種可能性。我將在課堂中由預設走向生成，讓整個教學過程充滿思維的靈動，閃爍創(chuàng)新的火花！

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇七

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇八

大家上午好！

非常高興有這個機會站在這里和大家一起來探討幼兒藝術教育領域的知識范疇。那么幼兒藝術教育的含義到底是什么呢？幼兒藝術教育是以音樂、美術和文學為手段和內(nèi)容的教育，從本質上而言是一種真善美的教育，具體表現(xiàn)為“以藝術啟真、以藝術儲善、以藝術促美?！?/p>

陳鶴琴先生曾說過，音樂是兒童生活中的靈魂。童話故事是幼兒最喜歡的文學形式，好的童話故事總是通過典型的人物形象，曲折的故事情節(jié)，生動優(yōu)美的畫面吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。《小紅帽》正是這樣一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事，它的故事情節(jié)性較強，能為幼兒提供一個較大的想像空間，從而更好的培養(yǎng)幼兒的游戲中的興趣，小班幼兒正處于典型的游戲年齡階段，他們對游戲特別趕興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色。也正基于上述種種，我們才在學習了童話歌曲《小紅帽》之后又延伸了音樂游戲《小紅帽》，從而生成了本次活動。

1．讓幼兒熟悉歌曲并能進一步嘗試表演歌曲。

2．培養(yǎng)幼兒聽音樂時的反應能力和敏捷速度。

3．體驗游戲的樂趣并通過游戲培養(yǎng)幼兒遇事不慌亂要有智慧勇敢面對的精神。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，本次活動主要運用語言討論法游戲法，觀察法等教學方法。

1．故事的情景圖片。

2．大灰狼的頭飾。

3．小紅帽的動畫。

4．童話故事場景布置。

在以往的音樂教育中往往是以教師為中心，教師常常是進行注入、灌輸式的教育，久而久之，孩子對音樂活動失去興趣，學習處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。如何變孩子的被動學為主動學？這是一次好的音樂活動的關鍵所在。那么本次活動中老師能否以支持合作者的身份引導孩子進行主動學習呢？讓我們拭目以待。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇九

一、說教材：

二、說目標。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點以及實際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)為主要目的，在活動中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發(fā)展，因此我把本次教學活動的目標確定為：

1.教幼兒練習鉆過70厘米高的障礙物。

2.嘗試在游戲中靈活地鉆爬，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏度。

3.培養(yǎng)幼兒愉快地與同伴交往的能力。

在目標的確立上我考慮到了整合性，如在體驗游戲的活動中，突出了情感、習慣、態(tài)度等方面的價值取向。

活動重點：

學習鉆的方法，體驗身體活動的樂趣。

三、說準備。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性、寓教育與游戲活動之中，我做如下活動準備：

1、物質準備：各種顏色鮮艷、大小不同的塑料圈若干、音樂課件與頭飾。

2、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中，讓幼兒熟悉《找朋友》的音樂。

四、說教學法。

《綱要》還強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣、尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行的，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個活動的參與者，我希望和孩子共同游戲，共同探索布墊的玩法，所以在教學過程中我采用了以下幾種教學法：

1、嘗試法：陶行知先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”在活動中我就鼓勵幼兒嘗試探索不同的布墊玩法，通過嘗試、商量、合作使幼兒的技能得到提高。

2、情境教學法：教師有目的的創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象與場景，創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，以引起孩子對學習的興趣，()使孩子的能力得到培養(yǎng)。

五、說活動過程。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，循序由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是熱身運動，這是在開展體育活動中必不可少的環(huán)節(jié)，我讓幼兒在音樂中跟著我隨音樂做熱身操，使幼兒的身體各個環(huán)節(jié)得到舒展，從心理和生理上都進入狀態(tài)。第二個環(huán)節(jié)是自由探索鉆的方法來做游戲，通過這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒嘗試各種鉆的方法，從中感到成功的樂趣。

第三個環(huán)節(jié)是關于鉆圈的游戲，整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。

通過以上活動設計的開展，讓幼兒能夠通過游戲寓教于樂，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，讓幼兒真正從活動中體驗快樂！

今天我所展示的這個活動希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

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合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十

各位老師，大家好！今天我說課的題目是大班音樂游戲《我會變》。

一、說教材：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統(tǒng)單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。而《我會變》是一首旋律生動活撥、節(jié)奏感強的幼兒喜歡表現(xiàn)自我的教材，它通過一個引子——橡皮泥，創(chuàng)編出周圍事物形象的肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣。

二、說目標：

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經(jīng)驗,并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和不斷創(chuàng)新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機會。為此，我為《我會變》這一活動確定了以下的目標：

1、在初步學會歌曲的基礎上，聯(lián)想創(chuàng)作、續(xù)編歌曲。

2、嘗試跟隨音樂用身體動作表現(xiàn)周圍環(huán)境中的各種事物，提高身體的表現(xiàn)能力。

3、體驗與同伴溝通、協(xié)作帶來的快樂。

三、說重難點：

根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：讓幼兒嘗試跟隨音樂用身體動作表現(xiàn)周圍環(huán)境中的各種事物。對此，大班幼兒有了一定的經(jīng)驗認識和表現(xiàn)能力。通過教師的引導，幼兒的模仿到自創(chuàng)的肢體動作，與相似的事物聯(lián)系起來，使活動呈現(xiàn)了趣味性，同時寓教育于生活情境、游戲之中。我將難點定位于：如何更好地與同伴溝通、協(xié)作。

四、說準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備。

1、魔術帽一頂，魔術棒一根、橡皮泥。

2、各類造型卡片3張（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一張。

3、課前學唱歌曲《我會變》。

五、說教法：

教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活潑，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

六、說學法：

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、游戲法、互相學習等方法。接下來我會在活動過程中一一呈現(xiàn)。

七、說過程：

我采用環(huán)環(huán)相扣的程序為本次活動設計的流程如下：

一、復習歌曲《我會變》。

1、律動進場，鼓勵幼兒自由的變變變。

該環(huán)節(jié)教師主要是復習歌曲內(nèi)容，并嘗試讓孩子身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種造型。由于幼兒的年齡特點，對學習的認識很大的程度都依賴于行動，那么鼓勵幼兒扮演自己最喜歡的造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂游戲中讓幼兒體驗快樂。在幼兒扮演自己造型的同時，也讓幼兒相互學習到同伴表演的不同造型。

2、導入，引出活動主題。

你們變出的東西可真多！今天老師請來了一位超級變變變大師。（出示一人）他的本領非常大！瞧，他都變了些什么？（欣賞泥工作品），這些東西是用什么變的？用一塊橡皮泥變出這么多的作品，難怪他叫超級變變變大師。

該環(huán)節(jié)主要觀察泥工作品的不同造型。在活動開始，充分利用孩子的這段有意注意時間，引導幼兒觀察各種泥工作品的不同之處，并鼓勵他們講述造型之獨特處。

二、超級變變變。

1、今天我們也來玩?zhèn)€“超級變變變”的游戲。不過這次我沒有為你們準備橡皮泥，因為我決定把你們每人都變成一塊“橡皮泥”。我現(xiàn)在是大師哦！

——變——（師用魔術棒空中一揮舞），橡皮泥，變好了嗎？

——我要用橡皮泥開始變變變了，哪塊橡皮泥愿意借我用一下（請一名幼兒）。

2、根據(jù)音樂，塑造形象：（伴奏音樂《我會變》）。

前奏：（師呈動腦筋狀）。

第一段：師從上到下不停的捏一捏幼兒。

第二段：將幼兒雙腿拉開，兩只手呈爪狀，額頭上寫個王字，塑造出一只大老虎。

師：誰猜出我剛才用橡皮泥變出了什么？

老師當大師，幼兒扮演橡皮泥，帶領幼兒用《我會變》的曲調(diào)將動作引入歌曲進行游戲表演。

3、分析動作和音樂。

誰知道我剛才在捏橡皮泥時，伴奏用了哪個歌曲的音樂？出示《我會變》譜子。

（前奏）響起時，我做了什么動作，表示什么意思？

（第一樂段）我第一步做了什么動作？為什么？橡皮泥必須是軟軟的，才能被人們隨意塑造出各種漂亮圓潤的形狀。（標記）。

——我來摸一摸你們這些橡皮泥是不是軟軟的？沒有變軟，不行，得趕緊捏軟（師雙手全身捏），軟了嗎？（師全身扭動）。

（第二樂段）第二步就要干什么了？將你前面想好的東西，快速變出來。（標記）。

（最后一句）把你變的東西大聲說出來，讓大家看看象不象！

——你們跟著我跟著音樂一起來捏橡皮泥吧！

三、幼兒練習游戲。

1、給幼兒分組一人扮演“大師”一人扮演“橡皮泥”，根據(jù)音樂自由想象進行塑造。

——這個變變變的本領都學會了嗎？

師：接下來，我們就兩個兩個小朋友一起合作表演“超級變變變”，一個小朋友當“橡皮泥”，另外一個小朋友當“變變變大師”。要求：跟著音樂，變變變。

該環(huán)節(jié)主要是鼓勵幼兒自由創(chuàng)編動作，但創(chuàng)編過程中一定要尊重兒童的個性。創(chuàng)造型的兒童往往具有獨特的人格特征，教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發(fā)揮他們的潛能。這與教學活動的主體性原則相一致。好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)造素質，選擇這一教學內(nèi)容很能滿足具有這些品質的小男孩們創(chuàng)造欲望，變老虎、變機器人、變恐龍怪獸，分腿弓背搭南浦大橋，幾人組合成宇宙飛船。在這一活動中，教師還非常理解和保護幼兒的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，不管是小小的變化，還是不怎么樣美的組合，都以鼓勵、贊揚的口吻，為幼兒的創(chuàng)造力品質成為穩(wěn)定的心理品質打下了基礎。

2、幼兒角色互換，再次進行音樂游戲。并請客人老師猜一猜，他們變出了什么。

該環(huán)節(jié)活動中讓幼兒塑造自己熟悉的東西，用動作表現(xiàn)，同伴猜出了，體驗到了成功的快樂。幼兒通過想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物體，他們的塑造不是重復，而是創(chuàng)造性的再現(xiàn)，他們克服一些困難，與同伴合作、交流完成一件作品，這也成為他們繼續(xù)探索和主動學習的動力，從而有利于他們良好學習品質的形成。

活動過程中可能會出現(xiàn)“橡皮泥自動變形”，再次強調(diào)游戲的規(guī)則：橡皮泥不能動，只能由大師幫他捏揉。

四、超級變變變冠軍爭奪賽。

（一）、三人合作游戲。

1、小朋友都學會了超級變變變游戲，接下來，我要加大難度：雙人合作、超級無敵變變變。

——教師出示圖片：請看大屏幕，這是什么，怎么變呢？（聽幼兒講述并示范）。

2、會玩了嗎？我們的超級變變變大賽馬上就要開始了哦，看誰才是我們的大師之王！

——先請這邊7個做大師。每個大師在剩余小朋友里面挑選兩塊橡皮泥。等我數(shù)到十，大師手里必須拉好兩塊橡皮泥。再根據(jù)我出示的圖片內(nèi)容，大師將兩塊橡皮泥變出這個造型。再由評委亮分，評委老師會根據(jù)你的作品打出大星或小星，看誰是我們超級變變變最后的冠軍。

——出示圖片。唐僧騎馬、媽媽盤腿坐著抱娃娃、吸塵器吸西瓜。

幼兒根據(jù)音樂“雕塑家”逐一塑造出各種物品。并請評委老師依次為作品打星。

3、重選大師，重新組合游戲。

——蛇、蝴蝶。

4、為我們的冠軍頒獎。

該環(huán)節(jié)主要激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機。創(chuàng)造動機在創(chuàng)造活動中具有激活、指向和維持調(diào)節(jié)功能。對學前兒童來說，他們整個心理活動尚處于無意識為主的階段、目的意識和自主意識較差。因此，教師要善于激發(fā)孩子的創(chuàng)造動機，使他產(chǎn)生內(nèi)在的、自主的參與創(chuàng)造活動的要求。兒童的創(chuàng)造動機可以以培養(yǎng)“問題意識”著手，教師可以經(jīng)常向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題進行討論、交流。幼兒積極思考、大膽想象，由此，可以迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。同時將該活動提高一個階梯，并推向高潮。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十一

學習水平：水平二。

指導思想：本課遵循新課程理念，以同學的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)同學的自主創(chuàng)新，合作探究的意識和能力。創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍，讓同學在學練的過程中感受自主與合作的快樂，既掌握了知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)。為同學健康生長打下良好的基礎。使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。

小同學天性好動、好玩、好奇。這樣的天性應該予以維護，而不是抹殺，要想使同學堅持這種好奇心，就要求我們在教學過程中不時的設計出能吸引同學、使之發(fā)生好奇的教學情景喚起同學的情感、激發(fā)同學學習興趣，讓同學在樂中學，學中樂，越學越愛學。

教學重點———相互配合、能進行合作練習。培養(yǎng)同學的想象、創(chuàng)新和表示能力。

教學難點———快速平安的完成合作練習。知道尊重他人，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

1、認知目標：體會合作跑的概念，使同學掌握合作跑的技術方法。

2、技能目標：發(fā)展同學的速度、肌肉力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性和耐力，改善心肺功能。

3、情感目標：發(fā)展同學之間的團結合作意識，增進人與人之間的情感交流，通過不同的協(xié)作練習，能與同伴一起分擔活動中遇到的困難和問題，正確理解合作與競爭。利用“龍的傳人”情景教學，弘揚民族保守文化，培養(yǎng)同學愛國熱情。

教法：講解示范法、情境教學法、游戲競賽法、談話啟發(fā)法等。

學法：觀察法、練習法、討論法、比較法、自主學習法等。

引龍教師：在舉國上下喜迎六十周年之際，我們作為炎黃子孫，龍的傳人，內(nèi)心感到無比的激動和自豪。同學們，你們喜歡龍嗎？這節(jié)課我們就一起走進龍的文化。先一起來學龍的樣子吧。

學龍龍飛鳳舞————伸展運動生龍活虎————擴胸運動。

龍馬精神————踢腿運動活龍活現(xiàn)————體側運動。

神龍擺尾————腹背運動龍騰虎躍————跳躍運動。

簡單的徒手操被我賦予了龍的色彩，小朋友們自然而然地更喜歡我們的熱身運動了。通過適當?shù)倪\動，活動開身體的各個部位，使人體能夠有準備地從相對恬靜狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)，提高學習積極性，活躍課堂氣氛，為后面的活動奠下基礎。

我設計的第一個活動是舞龍，利用同學熟悉的迎面接力跑，然后我加以啟發(fā)同學，讓他們用跳繩系住兩個合作者的腿進行兩人三足跑的活動，并命名為“二龍戲珠”。一次特別的活動，小朋友們一個個都暗暗地給自身鼓勁，一定要和同伴配合好，順利地完成任務。為此，他們想盡了方法，在不時的地嘗試中，一組組隊員終于都能快速平安地到達目的地。

第二個活動是游龍，在同學初步感受到兩人合作跑的樂趣，基本找到合作跑的節(jié)奏感和方法后，再對同學提出更高層次的要求，讓他們進行四人次的合作跑，也就是我說的“車水馬龍”。小朋友們一邊理解著成語，一邊享受著合作跑的樂趣。老師沒有刻意的教授合作跑的動作技術，而是讓同學自身體會動作，他們靠喊“一二一二”“嘿喲嘿喲”終于逐步掌握了兩人到四人合作跑的節(jié)奏和技巧，能快速又平安地到達目的地。在小朋友們的歡聲笑語聲中達到了最好的教學效果。

第三個活動是戲龍。小朋友們最喜歡的莫過于游戲，因此針對本課的特點，我選用了投擲類的游戲“打龍尾”，在游戲中小朋友們再一次的復習了合作跑的動作技巧，同時充沛利用跳繩這一小器材使同學連在一起成了一條真實的龍，并讓一名同學自制了繩球進行了打龍尾的游戲，在玩中神不知鬼不覺地提高了擲遠的和擲準的能力，這樣的布置使教材搭配也更為合理，更為適用。也使得體育資源得到合理利用不至于浪費。

頌龍既然大家這么喜歡龍，下面我們就用自身的方式（說、唱、畫、演……）來表達對龍的'喜愛之情吧！

同學在輕松愉快的情緒中結束本課。從而達到恢復同學生理和心理狀態(tài)的目的，同時滲透美育，陶冶情操。通過說、唱、畫、演這些方式考察了同學語言組織表達能力，藝術素質、創(chuàng)新能力等，在整節(jié)課中有音樂，有美術，有勞動，有語文多學科有機的整合，使得本節(jié)課更加豐富多彩，使得本節(jié)體育課不只僅是只停留于體力、體能的教學，而把它延伸到了一個更寬更廣的精彩世界之中。

一節(jié)合作跑的課就這樣在熱烈的氣氛中結束了，我通過引龍、學龍、舞龍、游龍、戲龍、頌龍這些活動，沒有提一個“跑”字，同學卻滿頭大汗。一節(jié)課的教學任務在水到渠成中不覺完成了，直到下課同學還意猶未盡，不肯離去，久久沉溺在課堂上的快樂情緒中。

總之，整個教學過程體現(xiàn)了以教師為主導，以同學為主體的原則，使同學學得活潑，學得主動，學得積極，學得愉快，身體素質得到了提高。最終在五個學習領域中完成水平一的教學目標，使每位同學在本節(jié)課中都有不同的收獲和進步。

1、學習方式自主化：

2、課堂教學情景化：

3、多學科合作化：

4、場地器材利用最大化：

心理狀況預計：因為對教材、學情、重難點、進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和同學生理、心理的特點，同學的認知規(guī)律和動作技能的形成規(guī)律，同學能積極參與各項活動，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。

生理狀況預計：預計平均心率為130—135次/分，練習密度35﹪——45﹪。

跳繩若32根。

圓形場地四個。

彩球四個。

文檔為doc格式。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十二

《繪畫游戲》這一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，目的是讓學生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的圖形進行聯(lián)想設計，添畫上各種具象或抽象的形象。激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在新穎的教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

具體目標為：

1．了解本課繪畫游戲的基本方法。

2．會利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。

3．激發(fā)學生學習美術的興趣，體驗美術活動帶來的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想像力。

根據(jù)學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學重點定為：學習利用隨意線條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學難點定為：巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，即來自學習活體本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“形的聯(lián)想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環(huán)節(jié)來引導學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。在整個教學過程中我尊重學生學習發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜，由探索再到創(chuàng)新這樣一個過程。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對低年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲情景的創(chuàng)設，引導學生主動探索，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習和主動探究的意識，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂。為了更好地激發(fā)學生參與活動的興趣，我還設計了“摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現(xiàn)突出的學生，充分凸顯美術活動的學科特點，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。

（一）課前組織教學。在輕柔的音樂聲中，穩(wěn)定學生情緒，提示學生準備好學習用具，為上課做好準備。

（二）談話導入。在這一環(huán)節(jié)中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準備了許多有趣的繪畫游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話直接引出課題，激發(fā)學生參與活動的興趣。

（三）“形的聯(lián)想”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)造新形象。使學生在聯(lián)想添畫的過程中發(fā)現(xiàn)不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯(lián)想。為后面學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯(lián)想和添畫服務。

（四）“走迷宮”游戲。在這一游戲環(huán)節(jié)中，我首先向學生展示一幅幅線條隨意畫，請學生在音樂的伴奏下伸出手指跟著一起彎彎繞繞地畫線，感受線條的連貫性和隨意性，同時也為下面的活動作鋪墊。

（五）“迷宮探寶”游戲。在這一游戲中，因為學生有了先前對圖形的聯(lián)想、添畫經(jīng)驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。另外，我設計了一個看圖思考的`練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而可以有效地指導學生創(chuàng)作。

（六）作品欣賞。在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時也了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（七）學生練習。在這一環(huán)節(jié)中我鼓勵學生用走迷宮、聯(lián)想、添畫的方法自己來創(chuàng)作一幅神奇而有趣的畫，鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)作能力。我首先引導學生根據(jù)提示說說畫畫時要注意什么？然后在學生創(chuàng)作的同時，展示一些配有音樂的圖片、作品等，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)作，體驗繪畫游戲帶來的快樂。

（八）活動評價。在這一過程中首先通過展示學生作業(yè)，引導學生自評、互評，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結、評價，鼓勵學生在美術活動中積極想象，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)美術活動的價值。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十三

尊敬的各位評委、老師，大家下午好！我是x號選手，來自xxx，今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊第五單元，第二課《制造平衡》，下面我將從教材、教學目標，教學重難點、教法學法、教學過程，板書設計6個方面進行我的說課。

教材分析：

《制造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學四年級下冊第五單元第二課。這節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知杠桿的平衡。并為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做鋪墊。

學情分析。

平衡現(xiàn)象對四年級學生并不陌生，但學生更多的只是感性的生活經(jīng)驗，很少對其進行理性分析，更未曾上升到科學層面，本節(jié)，我著重帶領學生，從科學層面認識平衡。

教學目標。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，我制定了以下教學目標：

1、通過簡單游戲，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。認識杠桿尺，鉤碼等實驗器材。

2、通過實驗，探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、通過小組合作交流，能夠聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應問題。

為了完成以上教學目標，我會提前準備杠桿尺、鉤碼盒、實驗數(shù)據(jù)記錄表教具。

說教學重難點。

根據(jù)本課教學內(nèi)容和學生的認知情況，我把自行設計實驗、探究平衡的實驗過程做為了教學重點，把分析、整理數(shù)據(jù)、歸納出平衡的規(guī)律做為了教學難點。

說教法學法。

根據(jù)本課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松把握教學重點、突破教學難點，我確定以下教學方法：情境激趣法、多媒體輔助法、問題討論法、實驗探究法進。以情境激趣展開這節(jié)課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見；通過討論的辦法激發(fā)學生學習的興趣;通過實驗探究法，指導學生掌握杠桿尺平衡的規(guī)律，并能通過實驗加以驗證。

在本課中我指導學生學習的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法。

說教學過程:。

根據(jù)“主導和主體”，“開放式教學和主動學習”之間的關系，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設置懸念，激發(fā)興趣。

上課時，我讓學生先玩一個游戲。我出示一把尺子，請學生上臺把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。學生根據(jù)生活經(jīng)驗能很快做出來。我會告訴學生這種情況就是平衡狀態(tài)。同時，我會增加難度，在尺子一段放上橡皮，會怎樣，學生會回答，尺子會掉下來。我趁機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學生今天我們手中的器材來制造平衡。

本環(huán)節(jié)我的設計意圖是，看似簡單的游戲，其實激發(fā)了學生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設，實驗探究。在這個過程中，我設計了三個環(huán)節(jié)。

1、認識器材。

通過游戲學生的興趣被調(diào)動起來，接著給學生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，杠桿、鉤碼。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學生猜測，并分組進行驗證。驗證時，同時要求學生要分工明確，確保每個孩子有事可做，避免探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結束后，學生全班進行交流。如果出現(xiàn)不同結果，我會引導學生再次實驗，尋找原因。接下來在交流實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼，杠桿尺也會平衡。我會根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，我會直接提出新問題：老師不規(guī)定同學們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調(diào)動起來。這時，我給學生充分思考的時間，進行猜測。交流時，我將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。

本環(huán)節(jié)我這樣設計意圖，使學生經(jīng)歷了猜想、自行設計實驗，進行探究驗證的過程，充分體現(xiàn)了自主，合作，探究的教學理念。使學生的科學素養(yǎng)在操作與探索中得以培養(yǎng)，也使學生獲取了數(shù)據(jù)，為整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了基礎。

（三）分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

我以談話的形式進入，告訴學生，我們找到這么多是杠桿尺平衡的方法，那杠桿尺的平衡有沒有規(guī)律呢。然后讓學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論、研究，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。如果學生自己探究出來，我會請他們講解，如果沒有，我將引導他們探尋規(guī)律。

這個環(huán)節(jié)，使學生充分體現(xiàn)了自主，合作，探究的教學理念，也使學生整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了學習保障。

（四）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學研究的目的是科學應用，幫助解決生活問題。因此，我設計了兩項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十四

1、體驗集體游戲的快樂。

2、能用基本完整的話來回答問題。

3、聽懂普通話，能夠理解“扳”字的意思。

【活動準備】。

1、幼兒能用普通話跟他人交流。

2、教學掛圖《爸爸的大口袋》；

3、布袋偶“爸爸”（布袋偶衣服上的大口袋要夸張一些），布袋偶“小亮”；巧克力、甜餅干各一塊，大口袋一只（內(nèi)裝有球、積木、橡膠動物玩具）。

【活動過程】。

1、教師操作布偶表演故事，引發(fā)幼兒興趣。

2、出示教學掛圖，引導幼兒再次聽賞故事，理解內(nèi)容。

（1）教師完整地講述故事，請幼兒安靜傾聽。

（3）請幼兒來扳一扳教師的手，幫助幼兒理解“扳”的意思。

（4）引導幼兒學說故事中的對話。提問：第三天，小亮是怎么上幼兒園的？

3、鼓勵幼兒邊看圖邊跟講故事，并進行模仿。

（1）提問：你們會像小亮一樣高高興興地上幼兒園嗎？

（2）模仿游戲：高高興興上幼兒園。教師扮演不同角色，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，幼兒扮演小亮?！凹议L”送小亮上幼兒園，“小亮”跟“家長”說“再見”并說“老師早！”

4、幼兒游戲：神秘的大口袋。

教師拿出大口袋，請幼兒摸一摸、猜一猜里面的物品。

附故事：爸爸的大口袋。

第一天上幼兒園。爸爸抱著小亮，小亮撅著嘴：“嗯，不去，不去！”爸爸把手伸進大口袋，掏呀掏，掏出一樣東西。哦。是塊巧克力！小亮笑了，小亮乖了。

第二天上幼兒園。爸爸抱著小亮，小亮撅著嘴：“嗯，不去，不去！”爸爸把手伸進大口袋，掏呀掏，掏出一樣東西。哦，是塊甜餅干！小亮笑了，小亮乖了。

第三天上幼兒園。爸爸抱著小亮，小亮的眼睛盯住爸爸的大口袋：“不去，不去！”爸爸眨眨眼睛，把手伸進大口袋，掏呀掏，掏出一只大拳頭。小亮使勁扳開它，空的，什么也沒有。爸爸笑了，小亮也笑了。他自己蹦蹦跳跳向幼兒園走去，大聲地說：“爸爸再見！”

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十五

《摸球游戲》這一節(jié)課我通過游戲活動，引導學生投入學習。活動之前先讓學生“想一想”，摸到什么顏色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小組內(nèi)摸球，把每次的'結果記錄在表內(nèi)；第三步“填一填”，根據(jù)記錄表，統(tǒng)計摸到什么顏色球的次數(shù)多，摸到什么顏色球的次數(shù)少。整個活動讓學生經(jīng)歷“猜測―實驗―驗證”的過程，感受事件發(fā)生的不確定性，體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并在實踐中學會與人合作，學會傾聽。這樣的游戲使枯燥的數(shù)學知識趣味化，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生真正成為學習的主人。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十六

尊敬的各位領導、評委們：

大家好！

我今天說課的課目是《繪畫游戲》。為解決教學中的重難點問題，下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程這幾個方面進行說課。

《繪畫游戲》這一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，目的是讓學生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的圖形進行聯(lián)想設計，添畫上各種具象或抽象的形象。激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在新穎的教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，即來自學習活體本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。

依據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合學生實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、知識目標：

了解本課綜合游戲的基本方法。

2、能力目標：

會利用隨意線條形成的圖形想象添加形象，完成一副有趣的畫。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法和內(nèi)容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

根據(jù)以上三個維度的教學目標，我把本課的教學重點定為：學習利用隨意線條的形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。教學難點定為：巧妙得利用隨意形，添加生動有趣的形象。

1、引誘問答式、對比法、舉例法等教方法，調(diào)動學生勤動手動腦的習慣與能力。

2、教師演示示范；直觀，便于調(diào)動學生創(chuàng)作欲望。

為了順利地完成本課教學目標，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從五個方面進行教學。

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

師：我們在繪畫時經(jīng)常會利用到各種各樣的線，你認識下面這幾種線嗎？

師板畫：直線、曲線和折線。

師：你知道這些線的名稱嗎？

師：這節(jié)課我們就來一起用線做游戲。

引出課題：繪畫游戲(激發(fā)學生學習興趣，初步了解幾種繪畫常用線的名稱。)。

（二）、學習新知。

師：我們先來做個小游戲，規(guī)則是你用各種線隨意在紙上畫圖形，然后根據(jù)圖形展開聯(lián)想把它們變成新的形象。

出示課件：

三張用線分割的畫，讓同學們比較一下哪張畫最容易讓我們添畫？（學生討論圖片：圖片一分割合理添畫容易。圖片二分割分散，不美觀。圖片三分割簡單。）。

1、出示課件、了解添畫的方法。

師：想一想如何將各種不同的形狀通過添加變成新形象呢？（學生自由表現(xiàn)）。

《繪畫游戲》教案啟發(fā)學生看圖形說自己的.想法，師用課件演示變化《繪畫游戲》教案。

師：你有不一樣的想法嗎？

師板畫三角形和四邊形，啟發(fā)學生說出可以變化成什么，師板畫出形象?！独L畫游戲》教案。

2、指導欣賞作品：分析作業(yè)的內(nèi)容和色彩。

3、你喜歡哪張?zhí)懋?？為什么？每個主體物的顏色一樣嗎？

（三）、藝術實踐。

1、學生分割畫面并進行添畫。

2、根據(jù)形象進行涂色。

3、同桌之間互相提出建議。（引導學生大膽自由地把自己的想法表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們互相幫助的精神。）。

(四)、課堂欣賞、評述作品：

學生互相欣賞，簡單說出自己的作品內(nèi)容。教師評述優(yōu)秀作業(yè)。

（這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習、探究問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)新課程改革的教學理念）。

（五）、總結結束。

學生總結本課收獲，教師提出希望。（這一環(huán)節(jié)樹立學生學習信心，幫助學生保持學習的持久興趣。）。

通過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，又順理成章，完成了預設的三個維度目標的要求。

以上是我對這節(jié)課的預設，我想這堂課的生成一定會更精彩。希望各位評委、專家不吝賜教，提出寶貴意見。謝謝大家！

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十七

在這次全國第十屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會上，來自天津師范大學附屬小學的董會英老師給我們帶來了“摸球游戲”。北師大版的“摸球游戲”，實際教學的就是五年級上冊“用分數(shù)表示可能性的大小”這一教學內(nèi)容。有著19年教齡的董老師，通過摸球游戲、摸獎游戲、設計公平游戲三大環(huán)節(jié)，步步深入，向大家演繹了較為精彩的課堂。

課堂實錄：

一、復習舊知，感受用語言描述可能性的大小。

1、師：同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩摸球游戲吧！請看游戲要求。（出示活動要求）。

1、每組摸8次，每次從口袋里摸出一個球，記住顏色后再放回。

2、在記錄單上記錄摸球情況，統(tǒng)計小組摸出黃球的次數(shù)。

3、摸出黃球次數(shù)多的小組獲勝。

2、學生分5小組活動，教師巡視。

3、反饋各小組匯報摸球情況。

組1:8次組2:0次組3:0次組4:7次組5:5次。

師：經(jīng)過活動，獲勝的是第一小組，表揚。

好像有小組不服氣了，你們有什么想法嗎？

生：他們袋里放的黃球可能少，摸到的可能性小。

師：他想知道袋子里的黃球究竟有多少，那馬上倒出來看看吧。

生匯報：組1:8黃組2:8白組3:7白1黃組4：7黃1白組5:4黃4白。

師：想想怎樣用語言來表述摸到黃球的可能性？

組1生：我們一定能摸到黃球。（板書：一定）。

組2生：我們不可能摸到黃球。（板書：不可能）。

組3生：有可能，但可能性比較小。（板書：可能小）。

組4生：有可能，但可能性比較大。（板書：大）。

組5生：有可能，可能性相等。（板書：相等）。

二．探究用數(shù)據(jù)描述可能性的大小，并感受可能性的范圍。

1、出示第6袋球（1黃8白）與第3袋球（7白1黃）。

師：第6袋和第3袋相比，哪個袋子摸到黃球的可能性更小，小到什么程度想辦法準確的描述這兩個袋子摸到黃球的可能性。小組討論。

生1：可以用分數(shù)表示。第3袋是1/8，第6袋是1/9.

師：你能說說說1/8是怎么想的？、

生：一共有8個球，黃球有1個，占了1/8.

師：一共有8個球，每個球都有摸到的可能，一共有8種可能，黃球是其中一種，就是1/8.

師：那為什么用1/9表示第6袋摸到黃球的可能性？

生：總共有9個球，黃球只有1個，所以是1/9.

師：兩個袋子都有1個黃球，為什么第6袋摸到黃球的可能性更?。?/p>

生：因為第6袋球的總數(shù)多。

師：看來摸到黃球的可能性不僅與黃球的個數(shù)有關，還和球的總數(shù)量有關。

2、師：剛才那位同學用數(shù)字來表示摸到黃球的可能性的大小，（出示4個袋子）那么這4個袋子摸到黃球的可能性也能用數(shù)字來表示嗎？同桌商量。

第1個袋子。

生1：8/8.

生2:100%。

生3：1。

師：你是怎么想的？

生：8/8就是1.

第2個袋子。

生：0。

師：為什么？

生：袋子里沒有黃球。

第4個袋子。

生：7/8.

師：怎么想的？

生：一共有8個球，有7個黃球，所以占7/8.

第5個袋子。

生：4/8.

師：怎么想的？

生：一共有8個球，有4個黃球，所以占4/8。

師：還可以怎么表示？

生2:1/2.

師追問：怎么想的？

生2：.袋里的球分成2份，黃球占1份，所以是1/2.

師：還有嗎？

生3:50%。

生：摸到的不一定是白球。

師追問：為什么？（學生有疑惑）。

老師引入拋硬幣現(xiàn)象進行解釋，出示10次、100次和1000次拋硬幣正面朝上的實驗數(shù)據(jù)，并出示統(tǒng)計圖。

師：看來實驗次數(shù)越多，正面朝上的可能就越接近1/2.

師：第3組一次黃球都沒摸到，如果繼續(xù)摸，次數(shù)越多，就越來越接近1/8.

3.觀察數(shù)軸，感受可能性大小的范圍。

師：把4個袋子的可能性從小到大排列。

生：01/87/81/21。

師：最小是幾？最大是幾？

生2：最小是0，最大是1.

師：如果把這5個數(shù)據(jù)畫在數(shù)軸上，該怎么表示？（出示數(shù)軸，并把這個數(shù)據(jù)標在數(shù)軸上）。

師：一件事情，最小的可能性是0，就是不可能，最大的可能性是1，就是一定。

三、體會影響可能性大小變化的因素。

1、摸獎游戲（出示9個笑臉）。

師：9個笑臉后面藏了三個獎品，想一想，如果任意摸出一個，中獎的可能性是多少？

生：3/9。

師：還可以用什么數(shù)表示？

生2:1/3.

時請生摸獎，中獎一本書。

師：想想現(xiàn)在中獎的可能性是多少/。

生：2/8.

師追問：就是多少？

生：1/4.

師：比剛才中獎的可能性是大了還是小了？

生：大了。師請生摸獎，不中。

師：現(xiàn)在中獎的可能性是多少？

生：2/7、

師：比剛才同學中獎的可能性怎樣？

生：可能性大。

繼續(xù)摸，不中。

師：這時候中獎的可能性是多少？

生：1/3。

繼續(xù)摸，不中。

師：現(xiàn)在中獎的可能性是多少？

生：1/2.繼續(xù)摸，中獎。

師：現(xiàn)在這么多同學舉手啊，為什么舉這么高啊？現(xiàn)在中獎的可能性是？

生：9/9.馬上改口。1。

師：一定能中獎。摸獎。中獎。

師：在這么游戲里你有什么感受？

生1：很不公平，后面中獎的可能性大。

生2：摸到“謝謝”比摸到“中獎”的可能性大。

生3：拿到獎品的可能性小，但還是有。

師小結：剛才摸球游戲大家都覺得不公平。那么我們來設計一個公平的游戲吧！

2、出示設計游戲的要求：向盒中放入一些球，使摸到黃球的可能性是1/3.記錄在卡片上，記好后小組交流想法。

學生獨立設計，反饋。

師：看來大家都有了自己的想法，那么先請這位同學來說。

生1：黃1白2。

生2：黃2白4。

生3：黃3白6。

生：8個。

師：繼續(xù)猜，這樣放的方法有多少種？

生齊答：無數(shù)種。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：黃球每次多1，白球每次多2。

師：那你發(fā)現(xiàn)黃球和白球的個數(shù)之間有什么關系？

生：倍數(shù)關系。

追問：幾倍呢？

生：2倍。

師：白球個數(shù)是黃求個數(shù)的2倍，所以摸到黃球的可能性是1/3.

師操作往盒子里放2黃2白，1綠。1紅。

師：老師是怎么放的？

生：放了2黃2白，1綠。1紅。

師：現(xiàn)在摸到黃球的可能性還是1/3嗎？

生：是。

追問：為什么？

生：黃球還是2個?？倲?shù)還是6個。

師：摸球只與黃球個數(shù)和球的總個數(shù)有關。，與一共有幾種顏色無關。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我學會了分數(shù)的基本性質。

生2：我學會了比較分數(shù)的大小。

生3：我學會用分數(shù)來表示可能性大小。

生4：我學會了設計公平的游戲。

師：今天我們通過摸球游戲和摸獎游戲，體會到了可能性的大小，感悟公平的游戲才好玩。

評析:。

聽董老師的“摸球游戲”，讓人置身于一種輕松、愉悅的氛圍中，整堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，圍繞著“摸球游戲、摸獎游戲、設計公平游戲”三大環(huán)節(jié)，逐步深入，每個環(huán)節(jié)基本都能達到預期目標。另外，活動設計具有童趣，能激發(fā)學生探究知識的`主動性，每個學生都能融入到課堂活動中去，成為學習的主人。

本節(jié)課最大的亮點是在課本身的價值上。董老師把不可能、一定、有可能這三種關系囊括在一個整體中教學，為后續(xù)概率的學習做好鋪墊。通過摸球游戲，并比較可能性的大小，讓學生感悟到一件事件發(fā)生的可能性的范圍從0（不可能）到1（一定）變化的，這樣教學，對可能性的范圍挖得比較深，與以往我們教學的只用分數(shù)表示可能性的大小有著較為明顯的區(qū)別。再者，通過設計比較公平的游戲，讓學生理解了可能性的大小與什么有關、與什么無關，把可能性這一知識挖深、挖透。

熟話說：“一千個聽眾就有一千個個哈姆雷特”，各人對每堂課會有不同的看法，還有一些不成熟的想法和大家探討。

第一，新課伊始，董老師讓孩子通過摸球游戲，感受可能性的大小。其實，這一環(huán)節(jié)，看似學生動手操作，其實孩子的思維并沒有真正參與，沒有帶著問題去操作，操作也是無效的。因此，是否可以將這一操作環(huán)節(jié)去掉，而讓學生直接根據(jù)給出的球的數(shù)量，用語言描述摸到黃球的可能性。因為有時觀察比操作更有效。

第二，學生在用7/8和4/8來表示摸到黃球的可能性時，老師在教學過程中，和學生討論的層次只停留在“里面有8個球，黃球有7個，黃球占總數(shù)的7/8，所以可能性是7/8”，這樣教學，僅僅停留在分數(shù)的意義，對概率的產(chǎn)生沒有真正理解。也正因為如此，以致教師在全課總結時，學生的回答都停留在分數(shù)意義的層面上，如“我學會了分數(shù)的基本性質”、“我學會了比較分數(shù)的大小”等等，我想如果教師在課堂上比較強調(diào)“摸出每個球的可能有8種，而摸出黃球的可能有7種”，那么孩子也不至于比較強調(diào)分數(shù)的意義，而忽視用分數(shù)表示可能性的大小了。

另外，在整堂課的教學中是否還可適當增加幾何圖形的情境，如，設計“圓形轉盤大抽獎活動”，這樣就可以讓學生體會到圖形與概率的有機結合。

反思：

參加這次聽課觀摩活動讓我學到了很多，也反思了很多。這32節(jié)風格迥異，各具特色的展示課，先不說它們的教學設計如何，因為那更代表的是一個團隊的智慧，然而課的執(zhí)行完全靠老師自身的修養(yǎng)，參賽老師們的素質都相當了得，具有很強的駕馭課堂能力，令人驚嘆的是最小的老師才3年教齡，確實令人折服。

在觀摩會總結交流時，吳正憲老師說“良好的數(shù)學教育從我們的課堂做起?！边@就需要我們一線教師要專業(yè)讀懂教材，整體把握教材；要用心讀懂兒童，直面學生現(xiàn)實；要智慧讀懂課堂，處理好動態(tài)生成課堂。

讓我們?yōu)樾闹欣硐氲臄?shù)學教育努力吧！

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十八

(一)指導思想。

是以“健康第一”為指導思想,五個領域目標為依據(jù),促進學生的團結與協(xié)作,寓教于樂,激發(fā)學生的學習熱情,結合素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力,使學生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學生身心得到全面發(fā)展.

(二)教材的選擇與學情分析。

為了貫徹新課程標準的精神，體現(xiàn)學生的主體地位，本課選擇了以身體健康目標為主的游戲活動。本課通過教師適當?shù)狞c撥，使活潑好動的低年級學生通過在反復的游戲活動中，主動探索并初步掌握淺易的生活知識和學習簡單的動作技能，寓學習于游戲活動之中，寓樂于教學之中，發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質，提高身體素質。讓每個小朋友都能成為健康活潑的小精靈。

(三)教學目標。

1、認知目標：充分發(fā)揮小朋友的想象能力。

2、技能目標：通過教學使學生初步掌握走、跑、跳。

3、情感目標：培養(yǎng)學生刻苦鍛煉及集體協(xié)作等思想品質。

(四)組織教學。

根據(jù)低年級學生接受性強，模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點。在教學過程中，通過激情引趣——學習新知發(fā)展個性——寓教于樂——恢復調(diào)整，四個階段進行教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探索的興趣，達到教與學的統(tǒng)一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性。本課通過多種形式，使學生個性得以展示，情緒得到宣泄，合作得到加強，身心得到發(fā)展，在培養(yǎng)愛心的同時，也就提高了相互關注與合作的能力與意識。

重點：學生在游戲中體驗快樂，發(fā)展身體素質。

難點：小組積極合作、討論,總結參與游戲經(jīng)驗.

(五)教法與學法。

教師主要采用故事導入、講解示范，通過情景的創(chuàng)設，來調(diào)動學生濃厚的練習興趣，來達到激發(fā)參與、傳授技能、提高體能、培養(yǎng)愛心的目的。同時充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識、實踐能力和自我管理能力，并為學生提供自主練習、協(xié)作練習的時間與空間。

（六）場地器材。

操場一片體操凳三個海綿墊三個跨欄架三個三個純凈水瓶（裝滿水）。

(七)教學程序。

（一）開始部分：

（1）集合整隊清點人數(shù)；將小朋友分成三橫排，面向老師。

（2）師生問好，宣布本次課任務及要求；（3）安排見習生，并讓見習的小朋友作為裁判，參與到本課的活動當中。

（二）準備部分：

（1）慢跑三年級的小朋友也許對慢跑的作用還不是很了解，我告訴他們：慢跑是為了活動大家的小肌肉，不讓他受傷。我問大家要是受傷了會怎么樣??？小朋友爭搶著回答。有小朋友說疼，有的說長不了大個子，有的說要住院。我對小朋友的回答大加贊賞。同時告訴他們有什么不舒服的一定要告訴我。這樣能幫助大家提高自我保護意識。然后帶領小朋友圍繞操場慢跑1圈,預熱身體。

（2）徒手操部分讓小朋友聯(lián)想生活中小動物，教大家模仿小動物的動作青蛙游泳小朋友學習青蛙劃水動作活動上肢。

小兔跳跳讓小朋友模仿小兔子跳?；顒酉轮湍_踝。

小螃蟹過馬路小朋友們螃蟹是怎么走的？螃蟹是橫著走的，所以也讓小朋友半屈膝學螃蟹橫著走。

（三）基本部分：

課的開始給學生講一個故事：一個快樂的小精靈被怪物格格烏抓走了，他的好伙伴準備救他，可是怪物太強大了，所以大家開始練本領。大家辛苦的練本領，一起努力，終于救出了他。

“同學門想不想像小精靈一樣學本領啊?”

小朋友們興趣高漲都想像小精靈一樣學本領。

本課用分組比賽的形式看哪一組小精靈能學到真本領：首先讓小朋友分成三組過獨木橋（體操凳）上面走過，再跨越大河（跳過墊子），穿越叢林（10米快速跑），穿過隧道（從跨欄架底下穿過），舉起巨石（一大瓶2.5l純凈水），要求小朋友把巨石高舉兩次，放下后再快速返回，與下一位同學擊掌后回到隊尾。分別練習學生的平衡、跳躍、速度、柔韌、力量、耐力。游戲的開始，小朋友在老師的指導下學習本領，鼓勵每組小朋友相互商量怎樣才能順利通過。最后開始小組比賽?？茨膫€隊完成的失誤少、速度快，哪個隊就是最快學到真本領的小精靈隊。比賽的時候，場上的小朋友緊張的比賽，場下的同學們歡呼雀躍為同伴加油。比賽結束對表揚獲勝的隊，鼓勵暫時落后的隊，讓大家在下一次上課的時候再一爭勝負。這樣，勝利的隊即不會太大意，防止被其他隊超過；失敗的隊也不會喪失積極性。我想會在課后相互的講自己的經(jīng)驗，相互總結經(jīng)驗。在本節(jié)課學生興趣高漲，活動氣氛濃厚。在不知不覺中結束了本課，也完成了教學目標，突出了教學重難點。

四）結束部分：每個小朋友不僅僅是小精靈，還是小蝴蝶，在蝴蝶的輕輕飛舞中作放松活動。在集合隊伍后，我們大家一起模仿小蝴蝶飛舞，放松身體，平靜呼吸。再模仿電視中武林人一樣調(diào)息身體。

（八）預計效果與負荷。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇十九

是以“健康第一”為指導思想,五個領域目標為依據(jù),促進學生的團結與協(xié)作,寓教于樂,激發(fā)學生的學習熱情,結合素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力,使學生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學生身心得到全面發(fā)展.

為了貫徹新課程標準的精神，體現(xiàn)學生的主體地位，本課選擇了以身體健康目標為主的游戲活動。本課通過教師適當?shù)狞c撥，使活潑好動的低年級學生通過在反復的游戲活動中，主動探索并初步掌握淺易的生活知識和學習簡單的動作技能，寓學習于游戲活動之中，寓樂于教學之中，發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質，提高身體素質。讓每個小朋友都能成為健康活潑的小精靈。

1、認知目標：充分發(fā)揮小朋友的想象能力。

2、技能目標：通過教學使學生初步掌握走、跑、跳。

3、情感目標：培養(yǎng)學生刻苦鍛煉及集體協(xié)作等思想品質。

根據(jù)低年級學生接受性強，模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點。在教學過程中，通過激情引趣——學習新知發(fā)展個性——寓教于樂——恢復調(diào)整，四個階段進行教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探索的興趣，達到教與學的統(tǒng)一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性。本課通過多種形式，使學生個性得以展示，情緒得到宣泄，合作得到加強，身心得到發(fā)展，在培養(yǎng)愛心的同時，也就提高了相互關注與合作的能力與意識。

重點：學生在游戲中體驗快樂，發(fā)展身體素質。

難點：小組積極合作、討論,總結參與游戲經(jīng)驗.

教師主要采用故事導入、講解示范，通過情景的創(chuàng)設，來調(diào)動學生濃厚的練習興趣，來達到激發(fā)參與、傳授技能、提高體能、培養(yǎng)愛心的目的。同時充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識、實踐能力和自我管理能力，并為學生提供自主練習、協(xié)作練習的時間與空間。

操場一片體操凳三個海綿墊三個跨欄架三個三個純凈水瓶（裝滿水）。

（一）開始部分：

（1）集合整隊清點人數(shù)；將小朋友分成三橫排，面向老師。

（2）師生問好，宣布本次課任務及要求；（3）安排見習生，并讓見習的小朋友作為裁判，參與到本課的活動當中。

（二）準備部分：

（1）慢跑三年級的小朋友也許對慢跑的作用還不是很了解，我告訴他們：慢跑是為了活動大家的小肌肉，不讓他受傷。我問大家要是受傷了會怎么樣??？小朋友爭搶著回答。有小朋友說疼，有的說長不了大個子，有的說要住院。我對小朋友的回答大加贊賞。同時告訴他們有什么不舒服的一定要告訴我。這樣能幫助大家提高自我保護意識。然后帶領小朋友圍繞操場慢跑1圈,預熱身體。

（2）徒手操部分讓小朋友聯(lián)想生活中小動物，教大家模仿小動物的動作青蛙游泳小朋友學習青蛙劃水動作活動上肢。

小兔跳跳讓小朋友模仿小兔子跳?；顒酉轮湍_踝。

小螃蟹過馬路小朋友們螃蟹是怎么走的？螃蟹是橫著走的，所以也讓小朋友半屈膝學螃蟹橫著走。

（三）基本部分：

課的開始給學生講一個故事：一個快樂的小精靈被怪物格格烏抓走了，他的好伙伴準備救他，可是怪物太強大了，所以大家開始練本領。大家辛苦的練本領，一起努力，終于救出了他。

“同學門想不想像小精靈一樣學本領啊?”

小朋友們興趣高漲都想像小精靈一樣學本領。

本課用分組比賽的形式看哪一組小精靈能學到真本領：首先讓小朋友分成三組過獨木橋（體操凳）上面走過，再跨越大河（跳過墊子），穿越叢林（10米快速跑），穿過隧道（從跨欄架底下穿過），舉起巨石（一大瓶2.5l純凈水），要求小朋友把巨石高舉兩次，放下后再快速返回，與下一位同學擊掌后回到隊尾。分別練習學生的平衡、跳躍、速度、柔韌、力量、耐力。游戲的開始，小朋友在老師的指導下學習本領，鼓勵每組小朋友相互商量怎樣才能順利通過。最后開始小組比賽。看哪個隊完成的失誤少、速度快，哪個隊就是最快學到真本領的小精靈隊。比賽的時候，場上的小朋友緊張的比賽，場下的同學們歡呼雀躍為同伴加油。比賽結束對表揚獲勝的隊，鼓勵暫時落后的隊，讓大家在下一次上課的時候再一爭勝負。這樣，勝利的隊即不會太大意，防止被其他隊超過；失敗的隊也不會喪失積極性。我想會在課后相互的講自己的經(jīng)驗，相互總結經(jīng)驗。在本節(jié)課學生興趣高漲，活動氣氛濃厚。在不知不覺中結束了本課，也完成了教學目標，突出了教學重難點。

四）結束部分：每個小朋友不僅僅是小精靈，還是小蝴蝶，在蝴蝶的輕輕飛舞中作放松活動。在集合隊伍后，我們大家一起模仿小蝴蝶飛舞，放松身體，平靜呼吸。再模仿電視中武林人一樣調(diào)息身體。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇二十

教學目標：

1、通過“猜測---試驗---分析實驗數(shù)據(jù)”，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。

教學重點：

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學難點：

利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書：課題)。

二、體驗“不可能”

師：老師這里有個盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會摸出什么東西?(學生猜想。

師：請認真看(倒轉空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。(板書：不可能)。

三、體驗“一定”

師：現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西?

生：黃球。

師：一定是黃球嗎?

生：一定，因為盒子里只有黃球。(板書：一定)。

四、體驗“可能”

師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁恰?生齊答)，也可能是……(生齊答)。(板書：可能)。

(2)老師這里有9個_乒乓球和一個白色乒乓球，

1、猜想。

2、實驗。

就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立?

學生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導。

3、驗證。

(生討論交流)。

4、推測。

我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦?

(學生各抒己見)。

5、總結規(guī)律。

通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

板書：在一定的條件下：

數(shù)量黃球多大(很可能)。

可能性。

白球少小(偶爾)。

鞏固新知，應用拓展。

(1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢?(學生猜測)。

(2)實驗驗證：(學生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄)。

(3)深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?

(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關的。)。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇二十一

尊敬的各位評委、老師，大家好！我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程等方面進行說課。

一、教材分析：

《制造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說是屢見不鮮的，但學生很少對其進行過理性分析。有些學生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學規(guī)律的認知。

二、教學目標:。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認知平衡，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應問題。

為了完成以上教學目標，教師應該提前準備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。

三、說教法：

本課主要采用自主探究的學習方式，指導學生用“合作學習”“探究學習”等方法開展學習活動。

根據(jù)科學課程應該具有開放性，科學學習要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學策略。

1、設置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學生的探究興趣，科學知識也在觀察、動手、分析中被學生發(fā)現(xiàn)、運用。

2、問題引領，層層遞進。

認知規(guī)律告訴我們，符合學生最近發(fā)展區(qū)的認知最容易達成教學目標。中年級學生正處于形象思維為主的時期，讓學生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設計不同梯度和層次的問題，方能引領學生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當點撥。

合作探究式是學習并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學中，讓學生在學習的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認知規(guī)律處合作，在學習的“關鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當點撥，既培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的.思維品質，又培養(yǎng)學生自主探究、樂學善思的學習態(tài)度，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。

融入學生，參與活動，轉換角色，尊重學生見解，允許學生失敗，學生就會成為大膽學習的主人。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學生的猜想，在“猜想假設，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結認識規(guī)律時不否定學生的想法，就能開啟學生思維的閥門，凸顯學生主體地位，學生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

四、說學法:。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中。體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。

五、說教學過程:。

哲學家蘇格拉底把教學過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學生才是學習的主體。沒有學生的主動學習，再好的教師也是教不會的?？茖W探究就是要發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動地參與到科學探究活動中去，使學生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導和主體”，“主動學習和開放式教學”之間的關系，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

上課時，我讓學生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學生根據(jù)生活經(jīng)驗能很快做出來，我請一個學生上臺進行演示，當尺子平放在手指上而不掉下時，我問學生為什么尺子不掉下來，有學生說因為尺子平衡了，對于學生的回答，我加以肯定，并告訴學生這種情況就是平衡狀態(tài)。當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學生試試，果真掉下來了，相機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。

看似簡單的感性認識的游戲活動，其實激發(fā)了學生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設，實驗探究。

1、認識器材。

通過游戲學生的興趣被調(diào)動起來，接著給學生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結合起來。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學生猜測。這時要讓學生盡情表達自己的想法，鼓勵學生大膽猜測，學生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結束后，學生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學生認真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結果。在這里結果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導學生再次實驗，尋找原因。在讓學生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預設而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學生猜測后進行驗證，既符合科學探究的過程，也讓學生在實驗探究中有目標的開展活動，防止學生探究的無效性。學生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學生實驗后匯報交流將實驗結果記錄在黑板上。當各種不同的平衡方法一一展示，特別是學生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達交流。

前幾次的成功應該讓學生對科學的探究充滿了信心。當學生沉浸在成功的喜悅中時，我提出了新的問題：同學們找到了這么多讓杠桿尺平衡的方法，那么杠桿尺的平衡有沒有規(guī)律呢？讓學生再次投入新的科學探究活動中。此時，老師要提醒學生認真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學生可能較難找到，這時老師要引導學生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應用類比推理的方法、引導遷移的方法、數(shù)學計算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導學生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學生上臺演示，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學研究的目的是科學應用，幫助解決生活問題。因此，我設計了三項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學生感興趣的活動，全班學生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學回歸生活。而第三個活動則要求較高，學生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學規(guī)律，期望能有少部分學生完成。三項活動設計，既可以讓學生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應，實現(xiàn)學以致用。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇二十二

一、說教材：

二、說目標。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點以及實際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)為主要目的，在活動中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發(fā)展，因此我把本次教學活動的目標確定為：

1.教幼兒練習鉆過70厘米高的障礙物。

2.嘗試在游戲中靈活地鉆爬，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏度。

3.培養(yǎng)幼兒愉快地與同伴交往的能力。

在目標的確立上我考慮到了整合性，如在體驗游戲的活動中，突出了情感、習慣、態(tài)度等方面的價值取向。

活動重點：

學習鉆的方法，體驗身體活動的樂趣。

三、說準備。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性、寓教育與游戲活動之中，我做如下活動準備：

1、物質準備：各種顏色鮮艷、大小不同的塑料圈若干、音樂課件與頭飾。

2、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中，讓幼兒熟悉《找朋友》的音樂。

四、說教學法。

《綱要》還強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣、尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行的，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個活動的參與者，我希望和孩子共同游戲，共同探索布墊的玩法，所以在教學過程中我采用了以下幾種教學法：

1、嘗試法：陶行知先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”在活動中我就鼓勵幼兒嘗試探索不同的布墊玩法，通過嘗試、商量、合作使幼兒的技能得到提高。

2、情境教學法：教師有目的的創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象與場景，創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，以引起孩子對學習的興趣，()使孩子的能力得到培養(yǎng)。

五、說活動過程。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，循序由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是熱身運動，這是在開展體育活動中必不可少的環(huán)節(jié)，我讓幼兒在音樂中跟著我隨音樂做熱身操，使幼兒的身體各個環(huán)節(jié)得到舒展，從心理和生理上都進入狀態(tài)。第二個環(huán)節(jié)是自由探索鉆的方法來做游戲，通過這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒嘗試各種鉆的方法，從中感到成功的樂趣。

第三個環(huán)節(jié)是關于鉆圈的游戲，整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。

通過以上活動設計的開展，讓幼兒能夠通過游戲寓教于樂，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，讓幼兒真正從活動中體驗快樂！

今天我所展示的這個活動希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

文檔為doc格式。

合作跑與游戲說課稿大全（23篇）篇二十三

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書美術二年級第4冊中的《繪畫游戲》。

本課的教學是讓學生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式，以體現(xiàn)學生主體性為教學理念。

據(jù)此，我確定了如下的教學目標：

1、顯性內(nèi)容與目標：

應知：了解本課繪畫游戲的基本方法。

應會：會利用隨意協(xié)調(diào)形成的圖形，完成一幅有趣的畫。

2、隱性內(nèi)容與目標：

激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內(nèi)容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

根據(jù)教學目標確立了教學重點和難點：

重點是：學習利用隨意線條形成圖形，想象添加具象或抽象的形象。難點是：如何巧妙地利用隨意形、添加生動有趣的形象。

首先，請學生在黑板上畫出不同的的線條，如直線、曲線、折線、并講解它們的特點：

直線：靜止曲線：流動折線：曲折。

之后引出本課課題（板書）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生認識不同的線條給人不同的感覺。再對各種線條有了初步的感知后，我進行第二個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，并思考一下圖片中都添畫了些什么？有的學生說畫了人各動物，有的說畫了植物，還有的說畫了生活中的物品等。（邊說邊指）。

我們可以根據(jù)不同的線條組成的形狀給畫面添畫上很多東西。通過欣賞大師及小朋友們的作品，讓學生較為直觀的感受到隨意變化的線條在添畫后變成的一幅幅極具想象力的美麗圖畫，從而拓展了學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。

同學們說：第一張?zhí)眨灰艘l(fā)聯(lián)想；第二張線條過于復雜，不好添畫；第三張比較好，有疏有密，好構圖。

分析，比較過后，我又向學生提出問題，線條安排好以后，接下業(yè)我們將做什么？再一次引導學生欣賞書p4的繪畫步驟（內(nèi)容）。

學生根據(jù)書上的提示，總結出繪畫的步驟，教師進行示范。（教師動手畫）通過講解、示范，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，了解怎樣用線條在畫面上構圖，掌握聯(lián)想的基本方法。引導學生如何巧妙地利用隨意形，添加出生動有趣的形象。培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1、學生每人畫一張?zhí)懋嫛?/p>

（1）在作業(yè)本上隨意畫線，注意疏密關系。

（2）利用自己畫好的線條進行聯(lián)想添畫，用色彩突出添畫的形象，完成一幅有趣的畫。

2、學生作畫教師巡視指導。

提出作業(yè)要求目的在于讓學生自由、大膽地創(chuàng)作，培養(yǎng)學生有意識地選擇顏色的能力，讓學生有計劃、有步驟的完成作業(yè)。教師通過星級來評定作業(yè)，讓每一個學生積極、主動參與，這積極大的提高了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。

學生完成作業(yè)后，先讓學生自評，然后小組內(nèi)互評，各小組推選出構圖好，想象豐富，色彩鮮艷的作品。教師拿出好的作品講評優(yōu)良，分析學生作品中的創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容。

通過自評，互評讓學生充分認識到自己的優(yōu)點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的合作精神。