教研是通過與他人的交流和合作，共同尋求解決教學(xué)難題的一種方式。接下來是一些教研方法的分享，幫助教師提高教育教學(xué)的效果。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇一

在初中語文教學(xué)研究的過程中，對(duì)于教學(xué)過程中理念的更新有助于教學(xué)的改革過程，改革的先行者還是每個(gè)上臺(tái)講課的教師。初中語文教師在對(duì)改革措施進(jìn)行落地實(shí)施的過程中，教師的個(gè)人能力會(huì)很大程度地影響教學(xué)的改革效果，在教研的過程中促進(jìn)初中語文教師的能力成長能夠在改革的過程中同時(shí)提升教師的能力，讓教師和教學(xué)共同進(jìn)步。

一、初中語文教研活動(dòng)的改革意義。

語文作為每個(gè)人都會(huì)接觸到的學(xué)科，在每個(gè)時(shí)代都是最為重要的課程，但是作為最重要課程的語文課在人們的印象中卻始終沒有其他科目受到的關(guān)注多。語文作為一門考試課，在分?jǐn)?shù)的分配中具有很大的比重。而且一個(gè)人的語文能力關(guān)乎一個(gè)人的表達(dá)，語文能力的提升對(duì)于一個(gè)人而言有著非同凡響的意義。教師在這個(gè)過程中也通過教研活動(dòng)的開展擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教研過程中對(duì)自己的能力進(jìn)行提升。

二、目前教研活動(dòng)在初中語文中的開展。

在教研教改政策出臺(tái)后，各地學(xué)校積極進(jìn)行活動(dòng)的組織和開展，在初中語文這個(gè)領(lǐng)域中教研活動(dòng)也在進(jìn)行中，實(shí)際的效果卻有好有壞：

1.部分初中語文教研活動(dòng)沒有根據(jù)需求進(jìn)行，沒有按照需求開展是指在開展的過程中沒有目的性。在問題發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行教研活動(dòng)的開展才具有一定的實(shí)際意義，部分初中語文教研活動(dòng)流于形式，在教研活動(dòng)的過程中沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這種教研形式致使教師的教改積極性受到打擊，也使得初中語文的教研活動(dòng)失去了存在的意義。

2.教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性使得教研過程成績平平，初中語文教師在教研過程中對(duì)于教研的目的認(rèn)識(shí)不明確。教研的目的是為了讓教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，部分初中語文教師的教改過程缺乏了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得教研過程沒有了針對(duì)性。這樣的教研活動(dòng)使得教研的效果沒有真正地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)性強(qiáng)應(yīng)該成為教研過程中的特點(diǎn)。

例如，在初中語文閱讀教研部分中，通過教研可以得出初中語文閱讀的最終目的是解決學(xué)生的問題，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生在閱讀的過程中具有一定的理解能力。針對(duì)教研成果可以這樣設(shè)置教學(xué)過程：在初中語文閱讀的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生對(duì)語文課本中的課文在閱讀理解之后另立題目，這種教學(xué)形式的改革能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文之后進(jìn)行進(jìn)一步的能力拓展，根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)踐。例如，《變色龍》可以另立題目為：一個(gè)見風(fēng)使舵的人、變化多端的人、兩面人等?！逗Ｑ唷房梢粤砹椋河赂业膽?zhàn)士、渴望暴風(fēng)雨的戰(zhàn)士、勝利的預(yù)言家、革命的先驅(qū)者等。

3.教研活動(dòng)形式的單一化，在教研過程中部分初中語文教師片面地理解這種思維，把教研活動(dòng)的形式局限于幾種特定的形式，使得教學(xué)研究過程中缺乏靈活性。導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因還是教師的理論能力不夠，教師應(yīng)該在教研的過程中同時(shí)提升自身的理論儲(chǔ)備。

三、通過教研活動(dòng)提高教師能力的策略建議。

1.教師在教研過程中要強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究和改革的過程中教師理論的`缺失使得教學(xué)研究過程很容易走彎路。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)研究和改革的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)只有在理論的學(xué)習(xí)中才能進(jìn)行有效的加深。在學(xué)習(xí)的過程中反思自身的不足，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己提出更高的要求實(shí)現(xiàn)自身的成長。

2.利用教研活動(dòng)開拓教師思維，教學(xué)研究和改革中對(duì)于教師思維有著一定的考驗(yàn)。改革和研究都需要有著很好的思維來進(jìn)行，這種思維能夠讓改革過程中沒有無關(guān)束縛的限制，讓教學(xué)研究存在更多的可能性，并通過這種思維的拓展實(shí)現(xiàn)自身的成長。

3.通過教學(xué)研究過程提高自身的執(zhí)行能力，在教學(xué)研究過程取得一定的進(jìn)展之后教師需要對(duì)結(jié)果有一個(gè)驗(yàn)證的過程。這個(gè)過程中教師就需要在自身的執(zhí)行力上做出更高的要求，只有自身的執(zhí)行力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，這種教學(xué)研究過程在最終的施行階段才能夠落到實(shí)處。

在初中語文教學(xué)研究和教學(xué)改革的過程中不只閱讀教學(xué)研究，本文只是借此方向闡明教學(xué)研究過程中對(duì)于教師的要求。初中語文教師在教學(xué)研究和改革的過程中也要通過教學(xué)研究活動(dòng)提升自身的能力，這樣才能在最終的教學(xué)效果上有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭艷華。關(guān)于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考［j］?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（33）。

［3］王學(xué)強(qiáng)。利用信息技術(shù)，拓展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展［j］。中小學(xué)電教：下，2012（07）。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇二

緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國家的未來，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對(duì)“教師”這神圣的名稱。

于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團(tuán)結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門學(xué)科。我的鋼琴課先后被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎(jiǎng)，課間在與學(xué)生的聊天中，從無數(shù)個(gè)童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對(duì)知識(shí)的渴求和成才的渴望。

在我所教的幼師班里，有位叫××的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個(gè)休息日，不知錯(cuò)過了多少次與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個(gè)陽光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽音樂學(xué)院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動(dòng)得說不出話時(shí)，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻(xiàn)帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對(duì)待他們，曾經(jīng)在音樂班有個(gè)男生，平時(shí)上課v找范文就來時(shí)不愛練琴，檢琴時(shí)經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個(gè)高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，課下他對(duì)我說：“王教師，那天你表揚(yáng)我，我一晚上沒睡覺?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵(lì)，堅(jiān)持下去?！薄爸x謝您，王老師?！闭f完做了個(gè)鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時(shí)認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問題，于是我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進(jìn)生逐步成長為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績，這也使我深深地體會(huì)到教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響該是多么重要?。』ǘ湫枰柟獾牟赣?，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛和尊重。

“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè)，用雙手彈奏出最美的樂章。

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校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇三

教師職業(yè)的專業(yè)化是教師進(jìn)步的必然要求，是教師發(fā)展的方向。學(xué)校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因此，學(xué)校發(fā)展從來都是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，直接以學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校發(fā)展的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的發(fā)展。由于教師在學(xué)校能對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生最大的影響，因而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，只有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。下面，請(qǐng)各位教師具體談?wù)勎覀兊淖龇?。蔣主任，咱們學(xué)校從很多方面促進(jìn)教師崗位練兵，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化能力的全面提升，你能不能從這方面來談?wù)撘幌隆?/p>

（蔣敏）――好的，那我先來就咱們學(xué)校參加崗位練兵活動(dòng)談一些體會(huì)，在崗位大練兵過程中，我們深刻感受到了此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)化成長的深遠(yuǎn)意義，通過崗位大練兵活動(dòng)，教師統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)了工作的主動(dòng)性，并自覺的將個(gè)人練兵與技能提高相結(jié)合，立足本職崗位，強(qiáng)化教學(xué)技能，在提高專業(yè)技能和拓展知識(shí)上下功夫，在提升教育智慧上下功夫，教師的崗位練兵融入學(xué)校的常態(tài)工作。我們學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織教師認(rèn)真解讀《手冊(cè)》，發(fā)揮《手冊(cè)》在崗位練兵中的指導(dǎo)作用，以教研組為單位組織學(xué)習(xí)研究，把練兵和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。首先通過閱讀自學(xué)，寫出個(gè)人專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，和自我練兵的計(jì)劃；其次是通過組內(nèi)交流，以備課組為單位，利用每周兩次集體備課的時(shí)間，就某個(gè)專題進(jìn)行交流，已經(jīng)交流過的專題有“新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力”；“教材解析與資源重組”“學(xué)情分析能力”“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力”；另外是筆記，反思，心得體會(huì)的整理和上交備案；再有就是開展“觀課議課”活動(dòng)，與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。與此同時(shí)，集體備課更是給了我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。在教師基本功訓(xùn)練過程中，讓我們每一天都有不同的發(fā)現(xiàn)，有新的收獲。

劉嵐嵐:。

（以課堂教學(xué)為突破口，提高教師的課堂教學(xué)能力（課堂練兵）。

正如蔣老師所說的，全員練兵促進(jìn)了教師專業(yè)能力的全面提升。而大練兵活動(dòng)的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)。（理論支撐）在練兵活動(dòng)中，全校范圍內(nèi)開展的三六一優(yōu)質(zhì)課、高級(jí)教師示范課及中青年教師研討課的一系列教學(xué)活動(dòng)（對(duì)自己的感受）。每位教師在課前都認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生，課后由執(zhí)教者說課、談反思，大家共同評(píng)議、研討。

在這一過程中，我的收獲也特別多。開學(xué)初我參加了“三六一”優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。我教授的是unit3whatcolorisit?經(jīng)過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)用的預(yù)提提綱，在課堂中靈活運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、游戲、角色表演、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等方法激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生的角色換位；與此同時(shí)，我又在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的'問題與討論作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，自覺獲取新知識(shí)，在雙向或多向交流中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（黃麗麗）。

是的，為了促進(jìn)年輕教師的快速成長，除了在課堂教學(xué)能力方面下功夫，學(xué)校還開展了青年教師“三筆字”比賽，說課比賽。三筆字是青年教師每天必備的功課其中包括：粉筆字、毛筆字、鋼筆字，這是每個(gè)將來要當(dāng)老師的必備基本功它需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠揮灑自如，每天寫一篇鋼筆字，每月八篇粉筆字，每天還要適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)毛筆字，每到月末會(huì)請(qǐng)功底好的林老師給予指導(dǎo)。

對(duì)于我個(gè)人來說，由于基本功底較差，借學(xué)校組織三筆字學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持每天認(rèn)真完成一篇鋼筆字，每天會(huì)和前一天的對(duì)比，或和前一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至更長時(shí)間的對(duì)比，看看自己是否有進(jìn)步，在練習(xí)鋼筆字的過程中還可以靜下心來，其實(shí)也是一種休息方式，現(xiàn)在我的鋼筆字有了較大的進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。在學(xué)校前些天組織的教師粉筆字大賽中，雖然我的粉筆字并不出眾，但練字上取得的進(jìn)步得到了在場評(píng)為教師的表揚(yáng)。在青年教師成長方面，學(xué)校還組織了說課活動(dòng)，說課比賽（對(duì)我的鍛煉，取得經(jīng)驗(yàn)）中我的收獲有以下幾點(diǎn)：

一、加深對(duì)教材的理解和把握。

青年教師缺乏教學(xué)的經(jīng)歷，缺乏對(duì)學(xué)生的直接了解，對(duì)教材的理解難免會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際。對(duì)教學(xué)的理解不能從把自己當(dāng)做學(xué)生。這樣在教學(xué)過程中，教學(xué)方式方法尤其是教學(xué)內(nèi)容很容易脫離學(xué)生的實(shí)際水平。

二、提高教青年教師的教學(xué)信心。

青年教師不缺乏激情和熱情，缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，普遍對(duì)上課沒有太大的信心。也就是對(duì)于自己的上課水平，學(xué)生是否喜歡，心中沒底。對(duì)于自己的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否可以順利實(shí)施，心里更沒底。在這種情況下，校長讓青年教師在備課組把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序說給其他老師聽，相當(dāng)于給自己虛擬了一個(gè)課堂教學(xué)情境，在這個(gè)情境中相當(dāng)于試講，還可以得到老教師的指點(diǎn)。

三．激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)教研教學(xué)理論的熱情。

如果教研活動(dòng)能激發(fā)起教師學(xué)習(xí)理論的熱情，是教研活動(dòng)的最佳效果和目的。在說課過程中，在聆聽其他老師的反饋意見的過程中會(huì)有很大的收獲。原來每一部教學(xué)程序后面都有理論的支持，而這種理論，對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來說，是最欠缺的，（蔣敏），我覺得這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)我們青年教師師的對(duì)理論的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)教研教學(xué)理論的熱情，是嗎。

（蔣敏）。

的確，創(chuàng)設(shè)基本功練兵氛圍，促進(jìn)青年教師快速成長，但探索有佳境，練兵無止境，崗位練兵是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)。

（游遠(yuǎn)）――立足課堂，構(gòu)建合作化教研團(tuán)隊(duì)。

是的，剛才幾位教師老師談到的促進(jìn)教師成長我也很有感觸，劉嵐嵐、黃麗麗二位教師剛來到我校不到幾年，就成為我校的年青骨干教師，這就充分證明我校的專業(yè)化發(fā)展所起到的積極作用。教師專業(yè)水平的提升是為了提升我校教師素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，其意義在于促進(jìn)教師內(nèi)化教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升我校整體教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)新課程改革要求。在這一方面，我校林志宏老師外出學(xué)習(xí)，周麗麗老師在傳、幫、帶及指導(dǎo)她集體備課中受益、學(xué)校的學(xué)科課題研究等等，你們幾個(gè)都有很深的感受，下面就請(qǐng)大家來談一下這些方面的問題。林老師，作為老教師，你就先說一下吧。

林志宏----加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)校十分重視教師的業(yè)務(wù)提高，除了寒暑假派教師參加崗位培訓(xùn)外，今年我校先后派出兩批9名語數(shù)外教師，參加黑龍江省教育學(xué)院農(nóng)墾九三中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。我有幸參加了第二期研修班的學(xué)習(xí)。一次次生動(dòng)鮮活的課堂，一句句精辟智慧的話語，一個(gè)個(gè)獨(dú)到深刻的見解，都深深地吸引著我，讓我受益匪淺。

高研班的學(xué)習(xí)，讓我堅(jiān)定了職業(yè)信心。20多年的教學(xué)生涯，不免產(chǎn)生職業(yè)倦怠等心理情緒，通過本次聽課和到69聯(lián)中掛職學(xué)習(xí)，被專家教授、名師和的那種孜孜不倦的事業(yè)追求，默默奉獻(xiàn)甘為人梯的精神所感動(dòng)；他們不但有深厚的理論素養(yǎng)，全新的教育理念，扎實(shí)的教學(xué)功底，更高的思考問題境界，更有銳意進(jìn)取，善于學(xué)習(xí)的鉆研精神，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上提醒自己，社會(huì)不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，同時(shí)在思想品德上不斷地提升自己，使自己既有豐厚的教育理論，全新的教育觀念，過硬的教學(xué)技藝，較強(qiáng)的科研能力，更有教師具有的道德情操，方能與進(jìn)俱進(jìn)，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)工作。我校還以崗位練兵為契機(jī)，要求教師在通讀教育理論專著的同時(shí)做好讀書筆記。

（周莉莉）。

（一）立足課堂，構(gòu)建合作化教研團(tuán)隊(duì)――傳幫帶、指導(dǎo)性集體備課。

正如游老師所說的，構(gòu)建合作化教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)智慧，營造合。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇四

摘要：不少教師（特別是青年教師）都很看重教育教學(xué)成果，然而往往忽視了教研成果。但作為一名教師，應(yīng)該具有教研成果意識(shí)，才能成為一名合格的教師，進(jìn)而成長為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，首先要寫好教案，其次要留心課內(nèi)外的事，再次是博學(xué)廣思。

作為一名農(nóng)村高完中的數(shù)學(xué)老師來說，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)確實(shí)不容易，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，要想有一定的成績是困難的，因此教師的成果不僅是教育教學(xué)方面的成果，更需要教研方面的成果才行。

對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講壇上耕耘，他都會(huì)認(rèn)真思考如何把書教好，如何把學(xué)生教育好，力爭在教育教學(xué)方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教師忽視了，那是絕對(duì)行不通的。特別是青年教師，他們?nèi)狈萄谐晒庾R(shí)，一天只埋頭教書，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)問題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，又如何用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。他們不愿意拿起手中的筆將成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫成文，讓大家共享。他們不知道將經(jīng)驗(yàn)撰寫成文的過程是一個(gè)理論升華的過程，是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，是一個(gè)成果轉(zhuǎn)化的過程。長期堅(jiān)持，必有好處。有很多教師不愿意寫文章，認(rèn)為寫文章是一件痛苦的事。中國有句古話，叫做“萬事開頭難”。的確，當(dāng)你第一次拿起筆寫文章時(shí)，確實(shí)感覺有些困難，但是，你只要有恒心，有毅力，堅(jiān)持寫下去，到一定的時(shí)候，功到自然成，你就不會(huì)再感覺困難了，此時(shí)你將會(huì)感到是一件愉快的事。要想堅(jiān)持下去，必須要具有成果意識(shí)，要意識(shí)到：一個(gè)教師不僅要會(huì)把書教好，把人育好，而且還要會(huì)搞教育科研，這樣，才算是一名合格的全面發(fā)展的新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師。只會(huì)教書，不會(huì)搞教育科研的教師只能算做一個(gè)教書匠，不能算做一名優(yōu)秀教師。事實(shí)上，眾多的教育家都是靠搞教育科研、寫專著而出人頭地的，單憑教好書是不能成為名家的。有很多教師由于平時(shí)不注重教學(xué)研究，缺乏教研成果意識(shí)，沒有教研成果，沒有文章發(fā)表，當(dāng)評(píng)定職稱時(shí)，他們感覺吃虧了。許多地方都規(guī)定：在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí)，必須要有教研成果，必須要有學(xué)術(shù)論文。于是，當(dāng)要評(píng)定職稱的時(shí)候，他們忙于趕寫論文，東抄一段，西抄一段，湊合起來，成了一篇文章，急于寄給雜志社，渴望馬上發(fā)表，哪有這么容易的事？“冰凍三尺非一日之寒”，幾天哪能寫出好文章？文章不能發(fā)表了，評(píng)定高級(jí)職稱沒有希望了。事實(shí)上，功夫是從平時(shí)練起的，從平時(shí)做起，從身邊發(fā)生的事想起。從教學(xué)中的方方面面抓起，這樣堅(jiān)持做下去，學(xué)術(shù)論文是會(huì)寫出來的，教研成果是會(huì)產(chǎn)生的。我認(rèn)為教育科研應(yīng)該這樣做：

―首先要寫好教案。

做為一個(gè)教師來說，上好每堂課是理所當(dāng)然的。但是，如果不寫教案是不行的。事實(shí)上一篇好的教案就是一個(gè)教研成果，因?yàn)樗涊d著設(shè)計(jì)者的思維過程；它展示了設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)問題的水平和處理問題的能力；它反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)方法和教育理念。因此，要設(shè)計(jì)一篇好教案是要花時(shí)間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時(shí)練起，認(rèn)真寫好每一堂課的教案。寫教案的過程就是一個(gè)練習(xí)寫作的過程，訓(xùn)練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程，也是進(jìn)行教育科研的過程。有人曾指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，在教案中要用生動(dòng)的語言，形象的例子，將深?yuàn)W的、形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂于接受的大眾化知識(shí)。這一轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫一篇好的教案就相當(dāng)于寫一篇好的文章，天天堅(jiān)持寫好教案，就好象天天練習(xí)寫好文章。尤其是公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計(jì)。

我聽了不少優(yōu)質(zhì)課，有很多教師的課上得很好，表演很成功。但是一看他們的教案，讓人遺憾，二三百個(gè)字，教學(xué)過程就是那么幾個(gè)標(biāo)題，好一點(diǎn)的附有幾句說明，差一點(diǎn)的就是標(biāo)題一、二、三，根本不像一個(gè)教案，缺乏教案的基本格式。這種教師不是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，否則，他不會(huì)上好優(yōu)質(zhì)課。他備課的思維過程在頭腦中進(jìn)行，沒有將思維過程寫在教案的過程中。這確實(shí)是一個(gè)遺憾，因?yàn)橐粋€(gè)教師要上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要花費(fèi)很多時(shí)間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，然后登臺(tái)表演。一般地，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時(shí)間至少也得一天工夫，十來個(gè)小時(shí)，或者更多一些，常常要通過反復(fù)推敲，反復(fù)思考，深思熟慮。通過如此精心的準(zhǔn)備和策劃，一定有很多好的感想，好的例子，好的構(gòu)思；還有一些巧妙的組合，精彩的點(diǎn)評(píng)，引人入勝的懸念。你為何不將這些勞動(dòng)的成果躍然紙上，寫在教案之中？這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，你讓它白白地從你的身邊溜走，你不感到可惜嗎？如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，將它寄往雜志社公開發(fā)表，讓同行共享，你的研究成果就會(huì)得到大家的公認(rèn)，你的知名度也就提高了。事實(shí)上，一篇優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后，所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于你那一堂優(yōu)質(zhì)課所產(chǎn)生的影響，因?yàn)橐惶脙?yōu)質(zhì)課的影響只局限在你那一個(gè)學(xué)校，你那一個(gè)地區(qū)，而優(yōu)質(zhì)教案公開發(fā)表之后所產(chǎn)生的影響是全國，乃至世界。因此，我奉勸年輕的朋友們，當(dāng)你在上優(yōu)質(zhì)課、公開課、研究課時(shí)，別忘了優(yōu)質(zhì)教案的作用和價(jià)值。

二其次是要留心課內(nèi)課外的事。

“事怕有心人，處處有學(xué)問”。每一天在我們的身邊都會(huì)發(fā)生很多事件，只要我們帶著成果意識(shí)的眼光去觀察這些事件，我們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的'教研素材。比如某某學(xué)生問你幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，也許有些問題你一時(shí)不能解答，你就將這些問題記載下來，事后進(jìn)行專題研究，然后將研究的結(jié)果進(jìn)行整理，在整理的過程中往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的成果，你就將這些有價(jià)值的成果整理成文，寄給雜志社，也許成功就會(huì)到來。

在教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些疑難問題，這些問題將會(huì)引起老師們的討論與爭議，在爭議的過程中各種觀點(diǎn)將會(huì)發(fā)生碰撞，有正確的觀點(diǎn)，也有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，此時(shí)，你不要回避，應(yīng)積極參與討論之中，發(fā)表你的見解，讓人家反駁，通過一番辯論之后，有時(shí)候觀點(diǎn)得到了統(tǒng)一，但有很多時(shí)候觀點(diǎn)不能得到統(tǒng)一，這表明所討論的問題很有價(jià)值，你千萬不要放棄對(duì)這個(gè)問題的研究，你應(yīng)該靜下心來全方位地分析各種觀點(diǎn)的依據(jù)是否充分，推理是否符合邏輯，然后帶著問題去閱讀一些相關(guān)的雜志，再綜合眾家的觀點(diǎn)，形成自己的見解，得出一個(gè)符合事實(shí)，理由充足的結(jié)論，并給出合理的論證，最后整理成文，寄給相關(guān)的雜志社，這種有價(jià)值的文章最容易發(fā)表，于是，你的研究成果就產(chǎn)生了。

三再次是博學(xué)廣思。

活到老學(xué)到老，這是大多數(shù)人的基本理念，教師更應(yīng)該如此。中國古人也有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書能使人聰明，讀好書能走捷徑。讀書有兩種讀法，一種是泛讀，廣泛地讀，不帶具體目的地讀。但是，我們要帶著成果意識(shí)去讀。當(dāng)讀到自己感覺有價(jià)值的文章時(shí)，要作好記載，對(duì)文章中的典型方法，重要觀點(diǎn)摘抄下來，作為自己研究問題時(shí)的參考素材；另一種讀法是帶著問題去讀，有目的地讀。當(dāng)自己在研究某一個(gè)問題時(shí)，感覺到論據(jù)不充分，或者缺乏理論依據(jù)時(shí)，有目的地閱讀一些相關(guān)的名著、名雜志，從中查找相關(guān)的依據(jù)，相關(guān)的理論，為自己的研究提供充足的素材。這種讀法目的性很明確，可以收到立竿見影的效果，借用別人的研究成果來充實(shí)自己的研究素材，既省事又有高觀點(diǎn)，何樂而不為呢？牛頓曾經(jīng)說過：“如果說我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”一個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問題，往往是很困難的。如果我們借用別人的研究思路或者研究成果進(jìn)行創(chuàng)新，一般地說要比自己獨(dú)立創(chuàng)新容易得多。因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。無論是哪一種閱讀方法，在閱讀別人的文章時(shí)，要敢于置疑，要有獨(dú)立見解的能力，不要過分地迷信權(quán)威人物和權(quán)威雜志，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究，在研究的過程中往往就有新的成果產(chǎn)生。事實(shí)上，任何一個(gè)人在思考問題時(shí)都會(huì)有疏漏，都會(huì)出現(xiàn)一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在閱讀別人的文章時(shí)，只有帶著敢于置疑，敢于向名人挑戰(zhàn)的精神去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，才能真正學(xué)到有價(jià)值的東西，才能真正獲得創(chuàng)新的成果。

由此我們應(yīng)該知道，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教研成果意識(shí)，這樣才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師。要想獲得豐碩的教研成果，就應(yīng)該從寫好教案開始，因?yàn)檫@是教研成果的起始；應(yīng)該留心身邊發(fā)生的事件，因?yàn)樘幪幜粜挠袑W(xué)問；應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥姓驹诰奕说募绨蛏喜拍芸吹酶哌h(yuǎn)一些，做任何一件事必須要有恒心，有毅力，才能獲得成功，從事教育科研也一樣，只有長期堅(jiān)持，才能見成效，只有勇于攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年輕教師行動(dòng)起來，盡快成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇五

（重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）。

摘要：在國家教育改革的推動(dòng)下對(duì)于教師素質(zhì)提出了更高的要求，初中語文的教學(xué)改革也正在進(jìn)行。教學(xué)改革除了對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革外，還對(duì)教學(xué)的過程提出了新的理念，這種理念的執(zhí)行者正是每位在校的初中教師。所以在教學(xué)改革的道路上如何提高教師總體能力才是真正應(yīng)該引起注意的，就如何通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師能力成長做出了分析。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇六

12月31日上午，有幸參加了在xx小學(xué)舉行的《聽課、評(píng)課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。

作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評(píng)課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關(guān)系。

對(duì)一個(gè)新教師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長也有很大的幫助，評(píng)課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評(píng)好一節(jié)課呢?我覺得可以從以下三個(gè)方面入手：

2、從聽好課入手，做好聽課記錄；

從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開課和新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的過程中，我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開課，若干次校級(jí)公開課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)和其他比賽，在準(zhǔn)備這些課的時(shí)候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇七

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的根本目的，而教師的發(fā)展起著決定因素。教師的專業(yè)成長發(fā)展得好，學(xué)校的發(fā)展就水到渠成。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，教師專業(yè)化水平不高。因此促進(jìn)教師的專業(yè)成長，顯得尤為重要。立足校本教研，就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的簡捷途徑。

在農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校的教師對(duì)校本教研的內(nèi)涵，存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。例如把上幾次公開課，搞幾次講座或編輯論文集代替校本教研。而校本教研是有著學(xué)校特色和個(gè)體性格的，“以校為本”限定了它的基礎(chǔ)范圍，它關(guān)注的是本校教師專業(yè)發(fā)展中遇到的教育教學(xué)困難及問題。外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都是它山之石，只供借鑒學(xué)習(xí)，而不能代替本校的校本教研。農(nóng)村小學(xué)在促進(jìn)教師的專業(yè)成長過程中要清醒的認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：

一、理解校本教研的意義。

校本教研是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量。校本教研關(guān)注的是學(xué)校發(fā)展，凸顯教師主體，回歸教學(xué)實(shí)踐。

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色，講究鮮明個(gè)體。學(xué)校與學(xué)校不同，當(dāng)然形成的問題也就有了差異性。師資的水平，能力的不同，解決問題的方法也不盡一致。

二、構(gòu)建校本教研的制度。

學(xué)校要根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)際，研究校本教研的理論基礎(chǔ)，研究本校教學(xué)的結(jié)構(gòu)狀況，研究家長、學(xué)生的愿望，編制適合本校校情的校本課程，制定符合學(xué)校發(fā)展的校本教研制度。

校本教研要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。在研究過程中，把大力提升教師綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，相互合作，人人發(fā)展，發(fā)展人人，齊心協(xié)力，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，集體幫助個(gè)體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的聰明才智。

我校專業(yè)引領(lǐng)的基本思路是立足本校，結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，彰顯教學(xué)風(fēng)格?；灸Ｊ绞恰邦I(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)+學(xué)科骨干教師引領(lǐng)+同伴互助+自我反思”。對(duì)于普通教師來說，通過引領(lǐng)、反思來促進(jìn)自己的發(fā)展；對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍，通過互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)達(dá)到共同提高的目的；對(duì)于骨干教師來說，在指導(dǎo)和引領(lǐng)教師的同時(shí)也向教師個(gè)體和群體學(xué)習(xí)，是一個(gè)“教學(xué)相長”的過程。在此要注意以下幾點(diǎn)：

第一，喚醒教師的研究意識(shí)，讓教師的素養(yǎng)在良好的“研究氛圍”中成長。

農(nóng)村教師往往觀念陳舊，思想保守，對(duì)于教研更是缺乏主動(dòng)意識(shí)。因此要注重培養(yǎng)教師的“研究氛圍”，讓教師的素養(yǎng)在良好的“研究氛圍”中成長。即以新理念為向?qū)?，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作載體，以常規(guī)教研帶弱師，以主題教研促強(qiáng)師，以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步，以課例研究求共同發(fā)展，通過多種模式的研究活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，專業(yè)引領(lǐng)，指引研究。

在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念。為此我們定期進(jìn)行教師集中學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)文獻(xiàn)，還組織教師觀看專家講座，名師精彩課堂，在業(yè)務(wù)會(huì)上做主題研究，學(xué)校還根據(jù)本校實(shí)際情況每兩周舉行一次“教師素質(zhì)提升”例會(huì)，內(nèi)容有專題論壇，隨筆交流，課堂教學(xué)經(jīng)歷故事講述，書齋細(xì)語等。每位教師都能把教學(xué)中的感受、困惑、收獲、喜悅與大家共同分享，同時(shí)，我校規(guī)定每學(xué)期每位學(xué)科帶頭人都要精心準(zhǔn)備兩節(jié)示范觀摩課，并且根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃，每位教師都要講一節(jié)推門課，同科教師互相聽課、評(píng)課，以達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的目的。教師要根據(jù)自己在教學(xué)中存在的問題與不足，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行理性的思考，寫自學(xué)筆記，進(jìn)行探索實(shí)踐。我校每兩周舉行一次集中學(xué)習(xí)，有固定地點(diǎn)，有主持人，有具體內(nèi)容，通過不同程度的學(xué)習(xí)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，有力地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

第三，自我反思，自我成長。

我校把教學(xué)反思一直貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)校定期檢查教師的教學(xué)反思。要求教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的問題，寫出真實(shí)有用的反思。既有教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，又有教學(xué)過程中的反思，還要有教學(xué)結(jié)束后的反思。反思出成功之處，失誤之處，反思出學(xué)生的不同見解，出現(xiàn)的問題，反思今后教學(xué)設(shè)計(jì)如何行之有效。學(xué)校對(duì)反思材料檢查記錄，對(duì)反思出來的“問題”進(jìn)行整理，分析提取形成綜合材料。反思使教師成為教學(xué)和教研的主人。

第四，同伴互助，共同進(jìn)步。

我校定期開展“互幫互學(xué)”活動(dòng)，引導(dǎo)教師間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，教研組有同伴互助幫扶計(jì)劃與實(shí)施記錄。教師自由結(jié)合，結(jié)對(duì)幫扶，交流互助。為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，學(xué)校成立聽課小組，由校長任組長，聽課小組經(jīng)常深入課堂聽課，進(jìn)行指導(dǎo)。每次聽課后，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)，評(píng)課研討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中有價(jià)值有意義的資源，供大家分享，對(duì)其他教師起到了借鑒幫扶作用，提高了全體教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

第五、行動(dòng)研究，實(shí)施課題。

為了保證各學(xué)科校內(nèi)教研活動(dòng)均衡發(fā)展，每學(xué)期初根據(jù)市教研室工作精神，適時(shí)規(guī)化校本教研工作。學(xué)校把“提高小語實(shí)踐”作為課題，有專人負(fù)責(zé)實(shí)施，制定課題實(shí)施計(jì)劃。積極開展“晨讀”和“習(xí)作”兩個(gè)方面的語文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于晨讀，讓學(xué)生每天晨誦，主要誦讀的內(nèi)容是古典經(jīng)典的名篇；習(xí)作是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的難中之難，我校在汲取以往的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況采取了一下措施：１、強(qiáng)化練筆訓(xùn)練，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際以激發(fā)學(xué)生練筆興趣為前提出練筆題目。２、開展“其實(shí)作文很簡單”口頭三分鐘說話練習(xí)的校本課。３、利用班報(bào)、手抄報(bào)等提高師生練筆的欲望和練筆的自信心；４、建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生能在書的海洋里遨游，同時(shí)規(guī)定寫讀書筆記，讓學(xué)生讀有所悟；５、提高教師的課堂指導(dǎo)水平。通過這些措施并結(jié)合農(nóng)村作教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，在平淡真實(shí)的生活，在質(zhì)樸純真的鄉(xiāng)村中，切切實(shí)實(shí)地提高農(nóng)村孩子們的習(xí)作水平！

通過開展校本教研，教師的專業(yè)化水平不斷提高，我校的教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高。在以后的教學(xué)管理中，積極開展以教學(xué)為中心，自我反思為形式的多樣化校本教研活動(dòng)，以此來更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐，力爭把學(xué)校打造成一個(gè)充滿濃郁文化氣息的校園。

以上是我的一點(diǎn)體會(huì)，愿與各位同仁共同交流，共同探討，不周之處請(qǐng)指正。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇八

教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的中心，這個(gè)中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)化成長，教研組就是活動(dòng)的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點(diǎn)和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。

2、切實(shí)開展活動(dòng)，讓教師成為活動(dòng)的主人。教研組活動(dòng)形式是多種多樣的，諸如聽課評(píng)課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動(dòng)中只有讓教師們參與其中，親歷活動(dòng)的全過程，才能收到實(shí)效。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開展的扎實(shí)與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當(dāng)然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個(gè)教研組，一起參與討論研究，對(duì)集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評(píng)課進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。

3、有評(píng)比總結(jié)，讓教師看到進(jìn)步與成功。教研組的活動(dòng)中，教師對(duì)理論的掌握有了一定的提高，實(shí)踐操作能力有了長足的進(jìn)步，學(xué)校這時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們看到進(jìn)步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，教學(xué)論文和教學(xué)案例評(píng)比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會(huì)成為教師成長的永遠(yuǎn)動(dòng)力。

4、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識(shí)型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進(jìn)步的教師帶動(dòng)安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動(dòng)，開展校際間結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計(jì)促進(jìn)教師的整體進(jìn)步。

二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神。

對(duì)教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運(yùn)用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實(shí)施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行層次性、差異性評(píng)價(jià)與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請(qǐng)，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，評(píng)出等級(jí)。對(duì)于好的課題，在校級(jí)推廣并推薦申報(bào)上一級(jí)課題研究。

1、課題研究促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變。

教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善教育實(shí)踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)工作，又不能等待研究者提供新成果。每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實(shí)踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實(shí)踐。通過課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。

教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)校科研、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實(shí)施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報(bào)，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時(shí)對(duì)匯報(bào)教師也是一次鍛煉和提高。

通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識(shí)，知道如何解決工作中的問題，能主動(dòng)地改革教育，對(duì)同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識(shí)。

校級(jí)課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要舉措。課題研究來自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對(duì)待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。一個(gè)工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他充其量只是一個(gè)教書匠而已，無法從經(jīng)驗(yàn)中通過反思、對(duì)比理論指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)闆]有反思這樣的經(jīng)驗(yàn)只能是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。

1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)事實(shí)的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動(dòng)的結(jié)果來，帶著新的方案走??要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

2、堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。鼓勵(lì)教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動(dòng)，鼓勵(lì)大家去寫，從中體驗(yàn)到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。

3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個(gè)再創(chuàng)造過程，這個(gè)過程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識(shí)的支撐。也許不是每個(gè)人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對(duì)自己的專業(yè)成長絕對(duì)是有好處的。

總之，教師專業(yè)成長是個(gè)堅(jiān)持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進(jìn)步，因?yàn)?，有耕耘必然?huì)迎來收獲的季節(jié)。

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校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇九

[摘要]校本教研注重解決教師在學(xué)校實(shí)際工作中的問題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來，到教師中去。學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，使學(xué)校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心，以理論引導(dǎo)與教研制度為保證，以互助式研討、師生預(yù)操作、師生訪談和微格式評(píng)析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學(xué)校、教師和學(xué)生都獲得成長與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；校本教研；學(xué)校管理。

“校本教研”是一種“以校為本”“基于問題”的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐形式，是一種教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐、教師進(jìn)修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動(dòng)形式。為使以校為本的教研活動(dòng)行之有效地開展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學(xué)始終堅(jiān)持“一個(gè)主體，兩種保證，三個(gè)核心，四項(xiàng)舉措”，在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

一、教師是校本教研的主體。

校本教研注重解決教師在學(xué)校實(shí)際工作中的問題。教師在探討、分析、解決問題的過程中，既是研究者又是實(shí)踐者，研究活動(dòng)的成效直接取決于教師，他們是教研活動(dòng)的主體，只有堅(jiān)持以教師為本，才能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性、主動(dòng)性。

以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級(jí)的任務(wù)與安排，教師在研究活動(dòng)中只是實(shí)施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在開展校本教研活動(dòng)時(shí)，我們把教研內(nèi)容的決定權(quán)交給教師，研究什么、怎么研究由教師說了算，不再是校領(lǐng)導(dǎo)決定。每學(xué)期的期末我們都發(fā)放《教研活動(dòng)問卷調(diào)查》，一是了解教師對(duì)本學(xué)期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實(shí)際工作中的問題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問題和次要問題，再將主要問題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實(shí)踐，確定重點(diǎn)解決的問題，并提出相應(yīng)的研究對(duì)策。教師自行確定了一些課題，如語文科的“生生教學(xué)生字”“批注式學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)科的“培養(yǎng)學(xué)生的口算能力”、英語科的“提高低年級(jí)口語對(duì)話能力”等。這些問題來自于教師實(shí)際工作，因此他們感興趣，在研討時(shí)能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。

(二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。

在以教師為主體的校本教研中，學(xué)校管理者應(yīng)為教師自主研究提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關(guān)懷中心情舒暢地展開研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。學(xué)校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽他們的心聲，了解、掌握他們?cè)诮逃龑?shí)踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分管，除進(jìn)行日常事務(wù)性的管理外，每學(xué)期結(jié)合校本教研進(jìn)行具有校本管理特色的“四個(gè)一”工作，即本年級(jí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、在校務(wù)會(huì)上提出一個(gè)相應(yīng)的解決方案、組織一次相關(guān)專題的系列教研活動(dòng)，最后撰寫一份活動(dòng)報(bào)告。針對(duì)全校有共同性問題，學(xué)校在校務(wù)會(huì)上商議形成全校教研方案，由業(yè)務(wù)校長帶領(lǐng)教學(xué)處實(shí)施。

二、理論引導(dǎo)與教研制度保證落實(shí)校本教研。

(一)理論先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)是開展校本教研活動(dòng)的保證之一。我們主要通過“三個(gè)結(jié)合”來提升理論水平――請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)相結(jié)合。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來”是指學(xué)校邀請(qǐng)教育專家來校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師；或力爭配合市、區(qū)教育部門承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)?！白叱鋈ァ本褪侵笇W(xué)校不定期派教師外出學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享，外出的教師在學(xué)習(xí)過程中，積累了豐富的資料，也寫出了學(xué)習(xí)的體會(huì)和反思，供大家學(xué)習(xí)?！胺稚W(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合”則是指學(xué)校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師推薦、交流。此外，學(xué)校在教師辦公室開辟了“心得體會(huì)交流欄”，每個(gè)教研組定期組織成員將自己喜愛的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會(huì)、反思與大家共享，讓教師們感到學(xué)習(xí)的快樂。

“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)相結(jié)合”也是學(xué)校開展校本教研活動(dòng)實(shí)施的一種有效學(xué)習(xí)策略。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是由全體教師根據(jù)帶班時(shí)間的不同而組成的學(xué)習(xí)形式．由業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織、安排，內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)、集中交流為主。而教研活動(dòng)是由不同年級(jí)組教師組成的學(xué)習(xí)形式，由年級(jí)教研組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容以本年級(jí)組的教育教學(xué)工作為主而安排的專題學(xué)習(xí)或研討等，針對(duì)性更強(qiáng)。

(二)建立全員參與、開放有效的教研制度。

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學(xué)校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵(lì)制度、教研管理制度、學(xué)習(xí)制度等，使教研工作制度化、日?；⒁?guī)范化，并在實(shí)施過程中不斷修改、補(bǔ)充。開放有效的教研制度調(diào)動(dòng)起廣大教師參與教研的積極性和主動(dòng)性。

三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心。

(一)自我反思。

建立同伴互助制度即建立基于對(duì)話的校本教研制度，強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)。它是授課教師在同伴的'幫助下對(duì)自己的公開課作多次反思的過程，即案例跟蹤，具體過程如下：公開課之后，即時(shí)進(jìn)行課例研討，教師在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出關(guān)于這堂課的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)并及時(shí)、如實(shí)地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)；針對(duì)特定的主題，在授課、反思的基礎(chǔ)上，寫出研究案例，并在相關(guān)的研討會(huì)上進(jìn)行創(chuàng)新性案例交流；重新對(duì)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、在實(shí)踐中進(jìn)一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強(qiáng)化備課組功能，重視集體備課(當(dāng)然更強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)每個(gè)教師的個(gè)性特長)，開展協(xié)作教學(xué)，倡導(dǎo)以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權(quán)威指導(dǎo)成分，而是教師同事之間的互助指導(dǎo)式聽課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同的教學(xué)難題，且不涉及褒貶獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)，從而使授課者重視成長與學(xué)習(xí)，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)自然展現(xiàn)?！坝^課者”不是以評(píng)價(jià)者的身份“觀課”，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進(jìn)行“觀課”，有較強(qiáng)的針對(duì)性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

(三)專業(yè)引領(lǐng)。

在新課程實(shí)施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。研究人員專門研究課程與教學(xué)，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗(yàn)、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次聘請(qǐng)專家、教研員來指導(dǎo)工作，還與區(qū)各學(xué)科教研員開展師徒結(jié)對(duì)，幫助一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，探索校本資源的開發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來，為新課程提出培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請(qǐng)校外名師和本校教師同上一堂課，課后請(qǐng)專家作精彩點(diǎn)評(píng)和講座，通過比較找出兩者教學(xué)的風(fēng)格和差距。針對(duì)同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新。

四、四項(xiàng)舉措彰顯學(xué)校教研特色。

(一)互助式研討。

教學(xué)觀摩是學(xué)校開展教研活動(dòng)的一種常見形式。學(xué)校自從開展校本教研以來，公開課研討形式由過去單一的課后評(píng)議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。

課前互助研討是指課前全體教師或年級(jí)組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關(guān)的知識(shí)背景，再集中分析教材、共同討論，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，初步制訂活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備及教學(xué)策略，并在課前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，聽課教師先進(jìn)行分工，根據(jù)不同的聽課重點(diǎn)(如教師的提問與學(xué)生反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等)進(jìn)行有針對(duì)性地記錄、分析，以便更全面地評(píng)析每節(jié)活動(dòng)。課后比較研討是指教師改變?cè)u(píng)議標(biāo)準(zhǔn)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)活動(dòng)本身及有價(jià)值的問題進(jìn)行討論，將幾種設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時(shí)改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。

這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也能主動(dòng)地和同年級(jí)組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗(yàn)快樂。

(二)師生預(yù)操作。

預(yù)操作是指在學(xué)生開展某項(xiàng)探究活動(dòng)之前教師先進(jìn)行該項(xiàng)探究活動(dòng)，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動(dòng)，再通過對(duì)實(shí)踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提供更適宜的指導(dǎo)。

教師對(duì)活動(dòng)的操作部分進(jìn)行親自操作，明確操作過程的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，再請(qǐng)水平不一的部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)操作，觀察學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的新問題、了解學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ@有利于教師進(jìn)一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過預(yù)操作，教師們更加注重在活動(dòng)前關(guān)注和研究學(xué)生，保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。

(三)師生訪談。

訪談是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動(dòng)，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺或事實(shí)性材料的方法。由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對(duì)面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問，便于訪問者了解更多的“故事”。訪談時(shí)較多地使用開放性問題，便于受訪者充分表達(dá)內(nèi)心所想，容易了解問題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來，在師生預(yù)操作之后、教學(xué)觀摩之后，總會(huì)按照預(yù)設(shè)的提綱及活動(dòng)中師生存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地對(duì)執(zhí)教者和學(xué)生分別進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略的選用，了解學(xué)生在活動(dòng)中的習(xí)得和感受，為教師更準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生、改善教育行為、提高教學(xué)策略提供依據(jù)。

(四)微格式評(píng)析。

微格式評(píng)析是指利用現(xiàn)代信息手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)錄制后的評(píng)議與反思，是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，然后在課例研討過程中，教師邊看錄像邊進(jìn)行評(píng)議，這是教學(xué)活動(dòng)的再現(xiàn)。教師們?cè)谘杏懼锌梢愿鶕?jù)需要定格重播。便于教師在深入行動(dòng)的基礎(chǔ)上反思，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的問題，從而引發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)過程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評(píng)析方法，他們覺得觀看每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，都是自己再次全身心地投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，從中受益匪淺。

教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，通過校本教研活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)校教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到提高，教師間的互動(dòng)、分享使得同事關(guān)系更加融洽，學(xué)校凝聚力大大增強(qiáng)。通過校本教研的實(shí)施，教師專業(yè)成長，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)提高，學(xué)校三年上了三個(gè)臺(tái)階：被評(píng)為區(qū)一級(jí)學(xué)校，2004年被評(píng)為市一級(jí)學(xué)校，年被評(píng)為省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校通過了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學(xué)校評(píng)估，還榮獲深圳市辦學(xué)效益獎(jiǎng)。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十

校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為,建立以校為本的教研制度,是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的.必然要求,也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù).近年來,我鎮(zhèn)本著“以教研促教學(xué),以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,從本鎮(zhèn)的實(shí)際出發(fā),積極開展校本教研活動(dòng),并取得了比較明顯的成效.學(xué)校的教科研氣氛活躍,教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高.

作者：周培榮作者單位：廣東省信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校,廣東,茂名,525346刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十一

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同提高。作為校本教研的重要內(nèi)容――集體備課，它更能把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到備課效果的最大化，同時(shí)學(xué)校也要不斷豐富教研形式，營造研討氛圍，激發(fā)教師的參與熱情。

關(guān)鍵詞：校本教研；智慧共享；集體研討；反思提高。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者必定會(huì)遇到各種各樣的難題、困惑。因而，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本教研更具有不可替代的作用?，F(xiàn)就我校在校本教研中的一些得失與大家一起分享。

一、創(chuàng)新教研形式，落實(shí)教研內(nèi)容，促進(jìn)教師發(fā)展。

1.校本教研從“形”到“實(shí)”的轉(zhuǎn)化。校本教研就是集大家的智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享，共同提高。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實(shí)施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

原來我校的校本教研只能算是一種形式，搞教研只是講一些事務(wù)性的東西，還談不上是一個(gè)教育科研型組織。本學(xué)期我校針對(duì)原來教研的單一性，特推出了新的教研組量化考核方案，要求教研組必須間周一次教研，每次教研要確定一個(gè)中心發(fā)言人，確定一個(gè)中心議題，明確每次校本教研的目的。如，針對(duì)教師日常教學(xué)中感到困惑的問題，可以設(shè)計(jì)“問題研討”活動(dòng)；針對(duì)多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)”活動(dòng)；還可以設(shè)計(jì)觀摩課、示范課等活動(dòng)，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師群體共同提高，以此來落實(shí)校本教研的.內(nèi)容。

2.改變陳舊備課方式，實(shí)行集體備課。原來我校教師的備課是各自為政，獨(dú)立手寫教案，表面上是充分發(fā)揮了每個(gè)教師的創(chuàng)新能力，但真正獨(dú)立設(shè)計(jì)的又有幾個(gè)呢？設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生特點(diǎn)的又有幾個(gè)呢？這使得許多教師要花很長時(shí)間抄寫原來的教案，缺少了鉆研教材，鉆研學(xué)生，開發(fā)課程資源等的時(shí)間。教導(dǎo)處在檢查教案的過程中由于各方面的原因，檢查者也主要是看教案的格式、書寫等表面的東西。對(duì)教案中教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否符合學(xué)生的實(shí)際等方面很少關(guān)注到。即使在檢查中發(fā)現(xiàn)了問題反饋給教師，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助也不大，因?yàn)榻處煴粍?dòng)地接受檢查，從內(nèi)心深處缺少改進(jìn)的動(dòng)力。為改變?cè)瓉淼年惻f備課方式，本期我校推出了新的集體備課流程――“個(gè)人研究―集體研討―分享充實(shí)、生成完善―反思提高”，在這種集體備課的流程中，“個(gè)人研究”即獨(dú)立備課，充分關(guān)注了教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；“集體研討”即在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上集體討論，這個(gè)過程中經(jīng)驗(yàn)可分享，迷惑可探討，充分發(fā)揮了教師的群體智慧；“分享充實(shí)、生產(chǎn)完善”即在集體教案的基礎(chǔ)上根據(jù)教師特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行備注說明，增減例題和練習(xí)，充分關(guān)注了教師和班級(jí)的個(gè)體差異；“反思提高”即課后反思，教師在備課和上課后對(duì)自己的得失進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)措施。

通過集體備課，讓教師在關(guān)注他人和學(xué)生的發(fā)展中不斷地完善著，讓授課把課前、課中與課后有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師的備課成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。

二、存在問題與不足。

1.學(xué)校教研活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)。我們作為教學(xué)直接管理者缺乏相關(guān)理論知識(shí)，很多都是摸索前進(jìn)，加上事務(wù)繁重教學(xué)壓力大根本無法顧及。在教研組中又缺少專家型教師的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。

2.教師和學(xué)校思想還不完全統(tǒng)一。部分教師并不明確集體備課的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為集體備課耽誤了他們的時(shí)間。也有的教師備了幾十年的手寫課，對(duì)電腦不熟悉，不想改變自己的備課方式，觀念上還不接受。

三、改進(jìn)措施與工作設(shè)想。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確分工，提高管理水平，把工作做得更細(xì)，考慮得更全面，扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)管理工作做到位，從而使教導(dǎo)處的常規(guī)管理更科學(xué)、更有效。

2.繼續(xù)抓實(shí)、抓深校本教研。在教研組建設(shè)、教研活動(dòng)常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新，開展多種多樣的教研活動(dòng)，力求使教研活動(dòng)向課題化、精品化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

茹紅忠。校本教研主體運(yùn)作形態(tài)的研究?；A(chǔ)教育參考，（10）。

（作者單位重慶市第104中學(xué)校）。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十二

曾經(jīng)，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無聞，果然玩笑終歸玩笑。

我到底要成為一個(gè)什么樣的老師?受林偉老師“思意教學(xué)”的啟發(fā)，我想，我要做一個(gè)有知識(shí)，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”的確如此。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革。就以現(xiàn)在的部編版教材來看，不僅要求每位教師“看山是山，看水是水，”走進(jìn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，講清重點(diǎn)難點(diǎn)；還要求更多教師“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合專業(yè)文獻(xiàn)，單元整體教學(xué)；更希望越來越多教師“看山還是山，看水還是水，”融入教材，注重立德樹人，通過活動(dòng)探究，讓知識(shí)真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花……所以，我要多讀書，多思考，用知識(shí)和思想武裝自己，讓教學(xué)更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語言更有質(zhì)量與厚度。

“教育的技巧在于不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)，”這是我最得意之處。我常和學(xué)生說的一句話就是“享受課堂”，我特別享受在語文課上我們碰撞出的智慧火花，對(duì)于未知在不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂趣吧。慢慢地發(fā)現(xiàn)，工作上的小確幸已經(jīng)成為我生活中舉足輕重的一部分，“教師”已不再只是我的一個(gè)職業(yè)，更多的是我為之奮斗一生的“事業(yè)”，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰。可惜，沒能把這些珍貴的瞬間一一整理，書寫成文，永恒定格……所以，我要多動(dòng)筆，多寫作，時(shí)刻創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓我的生活因語文而更有滋有味。

所以，我要開闊自己的政治眼界，拓寬自己的價(jià)值襟懷，時(shí)刻志存高遠(yuǎn)，不忘腳踏實(shí)地，堅(jiān)決拒絕平庸，永遠(yuǎn)追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十三

一、指導(dǎo)思想：

為了更好的搞好我園保教工作，提升我園教師專業(yè)知識(shí)水平，繼續(xù)堅(jiān)持“突出骨干、深化園本”的制定方針，圍繞“關(guān)注與促進(jìn)每一個(gè)孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點(diǎn)，探營造良好的研修氛圍，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、總目標(biāo)：

通過教科研整合的園本研修機(jī)制的運(yùn)行，促進(jìn)整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項(xiàng)研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)支持下加以落實(shí)。

三、主要措施：

1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機(jī)制的運(yùn)行”，保障園本研修的開展。

2、發(fā)掘幼兒園骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。

3、結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)新園本研修活動(dòng)形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式。

四、具體工作：

根據(jù)我園的辦園水平、辦園條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：

1、自主學(xué)習(xí)。開展教師每學(xué)期自主撰寫政治學(xué)自筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2、示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源，結(jié)合我園保教實(shí)際，針對(duì)我園共性“問題”，開展示范課交流。

4、全園研討。全體教師開展“說、聽、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)，同時(shí)人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目，確保園本研修實(shí)效。

5、教學(xué)觀摩。在全園教師中開展“展示課、觀摩課、研究課和說課活動(dòng)，形成一種研修規(guī)模。

6、加強(qiáng)外出培訓(xùn)教師，返崗后組織園內(nèi)教師學(xué)習(xí)分享，并做好培訓(xùn)記錄。

五、園本研修的內(nèi)容、對(duì)象、形式：

幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計(jì)劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個(gè)人園本研修計(jì)劃，進(jìn)行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過反思和專題研究，促進(jìn)教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。

1、研修形式：堅(jiān)持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式。以教師自學(xué)――反思――交流的模式進(jìn)行研訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。

2、研修時(shí)間：20xx年9月――20xx年1月。

3、研修內(nèi)容：（附后）。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十四

通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)學(xué)生觀又有了更新一層次的認(rèn)識(shí)。新時(shí)期的教育，不僅是被動(dòng)的學(xué)，而是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們教師絕對(duì)權(quán)威的地位發(fā)生了改變，不是簡單的服從，而是一種信服。

教師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要改變。過去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達(dá)到逼迫學(xué)的過程。而現(xiàn)在，學(xué)生信服，我們的教育才會(huì)有效，因此，樹立正確的學(xué)生觀，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。

在章老師的講座中，我對(duì)照出自己幾點(diǎn)不足，其中，有兩點(diǎn)記憶猶新：

一、不輕易在班級(jí)內(nèi)表揚(yáng)某一個(gè)孩子。

過去，我很注重，不在班級(jí)內(nèi)批評(píng)孩子，對(duì)表揚(yáng)卻不在意，認(rèn)為可以起到榜樣的作用。其實(shí)不然，有時(shí)沒有選擇好表揚(yáng)的對(duì)象，反而會(huì)讓被表揚(yáng)的學(xué)生不好意思，甚至于被孤立。

二、不拿兩個(gè)孩子作比較。

我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來，經(jīng)常會(huì)碰到教了姐姐，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)艿艹煽儾皇呛芎茫瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣較差時(shí)，我會(huì)不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí)。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理，也有了壓力，開始躲避我，成績也是起起伏伏。

章老師的一句話點(diǎn)醒了我，當(dāng)我們不如人時(shí)，心理都會(huì)產(chǎn)生自卑心，部分的人就會(huì)學(xué)著隱藏、逃避，甚至于自暴自棄。從這些點(diǎn)滴中，讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，教育的方法有很多種，但都無定法，因人而異，因時(shí)而論。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十五

我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點(diǎn)，課改為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)新路子。

1.以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長。

校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識(shí)淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因?yàn)榻處煟瑸榱私處煟l(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對(duì)自己重新定位、思考的同時(shí)，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。

1)、讀書明理感悟升華。

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會(huì)，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對(duì)話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。

2)、專家引領(lǐng)明確方向。

教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對(duì)話與交流搭建平臺(tái)。如我們聘請(qǐng)鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對(duì)話;趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對(duì)、名師上示范課、研討等活動(dòng)為教師搭建對(duì)話的平臺(tái)。

3)、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界。

面對(duì)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺(tái)，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室，建立了一個(gè)電子備課室，為各個(gè)辦公室配置了兩臺(tái)電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。

4)、合作研討共同提高。

我校把備課、說課、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評(píng)課、兩次反思。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動(dòng)中，共有17位教師參加了上課，其中楊__、馬__、牛__、張__、王__五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎(jiǎng)。

2.實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。

1)、教學(xué)分級(jí)段管理，以“幫”促“教”。

我校教學(xué)采取分級(jí)段管理，分成了低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)級(jí)段進(jìn)行管理。王淑娥老師負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的語文，王烈榮負(fù)責(zé)4——6年級(jí)的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1——3年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng);抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn);抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級(jí)段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時(shí)評(píng)課，從“學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，提出問題，提出改進(jìn)意見。對(duì)課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評(píng)一節(jié)，然后再聽再評(píng)，直至達(dá)到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級(jí)教師共同聽課學(xué)習(xí)。級(jí)段主任對(duì)本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對(duì)優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩;對(duì)一般的課，級(jí)段主任會(huì)同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達(dá)到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級(jí)段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。

2)、開展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以“研”促教。

我校自20__年起進(jìn)行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對(duì)青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為"集體教研日"，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題;一個(gè)確保：確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識(shí)的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑，對(duì)教學(xué)更有指導(dǎo)性。

我校提出了“人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個(gè)教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。倡導(dǎo)教師運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法，樹立“問題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)課堂，滲透進(jìn)我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造學(xué)校，培養(yǎng)出一批教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，我校多次被評(píng)為鄭州市教科研先進(jìn)單位，滎陽市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。200x年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個(gè)，一批有價(jià)值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點(diǎn)科研課題，鄭州市名師課題，同時(shí)還承擔(dān)有課題等。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。200x年3月我校結(jié)合本校實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報(bào)25個(gè)科研課題，有3項(xiàng)課題被批準(zhǔn)為鄭州市級(jí)重點(diǎn)課題，他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)作文的研究》。200x年5月申報(bào)了河南省__課題的立項(xiàng)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把《針對(duì)學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實(shí)驗(yàn)。

3)、開展課堂展示活動(dòng)，以“課”促“教”。

新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。這就要求我們的每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會(huì)節(jié)外生枝;教師也不再那么權(quán)威，也常常會(huì)不恥下問。“演講、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：(1)名師、骨干教師上觀摩課。(2)青年教師上展示課。(3)同組同研同上一節(jié)課。(4)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)上研討課。(5)課堂向社會(huì)、家長開放活動(dòng)。

通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎(jiǎng)，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎(jiǎng)。

這一系列的課堂展示活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。

在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時(shí)，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評(píng)價(jià)，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。

舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中，面對(duì)共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。

4)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以“評(píng)”促“教”。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評(píng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵(lì)師生發(fā)展、自我完善。把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會(huì)診”的方法，通過“定格會(huì)診”對(duì)課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對(duì)這堂課進(jìn)行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時(shí)，定格，開展討論，分析他(她)是如何落實(shí)新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個(gè)地方或環(huán)節(jié)有問題時(shí)，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。

5)、強(qiáng)化教學(xué)反思，以“思”促“教”。

校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們?cè)O(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評(píng)估中，對(duì)我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評(píng)價(jià)，反思寫得有針對(duì)性、指導(dǎo)性。

在期中考試后，老師們針對(duì)本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會(huì)。那些成績好的班級(jí)，介紹了本班一些有效的做法，成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他老師起到了拋磚引玉的作用。

本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個(gè)人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)》等;在個(gè)人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點(diǎn)評(píng)》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進(jìn)會(huì)，并在我們一小設(shè)立了分會(huì)場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課，并針對(duì)這幾節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，大家普遍認(rèn)為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級(jí)數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性”和四至六年級(jí)語文大組的“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動(dòng)。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報(bào)，參觀了校本教研有形成果展?；顒?dòng)結(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們的校本教研工作給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實(shí)、有效。我校每學(xué)期教師寫反思材料就達(dá)500多篇，反思貫穿于我校的整個(gè)教學(xué)過程中。

6)、中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以“督”促“教”。

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項(xiàng)工作。堅(jiān)持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。

3.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地。

實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。

1)、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。

為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計(jì)劃及實(shí)施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出各班的閱讀計(jì)劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時(shí)間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動(dòng)，班級(jí)每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊(duì)會(huì)，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。

2)、以校本課程為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。

校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動(dòng)，我校先后成立了音樂、微機(jī)、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊(duì)、足球、科技等活動(dòng)小組。每年定期開展詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑比賽等群眾性活動(dòng)，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

回首幾年的耕耘之路，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十六

沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。今天本站小編給大家為您整理了教師校本教研總結(jié)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

新時(shí)期教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使得校園書香味更濃，教師們教育教學(xué)思想更高?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)談與大家分享。

一、加強(qiáng)以"愛"為中心的師德修養(yǎng)。

每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處都要加強(qiáng)以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻的體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。

二、每月進(jìn)行。

讀書筆記。

的學(xué)習(xí)記錄，不斷提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲，因此，在做好本職工作的同時(shí)，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

安全是學(xué)校工作的重中之中，做為小學(xué)教師，要時(shí)刻把安全教育放在嘴邊，更要把安全視為開展正常教育教學(xué)活動(dòng)的基本保障，讓孩子從小就會(huì)留心，做事要注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。學(xué)校通過多種形式對(duì)教師、學(xué)生教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，一年來，我校未發(fā)生任何安全事故，六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)秩序井然，學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主，團(tuán)結(jié)友愛，并以優(yōu)異的成績，良好的心態(tài)升入到高一級(jí)的學(xué)校。

四、做到了觀摩與討論相結(jié)合。

教師的體驗(yàn)與思考對(duì)教學(xué)行為和理論的理解非常重要。體驗(yàn)意味著教師對(duì)教學(xué)行為的自覺體悟和反省。積極的體驗(yàn)與思考可以讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到些個(gè)人化的實(shí)踐知識(shí)，領(lǐng)悟教學(xué)意義并提出新的教學(xué)方法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉成理論成果，產(chǎn)生更大的教學(xué)效率。為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學(xué)過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為。如寫教學(xué)后記，寫自己的教育故事，寫教育教學(xué)案例，寫耐人尋味的教學(xué)鏡頭等等。寫與體驗(yàn)結(jié)合并作理論探究，將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新鮮的教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也就在體驗(yàn)與反思中逐漸形成。

總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說是很重要的，因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之"惑"，傳為人之"道"，沒有良好的教育心態(tài)，就不會(huì)對(duì)學(xué)生有愛心，對(duì)工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。

在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。

通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：

一、教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)。

在學(xué)生面前，最具有說服里的是過硬的專業(yè)知識(shí)。如果你有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會(huì)更有說服力，更具威信。

信息社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄?，很多策略等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體。

課件。

演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考判斷等。

要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會(huì)技術(shù)含量高，趣味性濃。

三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂。

課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個(gè)多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。

新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。

激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的××開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金老師的課進(jìn)行課堂觀察?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

最后是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：

1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式。如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽，又有課后得互評(píng)。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。

3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

“以校為本”，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十七

根據(jù)永城市教育局教育工作會(huì)議精神和鎮(zhèn)中心校的有關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際制定本學(xué)期學(xué)校師訓(xùn)工作計(jì)劃。本年度的校本研修工作將以學(xué)校與教師的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)有效地實(shí)施校本研修，為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)。

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點(diǎn)。

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學(xué)》、《有效教師》和《有效研修》的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煛Ｍ瑫r(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

校本教研讓教師成長（實(shí)用18篇）篇十八

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)。

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點(diǎn)。

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學(xué)》、《有效教師》和《有效研修》的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍；形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煛Ｍ瑫r(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意；愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3、教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng)；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中。