小學教案的編寫需要考慮到學生的學習特點和教學目標的達成。以下是一些小學教案的樣例供您參考，希望能給您開展教學工作提供一些啟示。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇一

一、教學目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。

三、課文分析：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

四、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

五、教學時間：

2課時。

六、教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。

5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。

五、復習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？

（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、指導書寫兩個生字。

“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇二

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

2課時。

第一課時

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的'心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇三

教材分析：

1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學難點、重點：

1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學準備：

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件。

課時安排：

2課時。

教學過程：

（一）導入：

1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。

（二）鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！

2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

（三）學課文：

2、學習第一自然段：

（1）自由讀。

（3）指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。

3、指導學習第二自然段：

（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。

4、小組合作學習三~四自然段：

（1）現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！

（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。

（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

（1）齊讀。

（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。

（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

6、（1）分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

（2）分角色表演，講故事。

板書：棉花姑娘。

燕子空中飛的。

啄木鳥樹干里的。

青蛙田里的。

七星瓢蟲蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇四

教學目標：

1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。

（學生回答）。

6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。

7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的。

拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）。

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）。

小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥。

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。

3、蟲國之鷹－－蜻蜓。

4、漁人幫手——鸕鶿。

5、捕鼠英雄——貓頭鷹。

6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。

7、蚊子克星——壁虎。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇五

課次2。

生字卡、掛圖。

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

討論法。

第一課時。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學生自由發言，全班交流。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的`話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鳥———樹干。

青蛙——————田里。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇六

一、學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

四、教學方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學時間：2課時。

七、教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）。

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）。

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時。

課時目標：

1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、復習生字。

用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的`蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）。

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的。

雪白雪白的。

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）。

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）。

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

板書設計：

燕子空中飛的害蟲。

啄木鳥捉樹干里的害蟲。

青蛙田里的害蟲。

七星瓢蟲葉子上的害蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇七

1.能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2.能正確通順有感情地朗讀課文。

3.通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

識字寫字，感悟文意。

朗讀課文，感悟情感。

生字卡片、課件。

兩課時。

2課時。

第一課時。

一、談話導入，做好鋪墊。

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。

二、激趣學文，整體感知。

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字。

1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)。

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：

(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字。

1.識記“燕”和“瓢”。

(2)學生小組內分析。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字。

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時。

一、認讀生字，復習導入。

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入。

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)。

三、以讀為本，理解感悟。

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)。

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的'貢獻。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演。

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇八

一、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。

三、課文分析：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

四、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

五、教學時間：

2課時。

六、教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。

5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。

五、復習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？

（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、指導書寫兩個生字。“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。

第二課時。

課時目標：

1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。

（學生回答）。

6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。

7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的。

拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）。

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）。

小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字書寫。

構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥。

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。

3、蟲國之鷹－－蜻蜓。

4、漁人幫手——鸕鶿。

5、捕鼠英雄——貓頭鷹。

6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。

7、蚊子克星——壁虎。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇九

課次2。

教具：生字卡、掛圖。

教學目標。

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學方法：討論法。

教學過程：第一課時。

一、創設情景導入新課。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

三、朗讀感悟。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴展練習。

2、學生自由發言，全班交流。

五、合作總結。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的`同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鳥——－——樹干。

青蛙——————田里。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

討論法。

第一課時。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學生自由發言，全班交流。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鳥——樹干。

青蛙——田里。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十一

1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。

2、理解“盼望”，讀好第一自然段。

3、讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

【課前準備】。

教師：課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）。

燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）。

學生：語文書鉛筆橡皮。

【教學過程】。

一、揭題。

1、課前板書：棉花姑娘。

2、課件：棉花姑娘。

（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）。

小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？

（2）“姑娘”

a、輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。

指名讀，齊讀。

b、字特點。

你們發現這兩個字有什么特點？

二、學習第一段，語境識字。

1、導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）。

2、出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

(1)層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子。

a、誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲”“蚜”，你是怎么記住它的？

b、讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）。

c、學生先說，老師拓展錄音資料。

(2)層次2:第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句。

a、盼,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。

b、“啊”可是會變音的。

c、治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，

3、自己先拿起書在位置上好好地練一練。

4、指讀。

5、齊讀第一段。

三、課文學習。

（一）第一次讀。

過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！

（二）第二次讀。

你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！

用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。

a、燕子飛來。

1、請（一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。

2、幫（這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。

b、啄木鳥飛來了。

c、青蛙跳來了。

你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————。

啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————。

青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————。

（三）第三次讀。

那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線畫出森林醫生的話。

第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————。

燕子說：——————————。

第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————。

啄木鳥說：——————————。

第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————。

青蛙說：——————————。

四、演一演。

過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？

如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。

轉換角色。

集體---個人。

五、生字復現。

小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，

幫不了，幫不了。

燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，

誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，

治不了，治不了。

六、寫字。

這節課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。

觀察字形。范寫“只、請、幫”。

1、只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇。

2、請：言字旁加青，注意底下月的書寫。

什么結構？

3、幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。

4、練習。

打開書139頁只和請各描一個寫一個。

第二個字爭取比第一個寫得好。

七、結課。

最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十二

教學目標：

知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

教學重難點：指導朗讀。

第一課時。

教學預設：

一、激趣導入，揭示課題。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你們認識它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘(學生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友，分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發現這兩個字結構上有什么相同嗎？(姑、娘都是女字旁)。

2、一起來輕輕地叫叫她。

二、初讀課文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。

2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？(你聽得真認真，真會學習)。

三、指導朗讀，體驗心靈。

(一)學習第一節(出示第一小節)。

1、師：我們一起來讀讀第一小節，哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象？(可惡)為什么？正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？(學生回答)。

(一邊指導閱讀，一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。

2、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！

3、一起讀這句話：她多么"盼望"有醫生來給她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫生的語氣給讀出來？(重音：多么)(學習詞語：盼望、多么)。

注意學生說話的語氣。說出盼望，再馬上結合讀課文句子。

(二)學習第二、三、四節。

(出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙)。

2、它們有沒有治好棉花姑娘的病？為什么呢？這些醫生中你最喜歡誰你就說誰？(隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙)。

3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當啄木鳥吧！誰愿意當棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。(板書：請你幫我捉害蟲吧！)誰能把這個感嘆號讀得更好些？(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。

師：可是真遺憾，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，它無能為力。(出示詞語：樹干)。

4、棉花姑娘還請了哪一位醫生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節，等會兒請表現最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)。

師：很可惜，青蛙也只會捉田里的害蟲。

5、那還有哪一位醫生沒有出場啊？(燕子)剛才大家讀得真不錯，現在老師有個建議，如果加上動作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。

(三)學習第五、六小節。

1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？(學習詞語：瓢蟲)課文哪一節告訴我們？請大家仔細讀讀第五節。

2、七星瓢蟲長怎么樣？(學習詞語：斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問？(指名讀，請男同學當棉花姑娘來問一問，女同學來問問)。

3、七星瓢蟲本領大嗎？你是從哪里知道的？(很快就把蚜蟲吃光了)。

多有本領的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。

4、這一小節你最喜歡哪些詞？為什么？(碧綠碧綠、雪白雪白)練習說短語。

四、歸納總結，布置作業。

不知不覺中，我們已經學了那么多詞語，大家一起再來讀一讀。今天，老師和小朋友一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會懂得更多。

附：板書。

燕子空中。

啄木鳥捉樹干害蟲。

青蛙田里。

七星瓢蟲葉子上蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十三

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事。告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學知識。全文內容簡單，課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事中，語言符合兒童特點。

在進行本課教學時，我重點體現“以讀為本”。開展形式多樣的朗讀活動，讓學生在讀中領悟知識。進行小組擂臺賽，有目的的營造一種愉悅的學習氛圍。課中巧設質疑，課外延伸，注重知識的遷移！

學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重難點：

讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。激發學生學科學、愛科學。

教學準備：

教師準備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的頭飾,智慧花。

學生準備：自制七星瓢蟲圖片。

教學時間：二課時。

教學設計：

第一課時。

一、交流導入：

1、同學們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？（生：略）。

2、同學們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來了一個精彩童話。（板書：棉花姑娘）。

二、自定目標，初讀課文。

1、在讀課文之前，讓學生自己給自己制定讀書目標。

2、教師出示目標：

（1）讀準字音。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師范讀課文。

2、請學生誦讀自己最喜歡的小節。（其他學生當好評價官，對其進行評價，指出優缺點，教師作補充評價。）。

3、課中活動：“我是小小朗誦家”（對活動提出要求）。

小組思考討論：

a、在讀不同小節時，應用怎樣的語氣？

（教師指導學生說出：第一節：棉花姑娘急切盼望語氣；讀與燕子、啄木鳥、青蛙對話應用請求的語氣；讀與七星瓢蟲對話時應用驚奇的語氣）。

b、學生再次練讀。

c、進行朗誦家活動的評選（師生共同做好評價，獎勵朗誦家智慧花）。

四、課內升華，分角色表演。

1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學生分別飾燕子、啄木鳥、青蛙（選好人員，分發頭飾，上臺表演）。

2、其它學生飾七星瓢蟲（學生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當棉花姑娘求救時，學生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）。

3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲”道謝。此時的“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？（引導學生說出助人為樂是件快樂的事，培養學生助人為樂的好品質。）。

五、巧設置疑，課外延伸。

同學們燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥、益蟲）。請用圖片或文字記錄好。想一想我們應該怎樣保護他們？答案就在大自然中，請同學們課后到大自然中尋找答案,下節課繼續交流。

第二課時。

一、復習引入：

上節課，我們認識了幾位人類的“好朋友”，這節課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認識。

二、交流、匯報。

1、鼓勵學生大膽發言。

2、對學生進行思想教育。（保護我們身邊的益蟲、益鳥）。

三、認識生字。

1、學生自由輕聲讀，勾畫出所需認識生字。

2、小組合作分析生字，交流已認識字詞。（鼓勵學生用自己喜歡的方式認記。）。

3、游戲活動，鞏固認字。

（1）我是“識字大王”（看誰認字最快、最多）。

（2）詞語接龍比賽，看哪組火車開得快。

（3）看誰說的多：碧綠碧綠的葉子。

碧綠碧綠的。

雪白雪白的棉花雪白雪白的。

四、寫字指字。

1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說它們在田字格中的位置。

2、教師在田字格中范寫，學生評價。

3、教師范寫，幫助學生掌握書寫方法。

4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別輔導。

作者郵箱：zbhtlijun-@。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十四

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學習。

課件。

兩課時。

第一課時。

（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！

1、師范讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a讀通課文。

b邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

1、學習第一自然段。

a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

c這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

2、學習第二自然段。

a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b他們之間說了什么呢？

c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學習三到五自然段。

a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

b匯報交流，指導朗讀。

4、學習第六自然段。

a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

c擴展練習：

碧綠碧綠的————。

雪白雪白的————。

四、有感情的朗讀全文。

第二課時。

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。

展示寫得好的同學的作業。

板書設計；

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十五

教學目標：

1、認識“姑”等7個生字，會寫“只”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：識字寫字，讀好請求的語氣。

課前準備：掛圖，生字卡，頭飾。

教學時數：兩課時。

教學過程：

課前談話：

師：想不想看看棉花的圖片？（課件出示）。

師：這是怎么樣的棉花呀？

生：葉子碧綠碧綠的，花雪白雪白的。師：棉花白白的，可美啦！我們就叫它棉花姑娘。（板書課題）。

師：誰能來叫叫它呢？（指生讀）。

師：我們一起來看一下拼音，就能叫得更好聽了！（課件出示“姑娘”的拼音指生讀）。

師：看看這兩個字，你發現了什么？

生：它們都是女字旁。

生：它們都是女字旁加上另個一個字。

師：我們一起來親熱地叫一叫它們。（生齊讀）。

師：可最近我們的好朋友變成這個樣子了，（課件出示）你有什么想問的？

生：棉花姑娘你怎么變成這個樣子了？

師：我們來自己讀讀課文。請小朋友們遇到難讀的字多讀幾遍。

師：是誰讓棉花姑娘就成這樣子的？誰能用課文中的話來說說？

生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

課件出示。

師：小朋友，你們見過蚜蟲嗎？

生：我在奶奶家里見過。蚜蟲是綠色的。

師：我們一起來看看圖片吧。（圖片出示）。

師：你們覺得蚜蟲怎么樣？

生：真惡心。

生：真可惡。

生：我看得臉上都麻了。

師：再看看這個蚜字怎么記？

生：我把呀的口字去掉，換成蟲字旁。

生：蚜就是蟲加牙。

師：誰來讀讀這個句子？

指名讀。

師：如果你是棉花姑娘，全身上下爬滿了可惡的蚜蟲，你會有什么感覺？

生：蚜蟲真可惡。

生：我的身上真痛。

生：我心里很擔心。擔心會被蚜蟲咬死。

師：對呀，棉花姑娘多么盼望有醫生來給它治病呀！（出示）。

師：我們怎么來記住這個盼字？

生：目加分就是盼。

指名讀。

師：我們一起來讀一讀課文的第一自然段。

生：請你幫我捉害蟲吧！

師：那小燕子怎么說的呀？

生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：小燕子幫助她了嗎？為什么？

生：因為小燕子只會捉空中飛的害蟲。

師板書：小燕子只會捉　空中飛　蟲。

指導書寫“只”

師：請你也寫一個。

師：小燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉蚜蟲。我們再一起讀一讀。女同學來讀棉花姑娘，男同學來讀小燕子的話。

生：啄木鳥和青蛙。

師：說小朋友自己讀讀棉花姑娘和它們的對話。

生自由讀。

師：能不能把它們說的話演出來啊？看過表演嗎？手上要有動作，臉上要有表情。

（請生分角色表演。）。

師：請小朋友們在座位上交換演一演小青蛙和棉花姑娘的對話。

師：請小朋友自己選一種角色，我們來演一演。

分角色表演。

師：啄木鳥和小青蛙幫棉花姑娘的忙了嗎？為什么？

生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，小青蛙只會捉田里的害蟲。

師板書：啄木鳥樹干里。

小青蛙　田里的。

師：棉花姑娘找了很多朋友來幫忙（課件出示）。

生齊讀。

師：它們會幫棉花姑娘嗎？

生：翠鳥只會捉水面上的害蟲，

黃鸝只會捉樹枝上的害蟲，

小壁虎只會捉墻角里的害蟲。

生：這是一們永不放棄的棉花姑娘。

師：棉花姑娘最后請誰治好了她的病？

師：誰能用上請和幫來說說。

生：棉花姑娘請七星瓢蟲幫忙治好了她的病。

師指導書寫：請　幫。

生自己練寫。

投影評議。

師：請來的七星瓢蟲怎樣幫棉花姑娘治好病的呢？我們下節課再來學。

附板書。

小燕子　空中飛。

啄木鳥只會捉樹干里　蟲。

小青蛙　田里的。

七星瓢蟲蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十六

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、初步整體理解課文的內容，知道七星瓢蟲是吃蚜蟲的能手。

3、分角色朗讀課文，讀好棉花姑娘驚奇的語氣。

4、體會棉花姑娘生病時的心情，以及病好了之后的心情。

教學重、難點：引導學生體會棉花姑娘的心情，知道有感情地朗讀。

教學準備：生字卡片、圖片、課件。

一、談話揭題，導入新課。

1、小朋友們，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想跟老師一起去欣賞一下嗎？請小朋友仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？你見過嗎？（課件出示棉花圖）。

2、在我們生活中，什么東西是棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉沙發等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們的生活帶來溫暖，我們要感謝棉花姑娘。誰來輕輕地叫叫她，指名讀、齊讀（注意輕聲）。

3、在這課題中啊就有兩個生字寶寶，我們來認識一下好嗎？（教學生字“姑、娘”）。

二過渡：下面，讓我們一起來聽聽棉花姑娘的故事。（聽動畫課件朗讀課文）。

三、學習第一自然段并隨文識字：

1、這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。學生馬虎了事，讀成這樣：這棵小樹不只長得好，還有股醉人的香味兒）（課件展示）。

2、是啊，棉花姑娘低著頭,一副有氣無力的樣子,原來她是生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。

4、（回到圖片）棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，病得很重，你要是棉花姑娘,你的心里會想些什么？（學生自由回答）。

5、我們一起看看課文第一自然段中用了哪一句話來寫棉花姑娘這個時候的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）（范讀，個別讀，評議，齊讀）。

6、讀得不錯。這句話中的2個生字寶寶迫不及待要跑出來考考大家了（教學“盼、治”）。

（用“盼望”來說一句話。）。

7、從第一段中我們知道了棉花姑娘得了很重的病，以及她的心情，讓我們連起來把這段話讀一讀，體會體會。

四、整體感知課文。

1、棉花姑娘的病這么重，她多么盼望有醫生來給她治病啊！那她盼來了誰呢？請你自己好好讀讀課文，把文中出現的幾個動物醫生找出來告訴你的同桌。

2、你找到了誰？（學生回答，教師貼出動物圖片）。

出示啄木鳥圖片時引出“啄”：讀準字音；你知道啄木鳥怎樣給大樹治病的嗎？（用嘴巴“啄”出害蟲，啄時用嘴巴，所以“啄”字的偏旁是“口”字旁。）。

3、過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？一起說吧，它是誰？

4、哪段告訴我們的？請你找到這一段，再好好讀一讀。

五、學習5－6自然段。

1、七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？

2、你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？（教學“斑”）。

4、你能學著棉花姑娘的表情來問問這句話嗎？（自由練、指名讀）。

5、那小蟲又是怎么回答的？

6、對話練習（同桌讀、男女讀、齊讀）。

7、學習第6自然段。

a．當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的呢？（課件）。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。

c．拓展練習：小朋友還能說（碧綠碧綠的？雪白雪白的？）(cai出示詞語)。

看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？你讀的真仔細，但是你是怎么知道的呢？

六、質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是幫不了？我們下節課再討論。

九、板書設計。

30、棉花姑娘。

（燕子圖）。

（啄木鳥圖）？

（青蛙圖）。

（七星瓢蟲圖）吃蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十七

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學過程：

第一教時。

一、揭題導入：

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）。對，它就是我們課文中的主人公！

棉花是一種植物，它有什么用處同學們知道嗎？（生答：棉衣、紡紗、織布……）對，棉花對我們的用處可大啦，是人類的好朋友，我們親切的叫她“棉花姑娘”。（指板書）從課題看，課文是講誰的什么事？（生答）我們的好朋友棉花姑娘病了，這可怎么辦呢？下面我們就來看課文。

二、學習新課。

1、請同學們看著漢字來讀課文，遇到不認識的字拼一拼音，看誰讀的準確。（練讀）。

2、指名讀。

3、范讀課文，思考：課文主要寫什么事？

4、指讀課文，繼續思考：課文主要寫什么事？

棉花姑娘得了什么病呢？我們來學習課文的第一自然段。

葉子上長滿了蚜蟲說明了什么？（生答）棉花得了這么重的病，最后也被治好了，那么棉花姑娘的病是怎樣治好的呢？請同學們再看一下課文，哪一自然段是寫棉花姑娘的病被治好了？（生答：第四自然段。）。

七星瓢蟲是怎樣來為棉花姑娘治病的呢？誰能用書上的話來回答？（生答）。

板：沒有……就……。

七星瓢蟲為棉花治好了病，棉花姑娘是怎樣表示的？（生答）“連忙”什么意思？（生答）想一想棉花姑娘為什么連忙說？（生答）棉花姑娘又高興又感激，這句話應該怎么讀？（練讀、指讀）。

啄木鳥飛來時，棉花姑娘怎做的？（生答）板：請。

啄木鳥是怎樣表示的？（生答）板：搖頭。

想一想，啄木鳥是不能還是不愿意幫助棉花姑娘捉害蟲？（生答）板：樹干上的害蟲。

啄木鳥很愿意幫助棉花姑娘，可她卻只能捉樹干上的害蟲，對棉花姑娘的病沒有辦法，只能說聲“對不起”，可見，啄木鳥是很懂禮貌的。想一想，該怎能樣讀啄木鳥的話呢？（練讀、指讀）。

自讀第三自然段，根據第二自然段的板書，自己設計第三自然段的板書。想一想，青蛙是不能還是不愿意幫助棉花姑娘捉害蟲？（生答）指讀青蛙的話。

（指板書）請同學們看，棉花姑娘是請啄木鳥、青蛙幫助捉害蟲，而七星瓢蟲沒有等棉花姑娘來請，就一只一只的吃起蚜蟲來，想一想，它們為什么具有不同的態度？（生答）。

同學們結合課文，看著板書，想一想課文主要講什么事？（生答）課文我們已經理解了，請大家再一次讀課文，看誰讀的有感情。

三、練習。

下面我們來討論幾個問題：（出示投影片）。

想一想，棉花姑娘請啄木鳥捉害蟲時會說些什么？（生答）啄木鳥還可能怎么說？（生答）。

棉花姑娘請青蛙捉害蟲時會說些什么？（出示投影片）青蛙會怎么說呢？同位討論一下，看誰能上臺表演。

七星瓢蟲沒有等棉花姑娘來請，就一只一只的吃起蚜蟲來，想一想，七星瓢蟲為什么這樣做？（生答）。

每四人一組，討論一下怎樣表演棉花姑娘病了這個故事呢？（生演）。

同學們再想一下，假如七星瓢蟲有事沒有來，你能想出什么好辦法幫助棉花姑娘治好病？

板書設計：

請啄木鳥樹干上的害蟲。

請青蛙稻田里的害蟲沒有……就……。

七星瓢蟲蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十八

設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

教學目標：

1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學重點：

1、用不同的識字方法認識7個生字。

2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導入新課。

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——。

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)。

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)。

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結構。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發現，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節，并隨文識字。

(一)學習第一自然段。

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)。

生：讀第一小節。

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯!(課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)。

2、指導朗讀。

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)。

預設1。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)。

預設2。

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀。

師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)。

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)。

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)。

(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

師：讀2、3、4小節。

2、練說主要內容(課件)。

棉花姑娘請、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學習“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙。

師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)。

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)。

三、教學課文2~4小節。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇十九

教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

3.讀好文中的對話。

教學準備：課件、動物圖片。

教學過程：

一、情境激趣，導入新課。

1、出示棉花（課件），認識棉花。

今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？

師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。

齊讀課題兩遍。

師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）。

2.生觀看。

師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

學生自由讀。

師：同學們讀得真棒，那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來，學生自由讀。

誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。

3、學習第一自然段。

學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

我們一起來讀一讀。

板書：蚜蟲。

你們知道蚜蟲嗎？

（課件出示蚜蟲圖）。

你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業的害蟲。

你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？

唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）。

是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。

多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。

是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）。

出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——。

是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？

棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。

4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

5.指名回答。（相機貼動物圖片）。

6.這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

（師相機板書：燕子（圖）空中飛的。

啄木鳥（圖）樹干里的。

青蛙（圖）田里的。

七星瓢蟲（圖）蚜蟲。

三、讀中感悟，理解課文。

1、學習第五自然段。

師：這么多動物醫生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）。

七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

（1）同學們讀得可真認真。沒有醫生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）。

這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)。

他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？

是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句。

一起來讀一讀。

（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）。

誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話。

多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？

我們一起來當當棉花姑娘吧。

（3）學習第三句。

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）。

誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？

我們一起來當一當七星瓢蟲。

2、學習第六自然段。

七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

我們一起來讀一讀第六自然段吧。

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）。

棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？

請你高高興興的讀一讀這一自然段。

男女生賽讀，比一比，誰更快樂。

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。(出示生字“只”、“星”)。

2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的。

3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）。

4學生描紅練寫，師巡視指導。

附：板書設計：

燕子（圖）空中飛的。

啄木鳥（圖）捉樹干里的害蟲。

青蛙（圖）田里的。

七星瓢蟲（圖）蚜蟲。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇二十

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇二十一

教學目標：

知識與能力。

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

過程與方法。

自主學習，尊重學生個性體驗，以讀代講。

情感態度價值觀。

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學重點：

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

教學難點：

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學準備：

小動物頭飾，多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們就來學習一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）。

看到題目，你想知道些什么？（預設：信是什么？給誰送？送到了嗎？結果怎樣？）。

二、初讀課文感知大意。

1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。

3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？

請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。

三、細讀課文，感悟內容。

（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。

呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預設：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。

師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。

（預設：她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。

（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。

1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）。

你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。

整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？（預設：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁。

2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）。

松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。

師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。

請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）。

師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？

（預設：生答；寫不完作業，頭不抬，一個勁的寫。上學要遲到了，快點跑。）。

3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）。

師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）。

青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。

（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）。

你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。

4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）。

師：小女孩的媽媽說了什么？誰來讀，（指導讀、評價讀）。

看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學習中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）。

小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）。

師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（預設：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）。

師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）。

5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習）。

師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）。

6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）。

四、總結，拓展。

1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。

2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。

板書設計：

guniang。

燕子圖南飛。

松鼠圖采松果。

青蛙圖冬眠。

小女孩的媽媽圖做棉衣。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇二十二

（人教版第二冊）。

桐鄉市第一實驗小學朱佳（314500）。

學習目標。

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

學習重點。

1、學會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

學習過程。

一、看圖導入。

是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.

2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---。

二、整體感知課文。

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）。

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初讀課文，學習生字。

（開始吧）。

2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。

3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

（生字游戲）。

四、朗讀感悟。

啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）。

3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）。

5、學生讀，說。

6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊？

7、喜歡哪個醫生就讀哪一段。然后來演一演。

8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）。

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？

5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？

6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）。

7、我們的書本上是怎么介紹的？

8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：雪白雪白的碧綠碧綠的。

五、書寫生字。

哇，今天小朋友們的表現讓老師佩服，現在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導的？

2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

3、寫字。

小學語文棉花姑娘教案設計（實用23篇）篇二十三

2、導入新課。

棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫生”來幫她治好了病，這群醫生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2、想象一下，美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲，內心會有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結棉籽呢！要是這時有醫生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3、這時候，棉花姑娘多么盼望醫生來給她治病啊，她向哪些“醫生“尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6、棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。

示例：碧綠碧綠的葉子。

雪白雪白的棉花。

我會填：瓦藍瓦藍的__________。

火紅火紅的__________。

答案示例：天空太陽。

1、設置試題，回顧本課所學內容。

（1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了（），她很焦急，于是向（）（）（）尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是(）醫治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。

2、總結。

通過學習，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環境。

請完成本課對應訓練。