教學工作計劃是教師在每個學期或學年規劃課程內容和教學方法的一種重要工作。接下來是一些成功教師的教學工作計劃案例，希望能夠給大家提供一些建議和思路。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇一

1、認識6以內的序數，學習序數詞“第幾”。

2、能從不同的方向找到物體排列的位置。

3、發展觀察能力、判斷能力，提高動手操作能力。

1、有6層高的樓房背景圖一幅，幼兒熟悉的小動物6個，如小狗、小貓、小兔、小豬、小猴、小羊等。

2、幼兒每人一份操作材料：6只不同的小動物，有6節車廂的火車或有6棵小樹的圖片等。

1、教師與幼兒談話，激發幼兒的活動興趣。

2、以“小動物住新房”活動，學習6以內的序數。

（1）出示樓房圖片，引導幼兒觀察。

提問：這是什么？數數這座樓房一共有幾層？（引導幼兒數一數并貼上1—6的數字。）

（2）教師邊操作邊提問，讓幼兒說說有哪些小動物住在樓房里，什么動物住第幾層。

（3）教師小結：要知道每只小動物住的位置，可以數一數，數到幾，就是第幾層。

（4）游戲“找小動物”要求幼兒能正確迅速地說出“xx動物住在第x層樓”。

3、游戲：坐火車

送小動物上火車的小朋友先數數火車有幾節車廂，再送小動物上火車，每種小動物坐一節車廂，然后說說“xx小動物坐在第x節車廂”或“第x節車廂坐的是xx動物”。做好后幫它們更換位置再說。

4、游戲：排隊

講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，6個小朋友迅速手拉手站在一起，數數全組有幾個小朋友，然后以一個幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說“我排第x”

講評上課情況。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇二

2.掌握序數詞，會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。

3.培養幼兒的觀察力，記憶力。

讓幼兒認識1-10的序數，知道物體在序列中的位置。

在幼兒掌握序數的基礎上，會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。

1.出示小熊，引起幼兒興趣，學習1-10的序數。

師：你們看誰來了？（小熊）小熊是森林里的郵遞員，最近森林里造了一批新房子，小動物們都搬進了新家，郵遞員小熊不知道小動物們的`新家地址了，你們愿意幫助小熊嗎？我們來看看這座新房子一共有幾間房？每間房里有一只小動物讓我們來告訴小熊：

小兔住在第幾間房？

小羊住在第幾間房？

小豬，小狗，小馬，小刺猬，小青蛙，小貓，小雞，小老鼠。

2（1）.師：喲，小熊今天包里的信還沒送呢，你們愿意幫它來送嗎？

（出示信，請個別幼兒上前來送信，要求邊送邊說：“信送到第幾扇門里”）。

（2）.“好了，小熊口袋里的信全都送完了，讓我們來看看第幾扇門里的小動物沒收到信？”

（3）.“好，讓我來考考小朋友，剛才你們在送信路上發現石子路是通向第幾扇門的？”

3.幼兒操作。

4.評價。

讓小熊來看看，小朋友有沒有幫它把水果和蔬菜送到了小動物的家。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇三

1．認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3．掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇四

1、能愉快地參加數學操作游戲，體驗數學活動的樂趣。

2、能正確感知物體在序列中的位置，并用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

3、能按給出的序數詞找到它所表示的相應位置。

4、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

1、教具：有5層高的樓房背景圖一幅，幼兒熟悉的小動物圖片5張：小狗、小貓、小兔、小豬、小猴。

2、幼兒每人一份操作材料：5只不同的小動物(貼有雙面膠)，畫有5節車廂的火車的圖卡。

(一)談話導入，激發幼兒的'活動興趣。

(二)以"小動物住新房"活動，學習5以內的序數。

1、出示樓房圖片，引導幼兒觀察。提問：這是什么?。數數這座樓房一共有幾層?(引導幼兒數一數并貼上1-5的數字，用手指不同的樓房層數，讓幼兒說一說分別是第幾層。)。

2、教師幫小動物分房子，分好后請幼兒幼兒說說有哪些小動物住在樓房里，什么動物住第幾層。

3、小朋友幫小動物分房子(教師將小動物圖片取下后，請個別幼兒上前重新為小動物分房子。)分好后，一起說一說什么小動物住在第幾層。

4、教師小結：要知道每只小動物住的位置，可以數一數，數到幾，就是第幾層。

5、游戲"找小動物"。要求幼兒能正確迅速地說出"xx動物住在第x層樓"。

(三)幼兒操作游戲，能按給出的序數詞找到它所表示的相應位置。

1、介紹操作游戲的材料及玩法。

坐火車：小動物們要出去旅游了，我們一起送小動物上火車好嗎?

--教師說出每個小動物的位置，幼兒為小動物找位置。找到后并說一說哪個小動物坐的第幾節車廂。(xx小動物坐在第x節車廂"或"第x節車廂坐的是xx動物")--小動物換車廂，換好后再說一說小動物分別坐在第幾節車廂。

2、幼兒操作，教師巡回指導。

3、教師小結。請個別幼兒介紹自己的操作方法。

(四)、游戲"排隊"。

游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，5個小朋友迅速手拉手站在一起，數數全組有幾個小朋友，然后以一個幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說"我排第x"。

(五)、活動結束。

在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇五

1、拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千是（）。

思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）。

10個一百萬是（）。

10個一千萬是（）。

學生在計數器上數數。

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每（）個數位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇六

1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇七

教學過程。

一、引入新課。

1、學生匯報課前收集資料的情況。

將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

’

二、探究新知。

1、教學例9。

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10。

（1）出示學校圖書館書籍的.部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種。

科學書籍：80種。

學習參考書籍：130種。

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同。

（4）進一步口算：900+6001500—600。

三、聯系實際應用。

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽“做一做”1。

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

四、作業。

“做一做”2。

教學目的：

1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重、難點：

整百、整千的加減法的口算方法。

第八課時整百、整千的加減法（2）。

教學內容：教材p83—84。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇八

[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。

三、教學互動活動。

（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。

自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980的大小，同時說一說自己是怎么比的？

引導學生用多種方法比較。

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的.？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529的大小？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。

（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。

匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458。

獨立比較，集體訂正。

[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。

四、課外練習。

1、在里填上合適的數字。

2、找規律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）。

（2）1720、1730、（）、（）、（）。

（3）5000、5100、（）、（）、（）。

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）。

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）。

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇九

教學目標:。

1.認識“萬”這個計數單位。

2.發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。

3.熟練讀、寫萬以內的數。教學重、難點:讀、寫萬以內的數。

教學過程:。

一、導入階段:。

1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?

二、中心階段:。

1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?

2.學生交流:9個1000人，再加上636人，就是一共有9636人。

3.師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示?(在千位畫9個點，在百位畫6個點，在十位畫3個點，在個位畫6個點。)。

4.師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?

板書:九千六百三十六師:誰來說說這個數的組成?

板書:(9)個千，(6)個百，(3)個十和(6)個。

5.師:一千一千地數，10個一千就是幾呢?大家一起來從1000開始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個一千就是一萬。

師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?

師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)。

三、練習階段:。

1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600。

四、總結:。

今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標。

能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算。

2、能力目標。

運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

3、情感目標。

對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

重難點的教學策略。

我確定了以下的教學重點和難點。

重點：

2、數位的意義和順序。

4、數的組成。

難點：

1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

各知識點的教學策略：

首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

2、比較數的大小、求近似數的方法。

引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）。

數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。

方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。

3、估計估算。

先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

4、整百整千數的加減。

先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的`個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十一

教學內容：

課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。

3、培養學生的邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。

教學準備：計數器、教學掛圖。

教學過程：

一、準備活動。

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？

25710595791135。

2、填空。

（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。

八百七十二是由（）個百、（）個十、（）個一組成的。

8個千、4個十組成的數是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中：

是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。

二、學習情景的創設。

1、看掛圖。

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十二

教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六t1。

教學目標：

知識與技能。

1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

過程與方法。

經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

情感態度與價值觀。

感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

重點、難點。

學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

學習難點：理解數位的意義與作用。

學習準備：多媒體，計數器等。

課前預習：

調查生活中比1000大，比10000小的數據。

教學流程：

一、預習反饋：

1、學生匯報數據。

(1)學校操場跑道一周是250米。

(2)小軍家里到學校的路程是685米。

2、揭題：

看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)。

二、探究新知。

1、教學例4(課件出示木塊圖)。

(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)。

師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)。

(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

2、練習數數(書上第75頁“做一做t2”)。

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

3、教學例5。

(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

三、鞏固練習。

1、第75頁“做一做t1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)。

（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)。

2、第78頁“練習十六t1”。

課件出示，指名讀一讀各數。

四、全課：

你有什么收獲？

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

計數器。

教學過程：

一、學前準備。

1、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），萬位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（），它的最高位是（）位，是（）位數。

2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

二、探究新知。

1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）。

2、匯報交流結果。

（1）這兩個數有什么共同特點？

（中間有1個或者2個0）。

（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）。

（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。

（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）。

[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練做一做第1題。

（1）學生試做，小組討論。

（2）匯報情況。

這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？

（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）。

你讀數的時候，讀了0嗎？

（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）。

也就是說末尾的0不讀。

寫數呢？

三、鞏固練習。

1、教師報數，學生寫數。7504800795003207。

2、寫出下面各數。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

四、課堂小結。

本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十四

教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。

教學讀萬級的數。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。

小組合作、討論、交流。

多媒體課件、計數器。

二、出示目標：

使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：

1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

2、探究交流，獲取新知。

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么？

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)。

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

4.認識數位和數位順序表。

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四、達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

a.含兩級的數怎么讀？

b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

c.數位上出現0又該怎么讀？

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結。

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1～5題。

教學內容：

教學目標：

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

教學重點：

教學難點：

每級中間或末尾有0的數的寫法。

教學過程：

一、出示課題：

二、出示目標：根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

三、自學指導：(一)、教學例3：

1、板書：據統計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫？

2、問：這些數的位在哪位上？萬位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫？板書：

千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位。

六千八百五十萬：68500000。

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫？

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

四、達標檢測：完成練習第6題。

五、先學后教：

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書。

2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五。

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么？

3、檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫？先寫什么再寫什么？

數位沒有單位，怎么辦？

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

六、練習：做一做中的練習。

知識拓展：“你知道嗎？”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發明、發展歷史。

七、課堂小結。

今天這節課我們學習了哪些知識？你能說說嗎？

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十五

教學目標：1、對1——5各數感性的認識。

2、培養良好的習慣。

3、初步體驗數學來源與生活，生活離不開數學。

教學重點：1、邊擺邊數數。

2、由抽象的數到物體可一表示什麼。

二、教學例1。

（1）出示圖，看圖，用數字說一句話。

（2）想一想，你能按照一定的順序說說圖意嗎？

（3）按照數字順序從1說道5。

三、教學例2。

（1）擺學具數數。

學生一邊擺一邊說，從1到5。

92）在黑板上寫1——5，請學生在黑板上數字上面百圓。

（2）老師指圓，學生說數，

問：3個圓片用幾表示？5個圓片呢？……。

老師指數字，學生說圓片。

問：3用幾個圓片表示？4呢？

四、教學例3。

剛才用數字2表示2個圓片，2還可以表示什麼？

看書5頁例3。

小結：2可以表示任何個數使的物體。

小組討論：說說3、4、5可以表示什麼？

全班交流。

五、課堂活動。

6頁1題。

課后記：

第二課時。

教學內容：5頁例4，6頁課堂活動3、4，12頁練習一1、2。

教學目標：1、進一步鞏固1——5的認識。

2、初步感知1——5各數的聯系，變化，感悟數序。

3、初步學會用手指比，劃，涂，寫1-5。

4、操作分小棒，親身體驗探索數的分解的多樣性。

教學重難點；規范書寫1-5各數。

教學過程：一、談話引入。

昨天我們學習了1——5個，小朋友們能用手來表示嗎？

二、教學例4。

1、看書例4，共右個要求：比，劃，讀，寫，想想，你認為小手和小嘴怎樣分工最合適？

小組討論交流，全班交流。

2、根據手和嘴的分工，完成例4。

自己練習后小組交流。

3、書上有這樣一句話，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示嗎？

4、教學在田字格里面規范書寫。

91）讓學生說1——5的形狀。

（3）老師示范，學生書空。

（4）學生練習。

三、課堂活動。

1、6頁1，寫數。

2、6頁3，圈一圈，寫一寫。

出示這些圖，引導學生看懂題意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看誰的`方法多。

獨立操作后全班交流。

四、課堂練習。

12頁1、2。

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十六

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

每級中間或末尾有0的數的寫法。

根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

(一)、教學例3：

1、板書：據統計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫?

2、問：這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫?板書：

千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位。

六千八百五十萬：68500000。

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫?

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書。

2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五。

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么?

3、檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫?先寫什么再寫什么?

數位沒有單位，怎么辦?

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

知識拓展：“你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發明、發展歷史。

今天這節課我們學習了哪些知識?你能說說嗎?

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十七

1、學生匯報課前收集資料的情況。

將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

二、探究新知。

1、教學例9。

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10。

（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種。

科學書籍：80種。

學習參考書籍：130種。

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同。

（4）進一步口算：900+6001500―600。

三、聯系實際應用。

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽“做一做”1。

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

四、作業。

“做一做”

數學認識以內的數的教案（匯總18篇）篇十八

教學目標：

1、知識目標：

（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。

（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。

（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

課堂實錄：

（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。

師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）。

師：我們學校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

（二）認識計數單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

（師板課題：數星星）。

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數的多的？

生2：1000顆。

師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數的？

生2：一個一個地數。

師：大家明白他是怎樣數的嗎？

生：明白。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

生：一百一百地數。

師：為什么？

生：這樣數比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。

生在自己的星星圖上數星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數數，可以嗎？

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。

師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實際大小。

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應該是1000張。

師：你想用什么方法來驗證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。

生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

師：按生3說的去驗證。

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認識數的組成及數位順序表。

生：（有幾個學生舉手）。

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

生同桌合作數1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。

3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因為10個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數位，在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學數位順序表）。

（五）數數練習，鞏固拓展。

1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

（六）課堂總結、評價。

【反思】。

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

三、注重數感的培養。

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

值得商榷的是：

實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。