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簡單課題匯報（匯總20篇）篇一

《中班歌唱活動有效教學反思能力的培養》這個課題是我園于20xx年6月申請，10月被批準立項的。自開展本課題研究工作以來，我積極圍繞課題研究方案、認真組織每一次的歌唱活動，積極閱讀有關幼兒園歌唱活動方面的師理論知識、實踐探究、交流研討等形式有序地開展了一系列研究工作。現就前期工作匯報如下：

通過這兩個學期在中班藝術領域《小蛋殼》《兩只小小鴨》《小鴨洗澡》《我會變》《水果總動員》這幾節歌唱活動中嘗試對幼兒園歌唱教學的一些常見做法進行反思、調整，以此來探尋教育理念落實到教育實踐中的有效途徑。本課題主要采現場教學和反思研討、對教學策略等研究的方法，以幼兒園中班為此課題的實驗基地，在同年段教師互助的狀態下，重點對歌唱活動中教學策略運用的有效性進行反思，形成有效的經驗和策略。

1、有效教學策略的反思？

2、在活動過程中的教學法是否適合。

3、如何將游戲與音樂自然的融合在一起。

1、以教學案例為切入口，在問題中研究。

在觀摩分析優秀教學活動的案例實踐中，學習歌唱活動的有效策略，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，提高研究的問題意識。同時，在具體的課堂實踐中，使老師明確感受音樂的廣泛性和個性的展現。

2、根據幼兒發展能力水平和教育總目標為主旨，以教學過程及教學環節為研究的線索，在音樂教學的“結構”“內容”反思、探索音樂教學的有效預設策略。

3、一課多研，多角度觀察進行反思。

教學活動預設后進行第一次實踐教學，活動后，結合年段老師的建議反思教學過程中的亮點和存在的問題，活動提出具體的改進意見和建議。經過反思和改進修訂出第二次教學預設，再進行第二次實踐教學，解決了第一次教學實踐后反思教學中存在的問題，萌發出一些新的想法、新的措施，讓歌唱活動完成得更好。

通過本學期的實踐研究，我小結出了一些有效的反思策略。

我是從教學目標、教學內容、教學準備、教學結構安排、教學方法和手段五個方面進行反思：

（1）教學內容：符合幼兒的現有水平與需要，并具有一定的挑戰性，有利于幼兒獲得本領域或本主題的關鍵經驗，貼近幼兒生活，并能引發幼兒學習興趣。

（2）教學目標：盡可能涵蓋發展幼兒的情感態度、認知能力、動作技能和學習方法等方面，符合幼兒的年齡特征、發展需要及本班實際。

（3）教學準備：了解幼兒已有經驗，豐富幼兒與本活動的相關經驗。

（4）教學結構安排：根據目標和內容合理安排教學環節，注意教學環節的有效性和推進需要，層次清楚，過渡自然，教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象；幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。

每一次教學活動后在對每一個教學環節進行反思記錄，這樣在第一次實踐活動的基礎上進行了改進，特別是在教學結構安排和教學方法上得到很大的提高。

雖然我的反思能力得到了提高，但不可否認，在實踐過程中還存在一些問題：

教師常常會出現這次反思這一問題，下次反思又換成那一問題，結果好多問題的反思就缺乏深度，對問題就缺少連貫的深入思考，因此反思的效果不明顯，也因此教師對自己的教學行為的改進就顯得較滯后。

如何在跟唱學唱環節中處理好既不枯燥訓練有能保證幼兒學會歌曲，做到讓幼兒既學的輕松快樂又不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平，這就需要教師正確分析歌曲的重難點，能根據歌曲的不同風格采用不同的游戲方法。要注意的是游戲化情境的創設和渲染要能夠突出游戲性和音樂性，不能流于表面的花哨和熱鬧，這樣反而會使幼兒的注意過于分散，削弱教與學的效果。

下一階段的課題研究我將重點從教學法和游戲法這兩方面進行，希望通過自己的努力能夠有一定的成效。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇二

一、進展情況：

本課題研究步驟分實驗準備、初步實施、深化推廣三個階段。自2014年3月批準立項起至今，經過三年的實踐總結,通過對課堂教學中存在的語言問題進行歸納整理，提出整改措施，不斷改進，已完成美化課堂語言這一課題的總體目標，目前處于深化推廣階段。

三、研究的過程與推進措施。

1.制定課題實施方案：

課題組成員自2014年批準立項后，通過組內討論和聽取專家建議基礎上，制定了課堂實施方案，明確了課題研究的目標、內容和方法。

總體目標：通過美化課堂語言，讓教師的教學水平有所提高，形成良好的學習氛圍，讓學生生動活潑學習，健康快樂成長。

研究內容：（1）教師課堂提問語言有效性的策略研究。

（2）教師課堂評價語言有效性的策略研究。

（3）教師是否使用符合新課程理念的教學用語調查研究。

研究方法：

1、行動研究法：課題組成員全面展開教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業設計案例。

2、案例分析法：課題組成員自我反思、互動交流，搜集教學案例，總結成功做法。

3、分析比較法：通過比較，達到語言藝術多樣化基礎上的最優化選擇。

4、成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。

2.健全課題組研究制度，明確任務，責任到人。

李曉，主要是方言調查，并總結改進措施；邊紅霞，主要是課堂規范性語言；劉天振主要為課堂形象、生動性語言；課堂激勵性語言；高翠翠主要為課堂評價性語言；劉延勇，主要為課堂啟發性語言。然后各成員在平時教學中對不規范語言進行總結，提出自己的措施，進行交流。

3.定期召開課題組成員研討會，積極探討，編寫確定問卷調查內容。

課題組對全校2個班80名學生進行了問卷調查，整理歸納學生對教師課堂語言的滿意度情況及要求策略。

4、依托學校和區域開展課堂教學展示，公開課活動，全體教師積極參與，共同探討課堂教師語言的使用策略。

5、課題組成員就研究的情況進行了總結，撰寫心得、反思。

三、研究結果與成效。

經過美化課堂語言這一課題研究的實踐，我們課題組的教師對教學語言的重要性及意義都有了較為深刻的認識：教師在課堂上，除了要考慮所用語言的準確性和科學性之外，另一方面，還應選擇最能使學生明白他自己所要表達的思想感情的詞句，以引起學生思想上的共振、情感上的感染。只有這樣，教師的教學語言才是內容充實，信息量大的語言；具有高度科學性和嚴密邏輯性的語言；和平、親切、通俗、生動、風趣的語言；具有強烈的感染力、說服力和啟發性的語言，這樣才能創造出“樂學”的情景，使學生有所感悟，進而欣然接受。

我們堅信，這樣的課堂一定是成功的。

首先，課堂上方言的摒除，規范性語言的使用給學生起到了良好的示范帶頭作用，學生們現在都有意識的在課堂上使用普通話回答問題了，無論教師還是學生，誰出現方言或發音不準或用詞不當就馬上會有學生提出。課堂逐步走上了良性循環的道路，這對于農村學校的學生來說無疑是一個大大的進步。

其次，教師在課堂上適時的對自己的語言進行潤色，形象生動的同時，對學生的表現給以合理又有激勵性的評價，讓現在我們的課堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生動形象可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

現在，學生逐漸由以前的聽與不聽由自己的心情決定逐步到現在喜歡上，這一變化，無疑是教師轉變帶來的結果。這樣的課堂，學生沉浸其中，自己的每一次積極表現都得到了老師不同的鼓勵和肯定，老師的人格魅力也在悄然提升著。

再次，課堂啟發性語言的有意識使用，讓老師和學生都有了較快成長。教師語言表達時思維更縝密了，語言表達能力進步很快。

語言既是交流思想感情的工具又是表現思維的工具。要讓學生們在課堂綻放思維的火花，教師上課時就必須說足夠多、足夠精彩的富有啟發性的語言才行。

這樣以來，學生不把記憶東西當成一種負擔，反而在自己感悟的過程中記住了東西。實踐證明，有啟發語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學生們的課堂，才叫“自主學習”的課堂。

第四、課堂評價語言更有特色——多樣化、個性化。

過去的課堂，評價總是一種語言“是”“不是”是課堂評價的唯一。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你真能干”、“你真是個細心的孩子”、“你的方法真多”，這樣的評價單調枯燥沒有激勵性。

教師課堂語言要改變由指令式的語言轉變為商討式的語言，由評判式的語言轉變成建議式鼓勵式的語言，由灌輸式語言轉變為引導式語言，由統一的語言轉變為開放的語言。

教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生；是磁，可以緊緊吸引學生。在課堂上，它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性。讓我們積極行動起來，在課堂教學中巧妙運用評價語言來引領學生快樂地學習，積極、主動地與文本對話，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。

總之，精湛的語言表達是教師用來進行知識傳授的重要工具，也對學生的成長有關鍵性的作用,它直接影響著學生語言和思維的發展。長期分析研究并堅持實踐之，會讓我們更加了解自己語言表達的優勢和不足，在以后的教學中發揮自己的優勢，避免自己的缺點，逐步提高自己的語言表達能力，更好地為課堂教學的效率服務。

五、存在問題及改進存在問題：

1、我校屬于農村小學，教師課堂語言存在問題較多，再加上學生基礎較差，學習積極性不夠強，對學習不夠認真，給課題研究帶來了諸多困難，致使課題進展緩慢，一些做得不夠完善的的地方不能及時得到改進。

2、要求教師一下子改掉，馬上有一個大的改進，實施起來困難較大。教師的語言素質理論知識不夠豐富，材料不夠多，語言提高不顯著。

3、針對問題提出具體的改進措施，不夠完善和具體，不夠細致。

4、學生素質較差，臟話、不文用語經常出現，這也反映目前學生中普遍存在的問題，校園里，文化氛圍不夠，老師課堂上盡最大努力去用普通話改善，但收效甚微。

5、校園文化建設，包括“請講普通話”的氛圍的形成有待進一步養成。改進措施：

有鑒于此，課題組初步提出改進課堂教學語言的幾點思路：

1、加強理論學習，提高語言修養。2、豐富語言積累，提高語言表達技巧。3、注重言語創新，與時俱進，增強課堂活力。

4、加強校園文化建設，努力構建“請講普通話”的氛圍。總之，課堂教學語言的規律是客觀存在的，我們只有去發現它，認識它，才能能動地利用它來豐富和發展教學語言，使教學語言更具有信服力、感染力和誘導性，從而更好地服務于教學。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇三

買方（甲方）：

法定代表人：

地址：

聯系人：

聯系電話：

賣方（乙方）：

法定代表人：

地址：

聯系人：

聯系電話：

根據《中華人民共和國合同法》及其他相關法律法規的規定，雙方本著友好協商、平等自愿的原則就甲方采購的有關事宜，達成以下協議：

一合同標的物。

1、名稱：

2、商標：

3、型號：

二標的物質量。

乙方向甲方提供的產品應為正規合格品，其質量標準應當符合國家標準及行業標準，生產廠商有高于國家及行業標準的要求的，乙方所提供產品應滿足其要求。乙方交付的貨物應附帶產品說明書、質量合格證明、使用手冊等技術資料及文件。

三標的物的單價、數量、總金額。

請注意：如果貨物的規格、配置等內容很多時，可另外做一個《供貨清單》的附件，該附件是合同的組成部分，與合同有同等法律效力。

四付款方式。

甲方在標的物安裝調試完且驗收合格后收到乙方提交的驗收合格證明之。

日起個工作日內付全款。乙方應向甲方提供等額正規商業發票、必備技術資料及其他相關文件。

五包裝、運輸及保險。

1、乙方負責辦理標的物的運輸及有關保險事宜，并負擔由此產生的一切費用。

2、乙方應當根據甲方購買標的物的目的進行合理的包裝，保障標的物到達甲方時能完好無損和符合甲方的使用目的，并做好相關的防潮、防雨、防震、防銹等措施。

3、由于包裝不良所發生的損壞，以及由于采用不充分或不完善的防護措施而造成的任何損失，乙方應負擔由此發生的一切損失。

六交貨時間、地點及方式。

1、交貨時間：合同生效之日起，個日歷日內交貨。

2、交貨地點：甲方指定地點。

3、交貨方式：乙方負責送貨并負責裝卸。

七開箱檢驗。

1、乙方提供的所有合同標的物均應在交貨地點進行開箱檢驗，甲方必須派檢驗員到現場參加開箱檢驗。

八安裝調試及驗收。

1、乙方承擔標的物的安裝調試工作，費用已包含在合同總價中。

2、乙方負責到甲方指定的地點安裝設備；乙方負責完成安裝方案中規定的所有步驟。安裝方案由甲乙雙方另行協商。

3、乙方安裝調試完成后，甲方在3個工作日內進行驗收，驗收合格的，由雙方簽訂驗收合格證明文件。驗收不合格的，乙方應在十日內完成修理、更換或重做，直至滿足合同要求，通過最終驗收。

九售后服務。

1、此條款為本合同的重要組成部分，乙方應認真履行本條款。

2、乙方出售的產品三包有效期為年，從產品驗收合格之日起算。乙方應向甲方提供三包憑證，若乙方未提供三包憑證，則本合同即為甲方主張三包的依據。

3、乙方承諾對其提供的產品實行年保修，保修期從三包期滿之日起算。在保修期內，乙方應認真履行保修及維修業務。乙方收到或得悉甲方的保修及維修通知后，在24小時之內響應。本合同為甲方主張保修的憑證。

4、保修期間除因甲方的原因造成的問題外，一律由乙方承擔費用，如因甲方的過錯，造成標的物故障或損壞，甲方承擔有關備件的費用。

5、未盡事宜，遵照廠商標準服務條款執行。

十乙方的權利和義務。

1、乙方應按合同約定交付標的物并轉移標的物的所有權。

2、乙方應按約定的數量、質量、期限和地點交付標的物，不得以任何理由拖延或拒絕交貨。

1、甲方應當按照合同規定支付價款。

2、甲方應當按照約定接受標的物。

3、甲方發現或應當發現標的物的數量或質量不符合約定的，應及時通知乙方。

十二違約責任。

1、乙方應按時向甲方交付符合本合同質量要求的產品，每延遲交付一天，應按合同總金額的1％向甲方支付違約金。如因延遲交付給甲方造成損失的，乙方還應按甲方的實際損失額進行賠償。

2、甲、乙雙方均應遵守本合同的規定，任何一方違反本合同其他規定，應承擔違約責任，給對方造成損失的，還應賠償損失。任何一方提前解除合同的，應向守約方支付合同總價10%的違約金，若提前解約給守約方造成損失的，還應賠償其實際損失。

3、任何一方有違反本合同的行為，應就違約行為給對方造成的損失（包括合理的訴訟費用）進行賠償。如雙方都有過失，雙方應根據過失程度分別承擔相應的違約責任。

十三不可抗力。

1、本合同的不可抗力是指不能預見、不能避免、不能克服并直接影響合同履行的客觀情況。

2、遇有上述不可抗力事件的一方，應立即將發生的事件通知對方，并在合理期限內提供證明。

3、因不可抗力造成的違約，可視不可抗力的影響免除相關方的全部或部分責任；但是法律另有規定或不可抗力發生在遲延履行后，不能免除相關方的責任。

十四合同適用的法律。

本合同適用《中華人民共和國合同法》及相關法律法規。

十五解決爭議的方式。

因本合同發生爭議，雙方首先應當本著友好協商的方式解決；協商不成，則任何一方均可向甲方住所地的法院提起訴訟。

十六合同效力。

本合同自雙方在合同上簽字、蓋章之日起生效。

十七附則。

1、合同適用的幣種是人民幣。

2、本合同如有附件，附件應成為本合同一部分，具有同等效力。

3、如雙方達成補充協議，補充協議成為合同的一部分，具有同等效力；補充協議與本合同不一致的，以補充協議為準。

4、本合同一式肆份，具同等的法律效力，甲、乙雙方各執貳份。

附件：如有請列明。

甲方：乙方：

授權委托人：授權委托人:。

簽訂日期：年月日簽訂日期：年月日

簡單課題匯報（匯總20篇）篇四

靳江麗。

課堂教學是教育教學研究的熱點問題，中等職業學校學生的課堂問題行為相對而言比較嚴重。目前對中等職業學校課堂問題行為的探索和研究工作還很少，為了全面提高中等職業學校學生素質，提高中等職業學校教師教育管理能力，提高中等職業學校課堂教學效益，有必要對這一問題進行深入的探討和研究。

基于以上認識，10月，在學校領導的支持下，我申報并承擔了鎮江市教育科學“十五”規劃課題《中等職業學校課堂問題行為研究》的任務。經過兩年多的研究，全面完成了研究任務，并取得了預期的研究效果。

一、課題的研究任務及研究目的。

本課題以中等職業學校課堂問題行為為主要研究對象，通過對中等職業學校課堂問題行為的透視及相關理論研究，分析課堂問題行為產生的根源，探討中等職業學校課堂問題行為的預防和治理策略，從而有效地矯正和轉變課堂問題行為。其研究旨在通過調查、理論分析和實踐研究，提供一個預防和矯治課堂問題行為的操作平臺，形成一個矯正課堂問題行為的有效模式，進一步揭示中等職業學校課堂管理的問題、特點和規律，為中等職業學校的教學管理和課堂教學改革提供借鑒與參考。

一、中等職業學校課堂問題行為的研究內容。

我們對課堂問題行為的界定是指在課堂情境中發生的，違反課堂規則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。課堂問題行為不僅限于問題學生,優秀生也會出現問題行為，教師也會出現問題行為。只要在課堂中產生了給教學活動帶來負面影響的師生行為都可視之為課堂問題行為，因此，課堂行為問題有屬于教師的問題、屬于學生的問題和師生共有的問題。本課題側重研究學生的課堂問題行為。學生的課堂行為可以區分為三種性質：積極的課堂行為、消極的課堂行為和中性的課堂行為。要將消極和中性的課堂問題行為矯治、轉化為積極的課堂行為。根據學生行為表現的主要傾向，課堂問題行為可以分為兩大類：外向性問題行為和內向性問題行為。判斷課堂問題行為應考慮是否破壞課堂秩序、是否違反班規校紀、是否危及他人安全以及是否影響自己或他人的有效學習等因素。

二、中等職業學校課堂問題行為的現狀調查與原因分析。

課題組通過對我校教師和學生進行的問卷調查和訪問座談，對中等職業學校課堂問題行為的現狀進行了深入分析，認為中等職業學校課堂問題行為具有普遍性、程度以輕度為主、表現不平衡等特點。課堂問題行為不但妨礙了問題學生自己的學習，而且有時還干擾了教師教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。產生課堂問題行為的原因是多方面的，通常說來，教師、學生、家庭、學校和社會環境等方面的不當因素都有可能導致學生課堂問題行為的產生，主要表現在：

（一）教師教育教學的失策。教師教育教學的失策是課堂問題行為產生的一個重要原因，主要表現在錯誤的教育觀和學生觀、課堂教學行為中的隨意性，如教學無計劃、教案不規范、課堂語言毛病多、上課講話過快、教學過程安排不當等、課堂教學缺乏藝術性、課堂管理不當、濫用處罰手段、教師情感的偏差等方面。諸如教師本人的業務水平不高，教學方式方法不當；對教學不負責任；對學生要求不一致，提出要求也不檢查；向學生隨意許諾，但不兌現，缺乏魄力；缺乏自我批評精神，明明錯了還要掩飾；諷刺和訓斥學生；等等。這些因素的存在，都會導致教師威信的降低甚至喪失，是引發學生問題行為的重要因素。

在筆者所做的《感受課堂》的問卷調查中，對“描述一下你最怕的或最不喜歡的老師給你的感受”這個問題，大多數的學生回答是“嘮叨”、“羅嗦”、“嚴厲”、“好發火”、“古板”、“沒有幽默感”、“自以為是”、“無聊”、“特別難熬”、“上課死氣沉沉”、“不負責任”、“郁悶”、“太煩”、“講話語言平淡，面無表情”、“太迂了”、“緊張”、“害怕”、“經常打擊學生的積極性、自尊和自信”等等。總之，諸如教師本人的業務水平不高，教學方式方法不當；對教學不負責任；對學生要求不一致，提出要求也不檢查；向學生隨意許諾，但不兌現，缺乏魄力；缺乏自我批評精神，明明錯了還要掩飾；諷刺和訓斥學生；等等。這些因素的存在，都會導致教師威信的降低甚至喪失，是引發學生問題行為的重要因素。

（二）學生身心發展的失調。大量的課堂問題行為是由學生本身的身心原因引起的。調查顯示，有45％的學生認為產生課堂問題行為的原因是自身因素；有58％的教師認為產生課堂問題行為的原因是學生自身因素。這些因素主要有：生理障礙、性別差異、認知能力發展失衡、心理缺失、個性因素、情感缺失、角色差異等。學生的課堂問題行為產生的身心原因是復雜的，涉及生理和心理，認知、情感、行為和人格等多個維度，需要對其進行綜合考慮。

（三）家庭教育方式的不當。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母是孩子人格發展的第一責任人。家庭的不良影響和教育是學生產生問題行為的重要因素。調查顯示，61%的學生和52%的教師認為產生問題行為的原因是家庭因素。

研究表明：在缺損、破裂、關系冷漠的家庭中生活的孩子常表現為自制力差，極易沖動、遷怒于人，容易產生對抗性逆反行為。父母不和、經常打鬧的家庭的孩子，在課堂上也經常會表現出孤僻退縮、煩躁不安，甚至挑釁滋事。調查表明，有課堂問題行為的學生群體中單親家庭、暴力家庭甚至犯罪家庭等問題家庭比較多，并且他們中相當普遍地受到不合理、不健康的家庭教育。

（四）學校教育管理的失序。

調查表明，1/3學生課堂問題行為是由于環境造成的。我們知道，學生課堂問題行為產生的一個重要原因是學生不想學習，缺乏學習的內在需要。而學風差的原因是多方面的，但學生大部分時間在學校，與學校的環境、管理制度和管理方式有著不可分割的聯系。校風、班風、學校管理方式等非物化環境對學生具有極大的行為感染作用。經驗證明，如果學校考試紀律過于松散，讓學生有偷懶的機會，那么，學生學習的積極性就會大打折扣，抱僥幸心理和“混”的態度的學生就會越來越多，本來就缺乏明確目標的職高生尤其如此。

此外，同學間、師生間關系對學生的課堂問題行為的影響很大。調查中，有38.9%的學生認為，與教師以及同學的關系最能影響上課時的情緒。經驗也表明，凡是差生聚集處，由于互動效應的作用，課堂問題行為一定多。另外，學校課程安排、調課；課堂內的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式、課堂教學環境的布置等都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響。

（五）社會教育環境的失控。調查顯示，有23%的學生和25%的教師認為產生課堂問題行為的原因是“社會因素”。社會大環境有很多教育所難以控制的因素，電視、網絡、歌廳等都對青少年產生重大的影響，是產生課堂問題行為不容忽視的因素。相當多的職高生晚上長時間上網，玩游戲，第二天上課精神萎靡不振，睡覺就成了他們課堂的主要任務。

三、中等職業學校課堂問題行為的預防與矯正。

在新課程改革的背景下，中等職業學校課堂問題行為的管理應著眼于需要原理、期望原理、示范原理、強化/消退原理等基本理論；應堅持尊重學生、情感性教育、寬容學生、多獎少罰、與心理輔導相結合、堅持一致性等基本原則。

1．需要原理:事實上，就學習抓學習是抓不好的，學習最終是源于學生要學習的內在需要。對于職高生來講，普遍缺乏求知欲望、學習興趣和內在的學習動力，很多學生抱著混一天是一天的態度，只有在課堂教學中要建立和完善學生學習的動力系統，激發其內在的學習動機和學習興趣，使學習不再成為他們的負擔而是變成一種追求，成為他們內在的心理需要，真正使“要我學”轉變為“我要學”，增強學習的自覺性，才能從根本上減少課堂問題行為。

2．期望原理：教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個學生的心靈深處，都有想做好人的愿望。”教師要用積極的眼光理解和評價學生，對每個學生要有積極的信念。我們要相信每個學生內心蘊藏著積極的資源，相信每個學生是可以變化發展的，相信每個學生有各自的特長和才能。教師只有基于這樣的信念，才會在教育教學中，對學生充滿愛心和熱情，充滿積極的期待，才能幫助學生健康成長。

3．示范原理：教師在教育中可以創設特定的情景，讓學生觀察、學習其他學生的良好行為，從而習得新的行為；也可以是教師用自己的行為呈現他所期望的學生所應習得的行為及其價值，讓學生發展起良好行為或目標行為，從而塑造起新的行為模式。

4．強化/消退原理：在日常的課堂教學中,每個教師都在有意無意地運用強化和懲罰（也叫負強化）進行課堂行為管理。例如站辦公室、放學留校、公開批評、給低分、罰站、威脅等是教師常用的懲罰手段。而教師在課堂行為管理中常用的強化手段不外乎有：口頭表揚、微笑、給予特別的關心和照顧、給高分、給學生發獎品、獎章、獎金等。恰當地使用強化和懲罰,可以達到對課堂行為進行有效管理、促進課堂教學的有效進行之目的。

美國心理學家于1988年曾做過一個實驗，讓一個有經驗的教師管55個紀律散漫的兒童，要求教師對兒童的違紀行為緊追不放，處處抱怨，每每訓斥，時時苛責。結果發現，8天后兒童的問題行為有增無減，每個兒童都有150次左右的攻擊性行為，而且很多行為是指向教師的，造成師生間的沖突。之后，他對一切攻擊行為不予理會，而對每一次良好行為及時給予獎勵，結果發現，到12天時，兒童的攻擊性行為戲劇性下降了，而師生間的合作卻上升了。可見，在矯正問題行為過程中應該獎勵多于懲罰。

學校內各班級在課堂行為規范上必須統一要求。

課堂問題行為是教師經常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系，破壞課堂氣氛，影響教學效率。對課堂問題行為的恰當處理，取決于教師對于管理策略的有效運用。

1．事先預防策略。主要表現為確立學生的行為標準，建立課堂規則；改善課堂環境；促成學生的成功經驗。

2．行為控制策略。主要表現為鼓勵和強化良好行為，以良好行為抑制問題行為；選擇有效的方法，及時終止問題行為，比如運用暗示、幽默、創設情境、有意忽視、移除媒介、直接糾正、轉換、沉默、勸其暫離課堂以及懲罰等方法。

3．建立和諧溝通策略。教師要在任課班級建立一種相互尊重、相互信任的和諧的師生關系，形成和諧溝通的良好風氣。要打破傳統上認為師生間僅僅是管理與被管理關系的狹隘認識，正確對待教師的權威。教師要平等地對待學生，充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，尤其要關心“后進生”。對那些課堂問題行為比較嚴重的學生，需要教師走向學生的內心世界，與他們建立和諧溝通的關系，進行關懷和疏導。

4．提高教師素質策略。教師應掌握良好的課堂管理策略、應有良好的課堂觀察能力、正確掌握和運用控制課堂的技能、較高的課堂教學藝術以及洞悉學生心靈，提高心理健康教育的能力。

5．形成和促進家校互動策略。

總之，學生問題行為的形成，既有客觀原因，又有主觀原因，教育轉化工作是十分艱巨的。轉化的效果存在于師生兩個方面的積極性，關鍵取決于教師要有反復抓，抓反復的精神，對不同的情景施以不同的轉化方法。

由于課堂行為的復雜性，在實踐中人們對課堂行為的認識和理解相同，而總結出各種不同的課堂問題行為矯正模式。根據我們的研究，從預防、糾正問題行為和塑造良好行為的角度，采用“行為導向”的課堂問題行為矯正模式，這個矯正模式是由覺察、診斷、目標、改進、檢評、塑造等六個基本環節構成，以覺察課堂中的問題行為和潛在的問題行為為起點，經過診斷，確定矯正目標，并運用有效的矯治方法，對問題行為改正的成效進行檢評，進一步塑造和發展良好的行為，有必要的話要反復運用，循環往復，直到徹底糾正學生的.問題行為。

四、中等職業學校課堂教學行為評價體系的構建。

課題組根據對中等職業學校課堂問題行為的調查和分析和深入研究，認真制定了中等職業學校《教師課堂行為評價量表》和《學生課堂行為評價量表》，提出了課堂教學管理質量評價標準，制定了符合職業教育教學要求的課堂行為規范，初步建立了以促進師生發展為根本的評價方式，為加強職業學校課堂教學管理提供了科學的依據。

五、中等職業學校課堂問題行為的研究結論。

（一）研究結論。

1．中等職業學校的課堂問題行為比較嚴重，具有普遍性，教師普遍認為現在的學生難管，課難上，專業班尤甚。嚴重的課堂問題行為使教師普遍感到上課難，難上課，根本體會不到教學的樂趣；學生也體會不到學習的樂趣，嚴重影響了教學秩序、教學效率和教學效果，損害了師生關系。因此，迫切需要對這個問題加以重視和研究，尋求解決問題的對策。

2．課堂中的問題行為，看似學生的問題，但產生課堂問題行為的原因是多方面的，通常說來，教師、學生、家庭、學校和社會環境等方面的不當因素都有可能導致學生課堂問題行為的產生，對課堂問題行為的治理策略就必須注重各方面的因素及其相互影響，而提高教師的教育教學和管理能力又是解決問題的主導方面和關鍵所在，教師精心設計課堂教學，豐富教學活動，努力提高教學藝術和自身素質是減少課堂問題行為的根本。

3．中等職業學校課堂問題行為的管理應體現尊重、關心和鼓勵學生的原則。教師不應帶任何歧視和偏見對待職校生，要加強與學生溝通和交流，以求相互理解和信任。建立良好的師生關系和同學關系，關注學生的基本心理需要，教給學生用正確的程序滿足個人需要的技能，可以幫助學生減少課堂問題行為的發生。

4．教師應把學生的課堂紀律問題看作是自己教育生涯中自然而平常的一部分，因而不要用訴諸權威的方法，而要用教會學生解決問題的方法來處理學生的課堂行為問題。課堂規則不可由教師憑個人好惡獨斷設立，而應經過學生的討論與認同。學生參與討論，共同制定課堂規則，并能自覺遵守和樂于承擔責任，教師執行起來就會順利得多。

5．教師要把問題行為的矯正與心理輔導結合起來。有些學生的課堂問題行為其實是心理問題的表現，如果用強制性手段加以控制反而會適得其反，用心理輔導的理念去做學生的轉化工作，可能會收到更好的效果。

6．由覺察、診斷、目標、改進、檢評、塑造等六個基本環節構成“行為導向”的課堂問題行為矯正的基本模式。課堂問題行為研究的重點是如何將消極和中性的課堂問題行為矯治、轉化為積極的課堂行為，在處理課堂問題行為中要靈活運用各種預防和矯正的方法，創造性的發揮該模式的作用。

（二）主要成果。

通過本課題研究，取得了一些成果，簡述如下：

1．實驗班學生的課堂問題行為得到有效的矯治。

2．課題組教師的課堂管理能力得到了提高。

3．課題組教師的科研能力得到了提高。

4．初步制訂出中等職業學校《教師課堂行為評價量表》和《學生課堂行為評價量表》，提出了課堂教學管理質量評價標準，制定了符合職業教育教學要求的，能體現新型師生關系的課堂行為規范。

（三）幾點思考。

我校在課題研究過程中盡管取得了一定的成效，但也存在一些問題，通過本課題的研究，這里提出一些看法，以供參考：

1．改革職業教育的課程體系是解決課堂問題行為的前提。現行的職業教育的課程內容難度大，適應性差，實踐性課程比例太小，難以調動學生學習興趣和學習積極性。尤其是一些專業班可以充分利用我校彈性學制改革的成果，加大課程改革的力度，讓學生早一點與社會接觸，通過社會實踐活動和技能學習，增強學習興趣，提高對學習重要性的認識，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。必須改革現行的職業教育的課程體系，建立以就業為導向的、體現“在做中學”思想的課程體系。

2．建立一支高素質的教師和班主任隊伍是解決課堂問題行為的關鍵。作為課堂教學的直接操縱者，教師的教育理念如何，決定著他如何實施教學，決定著他如何組織和管理課堂，也決定著他如何處理課堂中的問題行為，那么也就決定了有什么樣的課堂。這有賴于每一位教師更加主動、積極的學習，有賴于每一位教師真正把課備得深入淺出，符合學生實際，讓學生學到東西。

3．建立嚴格規范的管理制度是解決課堂問題行為的保障。要建立明確的班級和課堂規則，真正發揮班級日志的作用，對缺課、遲到、睡覺、不做作業、與老師沖突等上課嚴重違紀的學生如實記錄下來，班主任及時翻閱，并協助任課老師及時解決問題，或防患于未然，或對違紀學生嚴格要求、嚴肅處理，保證課堂教學的順利進行。要嚴把考試關，加大學籍管理力度。可以采取多種考試形式和評價方式，抓考風考紀。同時，要嚴格按照學籍管理的相關規定，對累計未獲得學分到達退學標準的應堅決予以處理。

4．提高全校教師的教育自信心是解決課堂問題行為基礎。要從強調的生源差的因素轉變為自覺提高教師的教的水平。因為當前中職生源狀況相對固定，無法改變，學校要通過教學思想、學習方法、教學方法的探討，教學管理機制的改善，更重要的是教師教學觀念的更新，使教學質量得到提高。

總之，我們認為職業教育的工作重心應該放在教會學生做人、教會學生做事上。在課堂管理問題上可研究的問題還很多，由于水平和時間、精力有限，本研究還很膚淺，有待于今后在教育教學工作中進一步深入研究。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇五

各位專家、各位老師：

大家好！

經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區教研室專家蒞臨現場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現場指導的專家表示衷心的感謝！

我校是一所民漢合校，在新的發展時期，學校面臨著許多挑戰和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。

在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕松、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的`發展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。

學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的與推廣等工作，真正做到位。

我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六小學全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！

再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！

謝謝大家！

簡單課題匯報（匯總20篇）篇六

歡迎大家來到盤龍二小，很高興有這樣一個機會能代表盤龍二小課題組，就我校課題“農村小學校本教研實踐研究”課題工作情況和研究情況，向各位作一簡要匯報，敬請批評指正。

“扎實開展課題研究，推動學校內涵發展”是我校提出的學校發展戰略之一。近四年來，我校在區教科室和開發區教育總支的具體指導下，堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，將課題研究工作一直作為學校工作的核心內容之一，把“靠課題研究促進教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質量，靠課題研究打造科研型教師”作為學校持續發展、內涵發展的重大舉措。四年來，我校從實際出發，開展以課題研究和理論學習為重點，以課堂教學和校本教研為著力點的教育科研活動，扎扎實實開展工作，經過課題組成員不斷的探索和實踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績。

領導重視是教育科研和課題研究順利開展的關鍵。我校自xx年9月遷入新校址，更名盤龍二小以來，學校成立了學校的教科室，并積極申請承擔科研課題。四年來，無論是前任校長鄧立志，還是現任校長甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學校發展的先導位置，納入學校的發展規劃和學校每學期的工作計劃中。在課題研究中，兩位校長及時調整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動和課題活動。

由于學校領導的高度重視，課題研究成員精神上得到鼓舞，物質條件上得到滿足，從給教科室配備了全新的專用電腦，到開放電腦室，到投入10萬元，為每位教師家庭組網布線、聯通網絡，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現代科學技術創造了條件，也為教師開展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進行。

同時，我校又逐步建立健全課題研究評價機制，使教科研成績在教師考核、評優中的權重增加，使教師們能夠感受到教科研活動本身所帶來的無窮樂趣，感受到一種努力之后的滿足感、榮譽感和成就感。

我們深知：開展課題研究沒有一定的理論素養和實踐能力是難以持續開展的。課題研究之初，課題組內相當多的教師對校本教研的認識還不夠到位，還未吃透校本教研的內涵，為此，我校采取“請進來，走出去”的模式，派出教師參加市、區、教育總支組織的各類學習培訓，聘請教科室、教研室專家為課題組成員舉辦了專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和校本教研實踐能力。同時，我校先后訂閱《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區教育局的教師讀書活動，為課題組成員購買相關書籍；并提供一些教育專業網站、博客的網址，倡導課題組成員和學校教師進行網絡瀏覽，以此開闊教師視野，豐富教師素養，提升教師理念。

20xx年3月，甘校長注重與前川一小、三小等名校的交流互動，多次派出教師前往觀摩學習，學他校經驗，效優秀策略，增長了課題組成員的見識。

20xx年4月，劉溥生名師工作室實驗基地在我校掛牌成立，名師工作室實驗基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現場教學、評講等相關活動中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。

科學管理是教育科研和課題研究順利開展的動力。為此我校切實加強課題組自身建設和課題研究常規管理工作。

（1）認真落實計劃。

我校將課題實施方案細化到學年、學期工作計劃中，細致認真地做好教科研工作計劃，落實時依據計劃結合實際情況進行及時調整，使得課題研究井然有序地進行。

(2)建立科研制度。

制度是教科研工作實施的有力保證。依據學校和課題實際，我校定期召開課題組會議，了解研究動態，關注校本教研熱點，收集、交流課題研究的經驗和體會心得。同時制定了《盤龍二小教學研究制度》、《盤龍二小教師業務學習制度》、《盤龍二小教學常規管理制度》、《盤龍二小課題研究和管理制度》、《盤龍二小考核評價激勵制度》，在實踐中落實和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動和課題研究工作的長效管理機制。

(3)完善激勵機制。

（4）認真開展研究活動。

近年來，我校堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的教學觀摩、專題研討、集體備課、教學評比，讓理念在對話中形成，策略在交流中構建，智慧在碰撞中生成，思想在實踐中升華。

在教科研活動中，我校要求教師對自己的教育實踐和校本教研活動甚至耳聞目睹的教研現象進行反思，從中發現問題，把有感而發的事情、棘手的問題、典型的案例、一時的頓悟記錄下來，和課題組成員交流，從而形成理性的認識，從而不斷提高自身研究水平。

同時發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學校語文、數學、綜合學科的教研組和備課組的建設，分學段設立負責人，組織全體教師的共同參與教研活動，充分發揮教研組在教育科研中的作用。

（5）抓好資料建設。

課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習設計和論文整理成冊。

為了全面了解農村小學校本教研的現狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段通過問卷、座談、走訪等方式對劉古塘小學、葉店小學和本校（盤龍二小）進行了調查。先通過課題組成員在本校教育教學中的觀察所得，對學校校本教研的有關情況進行分析；接著走訪、電話聯系了劉古塘小學、葉店小學的教師，了解了農村小學在校本教研中存在的問題；隨后按照擬定的問卷對開發區農村小學教師進行了問卷調查。通過多方面的調查、分析，發現農村小學的校本教研現狀如下：

1、制度不夠健全，校本教研缺乏長效機制。

我們調查發現，在大部分學校缺乏規范、有效的教研管理制度，學校在管理制度層面無法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關的教研管理制度，但是缺乏有力執行，致使相關的管理制度流于形式。目前的.實際情況是，很多農村小學校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實質性的措施，很多老師是應付檢查而臨時趕寫材料。

2、組織建設滯后，校本教研缺乏組織保障。

教研工作的著力點應在提高教師的課堂教學能力，但在現實的農村小學的教研工作很難有實質性效果。多數農村小學的教研仍停留在效率不高的公開課研討：說課、聽課、評課，念文件似的理論學習。教研組織建設滯后，教研方式單一、方法陳舊，無法為教師的專業成長提供必要的支持，從而導致很多教師參加各級教研抱著應付的態度，甚至連參加意愿都很低。

3、專業引領不夠，校本教研缺乏理論支撐。

目前在不少農村小學的校本教研中常常有低水平重復的現象。許多農村小學的教研與新課改前相比，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，缺乏專業的、系統的指導。同時，學校間的學術交流活動局限于聽公開課等活動，缺乏深層次的交流學習，這些問題都亟待研究和解決。

1、明確了校本教研的要求。

課題組首先從觀念入手，通過組織專題講座，召開專題研討會等各種形式，解決校本教研的思想認識問題，幫助學校領導和教師樹立正確的校本教研觀。在校本教研專題培訓中，校長和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式，而是對傳統教研方式的批評繼承；所謂“校本教研”，就是把教學研究的參與權和主動權還給學校教育一線的教師，讓教師在校長的組織下，結合本校實際開展教研活動，著重研究解決在教學實際中遇到的問題，促進教學質量的提高和學校發展。

通過學習研討，全校老師明確了“校本教研”的基本內涵，即：（1）學校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進師生共同發展是校本教研的終極目標。

2、實行了校本教研校長負責制。

校長是校本教研工作的第一責任人。校長必須了解教研、參與教研、指導教研和保證教研。

（1）了解教研——充分認識教學研究工作在提高教育質量中的重要意義和作用，了解當前教育發展的狀況和教育教學研究的熱點、重點問題，以及這些問題的解決與學校發展的關系。

（2）參與教研——帶頭學習教育理論和教研科研方法，參與教學研究和課題研究，通過研究問題獲得親身的體會和感覺。

（3）指導教研——根據學校教學工作的實際，提出學校教研工作的主攻方向，指導教師改進教學方法，邊研究邊學習，不斷提高研究水平和能力。

（4）保證教研——在人力、物力上為學校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質上、信息資源上、學習交流上提供必要的支持。

3、健全了學校教學研究工作的組織機構。

學校建立了專門的機構和人員負責本校教研工作的組織和規劃，協調教研科研工作，切實解決教務處只管教務不管教研，科研處游離于教師的實際工作之外的問題。

4、完善了校本教研制度。

制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學能力，課題組在日常的教育教學管理中，指導學校制定和完善了教研制度，規范教師的工作要求：

《盤龍二小教學研究制度》：成立學科教研組，安排教研活動時間，組織任課教師集體備課、聽課、評課。

《盤龍二小教師業務學習制度》：組織教師自學、小組學習、聽講座、在職或脫產進修。

《盤龍二小教學常規管理制度》：認真抓好備課、上課、批改作業等教學的基本環節。

《盤龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項、審批、開題和結題，推廣應用科研成果。

《盤龍二小考核評價激勵制度》：抓好教學工作檢查、學期（年度）工作總結、評比，獎勵工作業績突出的教師。

5、推行了學校領導常規調研機制。

學校行政領導和學科主管領導深入課堂聽課、參加教研活動，了解學校教師日常課堂教學基本情況，實施“田野”式調研，運用新理念新方法進行解剖式診斷，獲得一手資料，為學校管理以及校本教研提供一些決策依據，同時也促進教師日常教學工作的規范化。

校本教研課題研究活動開展以來，在課題研究的帶動下，學校確立了“抓課堂教學研究，提高全體教師實踐新課程的能力”的思想，各學科都積極開展了校本研究活動，經過近四年的努力探索和不斷實踐，學校已經初步探索出完整的校本教學研究策略。

1、專題講座策略。觀念是行動的先導。本策略主要是引導教師學習理念，針對校本教研中發現的普遍性的問題適時的從理論上給予切合實際的指導。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進教師理論水平和研究素養的提高。

專題講座不僅由校內領導、骨干教師的主持講座，而且注重邀請專業研究人員講座，發揮專業人員的專業引領作用。如：針對教師實際操作中產生的困惑，出現的共性問題，我校先后邀請省特級教師劉溥生、區教研室專家、區教科室專家、區小語會青訓班骨干作專題講座，讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。

2、觀摩研討策略。

（1）教學觀摩。把外出學習帶回來的光盤有選擇地放給教師觀看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進行觀摩研究。

通過觀摩“上課、說課”，參與“評課、議課”，從操作層面上引導廣大教師如何憑借教材，將觀念轉化為具體的操作，將靜態的文本恢復到鮮活的狀態，促使師生在教學情景中不斷生成鮮活靈性的經驗，在具體的課例中感悟怎樣有效開展教學。

（2）專題研討。研討是一種可以自由發言的討論會，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。如我們以“教學中如何開展探究式學習”為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著“探究式學習”展開了研討，通過交流，教師們加深了對探究這一學習方式的認識，形成了一些教學策略與方案，并用于指導教學實踐。

同時，我校把課堂教學作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行專題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

（3）集體備課。同年級同學科采用“立足整體規劃，個人分段負責，全組共同研討，以點帶面，精品積累”，引導教師在實效上下功夫。同年級同學科組教研活動在開學初拿出活動計劃，確定好每周開展活動的年級、學科。執教教師吃透教材，領悟集體備課意圖，同時又融入個人風格，拿出詳細的教學方案，力爭上出較有質量的教研課，能給他人以啟發從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動效果的抓手。

3、案例剖析策略。

本策略主要是針對教學中出現的一些富有生命動感的精彩教學片段、令人回味無窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進行有針對性地分析研究，促進教學水平的提高。

為此，我校在教研活動中，引導教師觀察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟，加強對自己教學實踐的指導，加快自己教育教學方式方法的變革。

并且，我校引導教師注重搜集、撰寫自己的教學案例，對成功的典型案例或不成功的典型案例進行剖析，在不斷的反思交流中領悟要點，從而更好地指導自己的教學實踐。

4、現場診斷策略。

現場診斷式策略，就教師課堂教學中某個方面、某個環節設計不合理、組織不嚴密、點撥不到位的地方，在課后進行會診，引導教師學會反思，協助教師作教學行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動，在會診過程中既讓當事者得到提高，也讓參與會診的教師得到提高。如在數學組“合作學習的探討”研究中，針對課堂教學中發現的學生合作學習的一些無效現象，如(1)學生討論不能圍繞重點；(2)學習能力較弱的同學過于依賴、盲從；(3)討論結束并沒有作歸納和小結等，課后進行現場診斷，引導教師進行自我分析、自我矯正。

再如，我校剛剛遷入新校時，部分教師還不太適應中心小學的大班教學，對于教學中瑕疵較多、群眾有反映的個別教師，主管領導邀請學科骨干對其進行隨堂聽課式“會診”，及時糾偏，取得了初步成效。

5、教學評比策略。

教育教學比賽是錘煉教師教學技能的有效方式。每學期我校組織一次教育教學比賽——教師優質教案、優質課、優秀論文、優秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學能力的全面檢驗，也為他們提供了一個良好的實踐鍛練的平臺。

（1）同課異構式的教學評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進行公開教學。風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進了教師積極參與，從不同的教師教學風格中對比歸納，有利于課堂教學的創新，有利于教師專業化成長。

（2）同題論文評比。就教學中的某一個共性問題，進行討論，進行腦力激蕩，進行思維交鋒，展現教師的個性策略、獨到見解。如近兩年，我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學習生活中的數學”、“創造性使用課程資源”等同題論文的評比，這樣不僅促進了教師對教學的理解、研究、感悟，同時豐富了教學策略及理論積淀，加速了教師的專業化發展。

（3）課堂教學比武。每學年都會有區級課堂教學比武，我校注重在校級評比的基礎上選拔優秀教師承擔賽課任務，同時我校以此為契機，加大了教師教學比武的工作力度，重視全學科組參與，豐富內涵，夯實過程。從教師個人備課，教研組骨干輔導備課，協助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時要有幾個來回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區級比賽的選手的教學藝術水平得到提高，而且打造了和諧合作共進的優秀教師團隊，達到了鍛煉青年教師和帶動全體學科教師提升的目的。

為了促進我校教師，特別是中青年教師的專業發展，使他們能夠滿懷熱情的持續參與校本教研，我們本著“以人為本”、“公平合理”及“有針對性”的原則，針對我校教研實際，制定出校本教研的評價制度和評價標準，以此促進校本教研的有效、規范和持續開展。

1、教研計劃評價標準。

教研計劃是學期教研活動的行動指南。教研計劃的科學性、適應性、可操作性關乎教研活動的實施，關乎著教研活動的效果。為此，制定《教研計劃的評價標準》，旨在促進教研組活動安排的科學性，提高教研活動的目標性。

2、教研活動記錄評價標準。

教研活動的過程需要講究實效，每次活動要做到“五有四保證”。“五有”是有研究專題，有學習資料，有中心發言人，有討論交流過程，有活動小結；“四保證”強調每月目標任務有保證，每次活動內容有保證，活動責任人有保證，活動效果有保證。制定《教研活動記錄評價標準》，旨在通過記錄促進活動要素的落實，促使活動形成系列。

3、校本教研活動評價反饋表。

校本教研的活動效果需要參加的教師的收獲來印證。為此我校制定《校本教研活動評價反饋表》，旨在提高校本教研活動的針對性，實現教研活動適合教師教學需求，為“訂單式”教研活動做準備。

4、盤龍二小優秀教研組（備課組）評價標準。

在校本教研中涌現出一批活動有創新、有效果的教研學科組和教研團隊。在學科教研組（備課組）中評選優秀，樹立典型，旨在激發教研組（備課組）成員的活動積極性和創造性，激發教研組（備課組）的團隊協作意識，促進校本教研活動的持續開展。

看似平淡最奇崛，四年辛苦始覺甜。我校課題組在實踐中探究，在探究中提高，做了一些扎實的工作，讓我們欣喜的是，在四年的課題實踐中，教師、學生、課堂教學和學校的整體風貌都有了明顯的改變。

1、提高了校本教研的認識。我校課題組組織全校教師針對教學中的實際情況，深入學習新課改理念，學習課程標準，更新了現代教育觀念，強化了校本教研的認識，并在實際教學中發現問題、研究問題，解決問題，并在課堂教學中實踐既得的理念和認識。

我校把課題組教師送出去，參加市區舉辦的各種形式的學習培訓，學習先進經驗，提高業務能力；同時，我校邀請區教研室專家、區教科室領導到我校指導教學、舉辦科研系列講座。教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家引導、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高了教師自我診斷的能力，由此更新了自己的觀點，形成了新的教育思路。

2、營造了濃厚的教研氛圍。課題實施的四年時間里，以課題研究帶動了我校的日常教研活動的有效開展。在課堂教學中開展了多種教學實踐，舉辦家長開放日，實行推門聽課，開展集體備課、案例診斷等活動。通過這些活動的開展，教師思維激活、研究意識增強、實踐能力提高，并積累了一些寶貴的教學經驗，豐富了教學實踐，校本教研素養得到提高。教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長，實現了每位教師都能從事一定的教學實驗研究的要求，促使每位教師走上教學研究之路。

3、提升了教師的綜合素質。四年來，我校教師教研綜合能力得到提高，張傳東、鄧惠蘭、周愛玲、黃娟等老師撰寫的相關論文、案例在市、區教科研論文及成果征評中獲獎28篇（次），有4篇文章在《黃陂教育》、《藍燭光》上發表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區賽課活動獲得教學能手稱號和二、三等獎。

通過課題研究，教師著眼于教育教學實際，關注學生創新思維能力的培養與訓練，關注培養學生終身學習與發展的能力，課堂教學效果隨著課題研究的不斷深入而得到強化。楊剛、黃娟老師在語文課提出了“預習、自學、參與、自信”的課堂教學主題詞，提出并實踐了教學過程互動、合作、探究的課堂教學模式。在此基礎上進一步加大鞏固的力度，開展了“預設和生成”的實踐研究活動。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數學和英語教學中實踐“創設情境、激趣導學”，特色鮮明，效果顯著，多次在黃陂區教育局的教學常規檢查和區教研室的課堂調研中獲得好評。

隨著校本教研活動的有效開展，教師和學生的關系更加融洽了，教師和學生的地位更加平等了，學生從被動的聽從到主動地提出問題，課堂教學從精彩預設到動態生成，學生的主動參與意識不斷增強，參與學習的能力逐步在提高，教師、學生的教與學的方式方法上有了突破性的變化，優化了教學環節，豐富了教學資源，所有的轉變都帶來了教學效果的明顯提升，所有的轉變都帶來了師生共同的提高和發展。

我校以課題研究為平臺，進一步規范了日常教學教研的管理，教科研工作成為了推動我校健康、持續、內涵發展的源頭活水。特別是甘校長上任后，校長帶頭、教師人人參與的教科研模式已經形成，學校課題研究與日常的教育教學工作有機地聯系起來了。

開展本課題研究，我校形成了具有學科特色的教學模式和具有學校特色的校本教研模式，有力地指導著學校的教育教學工作。更為可喜的是教師的研究意識大大增強，研究水平顯著提高，學校研究問題的氛圍更濃，整體教育教學環境良好。課題研究促進了我校教育教學工作更上了一個新臺階，促進學校形成了更科學、更規范的管理體系，校園面貌煥然一新，學校先后獲得了黃陂區“教科研先進單位”、“師德建設先進單位”、武漢市“教育管理年活動先進單位”等榮譽。

我校在課題研究中，致力于校本教研實踐的研究，卓有成效地開展了一系列教研活動，不僅促進了我校濃厚教研氛圍的形成、教研制度體系的建設、教研管理的規范、教研活動的有序開展，而且在開發區境內，我校積極和周邊村小聯動，邀請村小教師參加我校教研活動，并送教下校，深入劉古塘小學、葉店小學等學校開展教研活動。在村小充分發揮了我校作為中心小學的示范、輻射和引領作用，促進了周邊村小校本教研活動的有效開展。

在課題研究過程中，我們發現農村小學校本教研貴在堅持，重在研究，關鍵在教師。在校本教研活動中需要增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

在課題研究過程中，我們發現農村小學校本教研要緊密結合教育教學實際，從問題出發，從教師的需求出發，為教育教學服務。這種研究并非在教學之外另外抽出時間來做研究，而是留心教學中出現問題并設法解決，解決的過程就是教學研究的過程。

在課題研究過程中，我們發現農村小學校本教研要整合教育資源，充分利用報刊、網絡上的優秀資源，實現資源共享，互補提高。同時在信息技術發展的今天，在校本教研方式上應向“網絡教研”邁進，通過專題網站、教師博客、互動空間、qq群開展校本教研活動，增加實效性，擴大參與度，突破時空、地域限制，增強教研交流互動的廣泛性、多樣性。

課題結題后，我校將繼續深入探討農村小學校本教研實踐存在的以上問題，鞏固、推廣并應用已有的研究成果，扎實有效地開展校本教研活動，促成教學、教研、科研多位一體的整合，提高學校教研活動的實效性和可持續性，真正促進教師的專業發展，為學校可持續發展帶來不竭動力！

以上匯報不妥之處，敬請批評指正。

謝謝大家。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇七

喚醒幼兒的完整成長。

隨著社會精神文明建設的推進，藝術教育受到國內外眾多專家同行的重視。然而，在當前幼兒園的藝術教育中幼兒很難真正地感受、體驗和表現，造成這種狀況的主要原因有：一是教師把教育的重點放在藝術知識的傳授和藝術技能的訓練上，把藝術教育等同于“技藝教育”，忽視幼兒自身對藝術的感受和表現；二是藝術教育完全是以分科的形式按照大綱和進度進行的，忽視了各種藝術形式、藝術內容之間共同的要素，這在很大程度上忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。我園提出《幼兒園生態式藝術主題活動教育策略的研究》《活力課堂理念下的幼兒園生態式藝術課程的研究》，就是要對幼兒園藝術教育活動的教育策略進行整體、系統、深入的研究，激發幼兒感受美、發現美的能力。通過多渠道的藝術感知、審美體驗，提升對藝術的理解能力，達到美育的功能。在研究的過程中，會不同程度地整合健康、語言、社會、科學等領域的教學。將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起符合和能促進幼兒身心發展的藝術主題教育內容，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。此課題的研究，實際上是幼兒園辦園理念提升的過程，是幼兒園文化沉淀的過程，是幼兒園辦園特色形成的過程。

經過幾年的實踐與研究，讓我們清晰的看到了每一個觸角的明顯變化，課題研究激勵幼兒最大限度、最大空間地展現自我，引領每位幼兒富有個性的成長，并且這樣的課題研究所營造出的幼兒學習、成長環境是快樂的、輕松的、自主的、拓展的、富于創造性的。與此同時，通過對師資的多通道培訓，教師在本課題的研究中也獲得了多種能力的綜合發展和提高，令教師們對課題研究有了一個全新的認識，全方位的提高了我園的辦學水平和質量，并在研究的過程中初步形成了具有園區藝術特色的園本課程，使我園的辦園特色日趨成熟。

一、規范管理，完善課題研究機制。

有效的課題研究往往與一個既有核心力量的課題管理機構有密切關聯，我園課題由吳園長親自掛帥，把握方向；課題研究小組是我們課題研究的主體，我們要求課題組長必須具備理論先行的能力，有相關的實踐基礎和創新能力，負責和全體成員共同討論課題方案的制定與修改，指導、協調課題組內外活動；組織課題組成員的培訓與學習；承擔各類研究活動與安排。明確了課題組成員的工作職責：認真按計劃實施，要勤讀書、勤觀察、勤交流、勤思考、勤動筆，每學期至少上一節匯報課，反映研究的情況，寫一篇有質量的經驗總結，積極向專業刊物投稿。同時我們還進一步完善了科研成果評比獎勵、優秀教研組評比等考評制度，每學期考核，考核結果與評優掛鉤。研究機制的進一步完善，推動了研究工作的健康發展。

二、搭建平臺，提高教師藝術素養。

教師是課堂研究的生力軍，提高教師的藝術素養是課題開展的首要條件。園長在教師培訓上不惜投入人力、財力，主要從“專家引領”、“校本培訓”“組織競賽”三方面進行了從理論到實踐的綜合素質培訓。1.專家引領：

聘請省幼教專家、丹陽的幼教專家、教科室有關領導定期來園進行藝術教育方面的培訓、聽課題課并做提高課題研究效率的相關講座。經過專家們高屋建瓴地引領，課題組老師們對“生態式藝術主題”理念、課題的內涵、研究的方法等有了更深層次的了解；經過專家手把手地磨課、評課，讓老師們學到很多課堂教學的技巧，專家們從理論到實踐的引領也更進一步增添了老師們研究的信心。

網資源上傳將自己聽到的好課、接收到的先進理念傳達給其他老師，開拓教師們的眼界。2.園本培訓：

我們還通過各種形式的校本培訓來提升老師們的理論素養。我園每班都有一臺電腦，因此在校本培訓上，我們充分地運用了幼兒園的資源優勢，以現代化的網上學習方式來促進老師們的專業提升。

（1）研讀好書——更新理念的加油站。

只有具備良好的藝術基本功的教師才能輕松駕馭自己的課堂，為了督促老師自覺練好藝術基本功，幼兒園每學期都會組織一次藝術方面的基本功展示或考核，教師人人勤學苦練，個個積極參與，基本功都有不同程度的提高。

我們圍繞課題所進行的的各種業務學習都力求一個“實效性”，同時又凸顯了老師們研究過程中的“交互性”和“自主性”，因此培訓學習成為了一股強大的推動力促使課題工作不斷向前發展！

三、研討交流，深入課題實踐研究。

1.領導小組蹲點指導。園長善于學習，能領悟當前課改的新動向，抓住每次政治學習的機會，與教師共同分享愛的傳遞和藝術教育新信息；園長和主任分別蹲點子課題，定期推門聽課題組老師的家常課；參加課題組每周一次的研討交流活動、每月一次的課題匯報課活動。在研究小組的齊抓共管下，小班、中班和大班六個子課題組能按計劃有條不紊地開展研究，教師的研究熱情高漲，課堂教學扎實有效。2.課題小組自主研討。雖然每周子課題組都會開展研討活動，但大家還是有解決不了的難題，為了集眾人的智慧，切實解決這些難題。課題領導小組安排好時間，各課題組自主開展課題沙龍，邀請全園教師參加，為自己組遇到的的困難出謀劃策，交流研討。各年級組分別開展課題沙龍。老師們在課題沙龍中暢所欲言，各抒己見，解決了很多問題。

集體活動的設計能力。另一個針對同一活動內容，由同一教師進行多次的實踐研究活動，探究反思，實現跟進。在此進行式中真正促進教師個人的成長，尤其是對新教師和非專業教師受益匪淺。“一課三研，連環跟進”有效的調動了每位老師參與研討的積極性、突出了研討與提煉策略過程中教師的主體性、合作性、互動性和實效性，也有效地推動了教師個體的成長；同時較好地找到理論與實踐的結合點，促使我們體驗到了積累經驗的快樂，有效的推進了本課題研究進程。

4.研究故事真情演繹。老師們把平時課題研究活動中的點滴感受和反思通過具體的案例講述出來，很發人深省。有的講述了課題研究中成功的經驗；有的講述了研究中遇到的困惑；有的把自己課題研究的心路歷程展給大家；有的從細微之處找到課題研究的突破口??老師們都是用心在反思，用心在研究。通過這樣的活動，能大大提高了老師課題研究的能力。5．資料亮點相互交流。課題組成員在研究的過程中積累了一本本記錄著課題組成員研究軌跡的課題資料集和精美的課題活動相冊，為了能相互學習，互相借鑒，從中領悟研究方法策略，每學期各子課題都會將階段成果進行現場交流，各自介紹本課題研究資料的特色和亮點，如：評價體系的設計、活動實錄、個案觀察和反思、階段研究報告等，同時也總結了研究過程中出現的問題。

四、溫柔啟蒙，喚醒幼兒生命體驗。

1．精心選材，讓藝術開啟孩子的快樂之心。

教師能根據幼兒的年齡特點，有意識地選擇深受孩子們喜歡的藝術主題活動題材，讓孩子們通過猜一猜、看一看、說一說、做一做、演一演，激發孩子在活動中想學、要學、主動學，真正增強孩子的學習興趣，覺得學習原來是一件很快樂、很激情的事情。如我們的主題活動《哈哈鏡》，通過照照哈哈鏡，對神奇哈哈鏡產生興趣，說說哈哈鏡的有趣之處；音樂活動《哈哈鏡》，通過唱唱哈哈鏡、表演照哈哈鏡感受到歌曲的詼諧幽默，從而感受音樂活動帶來的快樂；美術活動《哈哈鏡里的人》、《滑稽的我》，通過觀察和想象用線條創造性地表現哈哈鏡中的形象，感受哈哈鏡中人物身體夸張變形的多種姿態。整個主題活動讓孩子們在學習的過程中笑起來，真正的快樂起來，體現我喜歡、我快樂的真諦。只有充分了解、尊重幼兒，根據幼兒的年齡特點，想方設法在幼兒學習中更多地注入了快樂，才使幼兒從“要我學”的外在壓力變成“我要學”的內在動力，在快樂學習、游戲中豐富生活經驗并獲得了多種能力的發展。

2．創設情境，讓藝術張開孩子的審美眼睛。

教師創設出與教育相適應的良好環境，讓孩子們置身于美好的環境中，請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地，并從心底里產生要愛惜、保持美好環境的強烈愿望，養成講衛生的好習慣。

教師做生活中的有心人，充分利用生活情境，在園內生活各個環節中引導幼兒去注意發現、挖掘，從生活細微處去感受美的存在，幫助老師做值日生，使他們感受到勤勞就是一種美的行為。平時教幼兒走路時要抬頭、挺胸，使幼兒體驗到這是一種形體美。衣服整潔、干凈，這是儀表美。小朋友之間相互幫助，使用禮貌用語，這是語言美。

《野趣》主題活動中帶孩子走進自然情境，大自然就是一本很好的教科書。在一年四季的交替中，同樣會形成各種不同的色調，也就是一幅幅美麗的畫面。我們應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去發現，去感受，去體驗，并用彩筆盡情地表現自己的感受，無形中為幼兒審美情趣的培養起了推波助瀾的作用。

時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在藝術主題活動中應該更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創造力。教師在課題研究過程中能根據幼兒的年齡特征以及發展情況，進行了仔細的分析，選擇了比較合適的主題課程，列入教學計劃中。大班主題活動《年年有余》中創編《漁童之歌》的時候，由兒歌的形式展開，從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到創編動作等，都是不斷地激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。在音樂欣賞《年年有余》教學活動中，借助的情節，引導幼兒傾聽不同的聲音，表現不同的形象，幼兒非常有創意，他們用不同的聲音、動作、樂器表現小魚和漁童角色，不但豐富了情節，而且還充實了音樂形象，尤其在表現角色的動態上，更加惟妙惟肖，充分體現了幼兒的創造力。又如在打擊樂《年年有余》時，啟發幼兒自己為音樂配樂器，雖然這是一首節奏有點輕快地民樂，但孩子被音樂感染了，都為音樂添加了自己的思想，其中有個幼兒是這樣認為的，既然是這么喜慶，那我們就為它加上大鼓吧。盡管幼兒在打擊樂的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。在孩子有了大量經驗的基礎上，教師還設計了線描、泥工、剪紙等活動，讓孩子將自己對作品的感受表達出來，在成人眼里普普通通的作品，在孩子眼里是有生命的，他們的繪畫作品中娃娃有名字，魚和娃娃是朋友，在夜晚，漁童會和娃娃游戲；他們的泥工作品中，娃娃會跳舞，有的抬手、有的轉頭、有的翹腳；他們的剪紙作品中，魚兒很頑皮，頭是翹的，尾巴也是翹著的??.孩子創作的世界充滿激情，充滿大膽想象。看了孩子創造出的作品，家長無不為之贊嘆。

4．積極體驗，讓藝術促進孩子的完整成長。

教師在藝術主題活動中為孩子提供各種環境和機會，使孩子在與他人交往的過程中掌握規則、學會合作、學會解決矛盾，逐漸提高幼兒社會交往能力。培養幼兒良好的個性，探索培養幼兒積極社會交往的最佳方法與途徑，使幼兒在正確的教育、引導下，社會交往向積極健康的方向發展。藝術主題活動《快樂交往》中，通過繪本《亮晶晶的泡泡》中的大白鵝的經歷生動的告訴孩子們要想交到好朋友必須大聲說出來，只有這樣就可以交到朋友，而且會有很多的朋友。通過音樂活動《朋友越多越快樂》、《認識你呀真高興》.能用快樂的歌聲表現歌曲的輕松、愉快的情趣，體驗與朋友一起跳舞、交往的愉快情緒。在生活中運用自己學會的本領做一件小禮物給弟弟、妹妹，能主動大膽地與弟弟妹妹交往，知道中班哥哥、姐姐要關心弟弟妹妹，增強做中班小朋友的光榮感。開展在幼兒園內部進送信、借東西、尋找朋友等活動，利用周邊的社會資源帶領幼兒走出校園等都是培養幼兒相互合作、熱情交往的有效途徑。

主題活動《七彩的世界》通過音樂活動《七彩光和果娃娃》、《迷路的小花鴨》美術活動：《七彩花瓶》、《七彩花生項鏈》、《印染七彩手帕》故事：《七色花》、《七彩蝦》，帶領幼兒走進七彩的大自然等豐富多彩的活動讓幼兒學會善于發現美的事物，關心朋友，關愛老人，愛著身邊的每一個人，讓幼兒心靈深處的七彩透出真正的美麗。

五、取得的成績。

1.在課題實施的過程中，我們的孩子是自主的、健康的、快樂的，他們自身潛藏的優勢智能獲得了良好的發揮，涌現了一個個令人贊嘆的小藝術家：在舉辦的各級各類繪畫比賽比賽中，我園有近三百多名幼兒榮獲一、二、三等獎、優秀獎、創意獎，在市幼兒文藝匯演中，我園幼兒總是以燦爛的笑容、獨特的藝術造型贏得無數的掌聲，連續兩年榮獲丹陽市一等獎的第一名。園舞《綠》獲國家級舞蹈錄像評比二等獎。2．針對幼兒的年齡特點，我們有針對性的制定了相應的幼兒能力評價體系，從《幼兒問卷》、《家長問卷》、《教師問卷》、《圖片講述》、《情境講述》等多元的角度進行調查測評，為課題研究提供詳實有效的依據。

3．整理了“生態式藝術主題活動”優秀案例集，收集了課題課優秀課件（課題優秀活動光。

盤集錦）。

擴大了我園藝術特色的影響力，贏得了家長的普遍認同和良好的社會聲譽。

在各級領導的關心指導下，在課題組全體老師們的共同努力下，課題研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在以后的研究工作中，我們將結合以上問題，制定改進對策，有針對性的認真開展各項研究工作，不斷地在行動中研究，在研究中行動，讓我們的研究活動更有價值、有意義！讓我們用溫柔的啟蒙、享受的態度，共同喚醒幼兒的完整成長。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇八

墊江第七中學校課題組。

一、研究的背景及課題提出。

隨著農村中小學現代遠程教育工程（以下簡稱農遠工程）的建設和發展，為農村中小學帶來了大量優質教學資源和現代教育技術設備，農村現代遠程教育資源提高了學校教育教學水平，但是在計算機網絡環境下如何運用農村中小學現代遠程教育資源進行學科德育滲透還處于探索初級階段。為了提高遠程教育資源的利用率，為了提高德育工作的針對性、實效性和主動性，探索新的德育模式。我們必須在新環境下有新內容、新形式。在網絡環境下運用遠程教育資源進行學科滲透德育教育，符合新課程改革的要求和中學生全面發展的需要。

1、是時代發展的要求。

2、全面提高學生素質的要求。

3、是我校改革發展的要求。我校是地處墊江縣白家鎮的一所直屬中學，現有在校生有近千人，留守兒童占在校生的三分之一，家庭教育長期處于空缺的地位，問題兒童較多，再加上我校所在的區域是墊江縣偏遠鄉鎮，生存成為現實的問題，使學生家長的世界觀、人生觀、價值觀發生裂變。學生家長的思想、行為易走向偏激和復雜，對學生造成了許多消極的影響，使學校的德育工作面臨前所未有的挑戰，學生思想教育的轉型期也來到了。

我校建設了“班班通”工程。每班都有投影儀、電腦、實物展示臺，中控機等教育教學設備先進、設施齊全。學校實施了農遠工程模式三，配置有計算機網絡教室和多媒體教室。

我校有教師60余人，年輕教師占70%左右，在教學方面尤其是多媒體教學有很大的優勢和成效，針對當前中學德育工作的現狀，遵循教育學心理學的基本理論，根據素質教育的要求，借鑒當前我國實施農村中小學現代遠程教育的有關成果，以及我校實際情況，結合具體的教育實踐，在縣級課題《運用遠程教育資源優化農村學校德育途徑與方法研究》下，我們提出了子課題《基于計算機網絡環境下學科教學中滲透德育的應用研究》。

二、研究目標。

更好地推進農村中小學現代遠程教育資源在促進學生德育發展的應用，促進留守兒童德智體更好的健康發展；加強農村學校網絡環境下學科教學滲透德育的手段、方法的形成，促進學生良好心理素質的發展；培養新時期身心和能力協調發展的人才，提高廣大教育工作者的專業素養和技能。

三、研究內容。

（1）網絡環境下學科教學滲透德育的實踐現狀調查研究。

（2）網絡環境下學科教學滲透德育的方式、途徑和策略。（即：如何培養留守兒童的情感、情趣、學習習慣、動機、興趣、能力）。

（3）成效的可持續性。發掘學生自我學習、自我教育的自主性、自覺性和主觀能動性，促進德育滲透與學生思想實際、行為、情感在活動中的碰撞，把品德修養與長期效應結合起來，把德育的學習、學會與自我身心的和諧發展在實踐中相互結合，使每個學生都能得到充分的持續的良好的道德塑造和提高。

（4）無意識教育。讓學生在網絡環境下學科教育教學活動的點點滴滴中潛移默化地受到德育教育，以收到好的效果。

（5）暗示教育。通過網絡環境下教學中的精心預設和課堂生成，使受教育者處于無對抗狀態中，積極投身于教學活動，使其心理和行為產生積極向上的影響。

（6）自主教育。通過網絡環境下學科教學，使學生受到熏陶感染，自己主動檢查自己的心理現狀，并用所學德育知識矯正自己的言行，形成良好穩定的道德品質、心理素質，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美情趣及生活方式等。

四、研究結果與成效。

撐。

本課題加強了農村中學教育工作者在網絡環境下學科教學中德育滲透意識、現代德育意識，催生適合農村學校實際的網絡環境學科德育滲透手段、方法。并對促進學生良好心理素質的發展，提高廣大教育工作者的專業素養和技能，尤其對教師、學校、學生的發展，對學校的決策產生深遠的影響。

教師方面：

1、促進了教師把“育人”目標放在首位，轉變了觀念，認識到網絡環境下學科教學是學校教育的主要形式，也是德育教育的主陣地。提高教師網絡教學能力、改進教學方式、道德修養。

2、與學生一起成長，受到心靈的震撼，將道德認識、道德情感內化成道德行動。

3、與時俱進，體驗網絡教學育人的樂趣，把德育的滲透內化為職業的崇高感、自豪感、成就感。

學生方面：

1、利用農遠工程豐富的資源激發學生學習興趣，提高了學生的道德修養，建立和諧的課堂、和諧的家庭、和諧的人際關系。

2、學生形成了良好的、健康的心理以及積極向上的人生觀、價值觀，與時俱進。

3、學生養成了良好的行為習慣，積極體驗教學帶來的樂趣，端正了學習態度，產生對學科教學的主動參與的動機和興趣。

4、讓學生不斷超越自我，不斷追求新的目標，不斷地完善自我的人格。

學校方面：

1、將進一步鞏固、深化、創造性地應用本課題成果，提高教研成果對我校持續性、跨越性發展的價值，提升我校良好的形象，帶動我校教學質量的進一步提高。

2、從以前的一味重視學科教學走上學科、網絡資源與德育相融合的道路上來，對教育評價、辦學方向產生了重大的積極影響。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇九

近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學校”、“江蘇省實驗學校”、全國“嘗試教學先進單位”等殊榮，承辦省十一五“科學認讀”、全國少先隊課題等活動現場，學校實現規模由小到大、質量由弱到強、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報“十一五”電教課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，并進行了積極的實踐和有力的探索。現將學校工作匯報如下：

一、科研促教，強化課題意識。

－－全力創設“有效整合”實驗新保障。

1.理論為核心。信息技術：主要是指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。

小學學科教學：是指在小學階段以班級授課制的形式，集中學習有關各學科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎知識和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語文、數學、英語、科學、社會、藝術、思品、體育”學科為主。

有效整合：信息技術有效整合就是追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。

信息技術與學科教學的整合：是指以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗的指導，把以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

2.隊伍為先導。由全國優秀輔導員、江蘇省少年兒童研究會理事、省少先隊文化建設方案范=文庫為能領，骨干教師會干，青年教師肯學的科研隊伍。做到一周一議會，一月一小結，一學期一展示。陸續派出近百名課題實驗老師赴外地學習交流，邀請周德藩、華耀國、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學。與農村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實驗學校聯手開展互學互訪活動。

3.技術為臺階。依靠原有的財力資源，增設了電子閱覽室、電子讀吧、網絡教室，制定科研制度、健全科研網絡，開放科研網頁，為科研投入近一百多萬元；依靠現有的人力資源，開展寒暑假、晚間和雙休日培訓活動，為教師培訓教學設備的正常使用、pp、photshop、網頁制作、個人博客的創建，為班主任培訓遠程教育！

二、科研強師，開展課題研究。

－－致力追求“有效整合”指導新境界。

1．構建學習的平臺，實現資源共享。

學校制定了《中心小學十一五發展規劃》、《中心小學教師培養方案》，設立了“中心小學名師實驗指導站”，開展豐富多彩的校本教研活動。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。

2．構建實踐平臺，實現研討互動。

集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組各學科組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內將初稿發布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。網絡集體備課，真正實現了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。

3．構建交流平臺，實現思想互聯。

――網絡教研。學校把qq群網聊引入教研，建立不同學科的qq群，例如語文、數學、英語、綜合學科等，不定期地開展qq網聊“零距離”主題研討活動。

――個人博客。借助“教育博客――學習發展共同體”平臺，教師人手一博，全校上下組成了一個學習共同體，通過案例研究、教學反思等，實現了教師新研修資源的共享和思想互聯。

――教育網站。鼓勵師生登陸教育在線網站，建立個人與班級主題帖，展示師生研究成果，就相關教育問題與各地同行和兄弟匹配學校進行研討，實現異步交流。與市宣傳部聯誼，開展了校園全民閱讀周活動，網上快樂讀書征文活動，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網上主題性讀書活動》的征文評比中，有26人獲一等獎，超過了全省獲獎人數的50。

三、科研興校，形成課題效應。

－－奮力打造“有效整合”成果新品牌。

1．圍繞“學科整合”，各課題組有序地開展了“三學三課三研”活動。“三學”即讀一本課題研究專著，完成三萬字學習筆記，外地學習一次；“三課”即一學期內一節研究課，每組一節公開課，每科一節示范課；“三研”即參與一項課題研究，撰寫一篇教科研論文發表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為首的老師撰寫的論文二百余篇在各級各類競賽中獲獎，省級以上刊物發表近三十篇，并形成了我校論文集《探索交流發展》和特色刊物《鐘曉春韻》。

2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動、師徒結隊青藍工程月活動，至今為止我校陳俊華、于璇、朱燕愷等在省市獲獎老師達20人次，孫曉蘭、周群龍老師在泰州市網絡環境下課堂整合大賽榮獲一等獎；殷燕、黃晨老師在新體系研究課堂信息技術與語數教學有效整合獲省一、二等獎；趙留鋒老師代表泰州大市赴省參加“網絡環境下的課堂教學研究”賽課榮獲二等獎；居春美老師利用信息技術與科學識字整合在省一舉奪冠榮獲一等獎。就在前不久我校對全市開放的三十四節課堂全部引進了信息技術，學科涉及到語數英、音體美、思想品德中隊活動，給全市同行全新視覺。上月全國經典詩文誦讀實驗推進會在我校召開，來自全國近三百名專家教授，聆聽了我校兩節信息技術與課程整合課，晚上，與市委領導、教育局和鎮上主要負責人一起觀看了我校師生表演的'經典詩文晚會，氣氛熱烈，市委常委、宣傳部長戴仁泉，市政府副市長周桂香給予了大力表揚。

3．藝術教育更是科研興教的延伸和發展，信息技術為課堂教學增光添彩的同時，也為學校藝術教育鑲上了一道亮麗風景。信息技術與我校小課題研究緊密整合，學校“民族精神引領我成長”課題被評為全國優秀小課題，六（2）中隊被團中央授予“廉政特色中隊”，開展的“平安我能行”研究得到了中央三臺的報道，開展的“道德榮辱銀行”得到了中宣部的佳獎，開展的科技特色研究--“節能從我行”，得到國家六大新聞媒體聚焦采訪，二實小開展的信息技術與班主任工作相結合的“關注留守兒童”研究得到了中央電視臺新聞聯播專題報道！

“而今邁步正卓越，再上高樓，望盡天涯路”，新的時期，新的使命，勤勞智慧的中小人，必將在上級黨委和市局的領導下，在兄弟學校的并肩作戰下，高擎“信息技術與科學認讀”旗幟，以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務實奮進，開拓進取，扎扎實實做好各項教育科研工作，為中小教科研工作形成新優勢、再上新臺階而作不懈努力！

姚恒章劉九兵。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十

各位領導、專家及同事們：

早上好！

我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下：

準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。

1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。

2、制定和完善教科研規章制度。

3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一制作了《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，并做出了分析。

2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。

3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結、提高的良好習慣。

4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。

課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。

（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。

(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示范課，得到了全校師生的好評。

（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。

《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。

1、教師轉變了教學觀念。

現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。

與課程內容的整合，制作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。

2、學生學習精力集中、學習興趣濃。

學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。

3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。

4、各班完成了上一學期統一制作的《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。

一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課．開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：

1、故事導入。

小學生都是在聽故事中成長起來的．故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，并配上多媒體課件創設故事情境。

2、游戲導入。

教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的游戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。

3、生活情境導入。

創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利于學生對知識的理解和掌握。

4、實物、教具導入。

學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據小學生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。（例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。）。

5、音畫設臵導入。

讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。

6、問題情境導入。

“學起于思，思起于疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起著決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。

1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。

2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態度。

3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。

1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示范課。

的優質示范課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。

3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。

4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。。

5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果,撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。

總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階，為振興務川教育貢獻力量！

匯報完畢，謝謝大家！

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十一

新形勢下，建立學習型社會是時代發展的必然趨勢，終身學習，合作創新是人們自我發展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。

同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

（1）、提高大班額環境下合作學習小組的參與度。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。

（2）、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素。

（3）、提高大班額環境下小組合作學習的有效性研究。

(4自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度。自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化這都有待于我們今后進一步研究和探討。

（1）大班額環境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

（2）影響大班額環境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

（3）如何提高大班額環境下學生自主、合作學習有效性。

（1）文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

（2）觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

（3）對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發現差距，及時找出原因，尋找對策。

（4）案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

第一階段：準備階段（20xx年6月-9月）。

（1）、申報課題。

（2）、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。

（3）、制定課題研究方案和學生培養目標體系。

第二階段：實施階段（20xx年10月-20xx年5月）。

（1）、課題開題報告。

（2）、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

（3）、請專家進行指導。

（4）、根據研究方案，啟動課題研究。

（5）、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

（6）、不斷小結，交流經驗。

第三階段：總結階段（20xx年5月）。

（1）、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

（2）、展示研究成果。

（3）、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

《大班額環境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出，通過該課題的研究，構建適合大班額環境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用，消除影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告。完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發展。

一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎。另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，提高教師專業化水平的發展。

通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十二

主持人:。

所在部門：

起止年限：

聯系電話：

大興安嶺職業學院。

一、年度研究工作進展情況（正文：宋體小四）。

二、已取得的成果（正文：宋體小四）。

三、存在的問題。

（正文：宋體小四）。

四、下一步研究計劃（正文：宋體小四）。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十三

青州市王府街道團結小學。

為適應21世紀激烈的社會發展和國家對人才的需要，我校自1999年起開設了英語課。我們始終把“承百年教育之精華，攀名校教育新平臺”作為目標，以英語新課程標準為準則，加強英語教學研究，努力實踐，提升課程教育品位，形成我校獨特的辦學特色和風格。十幾年來，我們從學校實際出發，遵循現代教育規律，在英語教學中大膽革新，進行了一定的探索、實踐、學習、研究，努力在開拓中求發展。

小學開設英語課程，既是素質教育課程的補充，更是時代的需要。目前基礎英語教學還存在“高消耗、低收效”，尤其在小學英語課堂教學中存在“少慢差費”的現象。我校有著一批教改意識強、業務素質高的教師隊伍。針對課程改革的重點，并結合我校的教學實際，我們英語課題組提出了“新標準英語不同課型的研究”。積極探索基礎英語教學的最佳學習過程的新方法、新途徑，優化教學結構和教學過程，把英語課堂教學從“以教師為中心”轉入“以教師為主導、以學生為主體”，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，充分發掘學生的學習潛能，讓不同起點、不同層次的學生通過學習得到最大限度的發揮，讓英語的課堂煥發出知識學習與交際運用的生機與活力，讓學生的身心潛能和健全人格和諧發展，從而大面積提高小學英語教學質量。

二、問題和思考。

1、優化學習時間、訓練結構，提高學生學習效率。

實現科學分配時間，合理采納訓練結構，向40分鐘要效率，是我校英語教師長期教學中努力的方向，也是我們進行小學英語課堂教學結構優化研究的主要方向之一。在英語課堂教學中實行5分鐘freetalk.(復習舊知，導入新課)，15分鐘presentation（呈現新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓練），通過合理分配時間，環環相扣；科學采納各種訓練形式，步步完善，提高學生的課堂學習參與率。我們的英語老師作為組織者，關注細節、關注學情、關注體驗、關注整合，讓學生成為學習的主人，給他們的英語學習創造更多的訓練機會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實現40分鐘高效率教學,從而切實增強他們的綜合語言運用能力。

2、優化課型、課堂教學結構，培養學生綜合語言運用能力。

研究如何改變傳統的課堂教學結構，構建新型教學課型，是深化基礎教育改革，促進教育教學的深層次變革的重點項目之一。小學英語課有新授課、鞏固課、復習課等課型，小學英語課堂教學基本結構有自學輔導式、訓練式和多課型單元教學結構，而講練則是各種課型的基本活動形式。多課型單元教學結構：教師通過新授呈現、鞏固掌握到復習運用，展現一個單元的完整教學結構。

幾點思考：

1、教師素質有待提高。農村小學大部份教師為中等師范學校畢業，雖然很多教師通過進修達到專科或本科水平，但他們學英語專業的極少。農村小學英語教師來源有以下幾種：

我校英語老師大部分是半路出家的在職教師。他們原來或教語文，或教數學，或教其他，因為學校工作安排，他們走上了兼職英語教學的任務。他們學過英語，但那是很多年前的事了，而且大多數只學過三年，也就是當初自己讀初中時學的三年英語。他們的英語基礎不高，唯一比學生好的是，他們具有很強的進取心，比學生學得快。這類教師在小學英語教學崗位所占比例最大，而他們之中的很大一部份難以擔任英語教學任務，于是，他們的英語課就可能變成語文數學課，真正上英語課也只是學學單詞，抄抄句子。

2、英語教學環境不理想。對于語言教學來說，教學環境起著至關重要的作用。農村小學英語教學環境不理想，表現在以下幾個方面：

首先是農村小學學生因地域限制，他們從未接觸過英語。他們不知英語是什么，也不知道為什么要學習英語。農村小學生中多留守兒童，在家的爺爺奶奶只能保證學生的衣穿飯吃，根本不可能對孩子的英語學習能指出個一二三。即使有的學生家長有可能學習過英語，但因水平限制，也不可能對學生進行必要的指導。

其次是家長對孩子英語學習支持不夠。很多家長認為，學習英語是初中的事，小學學習與不學習都不要緊，甚至認為小學生學習英語會耽誤學習語文數學時間，影響孩子精力，這些都在一定程度上影響了孩子學習英語的興趣。個別家長認識到了小學學習英語的重要性和必要性，但由于家庭經濟、家長個人素質等客觀原因的限制，也往往是心有余而力不足。

3、設備設施相對落后。從小學生心理年齡分析，對于小學英語教學而言，直觀的多媒體的運用往往能取得事半功倍的效果。但由于各種原因，學校沒有語音教室，學生在家中也不能接觸到原汁原味的英語。

三、研究主要目標及方法。

（一）實驗目標：

1、通過研究，探索小學英語不同課型教學設計的模式。

初步設想分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。

2、通過實驗，培養學生主動探究學習的精神，提高學生的創新能力，提高英語教學質量。

3、通過實驗，培養一支適應現代英語教學的教師隊伍。

（二）實驗方法。

以行動研究法為主，輔助以教育實驗法、經驗總結法、調查法等進行。

四、實驗對象及內容。

（一）實驗對象：

三至六年級所有班級為研究對象。

（二）實驗內容：

1．新標準英語不同課型教學設計的研究。

分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。單詞課文課一般在每個塊的第一課時進行。首先，呈現本模塊的新單詞，運用各種任務型活動掌握本模塊的單詞，然后對課文進行整體感知，有條件的可以對課文進行進一步加工。句型操練課在單詞課文的基礎上，對unit1進行熟練操練，由機械性操練逐步過度到熟練性的對句型的輸出。可以呈現為脫離課本的對句型的展示。拓展運用課在句型操練課的基礎上，能夠對句型進行一些替換。一般對unit2進行熟練掌握。進一步深入。整理復習課在進行完unit1unit2的練習后，對本模塊的難點進一步加工，通過activitybook的各種練習呈現。

2．培養學生主動探究學習的精神，提高學生的創新能力，提高英語教學質量。

3、培養一支適應現代英語教學的教師隊伍。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十四

各位評審領導、各位老師，大家好！我們臨城縣崗西學區承擔的課題是《課堂教學中落實三維目標的實踐研究》，現就有關情況匯報如下：

一、課題立項后，主持人積極征得學區領導支持，選取年富力強、業務扎實的教師作為課題組成員，對研究工作認真謀劃、合理分工。

二、對師生進行問卷調查，掌握他們對三維目標在課堂教學中落實的了解情況。

三、查閱三維目標的相關論述和理論知識，如教育部的《語文課程標準》及解讀、鐘啟泉的《基礎教育課程改革綱要解讀》等，并以此為依據，指導我們的課題研究。

四、多次開展有關三維目標的專題講座，使課題組成員對三維目標有一個清晰的認識，并熟練掌握其在課堂教學設計、課堂教學當中的應用。

五、積極參加了2010年7月25到26日的邢臺市教育科學規劃課題培訓，并把培訓內容宣講給每位課題組成員。

六、課題研究進行伊始，誰都沒有嘗試和經驗，大家就多溝通多交流，大膽探索，有失誤一起改，有成功共分享，做到了既分工又協作，互幫互助，共同進步。

七、通過數年的課題研究，我們的師生都受益匪淺。

教師課前備課、課堂教學中，對三維目標的落實輕車熟路、得心應手，教學方法運用自如。如五年級下冊，語文綜合學習中的名句積累，有句名言：祖宗疆土當以死守，不可尺寸與人。有些學生在書寫時，常把當“給”講的“與”誤為“對于”的“于”，張增銀老師就把這兩個字從讀音、字義上講解給學生，并把這句名言與當前釣魚島、黃巖島的爭端聯系起來，使學生真正掌握了這句名言的含義和書寫，同時受到了一次祖國領土寸土不能丟的愛國教育。對名言的一次普通的學習，就完美地體現了課堂教學中三維目標的落實，既有知識與技能、過程與方法的傳授，更有情感、態度、價值觀的培養。

課題研究，不僅使老師寫出了數十篇的教學論文，還使學生的期末考試整體排名有了大幅度提高，不管臨城的教育是素質教育還是應試教育，我們都立于了不敗之地。這就是課題研究帶給我們的實實在在的好處。

我的匯報完畢，謝謝大家！

14、7、15。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十五

今年汛期，我市各級黨委、政府以及防汛抗旱部門始終堅持“安全第一、常備不懈、以防為主、全力搶險”的防汛減災工作方針，統一指揮，科學部署，分級管理，強化落實，防汛減災工作取得良好成效。一是成功應對了“5?09”、“6?22”兩次連續強降雨的襲擊;二是全市登記注冊的390座各類型水庫運行正常，沒有出現較大的險情和安全事故;三是防汛減災工作效益明顯，減少農田受災面積1。56千公頃、受災人口25。3萬人，減免直接經濟損失0。78億元。主要做法有：

一、認真落實以行政首長負責制為核心的職責制。我市防汛減災工作全面推行行政首長職責制，具體到每一座水庫、每一座水電站都按要求落實了防汛職責人和技術負責人。市防汛抗旱指揮部于4月18日在《桂林日報》上公布了大、中、小(一)型水庫的防汛行政職責人和防汛安全管理職責人名單，自覺理解群眾監督，并同時下發《關于履行水庫防汛安全職責的通知》，要求相關職責人切實擔負起水庫安全度汛職責。

二、用心做好各類。

應急預案。

的編制、修訂和報批工作。市防汛抗旱指揮部于3月14日發出通知，要求各縣、區結合各地各工程的實際狀況，認真抓好縣城防洪應急、水庫防洪搶險、山洪災害防御等應急預案的編制和修訂。4月底，各縣區都按通知要求編制修訂了與當地汛情、工情等相適應的應急預案，并加強宣傳和組織人員進行演練，做到有備無患。

三、強化會商應對，科學部署防汛減災工作。市防汛抗旱指揮部多次召集國土、氣象、水文等部門利用防汛視頻會商系統、計算機網絡系統、衛星云圖接收系統及實時監測系統進行會商，分析和研究防御對策措施，并及時將會商結果向各鄉鎮、有關部門通報，同時切實加強對防汛備汛工作的指導和督促。入汛以來，市防汛辦先后向各縣、區及有關單位發出暴雨洪水預警、防御通知等文件近60份。

四、認真組織實施水庫安全大檢查，確保安全度汛。汛前，市水利局及時向各縣區、相關單位發出做好水庫、水閘、堤防安全檢查工作的通知，要求各縣區、各單位組織技術人員對各自負責的水庫、水閘、堤防工程進行一次地毯式的安全度汛大檢查。同時，市水利局還先后6次派出檢查組分赴各縣區檢查各大、中、小型水庫和在建水利工程項目安全度汛狀況，做到汛期但是，檢查不停，嚴格督查各項度汛措施落到實處。

五、全面實行汛期24小時值班制度。市防汛辦加強汛期值班，由市水利局領導帶班，及時掌握雨情、水情、工情、災情，并用心做好信息的上傳下達，為領導指揮抗洪搶險決策帶給依據。同時定期不定期對全市250多座水庫的值守狀況進行了電話抽查，并對抽查發現的問題進行通報。上半年我市各類水庫運行正常，沒有發生險情和安全事故。

六、加快實施山洪災害防治縣級非工程措施建設。截止到5月上旬，全州、興安等10個全國第一批山洪防治縣完成了監測系統、預警系統和群測群防的建設任務，汛期各縣區利用該系統監測降雨量，及時提醒暴雨區群眾及時做好防范工作，發揮了監測預警的作用。

七、加強防汛搶險物資儲備，落實搶險救災隊伍。截止到4月底，我市落實搶險橡皮舟114只、沖鋒舟43艘、機動船96艘、麻袋22萬條、編織袋27萬條、樁木3300立方米、救生衣3000件等，總價值2580萬元;落實搶險隊伍50支，搶險人員2890人。同時，市防汛辦還認真抓好防汛各項業務培訓工作，先后舉辦了山洪災害防御、防汛抗旱指揮長、防汛搶險專家技術、沖鋒舟駕駛及水上救援技術等業務培訓班，培訓各類業務人員420余名。

隨著夏天的到來，我們即將迎來防汛最嚴峻時候，按照縣防汛辦的統一布置，我們鎮在防汛準備工作上重點做好了以下幾點工作：

一、高度重視，周密部署。鎮黨委、政府高度重視今年的防汛工作，認真分析今年防汛工作面臨的新形勢，充分估計氣候異常帶來的新狀況、新問題，切實做到高度戒備、周密部署、科學調度。進一步加強領導，成立了以鎮長為組長，分管副鎮長為副組長，各相關部門負責人為成員的防汛抗旱領導小組。領導小組具體負責防汛工作的一切事宜。

二、加大宣傳，提高認識。充分利用會議，下發文件、廣播等宣傳形式，提高廣大干部群眾對防汛工作的認識，進一步增強防汛意識，消除麻痹心里。

三、認真開展汛前檢查。5月初，鎮防汛領導小組專門組織了對轄區內汛前安全檢查，全面了解地質災害點及危窯危房狀況，逐個了解存在的安全隱患，并對每個安全隱患都提出了整改意見，限定了整改時光，此刻已全部整改到位，安全迎接汛期到來。

四、強化職責落實，嚴格職責追究。對全鎮每個隱患點都落實了鎮、村職責人并嚴格職責追究，防汛期內，誰承包的防汛重點戶出了問題就追究誰的職責。

五、建立有效的防汛隊伍。加強了對隱患點的人力防守，根據防汛任務，各村都成立了10人以上的防汛留守隊和防汛支援隊并登記造冊，做到“召之即來，來之能戰，戰之能勝”，以適應抗大洪、搶大險的需要。鎮政府也成立了一支30人的防汛搶險隊伍，以備及時只需。

六、配足防汛物資。提前做好防汛物資的儲備，截止目前，鎮政府已儲備雨衣20件，雨鞋20雙，手電筒20個，鐵锨20把，鐵絲100公斤，編織袋100條，救生衣（圈）10套，講話器10個，對講機5個，警報器5個，口哨20個，由專人看管，隨取隨用，各村也相應籌集了必須的防汛物資存放于專門地點并有專人看管。

七、進一步修訂完善各類防汛預案。進一步修訂完善了各個隱患點的防汛預案。透過各類預案的編修，進一步提高了預防和處置特大洪水災害的潛力。

下一步，我鎮將按照上級部門的要求，進一步增強職責意識和緊迫意識，加大工作力度，加強工作領導，強化工作措施，以更高的要求、更嚴的標準、更硬的措施，全面加強今年的防汛各項工作。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十六

帶著領導的囑托，帶著對兄弟學校如何開展“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學習之行。省重點研究課課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”現場會主要分三個環節進行：一、參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。二、山東師范大學文學系教授魏建做以“文學的闡釋”為主題的報告；三、參與實驗的學校老師代表上6節與經典閱讀有關的觀摩課。通過此次學習，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經驗應用到我校的課題實驗中來，我打算從學習經過和我校下步打算兩個方面匯報一下我的學習情況。下面我先匯報一下我的學習經過：

首先，參與實驗的學校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。參加展演的有三所學校，他們分別是威海統一路小學、文登市第二實驗小學、文登市實驗小學。

威海統一路小學以論壇形式圍繞自己的發言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進行了交流。通過他們在臺上的交流，我們對他們學校的教學理念及他們對這一課題的認識及實施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認識：

首先，讀書是一種學校發展需求。沒有教師的讀書，教師底蘊不足，何談學生讀書？教師文化素質決定課堂教學，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，威海統一路小學的積極培養目標就是走出去的每一個人都是一個有廣博知識的人、一個有豐富涵養的人、一個有可持續發展能力的人。

其次，讀書是一種職業要求。

他們在交談中談出在實驗過程中遇到的尷尬，在教學中，一味地要求學生讀書，而老師卻還抱著自己以前學的那些知識吃老本，結果孩子會的老師不會，讓學生問的尷尬，而在與老師們交流時，因為自己的知識淺薄，根本無法對別人的交流進行發言，含有一種膽怯與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。

其次，讀書是一種生活需求。

古人就有“腹有詩書氣自華”的說法，而通過開展在教師內的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發現自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。

在劉校長的帶領下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現在的我要讀書。他們通過開展閱讀經典引領學生成長；書香名師成長；師生閱讀一本書；教師帶動家庭讀書等活動，讓好書幫助老師、家長、學生成長。

通過讀書，教師的文化底蘊豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅持這樣的讀書。

文登市第二實驗小學以教研在線的形式開展了“閱讀經典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題是從xx年開始搞的，而且做到每周三進行課題教研，在課題研究過程中，他們每學期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等形式激發學生的讀書興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過學一篇課文讓學生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報展示課，此課型比較適合在低年級進行開展，通過成語故事、成語接龍、游戲卡闖關等形式，引導學生回顧自己學過的知識；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內容的讀后感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個，那就是想方設法，讓學生多背古詩喜歡古詩。

文登市實驗小學以匯報展演的形式把自己實驗歷程及成果進行了展示。

其次，現場會第二個大的方面，聆聽山東師范大學文學系魏建教授做“有關文學經典的闡釋”的主題報告。

魏教授的報告主要從三個大的方面進行展開：

1、文本：指的是作品本身，經典的作品。它有三個特點：原創性、典范性、歷史穿透性。

2、閱讀：閱讀指的是一種經典的接，它接授形式，它受時間、數量、人層次等方面的制約。

3、闡釋：即闡發，解釋，通俗地說就是你給其他人闡發解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權威話語的人和專業人員。

首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經典那里，經典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質教育高，首先就要看著一個人他的心靈是飽滿的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學經典交易不僅是語言和文學的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個性的提升，個性是區別于其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，個性超越平庸，真正的以人為本要落實到個性上，創造不行，個性就不行，文學經典創造個性，創造不同于別人的表達。最后，文學經典的意義，藝術的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，欣賞文學，欣賞經典文學，就會引導人看人生中美好的東西。

為什么要闡釋文學經典的豐富性？經典文學說不清，閱讀東西越多，在經典中往往用語言文字的多意性產生想象，我們用應有的藝術高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往出現下列弊端：

1、闡釋文學經典忌諱簡單化闡釋。

2、維理主意的闡釋，某些闡釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學欣賞來自感悟，建立情感的關系。

3、教學評價的簡單化，考試的標準化。

4、非童心闡釋。

5、過度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。

最后，大會用一整天的時間由各實驗學校老師代表上了6節關于“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導課、讀書匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導學生在讀中感悟，談體會，但他們上的閱讀指導課和讀書匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進行交流展示。

總之，我通過參加此次學習，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區里的課題驗收提供了思路。在上次全區課題實施方案交流時，董科長提到要輪流到各實驗學校進行聽課研討，看課題的實施情況，我就在想我們學校參加實驗的班級是一年級和五年級，那咱們研討時，是不是低年級上一節成果展示課，高年級上一節閱讀課或閱讀指導課，當然其他年級也可以準備，在這兩個月的語文學習中，咱們就要注意這方面知識的引領與積累，加之班級文化的烘托，我想我們只要把工作做到實處，做到細處，我們的“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”實驗也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因為我們的付出，也一定會成為一個有廣博知識的人，一個有豐富涵養的人，一個可持續發展的人！我的匯報到此結束，謝謝大家！

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十七

課題申報之初，全體組員們各抒己見，提出自己的疑問，經過多次論證與思考討論之后，積極進行課題的前期工作，包括學習課題理論和制定問卷調查等，在認真分析和邀請專家論證之后，我們共同確定此課題《鄉村小學“讀、寫、算”特色建設的實踐研究》。課題確定之后，課題組成員便開始進入到分擔責任階段，于是開始著手準備課題立項。

立項批復之后，我們每月召開兩次課題會議，包括學習課題有關資料和進行課題研究匯報等等。一學期以來，我們的課題順利進行著。

在課題研究中，我們每位課題組成員積極每節課都在圍繞課題的思路來研究和思考，每節課之后，微型研討活動氛圍濃厚。

在固定時間、集體閱讀的模式管理下，呈現出自覺閱讀的行為，實驗老師嘗到了閱讀(本文轉自實用工作文檔頻道)的甜頭，興奮點很高，并且帶動我校其他教師越來越多地拿起書本，走進閱讀。在“區域推進教師閱讀文化建設的實踐研究”子課題的研究之中，申報成功的已經有9項，超過了以前任何一年的小課題申報數量。特別是十三屆科研杯論文的征文活動中，教師參與的積極性極高，共上傳了三十三篇文章，破歷史新高。本學期以來，我校老師在國家、省、市級發表、獲獎文章達四十多篇。

在我校舉行的“人人上好一節課”活動中，每位教師均利用“先學后教”的有效教學模式開了一節課，每上一課教研組必須集體評課，上課教師認真吸取每位聽課教師提出的教學建議。更可喜的是：在每次評議之后，總有許多值得探討的問題引起爭議，教研氛圍極其高漲。全校共有教師10余人次執教了縣級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等。

在中國書法特色學校的光環下，苦練基本功成了教師每周三下午的必修課。集體練習硬筆、軟筆書法，教師專有練字薄，學校為每位教師配備干凈便捷的書法水寫工具，每周上交一次作品，每周一晾粉筆字，均由專任書法單方老師修改評比，……一學期以來師生的寫字基本功日益提高。

開學典禮上，為所有獲獎孩子頒發獎品，《格林童話》、伊索寓言》、《古詩70首》既鼓勵了學生同時也滲透了閱讀意識。

全校學生每天二十分鐘的寫字，每周上交一次硬筆作品，書法篆刻興趣小組每天有單方老師定期輔導，同時二十多名孩子參加了軟筆書法大賽、90多名學生參加了徐州市教研室舉行的中小學硬筆書法大賽、數名學生參加了江蘇省書法等級考試。書法的靈性已浸潤到漢小師生的骨子里。

在為期一周的數學計算小能手比賽中，同學們暢游數學王國，在講數學故事、數學知識競賽、數學游戲中，領略了數學的奧妙與樂趣，還涌現出一大批熱愛數學，肯動腦筋的數學學習積極分子。

柳琴戲興趣小組隊員逐漸龐大，定期邀請老藝術專家輔導培訓。韓璐同學獲得江蘇戲曲新苗獎。近期，多家媒體電視報紙采訪報道，極大的鼓舞學生學習柳琴興趣，提高了學校知名度。在教學質量評估中融書法、教學、舞蹈、唱戲與一體的節目盡顯我校學生的風采，得到上級領導的高度贊揚。

編制了低中高三個版本特色教材《儒雅童心》，為下學期特色活動更好開展奠定基礎。

一學期的工作不算多，但切實給我校的師生帶來了不小的收益。

同時，一學期以來，我校共做了五期“師生閱讀工作簡報”和五期“科研簡報”，為本校的科研和課題工作打下了很好的基礎。下學期，我們將繼續深入探索與思考，利用我校的優質資源，積極做好本課題的研究工作，同時把總結的良好經驗及時推廣到每位老師那兒。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十八

泰山路街道辦事處是1997年8月株洲市區劃調整時成立的城鄉交叉型辦事處，位于天元區牛形山路69號，轄天臺路以南的城區及臨近部分農村區域，東部、南部臨湘江，西與栗雨辦事處接壤，北與嵩山路街道辦事處交界，轄區面積13平方公里，下設4個農村管理處、11個社區居委會，常住人口8.1萬人。

一、20xx年綜治工作情況。

20xx年，我辦在辦事處黨工委和區政法委的正確領導下，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和依法治國方略為指導，以維護社會穩定、構建“平安新區”、“和諧新區”為工作主題，全面落實社會治安綜合治理各項措施，確保了轄區的社會政治穩定，人民群眾安居樂業。具體做了以下幾方面的工作：

實際情況,綜治工作經費在去年的基礎上有了較大的提高，年初財政預算安排綜治工作經費達96.5萬元(包含巡防隊員工資)，從而確保了綜合工作的正常開展。

(二)加大維穩工作力度，確保特護期間轄區的平安穩定。“兩節”、“會議”期間，制定了維穩工作方案，落實了值班和日報告制度;進一步深化“五包一”領導包案制度與黨政領導接待日制度，形成信訪辦拿處理意見、分管領導審核、黨政主要領導予以批示的三級信訪突出問題處理的工作機制。近期，街道進一步完善了信訪維穩工作機制，制訂了《社會穩定風險評估工作實施方案》，要求各基層單位按照屬地管理原則，對預警防范機制、情報信息報送機制不落實，及時處置不到位引發重大不穩定事件，造成嚴重后果的將嚴肅追究相關責任主體和責任人的責任。

(三)加大宣傳工作力度，做好矛盾糾紛調處工作。

五月份，開展了貫徹實施市新征地拆遷政策的宣傳活。六月份，開展了《未成年人保護法》等青少年法制教育活動，印制和發放宣傳資料17600份。

辦到。調解人員與總公司代表協商，簡化了一些程序，確定了必須要提供的材料，并逐條列成清單。與死者方解釋做工作，對方不能一次性付現款，確因深圳市社保局制度規定問題。經過三天的努力工作，由泰山路街道辦事處人民調解委員會主持，雙方于21日下午達成了協議。由公司向死者家支付各種補償50萬元，協議簽訂后，當場支付現金8萬元，用于死者家辦理喪事。余下42萬元，待死者家屬提供齊各種材料后，由深圳市社保局60天內直接付到死者父母帳上。

截至10月，街道組織全面排查18次，調處矛盾糾紛117起，其中辦事處調解24起，防止群體性糾紛1起。

(四)認真做好安置幫教工作，防止重新犯罪。嚴格按照省、市、區社區矯正工作的要求，扎實做好社區矯正、刑釋解教人員的安置幫教工作。一是健全了組織機構。二是規范了工作程序。給每個刑釋解教人員和社區矯正對象建立了檔案，按時督促其到司法所報到、匯報思想、參加工益勞動，規范了接收解矯程序。確保矯正對象不發生脫管、漏管、重新犯罪等情況。三是實行人性化改造。及時上門進行家訪，制定矯正個案，進行心理疏導。目前，轄區有矯正對象20人，其中矯正到期解矯3人，目前在矯人員17人。刑釋解教人員10人。未出現重新犯罪的.現象。

文檔為doc格式。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇十九

我們研究的課題是《初中數學分類指導策略的研究》。這個課題是基于社會和我校實際情況提出來的。

1.是社會發展和教育教學的需要。《初中數學課程標準》基本出發點是促進學生持續、全面、更加和諧地發展。數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2.是學生本身發展的需要。同樣的教學班的學生他們雖然處于同一年齡段．受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點，但同時也表現出明顯的個性差異。其中在數學學科體現尤為明顯。學生的智力因素與非智力因素也勢必造成學生參與能力的差異．另一方面現行的教學方式為傳統的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經以后的學習和相關科目的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。

3.是打造高效課堂的需要。采用統一的教法、布置同樣的作業和采用統一的評價的模式對學生的發展不利：不利于在大面積上提高教育教學質量。這就要求教師在全面詳細地了解學生的基礎上，依據《課程標準》的要求既要有計劃、有步驟地搞好面向全班學生的集體教學，又要對不同類別的學生在教學的各個階段提出不同的標準并給予具體的指導，以最大限度地提高課堂教學效率。因此我們打算探索研究一種新的教學方法，實施分類指導，以激發學生的學習積極性，使學生都得到進步和發展。依托本校進行研究，進而拓展與推廣。

4.是學校發展的需要。我校趁著縣教育局“打造高效課堂”的東風，打造學校管理、工作特色，把開放性的教學信息資源與課堂教學相結合，培養全面發展和創造性思維學生為重點，從而全面推進我校素質教育和教育現代化進程，實現教育跨越式發展，培養具有創新素質的人才。

5．讓教師解放思想，轉變觀念，重視學生的個體差異，從根本上解決教學方法陳舊、單一的問題，改變傳統教學中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學行為。在教學方法上，從根本解決學生的優勢得不到充分發揮，學生潛能得不到開發，學生的特長無法施展的問題。真正做到因材施教，有的放矢，目標明確，針對性強，拓寬教學門路，增大課堂教學的容量。

為了開展好這個課題的研究我們做了如下工作：

一、成立課題研究小組，從2012年10月開始對涉及本課題有關國內外研究現狀和理論依據進行分析研究，確立研究方向和內容，組建課題組，組織學習有關理論，確定研究范圍，深入調查，了解現狀。每個成員做好學生資料袋，并對每個學生的原因進行分析。制訂研究計劃，完成課題方案的論證。

（1）收集、整理、歸類上級文件、課題研究紙質資料。負責人：季向陽。

（2）收集課題組成員提交整理資料。整理并形成電子文稿。負責人：于恒武。

（3）制定課題實施方案，申報課題立項。負責人：顧幫福。

二、學校成立課題領導小組。當課題申請立項得到批準以后，學校首先成立了以副校長李葉飛任組長、教導主任高國慶為副組長，教科室領導直接指導的課題研究領導小組。確立出課題實施目標和鼓勵措施，教科室召開課題研究開題動員大會。

三、對實驗教師進行集中理論培訓。3月12日我們學校對實驗教師進行理論培訓。讓實驗教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。實驗教師擬訂個人研究的子課題，并且制定個人研究計劃。我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識后，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發現問題，本著解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題。

季向陽：數學課前預習分類指導策略的研究。

于恒武：數學課堂提問分類指導策略的研究。

朱崇玉：數學課堂練習分類指導策略的研究。

上官慶黨：數學作業輔導分類指導策略的研究。

顧幫福：數學測試評價分類指導策略的研究。

有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。科研室也成立科研專柜，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。

四、完成本課題研究任務的保證措施。

（一）師資保證：

本課題組由省級課題一等獎獲得者顧幫福擔任，其余4人，縣教學新秀一名、縣優質課獲得者三名，課題組成員都是既能干又肯干的優秀教師，在課題研究過程中，我們采取分工負責，責任到人，相互配合，統一協作的原則，以保證課題實驗的研究有計劃、有步驟地順利進行。

（二）制度保證：

（1）學習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好學習筆記，定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。

（2）通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。規定學校課題例會是在隔周周二下午進行。學習形式采用了輔導與自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對于課題中的難點、重點內容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然后選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。

3月12日：材料：如何做好課題研究。觀看張銳主任的關于課題研究方法課件。

3月26日主題：課題研究收獲和疑惑研討小結材料。

（3）專題調研制度。領導小組成員及課題組成員，定期進行專題調研（原則上每學期兩次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式，檢查指導課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據。

（4）協作交流制度。在課題實施的過程中，要大力倡導協作的風氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發展的目的。

（5）經費保障制度。學校將拿出專項資金，實行課題研究專款專用，給予經費保障。實行專款專用，由課題負責人統籌安排使用。

（6）評比表彰制度。要對課題實驗的理論分析、數據整理、實驗案例、論文總結等成果進行階段性和終結性的評價，并對實驗成果突出者予以表彰。

六、預期研究成果。

1、全程錄像；在課題實驗過程中，教師學習、調查問卷、教師研討等全程錄像，保留原始資料。

2、論文：把課題實驗過程中的階段性總結、論文、反思等編輯成冊，爭取在市級以上刊物上發表。

3、結題報告：撰寫課題研究報告，力爭在省以上刊物、雜志發表。

4、爭取在我校召開市以上“初中數學分類指導策略的研究”現場研討會，力爭在全市推廣。

2013年3月25日。

簡單課題匯報（匯總20篇）篇二十

段小結。

恩施市第三實驗小學數學課題組。

一、所做工作。

我們數學課題組按學期初制訂的研究計劃，正常開展了相關的研究工作：

1、為使課題順利結題并有利于改進我校學生的數學學習方式，提高教師教科研能力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，本組成員積極組織研討，定期召開課題研討會，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。

2、為使課題研究落到實處，在2010年3月份召開了課題組成員會議。會上一是簡介了課題申報立項情況。二是對課題組成員進行了分工。三是討論并通過了該學期實施課題研究事宜：（1）確定上研討課的對象；（2）積極參加各級各類教育主管部門組織的各種教研會議和相關賽事活動。四是對課題組成員進行了理論培訓,使課題組成員進一步明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證研究任務的順利完成。

3、課題大量研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改進。課題研究堅持發揮教師個人研究特長為主,課題小組集體研究為輔,及時調整改善課堂教學方式,挖掘課內外教學資源，設計生活化的數學課堂，努力提升學生的學習品質。

4、加強資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強積累,督促成員勤于動筆,特別是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。

5、及時總結交流，不斷改進。課題組成員共執教了研討交流課8節，課題組成員都根據自己教學的研究工作，認真撰寫了與課題密切相關的經驗文章或體會。由于課題貼近實際，教師易于操作，因此取得了較好的成績。如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅學生樂于探究，還使學生體會到數學源于生活，數學能解決生活中的實際問題，收到了較好的實驗效果，學生成績上學期期末較去年同期明顯提高。

二、研究心得數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。可以說生活中處處有數學。通過研究，我校的數學教師能夠將學生的生活與數學學習結合起來，經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓學生熟知、親近現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，感知和理解所學的數學內容。

（一）教學內容生活化。

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”例如在教學“包裝的學問”時，我們老師充分運用學生奶盒子這一有利材料進行教學設計。并結合本班學生購買學生奶數量這一學習素材，讓學生進行科學合理包裝。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

（二）教學方法生活化。

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，充分利用直觀的教學方法：先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

（三）知識應用生活化。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。又使學生感受到數學知識的應用。

三、存在問題。

1、教師在研究過程中，對集體活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自己個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，特別是對自己個案實踐的分析、積累資料不夠。

2、教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改進方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結歸納能力不夠.3、實驗教師的階段總結中，實例少,雖然總結了自己的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。

四、改進方法。

1、加強對新教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，創造性地設計教學活動。加強實驗后的效果分析，及時改進，做好“回頭看”工作。

2、加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結的能力，充分發揮課題組的集體作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。