教學計劃有助于提高學生的自主學習能力和問題解決能力，培養綜合素質的全面發展。希望這些教學計劃范文能夠幫助大家更好地理解和制定自己的教學計劃。

教科書教學設計（專業17篇）篇一

教學目標：

1、使學生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設法和代數法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流，讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會代數方法的一般性。

3、使學生感受古代數學問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。

教學重點：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對嘗試法有所了解和體驗，并使學生體會假設方法解決此類問題的優越性。

教學難點：

在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。

教具準備：電腦課件。

教學過程：

一、創設情境、揭示課題：

1．同學們，你們知道嗎？《孫子算經》是我國古代一部非常重要的數學名著，里面描述了很多數學名題。（電腦）其中，有這樣一個非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：是呀，這道題目是說，現在有一些野雞和兔子，關在同一只籠子里，從上面看，共有35個頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對這樣的題目有著自己獨到的見解，我們把類似于這樣的問題，統統稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來研究中國歷史上著名的數學趣題“雞兔同籠問題”。板書課題。

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看屏幕。出示題目：

雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、主動探究、合作交流、學習新知：

1．師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？

師：還有補充嗎？有兩個隱藏條件看誰細心發現了？。

師評：他還發現了隱藏條件，審題真細心。

2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？

學生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有32條腿。

3．獨立思考：

（1）你想怎樣解決這個問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學生靜想10秒。

在小組長的帶領下，用自己喜歡的方法來解決這個問題。比一比，看看那個組想出的辦法多，方法巧。

學生合作，教師巡視指導。

4、匯報：（匯報時，師生、生生質疑，評價）。

a、師：誰愿意展示你的方法？

（1）列表法：

小組1：我們采用列表法得出的答案。（實物投影展示小組的成果）。

先假設有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。

問“結果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個結果是正確的？”

是的，可以用算式來驗證：3×2+5×4=6+20=26（條）。

師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學在填表時寫出的腿數特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”

（因為雞和兔的只數是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）。

師：評價“像你們這樣，采用列表的方法，不重復、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數學中也稱為“枚舉法”

師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設有8只兔，0只雞，又假設有7只兔，1只雞，……這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！

師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

問：你們覺得這種方法怎么樣？簡便、快捷。

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準確，你們認為應該要注意些什么問題？

（2）畫圖法：先畫好8個圓圈代表8個頭，給每只動物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。

問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？

c、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？

（3）算術法。

8-5=3（只）……雞誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看屏幕演示。

板書“假設法。”

師：除了可以假設都是雞，還可以怎樣假設呢？

啟發學生思考；展示學生的個性解法并以學生的名字來命名。……。

（5）初步小結：同學們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設。所以雞兔同籠問題又叫假設問題。）。

5、了解雞兔同籠的歷史：（進行愛國主義教育，激勵學生。）。

同學們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？書中給出了一種巧妙的解法，今譯為：

94÷2-35=12（頭）……兔的頭數。

這就是最早的雞兔同籠問題。

看了這段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？

（為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到驕傲，你們在這么短的時間內就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！

6、小結方法：剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡那一種方法，說說你的理由。

7、下面我們用學到的好方法來解決書本中的數學問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔個有幾只？（學生獨立完成，教師巡視指導）指名板演。

8、再次小結：現在你能從新總結一下這些方法的優勢和適用范圍嗎？數目比較小時，用畫圖和列表的方法比較快，數目比較大時，用假設法比較好。

三、解決實際問題、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時間不夠，就給學生介紹一下）。

龜：我們和鶴一共有6個頭。

鶴：我們和龜一共有16條腿。

學生匯報，交流。

像這樣的問題，在現代生活中隨處可見。體育比賽中也有這樣的“雞兔同籠”題目呢！

在我們購物的時候也有雞兔同籠問題呢？

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少張？

四、課堂總結：

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

師：是呀，我們學會了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續努力吧！

教學反思。

本人在教學《雞兔同籠》的過程中，主要體現以下四個特點：

1、抓住學生認知起點設計教學，運用多種方法引導學生融會貫通。

課前調查，我發現班級中很多學生在中年級就已經通過作智力題，接觸過雞兔同籠問題，有的會用算術法解決這類問題，有些學生還會用方程解決。這樣，學生之間的層次是不一致的。如果這節課只是一味地教學課本上要求的列表法，學生會覺得很乏味。于是，我決定在這節課進行多種方法的融會貫通。為了更好地達到課堂高效率，課前我布置學生預習，了解有關雞兔同籠問題的多種解題方法。這樣，即使是沒有接觸過雞兔同籠問題的學生，也不會在課堂上感到措不及手。其實，多種解題方法的思路是有密切聯系的，舉一可以反三，從課堂效果來看，學生掌握的還是不錯的。多種數學思想、方法的滲透，提高了學生的解題能力。本節課學生不僅學會了基本的畫圖、列表這兩種解決問題的方法，還學會了假設、折半、金雞獨立、兔子起立等巧妙的解決問題的方法。受到了多種數學思想方法的熏陶。培養了孩子解決問題的能力，提高了孩子的思維水平。

2、體現了以教師為主導、學生為主體的思想。

新課程要求我們給學生創設一個開放、自由的空間，讓學生真正成為課堂的主人。但是，沒有教師正確引導的課堂未必是高效率的，因此，課堂上我把學生分為四人小組合作探究，但是給每個組下發的探究思考題是有一定指向性的。因為，如果沒有指向性，學生所想出的方法未必會多姿多彩。當然，課堂上，我允許學生用自己喜歡的方法解決問題，并給學生搭建一個展示的舞臺，充分張揚學生的個性。才使課堂出現爭先恐后、積極主動參與解決問題的場景。

3、師生交流充分，交流作用發揮明顯。課堂上，學生各自發表自己的意見，傾聽別人的意見。互相評價，取長補短。渠道暢通，課堂是流動的，有生命的，學生的交流如春雨滋潤著孩子的心靈，使學生的思維在交流中不斷提升。

4、教學設計重點突出，難點亦有突破。課堂上，雖然解決問題的方法很多，但是畫圖法、列表法是解決問題的基本方法。在課堂上教師重點讓學生展示了這兩種方法，并進行了師生質疑，使基本方法人人都會，其他方法作為開闊學生的思路，簡化處理。使不同的學生學不同的數學，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。

教科書教學設計（專業17篇）篇二

一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

學習目標。

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、　揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感。

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心。

《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：

一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：

1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。

3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

教科書教學設計（專業17篇）篇三

教學內容（課題）包裝的學問（教科書第82頁）。

2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學重點探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

教學難點通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學準備計算機課件。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一、創設情境引出問題。

1．結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。

提問：

包裝時需要考慮哪些因素（如：節約美觀便于攜帶等）。

2．引導學生圍繞節約展開討論引入教材中的問題。

教師板書（包裝的學問）。

二．探索方法。

1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。

2．組織學生對三種方案進行比較分析。

分組討論匯報結果。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節約紙。

授課教師：

教學過程備注欄。

三、練習。

a)引導學生討論比較得出結果。

b)組織學生反思為什么方案1最節約紙。

四、教學“實踐活動”

1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節約地包裝磁帶）。

必須先知道什么？（它的表面積）。

2．分組討論羅列方法完成課本中的表。

五、小結。

你學到了包裝的什么知識？

作業設計教科書第83頁第2題。

板書設計包裝的學問。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節約紙。

教學后記。

教學目標和要求1、通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學重點1、了解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學難點。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程。

一、扇形統計圖的特點與作用。

1、認識扇形統計圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。

（1）完成統計表。

師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

學生獨立完成，集體訂正。

（2）運用統計圖表示上表中的數據。

同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。

（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？

組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。

二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用。

1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些信息。

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。

第（1）題讓學生讀圖后交流。

第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。

第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，并與同學交流。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

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北師大版三年級下冊軸對稱二教學設計。

北師大版語文五年級簡單教案。

教科書教學設計（專業17篇）篇四

第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學中我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。

在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

教科書教學設計（專業17篇）篇五

教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。

3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

教具準備：課件課時安排：4課時。

教學過程：

第一課時。

一、讀一讀張抗抗的《海市》。

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時。

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時。

筆下生花。

同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協作提綱。

3.全班交流協作提綱。

第四課時。

學生謄寫教師認真巡視指導。

教科書教學設計（專業17篇）篇六

教學目標：

1.理解課文內容，聯系生活實際，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題。

1、在這個單元我們已經學了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導我們如何去為人處事。（課件出示：《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》的插圖以及主題）。

2、那么今天咱們要學的這篇《將心比心》又會給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、這是一篇略讀課文，學習略讀課文的一個重要方法就是抓住閱讀提示來學習。（課件出示略讀提示）請同學們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號。

2、指名交流。

3、請同學們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學生自由讀）。

4、教學多音字“扎”。

5、交流課文主要內容。

三、感悟課文，品味語言。

（一）交流“母親諒解過失”

2、指名讀：請個同學通過朗讀為我們再現一下當時的情境。

3、指名說母親是怎樣對待那個屢次為她扎錯針的實習護士的。

4、就是這樣普通的場面，就是這樣一個平平常常的母親，就是兩句簡簡單單的對話。可是只要你用心讀，你會讀出蘊藏在字里行間的感動。自由默讀，劃出哪些詞語讓你感動？可以在一旁做一做批注。

5、指名交流。

預設1、“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

預設2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。

（2）指導朗讀：請你把母親對子女的那份關愛用朗讀表現出來。

（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）。

（二）學習“阿姨幫助推門”

1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰的身上也讀到了將心比心這個樸素的真理。

2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“”畫出來。

3、指名交流。

四、聯系生活，升華情感。

1、此時，你想對文中的阿姨、母親說些什么？

2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創設情景）你會怎么做？你當時心里是怎么想的？

3、其實你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（反復讀一讀，把它記在心里。）。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

五、回歸文本，自然拓展。

1、師總結：這篇課文語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個可以讓人間充滿溫暖的簡簡單單的道理——將心比心。

2、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。（課件出示中國臺灣作家羅蘭的名言。）。

3、課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這節課你有什么收獲？

4、資料補充：今天老師還給大家帶來了一篇小小的文章，讀一讀，體會體會。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）。

板書設計：

8＊、將心比心。

阿姨幫助推門。

媽媽諒解過失。

教科書教學設計（專業17篇）篇七

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？初讀課文，感知內容：

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的`事？

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明將心比心。

教科書教學設計（專業17篇）篇八

教學內容（課題）包裝的學問（教科書第82頁）。

2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學重點探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

教學難點通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學準備計算機課件。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一、創設情境引出問題。

1．結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。

提問：

包裝時需要考慮哪些因素（如：節約美觀便于攜帶等）。

2．引導學生圍繞節約展開討論引入教材中的問題。

教師板書（包裝的學問）。

二．探索方法。

1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。

2．組織學生對三種方案進行比較分析。

分組討論匯報結果。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節約紙。

授課教師：

教學過程備注欄。

三、練習。

a)引導學生討論比較得出結果。

b)組織學生反思為什么方案1最節約紙。

四、教學“實踐活動”

1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節約地包裝磁帶）。

必須先知道什么？（它的表面積）。

2．分組討論羅列方法完成課本中的表。

五、小結。

你學到了包裝的什么知識？

作業設計教科書第83頁第2題。

板書設計包裝的學問。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。

通過比較得出方案1最節約紙。

教學后記。

教學目標和要求1、通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學重點1、了解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學難點。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程。

一、扇形統計圖的特點與作用。

1、認識扇形統計圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。

（1）完成統計表。

師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

學生獨立完成，集體訂正。

（2）運用統計圖表示上表中的數據。

同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。

（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？

組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。

二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用。

1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些信息。

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。

第（1）題讓學生讀圖后交流。

第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。

第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，并與同學交流。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教科書教學設計（專業17篇）篇九

1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

教學重點。

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點。

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學準備。

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間二課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關作者的資料。

二、速讀梳理，理清思路。

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從“主要內容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。

三、細讀解疑，品讀感悟。

2．小組合作學習。

（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

第二課時。

一、匯報讀文、自學情況。

1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。

（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

a．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

a．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”

a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。

b．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？

嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮--明明知道自己錯了，可還在找借口。

居然沒挪動--知道一個字的命令可怕，還不挪動。

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。

學生的觀點可能有兩種：

a．不該打。

--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

--同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

--爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。

b．該打。

--每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

--爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……。

3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。

（4）學生交流。

引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省。

二、配樂朗讀，升華主題。

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

三、聯系現實，拓展學習。

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……。

3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變為優點，這才是最重要的。

四、布置作業。

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

教科書教學設計（專業17篇）篇十

學參考中的目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

修改后的教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

設計意圖：

《將心比心》一文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善于表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”

二、教學目標落實手段。

為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。

2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。

為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、初讀課文時了解課文主要內容。

2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。

3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。

4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。

為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自讀課文，自己解決讀文關。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發言為主，老師點名發言為輔的形式進行。

三、教學困惑。

困惑一。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。

困惑二：

四、教學反思：

課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索！

教科書教學設計（專業17篇）篇十一

教學目標和要求1、通過練習，讓學生進一步掌握長方體、正方體表面積的計算方法，較熟練地解決生活中的一些簡單問題。

2、提高學生運用知識的能力和發展學生的空間觀念。

教學重點。

教學難點。

教學準備1、每個學生準備一個長方體盒子和3個正方體的盒子；

2、每個學生準備3種不同長度的小棒若干根和橡皮泥。

教學時數2課時。

教學過程。

1、教科書第22頁第1題。

師：請同學們拿出你們帶來的盒子，按要求同桌同學互相說一說，再量一量，最后計算出他的表面積。

2、教科書第22頁第2、3題。

先讓學生說說需要計算幾個面的面積。

3、教科書第22頁第4題。

先讓學生動手操作，看看有幾種堆法？那么，露在外面的面積有沒有變化。

4、教科書第22頁第5題。

讓學生理解2個正方體重疊在一起，露在外面的面與原來的2個正方體相比減少了2個，所以是不相等的。

5、教科書第23頁第6題。

6、教科書第23頁第7題。

指導學生運用長方體棱長的特點等知識解決實際問題。

7、教科書第24頁第8題。

讓學生借助操作等手段幫助思考。

8、教科書第23頁“實踐活動”。

鼓勵學生搭出各種不同形狀的長方體或正方體，并與自己所想象的形狀進行比較。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學內容（課題）倒數。

教學目標和要求1，在計算、比較、觀察，發現倒數的特征并理解倒數的意義。

2，掌握求一個數的倒數的方法。

教學重點會求一個數的倒數。

教學難點理解“倒數”是不能孤立存在的。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一，教學過程。

師：事實上，一個數也可以倒過來變成另一個數，比如3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。

師：你能根據它的特性給它起個名字嗎？（倒數）今天我們就一起來研究倒數。（板書課題：倒數）。

師：請同學們打開教材第24頁，在書上完成“算一算”，并認真觀察思考，看你有什么發現。

組織學生交流自己的發現，引導學生總結幾組算式的共同特點（乘積都是1），以及算式左邊的兩個乘數的關系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個乘數的關系呢？（根據學生的回答，教師板書）。

乘積是1乘積是1。

2/3*3/2=12*1/2=1。

8/11*11/8=11/10*10=1`。

7/9*9/7=17*1/7=1。

6/5*5/6=11/5*5=1。

分子和分母顛倒分子和分母顛倒。

師：乘積是1的兩個數互為倒數。你能說出黑板上誰和誰互為倒數嗎？還能舉出其他例子來嗎？（學生舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數。。。。。。）。

師：你們是怎么理解“互為”這兩個字的？能否舉出生活中的例子？（學生舉例，如互為朋友是指互相是朋友。。。。。。）。

二，試一試。

主要是讓學生理解整數可以看作是分母為1的分數，1的倒數還是1。

三，想一想。

教師借助分數中分母不能為0，說明0沒有倒數。

四，練一練。

學生獨立完成p24。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學內容（課題）分數除法一（分數除以整數）。

教學目標和要求1，在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2，探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3，能夠運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

教學重點分數除以整數的計算方法。

教學難點分數除以整數的計算方法。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一，涂一涂，算一算。

1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學生可以先用畫圖、分數的意義等方法解決這個問題，然后根據除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分數的意義的基礎上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學生可能會得到“分母不變，被除數的分子除以除數得到商的分子”。

（2）鼓勵學生探索第2題，聯系分數乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學生在第1題的基礎上來引導學生發現此時被除數的分子不能被除數整除，從而總結出分數除以整數的一般方法，即用分數乘以除數的倒數。

二，填一填，想一想。

2，師導學生根據前面的三個活動，總結算法。3，

3，讓學生先列舉出分數除法算式，并利用手中的學具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

三，試一試。

練習分數除以整數的計算方法，溝通起分數除法與分數乘法的聯系。

四，練一練。

1，第26頁第2，3題，讓學生獨立解決。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教科書教學設計（專業17篇）篇十二

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。

教科書教學設計（專業17篇）篇十三

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書》教學設計，希望對大家有所幫助。

立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

懂得教科書為什么珍貴。

一、導入新課。

1.啟發談話，情景導入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)。

二、速讀課文，審清題意。

1.讀題、解題。

2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內容。

1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節。

1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發生在炮火連天的'戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?

小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。

2.自學第二至六段。

(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。

3.研讀第七、八、九段。

(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

(2)體會感情，指導朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點語句。

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?

(3)師生討論小結。

5.研讀第十一段。

(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談談學習本文后的感想。

(4)討論、歸納。

教科書教學設計（專業17篇）篇十四

教學內容：

冀教版小學數學三年級下冊53頁例1。

教材簡析：

教材從學生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個教學活動的始終，始終遵循數學與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學大綱》到《課程新標準》“平均數”也經歷了從應用題到統計學的統計量的遷移，我更覺得這才是平均數的真正回歸，因此我在設計本節教學時著重體現它的意義，深挖其價值和產生的必要性。

學情分析：

之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知就感覺很抽象，學習時必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象的支持，對平均數有初步的了解并到認可。根據三年級學生好勝心強、求知欲旺，有一定的探索意識，故在教學過程中設計了多個學生熟知可操作的活動，以便理解和總結，教師作為參與者、合作者從而引導探索并感悟，以便達標。

設計理念：

興趣是最好的老師，學生的學習必須建立在有趣的基礎上，學生富于挑戰，樂于爭勝，因此設計學生感興趣的、或參與、或經歷、或pk等活動。本著參與遠遠高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標的理念下，結合我校三三三高效課堂模式設計了“創設情境、自主學習、合作探究、理解感悟、應用鞏固、堂清檢測”這樣的學習過程。

學習目標：

1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。

2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。

3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。

教學重點：

1、理解平均數的意義和產生的必要。

2、理解平均數的算法的多樣性。

教學難點：

平均數的區間范圍以及它的“虛擬性”

易考點：

平均數的計算。

易錯點：

平均數的計算公式必須是總數除以與之對應的總份數。

易混點：

已知甲數比乙數多幾，使兩數相等，則甲數給乙數幾個？

一、綜合預設目標、學情分析。

學習目標：

1、引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。

2、理解平均數算法的多樣性，養成從數學角度思考問題的習慣。

3、學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。

學情分析：之前學生雖然對統計有了粗淺的認識，那也只是停留在簡單的統計數量、比較多少、再或者就是兩個統計量的累加。此時的學生對于統計中的一個很重要的統計量——平均數的認知卻很抽象，必須要依據實際經驗和親身經歷，借助具體形象支持，對平均數有初步了解并認可。

二、課堂教學活動設計、指導方案。

知識層面、時間預設。

教師行為預設。

學生行為預設。

設計意圖。

一、激趣導入（5分鐘）。

二、自學交流+展示+感悟（30分鐘）。

1、自主學習：仔細看情境圖，認真找尋信息，發現總結新信息，或提出疑惑……先是對子交流，然后有問題的組內解決。

2、通過活動，或參與，或經歷，展示、爭論、比較、總結、感悟出新知。

三、檢測（5分鐘）。

學生認真審題、仔細推敲，回顧、理解并鞏固平均數的意義及特點。

四、堂清（5分鐘）。

通過總結和課后練習，同學們會對平均數的意義、特點以及計算有更進一步的理解和鞏固。

2、看來同學們評判得很正確，有沒有信心再來當一次真正的裁判呢？自學課本53頁，努力找尋并挖掘數學信息和問題，如何解決？（因為學生對投球可能了解不多，老師可以順勢引導：據我所知，投球時，以10個為標準，投進籃筐為投中，當然這需要一定的技術。）。

3、自由發言并將加分記錄到評價欄中。

4、那組成績好呢？

5、通過學生說出要求平均數，板書課題——《平均數》并簡單的告訴同學們今天的.學習目標并板書｛逐漸補充其意義和算法。

6、找臨近8位同學上講臺排成不同學生數的兩行，讓學生想辦法排成學生數相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內項目包括每組的最大數、最小數、以及待填充的平均數）。

7、如果學生沒能交流出“移多補少”時，教師指出：原來兩行學生數不一樣多時，經過移多補少，使兩行的學生同樣多，這種把幾個不同數經過移多補少，得到的相同數就是這幾個不同數的平均數。根據學生的疑問，從而引出平均數實際是一個虛數，并非一個實實在在的數，比如：某市統計家庭擁有孩子數目，結果平均每個家庭一個半孩子（因為此時學生還未涉及小數，只能說一個半了），你說誰家有一個半孩子呀！要么沒有，要么有一個，再要么有兩個？……因此平均數它既不是某一個具體的數，只能反應一組數據的一般情況。（根據同學們的總結和理解，順勢板書：虛數反應一般情況平均數在本組數據中的取值區間：比最大數小，又比最小數大）。

8、要求學生迅速有序的擺放教科書。

9、解決53頁兩組投球那組優勝的問題時刻提醒同學們：注意平均數的取值區間、“總合均分”——總和不變均分相應的份數。據此一定要先估后算喲！（同時將剛剛學生用平均數可以比較兩組的成績，也只有用平均數來解決這個總數不同、份數也不同的問題——板書：比較和平均數產生的必要性）。

10、小老師讀題——檢測題。

11、學生自由發言總結今天收獲。平均數的用處可真大呀！我們還可以根據平均數進行預測——預測輸贏、預測天氣等，這對我們的生活有一定的指導作用，日常生活中處處有數學，只要我們多留心，我們的數學本領就會越來越大！

12、課末，讓學生當評委給自己的這節課打分，最后計算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎知識得6分、四個檢測題全對得4分）爭取每組的平均分不少于8分喲！

教科書教學設計（專業17篇）篇十五

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。

現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。

三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活來之不易。

1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。

2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

3、認識省略號及其用法。

搜集了解有關的背景知識。

懂得教科書為什么珍貴。

兩課時

（一）、導入新課

1、啟發談話，情景導入。

2、簡介背景，營造氛圍。

（二）、速讀課文，審清題意

1、讀題、解題。

2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

（三）、略讀課文，整體把握課文內容

1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

（四）、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？

（2）畫一畫，從哪看出來延安小學的同學們學習條件非常艱苦？

（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯系嗎?

（4）小結。

2、自學第二至六段，分角色朗讀體會心情。

3、研讀第七、八、九段。

（1）學生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

（2）體會感情，指導朗讀。

4、研讀第十段。

（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

（2）品味重點語句，理解省略號的意思。

（3）師生討論小結。

5、研讀第十一段。

6、速讀全文，深入理解。

（2）梳理課文敘事順序。

（3）談談學習本文后的感想。

（五）作業：閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，交流感受。

板書設計：

珍貴的教科書

炮火連天盼

情況緊急取

敵機轟炸護

生命垂危望

教科書教學設計（專業17篇）篇十六

一、教學目的：

1、使學生理解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解課文的敘述順序，理解課文的內容。

3、學會本課的生字、詞，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：目標1、2。

三、教學課時：（3課時）。

四、教學準備：（課文磁帶、有關延安戰役的材料）。

五、教學過程：

第一課時。

〈一〉、啟發談話，導入新課：

1、理解“珍貴”的意思。

2、提問：為什么說教科書是珍貴的？

3、導入新課，板書課題。

〈二〉、初讀課文，了解大意：

1、聽課文朗讀（課文磁帶）。

2、思考：課文講的是什么時間？在什么地點？寫了一件什么事？

3、學生分自然段朗讀。

〈三〉、學習生字新詞：

1、讀準字音：

刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。

2、認清字形：

炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。

3、理解詞義：

轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈。

〈四〉、鞏固練習：

1、認度生字、詞，試聽寫。

2、朗讀課文。

〈五〉、布置作業：

1、抄寫生字、詞。

2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。

第二課時。

〈一〉、理清課文思路：

1、分段讀課文，標出自然段序號。

2、討論課文按什么順序寫了哪幾方面的內容？

（盼書--取書--護書--激勵前進）。

〈二〉、學習課文內容：

1、學習課文1-4自然段（盼書）：

1）、指名朗讀課文。

2）、說說革命戰爭年代延安小學的學習條件怎么樣？找出相關的詞句。

（沒有……沒有……沒有……沒有……）。

3）、討論理解：同學們渴望什么？這說明了什么？

找出表現同學們渴望的心情的詞句。

這些書是怎么來的？說明了什么？

4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。

5）、指導用不同的感情來朗讀課文。

2、學習課文5-7自然段（取書）；

1）、指名朗讀課文。

2）、說說取書的過程。

3）、找出表現指導員和同學們取書時的心情的詞語。

4）、理解“爭先恐后”的意思。

2、學習課文8-10自然段（護書）：

1）、齊讀課文。

2）、討論理解：指導員是怎樣保護書的？

“我”醒來時看到指導員怎樣了？

“一動不動”說明什么？

為什么這捆書能“完整無缺”？

指導員為什么拒絕“我”背他回村？

他看著那捆書，他在想些什么？

指導員說的話是什么意思？說明了什么？

3）、理解“完整無缺”的意思。

4）、拌角色朗讀，體會當時的情景。

〈三〉、鞏固練習：

1、有感情朗讀課文。

2、說說盼書-護書-取書的過程。

〈四〉、布置作業：

1、有感情朗讀課文。

2、理解內容，體會“教科書”的“珍貴”。

第三課時。

〈一〉、復習導入：

1、朗讀課文1-10自然段。

2、聽寫詞語。

〈二〉、學習課文：

1、理解省略號的用法：

1）、敵人投下炸彈以后，指導員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。

2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發覺自己的頭部受了傷。”--表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。

3）、“指導員，指導員……”--表示：省略（呼喚的話）。

4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續續。

5）、“你們要……好好學習……將來……”--表示：說話吃力、斷續。

2、學習課文最后一段：

1）、齊讀課文。

2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？

“指導員沒有說完的話”是什么？

“多少年來”、“一直”說明了什么？

〈三〉、總結全文：

1、分段、分角色有感情地朗讀課文。

2、體會教科書的“珍貴”。

3、談談自己的感受。

〈四〉、布置作業：

1、有感情朗讀課文。

2、完成練習冊。

教科書教學設計（專業17篇）篇十七

珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發展的順序分成四部分來記敘,先講戰爭年代,師生渴望到教科書,接著講張指導員帶"我"去領書,再講張指導員用生命保護教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵著“我"前進,根據本課的特點,我特設計如下教學方案.

教學目標：

1、學會本課的生字詞。

2、了解文章的敘述順序。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、了解戰爭環境中學習的艱難，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

1、了解文章的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過，突破“珍貴”這一中心。

教學難點：懂得教科書是張指導員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。

教學關鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會作者的思想感情，讀出不同的語氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。

教學方法：閱讀教學法??????啟發討論法????。

教具準備：投影儀?vcd錄音機。

教學過程：

一、審題激趣/發現問題。

看了這個題目你有什么要問的嗎?學生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區別?珍貴體現在那里？......

二、細讀課文,深層剖析.

請學生讀課文第二自然段，思考：

你從這一段話中知道什么?

指名談一談。

自己練習讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。

同學們都爭先恐后地要去取書,同學們好不容易才得到的書感到激動,興奮他們是怎樣表達自己激動的心情?(跳起來)同學們要去取書,課文用了個什么詞(爭先恐后).這說明了什么(同學們迫不及待得樣子),可見書對他們是多么重要!

三、反復朗讀/體會感情。

指導學生朗讀反復體會同學們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會張指導員當時興奮得心情,另外讓同學們做跳起來的動作更充分得體現出同學們聽這個消息時無比激動的心情.進一步為理解書的珍貴打下了基礎.

四、語句對比/體會感情。

課文中張指導員與我的對話對反映文章中心很重要。話語不同，體現的感情色彩也不同。有時甚至一兩個詞就會使表達的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導員與我的對話。用他們與課本上的句子作比較讓學生體會他們之間的區別。

例如:a一天張指導員對我們說：“咱們有書啦！”

b一天張指導員興奮對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”

學生通過對比閱讀，自然能體會出書上的句子好。然后，我讓學生討論好的原因。通過討論學生感受到這一消息的振奮人心。

五、反復閱讀/突破重點。

如何講課文中的知識轉化成能力，就要進行聽、說、讀、寫訓練，根據本課特點，我選擇培養學生的閱讀能力為主。讓學生兩人一組合作學習。一人讀“我”的話，一人讀“張指導員”的話，練習后，指名一組學生閱讀，大家評議。這樣，同學們在相互評讀中提高了朗讀水平，同時，通過閱讀訓練，突破重點，也達到了本課教學的目的，本課教學的重點就是體現教科書的珍貴。因此，我將課文中護書部分作為重點指導內容，帶領學生通過反復閱讀，體會張指導員在護書時不惜犧牲生命的品質。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學生理解突破書的“珍貴”做好了準備。

取書的路上，遇到敵機轟炸這一危急情況，但張指導員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護好書使之完整無缺。所以，通過反復閱讀指導讓學生體會在張指導員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。

六、發散思維/深化主題。

為了突現“珍貴”這一核心，張指導員護書部分就成教學的重中之重，我將指導學生補充完整張指導員與我的對話作為教學的突破口。

例：當我撲到張指導員的身上大聲地喊叫：“指導員……指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學生充分想象，補充張指導員的話。有的學生補充說：“書，書在那里？”還有學生補充說：“書，書好著嗎？”還有學生補充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當然，教師應鼓勵學生大膽想象出豐富多彩的內容。補充完之后，我讓學生反復品讀原句與補充后的句子。通過同學們大量想象及品讀，使張指導員在受傷后最關心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。