在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

周國平妞妞的思維導圖篇一

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一、“生態型”美術學案的提出

思維導圖俗稱概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹狀目錄一樣具有生態型的演繹特征（如下圖），能從一點概念發散開來向四面生長。它摒棄了傳統的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網狀圖表的直觀方式來組織不同層次的知識點，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術老師的思維方式。

學案，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它嘗試站在學生的角度編寫學案替代教案，使教學更具有生成性；學案需要千人千面的個性展示，與思維導圖多元化凸顯個性的特點正相吻合。

二、思維導圖適合于“生態型”美術學案的理論依據

思維導圖在此的應用形式并非固化的教學模式，也不是線性的教學步驟，而是一種活態的教學策略。思維導圖能較快開啟教師的思維，并從“學案”的角度進行教學設計，一切從學生出發，一切以學生需求為目的，且能及時修正，補充。

1、問題設計的理論

思維導圖的中心概念是根據問題設計的理論展開演繹的，它是用開放性的大問題套小問題，層層深入，以生活性的課題帶出知識點。這符合“學案”特點，從學生角度出發設計教案，具有內驅力！更具有多元化的個性特點，能提供各種學習路徑（方式），使學生從中獲取知識與技能，提高視覺審美語言的駕馭能力。思維導圖正是以直觀形象性見長，從感性到理性，從一點到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬物”。它既能從一個概念迅速建構知識體系,即它的“生態型”特點。

２、美術新課程標準

①新的教材觀認為，“教材”僅僅是一個主題、一點啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發、可創造的契機，成為可拓展、可探索、可研究的平臺。教師可以借助教材，根據地域、學校和學生的特點進行設計、開發和再創造，上出有個性、有特點、屬于自己的課；而學生借助教材，在教師的啟發和引導下，能進一步創造出更加無限多樣的作品來。

②美術課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規的思維方式，而非常規排版的思維導圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達視覺概念。

三、思維導圖在“生態型”美術學案中具體運用的案例

本文以湘美版實驗教材七年級下冊《中國結》一課為例來說明具體的思維引導過程。思維導圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構圖是放射性的，就像一顆生長的樹，因此需要a3尺寸的紙張，縱向放置，從樹干（課目）開始向上層層衍生、拓展。

第一步：學習目標的提出

以“中國結”這個關鍵詞（課目）為樹干向上發散概念，衍生出既定的幾個學習目標，這是第一層分支。從學習目標引發的問題有針對性，能保證學習過程的有效性和能動性。

第二、三步：教師提問、學生提問（第二、三層分支）

因為沒有主題的技能學習可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發有深度的思維，并導致低水平的創造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內涵的、盲目的等)。如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習――我們必須提出一個個有趣而又具挑戰性的主題。

根據既定的幾個學習目標來設計若干開放性的問題，關鍵在于教師的問題能夠激發學生自主提問，呈現為自主探究的學習方式。這樣就把一個中國結的主題拓展為多個自主探究的小主題，這就把情境的營造與調動學生原有的生活經驗聯系起來，注重學習過程的充分展示，激發學生的創造、表現欲望。學生帶著這些自發的問題就能以飽滿的激情進入學習狀態。

在寫學案時，學生提問部分可以空著，或者模擬寫出幾個，以便上課時進行誘導，引發學生多元化的探究提問，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態型”特征。

第四步：任務活動（第四層分支）

學生自發的一個個問題就會演變為一個個不同的探究活動（任務活動），具有活動性可以幫助學生輕松自如地進入學習狀態，以生活為平臺，真正實現自主、合作、探究學習方式的轉變。

在這里，任務部分也是可變動的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學生擬定。在課堂教學中根據這些任務活動展開學習，可以分組也可以單獨進行，或者采取別的形式。

第五步：學習方法和資源支持（第五層分支）

要保證活動順利展開需要注意兩點：第一點是學習方法，諸如拆解法、示范法、調查法等等，需要進行課內和課外的區分；第二點是學習資源，教師應該為學生提供廣泛的學習資源和學習環境----在學生需要支持的時候，不能僅限于教材上的兩三頁資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實物資料并讓學生把資源挖掘延伸到課外。

周國平妞妞的思維導圖篇二

追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。

參考資料

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習數學素養

我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。

一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力，小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。

比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。

二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力

小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。

三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。教學的重要環節之一就是復習，復習也是提高教學質量的關鍵一環，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數學素養。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現混淆現象。尤其是求面積和體積等問題，學生經常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手?？傊?，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數學素養。在今后的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發展奠定基礎。

周國平妞妞的思維導圖篇三

思維導圖（mindmap）

思維導圖是徹底的組織結構性思維工具。而且，它非常簡單！

下圖所示的最基本的思維導圖是“今天的計劃”。從圖中心發散出來的每個分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百貨商店購物。

所有的思維導圖都有一些共同之處。它們都使用顏色。它們都有從中心發散出來的自然結構。它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然的、易被大腦接受的規則。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖表，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

你可以把思維導圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導圖的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；從城市中心發散出來的主要街道代表你思維過程中的主要想法；二級道路或分支道路代表你的下面一級的思想，依次類推。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想。

就像一幅道路圖一樣，一幅思維導圖將：

? ? 對于一個大的主題或領域給出一幅全景圖。

使你能夠對于行走路線做出計劃、做出選擇，讓你知道你正在哪里、你去過哪里。

? 把大量數據集中到一起。? ? 使你能夠看到創新性的路線，從而增加解決問題的勇氣。使你樂于看它、讀它、思考它并記住它。

思維導圖也是極佳的記憶路線圖，它這種把事實與思想組織到一起的方式，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住，過后也更容易回憶起來，這種方法比傳統地記筆記方法更加值得信賴。

1、沒有線條的空白紙張

2、彩色水筆和鉛筆

3、你的大腦

4、你的想象！

思維導圖會怎樣幫助你？

* 展現出更多的創造力 *更高效、更快速地學習* 節省時間

* 把學習變成“小菜一碟”

* 解決問題

* 看到“全景圖” * 集中注意力

* 計劃

* 對你的思想進行組織和闡釋

* 溝通

* 以良好的成績通過考試

* 生存！* 更好地記憶

* 拯救樹木！

讓我們把你的大腦和知識比做一個圖書館

想象一下，你的大腦是一個新建成的空空蕩蕩的圖書館，它等待你把數據和信息以書的形式、錄像帶的形式、電影膠片的形式、光盤的形式以及計算機軟盤等形式放入其中。

你是負責這個圖書館的管理員，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏。你很自然地選擇多一些館藏。

然后你需要做出第二個選擇：你是否要把信息變得有秩序。

這個比喻描述了很多人頭腦的狀態！

想象一下相反的狀況，你有一座巨大的圖書館，里面裝滿了你想要知道的無數信息。在這座先進的圖書館里，決不會有任何信息胡亂地堆在地板上，一切都井然有序地放在你想放的地方。

除此之外，這座圖書館還擁有卓越的數據檢索和存取系統，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過的思想。

這是一個不可能實現的夢想嗎？對你來說它馬上就會成為可能！

思維導圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書館里的卓越的數據檢索和存取系統。

思維導圖幫助你學習、組織和儲存你想要的所有信息，它以自然的方式對它們進行分類，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶！)。

思維導圖還有其它作用。你可能認為你裝進頭腦里的信息越多，你的頭腦就越會擁擠不堪，以至于你無法再輸出任何信息。思維導圖用它的頭腦改變了這一切！

為什么？

因為當你使用思維導圖時，每一條新信息都會自動地與你圖書館中已有的信息“連接”起來。這種相互連接的記憶信息越多，你就越容易“鉤出”你想要的信息。使用思維導圖，你知道和學到的越多，你就越容易知道和學到更多！

總之，思維導圖具有諸多優點，它可以幫助你，把你的生活變得更簡單、更成功。

很小的時候，我非常喜歡學習和記筆記。然而十幾歲時，我的思維變得一團糟，我開始討厭與學習有關的一切事情，特別是記筆記。我發現了一個悖論，即我記的筆記越多，我的學習和記憶力越差。為了改善這種情況，我開始在關鍵的詞語和觀點下面畫上紅線，并將重要的地方畫上方框。我的記憶力奇跡般地提高了。

大學一年級的時候，我依然為這樣的事情痛苦著。就在那時，我開始被希臘人所吸引，因為我知道，希臘人曾經發明了一套記憶法，它能使人們準確地回憶起無數事實。希臘人的記憶法基于想象和聯想，我驚訝地發現這正是我們的筆記所缺乏的！

隨后我開始注意到我周圍的每一個人和我一樣，都在記那種擠成一團的、單色的、單調的筆記。在我們當中，沒有一個人利用想象和聯想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中！我突然意識到，我們所有人的頭腦里，存在一個巨大的障礙，需要用新的筆記方法或新的思維工具來清除。

我開始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。

我開始學習我能夠學會的一切學科，尤其是心理學。我發現心理學中有兩件與大腦學習相關的重要事情：聯想與想象。正如希臘人一樣！到現在，我對大腦越來越著迷，我認識到大腦的力量和潛能要比我以前設想的大得多。我開始關注記憶、筆記和創造力，因為我尋找的答案似乎就隱藏其中。很快，我發現最偉大的思想家，尤其是達?芬奇，在他的筆記中經常使用圖形、代碼和連線。這些“涂鴉”使筆記變得生動活潑。

在發現這些“秘密”的那段時間里，我經常徜徉于自然之中，這更易于我思考、想象和夢想。我漸漸理解了，因為我們是自然的一部分，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關，并要反映自然；我們的活動一定要反映自然的規律！

對于我的艱難選擇，只能有一個解決方法。這種思維工具必須能應用于人類所有的日?；顒?，而且能夠遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖。在我的腦海里，浮現出來的是-個簡單的、美麗的、像星辰般閃爍的工具，它反射出我們思維本身具有的創造力和光輝。

英國廣播公司聽說了這個新發現和它對兒童產生的神奇作用，于是邀請我去制作一個關于思維導圖的半小四時的電視節目。

在討論節目內容的會議上，我為這個獻策會畫了一個恩維導圖。看著漸漸完整的圖形，英國廣播公司繼續教育部的主任說:“這不僅僅能制作一個節目，至少能制作十個！”不到一年，“開動大腦”這個由十部分內容組成的電視系列節目和與它相配套的圖書問世了。思維導圖開創了它自己的未來!

從那以后，我的時間都花在了和思維導圖的理論與實踐相關的教學和演講上。由于經歷了學生時期的那段痛苦歲月，我決定讓每一個人從這種自由的思維工具中獲益。

因為讓每個人接受思維導圖是這個決定的一部分，于是我寫了《大腦使用說明書》本書。它將向你介紹什么是思維導圖，思維導圖的作用，思維導圖在哪些方面可以幫助你，以及你怎樣使用思維導圖。

本書將借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會很快為你取得的成績、你驚人的創造力，以及思維導圖給你日常生活帶來的實際幫助所鼓舞。

恩維導圖神奇般地改善了我的生活，我想，它對你也一樣!準備感到驚訝吧一一為你自己!

在篇中你將從想象和聯想的游戲開始，繪制你的第一幅思維導圖，學完本篇以后，你會知道如何繪制思維導圖，并且學會應用各種要素繪制出色的思維導圖。

發現你與生俱來的繪制思維導圖的能力

一幅思維導圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!

幸運的是，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復雜工作，但它都是基于最簡單的原則，這就是思維導圖繪制起來輕松、有趣的原因，因為它和大腦的工作機理一致，而不是相反。

那么，大腦的工作機理關鍵是什么呢? 非常簡單

想象 和 聯想想象和聯想的游戲

懷疑嗎?那么，試試這個游戲，繪制你的第一幅思維導圖，閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續 30秒，思考它。

水果 當你看到這個詞匯，然后閉上眼睛，涌進你頭腦的是不是兩個打印出來的字：水一一果?!

當然不是!你的大腦里產生的可能是你最愛吃的一種水果的圖像，或是一籃子水果，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的顏色，似乎聞到了它們的香味。這是因為我們的大腦能夠根據適當的聯系進行發散性的感官想象和聯想。我們用詞匯來觸發這些想象和聯想，這樣頭腦就浮現出與各種聯想相關的、極具個性化的三維畫面。

你已經從“水果練習”中得到證明，你的大腦天生可以繪制思維導圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作，同時顯著增強了你的思考力。你已經知道你的大腦實際上是如何工作的了!

為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導圖作為一種自然和輕松的表達工具是多么重要，請你再想一想剛才所做的“水果練習”。你剛才用了多少時間得到了水果的圖像?大多數人都回答是“立刻”。

在日常談話中，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數據流”，以至于你沒有注意到你的大腦正做著世界超級計算機設計師想做卻做不到的事!而你已經擁有了頂極的超級計算機，它就在你的大腦里!

思維導圖利用的就是這種神奇的“超級計算能力”。

思維導圖正是你大腦中自然的、充滿圖像的思維過程及思維能力的反映。

我們的大腦是這樣工作的——

運用 圖象

和網絡般的

聯想。

運用圖像

和網絡般的

聯想。

現在你已經掌握了繪制思維導圖的基本技能，我應該向你介紹思維導圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應用了。

現在你已經知道思維導圖有很多優點，包括節省時間、把想法進行組織和分類、產生新想法、洞察事情的來龍去脈、提高記憶力和注意力、激發大腦的潛能，使自己能夠“縱觀全局”，并且，最重要的一點是，畫思維導圖的時候你會發現很多樂趣!

在這一篇里，我會讓所有這些優勢為你服務，我們將學習如何把這種出色的思維工具應用于你生活中最重要的領域，包括制訂計劃、購物、學習、記筆記、接受新事物和新思想、作演講等。

溝通與演講的思維導圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對蛇、蜘蛛、老鼠、戰爭、疾病、離婚甚至死亡的恐懼!

為什么?

因為當我們講話或演講時，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前，難以避免的錯誤全都無處藏匿。

于是，恐懼便產生了。

為了對付這種恐懼，很多人花數小時甚至數天時間來撰寫演講稿，這樣做實在是浪費時間，而且獲得的結果常常和期望的相反，因為演講稿是用句子寫出來的，而我們并不按演講稿的形式來演講，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西。另外，由于你總是不停地低頭看那些句子，你就會經常中斷與觀眾的目光交流，還有，因為你必須不停地抬頭看觀眾，你又會經常搞不清念到哪里了。最重要的是，因為你必須拿著演講稿，你那富于表現力的身體不得不禁錮在固定的姿態上，所以你從一開始便失去了50%的交流能力，思維導圖來救你了!

就像你繪制“水果”的思維導圖-樣，把你的演講題目簡單地寫到紙的中央，然后以此為中心，呈放射狀地標明你想列出的關鍵圖形或文字。

當你繪制完思維導圖后，用數字標出你要講解的各分支的次序，突出主要論點或分支間的主要聯系，你會很高興地發現演講的一個基本原則就是：每一個關鍵的詞匯或圖形的演講時間只限一分鐘e 因此對于半小時的演講來說，你只需要一小幅思維導圖就可以了。

“全景圖”

你可以在演講過程中增加或刪除某些信息，而不會漏掉你想要強調的關鍵論點，你的眼睛可以更多地與觀眾進行交流，你的身體和大腦會更加自由。

演講的思維導圖給了你最根本的自由保持你本色的自由。沒有比這更能讓觀眾欣賞你的了。

我的一位好朋友使用思維導圖為每日、每周、每年的家庭事務制訂計劃，她的思維導圖通常貼在家庭“公共中心區”，而且很容易被大家發現，那就是她家冰箱的門!

她將親自告訴你如何使用思維導圖，在哪些方面使用，以及它的優勢，"在我聽說有關東尼和他的思維導圖之前，我的生活陷于混亂之中!我自認為是21 世紀典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個妻子、一個母親，我有工作，我喜歡保持苗條的體型，我希望在所有方面都獲得成功。我當然不想漏掉任何事情，尤其是我兒子的重要活動一一考試復習、參加音樂會、幫助他進行藝術設計，或者確保他在學校照相前及時剪好頭發!

可是，我意識到想擁有一切就意味著我必須在家務管理方面有非常高的效率，當我為第二天的會議準備材料時，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服，他明天也有一個重要的會議。或者我的狗需要看獸醫，而時間約在明天下午三點，正好和我的會議時間沖突了，那誰帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學校?如果明天是星期三，他需要帶上足球鞋，還要上鋼琴課，由于他要在學校參加預演，我得比平常晚一點去接他，回到家之后，他要在晚飯之前寫作業，晚上還要洗澡，最后上床睡覺!噢，我的母親過兩天要來一一必須確認一下客人睡的床上是否有干凈的床單，家里是否有足夠的食物，還要寄出我們度假的保證金，否則我們的預約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話，告訴她因為以上所有的事我不能參加她的瑜伽訓練班了。

我的朋友證實了思維導圖是一個記下你必須做的所有事情的好方法，它有條理、有組織性，你可以繪制一張全景式的思維導圖，也可以繪制一系列小的思維導圖，覆蓋你未來活動的各個領域-這些思維導圖能夠幫助你更好地控制未來，并且會幫助你更簡單、更有效率地制訂計劃。

您是否經常遇到過這樣的情況：

1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀？就是有幸讀過也掌握不了多少？

4、作為學生您是不是感覺學習教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試？

6、當您面對的無限豐富的知識、智慧和技能您是不是感到力不從心？

是我們的能力不夠嗎？是我們的大腦不好使？no?。?/p>

您的大腦是一個沉睡的巨人，心理學家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費90%以上的學習時間學習各種各樣的業務知識，也許只花了10%不到的時間學習訓練學習的方法。

現在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導圖！有沒有聽說過？我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見。”也是這個意思。

思維導圖和傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。

1、使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2、把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節省了寶貴的學習時間。

通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關鍵知識點之間的連接線會引導您進行積極主動思考?？焖傧到y的整合知識，可以為您的知識融會貫通創造了極其有利的條件。發展創造性思維和創新能力。發散思維是創新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

3、思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來。它能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否具有建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。

4、思維導圖極大地激發我們的右腦。因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

（1）成倍提高您的學習速度和效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識。（2）激發您的聯想與創意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統。（3）讓您形成系統的學習和思維的習慣，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標，包括： 快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等！

（4）讓您具有超人的學習能力，向您喜歡的優秀人物學習，并超越您的偶像和對手。（5）讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助您更有效地學習，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現。

思維導圖可以用于工作、學習和生活中的任何一個領域里。

1、作為個人：計劃，項目管理，溝通，組織，分析解決問題等；

3、作為職業人士：計劃，溝通，項目管理，組織，會議，培訓，談判，面試，評估，掀起頭腦風暴等。

所有這些應用可以極大地提高您的效率，增強思考的有效性和準確性以及提升您的注意力和工作樂趣。

周國平妞妞的思維導圖篇四

追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。

參考資料

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習數學素養

我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。

一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力，小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。

比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。

二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力

小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。

三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。教學的重要環節之一就是復習，復習也是提高教學質量的關鍵一環，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數學素養。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現混淆現象。尤其是求面積和體積等問題，學生經常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數學素養。在今后的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發展奠定基礎。