在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編帶來的優秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

幸福讀后感初中篇一

不知有多少人提出過這樣的疑問。在這本書中，我對幸福有了一個深深的感悟。

一感生命

書中有這樣的一段話：

整個人類的生命就有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。

從出生，到長大，我們在每個時刻都經歷著生命的征程。世界上有那么多的生命，每一分鐘都有新的生命誕生，也有衰老的生命離我們而去。而我，此時正擁有著一個鮮活的生命，正擁有著一個享受生活的權利。沒有災難，沒有痛苦，沒有惡疾，生活在世上的我理應多么幸福！

而并不是沒有大災大難就能完全開心地生活。我們有很多煩惱，有很多不隨心意的事情市場發生。急促的腳步下，我們漸漸變得不像了原來的那個自己，漸漸在疲憊的旅途中迷了路。生活充斥著混亂，懊惱，悔恨和無所適從，原本清朗的生命，因生活的瑣瑣碎碎改變了面貌。

可人生終究只有這幾十年啊！昨天混亂，今天混亂，難道從今以后的生命就注定要這樣混亂下去？當然不行！

人生在世，不能如此這般虛度，至少也要在生命之燈耗盡之前把自己周圍的世界照亮。有困難不服輸，有失敗不放棄，有精彩不錯過，我們每一個人都可以把自己的生命好好利用起來，享受一份屬于自己的生命的幸福。

二感朋友

書中《淡淡的花香》一文提到，有幾位真誠的朋友，總是在注視著你，關懷著你，在你快樂的時候欣賞你，在你悲傷的時候安慰你，甚至，在向你揭露種種人生真相的時候，還特意小心地選擇一些溫柔如花香那樣的句子，來避免現實世界里的尖銳棱角會刺傷到你的心。這樣寬闊又細密的心思如何能不令人動容！

每個人都有自己的朋友。朋友對一個人的關懷是任何其他角色都無法替代的。艱苦的日子里有他們的鼓勵，突降的挫折后有他們的安慰，成功的喜悅里有他們的喝彩，困難的處境下有他們幫忙解圍……朋友的關懷體現在細微之處，，需要用心體會和感悟。

我們總希望能擁有永遠的朋友，有人能夠永遠陪我們走過蜿蜒的人生路，可現實說，那不可能。很多朋友，只能在一起走過一程，因為現實總會插足造就各種變故將朋友拆開。而現在我們所擁有的，是最最珍貴的尚未隕落的友情的幸福。

也許朋友并沒有預期中那么完美，也許想出之中會有矛盾爭執不理解，也許那句“我們永遠是好朋友”并不是那么真實，但我們終究是擁有了一種幸福，終究是成為了一個有人關心，又可以關心別人的人，這就夠了。

三感回憶

我是個很喜歡回憶的人，更容易觸景生情，遐想萬千。也正是因此，任何一個地點，一個時間，一個情景，都會牽出一連串不知從哪里跑來的回憶，自然也就常為“物是人非事事休”而獨自感慨。一個人此生擁有的最大的一筆財富不就是回憶嗎？老師說，人走過的每一步都是他自己撰寫的歷史，而我對那些已經寫進歷史的東西就比一般人更為掛念一些了。

回不來了，就像文末所說的：因為時光不再，時光不再！

人不能忘卻歷史，而更重要的是把握今天。我知道自己有時過多地沉浸于過去，忽視了此時此刻的價值。而從這本書中我深刻地意識到，對過往的回憶應當成為我們對生活的一種留戀，但我們每個人的今天和未來，還要靠自己從現在開始努力才得得到。

幸福讀后感初中篇二

童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。

教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區、圖書區、科學區、美工區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。

虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如：科學區、表演區、娃娃家等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。

從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在幼教這種綜合性教育方式的環境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發展負起一定的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。

作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領下，分享有價值有意義的快樂課程，為幼兒創造幸福快樂的童年。

幸福讀后感初中篇三

最近我讀了《幸福的鴨子》。閱讀之前我想：世界上哪有幸福的鴨子啊?鴨子最終還不是被人殺?真是笑話。

我懷著強烈的好奇心閱讀起來：一天，一座小島上有一只鴨子，他的名字叫“麻花兒”。起初我以為這個是花的名字，原來是一只鴨子的名字。唉，鴨子還有名字，是誰給他起的呢?為什么要起這個名字，而不起別的名字呢?原來這個名字是小狗“拖拖”的外婆給它起的，因為‘麻花兒’的脖子上有九個花環，所以叫它‘麻花兒’。“拖拖”是一只小狗，是“麻花兒”最好的朋友，因為“拖拖”的腳受傷了，巨人阿空收養了它。馬小跳的爸爸馬天笑給“拖拖”做了一雙輪子車，所以現在叫它“拖拖”。

我又奇怪了：為什么“麻花兒”是幸福的鴨子呢?原來，“麻花兒”每天都要來到外婆家給外公套花環。外公一看到“麻花兒”就笑起來，然后拿起花環扔過去。“麻花兒”就伸出脖子，花環進去了，外公很開心。雖然“麻花兒”有點累，但她覺得非常幸福，因為它給外公帶來了歡笑。

讀了這本書，我覺得人活著不能只為了自己，要多為別人著想。“人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，”我要像“麻花兒”學習，努力為別人帶來歡樂。

幸福讀后感初中篇四

以自己的親身經歷來說，像我這樣80后的父母，已經意識到了閱讀的重要性，大多也會給孩子買些繪本或書籍，讓孩子從小接受書本的熏陶。

一面這樣做著，會不會一面心里也同樣疑惑著，閱讀的意義與方法。

我小孩已經4歲了，更小的時候也跟他買了一些繪本，但那時我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時的他好像對繪本也沒那么多興趣。上幼兒園之后我發現他對很多事物都表現出比以前更大的熱情，同時各方面也進步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動給了他很多的榜樣。

他也是在這個時候會主動的要求我跟他講繪本，有時會要求我跟他講老師發的書。我也慢慢地陪著他接觸越來越多的繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實性及創意性的語言及畫面所吸引。這個時候看《幸福的種子》真是對我幫助很大的一本書。

“閱讀不是為了修行，而是享受。”我們在挑選書籍時不要被書籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認知、他們感興趣的書籍。閱讀，并不是為孩子知識的累積，親子間的閱讀，父母抱著孩子，通過給小孩讀書，讓孩子獲得聽覺上的一場盛宴，這是一種享受，享受父母的愛，享受生活的一種方式。同時這些書本，將書中的文字與小孩日常生活聯系起來，將書的美好進一步擴展到生活中，給了他們充實的想象力與創造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會開花結果出來一樣。

有這種經驗的孩子，長大后也會感受生活與藝術的美。而錯過這種經驗的孩子，對繪畫、音樂等藝術都很難有感覺，對生活的很多方面也都覺得沒趣而無聊。

美好的事情值得我們一天天的堅持與積累，直到哪天他完全充盈地占據著你的心靈。我也會進一步通過孩子的成長而彌補自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！

幸福讀后感初中篇五

幸福讀后感初中篇六

童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。

一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過表演來感受、認知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規范和準則。因此，幼兒園有為幼兒創設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等發展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類：一是根據教師提供的素材進行表演。教師可以通過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進程可以進行轉換、改變。一個劇本是否好，應該觀察幼兒的表現。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎么不表演xxx啦？好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，一個經典的劇本應該讓大多的幼兒想要去表演。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實際的課程，應該是未來課程發展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反饋。一個好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個環節中仍有許多需要思考的地方。

虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，必須對這些內容進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經常會出現“卡殼”的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。

學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應該有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。

幸福讀后感初中篇七

幸福是什么?問爺爺奶奶，他們說幸福是坐在飯桌旁等待著下班回家的兒女和放學回家的我。

幸福是什么?問爸爸媽媽，他們說幸福是下班回家后看到香噴噴的飯菜和旁邊滿臉慈祥的爺爺奶奶。

在我看來，幸福就是和自己摯愛的家人圍在一起，一起談天說地，不需有任何顧慮，然后陽光灑進窗子，溫暖我家的每一個人。幸福就這樣簡簡單單，這時，幸福的味道就和一杯熱騰騰的茶一樣，簡爽怡口。

在我看來，幸福就是在滿月的夜晚下，輕輕掀開紗窗，讓柔和的月光鋪進屋子里來，灑到我身上，然后關掉臺燈，望著月夜，數著星星，讓時光凝聚在這一刻，一點一點。這就是幸福，這時，幸福的味道就像一杯淳香四溢的奶茶，香濃醉人。

在我看來，幸福就是在春風洋溢的四月，和自己的超級死黨跑到綠油油的田野中，風兒吹過來，撫摸散亂的頭發，然后躺在田野里，看藍天和白云，與她一起說著悄悄話，毫無保留。這就是幸福，這時，幸福的味道就像一杯透明的礦泉水，雖毫無味道，但透明真摯。

在我看來，幸福就是在滿陽耀眼的冬日里，搬來一把椅子，找來一本閑書，沐浴在陽光下，把書隨意的翻上幾頁，然后扣在臉上，靜靜地打個盹，做起甜甜的白日夢。這就是幸福，這時，幸福的味道就像一杯清爽怡人的冰紅茶，涼涼爽爽，不留任何雜質。

幸福到底是什么?我也說不清楚，幸福也許是媽媽的一碗熱湯，同學遞來的一方手帕，花兒的芬芳，浩瀚書海的心香，“千里共嬋娟”的情懷……單位知道，幸福就在我們身邊，快來擁抱我們身邊的幸福吧。

幸福的味道有苦有甜，有酸有澀，生活的繽紛構成了它，快來品嘗屬于你的幸福的味道吧!

幸福讀后感初中篇八

楊紅纓阿姨的書我都喜歡看，當然《幸福的鴨子》也不例外，這本書不但詞句優美，故事有趣，而且還蘊含著深刻的人生哲理，其中的主人公麻花就給我留下了很深的印象。

麻花兒是一只極其容易產生幸福感的女鴨子，她認為在給予的同時也收獲得了幸福。麻花兒也是一只時時刻刻都會感受幸福的鴨子，她有一顆感恩的心，她的心中充滿了生活智慧，能從每天平凡的生活中感受幸福，她也能把一件糟糕的事看待成一件生活中必不可少的事情，而心平氣和地去面對，麻花還有一顆容易感動的心，因此，她感到她的生活處處充滿幸福。

同學們，其實我們每天也都生活在幸福之中，在父母的精心呵護中生活你是幸福的。你幫助了貧困的孩子，你是幸福的，因為在給予別人同時，你收獲了幸福。假如別人幫助了你，那你也是幸福的，因為有一顆感恩的心你也感到會很幸福。你為學習差的同學補課，你是幸福的，因為別人需要你，所以你應該很滿足。假如你為同學保守了秘密，那你就是幸福的，因為能為別人守住秘密也是一種美德，一種幸福。真的!同學們，幸福其實很簡單，只要你有一顆懂得感動的心就可以很容易獲得。

同學們，在生活中我們遇到不順心的事情時，請不要再怨天尤人，要使自己快樂，要使自己幸福，你要有一顆容易感動的心。像書中的鴨子麻花兒，你會感到生活原來可以是很好的。