教學(xué)反思可以促使教師思考教學(xué)過程中的成功和失敗，進一步完善自己的教學(xué)技能。這里有一些教學(xué)反思的案例，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇一

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的`“作文教學(xué)競賽”活動，下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進行反思如下：

一、課前精心準備。

低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘膊皇且患资隆Ｒ虼嗽谡n前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

二、課中細心教學(xué)。

1.指導(dǎo)認真仔細看圖。

課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法――“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”

2.引導(dǎo)展開合理想象。

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法――“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進行修改。

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：

1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導(dǎo)，教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù)，沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價不到位。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇二

全課以生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與對數(shù)學(xué)圖表的認識、解釋活動中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機和活力。我也積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的.理念，落實了“促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展”的教學(xué)目標。

其次，我還特別關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時，我對學(xué)生的故事進行點評，適時地進行“保護視力、合理安排作息時間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

本節(jié)課也存在著不足之處：學(xué)生與老師始終處在一問一答的形式上，沒能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動。學(xué)生的問題意識沒能很好的挖掘出來。以上這些方面自己在今后的教學(xué)中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭取早日成為一名合格的老師！

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇三

《新課標》中指出：1-2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖寫話是低年級提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生進行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢？本學(xué)期我是這樣進行教學(xué)的：

1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。

每看到一幅圖時，我先讓學(xué)生分步進行觀察。

（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達的內(nèi)容是什么，或者誰在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。

（2）仔細觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細節(jié)進行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會有這樣的表情，他們會說些什么話呢？當時的心情怎樣等，讓學(xué)生展開想象，進行寫話訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰和大家想的不一樣？”“哪個同學(xué)會比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”以此鼓勵學(xué)生說話的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學(xué)，教會學(xué)生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進行寫話，也是一種有效的練習(xí)。

總之，寫話訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇四

在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習(xí)作《看圖話，寫作文》的過程中，我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點，然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點，有的放矢地為學(xué)生進行習(xí)作講解，課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點，也有一些值得改進的不足。

我們班的習(xí)作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫作的目的及要寫的內(nèi)容；第二步練習(xí)，在學(xué)生準備的練筆本中進行初次練習(xí)書寫，我進行一次修改，盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進行二次批改，此次的作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會結(jié)合我在周記本中的批改，進行再次修正。雖然過程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過的了。

在第一次習(xí)作時，因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，導(dǎo)致作文課拖延了很長時間才收起來。首先，在課前準備上有所欠缺，第一次習(xí)作的內(nèi)容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒有可寫之物，我為孩子們準備了一盆“白掌”，但是我對這種植物的習(xí)性和其他特點疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒能在課堂上給學(xué)生飽滿的知識體系，作文自然也變得干癟無味。其次，孩子們寫作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫，斷句及標點符號的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解，僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫。所以在第一次練筆結(jié)束后，善于表達的孩子作文寫得很有條理，但是內(nèi)容不足所以字數(shù)遇到問題，更別說那些不善言辭的孩子們了。

結(jié)合以上內(nèi)容，我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開始。首先，讓學(xué)生自由的觀察圖片，整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個階段都能簡短的進行描述，而且內(nèi)容很完整。接著，我對順序進行講解，先分圖畫中的'上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個部分。接著講畫面的遠近，讓學(xué)生判斷近處與遠處的景物都有哪些。然后，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對某一個人的具體描寫。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動作，人物的表情，人物的眼神，人物內(nèi)心想法，人物的語言等。結(jié)合這樣的方向，我們班采用擴句的方法讓這些描寫變得具體。

第一個孩子站起來回答：“小綠（模擬名字）在放風箏。”

師：“孩子們，小綠是怎么放風箏的？”

第二個孩子：“小綠拉著線跑著放風箏。”

師：“能具體到哪一只手嗎？”

第三個孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線老師，我們不知道那個叫什么名字？”

師：“那是線軸”

第三個孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著著放風箏。”

師：“那他是什么表情？”

第四個孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著放風箏，臉上露出燦爛的笑容。”

師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”

第五個孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。”

師：“想一想你放風箏時的情景，小綠肯定有很多話或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”

第六個孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風箏能飛得很高嗎？”

師：“孩子們，看你真多么不簡單，把小綠寫的活靈活現(xiàn)，其他人物的描寫肯定也不在話下。”

最后，我出示了本次寫作的模板。其實給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個意思進行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇五

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題，我認為應(yīng)當從以下方面進行改進：

說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

低年級學(xué)生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說后寫。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的`提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

在教學(xué)中教師不能過多的進行干預(yù)，將自己的思想強加給學(xué)生，而應(yīng)當讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué)，讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話，那么學(xué)生進入中、高年級，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇六

我們生活在一個變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界、預(yù)測未來。我們知道，函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關(guān)系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材五年級上冊第三單元《數(shù)學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計的時候，主要思考了以下幾方面的問題：

第三，提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這三個問題的思考，我將教材內(nèi)容進行了調(diào)整和重組，通過“坐公交車上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，并通過“司機表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個演繹，應(yīng)該說，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達到了設(shè)計時的目的。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇七

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分，三年級。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認為是語文最重要的一環(huán)，它也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學(xué)時，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達清楚呢？下面談?wù)勎覍χ械湍昙壙磮D作文教學(xué)的嘗試。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認真觀察中得出結(jié)論的能力。

在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質(zhì)的`話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個步驟進行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進一步的強化,通過老師的點撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學(xué)生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為老師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題，也可從學(xué)生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

相信通過以上看、想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇八

2、提高學(xué)生造句能力，培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。

培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。

一、常見的句式練習(xí)。

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——誰在哪兒干什么。

“四素句”，——什么時間誰在哪兒干什么。

“五素句”。——什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）。

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、練寫10種句式。

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。

（2）同學(xué)們在操場上做游戲。

（3）我聽見了一陣敲門聲。

（4）我看見他把地上的紙撿了起來。

（5）我是小學(xué)生。

（6）老師把作業(yè)判完了。

（7）陳樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。

（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。

（9）我心想：我們班一定要的第一呀！

（10）老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”

二、提供豐富資料，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

一年級學(xué)生大都六七歲，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，才能啟動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。所以要讓孩子作文有進步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓(xùn)練。

三、充分利用教材，適時進行寫話訓(xùn)練。

一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，學(xué)生除了會讀會寫之外，還應(yīng)該注意積累、運用，進行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中可以提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生可能不會，所以開始先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，說的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話。

四、鼓勵寫日記。用幾句簡單的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。

（1）今天，我們班有一個同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫(yī)院了，回來后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來，快點兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。

（2）今天，老師說：“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會融化冰冷的心。”我一定會聽老師的話，做一個好學(xué)生！

（3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀！我聞聞這朵，問問那朵，覺得一朵比一朵香。有個小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀賞的，不能隨便摘。

總之，一年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇九

低年級主要以看圖寫話為主。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。語文課標中指出：1——2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進行寫話的訓(xùn)練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學(xué)生分步進行觀察。

看看圖中有哪些事物，然后寫出代表這個事物的詞語。緊接著通過擴詞發(fā)，將詞語擴成句子。比如：今天觀察的語文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”，在孩子發(fā)現(xiàn)白云時，再引導(dǎo)孩子擴詞寫句。結(jié)合《明天要遠足》中學(xué)過的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會的“藍藍的天”。孩子說出了“藍藍的天空中飄著幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個詞語通過這種方法擴成句子。緊接著就要進行第二步了。

敘述是要有一定的順序的，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外；在這次的習(xí)作中，我重點引導(dǎo)孩子從上到下，由遠及近的寫。寫完天上，再寫地上。寫地上的時候由遠及近。再抓住圖中的細節(jié)進行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓(xùn)練。

當引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng)造性。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學(xué)說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。

當然，對于一年級的學(xué)生來說，老師不能完全放手，需要扶著他們寫。所以老師的示范也很重要。在寫得過程中，通過不斷巡視，隨機指導(dǎo)孩子寫作的格式和標點符號的運用。

寫話訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書，多看書，鼓勵學(xué)生多動筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，才能提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十

看圖作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和文字表達能力的有效途徑。看圖作文，“圖”是客觀事物的形象描繪，“文”是對客觀事物的文字敘述。“看圖”，是通過觀察思考來了解圖像所描繪的客觀事物;“作文”，是運用文字語言表達觀察到的客觀事物所包含的內(nèi)容和意義。由此可見，看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說和文字表述四個方面，即“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。因此在看圖作文教學(xué)中，就要著重抓住這四個環(huán)節(jié)。

看圖，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖。要指導(dǎo)學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌;細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系;有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整;只有看得細致，才能寫得具體;看的順序明確，寫的層次就會清楚;抓住了圖的主體，寫時才能突出文章重點。

“想”就是思考。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達的含義。圖畫是形象的，通過看圖，學(xué)生從感知開始到理性認識，逐步形成對畫面內(nèi)容的完整正確的理解。在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過思考、想象，進而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內(nèi)容。這就要求要會想象和聯(lián)想，透過畫中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內(nèi)心活動、語言動作，從眼前的活動場景，跳出畫面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動的畫面變成一幅幅發(fā)展變化的`、活動著的“鏡頭”。這樣，寫出的文章才能生動形象，充滿生氣、富有真情實感。

“想”，一是想畫面內(nèi)容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，所以，想要立足干畫面，要高于畫面，不能滿足于客觀描述;二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內(nèi)容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內(nèi)容。“想”要做到:第一，讓學(xué)生懂得思考在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動腦的自覺性，使學(xué)生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的，通過豐富的想象和合理的聯(lián)想把它寫得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的臺行與心理活動，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。

“說”是看圖和想圖的語言表述，也體現(xiàn)著觀察和思考的成果它是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎(chǔ)上說。說，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習(xí)、借鑒。說，不只是讓學(xué)生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學(xué)生得到啟發(fā)。

“寫”是看圖作文的歸宿，是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，并要求把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵學(xué)生大膽地使用學(xué)過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級學(xué)生的特點指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫作過程。學(xué)生寫時，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說得好的地方，進一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。

總之，只有做到從看到想，從想到說，從說到寫，才能達到提高學(xué)生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十一

大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。

因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：

1以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

2以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3以寫一寫的形式，讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。

通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。

我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：

1進入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。

2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。

在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：

1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。

2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今。

后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十二

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

剛接到班時，雖說是二年級了，看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：

1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調(diào)查，二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：

1．比一比，誰造的句子多。

2．寫一寫，誰的句子最有趣。

學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十三

現(xiàn)在的一年級小學(xué)生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要別人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探索。

一年級學(xué)生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個一年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長孫夕涵同學(xué)人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓她先說。然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學(xué)生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學(xué)說，再自己練習(xí)說。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力普遍提高。

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”――誰在哪兒干什么。

“四素句”，――什么時間誰在哪兒干什么。

“五素句”。――什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）。

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、練寫10種句式。

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。

（2）同學(xué)們在操場上做游戲。

（3）我聽見了一陣敲門聲。

（4）我看見他把地上的紙撿了起來。

（5）我是小學(xué)生。

（6）老師把作業(yè)判完了。

（7）艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。

（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。

（9）我心想：我們班一定要的第一呀！

（10）老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”

通過一段時間的練寫，接受能力強的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進行強化練習(xí)，不操之過急。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十四

我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！

在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：

仔細觀察放眼前。口頭說通莫忘記，

一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。

二看動作和表情。心理想法和語言，

一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。

融入生活來想像。記我看圖寫話歌，

原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。

整節(jié)課上得很不錯！

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十五

(2)是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點和幫助。

其實輔導(dǎo)孩子看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環(huán)節(jié)。

家長在引導(dǎo)孩子的時候，讓他們仔細觀察：圖上有什么?什么時間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡單的時間地點人物事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級看圖寫話也就寫三句差不多。

《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

1、審題不清。

一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。

孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對“幾句話”這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。

而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內(nèi)容，還要會正確地使用標點符號進行斷句。

2、觀察能力薄弱。

觀察不細致，缺乏深入的觀察。

不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。

3、學(xué)生表達時缺少條理。

(也就是沒有順序)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。

這個現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。

4、不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進行合理的想象。

孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據(jù)畫面進行想象。

而這一點對于低段的孩子很重要，因為它是體現(xiàn)孩子思維能力的一個重要的環(huán)節(jié)。

只有根據(jù)畫面進行了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會有話可說。

5、不會正確使用標點符號。

有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標點——句號。

還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用“句號、感嘆號。”

1、開頭空兩格。

有幾幅圖就寫幾個自然段。

2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。

3、通過仔細觀察，展開想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細寫。

所謂“詳細寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當?shù)膭釉~。

別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。

4、能正確使用“，”“。”“?”“!”。

能寫通順的句子，不丟字，不多字。

學(xué)過的字必須寫字，沒有學(xué)過的字可以寫拼音。

一、從圖中場面及人物加以推測。

看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。

例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。

如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。

因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。

二、仔細推敲寫話要求找出要素。

“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”

這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。

因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。

只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

三、對比前后圖畫的不同之處。

理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。

例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。

你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。

經(jīng)過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。

圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。

小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。

小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。

她對小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會跳嗎?”小魚得意地說：“我當然會跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。

小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”

四、發(fā)揮合理想象豐富語言。

很多同學(xué)在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。

其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。

在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。

如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。

這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。

如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

五、按順序觀察才能表達有序。

看圖寫話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤耍械臐L雪球。

小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。

這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。

你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。

重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

第一步、看。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。

讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

一般地說，單幅圖屬情景圖，應(yīng)教給學(xué)生一定的觀察方法。

在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀察指導(dǎo)：

1、整體觀察。

讓學(xué)生仔細觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外游玩。)。

2、按照一定的順序進行觀察。

引導(dǎo)學(xué)生先看遠處的藍天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹木、水池、小朋友。

觀察這些景物、人物有什么特點。

如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

第二步、想想。

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

為了達到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。

“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象，想象是重點。

老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

如《老師說他做得對》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。

1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)。

3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動作、神態(tài)會怎樣?

問題提出后，學(xué)生看圖仔細，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

最后，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。

這時老師要鼓勵學(xué)生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。

學(xué)生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學(xué)生。

第三步、寫。

1、寫完整。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。

因此，在一年級的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫完整。

有的學(xué)生寫道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。

小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。

看圖教學(xué)反思（實用16篇）篇十六

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時的練習(xí)中，學(xué)生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次復(fù)習(xí)階段，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。

1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達不清楚。

針對以上情況，在本次寫話復(fù)習(xí)課上，我除了繼續(xù)充分調(diào)動學(xué)生的寫話興趣之外，特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話。

1．仔細觀察圖畫，看懂圖意，

2．學(xué)會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握“開頭空兩格，標點符號占一格”的基本格式，學(xué)會用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。（難點）。

1、讓同學(xué)們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。

觀察要有一定的順序。教會學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說一段話。

完成寫話并注意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號占一格。。

先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。

1、投影展示學(xué)生習(xí)作（好差各一篇）。

2、集體評議。

3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。

不足點：

1、語文素養(yǎng)不夠，書寫出現(xiàn)錯別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。

3生齊答的形式較多，多給生個性化的空間。

4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。

5在展示生的習(xí)作時，要進行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

優(yōu)點：

1整堂課能目標清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導(dǎo)，從說話到寫話。

3能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖，生的習(xí)慣很好，很配合。

4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。

5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué)，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話，學(xué)生的寫話水平一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。