教學(xué)計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評估等內(nèi)容，它可以幫助教師有計劃地進(jìn)行教學(xué)。參考以下教學(xué)計劃，可以更好地了解教學(xué)設(shè)計的要點和流程。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇一

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

[重點和難點]。

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容。

江南地區(qū)的開發(fā)是本課的難點。

[教法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法。

[學(xué)法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教學(xué)設(shè)計]：

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況。

二、導(dǎo)入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久？為什么？（學(xué)生各抒己見）。

三、講授新課：

1、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。

既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的？（學(xué)生讀書思考并回答）。

說一說，西晉是如何建立的？這個政權(quán)存在的時間長嗎？

想一想：為什么西晉是個短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷）。

分析：民族內(nèi)遷的意義。（課外延伸）。

2：淝水之戰(zhàn)。

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。

如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？

3、江南地區(qū)的開發(fā)。

根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)？

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢？看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。）。

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

四、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索。

五、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？

附：板書設(shè)計。

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康。

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：

原因：

a：北方人南遷，充實了江南的勞動力；

b：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇二

從今天開始，同學(xué)們就要學(xué)習(xí)一門新的課程，歷史。今天，我們的話題是圍繞歷史這門學(xué)科的。關(guān)于歷史故事，歷史人物，大家可能有一些了解，但是，對于系統(tǒng)的歷史知識，大家就要從今后的歷史課還有大家平時的閱讀來學(xué)習(xí)。

一、歷史課的主要內(nèi)容。

初中三年的時間，我們要學(xué)習(xí)哪些歷史知識呢？

初中三年共六本歷史書，分別講述的是中國古代史，中國近代史，中國現(xiàn)代史，以及世界古代史，世界近代史，世界現(xiàn)代史的相關(guān)知識。

高中階段，也是講上面的內(nèi)容，只是會從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面更深入的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，如果你們中間有人去大學(xué)里學(xué)習(xí)歷史話，那會更加專業(yè)。

二、了解歷史。

然我們要學(xué)習(xí)歷史，那么，什么是歷史？為什么要學(xué)歷史？怎樣學(xué)好歷史？

歷史，是客觀存在的事實，真相只有一個。然而記載歷史、研究歷史的學(xué)問卻往往隨著人類的主觀意識而變化、發(fā)展完善，甚至也有歪曲、捏造。

解釋的詳細(xì)一點，歷史，指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。歷史可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據(jù)。

三、學(xué)習(xí)歷史。

歷史幫助我們了解人和社會，歷史幫助我們理解變化以及今天的社會從何而來。歷史學(xué)科知識具有連貫性、完整性、系統(tǒng)性的特點，在10年或更長的時間不會發(fā)生重大變化的學(xué)科。

1、一個現(xiàn)實的回答是中考、高考要考。

歷史學(xué)科是一門必修學(xué)科。美國教育家盧布姆說：“如果一門學(xué)科是學(xué)生必修的，那么人們便認(rèn)為它對于學(xué)生或社會是重要的，希望這門學(xué)科學(xué)得更好，更充分些，而不愿學(xué)得較差。”歷史在中考、高考都是必考科目，無論如何學(xué)生都要把它學(xué)好。

2、作為一個人你需要學(xué)習(xí)歷史。

如果古往今來的人都不學(xué)歷史，不懂歷史，人也就不成為人了，同動物沒什么區(qū)別。為什么一萬年前的蜜蜂同今天的蜜蜂沒多大區(qū)別？一千年前的猴子同現(xiàn)在的猴子沒什么不同？而一百年前的人同現(xiàn)在的。人相比，卻有很大的變化呢？因為動物沒有歷史，人有。人類通過學(xué)習(xí)歷史，了解和吸收先輩的經(jīng)驗和智慧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐創(chuàng)新，然后再把自己的智慧和經(jīng)驗傳給后人，如此代代相傳，人們的知識越來越豐富，改造世界的能力也就越來越大，人類社會也就不斷向前發(fā)展了。正因為如此，一位名人說：一個人如果不懂出生前的歷史，他永遠(yuǎn)是個孩子。事實上，每一個人都同歷史知識有著不解之緣，他既是歷史知識的繼承者，又是歷史知識的創(chuàng)造者，也是歷史知識的傳播者。

3、作為一個中國人你需要學(xué)習(xí)歷史。

“忘記歷史意味著背叛”一個忘記歷史的民族是會消亡的，而一個歪曲歷史的民族是不可能有前途的。因此，要研究歷史，作為一個中國人，熟悉歷史才能更清楚地明確自己的責(zé)任，才能更好的發(fā)展。

4、讀史可以使人明智，讀史可以鑒今。

唐朝重臣魏征死去時，唐太宗說：“以銅為鑒，可正衣冠；以人為鑒，可明得失；以史為鑒，可知興替。”中國人是一直很重視歷史經(jīng)驗的總結(jié)。_對歷史的重視是大家都知道的，“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”，就是總結(jié)了項羽的教訓(xùn)。

5、學(xué)習(xí)歷史人物的精神。

大禹治水13年，三過家門而不入；岳飛背上刺的是什么——精忠報國！杜甫“語不驚人死不休”；顧炎武認(rèn)為“天下興亡，匹夫有責(zé)”；_在山城重慶的一聲“問蒼茫大地，誰主沉浮”撼天動地；這些史實告訴我們什么？堅韌不撥的毅力！宏大的人生志向！

打開歷史長卷，不難發(fā)現(xiàn)：歷史的天空閃爍著無數(shù)顆星星，他們是永恒的星辰，照耀著我們的前程，激勵我們奮勇前進(jìn)。

所以，我們要學(xué)歷史。

6、讀史可以使人知識淵博。

我們學(xué)歷史，并不是故紙堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。對中學(xué)生來說，歷史是一門非常有實用價值的的學(xué)科：學(xué)習(xí)歷史可以提高作文的水平，因為眾多史實可以作為論據(jù)，_不僅是軍事家、思想家，還是文學(xué)家、詩人，不管是“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，還是“問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒”，都可以看出_的史學(xué)功底。孰不知，他將線裝的《資治通鑒》讀了17遍，通讀了4000萬字的《二十四史》，妙言珠語信手拈來，也就“勝似閑庭信步”了。所以，我們要學(xué)歷史。

四、學(xué)好歷史。

對于這個問題，我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是見仁見智，這里我也不想說的太多，只是通過幾個故事讓大家獲取一點啟示。

1、某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎？”那人答道：“我正是觀音。”這人又問：“那你為何還拜自己？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到很多困難，你可以請教老師，可以請教同學(xué)，但千萬不要養(yǎng)成依賴別人的心理，最終能解決問題的還要靠你自己，成功者自救。

2、一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚颍瓦@樣，它終于飛了起來！

每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)堅信：自己是一只雄鷹，要勇敢面對一切挑戰(zhàn)和失敗。

3、開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對學(xué)生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學(xué)堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

為什么柏拉圖成功了？成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。

4、父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。

要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會有一個好的人生。

重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。

6、一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西（出自:中學(xué)歷史教案怎么寫）吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。”不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

學(xué)會合作，才會雙贏！

好，今天我們就聊到這里，黑板上的話送給大家：

第一，相信自己，勇敢面對。

第二、養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅持。

第三、學(xué)會合作，培養(yǎng)能力。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇三

8分50秒。

學(xué)科：歷史年級：九年級教材版本：各種版本通用。

講述歷史年代計算的幾種類型及計算方法。

聽本微課之前需了解的知識：公元紀(jì)年及民國紀(jì)年。

講授型，ppt多媒體展示，練習(xí)鞏固。

九年級學(xué)生。

通過多年畢業(yè)班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歷史年代的計算認(rèn)識比較模糊，不能熟練掌握、運用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類型進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生理解和掌握。

內(nèi)容。

時間。

(20秒以內(nèi))。

內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計算方法。

20秒以內(nèi)。

(8分鐘左右)。

第一部分內(nèi)容：

動畫演示歷史年代尺及年代尺與數(shù)軸的區(qū)別，介紹公元紀(jì)年的幾種換算類型和換算方法。

4分鐘左右。

第二部分內(nèi)容：

展示幾組公元年份與民國年份的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規(guī)律。

2分鐘左右。

【知識鞏固】。

精心設(shè)計幾道歷史年代計算的典型類型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史年代的換算方法。

2分鐘左右。

(30秒以內(nèi))。

講課完畢，謝謝大家!

30秒以內(nèi)。

通過ppt課件可以形象生動的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學(xué)生理解和掌握。

2014年，李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速而深刻的改變著我們的工作，生活還有學(xué)習(xí)，即使地處農(nóng)村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革，盡管條件落后，課堂教學(xué)仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課，與之前的博客、微博等一樣，進(jìn)入了農(nóng)村教師的視野。2015年我校實現(xiàn)了教室信息化，課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)具備了一定的條件，但微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式仍為空白。2016年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中，針對微課“在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運用案例研究”這一課題進(jìn)行實踐研究，我們做了一定的嘗試，學(xué)到了很多知識，更新了教學(xué)理念，獲了一些得經(jīng)驗，以求拋磚引玉，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方式;并帶動我校更多教師從事微課研究和教學(xué)應(yīng)用，在微課的下載，設(shè)計，制作，應(yīng)用，提高教學(xué)水平與質(zhì)量方面，有所作為。

對微課的定義，目前最主流的觀點當(dāng)屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的類型，因使用對象、應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。結(jié)合我校基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀、學(xué)生條件和歷史教學(xué)的需求，作為一線教師對“微課”教學(xué)的學(xué)習(xí)、制作和實踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學(xué)的策略。

因為筆者所處學(xué)校在農(nóng)村，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有很多條件限制，例如學(xué)生家庭沒有電腦，或者網(wǎng)絡(luò)，或者屬于寄宿學(xué)生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學(xué)。這就要求“微課”制作時不僅要考慮到在制作上多學(xué)習(xí)，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，做到既注意結(jié)合整節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，還需兼顧微課視頻的獨立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨立于課堂之外教學(xué)的應(yīng)有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進(jìn)海峽兩岸交流合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。

初中學(xué)生自主能力不強(qiáng)，而歷史教學(xué)中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學(xué)生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重微課的內(nèi)容新穎和趣味性，吸引學(xué)生興趣，做到視聽結(jié)合，以學(xué)生感興趣的形式向?qū)W生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂，生動的畫面，輔以數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬隆會議”這一知識點，通過影片的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生很感興趣，以看電視的形式，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，效果不錯!又如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，加之動聽的樂曲，學(xué)生沉醉其中，效果很好，學(xué)情高漲。

歷史課堂教學(xué)有諸多環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、講授、活動、探究、總結(jié)、練習(xí)等等，要嘗試教學(xué)不同環(huán)節(jié)微課的實踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘，知識量大，十三四的學(xué)生注意力半個小時，所以教師上課時所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應(yīng)用，輔助課堂教學(xué)可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學(xué)生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)，這在課堂上可以節(jié)省大量時間，用以突破難點和重點;從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。另外，不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求不同，導(dǎo)入需要別出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動不能一成不變，總結(jié)需要不落俗套，難點突破要有的放矢，重點講解要透徹清晰等等。通過在教學(xué)不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補(bǔ)課堂上某個環(huán)節(jié)的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學(xué)重點及學(xué)生易錯的知識點錄制成微課，既講授了重點，有提示了易錯點，微課就起到了利于學(xué)生掌握重點的作用。

雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎(chǔ)上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)將這一目的體現(xiàn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實踐，重點讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經(jīng)驗，把學(xué)生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動接受中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動的主體;讓歷史“活”起來，把復(fù)雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負(fù)擔(dān)。運用微課教學(xué)，就要豐富歷史知識點的展示形式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

如前所述，“微課”作為一段教學(xué)視頻，引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點教學(xué)，具有其獨立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實踐中必須找準(zhǔn)自己的'定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。

實踐中，一是教師要把和課件等教學(xué)手段分清，微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而課件是教師教學(xué)的載體。教師在課堂上的講解，要結(jié)合微課來進(jìn)行，該節(jié)微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進(jìn)行點評，或者補(bǔ)充不足，而不應(yīng)重復(fù)講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學(xué)的意義，浪費時間，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響禁錮學(xué)生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節(jié)課播放三到四個微課視頻，萬事大吉。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，需要學(xué)生在感知微課視頻知識的基礎(chǔ)上、參與課堂活動，和教師在課堂上進(jìn)行互動，如果微課占據(jù)了課堂，學(xué)生反而對于教學(xué)重點模糊不清，學(xué)習(xí)能力并沒有提高。

所以，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接;二要在視頻播放后，及時總結(jié);三要讓學(xué)生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時暫停，加以點評和補(bǔ)充，但要適可而止。這就要求教師從設(shè)計制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計要注意融入課堂教學(xué)，這樣，才能真正使微課教學(xué)富有成效。

把微課引入歷史課堂教學(xué)中，是在農(nóng)村初中的創(chuàng)新教學(xué)模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設(shè)計選材到制作，再到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方式，把握好素材的適應(yīng)性，知識點的分析，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，找準(zhǔn)教師在教學(xué)中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效課堂之目標(biāo)。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇四

1．列舉鴉片危害，描述林則徐禁煙相關(guān)史實，學(xué)會正面評價林則徐禁煙作用。

2．通過信息獲取、比較、整理，區(qū)別英國發(fā)起戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因。

3．復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭的主要史實，了解關(guān)天培壯烈殉國事跡，解釋說明清政府戰(zhàn)敗的原因。

4．列出《南京條約》內(nèi)容，判斷戰(zhàn)爭和條約的性質(zhì)。通過獲取信息、加工整理，歸納等活動，分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。

5．通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會危機(jī)的體驗，初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報國情操，初步樹立國家發(fā)展責(zé)任意識。

1．重點：區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因，分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。

2．難點：分析戰(zhàn)爭失敗和條約簽訂對中華民族發(fā)展的影響。

1．板塊式教學(xué)設(shè)計策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題，設(shè)計教學(xué)流程。

2．問題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說服力的史實，設(shè)計思辨性、開放性、層次性的系列設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。

3．演示講述法。在戰(zhàn)爭概況板塊中運用，省時高效。

4．學(xué)習(xí)策略：自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動，提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇五

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

【能力目標(biāo)】。

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結(jié)論的能力。

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

【情感目標(biāo)】。

通過對亞非文明的了解，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，從而樹立正確的國際意識。

【教學(xué)重點】。

1、金字塔的建造。

2、漢謨拉比法典。

3、印度的種姓制度。

【教學(xué)難點】。

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域？

2、對印度種姓制度的認(rèn)識。

【教法設(shè)計】。

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

2、“金字塔的國度”：

在學(xué)生發(fā)言（講解“我所了解到的金字塔”）的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

（1）埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

（2）金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的`文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？”由此使學(xué)生認(rèn)識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法。

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。

【板書設(shè)計】。

古代埃及（金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證）。

古代巴比倫（漢謨拉比法典公開維護(hù)奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典）。

古代印度（種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級利益）。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇六

1、知識與技能：

通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價值觀。

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。

采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法。

重點：黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立。

難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。

1課時。

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。

講授新課。

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。

出示問題：

1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

2、華夏祖是怎樣形成的?

認(rèn)識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認(rèn)識。

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組。

討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----“人文初祖”

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。

各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作。

三、堯、舜、禹的“禪讓。

出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明。

各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。

舉出實例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。

課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為“人文之祖。

課堂檢測：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學(xué)聽。

讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

1、p16頁的練一練。

2、我國第一個奴隸制國家建立的時間()名稱()思考回答。

記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇七

1、知識與技能：通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對重難點的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

[重點難點]。

重點：北魏孝文帝改革。

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？

[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動探究法。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)提問。

公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷總稱什么？

二、導(dǎo)入新課。

北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？

設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？（學(xué)生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時間五分鐘）。

鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？

3、孝文帝的改革措施。

a：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁_;。

b：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役；

c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

四、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

五、活動與探究。

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設(shè)計。

一、北方的統(tǒng)一和融合。

1、北魏建立；2、統(tǒng)一北方；3、融合的概況。

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因；2、遷都的作用。

三、孝文帝改革。

1、歷史背景；2、主要措施；3、歷史作用。

四、北朝的形成。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇八

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

【能力目標(biāo)】。

1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結(jié)論的能力。

2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、

【情感目標(biāo)】。

通過對亞非文明的了解，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步，從而樹立正確的國際意識。

【教學(xué)重點】。

1、金字塔的建造。

2、漢謨拉比法典。

3、印度的種姓制度。

【教學(xué)難點】。

1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域？

2、對印度種姓制度的認(rèn)識。

【教法設(shè)計】。

1、導(dǎo)入：

利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

2、“金字塔的國度”：

在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：

(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的`文明。

3、“新月沃地孕育的古國”：

提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？”由此使學(xué)生認(rèn)識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。

4、“古代印度的種姓制度”：

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。

5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進(jìn)行總結(jié)。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法。

2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。

【板書設(shè)計】。

古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)。

古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護(hù)奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)。

古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級利益)。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇九

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。

[過程與方法]。

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]。

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]。

1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；

2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[活動目的]。

秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識秦始皇的是非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]1課時。

[課型]活動課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

[授課過程]。

一、找一找和議一議。

首先，我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表。

二、說一說。

你準(zhǔn)備好了嗎？你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。

（1）營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學(xué)在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時間不超過一分鐘。

（3）最后有請老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學(xué)。

三、寫一寫（課堂小結(jié)）。

通過對秦始皇的討論，你學(xué)到什么？你能正確認(rèn)識自己嗎？

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十

分析本課主要內(nèi)容以及在教材中所處的地位。

例：高必修一第一單元第三課。

一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化。

兩對矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)。

三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變。

特點：xx學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)……。

創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

包括教師活動和學(xué)生活動，活動時間的分配，為什么設(shè)計具體的一環(huán)節(jié)。

本課的目標(biāo)達(dá)成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十一

了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

（二）過程與方法

通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

[教學(xué)重點]： 使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。

[教學(xué)難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、投影儀等。

學(xué)生活動設(shè)計

收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

【導(dǎo)入新課】

（讓大家欣賞中國政區(qū)圖）

提問 同學(xué)們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

過渡 那么我們這節(jié)課就一起來了解認(rèn)識一下我們可愛的家鄉(xiāng)————河北。

【講授新課】

板書 一、燕趙大地我的家鄉(xiāng)

教師 現(xiàn)在讓們打開課本第二頁，看看戰(zhàn)國時期是那兩個國家位于我們家鄉(xiāng)的版圖上。

講述 戰(zhàn)國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現(xiàn)在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

展示 河北政區(qū)圖。

講述 大家看到了現(xiàn)在河北的政區(qū)圖，渤海被攬在我們家鄉(xiāng)的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

介紹 河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

提問 我們的家鄉(xiāng)資源豐富，你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢？

承接 我們的家鄉(xiāng)不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉(xiāng)的總體介紹。

教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉(xiāng)的美麗瑰寶。

板書 二、家鄉(xiāng)的名勝古跡

活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

學(xué)生活動。

過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在我們就來詳細(xì)的說說他們的歷史吧！

承接 這些只不過是家鄉(xiāng)名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉(xiāng)風(fēng)景和名勝。

活動 請你閱讀教材p.6-7的主要內(nèi)容，了解這些名勝古跡得概況。

學(xué)生活動。

教學(xué)反思：

本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“燕趙大地我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的位置，家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學(xué)生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng)造燦爛文明的過程中，在我們家鄉(xiāng)的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十二

本節(jié)課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過資料獲取地球運動的關(guān)鍵信息，從而認(rèn)識地球晝夜交替現(xiàn)象的成因。

活動一：閱讀“地心說”和“日心說”兩大學(xué)說的文獻(xiàn)資料得準(zhǔn)確的地球與太陽運動信息。

活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象

（一）根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。

（二）通過模擬實驗，觀察晝夜交替現(xiàn)象。

（三）用連續(xù)組圖的形式記錄實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

科學(xué)概念目標(biāo)

1、“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。

2、地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

3、地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運動的相關(guān)信息。

2、能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。

2、有證據(jù)意識，知道所有科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支持。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1、知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動力。

2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。

重點：能通過閱讀資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運動的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。

難點：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組

小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假設(shè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出每種假設(shè)的根本區(qū)別就是地球和太陽的運動狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態(tài)主題中來。

3、揭示課題：人類認(rèn)識地球運動的歷史（板書）

二、探索：認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的成因（預(yù)設(shè)20分鐘）

活動一：閱讀文獻(xiàn)資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運動信息

1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在活動記錄表中。

2、比較兩種學(xué)說，誰的觀點更具說服力，你的依據(jù)是什么？

活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象

1、改進(jìn)地球模型

a、根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實直接告知學(xué)生即可，不必過度延伸）。

b、在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號。

2、學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替過程。

3、用連續(xù)組圖的形式記錄小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替現(xiàn)象。

三、研討：交流晝夜交替現(xiàn)象的成因（預(yù)設(shè)12分鐘）

1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點有哪些相同和不同？

2、比較“地心說”和“日心說”，誰的觀點更具說服力，依據(jù)是什么？

3、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？

4、借助活動記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

四、拓展：（預(yù)設(shè)3分鐘）

1、你還知道哪些現(xiàn)像可以證明地球在自轉(zhuǎn)？

2、課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料。

3、人類認(rèn)識地球運動的歷史

日心說證據(jù)：

1、有長期的觀測數(shù)據(jù)支持

2、伽利略通過觀測也證明了地球不是宇宙的中心

3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉(zhuǎn)

地心說證據(jù)：

地球上看

日心說

地心說

產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是：地球自轉(zhuǎn)

活動記錄表一：比較異同點地心說和日心說的（填序號）

1、地球是球形的。

2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動。

3、地球是運動的，繞軸自轉(zhuǎn)，并且24小時自轉(zhuǎn)一周。

4、太陽處在宇宙的中心，并且靜止不動。

5、日月星辰等所有的天體都圍繞著地球運動，并且每天做一次圓周運動。

6、地球和其它星球都圍繞太陽做圓周運動。

地心說

日心說

活動記錄表二：畫出小圓片的亮暗情況

小圓片

自轉(zhuǎn)前半周

自轉(zhuǎn)后半周

亮暗

情況

1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是（）。

a、太陽繞地球轉(zhuǎn)

b、地球繞太陽轉(zhuǎn)

c、地球自轉(zhuǎn)

d、太陽自轉(zhuǎn)

2、改進(jìn)地球模型時，穿金屬絲操作方法正確的是（）。

a、從南極穿入，北極穿出

b、從下面穿入，上面穿出

c、從北極穿入，南極穿出

d、隨意穿，沒要求

3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實際觀察結(jié)果是一致的。

a、

b、

c、

d、

4、下列內(nèi)容中不屬于日心說的觀點是（）。

a、地球是球形的

b、太陽在宇宙的中心

c、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)

d、地球在宇宙的中心

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十三

（1）知識目標(biāo)：知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果，知道文字出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會進(jìn)入文明時代的標(biāo)志。探究大河與文明之間的關(guān)系。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認(rèn)識到自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系。領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。

1．重點：列舉表明文字出現(xiàn)，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進(jìn)入文明時代的標(biāo)志。

2．難點：理解自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。

1．采用探究研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。

2．采用讀圖、填圖的方法。準(zhǔn)確清晰地知道和描述早期文明孕育的區(qū)域和自然環(huán)境特征。

3．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，圖冊，編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。

4．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中探究一的1、2小題，探究二表格中的前半部分。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

活動一: 猜謎游戲

請同學(xué)們根據(jù)老師給你的提示猜出國家的名稱

承接：據(jù)考古學(xué)家證實人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區(qū)。歷史真的像考古學(xué)家所說的那樣嗎？今天讓我們一起走進(jìn)歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。

學(xué)生根據(jù)教師所給的提示猜謎

良好的開始是成功的一半，通過活動方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，然后再從現(xiàn)今學(xué)生比較熟悉的國家由今推古激起學(xué)生探究的欲望。

新課教學(xué)

（30分鐘）

請學(xué)生打開課本103頁，看前言部分，解讀本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的要求）

活動二: 鳥瞰大河流域

呈現(xiàn)圖（大河流域文明發(fā)祥地）

1、請學(xué)生在課本中圈出四大文明發(fā)祥地

2、觀察課本圖8-17，說說這些文明的發(fā)祥地在自然環(huán)境上有著怎樣的共同特征。

3、在學(xué)習(xí)任務(wù)單對應(yīng)的圖中填注河流的名稱

承接：那自然環(huán)境對文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響？

分析交流：

材料：據(jù)史料記載，古埃及位于尼羅河谷地勢低平，周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后，留下了肥沃的耕地，帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續(xù)了3000年，光輝燦爛，從而成為四大文明古國之一 。

（1）從圖一中能看到哪些事物？圖中人物在從事什么生產(chǎn)？

（2）結(jié)合圖文資料分析自然環(huán)境對古埃及農(nóng)耕文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生分解前言部分的目標(biāo)描述

閱讀課本完成任務(wù)單上的探究任務(wù)一，個別同學(xué)上講臺板演，填注各流域的名稱。

學(xué)生讀史料并思考交流問題。

知曉本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，把握知識的脈絡(luò)。

通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置，分析自然環(huán)境的共同特點。

以分析古埃及的相關(guān)圖文資料為例，由此及彼，概括歸納，理解大河流域的自然環(huán)境對農(nóng)耕文明出現(xiàn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和知識的遷移能力。

呈現(xiàn)歷史學(xué)家分析讓學(xué)生了解判斷文明的起源的依據(jù)（標(biāo)志性事物）

人類文明起源包括以物化形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)和以社會形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)兩種。物化形態(tài)要素如文字、城市、青銅器、復(fù)雜的禮儀中心等，其中有的也隱含著社會形態(tài)因素，特別是城市。社會形態(tài)要素如私有制、階級和國家組織等。

讓學(xué)生比較直接知曉文明的標(biāo)志有哪些，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

活動三: 文明跡象大搜索

小結(jié)提升

活動四: 感悟文明

承接：這些人類文明的發(fā)祥地都曾創(chuàng)造了自己獨特而源遠(yuǎn)的文化，但它們是否都一樣的流長呢?現(xiàn)在讓我們將目光停留在文明發(fā)展的今天。

承接：看到這樣的結(jié)果，你最想用什么詞來表達(dá)此時的感受？

小結(jié)：它們都曾創(chuàng)造了自己獨特的文化，但都因歷史（災(zāi)害、入侵、內(nèi)亂等）的中斷沒能延續(xù)至今，成為世界古代文明發(fā)展史上的遺憾！人類利用依賴和利用自然，創(chuàng)造和發(fā)展了纏爛的文明，但由于人類沒有遵循自然規(guī)律，過度開發(fā)和破壞，又會導(dǎo)致文明的衰竭。所以我們要尊重自然，善待自然，人與自然和諧相處，才能有文明的延續(xù)與發(fā)展。

閱讀課本，完成表格的前半部分，然后組內(nèi)交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。

學(xué)生暢談感受

通過閱讀課本自主學(xué)習(xí)表格的前半部分可以有意培養(yǎng)學(xué)生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難，學(xué)生靠個人力量可能較難完成，所以安排小組探究合作的方式。

通過暢談文明發(fā)展的感受，讓領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師總結(jié)形成完整板書

學(xué)生小結(jié)

整理思路，理清脈絡(luò)

把握內(nèi)在聯(lián)系

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十四

1,通過讓學(xué)生自己動手、動腦搜集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過在活動課準(zhǔn)備過程中和活動課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個人都發(fā)現(xiàn)和肯定自己的價值和學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)自信。

2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中體驗歷史學(xué)科的“過去性”和“借鑒性”，接受革命傳統(tǒng)教育和歷史文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生為國家，民族強(qiáng)大而奮斗的歷史使命感和社會責(zé)任感。

3,通過活動課開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)極其各學(xué)科的整合能力，使他們在生活中了解歷史。從一個側(cè)面了解不同時期的社會變遷，革命斗爭和人民的精神風(fēng)貌。

本節(jié)活動課的內(nèi)容屬于藝術(shù)系列，活動形式是欣賞活動課。

1,教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)活動課的要求，說明本次活動課分為搜集、整理和視聽、表演兩個階段。

2,在學(xué)生搜集、整理，掌握資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按照中國革命發(fā)展的重大歷史階段對資料進(jìn)行分類（如第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，抗日戰(zhàn)爭時期，抗美援朝時期，改革開放后等）進(jìn)行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關(guān)，能夠反映時代的主題，具有明顯歷史特征的歌曲）。

3,根據(jù)全班學(xué)生的整體興趣愛好，個人特長，性格特點，性別比例等把學(xué)生分成6個活動小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫好歌曲的串詞。（歷史活動課不是歷史興趣小組，因此一般來說應(yīng)是全員參與）。

4,教師在掌握6個小組活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選定活動課的主持人，準(zhǔn)備好與歌曲內(nèi)容相一致的音像資料，從各方面給學(xué)生活動創(chuàng)造一個身臨其近的活動氛圍。

全員性——力爭使全班學(xué)生全員參與。

興趣性——采取各種手段、調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

時代性——歌曲要反映歷史的時代主題。

自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主，自理”的作用，教師只是指導(dǎo)者和倡導(dǎo)者。

1,各小組演出時，注意把背景音樂，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調(diào)配好，以求最佳的活動效果。

2,各個小組在表演時要針對歌曲的內(nèi)容設(shè)計一些問題，表演完畢后請同學(xué)回答，以增強(qiáng)活動的互動性，整個活動歷史味要足，要歌唱歷史、展現(xiàn)歷史、感受歷史、回歸歷史。

3,各個小組之間的節(jié)目銜接要自然、緊湊。

[教師激趣導(dǎo)入]你還記得幼年時學(xué)唱的歌謠嗎？你知道長輩們?yōu)橹畡忧榈母枨鷨幔繗v史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，好的歌曲能夠唱響時代的主旋律。讓我們和著歲月的的旋律，去學(xué)唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。

[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時期，我國人民都創(chuàng)造了大量動人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動的是愛國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動課的追求。下面請第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運動那壯烈的一幕。

[第一組學(xué)生活動]合唱歌曲———“五四”紀(jì)念愛國歌。

視屏準(zhǔn)備——通過大屏幕播放“五四”運動的資料片段作為背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚，灑遍亞東大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”

穿插問題——1、你知道“五四”運動發(fā)生的時間和背景嗎？

2、歌詞中的賊指的是什么人？

3、“五四”運動的結(jié)果怎樣？

4、今天，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)五四青年的什么精神？

全班活動——略。

[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵著，鼓舞著無數(shù)的仁人志士為中國的富強(qiáng)、獨立而奮斗，1924年，國共兩黨攜起手來，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時響徹大江南北，表達(dá)了革命者滿懷信心，一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十五

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性強(qiáng)，有很強(qiáng)的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。

教學(xué)設(shè)計思路：本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

引導(dǎo)生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學(xué)生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。

通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

教學(xué)重點：

鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

教學(xué)方法：

講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

課時：一課時。

教具：

多媒體、圖片等。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十六

知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

【教材內(nèi)容】。

本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點，調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。

【知識與能力】。

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

【過程與方法】。

識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

【情感態(tài)度與價值觀】。

認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

講授法、互動法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法等。

溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、條件（板書）。

（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強(qiáng)烈愿望。

（2）秦國實力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。

（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認(rèn)錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。

2、過程。

公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。按照由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

3、秦統(tǒng)一的意義。

建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。

秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。

1、政治上：開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度（制度創(chuàng)新）。

（1）皇帝制。

嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”。皇帝自稱“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。

（2）三公制。

皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政，相當(dāng)于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當(dāng)于軍委主席；御史大夫掌監(jiān)察，相當(dāng)于紀(jì)委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。

（3）郡縣制。

為了加強(qiáng)對地方的控制，防止地方政權(quán)割據(jù)，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設(shè)縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

過渡：中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變，影響統(tǒng)一的鞏固。

2、文化上：統(tǒng)一文字。

戰(zhàn)國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統(tǒng)一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。

過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統(tǒng)一人民的心思。

3、思想上：焚書坑儒。

秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。

過渡：戰(zhàn)國時期幣制非常混亂，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理。

4、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達(dá)各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權(quán)。

過渡：當(dāng)時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_。

6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠。

秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區(qū)，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達(dá)南海，是當(dāng)時世界上的大國之一。

秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為主流，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十七

使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭初期的歷史史實；了解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事；了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程；了解日本屠殺中國人民的滔天罪行。

激發(fā)學(xué)生仇恨法西斯的情感，樹立為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗的精神。

血染盧溝橋

正確認(rèn)識南京大屠殺及當(dāng)今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實

新授課

多媒體

（出示圖片）1931年日本發(fā)動了九一八事變，侵略中國東北；1932年日本又建立偽滿洲國，東北地區(qū)淪為日本的殖民地；這只是日本野心的一小步，它的最終目標(biāo)是整個中國、亞洲、甚至世界，因此，“平津危急！華北危急！中華民族危急！

1、知道抗日戰(zhàn)爭初期的歷史史實。

2、知道中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事。

3、了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程。

4、銘記日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。

1、迅速默讀課文p74——78頁內(nèi)容，了解本課所學(xué)的兩事件。

2、完成“導(dǎo)學(xué)案”中“自求新知”的內(nèi)容，可以求助于同學(xué)和老師。

3、思考、討論、回答：

1）日軍為什么首先進(jìn)攻盧溝橋？

2）你對“南京大屠殺”有何認(rèn)識？請同學(xué)們一步一步完成，老師相信你能行！時間6分鐘。

先學(xué)：

1）學(xué)生開始自學(xué)，教師巡視，教師指導(dǎo)并初步檢查導(dǎo)學(xué)案的填寫情況；

2）小組長進(jìn)行詳細(xì)檢查，導(dǎo)學(xué)案的填寫情況。

3）并檢測自學(xué)情況。

后教：

1）觀看圖片，回答兩道思考題；

2）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答。

3）總結(jié)板書

4）教師總結(jié)：七七事變，日本開始全面的侵華戰(zhàn)爭，中國人民開始全面的抗日戰(zhàn)爭；南京大屠殺，讓我們看到了日本法西斯的兇殘本質(zhì)，而今日本極力掩蓋、歪曲這一史實，讓我們中國人時刻警惕日本法西斯勢力的復(fù)活，防止它給中國和世界人民帶來災(zāi)難，我們青年學(xué)生更要樹立反對戰(zhàn)爭、爭取和平的信念，為強(qiáng)大中國而奮斗。

當(dāng)堂訓(xùn)練：

1）先做多媒體設(shè)計的習(xí)題；

2）再做導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練題。

歷史微課教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀18篇）篇十八

（1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

（2）掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。

（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。

（4）培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。

（2）實施師生互動、小組探究式學(xué)習(xí)。

（3）史料史圖分析

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)識和平共處五項原則的提出標(biāo)志著新中國外交政策的成熟，它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境，萬隆會議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解與尊重。

（3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

1、獨立自主的和平外交政策

2、和平共處五項原則的提出

1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。

2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。

一、自學(xué)檢測多媒體顯示

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭受外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權(quán)辱國。）

舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立

二、合作探究

1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結(jié)合史實怎樣理解它？

2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？

3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

4、講述萬隆會議的情況。

（提示：抓住時間、地點、參加國家、討論主題、意義等）

三、展示提升

各組派代表匯報探究成果

1、新中國的外交政策

2、和平共處五項原則

3、萬隆會議

4、根據(jù)“動腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會議的航向？（他堅決執(zhí)行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類拔萃，處理重大事情時既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應(yīng)變，及時提出“求同存異”方針，平息了會議中的許多爭論，扭轉(zhuǎn)了會議航向。）

5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁，也能使得許多本來敵對的國家和平共處，有利于維護(hù)世界和平，當(dāng)然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

展示周恩來外交魅力資料（簡略）

四、梳理內(nèi)化：學(xué)生談收獲

五、測評達(dá)標(biāo)：見多媒體

布置作業(yè)：提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。

板書設(shè)計：見多媒體