優(yōu)秀作文是注重細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性,能夠展示作者對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的理解和掌握程度。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴梃b和提高。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇一
今天的體育課上,老師說(shuō)要帶我們玩老鷹捉小雞,于是大家都開始?xì)g呼起來(lái)!
老師將誰(shuí)當(dāng)老鷹,誰(shuí)當(dāng)母雞和哪些同學(xué)當(dāng)小雞都安排好以后,游戲就正式開始啦!“小雞們”紛紛躲在充當(dāng)母雞的同學(xué)身后,一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì),拉緊前面一個(gè)人的衣服,然后“母雞”張開雙臂,作保護(hù)狀。“老鷹”虎視眈眈地看著后面的小雞,露出奸笑。
“小雞們”心驚膽戰(zhàn)地躲在“母雞”的后面,生怕“老鷹”捉到他們。只見他們手拉著前面“小雞”的衣服,一會(huì)兒躲到“母雞”的右翅后面,一會(huì)兒躲到“母雞”的左翅后面,隊(duì)伍就像一條彎彎扭扭的蛇一樣扭來(lái)扭去。蛇的身體一會(huì)兒斷開,一會(huì)兒很快的合攏,一點(diǎn)兒也不給“老鷹”進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。
可惜百密總有一疏。老鷹的眼睛非常尖,突然它找到了一個(gè)進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。有一只小胖雞折騰了半天,累壞了,動(dòng)作開始緩慢起來(lái),呼哧呼哧地直喘氣,有點(diǎn)跟不上隊(duì)伍了。老鷹瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì),敏捷地?fù)淞诉^(guò)去。只聽到“啊!”的一片驚叫聲,小胖雞終于不偏不倚地被老鷹逮了個(gè)正著。它懊惱地直跺腳,老鷹卻開心地手舞足蹈,因?yàn)樗K于可以扮回小雞了。
真是節(jié)有趣的體育課,希望還有更多這樣的體育課。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇二
當(dāng)鳥飛得有點(diǎn)累時(shí),它會(huì)停在井上休息。突然,井里的青蛙打開電腦唱歌。那只鳥差點(diǎn)掉進(jìn)井里。
井里怎么會(huì)有音樂(lè)?我就下去看看。他發(fā)現(xiàn)一只青蛙戴著眼鏡,坐在桌子旁,手里拿著像老鼠一樣的東西。小鳥笑著說(shuō):“你這沒(méi)用的青蛙,無(wú)知到有時(shí)間和老鼠玩!”鳥兒的笑聲驚動(dòng)了青蛙。青蛙說(shuō):“嘿,你笑什么?”小鳥又笑了,說(shuō):“你從井里看天空,就像一塊木頭。真可惜!”青蛙說(shuō):“別小看我。我其實(shí)很有學(xué)問(wèn)。不信你來(lái)考考我。”小鳥說(shuō):“好吧!”
小鳥說(shuō):“天空有多大?土地有多大?”青蛙移動(dòng)了一下鼠標(biāo)之類的東西,又打了一下,然后說(shuō):“天空無(wú)邊無(wú)際,陸地五千一百萬(wàn)平方公里。”小鳥聽了之后非常驚訝,心想:我要考他一道難題。小鳥接著說(shuō):“中國(guó)人現(xiàn)在還餓嗎?”青蛙又按了一下像老鼠一樣的東西,然后說(shuō):“中國(guó)人挨餓是上個(gè)世紀(jì)的事了。自從發(fā)明了雜交水稻,它不僅餓了,還走上了小康之路。許多農(nóng)民建造了房屋,并在家中增加了電視、洗衣機(jī)、空調(diào)和其他電器。”
鳥兒慚愧地說(shuō):“你們這些青蛙怎么這么聰明,知道怎么學(xué)習(xí)。看來(lái)我們的鳥也該學(xué)學(xué)了,不然我們的鳥就落后了。”青蛙說(shuō):“隨著科技的發(fā)展,電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。甚至我們的青蛙也用過(guò)電腦,學(xué)過(guò)電腦。那種像老鼠的東西叫老鼠,你們這些鳥應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。”小鳥說(shuō):“下次再聚吧。”說(shuō)完,小鳥飛走了。
后來(lái),鳥也開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。
(二年級(jí),600字)。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇三
“昨天下午三時(shí)許發(fā)生的重慶武隆山體滑坡事故已造成86人遇難……”蛙博士一邊念著新聞,一邊嘆氣。蛙博士是怎樣知道這件事的呢?原來(lái)蛙博士家新裝了電腦,從此能更改“井底之蛙”的.稱號(hào),“坐井觀天下”了。
說(shuō)著,說(shuō)著,一只小鳥飛到了井邊,又對(duì)蛙博士嘲笑了:“哎!井底之蛙,知道重慶發(fā)生的山體滑坡嗎?哈哈!”
“哦,我知道!共造成86人遇難!”蛙博士生氣了。
“不可能,井底之蛙怎會(huì)知道發(fā)生的大事?一定是喜鵲告訴你的!”
突然,小鳥看見了井底似機(jī)器的東西,就問(wèn)井底蛙:“這是什么?”
“這是電腦!”蛙博士沒(méi)好氣地說(shuō)。
“我怎么不知道?”
“昨天羅京去世了,你知道嗎?”
“我……我”小鳥驚訝了!
“你看!”博士點(diǎn)開瀏覽器“觀看天下!”
“博士,對(duì)不起,是我無(wú)知,回家一定裝電腦!”小鳥慚愧極了。
“沒(méi)關(guān)系!你只要知錯(cuò)改錯(cuò),就是好孩子!”
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇四
今天,我一起床,就做暑假作業(yè),不一會(huì)兒,就做完了,我忙去找爸爸,拉著他和我一起下軍棋。老規(guī)矩,我拿紅的,爸爸拿黑的。
我們先把棋一個(gè)個(gè)反過(guò)來(lái),打亂后,放在棋盤上,擺好了,我和爸爸開始翻棋搶占營(yíng)地,十個(gè)營(yíng),我占了6個(gè)。我暗暗高興,隨手一翻,爸爸的“司令”出來(lái)了,我心里一緊,爸爸不慌不忙在“司令”邊也翻了一個(gè)棋。哈,原來(lái)是我的炸彈,我又高興起來(lái),忙用“炸彈”把爸爸的“司令”“炸”了,心里還偷偷樂(lè)著,一不留神“師長(zhǎng)”被他“吃”了。就這樣你來(lái)我往,最后爸爸只剩下6個(gè)小棋,而我剩下3個(gè)大棋。我以為我贏了,到處追著爸爸的小棋,無(wú)奈爸爸“老奸巨猾”,東躲西藏,怎么也“吃”不到,最后以和棋結(jié)束。
下午,去琴行學(xué)古箏,回家后,看了一會(huì)兒書。吃過(guò)晚飯,媽媽帶著我去溜冰,真是快樂(lè)而充實(shí)的一天。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇五
說(shuō)到我的課余生活,那真是比天上的繁星還多。但我最喜歡的還是和爸爸下五子棋。
有一次,我們又展開了大戰(zhàn)。我和爸爸的規(guī)則是:五局三勝。第一局開始了,我悠閑地一邊看書,一邊下棋。沒(méi)想到,正是因?yàn)槲业妮p敵,使我慘敗收?qǐng)觥?/p>
第二局,我不再掉以輕心,集中精力,認(rèn)真對(duì)待。在快要輸了的時(shí)候,我的眼睛一亮,找到最關(guān)鍵的棋子一落,扭轉(zhuǎn)了局面。爸爸瞬間大驚失色,又是搖頭,又是嘆氣。最后,我以三比二的比分獲得冠軍。
這就是我最喜歡的課余生活:下五子棋。因?yàn)樗o我們帶來(lái)了無(wú)窮歡樂(lè)。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇六
在井里的青蛙,被大家笑話了千年,它不服氣,它一定要把名譽(yù)搞回來(lái)!
一天,青蛙對(duì)著廣播說(shuō):“我已經(jīng)是博士階位了,請(qǐng)大家叫我青蛙博士!”小鳥聽后,飛到井上,說(shuō):“你怎么可能是博士階位呢?你不是被人類笑話了千年嗎?”“以后不是的了,我已經(jīng)跟隨這個(gè)時(shí)代的發(fā)展而強(qiáng)大起來(lái)!”
“那我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在的人類有多少人口?”青蛙博士在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn),說(shuō):“將近十三億人口,估計(jì)快要到十四億人口了!”
小鳥不服,又問(wèn):“現(xiàn)在的人類能上太空嗎?”青蛙博士又在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn),說(shuō):“能,因?yàn)榭萍及l(fā)展,發(fā)明了上太空的宇宙飛船!”
小鳥連著問(wèn)了許多問(wèn)題,青蛙博士都答出來(lái)了,小鳥很驚訝,說(shuō):“連被笑話千年的青蛙都這么聰明了,我再不學(xué)習(xí)就趕不上科技發(fā)展的進(jìn)步了!”說(shuō)著,小鳥撲了撲翅膀,飛走了。
又來(lái)了一只青蛙,那只青蛙說(shuō):“聽說(shuō)您很歷害,我能請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題嗎?我們青蛙是怎么來(lái)的?”青蛙博士在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn),說(shuō):“我們青蛙是從媽媽肚子里生出來(lái)的卵,又變成小蝌蚪,然后變成青蛙的!”“那我們是生活在陸地上,還是生活在水里?”這個(gè)問(wèn)題青蛙博士不用點(diǎn)鍵盤就能回答出來(lái):“我們水里、陸地都能生活!”……青蛙問(wèn)了很多個(gè)問(wèn)題,它很滿意地走了。
現(xiàn)在大家都知道井里的青蛙博士很聰明!
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇七
對(duì)于小鳥說(shuō)外面有無(wú)邊無(wú)際的觀點(diǎn),青蛙想出去真正地看一下。自從小鳥說(shuō)得那么夸張,之后我真想出去看看呀!我現(xiàn)在就要出去看。
有一天青蛙在井下看見了大象就急忙對(duì)大象說(shuō):“大象哥哥您能幫我找一根繩子把我拉到井上面行嗎?”大象哥哥看了看青蛙說(shuō)“好的”。
于是大象找了一根長(zhǎng)繩子,把青蛙拉了上去。青蛙一上去就說(shuō):“謝謝大象哥哥”,大象哥哥說(shuō)“我很樂(lè)于助人。”
青蛙一看就看見了無(wú)邊無(wú)際的天,美麗的花朵,茂密的樹木,綠油油的小草,青蛙真想對(duì)小鳥說(shuō):“小鳥,對(duì)不起呀!”,青蛙又自言自語(yǔ)說(shuō)“我錯(cuò)怪小鳥了,原來(lái)世界真的是無(wú)邊無(wú)際啊!”
青蛙決定不再回井里,青蛙到池塘過(guò)上了快樂(lè)的日子。青蛙跟池塘中的其它青蛙做了好朋友,跟它們度過(guò)快樂(lè)的日子。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇八
從前,有一只青蛙,呆在一口枯井里,日日夜夜,仰望天空。在它的眼里,撫媚藍(lán)空,靜寂星空,輪回交替,美妙絕倫。
有一天,井口飛來(lái)了一只小鳥。青蛙很是驚訝,便問(wèn)小鳥:“你是從哪里來(lái)的呀?”小鳥回答:“我是從很遠(yuǎn)的地方飛過(guò)來(lái)的,因?yàn)轱w得太累太渴了,我想下來(lái)找點(diǎn)水喝。”
青蛙嘲笑著回答:“什么?這么小的一片天空你就飛到這么累呀?哈哈。”
“朋友,你搞錯(cuò)了吧?世界這么大,天空這么廣,你還說(shuō)小?”小鳥疑惑。
“是你搞錯(cuò)才對(duì)吧,我整天都在這么看著整片天空,怎么會(huì)搞錯(cuò)。”青蛙按著自己的想法自信地辯解道。
“呵呵,那你就跳出來(lái)看看吧。”聽著青蛙的解釋,小鳥想笑了。
聽著小鳥的話,青蛙半信半疑,便試著跳到了井口上。
眼前的一切,讓它傻眼了,像是在做夢(mèng)。
原來(lái),蔚藍(lán)的天空是無(wú)邊無(wú)際的,白色的云朵還在緩緩地移動(dòng)著。那些自由自在的小鳥高高低低地飛翔著。遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)染紅了一角的天空,像紅色的煙霧籠罩著山頭。那青山連綿起伏,一直向兩邊的方向延伸過(guò)去。海浪一潮高過(guò)一潮,沒(méi)有停息。
看著眼前著神奇壯觀的世界,青蛙開始對(duì)自己以前的短見感到羞慚。它決心要重新認(rèn)識(shí)世界,重新找回生活的樂(lè)趣。于是,它離開了那口枯井,走進(jìn)了大千世界,走進(jìn)了人們的生活。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇九
《走遍天下書為侶》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是“我愛(ài)讀書”。這篇課文是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿,從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開始,引出自己的觀點(diǎn)。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章,可以領(lǐng)悟到對(duì)書籍的熱愛(ài)以及閱讀的方法。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,也有一定的閱讀體驗(yàn),但是對(duì)于閱讀興趣的強(qiáng)化和閱讀方法的掌握還需要提高,因此這篇文章對(duì)于學(xué)生有很大的借鑒意義。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字詞,有感情地朗讀文章,理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法,并從中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),培養(yǎng)愛(ài)書讀書的好習(xí)慣。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,本課的重難點(diǎn)為:深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法,并從中培養(yǎng)愛(ài)書讀書的興趣和能力。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的開始是成功的一般,良好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣吸引住學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思考。我將采用名言導(dǎo)入,具體導(dǎo)入語(yǔ)如下:同學(xué)們,讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于讀書的名言吧。老師先來(lái)一句,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,說(shuō)的是書籍中有無(wú)限的寶藏。并預(yù)設(shè)學(xué)生回答:書籍是人類進(jìn)步的階梯,說(shuō)的是讀書的重要性;讀書百遍,其義自見,說(shuō)的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂(lè)每相親,說(shuō)的是要多讀書。接著評(píng)價(jià)大家的積累還是比較豐富,理解也有自己的心得,繼續(xù)保持。最后說(shuō),今天我們也要去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章,我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!并順勢(shì)板書課題。
(二)初步感知。
初步感知環(huán)節(jié)立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)文章的整體把握能力,為深入研讀打下基礎(chǔ)。為此我打算設(shè)置如下活動(dòng)。
1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果,教師檢查補(bǔ)充。
2、齊讀課文,理清文章的表達(dá)順序,并具體說(shuō)說(shuō)都有哪些內(nèi)容。由此明確,作者先是提出一個(gè)假設(shè)并自己做了回答,獨(dú)自旅行會(huì)選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結(jié)、號(hào)召我們讀書。具體的內(nèi)容有:作者說(shuō)到自己選擇一本書陪伴自己旅行,主要是因?yàn)橐皇亲髡邔?duì)書有濃厚的感情,把書視為自己的摯友、家園,二是不管看多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)到自己“一遍又一遍地讀那本書”,作者的方法是:
1、首先要帶著思考去讀,對(duì)書中的人物和故事多問(wèn)幾個(gè)為什么;。
2、學(xué)會(huì)欣賞品味,還要問(wèn)自己為什么喜歡它們;。
3、反復(fù)閱讀,找出自己忽略和疏漏的地方;。
4、做好讀書筆記,理出自己有所收獲的清單;。
(三)深入研讀。
研讀環(huán)節(jié)是師生及文本深入對(duì)話的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的理解及鑒賞能力,解決文章重難點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié),首先我會(huì)引導(dǎo)同學(xué),瀏覽全文,自由朗讀,互相討論一下,作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出:這篇課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特;作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及靈動(dòng)鮮活的比喻,讓我們理解了作者獨(dú)自旅行,帶一本書作為伴侶的緣由,深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍,掌握一定的閱讀方法,能做到常讀常新。并板書:層層假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻。
然后向?qū)W生發(fā)問(wèn),通過(guò)這篇文章,在讀書方面,你獲得了哪些啟示。預(yù)設(shè)學(xué)生回答:作者獨(dú)自旅行,在那么多物品當(dāng)中選擇了一本書,可以感覺(jué)到作者對(duì)書籍是非常熱愛(ài)的,我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法,比如讀書要有思考,精彩的部分要細(xì)致品味,要將自己的收獲形成筆記,還要發(fā)揮想象與作者對(duì)話,多次朗讀避免遺漏,這樣把一本書一遍又一遍地讀,每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西,做到常讀常新。順勢(shì)板書:熱愛(ài)讀書、常讀常新。
(四)鞏固提高。
這一環(huán)節(jié)為了鞏固本課內(nèi)容,拓展學(xué)生思維,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),對(duì)于“多讀書”和“精讀書”,談?wù)勛约旱目捶āMㄟ^(guò)學(xué)生的回答總結(jié):這是兩種不同的讀書方法,作者側(cè)重告訴我們選擇一本書,反復(fù)地一遍又一遍地讀,是精讀。在生活中,這兩者都應(yīng)該注重,既要有比較廣的閱讀面,對(duì)于好書也需要精讀,兩個(gè)方法配合使用。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧鞏固本堂課所學(xué),還可在最后強(qiáng)化文章的情感。我打算教師回顧本課內(nèi)容及升華情感,學(xué)生有感情地朗讀課文,結(jié)束課堂。
課后作業(yè)既是本課教與學(xué)的交匯點(diǎn),也是課內(nèi)到課外的延伸,可以逐步構(gòu)建起學(xué)生“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念。在此我引導(dǎo)學(xué)生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事,并從中獲得思考感悟。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十
1.朗讀課文第1~6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō).
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
二、積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
三、拓展活動(dòng)。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十一
勞動(dòng)是一種鍛煉,勞動(dòng)是一種修養(yǎng),勞動(dòng)是一種美德,就在昨天晚上,我看見媽媽還在做家務(wù),心里酸酸的,便決定明天要用勞動(dòng)回報(bào)媽媽。今天一大早,我便學(xué)媽媽平時(shí)那樣,偷偷摸摸的起床了。
外邊還一片漆黑,星星還調(diào)皮地朝我站著眼睛,為了不吵醒爸爸媽媽,我只得借著微弱的燈光開始行動(dòng)。我拿起沉重的拖把,呼哧呼哧地干起活來(lái),可還沒(méi)拖完一半,我就已經(jīng)累得腰酸背痛了,但我的腦海里又浮現(xiàn)出昨天媽媽做家務(wù)的'身影,就一鼓作氣“拼命”地干起活而來(lái)。又過(guò)了10分鐘,我才把一樓客廳的地拖干凈,站在旁邊滿意的看著我的“杰作”。
又回頭一想還有許多家具等著我去給他們“洗澡”呢,我便拿起帕子擦起灰來(lái)。擦灰可不是一家容易的事兒,有的地方要擦很多遍,有的地方我要踩著凳子才擦得到,真是把我累死了。
等把所有的家具都擦完時(shí),太陽(yáng)公公都向我們招手了,爸爸媽媽也都起來(lái)了,當(dāng)他們看見煥然一新、容光煥發(fā)的客廳是,嘴巴都張成了o形,高興地手舞足蹈,感動(dòng)得稀里糊涂,直夸我長(zhǎng)大了,并給我了一個(gè)甜甜的吻,一個(gè)大大的擁抱……雖然今天早上那么早就起來(lái)了,而且還非常累,但我感受到了媽媽平時(shí)的辛苦,還懂得了一個(gè)道理:只有辛勤的勞動(dòng),人生才會(huì)釋放出動(dòng)人的光彩!
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小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十二
教材分析:
這是英國(guó)作家尤安?艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無(wú)窮。
閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書,會(huì)讀書,享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
隨文識(shí)字,流利讀文,并通過(guò)重點(diǎn)段落的反復(fù)讀,體會(huì)作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
重點(diǎn)難點(diǎn):
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書常讀常新”的道理。
【自主預(yù)習(xí)模塊】。
一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。
學(xué)生姓名:班級(jí):五年一班小組:時(shí)間:.9.4。
預(yù)習(xí)要求:獨(dú)立完成--小組交流--展示準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)提綱:
預(yù)設(shè)的基本問(wèn)題:
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?他的讀書方法對(duì)。
基本習(xí)題:
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學(xué)反思:
今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》,我和孩子們是在熱烈的討論中,在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會(huì)到書是作者的最愛(ài),是朋友,是家,是故地。學(xué)到了讀書的方法:首先要思考,然后要欣賞,做記錄,最后要想象。孩子們結(jié)合自己的感受仿寫的句子很有想象力,讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友,也是一位知識(shí)淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長(zhǎng)路上的指路人,也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識(shí)殿堂的階梯,也是你心中最溫暖的陽(yáng)光……孩子們認(rèn)真思索的神情,使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十三
生:作者說(shuō)總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管看過(guò)多少遍。我一本書讀兩遍的時(shí)候都很少,也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書,有新的收獲。
生:我感到作者特別喜愛(ài)書,而且會(huì)閱讀。
生:(再次默讀課文)我覺(jué)得作者通過(guò)一個(gè)假設(shè)的情境,而且用了非常確切的比喻,把自己愛(ài)書的情感表達(dá)出來(lái)的。
師:那么哪些比喻給你留下的印象最深?
生:作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開,寫出了對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的家。
生:作者將書比喻為家,不僅表達(dá)喜愛(ài)之情,還說(shuō)明家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。
生:作者還將書比喻為朋友。朋友,是孤單寂寞時(shí)的陪伴,在你難過(guò)時(shí)總能給你安慰,還能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。這個(gè)比喻太好了!
生:作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時(shí)想去就去,也就是打開自己喜愛(ài)的書就開始閱讀,那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。
師:體會(huì)得不錯(cuò)。希望大家別冷落了自己喜愛(ài)的書,經(jīng)常故地重游。
生:還有,作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè),特別親密。更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。
師:的確,一本好書不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),還有慰藉;不僅能讓你深思,還能給你啟示。好書,是智者,是良師,是諍友,也是伴侶。
正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
生:魯迅說(shuō)“書是營(yíng)養(yǎng)面包”。
生:莎士比亞說(shuō),“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
生:書是人類進(jìn)步的階梯。
生:讀一本好書,就是與一位高尚的人談話。
生:讀一本書,有時(shí)是一次秘密的旅行。
生:讀書,就是自由的夢(mèng)。
生:讀書,是精神上的補(bǔ)鈣。
……。
師:老師也送大家一句,“愛(ài)書吧,它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文,感知大意,理清文章脈絡(luò)。
3、暢談感悟,尊重學(xué)生個(gè)性閱讀。
4、閱讀遷移,創(chuàng)造想象空間。
教學(xué)過(guò)程:?。
一.交流讀書名言,揭示課題。
1.同學(xué)們,課下你都收集了哪些有關(guān)讀書的名言警句?
2.揭示課題。
同學(xué)們,你們積累的可真不少!是呀,一本好書蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有很多成功之人,都喜愛(ài)閱讀,從林海音童年時(shí)的“竊讀",??到季羨林老先生對(duì)讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,就讓我們一起走近英國(guó)作家尤安.艾肯,看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書為侶》。
"侶??"是什么意思?(同伴,伴侶,朋友,伙伴)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思?作者和書之間的關(guān)系誰(shuí)能用四字詞來(lái)概括?(形影不離?朝夕相伴??如影相隨)從課題可以看出作者對(duì)書有種怎樣的情感?請(qǐng)帶著這種情感來(lái)讀一讀課題。
二.詞語(yǔ)樂(lè)園。(學(xué)生小組內(nèi)交流,然后匯報(bào))。
1.多音字。
供自己娛樂(lè)???供品似乎?似的。
2.近義詞。
3.反義詞。
猶豫?????熟悉?喜愛(ài)?????朋友?????繼續(xù)。
4.新詞。
“毫不猶豫”什么意思?誰(shuí)能用它說(shuō)一句話?
三.感知內(nèi)容,理清層次。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因?哪些自然段寫了讀一本書的方法?(根據(jù)提示分段,概括段意。)。
四.佳句引航,創(chuàng)意模仿。
1.課文中作者把書比作什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。
2.出示句子:你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是————————————,也是————————————.
五.妙筆生花,暢談感悟。
六.潛心閱讀,產(chǎn)生質(zhì)疑。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十五
在這楊柳輕飄,微風(fēng)吹拂的季節(jié)里,北廣場(chǎng)傳來(lái)了一陣陣歡笑聲,咦是誰(shuí)在笑呀?啊!
原來(lái)是老師正帶領(lǐng)著我們這幫調(diào)皮鬼在放風(fēng)箏呀。
一進(jìn)到這美麗的廣場(chǎng),望著綠油油的草地,我們把書包一放,身子一躺就干脆不起來(lái)了,一邊躺著一邊聽老師說(shuō):“今天我們要放風(fēng)箏……”,“那就開始吧。”不知是誰(shuí)連話都沒(méi)等老師說(shuō)完,就接上嘴了。老師看了看我們焦急的樣子笑嘻嘻地說(shuō):“那,好吧。”就這樣,我們就開始放風(fēng)箏了。
我和郭煥耀一起放,他的風(fēng)箏是一只鳳凰。我把架子整理好,郭煥耀拴線,然后,待風(fēng)一到,我手持風(fēng)箏,郭煥耀拿線,他一聲令下,我把風(fēng)箏往空中一拋,他便開始一陣猛跑,誰(shuí)知風(fēng)穩(wěn)“鳳凰號(hào)”一上空,就和其它的風(fēng)箏纏在一起,他們到好,一拽,一拉,收回了自己的風(fēng)箏,我們的線繞成了一個(gè)團(tuán),風(fēng)箏還差點(diǎn)掉進(jìn)河里去。無(wú)奈,只能去請(qǐng)求老師的幫忙。
現(xiàn)在該我放了,郭煥耀想休息一下,我可慌了神了,一個(gè)人可怎么放呀?突然我眼前一亮,我可以把風(fēng)箏放在地下,以“拖地”的形式來(lái)放呀?對(duì),就這么辦。于是,我便開始用“拖地”的方法來(lái)放。可是,才剛放起來(lái),風(fēng)好像故意刁難我,瞬間消失了,風(fēng)箏嘩地一下掉了下來(lái),差點(diǎn)“骨折”了。可這不能摧殘我們的意志。就這樣,一次又一次……最終還是沒(méi)能飛起來(lái)。它讓我知道了:做什么事都不容易,放風(fēng)箏看似好辦,可并不容易。
這個(gè)活動(dòng),就在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十六
井底的一只小青蛙聽了小鳥的話,對(duì)外面的世界充滿了好奇,于是他決定跳出井口,去外面的世界瞧一瞧。
小青蛙先來(lái)到一片森林,這里鳥語(yǔ)花香,綠樹成蔭,他以為外面的世界都是郁郁蔥蔥的。小青蛙又來(lái)到城市,看到了高樓大廈、飛機(jī)、火車,他以為外面的世界都是繁華熱鬧的。小青蛙最后來(lái)到海邊,看到了一望無(wú)際的大海,他又以為外面的世界都是一片汪洋。這時(shí),小鳥飛了過(guò)來(lái),它告訴青蛙:“外面的世界不僅僅是你眼前看到的這樣,它是豐富多彩的,它是廣闊無(wú)邊的,你要慢慢用心去感受!”
最后小青蛙來(lái)到了一片美麗的池塘,那里的水清澈透底,碧綠的荷葉間盛開著朵朵粉嫩的荷花。那里還有許許多多熱情的小伙伴,有青蛙、小魚、鴨子……大家十分歡迎小青蛙的到來(lái),并告訴他:人類現(xiàn)在對(duì)他們十分友好,還會(huì)自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。
于是,小青蛙決定把新家安在這里,開闊眼界,繼續(xù)探索這個(gè)世界,不再做一只“井底之蛙”。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容:
二、教材分析:
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛(ài)閱讀”
編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設(shè)、反問(wèn)等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析:
雖然學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí),經(jīng)過(guò)整個(gè)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小,即便是讀書多的同學(xué),也不知道正確的讀書方法。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書,并理解和運(yùn)用正確的讀法方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過(guò)多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是_______,也是_______”。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
體會(huì)作者熱愛(ài)讀書。
七、教學(xué)流程:
情景導(dǎo)入。
初讀文章,整體感知。
細(xì)讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。
2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人,她說(shuō)(課件出示):如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書。”
請(qǐng)大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?
3、這個(gè)“我”是誰(shuí)?
(英國(guó)女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題,解讀課題:
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀:
【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià),(如:你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準(zhǔn)!)讓學(xué)生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文,整體感知,了解大意。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手,了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
(三)、細(xì)讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書。
1、默讀課文,思考作者為什么會(huì)毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶??jī)蓚€(gè)人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
(3)這段話運(yùn)用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作者將書比喻成朋友、家、故地,并且運(yùn)用了反問(wèn),比喻,假設(shè)等修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛(ài)和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多,讓我們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī):
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛(ài)的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。
一本你喜愛(ài)的書就是________,也是___________。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛(ài)書的情懷,那她是怎樣去閱讀的呢?請(qǐng)你自讀第七自然段,回答兩個(gè)問(wèn)題:
(1)、你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找到:讀書的方法:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序:首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法,一定對(duì)我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆,選擇學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,把文中的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常的讀書中,起到指導(dǎo)作用。
(五)、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,相信對(duì)我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
九、設(shè)計(jì)特色:
讓學(xué)生在讀書中充分體會(huì)到作者對(duì)書的感情;結(jié)合內(nèi)容,創(chuàng)作小詩(shī);通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解讀書的方法和順序。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十八
課前談話:
1、游戲(老師說(shuō)一句詩(shī),學(xué)生來(lái)猜節(jié)日):
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。——重陽(yáng)節(jié)。
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。——春節(jié)。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)。
月上柳梢頭,人約黃昏后。——元宵節(jié)。
2、其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日,都是——傳統(tǒng)節(jié)日。
一年的很多日子都是節(jié)日,今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日,你說(shuō)重要嗎。
你還知道哪些節(jié)日?
生:十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)。
師:還會(huì)想到什么節(jié)日?
生:清明節(jié)、9月10日教師節(jié)。
師:你沒(méi)有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們,我再給大家猜2個(gè)。4月1日?第二天4月2日是什么節(jié)日?老師把它寫下來(lái),你們看仔細(xì)了。
師板書:世界兒童圖書節(jié)。
每年,安徒生獲得者要做一個(gè)講座。
一、感受作者義無(wú)返顧的選擇。
1、揭題、解題。
她選了一本書,并且以此作為獻(xiàn)辭的題目,那就是——生:走遍天下書為侶。
師:老師把題目寫下來(lái),請(qǐng)大家認(rèn)真地看。
師:侶是一個(gè)生字,很有意思,右邊緊挨著2個(gè)口,看到侶字你會(huì)想到什么?
生:伴侶、情侶。
師:你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)?
生:形影不離、情比金堅(jiān)你的詞匯量非常豐富。
師:比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去,你會(huì)怎么理解課題?
師:理解到了這里,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀。
師:課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎?課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意把生字讀準(zhǔn)了,課文讀順了。
學(xué)生交流。
出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。
2006年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
二、感知作者以書為友的理由。
1、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑:你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?
師:跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海。
音樂(lè)響起:
當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧,我靜靜地讀這本書。
當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑,我靜靜地讀這本書。
當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞,我靜靜地讀這本書。
當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái),我還是靜靜地讀這本書。
多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜,陪伴著她的只是這一本書。
師:此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?
生:你要讀那么多遍不厭煩嗎。
生:為什么選擇一本書。
生:不覺(jué)得孤單嗎。
2、作者是怎么回答的呢?讓我們回到課文中來(lái),自由地讀讀作者的回答吧!
三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)。
1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。
2、交流。
生:你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”
你們有這樣的感受?
生:我知道這是爸爸買給我的新書。
師:此時(shí),你的心情怎樣?把這份心情送到書中讀。
生讀。
師:我從你的朗讀中聽出的是?
師:回到這樣的家,除了驚訝、高興,你還會(huì)有怎樣的心情呢?
生讀。
生:我還會(huì)非常激動(dòng)。
師:那就激動(dòng)地讀,再激動(dòng)一點(diǎn)。
師:比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎?
生:是的,我愿意讀到能背誦的程度。
師:讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來(lái)的?
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?照顧下后面同學(xué),你來(lái)。
生讀。
要是稍微讀得再快一點(diǎn),再堅(jiān)定一點(diǎn)。
師:讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。
師:還愿意讀讀哪個(gè)句子?
生:“這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^(guò)你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)椤?/p>
師:你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎?反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽。
生讀。
師:還有愿意讀讀其他句子嗎?
生:見到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。
師:見到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情?
生:驚訝。
師:把驚訝送進(jìn)去讀。
生:興奮。
師:興奮送進(jìn)去讀。
生:激動(dòng)。
師:把激動(dòng)送進(jìn)去讀。
生讀。
師:的確是非常地激動(dòng)。
3、練習(xí)。
生:要說(shuō)的是一本書。
師:作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?能找到書中的語(yǔ)言嗎?
生:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
師:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。這叫做常看——常讀常新。
生:這段句子的什么這么好?
生:我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)。
師:是啊,你多讀就發(fā)現(xiàn)了。
生:我還會(huì)說(shuō),我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算。
師:這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的。
師:當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn),此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情?
生:興奮。
生:新奇。
生:喜悅。
生:歡快。
引讀,回歸課題:
師:所以,我相信你愿意把一本書讀上十遍,因?yàn)椤ㄒx)你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。
我想,你愿意把一本書讀上五十遍,因?yàn)椤ㄒx)。
你愿意把一本書讀上一百遍,因?yàn)椤ㄒx)。
你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”,因?yàn)椤ㄒx)。
四、存疑結(jié)課。
1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書《人魚公主》,師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師:每一遍讀都有的新的感受,每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),這就是——。
生:常讀常新。
2、寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?
3、通過(guò)大家的體會(huì),你們已經(jīng)深深地明白,書是能夠——(生:常讀常新,)但是怎樣才能常讀常新呢,怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢?相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹》,里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞,希望大家喜歡這本書,并且能從中常讀常新。
小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下(匯總19篇)篇十九
我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車間的流水線,同樣的教學(xué)方法方式,三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式,不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。例如,最近教學(xué)第三課《難忘的歌》,有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》,讓學(xué)生邊聆聽邊思考:“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎?”同樣一句簡(jiǎn)單的話,二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答,有閃閃紅星里潘冬子,有小兵張嘎,劉胡蘭,王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答,最后由我自己向?qū)W生說(shuō)明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別,讓我領(lǐng)悟到反思的重要性,我們就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢?這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來(lái)思考的問(wèn)題,不斷的提出質(zhì)疑,不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得更佳效果。