優(yōu)秀作文是注重細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，能夠展示作者對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的理解和掌握程度。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴梃b和提高。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇一

今天的體育課上，老師說(shuō)要帶我們玩老鷹捉小雞，于是大家都開始?xì)g呼起來(lái)!

老師將誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)母雞和哪些同學(xué)當(dāng)小雞都安排好以后，游戲就正式開始啦!“小雞們”紛紛躲在充當(dāng)母雞的同學(xué)身后，一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)，拉緊前面一個(gè)人的衣服，然后“母雞”張開雙臂，作保護(hù)狀。“老鷹”虎視眈眈地看著后面的小雞，露出奸笑。

“小雞們”心驚膽戰(zhàn)地躲在“母雞”的后面，生怕“老鷹”捉到他們。只見他們手拉著前面“小雞”的衣服，一會(huì)兒躲到“母雞”的右翅后面，一會(huì)兒躲到“母雞”的左翅后面，隊(duì)伍就像一條彎彎扭扭的蛇一樣扭來(lái)扭去。蛇的身體一會(huì)兒斷開，一會(huì)兒很快的合攏，一點(diǎn)兒也不給“老鷹”進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

可惜百密總有一疏。老鷹的眼睛非常尖，突然它找到了一個(gè)進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。有一只小胖雞折騰了半天，累壞了，動(dòng)作開始緩慢起來(lái)，呼哧呼哧地直喘氣，有點(diǎn)跟不上隊(duì)伍了。老鷹瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，敏捷地?fù)淞诉^(guò)去。只聽到“啊!”的一片驚叫聲，小胖雞終于不偏不倚地被老鷹逮了個(gè)正著。它懊惱地直跺腳，老鷹卻開心地手舞足蹈，因?yàn)樗K于可以扮回小雞了。

真是節(jié)有趣的體育課，希望還有更多這樣的體育課。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇二

當(dāng)鳥飛得有點(diǎn)累時(shí)，它會(huì)停在井上休息。突然，井里的青蛙打開電腦唱歌。那只鳥差點(diǎn)掉進(jìn)井里。

井里怎么會(huì)有音樂(lè)？我就下去看看。他發(fā)現(xiàn)一只青蛙戴著眼鏡，坐在桌子旁，手里拿著像老鼠一樣的東西。小鳥笑著說(shuō)：“你這沒(méi)用的青蛙，無(wú)知到有時(shí)間和老鼠玩！”鳥兒的笑聲驚動(dòng)了青蛙。青蛙說(shuō)：“嘿，你笑什么？”小鳥又笑了，說(shuō)：“你從井里看天空，就像一塊木頭。真可惜！”青蛙說(shuō)：“別小看我。我其實(shí)很有學(xué)問(wèn)。不信你來(lái)考考我。”小鳥說(shuō)：“好吧！”

小鳥說(shuō)：“天空有多大？土地有多大？”青蛙移動(dòng)了一下鼠標(biāo)之類的東西，又打了一下，然后說(shuō)：“天空無(wú)邊無(wú)際，陸地五千一百萬(wàn)平方公里。”小鳥聽了之后非常驚訝，心想：我要考他一道難題。小鳥接著說(shuō)：“中國(guó)人現(xiàn)在還餓嗎？”青蛙又按了一下像老鼠一樣的東西，然后說(shuō)：“中國(guó)人挨餓是上個(gè)世紀(jì)的事了。自從發(fā)明了雜交水稻，它不僅餓了，還走上了小康之路。許多農(nóng)民建造了房屋，并在家中增加了電視、洗衣機(jī)、空調(diào)和其他電器。”

鳥兒慚愧地說(shuō)：“你們這些青蛙怎么這么聰明，知道怎么學(xué)習(xí)。看來(lái)我們的鳥也該學(xué)學(xué)了，不然我們的鳥就落后了。”青蛙說(shuō)：“隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。甚至我們的青蛙也用過(guò)電腦，學(xué)過(guò)電腦。那種像老鼠的東西叫老鼠，你們這些鳥應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。”小鳥說(shuō)：“下次再聚吧。”說(shuō)完，小鳥飛走了。

后來(lái)，鳥也開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

（二年級(jí)，600字）。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇三

“昨天下午三時(shí)許發(fā)生的重慶武隆山體滑坡事故已造成86人遇難……”蛙博士一邊念著新聞，一邊嘆氣。蛙博士是怎樣知道這件事的呢？原來(lái)蛙博士家新裝了電腦，從此能更改“井底之蛙”的.稱號(hào)，“坐井觀天下”了。

說(shuō)著，說(shuō)著，一只小鳥飛到了井邊，又對(duì)蛙博士嘲笑了：“哎！井底之蛙，知道重慶發(fā)生的山體滑坡嗎？哈哈！”

“哦，我知道！共造成86人遇難！”蛙博士生氣了。

“不可能，井底之蛙怎會(huì)知道發(fā)生的大事？一定是喜鵲告訴你的！”

突然，小鳥看見了井底似機(jī)器的東西，就問(wèn)井底蛙：“這是什么？”

“這是電腦！”蛙博士沒(méi)好氣地說(shuō)。

“我怎么不知道？”

“昨天羅京去世了，你知道嗎？”

“我……我”小鳥驚訝了！

“你看！”博士點(diǎn)開瀏覽器“觀看天下！”

“博士，對(duì)不起，是我無(wú)知，回家一定裝電腦！”小鳥慚愧極了。

“沒(méi)關(guān)系！你只要知錯(cuò)改錯(cuò)，就是好孩子！”

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇四

今天，我一起床，就做暑假作業(yè)，不一會(huì)兒，就做完了，我忙去找爸爸，拉著他和我一起下軍棋。老規(guī)矩，我拿紅的，爸爸拿黑的。

我們先把棋一個(gè)個(gè)反過(guò)來(lái)，打亂后，放在棋盤上，擺好了，我和爸爸開始翻棋搶占營(yíng)地，十個(gè)營(yíng)，我占了6個(gè)。我暗暗高興，隨手一翻，爸爸的“司令”出來(lái)了，我心里一緊，爸爸不慌不忙在“司令”邊也翻了一個(gè)棋。哈，原來(lái)是我的炸彈，我又高興起來(lái)，忙用“炸彈”把爸爸的“司令”“炸”了，心里還偷偷樂(lè)著，一不留神“師長(zhǎng)”被他“吃”了。就這樣你來(lái)我往，最后爸爸只剩下6個(gè)小棋，而我剩下3個(gè)大棋。我以為我贏了，到處追著爸爸的小棋，無(wú)奈爸爸“老奸巨猾”，東躲西藏，怎么也“吃”不到，最后以和棋結(jié)束。

下午，去琴行學(xué)古箏，回家后，看了一會(huì)兒書。吃過(guò)晚飯，媽媽帶著我去溜冰，真是快樂(lè)而充實(shí)的一天。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇五

說(shuō)到我的課余生活，那真是比天上的繁星還多。但我最喜歡的還是和爸爸下五子棋。

有一次，我們又展開了大戰(zhàn)。我和爸爸的規(guī)則是：五局三勝。第一局開始了，我悠閑地一邊看書，一邊下棋。沒(méi)想到，正是因?yàn)槲业妮p敵，使我慘敗收?qǐng)觥?/p>

第二局，我不再掉以輕心，集中精力，認(rèn)真對(duì)待。在快要輸了的時(shí)候，我的眼睛一亮，找到最關(guān)鍵的棋子一落，扭轉(zhuǎn)了局面。爸爸瞬間大驚失色，又是搖頭，又是嘆氣。最后，我以三比二的比分獲得冠軍。

這就是我最喜歡的課余生活：下五子棋。因?yàn)樗o我們帶來(lái)了無(wú)窮歡樂(lè)。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇六

在井里的青蛙，被大家笑話了千年，它不服氣，它一定要把名譽(yù)搞回來(lái)！

一天，青蛙對(duì)著廣播說(shuō):“我已經(jīng)是博士階位了，請(qǐng)大家叫我青蛙博士！”小鳥聽后，飛到井上，說(shuō):“你怎么可能是博士階位呢？你不是被人類笑話了千年嗎？”“以后不是的了，我已經(jīng)跟隨這個(gè)時(shí)代的發(fā)展而強(qiáng)大起來(lái)！”

“那我問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的人類有多少人口？”青蛙博士在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō):“將近十三億人口，估計(jì)快要到十四億人口了！”

小鳥不服，又問(wèn):“現(xiàn)在的人類能上太空嗎？”青蛙博士又在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō):“能，因?yàn)榭萍及l(fā)展，發(fā)明了上太空的宇宙飛船！”

小鳥連著問(wèn)了許多問(wèn)題，青蛙博士都答出來(lái)了，小鳥很驚訝，說(shuō):“連被笑話千年的青蛙都這么聰明了，我再不學(xué)習(xí)就趕不上科技發(fā)展的進(jìn)步了！”說(shuō)著，小鳥撲了撲翅膀，飛走了。

又來(lái)了一只青蛙，那只青蛙說(shuō):“聽說(shuō)您很歷害，我能請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題嗎？我們青蛙是怎么來(lái)的？”青蛙博士在鍵盤上點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō):“我們青蛙是從媽媽肚子里生出來(lái)的卵，又變成小蝌蚪，然后變成青蛙的！”“那我們是生活在陸地上，還是生活在水里？”這個(gè)問(wèn)題青蛙博士不用點(diǎn)鍵盤就能回答出來(lái):“我們水里、陸地都能生活！”……青蛙問(wèn)了很多個(gè)問(wèn)題，它很滿意地走了。

現(xiàn)在大家都知道井里的青蛙博士很聰明！

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇七

對(duì)于小鳥說(shuō)外面有無(wú)邊無(wú)際的觀點(diǎn)，青蛙想出去真正地看一下。自從小鳥說(shuō)得那么夸張，之后我真想出去看看呀！我現(xiàn)在就要出去看。

有一天青蛙在井下看見了大象就急忙對(duì)大象說(shuō)：“大象哥哥您能幫我找一根繩子把我拉到井上面行嗎？”大象哥哥看了看青蛙說(shuō)“好的”。

于是大象找了一根長(zhǎng)繩子，把青蛙拉了上去。青蛙一上去就說(shuō)：“謝謝大象哥哥”，大象哥哥說(shuō)“我很樂(lè)于助人。”

青蛙一看就看見了無(wú)邊無(wú)際的天，美麗的花朵，茂密的樹木，綠油油的小草，青蛙真想對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥，對(duì)不起呀！”，青蛙又自言自語(yǔ)說(shuō)“我錯(cuò)怪小鳥了，原來(lái)世界真的是無(wú)邊無(wú)際啊！”

青蛙決定不再回井里，青蛙到池塘過(guò)上了快樂(lè)的日子。青蛙跟池塘中的其它青蛙做了好朋友，跟它們度過(guò)快樂(lè)的日子。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇八

從前，有一只青蛙，呆在一口枯井里，日日夜夜，仰望天空。在它的眼里，撫媚藍(lán)空，靜寂星空，輪回交替，美妙絕倫。

有一天，井口飛來(lái)了一只小鳥。青蛙很是驚訝，便問(wèn)小鳥：“你是從哪里來(lái)的呀?”小鳥回答：“我是從很遠(yuǎn)的地方飛過(guò)來(lái)的，因?yàn)轱w得太累太渴了，我想下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

青蛙嘲笑著回答：“什么?這么小的一片天空你就飛到這么累呀?哈哈。”

“朋友，你搞錯(cuò)了吧?世界這么大，天空這么廣，你還說(shuō)小?”小鳥疑惑。

“是你搞錯(cuò)才對(duì)吧，我整天都在這么看著整片天空，怎么會(huì)搞錯(cuò)。”青蛙按著自己的想法自信地辯解道。

“呵呵，那你就跳出來(lái)看看吧。”聽著青蛙的解釋，小鳥想笑了。

聽著小鳥的話，青蛙半信半疑，便試著跳到了井口上。

眼前的一切，讓它傻眼了，像是在做夢(mèng)。

原來(lái)，蔚藍(lán)的天空是無(wú)邊無(wú)際的，白色的云朵還在緩緩地移動(dòng)著。那些自由自在的小鳥高高低低地飛翔著。遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)染紅了一角的天空，像紅色的煙霧籠罩著山頭。那青山連綿起伏，一直向兩邊的方向延伸過(guò)去。海浪一潮高過(guò)一潮，沒(méi)有停息。

看著眼前著神奇壯觀的世界，青蛙開始對(duì)自己以前的短見感到羞慚。它決心要重新認(rèn)識(shí)世界，重新找回生活的樂(lè)趣。于是，它離開了那口枯井，走進(jìn)了大千世界，走進(jìn)了人們的生活。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇九

《走遍天下書為侶》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“我愛(ài)讀書”。這篇課文是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章，可以領(lǐng)悟到對(duì)書籍的熱愛(ài)以及閱讀的方法。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗(yàn)，但是對(duì)于閱讀興趣的強(qiáng)化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對(duì)于學(xué)生有很大的借鑒意義。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)書讀書的好習(xí)慣。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本課的重難點(diǎn)為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛(ài)書讀書的興趣和能力。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用誦讀法、合作法、談話法。

接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

好的開始是成功的一般，良好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣吸引住學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。我將采用名言導(dǎo)入，具體導(dǎo)入語(yǔ)如下：同學(xué)們，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于讀書的名言吧。老師先來(lái)一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說(shuō)的是書籍中有無(wú)限的寶藏。并預(yù)設(shè)學(xué)生回答：書籍是人類進(jìn)步的階梯，說(shuō)的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說(shuō)的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂(lè)每相親，說(shuō)的是要多讀書。接著評(píng)價(jià)大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。最后說(shuō)，今天我們也要去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!并順勢(shì)板書課題。

(二)初步感知。

初步感知環(huán)節(jié)立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎(chǔ)。為此我打算設(shè)置如下活動(dòng)。

1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果，教師檢查補(bǔ)充。

2、齊讀課文，理清文章的表達(dá)順序，并具體說(shuō)說(shuō)都有哪些內(nèi)容。由此明確，作者先是提出一個(gè)假設(shè)并自己做了回答，獨(dú)自旅行會(huì)選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結(jié)、號(hào)召我們讀書。具體的內(nèi)容有：作者說(shuō)到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因?yàn)橐皇亲髡邔?duì)書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：

1、首先要帶著思考去讀，對(duì)書中的人物和故事多問(wèn)幾個(gè)為什么;。

2、學(xué)會(huì)欣賞品味，還要問(wèn)自己為什么喜歡它們;。

3、反復(fù)閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;。

4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;。

(三)深入研讀。

研讀環(huán)節(jié)是師生及文本深入對(duì)話的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特;作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及靈動(dòng)鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨(dú)自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻。

然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)，通過(guò)這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：作者獨(dú)自旅行，在那么多物品當(dāng)中選擇了一本書，可以感覺(jué)到作者對(duì)書籍是非常熱愛(ài)的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細(xì)致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對(duì)話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。順勢(shì)板書：熱愛(ài)讀書、常讀常新。

(四)鞏固提高。

這一環(huán)節(jié)為了鞏固本課內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于“多讀書”和“精讀書”，談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^(guò)學(xué)生的回答總結(jié)：這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復(fù)地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對(duì)于好書也需要精讀，兩個(gè)方法配合使用。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧鞏固本堂課所學(xué)，還可在最后強(qiáng)化文章的情感。我打算教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

課后作業(yè)既是本課教與學(xué)的交匯點(diǎn)，也是課內(nèi)到課外的延伸，可以逐步構(gòu)建起學(xué)生“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀念。在此我引導(dǎo)學(xué)生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十

1.朗讀課文第1～6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

三、拓展活動(dòng)。

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

四、布置作業(yè)。

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十一

勞動(dòng)是一種鍛煉，勞動(dòng)是一種修養(yǎng)，勞動(dòng)是一種美德，就在昨天晚上，我看見媽媽還在做家務(wù)，心里酸酸的，便決定明天要用勞動(dòng)回報(bào)媽媽。今天一大早，我便學(xué)媽媽平時(shí)那樣，偷偷摸摸的起床了。

外邊還一片漆黑，星星還調(diào)皮地朝我站著眼睛，為了不吵醒爸爸媽媽，我只得借著微弱的燈光開始行動(dòng)。我拿起沉重的拖把，呼哧呼哧地干起活來(lái)，可還沒(méi)拖完一半，我就已經(jīng)累得腰酸背痛了，但我的腦海里又浮現(xiàn)出昨天媽媽做家務(wù)的'身影，就一鼓作氣“拼命”地干起活而來(lái)。又過(guò)了10分鐘，我才把一樓客廳的地拖干凈，站在旁邊滿意的看著我的“杰作”。

又回頭一想還有許多家具等著我去給他們“洗澡”呢，我便拿起帕子擦起灰來(lái)。擦灰可不是一家容易的事兒，有的地方要擦很多遍，有的地方我要踩著凳子才擦得到，真是把我累死了。

等把所有的家具都擦完時(shí)，太陽(yáng)公公都向我們招手了，爸爸媽媽也都起來(lái)了，當(dāng)他們看見煥然一新、容光煥發(fā)的客廳是，嘴巴都張成了o形，高興地手舞足蹈，感動(dòng)得稀里糊涂，直夸我長(zhǎng)大了，并給我了一個(gè)甜甜的吻，一個(gè)大大的擁抱……雖然今天早上那么早就起來(lái)了，而且還非常累，但我感受到了媽媽平時(shí)的辛苦，還懂得了一個(gè)道理：只有辛勤的勞動(dòng)，人生才會(huì)釋放出動(dòng)人的光彩！

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小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十二

教材分析：

這是英國(guó)作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無(wú)窮。

閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

隨文識(shí)字，流利讀文，并通過(guò)重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會(huì)作者“走遍天下書為侶”的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

重點(diǎn)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書常讀常新”的道理。

【自主預(yù)習(xí)模塊】。

一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。

學(xué)生姓名：班級(jí)：五年一班小組：時(shí)間：.9.4。

預(yù)習(xí)要求：獨(dú)立完成--小組交流--展示準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)提綱：

預(yù)設(shè)的基本問(wèn)題：

2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對(duì)。

基本習(xí)題：

1、有感情地朗讀課文。

2、課文后的小練筆。

教學(xué)反思：

今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會(huì)到書是作者的最愛(ài)，是朋友，是家，是故地。學(xué)到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結(jié)合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識(shí)淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長(zhǎng)路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識(shí)殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽(yáng)光……孩子們認(rèn)真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十三

生：作者說(shuō)總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過(guò)多少遍。我一本書讀兩遍的時(shí)候都很少，也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書，有新的收獲。

生：我感到作者特別喜愛(ài)書，而且會(huì)閱讀。

生：（再次默讀課文）我覺(jué)得作者通過(guò)一個(gè)假設(shè)的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛(ài)書的情感表達(dá)出來(lái)的。

師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？

生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，寫出了對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書，就是回自己溫暖的家。

生：作者將書比喻為家，不僅表達(dá)喜愛(ài)之情，還說(shuō)明家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。

生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時(shí)的陪伴，在你難過(guò)時(shí)總能給你安慰，還能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。這個(gè)比喻太好了！

生：作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛(ài)的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。

師：體會(huì)得不錯(cuò)。希望大家別冷落了自己喜愛(ài)的書，經(jīng)常故地重游。

生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè)，特別親密。更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。

生：魯迅說(shuō)“書是營(yíng)養(yǎng)面包”。

生：莎士比亞說(shuō)，“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

生：書是人類進(jìn)步的階梯。

生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。

生：讀一本書，有時(shí)是一次秘密的旅行。

生：讀書，就是自由的夢(mèng)。

生：讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。

……。

師：老師也送大家一句，“愛(ài)書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡(luò)。

3、暢談感悟，尊重學(xué)生個(gè)性閱讀。

4、閱讀遷移，創(chuàng)造想象空間。

教學(xué)過(guò)程：?。

一.交流讀書名言，揭示課題。

1.同學(xué)們，課下你都收集了哪些有關(guān)讀書的名言警句？

2.揭示課題。

同學(xué)們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛(ài)閱讀，從林海音童年時(shí)的“竊讀",??到季羨林老先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，就讓我們一起走近英國(guó)作家尤安.艾肯，看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書為侶》。

"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？作者和書之間的關(guān)系誰(shuí)能用四字詞來(lái)概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對(duì)書有種怎樣的情感？請(qǐng)帶著這種情感來(lái)讀一讀課題。

二.詞語(yǔ)樂(lè)園。（學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）。

1.多音字。

供自己娛樂(lè)???供品似乎?似的。

2.近義詞。

3.反義詞。

猶豫?????熟悉?喜愛(ài)?????朋友?????繼續(xù)。

4.新詞。

“毫不猶豫”什么意思？誰(shuí)能用它說(shuō)一句話？

三.感知內(nèi)容，理清層次。

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據(jù)提示分段，概括段意。）。

四.佳句引航，創(chuàng)意模仿。

1.課文中作者把書比作什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。

2.出示句子：你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是————————————，也是————————————.

五.妙筆生花，暢談感悟。

六.潛心閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十五

在這楊柳輕飄，微風(fēng)吹拂的季節(jié)里，北廣場(chǎng)傳來(lái)了一陣陣歡笑聲，咦是誰(shuí)在笑呀？啊！

原來(lái)是老師正帶領(lǐng)著我們這幫調(diào)皮鬼在放風(fēng)箏呀。

一進(jìn)到這美麗的廣場(chǎng)，望著綠油油的草地，我們把書包一放，身子一躺就干脆不起來(lái)了，一邊躺著一邊聽老師說(shuō)：“今天我們要放風(fēng)箏……”，“那就開始吧。”不知是誰(shuí)連話都沒(méi)等老師說(shuō)完，就接上嘴了。老師看了看我們焦急的樣子笑嘻嘻地說(shuō)：“那，好吧。”就這樣，我們就開始放風(fēng)箏了。

我和郭煥耀一起放，他的風(fēng)箏是一只鳳凰。我把架子整理好，郭煥耀拴線，然后，待風(fēng)一到，我手持風(fēng)箏，郭煥耀拿線，他一聲令下，我把風(fēng)箏往空中一拋，他便開始一陣猛跑，誰(shuí)知風(fēng)穩(wěn)“鳳凰號(hào)”一上空，就和其它的風(fēng)箏纏在一起，他們到好，一拽，一拉，收回了自己的風(fēng)箏，我們的線繞成了一個(gè)團(tuán)，風(fēng)箏還差點(diǎn)掉進(jìn)河里去。無(wú)奈，只能去請(qǐng)求老師的幫忙。

現(xiàn)在該我放了，郭煥耀想休息一下，我可慌了神了，一個(gè)人可怎么放呀？突然我眼前一亮，我可以把風(fēng)箏放在地下，以“拖地”的形式來(lái)放呀？對(duì)，就這么辦。于是，我便開始用“拖地”的方法來(lái)放。可是，才剛放起來(lái)，風(fēng)好像故意刁難我，瞬間消失了，風(fēng)箏嘩地一下掉了下來(lái)，差點(diǎn)“骨折”了。可這不能摧殘我們的意志。就這樣，一次又一次……最終還是沒(méi)能飛起來(lái)。它讓我知道了：做什么事都不容易，放風(fēng)箏看似好辦，可并不容易。

這個(gè)活動(dòng)，就在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十六

井底的一只小青蛙聽了小鳥的話，對(duì)外面的世界充滿了好奇，于是他決定跳出井口，去外面的世界瞧一瞧。

小青蛙先來(lái)到一片森林，這里鳥語(yǔ)花香，綠樹成蔭，他以為外面的世界都是郁郁蔥蔥的。小青蛙又來(lái)到城市，看到了高樓大廈、飛機(jī)、火車，他以為外面的世界都是繁華熱鬧的。小青蛙最后來(lái)到海邊，看到了一望無(wú)際的大海，他又以為外面的世界都是一片汪洋。這時(shí)，小鳥飛了過(guò)來(lái)，它告訴青蛙：“外面的世界不僅僅是你眼前看到的這樣，它是豐富多彩的，它是廣闊無(wú)邊的，你要慢慢用心去感受!”

最后小青蛙來(lái)到了一片美麗的池塘，那里的水清澈透底，碧綠的荷葉間盛開著朵朵粉嫩的荷花。那里還有許許多多熱情的小伙伴，有青蛙、小魚、鴨子……大家十分歡迎小青蛙的到來(lái)，并告訴他：人類現(xiàn)在對(duì)他們十分友好，還會(huì)自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。

于是，小青蛙決定把新家安在這里，開闊眼界，繼續(xù)探索這個(gè)世界，不再做一只“井底之蛙”。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十七

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教材分析：

《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛(ài)閱讀”

編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問(wèn)等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)情分析：

雖然學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，經(jīng)過(guò)整個(gè)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書，并理解和運(yùn)用正確的讀法方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是_______，也是_______”。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

體會(huì)作者熱愛(ài)讀書。

七、教學(xué)流程：

情景導(dǎo)入。

初讀文章，整體感知。

細(xì)讀課文。

了解讀書方法和順序。

練筆和總結(jié)。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人，她說(shuō)(課件出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”

請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？

(英國(guó)女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀：

【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準(zhǔn)！)讓學(xué)生充分理解題目的意思。

(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。

(三)、細(xì)讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書。

1、默讀課文，思考作者為什么會(huì)毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？?jī)蓚€(gè)人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

(3)這段話運(yùn)用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什么？

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運(yùn)用了反問(wèn)，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛(ài)和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)：

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的家。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛(ài)的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。

一本你喜愛(ài)的書就是________，也是___________。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷。

(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。

1、我們讀出了作者愛(ài)書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請(qǐng)你自讀第七自然段，回答兩個(gè)問(wèn)題：

(1)、你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？

(2)、你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。

(五)、總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

九、設(shè)計(jì)特色：

讓學(xué)生在讀書中充分體會(huì)到作者對(duì)書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩(shī)；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十八

課前談話：

1、游戲（老師說(shuō)一句詩(shī)，學(xué)生來(lái)猜節(jié)日）：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——重陽(yáng)節(jié)。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——春節(jié)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——元宵節(jié)。

2、其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日，都是——傳統(tǒng)節(jié)日。

一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日，你說(shuō)重要嗎。

你還知道哪些節(jié)日？

生：十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)。

師：還會(huì)想到什么節(jié)日？

生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié)。

師：你沒(méi)有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個(gè)。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫下來(lái)，你們看仔細(xì)了。

師板書：世界兒童圖書節(jié)。

每年，安徒生獲得者要做一個(gè)講座。

一、感受作者義無(wú)返顧的選擇。

1、揭題、解題。

她選了一本書，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶。

師：老師把題目寫下來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真地看。

師：侶是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著2個(gè)口，看到侶字你會(huì)想到什么？

生：伴侶、情侶。

師：你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？

生：形影不離、情比金堅(jiān)你的詞匯量非常豐富。

師：比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你會(huì)怎么理解課題？

師：理解到了這里，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀。

師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。

學(xué)生交流。

出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

二、感知作者以書為友的理由。

1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？

師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海。

音樂(lè)響起：

當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書。

當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑，我靜靜地讀這本書。

當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書。

當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái)，我還是靜靜地讀這本書。

多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書。

師：此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？

生：你要讀那么多遍不厭煩嗎。

生：為什么選擇一本書。

生：不覺(jué)得孤單嗎。

2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來(lái)，自由地讀讀作者的回答吧！

三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)。

1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。

2、交流。

生：你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

你們有這樣的感受？

生：我知道這是爸爸買給我的新書。

師：此時(shí)，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。

生讀。

師：我從你的朗讀中聽出的是？

師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會(huì)有怎樣的心情呢？

生讀。

生：我還會(huì)非常激動(dòng)。

師：那就激動(dòng)地讀，再激動(dòng)一點(diǎn)。

師：比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

師：讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來(lái)的？

師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來(lái)。

生讀。

要是稍微讀得再快一點(diǎn)，再堅(jiān)定一點(diǎn)。

師：讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。

師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？

生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^(guò)你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)椤?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈，誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽。

生讀。

師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。

師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情？

生：驚訝。

師：把驚訝送進(jìn)去讀。

生：興奮。

師：興奮送進(jìn)去讀。

生：激動(dòng)。

師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀。

生讀。

師：的確是非常地激動(dòng)。

3、練習(xí)。

生：要說(shuō)的是一本書。

師：作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢？能找到書中的語(yǔ)言嗎？

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。這叫做常看——常讀常新。

生：這段句子的什么這么好？

生：我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)。

師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了。

生：我還會(huì)說(shuō)，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算。

師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的。

師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情？

生：興奮。

生：新奇。

生：喜悅。

生：歡快。

引讀，回歸課題：

師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因?yàn)椤ㄒx）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因?yàn)椤ㄒx）。

你愿意把一本書讀上一百遍，因?yàn)椤ㄒx）。

你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因?yàn)椤ㄒx）。

四、存疑結(jié)課。

1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書《人魚公主》，師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是——。

生：常讀常新。

2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

3、通過(guò)大家的體會(huì)，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。

小學(xué)五年級(jí)坐井觀天下（匯總19篇）篇十九

我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車間的流水線，同樣的教學(xué)方法方式，三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式，不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。例如，最近教學(xué)第三課《難忘的歌》，有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，讓學(xué)生邊聆聽邊思考：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎？”同樣一句簡(jiǎn)單的話，二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里潘冬子，有小兵張嘎，劉胡蘭，王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答，最后由我自己向?qū)W生說(shuō)明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別，讓我領(lǐng)悟到反思的重要性，我們就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢？這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來(lái)思考的問(wèn)題，不斷的提出質(zhì)疑，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得更佳效果。