教學工作計劃需要教師具備良好的教學觀念和教學方法，以確保教學目標的實現。這些教學工作計劃范文是由優秀教師編寫的，對于教師們來說是一個很好的參考。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇一

生:是大兒子杰克。

師:怎樣演好這一角色呢?

生:演好杰克的動作、語言。

生:還要演出他的神情。

師:你們說得真好，知道怎樣演戲了。誰來演一演?

(一生慢慢地站起來，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺，大步朝門口走去。)。

師:有什么感受?

生:有的動作和神情演得不像。

生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。

師:同學們，可見這時把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?

生:從容。

生:鎮定。

生:盡管內心緊張，但不露聲色。

師:誰再來演一下?

(一生上臺演，把”杰克“的”從容“、”鎮定“的神情表現出來。)。

師:這位”杰克"如何?

生:沒有露出破綻，不會引起敵人的懷疑。

生:過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m嗎?不行!媽媽說過;越是危急的關頭越耍鎮定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：光盤、圖片。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：23半截蠟燭。

3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習。

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語。

第二課時。

一、學習第一段。

1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2、學生質疑：絕密、絕妙。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

3、指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

3、學生交流怎樣表演。

4、練習有感情朗讀課文。

四、布置準備工作。

五、布置作業。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語。

第三課時。

一、第2場戲的編排指導。

1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

學生交流體會。

2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

3、其它角色怎么演？

4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

5、齊讀第三段課文。

二、第三場戲的指導。

1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

學生交流體會。

3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

從中，你體會到了什么？

4、學生練習杰奎琳的內心獨白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結。

三、有感情的朗讀課文。

四、指名學生表演課本劇，同學評議。

五、作業。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇三

設計理念：

學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

設計特色：

在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

教學目標。

1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

教學重點：

1、弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。

2、轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

3、在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發。

現的眼睛和清晰明確的思維。

教學難點：

教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。

教具使用：

多媒體課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

板塊一：學習字詞。

2、介紹作品背景：

第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國占領法國期間。

3、教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國――法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的`夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)。

4、教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。

5、學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機”、

“厄運”的意思，把課文讀懂。

6、組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？

你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

教師點撥：

用上“一旦?意味著?意味著?意味著?。”說話。

“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)。

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

板塊二：復述故事。

1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流。

當?，心想?于是就????。

2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃――吹熄――點燃――端起――奪回―端上樓。（設計圖文并茂的板書）。

3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。

這是一個（?）的故事！

板塊三：學做導演。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

一、復習導入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。

（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）。

二、講讀課文。

1、講讀第3節。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4—5節。

（1）指名朗讀，考慮上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最后兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6—7節。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）。

（4）指導朗讀。

（這一局部的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內容，所設計問題的.角度有變化。）。

三、總結課文。

1、總結性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

（總結，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現了以同學為主體的思想。）。

四、作業。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇五

教學目標：1、透過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、透過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的潛力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、導入。

1、透過上節課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的了解，我們已經明白伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名說）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋里闖進三個德國軍官，當德國中尉順手將蠟燭點燃時，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴峻的局面，因為：

3、出示句子：“伯諾德夫人明白，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）。

4、誰來讀好這句話。齊讀。

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。

二、講讀課文。

2、下面請學習小組的同學（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關的詞句，小組議一議，你最佩服誰，并談談自己佩服的理由。

3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現出夫人很迅速、很機智；“輕輕”能夠看出在危急關頭她仍鎮定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）。

b）、而且從書中的插圖上也能夠看出她的表情始終平靜自然（出示）。

c）、誰來讀好這段話。

4、你還佩服誰？為什么？

b)還有佩服的理由嗎？在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

c)你們明白杰克在坐待什么嗎？他會想些什么？

d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當杰克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個總導演，提醒一下大家這兩個人物就應怎樣演好。

出示句子。

e)表演。

f)他們表演得真好，杰克是機智的，在關鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有立刻就走的意思，這時候氣氛多么緊張啊。

g)出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的情緒讀好這句話。

i)這真是一場沒有硝煙有戰斗啊！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內心活動啊！

5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？

6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然能夠。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話？誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練；指名讀。

b)讀得真好，杰奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質，真讓人折服。

d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環扣一環，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰斗的勝利，此時此刻，你最想夸誰？能對他說點什么嗎？（出示）。

19、同學們愿意當一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續寫下去。

先小組討論討論，再選一名代表來說說。

11討論、交流。

故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描述細膩傳神，

三、總結課文。

剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經把根據這課改編的課本劇發給大家了，課后請學習小組的同學排練排練，下節課我們的任務就是寫下續編的故事和表演課本劇。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇六

本文特別注意環境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復的描寫，一方面，一方面渲染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

2）對人物形象的刻畫——動作描寫。

一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認真。不難體會到，是紅軍戰士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。

3）對蠟燭的描寫。

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇七

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、導入。

1、板書課題：23、半截蠟燭。

2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？

二、自讀課文。

1、自讀課文，學習生字詞。

2、出示詞語，朗讀詞語。

伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳。

杰奎琳盯住鎮定樓梯。

3、學生交流詞語意思。

厄運：困苦的遭遇。

搖曳：搖晃。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

三、理清課文脈絡。

自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

第一段（1——2）寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4——5）寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6——7）寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、作業。

1、描紅。

2、抄寫詞語。

3、朗讀課文。

第二課時。

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容。

教學過程。

一、復習。

聽寫詞語。

二、學習課文。

（一）學習第1、2自然段。

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段。

2、交流。

這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）。

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？

（1）、伯諾德夫人機智沉著。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學習第3——7自然段。

1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）。

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

（1）、伯諾德夫人：

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

語言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理：萬一……結束。

神情：鎮定沉著，臨危不亂。

（2）、杰克。

語言：天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。

神情：鎮定、從容、不露聲色。

心理：他知道，厄運即將到來了。

（3）、杰奎琳。

語言：司令官先生……上樓睡覺嗎？

什么是嬌聲？（甜美可愛的聲音）。

杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？（為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請。

求時才不會遭拒絕。）。

4、分角色朗讀3——7自然段。

小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

三、小組合作，排演課本劇。

四、請學生表演課本劇。

五、作業。

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

附板書。

點燃————熄滅。

重新點燃——端走。

奪回————拿上樓。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇八

一、復習導入：

1、通過上節課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）。

2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。請同學瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：

（在這場戰斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是呀！）。

指名答：相機板書。

二、深入學習課文。

（一）學習第三自然段。

1、我們繼續來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。

2、下面，我們來默讀課文（出示課件）用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。

（1）學習讀畫。

（2）交流：

師：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？

1、指名讀：怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時伯諾德夫人的內心想法。

2、出示：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

指名讀：讀了這段話，你有什么體會？帶著這樣的體會，你再讀讀。

點出重點詞指名讀，還有誰來試試。

師：是呀！這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關！大家一起感受一下吧！

3、帶著這樣的心理感受，我們再回過來讀讀剛才畫出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮定機智、從容不迫）。

抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。

請同學們用剛才學習方法學習第5自然段。

出示學法指名讀：自由讀（知情節）。

默讀（劃句子）。

品讀（說體會）。

師：我們在自學時把體會寫在句子旁邊。

（二）第五自然段。

1、學習自學。

2、交流：

1）你劃的什么句子，讀給我們聽聽。

出示：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。

指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）。

把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀。

師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！

2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受啊！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說。

3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？

燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。

誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。

評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。

大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，你再來讀讀，過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀6。

4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練。

5、指名分角色。

6、評價“嬌聲”

（嬌聲讀好了有什么作用？）。

四、小結：

多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。

五、作業。

（1）練筆。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇九

課文記敘的是半個多世紀以前發生在二次世界大戰中的一個小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個情報中轉點。一天晚上，圍繞藏著情報的“半截蠟燭”發生了一個斗智斗勇、驚心動魄、扣人心弦的'故事。

課文一二節簡單介紹了故事發生的時代背景、人物，并對故事的具體展開埋下伏筆作了鋪墊。第三到七節具體描述“一天晚上”圍繞“半截蠟燭”展開的故事。

課文語言精煉，情節緊張，一波三折，扣人心弦，充滿戲劇沖突。

半截蠟燭是串起全文的一根線索，它的“點燃——吹熄——再點燃——熄滅”，關系到藏在蠟燭中的情報的暴露，關系到伯諾德夫人一家三口的性命，更關系到法國人民的生死存亡。因此，教學時，重點圍繞這根主干逐步展開。理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，透過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描述去感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學目標】。

1、學習生字詞，能聯系課文具體資料進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

【教學重點】。

1、弄懂課文資料，能聯系課文具體資料解釋生字詞。

2、轉變主角，以導演的主角文本，咬文嚼字，體會人物品質。

3、在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的潛力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一、老師啟發談話引入新課：

2、檢查預習狀況。

（1）這篇課文主要講了一個什么故事？（請用簡煉的語言概括）。

（2）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀。

（3）出示難讀的長句子，指導練習讀。

【設計意圖：指導長句子的讀法，學會用恰當的停頓來很好的讀。】。

（4）同學們在自學時關于第二次世界大戰有沒有去查閱資料？交流二戰資料。

【設計意圖】讓學生學會運用網絡、課外書等方法搜集資料，并能分析、整理資料，提高運用資料的潛力。

（5）學生提出不明白的問題。

【設計意圖】質疑，激發學生學習興趣。

二、精讀課文，感悟課文。

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，十分重要。（因為它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的生命安全）。

2、這是一個怎樣的辦法？（絕妙辦法）妙在那里？你是怎樣體會的？（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負職責，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。）。

3、指導感情朗讀，自由度，齊讀。

【設計意圖】緊扣“絕妙”進行教學，讓學生體會伯諾德的機智、勇敢，對工作的認真負責。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，但是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內心必須——（十分焦急、十分緊張）。

2、因為，師引讀：伯諾德夫人明白，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？學生抓主要詞語體會，狀況如此危急，讓我們再來感受一下！指讀，全班朗讀這一段。

【設計意圖】此處設計緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進行渲染，為下文的學習做好鋪墊。

3、同學們，能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）。

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎樣與敵人周旋的又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細讀課文，邊讀邊圈畫出有關伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態、語言、心里活動的描述。

（三）全班交流。

2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結：同學們很會學習，透過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、透過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

（5）“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？“似乎”體會到什么？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）。

【設計意圖】將伯諾德夫人的一句話作為“抓手”，結合上下文，透過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智。

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。狀況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

【設計意圖】給學生足夠的時間去讀、去思考。

4、我們一齊來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

5、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）。

我的心都快要窒息了！讓我們一齊來讀！

【設計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內心。

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

a什么叫“嬌聲”？

b怎樣“嬌聲”說的？

c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）。

（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

【設計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內心。

多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一齊來讀讀這小節，讀出他的機智、勇敢。

（四）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？（如釋重負）他們會怎沒想？指說。齊讀最后一段。

【設計意圖】此環節的設計，意在提高學生的想象潛力。

（五）師總結：多么了不起的一個家庭！在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終，戰勝了敵人，真讓人敬佩！同學們，他們的這份勇敢與機制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往！）。

作業：請以小組為單位將課文改編成課本劇，活動課上演一演。

【設計意圖】讓學生讀一讀、演一演，能夠幫忙學生深入的理解課文。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十

設計思路：

本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：

1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望；

2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節；

3、抓住重點詞句體會人物性格；

4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解；5、拓展延伸。

設計理念：

語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。

教學目標：

（一）知識與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

（二）過程與方法。

通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

（三）情感態度與價值觀。

借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。

教學重點：

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。

教學難點：

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。

教學準備：

收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

教學過程：一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的欲望。

1、板書課題。

（1）、同學們看過蠟燭嗎？什么樣的是半截蠟燭呢？（已經用過的、點燃后剩下的）。

（2）、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢？

2、學生提問，老師相機小結。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭里的故事。

4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢？請同學們自由讀課文。

二、依據線索，把握故事情節。

1、學生朗讀課文，要求讀通順。

2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。

讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。

三、抓住重點詞句，感悟人物品格。

（一）、在朗讀中感悟事情的起因。

學生朗讀課文一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭？（學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性）。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒？（體會她的機智過人）。

（二）、朗讀感悟事情的發展（學習第一場戲）。

1、自由讀第一場戲（第三自然段）思考:。

伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

（1）分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什么說說自己的想法。

（2）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。

3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色？（三個德國軍官）文中提示我們要注意他們的哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？（讓學生發揮想象說一說）（扶的過程）。

四、在自主學習中感悟故事的高潮和結局（由扶到放）。

1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎？（讀―想―讀）。

2、學生用剛才的方法自主解讀二、三場戲。（第二場戲的主角是？第三場戲的主角是？）。

3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。

4、交流。

（1）、杰克的表現,關鍵讀好哪個地方（真冷）？指導朗讀，指名演讀。

（2）、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方？（重點提示：“嬌聲”理解）讀一讀。

指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。

五、課本劇表演，加深理解。

選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。

六、拓展延伸。

同學們，你們知道嗎？二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要發表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢？同學們自己想一想，把想說的話寫下來。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十一

知識目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：

透過行為領悟人性的本質。

教育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：

體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：

朗讀法、引導法。

教學媒體：

錄音機、投影儀。

一、導入。

（學生講的實在很精彩。）。

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來.總結一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）。

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十二

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學重點。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學難點。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學課時。

兩課時。

第一課時。

1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學重點。

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學難點。

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學過程。

1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

（這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）。

2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

引導學生復述課文內容，然后交流并討論。

4、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

第二課時。

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學重點。

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學難點。

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學過程。

1、復習導入。

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然后交流這樣寫的好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。

4、引導討論。

作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？

文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？

討論后引導學生進行交流。

5、布置作業。

課后閱讀《生死攸關的燭光》。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十三

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

本文教學安排兩課時。

第一課時

〖教學目的

1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學重點

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教學內容與步驟

1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

(這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋 。)

2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

引導學生復述課文內容，然后交流并討論。

4、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

5、小結本課時教學：

布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?

第二課時

〖教學目的

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

〖教學重點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

〖教學難點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

〖主要教學內容與步驟

1、復習導入。

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然后交流這樣寫的好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。

4、引導討論：

作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用?

文章中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?

這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的?

討論后引導學生進行交流。

5、小結課文教學，布置作業：

課后閱讀《生死攸關的燭光》(見自讀課本)。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十四

１、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

２、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。

３、感悟本文真摯感人的人性美。

通過分析人物動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

２課時。

一、導入。

同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問，讓學生思考后回答。）。

明確：蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭……這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？帶著這個問題，我們一起來學習這篇課文。

二、作者以及文體簡介。

西蒙諾夫，前蘇聯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業于高爾基文學院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》、《俄羅斯人》、《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰斗的中國》一書。其中作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。

三、整體把握，感知課文。

１、戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學們請看下面這些有關第二次世界大戰的圖片。當看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了。

２、自由朗讀：讀懂大意，概括課文主要內容。

提問：文章寫了一件什么事？或者。

本文的主要內容是什么？

明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了４５年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

３、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

時間：１９４４年９月１９日。

地點：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。

４、讀了課文后，你感受到了什么？

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

四、探究寫法，揣摩感悟。

１、再讀全文，文中哪些地方讓你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。

提示：炮火連天，環境危險。

年老體弱，掩埋艱難。

掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。

燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）。

徹夜守墳，陪伴烈士。

對德軍炮火的１１次描寫。

對蠟燭的６次描寫。

對黑圍巾的４次交代。

對老婦人動作的.反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）。

提示：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

三次“爬”寫出了老婦人年老力衰；三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

３、通過這么反復的描寫，表達了老婦人一種什么樣的情感？

文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意；戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

一、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊。

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍戰士獻出的是一份最珍貴的感情。

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。

“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士莊嚴地“深深一鞠躬”。

不好。原句勾畫了經戰爭破壞后的環境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。

二、課堂小結。

這篇文章反映了二戰時期法西斯陣營將人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深深的情誼。在這場正義的戰爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天。

三、布置作業。

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。試揣摩倒數第四段，設想一下文段中表現的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十五

1、通過把握記敘文六要素，概括文章大意。

2、分析老婦人的人物形象，體會人物的思想感情。

3、分析燭光含義，把握文章的思想內涵。【教學重難點】。

教學重點：通過分析老婦人的人物形象，體會人物的思想感情。

教學難點：揣摩重點語句，分析蠟燭的象征意義，把握文章的思想內涵。【教學方法】。

誦讀法。

點撥法。

合作探究法【課時安排】1課時。

【教學過程】一．導入。

請同學讀導讀，概括提取關鍵詞。明確：戰爭。

老婦人。

蘇聯紅軍。

蠟燭。

瓦礫。

地窖。

鞠躬。

匍匐。

閃爍。

顫巍巍。

迫擊炮。

2、這是一篇戰地通訊，主要是記敘成分，默讀課文，時間：1944年9月19日（第一段）地點：貝爾格萊德的薩伐河（第一段）。

人物：老婦人瑪.育乞西、蘇聯紅軍契柯拉耶夫事件：（起因）一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫的國土上犧牲了。（2—7段）（經過）南斯拉夫母親不顧危險，安葬了這位年輕的戰士。（8—27）。

這是一篇記人的記敘文，那么這篇文章主要寫了哪個人物？

明確：老婦人（瑪俐.育乞西）。

那么讀了這篇課文，你對這個老婦人的第一印象是什么？為什么？請用詞語或短語來概括她。（形象及其依據）請同學回答:.....（從哪兒看出來的？）。

4、分析一下文中老婦人的行為有哪些讓你感動的？感動的是什么？明確：1）將生死置之度外，冒著炮火安葬紅軍烈士。（15段）。

2）年老體弱，掩埋烈士非常吃力。（22段）“跪”說明年老體弱，行動艱難（23段）“路并不遠，總共不到十步，……”這樣細致的描寫仿佛情景歷歷在目，好像連老婦人的喘息聲都能聽得見。

3）像掩埋親人一樣掩埋烈士。（25段）“跪到死者旁邊”、“吻了死者的嘴唇和前額”可以看出老婦人埋葬烈士的禮儀非常具體，她把死者當做是她至親的人，非常感人。4）點在墳上的蠟燭具有特殊的意義。(28段)“跪在……揣在懷里……喜燭……珍藏”這個蠟燭對她意義非凡，然而她卻把它點在了蘇聯紅軍的墳頭。表達了她對烈士深深地敬愛和哀痛。

在掩埋紅軍的這個過程中老婦人，作者三次寫了老婦人“爬”，“跪”，a老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

b休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

c她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

3、請同學們分析一下“燭光”在文中有什么深層含義？

明確：1）紅軍烈士的生命之光。

2）寄托南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）是兩國人民戰斗情誼的象征五．文章主旨。

‘

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十六

１、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。

２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

３、激發愛的情感，培養理解和想象的能力。

深入體會文中的感人的地方。

蠟燭的象征意義的理解。

１、資料收集。

２、預習課文。

３、多媒體課件。

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線，設計教學環節。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

一、導入

同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識介紹

教師安排兩個學生回答，然后加以指點。

教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。

三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。

一位蘇聯紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環境，人物。具體表現在：

１、炮火連天

２、老人衰弱

３、安葬行為

４、點亮蠟燭

５、燭光閃爍

（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

教師引導學生從句子理解，語言運用，環境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

參考：是母親對兒子的愛

是一種對烈士的哀思

是一種對和平的渴望

是一種戰斗的情誼等等

（教師適當拓寬思路，允許有不同見解。）

六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

１、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

每個人闡發自己的心聲，說１～２句話。

（教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）

（由學生自己發言，其他同學適當評點。）

七、總結

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

八、布置作業

１、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。

２、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。

以上兩個作業每位同學可以選擇其中的一個做。

蠟燭教案設計（熱門17篇）篇十七

（一）知識目標：

1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2．體會本文真摯感人的語言。

（二）能力目標：

透過行為領悟人性的本質。

（三）德育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學方法：朗讀法、引導法。

教具準備：錄音機、投影儀。

教學時間：一課時

一、導入。

二、整體感知。

1．作者簡介及背景。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）環境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰斗情誼的象征。

5．最后兩句話是什么意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

6．總結老婦人的形象。

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

7．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

三、教師小結

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。

四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。

五、布置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

六、板書設計：

學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。