教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新和思考。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇一

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是蝶戀花晏殊說課稿，請(qǐng)參考！

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！今天我的說課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過程、說課小結(jié)九個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程定位。

《圖案基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)定位。

《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》共設(shè)計(jì)了3個(gè)子項(xiàng)目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——單獨(dú)紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)D案進(jìn)行變形設(shè)計(jì)，是前一個(gè)“單獨(dú)紋樣”項(xiàng)目的繼續(xù)。《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計(jì)》項(xiàng)目結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)都能完成一套作品，并通過競(jìng)爭(zhēng)最終在團(tuán)隊(duì)間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。

三、教材分析。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書。

第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫。特點(diǎn)是在教材編寫上緊密聯(lián)系專業(yè)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過大量的課堂練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、學(xué)情分析。

1、本課程授課對(duì)象為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫能力及色彩搭配常識(shí)。

2、對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過手繪的方式。

3、電腦設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過，能夠比較熟練地運(yùn)用coreldraw和photoshop。

4、學(xué)生專業(yè)技能水平差異較大，因此采用團(tuán)隊(duì)合作探究的方式，明確分工，以設(shè)。

計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

五、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨(dú)紋樣的聯(lián)系區(qū)別。

（2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。

（3）掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及步驟。

技能目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的的觀念。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計(jì)方法及步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應(yīng)用。

七、教法學(xué)法。

根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，

教法選用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法。

（1）實(shí)物展示比較，引出項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

（2）使用動(dòng)畫視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法步驟。

（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場(chǎng)景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果圖，增強(qiáng)趣味性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意義及價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法。

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)美工的角色共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問題，自主嘗試，找出解決問題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)生在看、聽、說、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程，體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的.樂趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程歸納如下：

（一）觀察比較，引入新課。

教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的過程錄像和制作完成的單獨(dú)紋樣作品，并配背景音樂《花語(yǔ)柔情》。美妙的音樂和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計(jì)的魅力，并提高審美能力。

隨之展示出上次課評(píng)出來的最優(yōu)秀的單獨(dú)紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生觀察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述，從而引出本課的主要知識(shí)點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計(jì)，完成學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。

（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律。

本環(huán)節(jié)分解為三個(gè)任務(wù)來完成對(duì)適合紋樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)：

任務(wù)一觀察思考教師提出的問題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來的？你能找到他的設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。

任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計(jì)總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。

任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計(jì)適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫視頻。

學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過動(dòng)畫視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計(jì)制作方法和步驟，通過運(yùn)用動(dòng)畫演示、示范引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)分工合作等方式化解重點(diǎn)。

（三）自主探究，設(shè)計(jì)紋樣。

本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識(shí)運(yùn)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計(jì)公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共分6個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定設(shè)計(jì)思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計(jì)總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計(jì)美工，專門負(fù)責(zé)電腦操作；團(tuán)隊(duì)成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生之間共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外明確設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件coreldraw和本課的新知識(shí)完成適合紋樣的線稿設(shè)計(jì)。新舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）居室場(chǎng)景，應(yīng)用紋樣。

本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的色彩理論知識(shí)分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件photoshop將設(shè)計(jì)完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場(chǎng)景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應(yīng)用，將設(shè)計(jì)作品應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了設(shè)計(jì)的意義，實(shí)現(xiàn)了作品的價(jià)值。

（五）展示作品，評(píng)價(jià)修改。

本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計(jì)公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間、教師的相互評(píng)價(jià)方式，在多元化的評(píng)價(jià)氛圍下營(yíng)造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。

(六)賞析紋樣，課外拓展。

本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。

紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇二

此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。

上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)。“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘。“明月不諳”二句引來明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的'悵問：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。

下片寫登樓望遠(yuǎn)。“昨夜西風(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。“獨(dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例。“望頸，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚書欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。

徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。

《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。

王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來作比喻，說對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇三

六曲闌干偎碧樹，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏移玉柱，穿簾海燕雙飛去。

滿眼游絲兼落絮，紅杏開時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺來鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。

翻譯：

廡廊上的欄桿曲折盤轉(zhuǎn)，像是有意無(wú)意倚偎在綠樹上，春風(fēng)輕拂，千萬(wàn)條碧綠柔美的柳枝在朝陽(yáng)的映照下，披上了一層金色的光澤。

遠(yuǎn)處，傳來了美妙悠揚(yáng)的箏樂聲，是那么的`賞心悅耳，逗引得梁上的燕子雙雙穿過門簾，撲向春天溫馨的懷抱。

然而，只幾天時(shí)間，已是物換景遷：迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳絲籠罩在漫天飛舞的落絮中;紅艷艷的杏花，也經(jīng)不住清明時(shí)節(jié)的紛紛細(xì)雨，眨眼間便萎謝凋零。

我想在夢(mèng)中排遣春愁，可濃睡中，卻被黃鶯的啼叫聲驚醒，美麗的夢(mèng)中幻境，一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤。

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?

翻譯：

清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。

昨天夜里西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇四

燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦，

斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，

獨(dú)上高樓，

望盡天涯路。

欲寄彩箋兼尺素，

山長(zhǎng)水闊知何處。

此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。

上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)。“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘。“明月不諳”二句引來明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的悵問：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。

下片寫登樓望遠(yuǎn)。“昨夜西風(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。“獨(dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的`“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例。“望頸，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚書欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。

徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。

《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。

王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來作比喻，說對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇五

《蝶戀花》的作者是宋代詞人晏殊，是宋代的名著之一。以下是《蝶戀花》的原文朗讀，一起看看吧。

原文：

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹。

獨(dú)上高樓,望盡天涯路。

欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。

譯文：

清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。

皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。

昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。

想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。

賞析：

此為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的.三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。

外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。

高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋；尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。

在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇六

《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》是宋代詞人晏殊的作品。此詞寫深秋懷人，是宋詞的名篇之一，也是晏殊的代表作之一。上片描寫苑中景物，運(yùn)用移情于景的手法，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望生動(dòng)地表現(xiàn)出主人公望眼欲穿的神態(tài)，蘊(yùn)含著愁苦之情。全詞情致深婉而又寥闊高遠(yuǎn)，深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。

欄桿外，菊花被輕煙籠罩，好像有著無(wú)盡的'憂愁;蘭葉上掛著露珠，好象在哭泣。羅幕閑垂，空氣微冷;一雙燕子飛去了。明月不知道離別的愁苦。斜斜地把月光照進(jìn)屋子里，直到天明。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇七

晏殊的蝶戀花詞融情于景，寫得讓人感同身受。大家是不是已經(jīng)陶醉了呢?下面是本站小編精心為你整理讀晏殊蝶戀花有感，一起來看看。

蝶戀花。

晏殊。

檻菊愁煙蘭泣露，

羅幕輕寒，

燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦，

斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，

獨(dú)上高樓，

望見天涯路。

欲寄彩箋兼尺素，

山長(zhǎng)水闊知何處!

此為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。

外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。

高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。

詞的上闋便用“檻菊愁煙蘭泣露”開頭，一個(gè)“菊”、“愁”、“泣”便奠定了詞的感情基調(diào)是傷感蕭瑟的。是一首以悲秋寄離愁的作品。自古逢秋悲寂寥，所以在文人情結(jié)中有秋風(fēng)秋雨秋煞人之說。“秋”也總是和文人的感傷，憂郁情結(jié)相聯(lián)系。

首句的“泣”字用得非常好，采用擬人的手法。讓讀者的心情始帶憂傷。蘭花它為啥哭泣?是在與作者同悲嗎?還是它也難耐這蕭瑟的“秋”?“泣”字用在這與“感時(shí)花濺淚”有異曲同工之妙。次句“羅幕輕寒”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)令已來到深秋，雖處在羅幃帳下，但寒意也逼人。作者此時(shí)此刻是多么傷心。燕子也會(huì)雙飛，而我呢?孤單一人，睹燕思人，更是傷懷不已。

“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”寫得有點(diǎn)隱晦，但作者離情別緒的傷感還是不難讓讀者猜測(cè)，明月啊!你既不懂得離恨，此時(shí)你又為何穿過朱戶，來到我的床前呢?當(dāng)圓月在樹梢頭隱約美麗的時(shí)候，那溫柔的月兒不單是照著幸福快樂，正在安然入睡的人兒，還有一顆孤寂悲傷，徹夜難眠的靈魂。也許作者是在等待一個(gè)承諾，那個(gè)曾經(jīng)說過要在月圓時(shí)與他共同分享圓月的女子，又或是在思念遠(yuǎn)方的親人。可如今月圓了，卻又為何只剩下我一個(gè)人孤獨(dú)呢?無(wú)眠的月光，將作者的思念離愁瀝出一道道碎影。心已憔悴，夢(mèng)也飄渺，我們又何嘗不是這樣呢?這里作者的離愁很容易讓人想起張若虛的“何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊。應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)，玉戶簾中卷不去(春江花月夜)。

詞的下闋作者將筆鋒一轉(zhuǎn)，在時(shí)間上寫昨夜。“昨夜”與“到曉”在時(shí)間上形成對(duì)照。這又是作者的用筆之妙。先寫黎明之景，再將畫面回到昨夜，點(diǎn)明難眠的原因。

此作品為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，取景注情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。王國(guó)維《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和柳永、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，此等語(yǔ)皆非大詞人不能道,足見此詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。

起句寫秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就象喻品格的幽潔，這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕魄橛诰埃嘎杜魅斯约旱陌С睢?/p>

公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，有一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。

“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋：指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加曳不盡的情致。

詞的結(jié)尾語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡讓人回味無(wú)窮，所以晏殊的《蝶戀花》一直被后人傳誦，其動(dòng)人之處也在此盡顯。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇八

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。

譯文：

清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。

皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。

昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。

想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇九

宋·晏殊。

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。

作品翻譯：

清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的露珠。羅幕之間透露著縷縷輕寒，一雙燕子飛去。明月不明白離別之苦，斜斜的銀輝直到破曉還穿入朱戶。

昨天夜里西風(fēng)凋零綠樹。我獨(dú)自登上高樓，望盡那消失在天涯的道路。想給我的心上人寄一封信。但是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。

晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁？詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫離愁的詩(shī)詞多如牛毛，那此詞有何獨(dú)到之處，以致能膾炙人口。因?yàn)樗苋诩?xì)膩與宏闊為一體，不僅寫出愁之真、之深，而且寫出愁之變、之動(dòng)。本詞中所寫之愁，不管是意蘊(yùn)內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動(dòng)變化著，對(duì)比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說詞的上片對(duì)愁的'刻畫是內(nèi)傾的幽深的，那么詞的下片對(duì)愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫離愁別恨的詩(shī)詞。

詞的上片，作者寄愁于景，通過檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切。“檻菊愁煙蘭泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無(wú)了。“燕子雙飛去”、“月光穿朱戶”，這些景象觸動(dòng)抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴(kuò)散，徹夜難眠。

內(nèi)心之愁實(shí)在無(wú)法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨(dú)上高樓”的舉動(dòng)和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望。“望盡天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個(gè)突破口，但天涯路的盡頭是什么呢？除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書信，卻又是山長(zhǎng)水闊，無(wú)處可達(dá)，更使內(nèi)心之愁帶上一點(diǎn)悲涼甚至悲壯的色彩了。

“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過人之處。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十

1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。

2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。

3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。

（師播放音樂）

師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：音樂有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。

師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的音韻之美。

（ppt出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）

師：同學(xué)們，你們?cè)囍鴣碜x一讀這一句詞。

師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時(shí)候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。

（師范讀兩遍）

師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

師：是嗎？那你也試著來讀一讀

（生讀例句）

師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(zhǎng)仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會(huì)兒來看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。

師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來讀上闋？

（指名男生讀）

師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？

（指名女生讀）

師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）

師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

（指名學(xué)生回答）

師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

（師評(píng)價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）

師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

師：誰(shuí)來和大家一起分享分享讀的成果呢？

（指名學(xué)生讀全詞）

師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連

（教師引讀）

3、

無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：

......蘭泣露

......雙飛去

......離恨苦

......穿朱戶

師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：露、去、苦、戶是韻腳。

師：再看看他們?cè)谝粽{(diào)上有什么特點(diǎn)。

生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(zhǎng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

（生齊讀尾句）

(二）

師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。

（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）

師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？

生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。

生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。

（三）

生：不會(huì)。

師：那詞人為何這么寫呢？

生：因?yàn)樵~人自己心中憂愁。

師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見，詞人心中有愁，才會(huì)見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。

生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。

師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？

生1：可能在把酒言歡。

生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>

生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。

生1：悲傷

生2：孤獨(dú)

生3：思念朋友

師：因?yàn)樗寄钆笥讯鴳n愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？

生：欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處......

師：無(wú)奈朋友從未給我寫過信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無(wú)奈和孤獨(dú)，再把這首詞讀一讀。

（師指名學(xué)生1--2個(gè)讀詞文）

師：大家一起來讀一讀。

蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》

上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

師：因?yàn)橐皇住兜麘倩ā?，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨(dú)悲傷，我們也能用相同的方式來表達(dá)自己的心情。

1、出示例句：

花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，

青青的杏子長(zhǎng)得還很小。

2、仿文填詞：

押韻：仄韻

格律：上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。

3.通過吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。

重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

教法及教具。

教學(xué)內(nèi)容個(gè)案調(diào)整。

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。

【導(dǎo)入新課】。

有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

【自主學(xué)習(xí)】。

一、作者(參見導(dǎo)學(xué)案)。

二、誦讀全詞。

1.對(duì)照注釋，注音。

2.聽讀錄音。

3.齊讀。

【合作學(xué)習(xí)】。

一、煉字析文，感悟意象：

1.讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感?

明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。

2.古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的.情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?

明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月。

3.這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?

明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托。

燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無(wú)眠。

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”

4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?

明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見。

“寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)”

5.這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)。

明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺。

獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨(dú)無(wú)依。

望盡與碧樹凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊。

山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。

6.前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說說你的看法。

提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。

請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。

【小結(jié)】。

1.齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。

2.你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。

板書設(shè)計(jì)。

(用案人完成)。

課外作業(yè)。

有感情地背誦此詞。

教學(xué)札記。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十二

晏殊。

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處?

婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。

起句“檻菊愁煙蘭泣露”，寫秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來又像默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩(象喻品格的幽潔)，這里用“愁煙”“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。“愁”“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去”，寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。

這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是生理上感到初秋的輕寒，而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”，從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古的佳句。

高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。

《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》作者介紹。

生平。

晏殊14歲應(yīng)神童試，真宗召他與進(jìn)士千余人同試廷中，他神氣自若，援筆立成。賜同進(jìn)士出身。從秘書省正字官至知制誥，進(jìn)禮部侍郎。后因事出知宣州，改應(yīng)天府。又任禮部、刑部、工部尚書，同平章事兼樞密使，病卒于家，仁宗親臨祭奠。謚元獻(xiàn)。《宋史》本傳說：“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始。”他平居好賢士，范仲淹、韓琦、孔道輔、富弼等都是他提拔推薦的。

晏殊是北宋文壇上地位很高的文人，《宋史》說他“文章贍麗，應(yīng)用不窮。尤工詩(shī)，閑雅有情思”。和北宋前期大多數(shù)文人的作風(fēng)一樣，晏殊的詩(shī)文詞都是繼承晚唐五代的傳統(tǒng)，他“贍麗”之中有沉著的內(nèi)容，所以不流于輕倩、浮淺，故為當(dāng)時(shí)所重。他的詞今存130余首，風(fēng)格上既吸收《花間》(溫庭筠)、(韋莊)的格調(diào)，也深受南唐馮延巳的影響。他一生顯貴，尤其善于寫旖旎風(fēng)光，歡愉情趣，但他的.作品并不單純?nèi)绱耍杏詈竦谋葜小Ｈ缢拿洹盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，這種人的意志所不能挽回的情景，即使只是個(gè)人一時(shí)的無(wú)名的悲感，也蘊(yùn)含著人類永恒而無(wú)可奈何的悲感，由此而感到人類普遍的永久的無(wú)可逃避的命運(yùn)。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，又何嘗不如此。“滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春”。這就不能不得出“珍惜現(xiàn)在”的結(jié)論：“不如憐取眼前人。”(〔浣溪沙〕)這比起《花間》溫、韋的清詞麗句來，就看出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十三

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦。斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹。

獨(dú)上高樓,望盡天涯路。

欲寄彩箋兼尺素。山長(zhǎng)水闊知何處。

翻譯。

清晨欄桿外的菊花籠罩著一層愁慘的煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣的淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。

皎潔的月亮不明白離別之苦﹐斜斜的銀輝直到破曉都穿入紅紅的門戶。

昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹，我獨(dú)自登上高樓，望盡了天涯路。

想給我的心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我的心上人在何處。

詞牌格律。

雙調(diào)，上下片同調(diào)，押仄聲韻。共六十字，前后片各四仄韻，以馮延巳《鵲踏枝（誰(shuí)道閑情拋擲久）》其規(guī)范格律如下：

中仄中平平仄仄。

誰(shuí)道閑情拋擲久？

中仄平平，中仄平平仄。

每到春來，惆悵還依舊。

中仄中平平仄仄，中平中仄平平仄。

日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十四

燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦，

斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，

獨(dú)上高樓，

望盡天涯路。

欲寄彩箋兼尺素，

山長(zhǎng)水闊知何處。

【賞析】：

此詞經(jīng)疏澹的筆墨、溫婉的格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)的章法，傳達(dá)出作者的暮秋懷人之情。

上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕的特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂的心態(tài)。“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明的季節(jié)特征的景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。不難想象，當(dāng)作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨(dú)立的悵惘。“明月不諳”二句引來明月作進(jìn)一步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當(dāng)是從另一角度加以生發(fā)——月已圓而人未圓，作者對(duì)那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?后來，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的悵問：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，正是從同一方向去發(fā)掘明月這一意象的`豐饒而復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。

下片寫登樓望遠(yuǎn)。“昨夜西風(fēng)”句，使固有的慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽?西風(fēng)方烈，碧樹盡凋;木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹”又是對(duì)下文“望盡天涯路”的一種必要的鋪墊。“獨(dú)上西樓”，正面點(diǎn)出“獨(dú)”字，與上片的“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)的又一實(shí)例。“望頸，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。于是逗出歇拍，“欲寄彩箋”二句。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內(nèi)容之繁富。“山長(zhǎng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何的悵問作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處?”(《踏莎行》)另詩(shī)亦有句：“魚書欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長(zhǎng)處處同。”(《無(wú)題》)措辭相近，而不及此二句意味深長(zhǎng)。

徐育民《歷代名家詞賞析》：作者工于詞語(yǔ)，煉字精巧，善于將主觀感情熔于景物描寫之中。菊愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長(zhǎng)、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)的氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨的主題。從詞的章法結(jié)構(gòu)來講，以時(shí)間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。

《宋詞名篇賞析》：這首《蝶戀花》寫出了閨中人秋日懷人的氣氛，而沒有堆金垛玉，鋪排錦繡。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊(yùn)藉”(王灼《碧雞漫志》)詞風(fēng)的一首代表作。

王國(guó)維《人間詞話》：晏同叔之“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的三種境界中的“第一境”。(按：這是用來作比喻，說對(duì)于大事業(yè)大學(xué)問，須有百折不撓的精神，才能有所成就。)。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。

3. 通過吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)

重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。

教法及教具

教 學(xué) 內(nèi) 容個(gè)案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)

有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

一、 作者(參見導(dǎo)學(xué)案)

二、 誦讀全詞

1. 對(duì)照注釋，注音

2. 聽讀錄音

3. 齊讀

一、 煉字析文，感悟意象：

1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感?

明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。

2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?

明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?

明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托

燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì)我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無(wú)眠

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”

4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?

明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見

“寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”

5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺

獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨(dú)無(wú)依

望盡 與碧樹凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊

山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。

6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說說你的看法。

提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。

請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。

【小結(jié)】

1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。

2. 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。

板書設(shè)計(jì)

(用案人完成)

課外作業(yè)

有感情地背誦此詞。

教學(xué)札記

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十六

1．披文入情，由辭體情。

2．體味本詞的寫作特色。

一教時(shí)

一．導(dǎo)入：

看《浣溪沙》：

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

作者是誰(shuí)？

晏殊。

介紹：中國(guó)北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。范仲淹、歐陽(yáng)修等皆出其門下。他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，千古傳誦。

今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

二．文本研習(xí)：

1．聽課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊(yùn)含了作者怎樣的情緒。

……

這是一首寫離別相思之情的詞，通過對(duì)昨夜到今朝所見景物的描寫，抒寫了離別及別后的傷痛。

2．這是一首婉約詩(shī)的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過富有情感的意象來表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的上闋哪些意象寫出了詩(shī)人的這種離愁。

……

（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕嘎杜魅斯约旱陌С睢?/p>

（2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。

這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”相類。

這樣，詩(shī)人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達(dá)了出來。

3．再看下闋，詩(shī)人進(jìn)一步通過意象抒寫了這樣的離情。我們?cè)賮碚艺夷男┰~與上面照應(yīng)。

……

（1）“凋”碧樹，自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。卻不料看到了一片無(wú)限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩(shī)人的空虛悵惘。

這句話意境開闊，借景抒情，被傳為千古佳句。

（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”主人公想要音書寄遠(yuǎn)，可惜難以抵達(dá)，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實(shí)的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

三．小結(jié)。背誦。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十七

燕子雙飛去。

明月不諳離恨苦，

斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，

獨(dú)上高樓，

望見天涯路。

欲寄彩箋兼尺素，

山長(zhǎng)水闊知何處!

此為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。

外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)。“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。

高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。

在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。

蝶戀花晏殊教學(xué)設(shè)計(jì)大全（18篇）篇十八

此為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨;下片承離恨而來，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。

外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去。”寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子的感覺，不如說是寫簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。

來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。

高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處!”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋;尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。“山長(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的`慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。

在婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名的詞。它不僅具有情致深婉的共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見的寥闊高遠(yuǎn)的特色。它不離婉約詞，卻又在某些方面超越了婉約詞。